《认识立体图形》教学设计。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《认识立体图形》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《认识立体图形》教学设计

教学内容：

认识立体图形（教科书34页至35页上面“做一做”及练习八第1至3题内容）

教学目标：

1.知识与技能

（1）通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

（2）使学生形成一定的观察力和实践操作能力。

2.过程与方法

提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。

3.情感态度与价值观

培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。

重难点：

重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。

突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。

难点：使学生初步建立空间观念。

突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。

教学与学法：

教师：实验操作。

学生：小组研讨法。

教学准备：

形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（胶袋）、课件。

教学过程：

一、激情引趣

1.说学具：（感知物体的形状）

（1）师：同学们，瞧谁来了？（课件出示：机器人）

（2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一袋礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（同桌之间说出礼物名称）

【设计意图】机器人是学生感兴趣的玩具，用它引入能激发学生的学习兴趣

（3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？（说一说）

其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）。

2、分学具——提要求：这么多学具中，你们能把“相同的形状的物品”放在一起吗？同桌小朋友共同试试看。

【设计意图】让学生在活动中说学具，能培养学生的口头表达能力。

二、操作感知

1.分一分——揭示概念

（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？（学生汇报）

师：他们是这样分的，和你们一样吗？

（3）揭示概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你们知道是什么吗？

教师根据所说，在电脑里分出的各类食物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

【设计意图】创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。

（4）活动

让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。

2.摸物体表面——长方体、正方体、圆柱和球的特征。

（1）感知长方体的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结长方体的特征并板书：长方体有6个平平的面，大小不一样，不能滚动。

（2）感知正方体的特征

①感知正方体的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结正方体的特征并板书：正方体有6个平平的面，大小一样，不能滚动。

②比较长方体和正方体的异同

学生讨论、汇报，师板书

相同：都有6个面，不能滚动。

不同：长方体6个面大小不一样，正方体每个面都一样大。

③练习，课件出示形状是长方体和正方体的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。

（3）感知圆柱的特征。

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结圆柱的特征并板书：圆柱有2个平平的面，大小一样，上下一样粗，横着能滚动。

（4）感知球的特征

①感知球的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说球的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结球的特征并板书：球能自由滚动。

②练习：

课件出示形状是圆柱和球的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。

【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，从而培养学生动手操作能力、观察能力和口头表达能力以及探究新知的意识。

③揭示课题：并板书课题——认识立体图形

学生齐读题目

3.形成表象

去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣，你们还认识它们吗？（课件依次出示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱和球）

【设计意图】让学生子啊头脑里再现立体图形，进一步感知其特点。

三、拓展练习

1、想一想：为什么汽车的轮子做成圆柱呢？（电脑显示）

【设计意图】通过讨论思考让学生进一步体会圆柱的特点，让学生感知生活中处处存在数学知识。

2、读一读、填一填：师边读题，指明回答，齐读一次。（电脑显示）

【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的认识。

3、数一数：（出示机器人）

数一数机器人分别用了多少个正方体、长方体、圆柱和球的个数。（学生独立数，也可以自由组合），指明说，集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。

【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形状特点及如何数。

4、游戏：摸一摸、猜一猜（教材35页上面做一做的第2题）

要求：同桌合作完成，一个合眼摸出学具袋的任一个物体，并说出它的名称，另一个学生判断，然后反过来，轮流玩。师巡视指导。

【设计意图】让学生运用立体图形的特征摸学具，让学生进一步掌握其特征，提高应用知识的能力。

四、全课总结

1、说一说：今天你学会了什么？

2、讲一讲：各种立体图形的特点是什么？

【设计意图】让学生回顾新知，加深认识。

五、板书设计

认识立体图形

长方体正方体圆柱球

长长的，方方的，直直的，圆圆的，

6个平平的面，6个平平的面，有2个面，自由滚动。

大小不一样，每个面都一样大，上下一样粗，

不能滚动。不能滚动。横着能滚动。

【设计意图】这样的板书一目了然，能把四种立体图形的特点显示出来，又能一眼比较出它们的异同。

编辑推荐

立体图形的认识教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“立体图形的认识教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

青岛版教材培训

《立体图性的认识》教学设计

教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球。知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形

2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察，发展学生想象能力

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识

4、使学生感受数学和现实生活的密切联系

教学重点：使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念

教学设计：

一、搭一搭

1、师：同学们，每个小组都有一个神秘的袋子，里面有什么呢？想知道吗？快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到，我们一起来玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。用这些物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？

2、小组合作。

3、汇报交流：哪个小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼）教师肯定学生的想法。

师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发现有形状相同的物体吗？

二、分一分

1、小组合作，把形状相同的物体放在一起，分成两类。

2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不能滚动的和不能滚动的放在一起）

3、同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两类

4、小组合作，动手分

三、认识名称

1、每一类都有个共同的名字（教师出示物体），你知道吗？

2、教师板书每类物体的名字

四、观察物体的特点

1、小组里拿出一个长方体和正方体，观察他们有什么不同？

汇报交流（正方体所有的面都一样大，长方体不是所有的面都一样大）

2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发现他们有什么不同？

汇报交流：（1、球向各个方向都能滚动；圆柱只能前后滚动；2、球摸起来是圆圆的，圆柱上下的面是平平的）

3、教师出示物体，让学生说出物体的名字

五、抽象出物体图形

同学们。这些物体，如果去掉他们漂亮的花外衣，在数学上画出来什么样子呢？

（课件出示）

让学生看一看，然后闭上眼睛想一想

六、巩固练习

1、自主练习第一题：同学们，你能把我们认识的物体和他们对应的图连一连吗？

做课后第一题（注意茶壶）

集体订正

2、摸物体的游戏

教师示范，学生游戏

七、全课小结

回想今天的课堂我们认识了那些形状的物体？这些都是立体图形。回到家找一找，你一定能发现它们的影子。

认识立体图形练习

1.4.3认识立体图形的练习

课型练习

教学内容

人教版一年级上册教材第37页、38页的部分习题。

教学目标：

1．使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能够进一步辨认和区分这些图形的物体，加深对其特征的了解。

2．培养学生动手操作和观察事物的能力，建立空间观念。

3．通过数学活动，培养学生用数学交流、合作探究和创新的意识。

4．使学生感受数学与实际生活的联系。

重点、难点：

使学生较熟练的认识这几种图形的物体，建立空间观念。

教学准备：

1．多个形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木。

2．多媒体及课件。

教学过程个人二次备课

一、情境引入，回顾再现

1．创设情境。

星期天，明明去好朋友丁丁家玩，丁丁家太漂亮了，还有很多明明刚认识的物体和图形，明明高兴极了，指着这些物体和图形说给丁丁听。请小朋友们仔细观察图，你能说出图中哪些物体的形状？这些物体的面有没有你学过的图形？

先把你的发现说给同桌听听。（同桌交流）

全班交流：

谁先来说一说你找到了哪些物体？学生回答。

2．说特征。

小朋友们的观察能力很强，找出这么多不同形状的物体。谁能说说你是怎么认出这些长方体的？（师指一个长方体的物体）。

长方体长长的，有平平的面。

那正方体呢？

正方体方方的，也有平平的面.。

这两个小朋友回答的非常好，谁再来说一说怎么辨认圆柱体和球？

圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球是圆圆的，可以滚动，圆柱体也可以滚动。

小朋友们真了不起！不但认识物体，还能说出它们的特征，真棒！

看来小朋友们对前面学过的知识，掌握的非常好。老师想来考一考你们，有没有信心接受挑战？

二、分层练习，强化提高

1．基本练习。

看看丁丁家的这些物体，你能帮它们找到朋友吗？

找朋友。（连线）（课本37页第1题）

2．综合练习。

（1）瞧！丁丁搭的积木多漂亮，你能数出它身上的立体图形的个数吗？（课本37页第2题）。

个数最多的是（），个数最少的是（）。

（2）我说你搭。（教材第38页第7题）

请小朋友们拿出积木来，我们一起做个游戏吧。

师说，学生搭。搭完后，全班交流，对比搭得是否一样。

同桌间做游戏。

三、自主检测，评价完善

1．自主检测。

（1）填一填。

我们学过的立体图形有（）、（）、（）、（）

拼一个大的正方体至少需要（）个。

（2）填一填。二次

个

（3）接着摆什么？圈出正确答案。（教材38页第8题）

2.评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，校正错误。

四、课堂小结

通过这节课的练习，你有什么收获吗？能评价一下自己的表现吗？

五、板书设计：

认识立体图形的练习

长方体正方体

圆柱球

教学反思：

立体图形的拼组 ,

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“立体图形的拼组 ,”，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：书第28页例3及相应习题。
教学目标：
1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培养学生的空间观念。
2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力，想象能力等。
教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。
教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。
学具准备：长方体、正方体若干个，胶水。
教具准备：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。
一、创境设疑，激趣导入
师：同学们，老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？
（背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品）
学生充满兴趣，好奇地期盼着……
教师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们认识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简单特征）
然后出示长方体（同上）进而板书课题。
二、动手操作，图形拼组
师：这两个（正、长方体）可是小朋友的老朋友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信心吗？挑战成功可以获莉智慧奖品。
分为以下三个层次：
㈠正方体的拼组（第一层次）
师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。
师：（从正方体里拿出第一个问题：
请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？
生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。
生2：我也拼成一个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的
生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体
师：同学们的想象能力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了
师：从正方体里拿出第二个问题：
三个正方体的学具，你又能拼成什么？
生1：老师，我可以拼成一个领奖品。
生2：看，我拼成了一个“品”了。
生3：可以拼成一个拐角。
师：第三个挑战的问题会是什么呢？请一名同学上来揭开秘密。
请拿出8块同样的正方体学具，你可以怎样拼？（可以让学生单独操作，也可以两人或小组合作，然后汇报。如：可以拼成一座山，一个大的正方体，一个长方体……）
师：正方体看到大家操作得这么认真，想象力又这么丰富，决定提高难度，同学们还有信心吗？（有）
自由想象题：请小组合作，拿出小组内所有的正方体学具，拼拼自己喜爱的图形。
小组汇报：①老师，我们组用24块同样的正方体拼成一辆火车把智慧花放在上面装饰就更漂亮了。②老师，我们组垒成了高高的一座山了。③老师，我们组的机关枪多漂亮啊。
㈡长方体的拼组（第二层次）
1、师：正方体年到同学们同学们反应这么快真是又羡慕又佩服，它急匆匆地跑到长方体身边，让长方体再考验你们了，睢！
2、提示问题：
请①②③④小组用4个同样的长方体来摆一摆
请⑤⑥⑦⑧小组用8个同样的长方体来摆一摆
比一比，哪一组摆得最漂亮。
3、学生立刻投入激烈紧张的操作中，然后得意洋洋汇报结果
㈢长方体与正方体的拼组（每三层次）
1、师：单独发出挑战同学们都胜利过关了。
现在正方体和长方体决定联合起来再考考你们。
自由想象题：
小组商量，你们爱拼什么都可以，但一定要把长方体和正方体两种图形都用上哦。
2、展示欣赏作品
三、活用知识，解决问题
师：现在，老师也被同学们的想象能力折服了，老师也想考你们，看，老师桌子上有这么多的盒子放得很凌乱，大家一起动脑筋，帮忙收拾整齐又漂亮。
1、学生勇跃发表意见，教师让学生动手操作。
4、小结（联系生活）
四、巩固深化
1、完成28页“做一做”并处延拓展
2、完成练习六第3题
3、完成练习六第7题
五、全课总结
这节课，我们用正方体和长方体拼成了好多好多的图形，这两个老朋友非常满意大家的表现。在生活中，在数学王国里还有更多奇妙的图形呢？只要同学们用心观察、认真思考。一定能发现其中的秘密。

人教版一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“人教版一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案

第一课时：认识物体和立体图形

教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

课时安排：1课时

教学过程：

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？

六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计：

一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案（人教版）

一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案（人教版）

第一课时：认识物体和立体图形

教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

课时安排：1课时

教学过程：

一、质疑激情：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？

六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计：

一年级上册《立体图形复习课》教案分析

一年级上册《立体图形复习课》教案分析

一、教学目标

（一）知识与技能

通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这4种形状的物体。

（二）过程与方法

通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法。

（三）情感态度和价值观

积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

二、目标分析

本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法十分必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这四种形状的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法，在此过程中培养学生空间想象的能力，初步建立空间观念。

三、教学重难点

教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。

教学难点：掌握数较复杂的拼摆图形的方法。

四、教学准备

课件、长方体、正方体、圆柱和球

五、教学过程

（一）根据特征猜立体图形

今天xx、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学游戏。我们看看他们给我们做什么游戏？

1．听特征猜图形。

xx说：四四方方，有6个平平的面,无法自由滚动。

（1）学生读特征猜图形

（2）学生到讲台前挑选图形。

追问：正方体的六个面有什么特点？

2．听特征猜图形。

小刚：长长方方，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

（1）学生读特征猜图形（学生猜对课件出示长方体）。

（2）学生到讲台前挑选图形。

追问：长方体的六个面有什么特点？

3．听特征猜图形。

萍萍说：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。

（1）学生读特征猜图形。

（2）学生到讲台前挑选图形。

4．听特征猜图形。

明明说：圆圆的，在平地上能自由滚动。

（1）学生读特征猜图形。

（2）学生到讲台前挑选图形。

小结：刚才这个游戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征，我们看看下面该做什么游戏了？

【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，在猜谜活动，进一步巩固学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类做好铺垫。

（二）分一分，放一放

1．为明明整理房间。

师：明明的房间多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品按照要求放到架子上。

2．小组活动：摆放物品。

3．学生进行交流。

说说你们是怎么放的，为什么这样摆放。

小结：同学们通过合作把明明的房间整理好了，现在看起来整洁多了，看来，把物品分类摆放可以使我们的生活更方便。

【设计意图】通过分类活动，培养学生的辨别能力并进一步加深学生对立体图形特征的认识，另一方面通过的游戏，使实物和一般模型建立起联系，考察学生对立体图形的认识与理解，从而发展学生的空间观念。

（三）拼一拼，摆一摆

1．解决图1的问题。

师：我们帮明明把房间整理好了，他邀请我们和它一起搭积木。

图1：

一共有（）个。

（1）说说它是由几个长方体拼成的，你是怎么数出来的？

（2）我们只看到3个长方体，大家数出4个，哪1个藏着的长方体你是怎么发现的？

（3）学生照样子拼图：上面的图形一定会有一个下面的图形和它对应。

2．解决图2的问题。

图2：

一共有（）个。

（1）数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？

（2）学生活动之后，小组内学生进行汇报。

预设：先数看到的，再数遮挡的着的。

预设：分层数。（5+3+1=9）

预设：爬楼梯数。

（3）分层解决问题。

①第一层有几个正方体？（1个）

②第二层有几个正方体？（3个）

③第三层有几个正方体？（5个）

师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。

3．解决图3的问题。

请你用刚学到的方法标一标，数一数有多少个正方体。

【设计意图】本环节通过动手操作、观察、想象、归纳等策略，培养学生的空间观念，提升学生自主探索、合作交流的能力。

（四）拓展提升

师：刚才我们跟明明一起搭的积木，现在同学们自己用积木搭一个，让你的同桌猜一猜用了多少个？

（五）总结

今天我们和xx、小刚、萍萍、明明一起做了许多数学游戏，你有什么收获？

一年级数学上册《立体图形的复习》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册《立体图形的复习》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一年级数学上册《立体图形的复习》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这4种形状的物体。

（二）过程与方法

通过动手、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法。

（三）情感态度和价值观

积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

二、目标分析

本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法十分必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这四种形状的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法，在此过程中培养学生空间想象的能力，初步建立空间观念。

三、教学重难点

教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。

教学难点：掌握数较复杂的拼摆图形的方法。

四、教学准备

课件、长方体、正方体、圆柱和球

五、教学过程

今天老师要带同学们进行立体图形的复习,你们准备好了吗?这学期你知道了什么图形?

（一）根据实物猜立体图形

教师出示长方体、正方体、圆柱、球

学生看图说图形，描述特征

追问：长方体的六个面有什么特点？

追问：正方体的六个面有什么特点？

追问：圆柱有什么特点？

追问：球有什么特点？

小结：刚才这个游戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征，

【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，在猜谜活动，进一步巩固学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类做好铺垫。

（二）分一分，放一放

生活中有很多的立体图形，下面我们来分一分、放一放。

师：这些图形摆的多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品按照要求放到篮子里。

小结：同学们把物品整理好了，现在看起来整洁多了，这四种图形都是立体图形。我们按照物品的特征把它们摆放到一起。看来，生活中我们也要把物品有序摆放，我们的环境才会更加的井然有序。

【设计意图】通过分类活动，培养学生的辨别能力并进一步加深学生对立体图形特征的认识，另一方面通过的游戏，使实物和一般模型建立起联系，考察学生对立体图形的认识与理解，从而发展学生的空间观念。

巩固练习

1．解决第一题，巩固圆柱、球、正方体、长方体的特征。

2、解决第二题，巩固圆柱、长方体的特征。

（三）数一数

1、数图形，

这是用积木搭成的什么小动物？快来数一数吧！

巩固练习

学生完成练习纸上第三大题的1、2两题。这道题的图形摆放得很杂乱，所以同学们在数的时候注意不要数丢，不要重复数，每个图形至少数2次再出答案。

2、我会改

我们来看看这位同学做得对吗？

师：我也只看到4个长方体，我觉得做得对。

生：不对，最底下还藏着一个。改正。

课件出示两个组合图形，数一数有几个小正方体。

（1）数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？

（2）学生活动之后，小组内学生进行汇报。

预设：先数看到的，再数遮挡的着的。

预设：分层数。（5+3+1=9）

（3）分层解决问题。

①第一层有几个正方体？（1个）

②第二层有几个正方体？（3个）

③第三层有几个正方体？（5个）

师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。

巩固练习

学生完成练习纸上最后一个小题。

【设计意图】本环节通过动手操作、观察、想象、归纳等策略，培养学生的空间观念，提升学生自主探索、合作交流的能力。

（四）拼一拼

师：刚才同学们已经能正确的数出小正方体了，老师相信同学们一定也能数出更为复杂的图形，你们搭过积木吗？你能说说要拼成一个大正方体至少需要多少个小正方体吗？

生：8个。

师：让我们一起来看一看是不是8个。

课件演示

师：要拼成一个大正方体至少需要8个小正方体，那要拼成这样的大正方体至少还需要几个小正方体呢？

学生小组讨论，汇报结果。

（五）总结

今天我们复习了立体图形，同学们有什么收获？

认识物体和图形教学设计

认识图形（一）第一课时教学设计
教学内容：人教版一年级数学教材第34，35页。
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：区分长方体和正方体。
教具准备：投影实物
教学过程：
一、创设情境、初步感知认识体。
（一）感知“体”
教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。
师：小朋友们，今天老师带来了很多神秘的东西，你们想不想知道是什么呢？（想）
师：但是，老师要给大家提一个要求，不能看，只允许用手摸，摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。谁来摸一摸?
师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。
出示课题：认识图形。
生齐读课题。
(二)建立模型
1、分一分
师：同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先老师要求同学们在小组里合作，把这些物品整理一下，分一分类，注意，要把形状相同的分成一类。（小组合作）
2、反馈分类结果：学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。
师：看来，同学们分得差不多啦，谁愿意说一说你们组的分类结果。
同学们同意他的分类吗？（同意）那你能说说你为什么要这样分呢？
3、命名：
师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。
师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。
那么，我们数学上叫这几种图形为立体图形。
4、抽象直观图：教师说名称，再出示相应的立体图形的正视图，贴在名称上面。
二、操作体验、加深感知“体”
1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，等一下老师请你来说一说你的感受。（如：长方体：长长方方，有6个平平的面，大小不一样，无法自由滚动。正方体：四四方方，有6个平平的面,无法自由滚动。圆柱：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。球：圆圆的，在平地上能自由滚动。）
2、师：同学们说得真好，我们一起来读一读。
3、师：那么立体图形在我们身边非常地常见，你能不能找一找身边的立体图形呢？
三、闯关练习，分辨图形
师：看来，同学们都学得很好，我们现在一起到立体图形的王国里闯一闯关，有信心吗？（有）
1、师：第一关：分一分。下面这些图形比较凌乱，我们来分一分。
2、师：同学们真棒。接着看第二关：判断一下这几个图形，哪个是正方体，在方框里打。
3、师：我们的图形朋友失散了，我们来帮一帮它们找朋友吧！
4、师：同学们，机器人也来找我们帮忙啦，请拿出我们的答题卡，帮助机器人数一数每种图形各有多少个。
5、师：同学们学得真好，我们来闯最后一关了，请按要求填一填。
6、猜谜语。
四、总结：通过这节课的学习，你都认识了哪些新朋友呢？

认识图形（二）----拼组图形教学设计示例

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“认识图形（二）----拼组图形教学设计示例”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

认识图形（二）----拼组图形教学设计示例
教学目标
1．通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系．
2．通过操作，发展学生的想像力和创造性．
3．培养学生的想象力和创新能力．
4．通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美．
教学重点
1．认识长方形、正方形、三角形、圆．
2．拼摆出想象的图形．
教学难点
拼摆出想象的图形．
教具学具准备
七巧板、学具、投影仪、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆．
2．出示拼摆的图形，引导学生欣赏，感悟图形之美．
（二）探究新知
1．指导学生从学具卡片中找出，按虚线剪开，再按下图拼一拼．
（1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？
（2）启发学生还可以摆什么图形？
2．从学具卡片中剪下，再按虚线剪开，用剪下的4个能拼成一个圆吗？
3．从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼．
（1）出示投影：
（2）引导学生利用学具拼摆其他图形．
（三）全课小结
随堂练习
1．用两个△和两个○拼摆一只蝴蝶．
2．用认识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等．
布置作业
用认识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览．
板书设计
拼组图形

《认识物体和图形》单元教学设计

《认识物体和图形》单元教学设计

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

学生入学已达四周，初步具备良好的学习习惯，对课堂常规具有初步的了解。本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形和平面图形，学生在此之前已经从生活中感受过这些物体和图形，相当一部分学生能知道这些物体和图形的名称，而且能辨别。但是没有经过系统的比较，空间想象能力较差。

四、本单元教学目标

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

五、本单元教学重点、难点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

六、本单元评价要点

1、知道物体和图形的名称。

2、初步感知其特征。

3、会辨认这几种形状的物体和图形。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：2节

教学内容教学目标计划课时实际课时

立体图形的初步认识1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事

物的能力。

1

平面图形的初步认识1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在动手操作等学习中，体验“面在体上”。

1

合计2

八、各课时教学设计

第1节《立体图形的初步认识》教学设计

一、教学目标：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

二、教学重、难点：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

三、预计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

2＋1=3－2=5－1=1＋4=

4－2=5－3=1＋1=2＋3=

【解答题】

()○()=()

()○()=()

（二）新知学习

【典型例题】

活动：分礼物。

1、每组分一个礼物

2、打开礼物并说出礼物的名称

3、把相同的礼物放一起

4、摸―――感知

A：感知长方体

（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

B:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

C:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

D:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

【小结】

（三）巩固练习

【基础练习】

1、说一说，你身边哪些物体的形状是你学过的立体图形。

2、书本第33页“做一做”第1题。

3、书本第33页“做一做”第2题。

4、书本第36页“练习五”第2题。

【提高练习】

5、连一连。

长方体正方体圆柱

【拓展练习】

6、用学具盒中的立体图形拼一拼，拼出各种各样的图形。

（四）全课总结

（五）教学效果评价（小测题）

1、找一找立体图形，并涂上你喜欢的颜色

第2节《平面图形的认识》教学设计

一、教学目标：

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形。

2、培养学生初步的空间观念。

二、教学重、难点：

从物体表面抽象成平面图形

三、预计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

5－4=1＋3=4－3=5－1=

3＋1=2＋2=3－2=2－1=

【解答题】

（）○（）=（）

（）○（）=（）

（二）新知学习

【典型例题】

一、搭玩积木，体验形体

师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）

（学生操作，教师巡视）

问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。

二、操作感知，建立表象

1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？

（这一个面是圆圆的，平平的）

问：你有没有办法把它记下来呢？

3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。

4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

（指名学生演示、操作）

师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

三、巩固延伸，加深认识

1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）

3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4、学生活动反馈

5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。

6、学生作品展示

7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）

8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示

问：你喜欢哪一涂法？为什么？

教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、书本第35页“做一做”第1题。

2、书本第36页“练习五”第1题。

3、书本第36页“练习五”第3题。

4、书本第37页“练习五”第5题。

【提高练习】

5、书本第37页“练习五”第5题。

【拓展练习】

6、用学具盒中的平面图形拼出各种各样的图形。

（四）全课总结

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

（五）教学效果评价（小测题）

1、连一连。（体面对应）

平面图形的认识 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的平面图形的认识 教学设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；

教学难点：使学生体会“面在体上”。

教学准备：

学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

教师用：四种平面图形、课件

教学过程：

师生活动

设计思想

动手

操作

感知

“面在

体上”

1．导入新课。（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）

师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）

教师将学生回答后的图形贴在黑板上。

师：今天我们就是要来认识这四个图形。

2．感知“面在体上”。

A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？

各组合作操作。小组汇报。

从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。课件演示──面从体上分离的过程。教师小结。课件演示。

师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？（生：沿着表面的边缘描出图形。）

师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。

学生动手操作。

师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。）

教师小结。

师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）

学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。

让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。

这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。

我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。

《认识图形》教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《认识图形》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《认识图形》教案设计

新授课

内容

1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

使学生体会所学平面图形的特征。

学习

起点

预测

认识并会区分几种平面图形

学习

困难

预测

对图形特征总结描述不到位

小风车、图形卡片。

对上课发言积极,思维活跃的学生及时的给予评价和鼓励,来调动学生学习的积极主动性.

认识图形

长方形：有4条边，对边相等。

正方形：有4条边，4条边都相等。

平行四边形：有4条边，对边平行。

三角形：有3条边，3个角。

圆：

教学流程

1、观察风车，它用到了哪些图形？

2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？

3、我的发现：

4、我的提醒：

教师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？

师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

（揭示课题）

学习目标：

1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2、初步感知所学图形之间的关系。

一、组内交流，对学群学

组长负责，先同桌互助、交流自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长安排好汇报、展示的内容及详细分工。

二、展示汇报，引领点拨

教师根据学生的展示情况及时补充、指导和强调，其余学生要认真倾听，及时评价、质疑、补充、纠正。

1、观察风车，它用到了哪些图形？

你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？

师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

2．引导学生继续观察长方形的边。

学生说不准确，教师给予指导。

师：你能想办法证明长方形对边相等吗？（教师板书：对边相等。）

3．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

师：你能想办法来证明正方形的四条边能相等吗？

4．同学们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

5．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

a．拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓励学生有不同的拼法）。

b．拿出四个大小一样的正方形拼在一起。

c．选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？

d．换成小棒拼拼看。

动手实践1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第4页的“做一做”。

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

课后作业：选做：用平面图形拼出你喜欢的图案。

基础题

学生独立完成第3页的“做一做”。

中档题

第4页的“做一做”。

拓展题

四人小组使用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？

认识图形

教学目标：

1.知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。

3.情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点；

教学重点：

1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；

2、能利用所学知识拼摆图案。

学具准备：

1、积木各小组一套；

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；

3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后教师提出今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。（积木）

2、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。挑好的请举手？

（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。）

二、实践活动，激发兴趣

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！

（2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：有没有和这些图形不一样的？帖出不同形状的

（3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗？一边认识，一边出示：正方形长方形三角形圆。今天这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形

（4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。

2、认识特点

（1）观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请你仔细观察屏幕上的这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，教师巡视，了解情况。

（2）汇报：a：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点？

b：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）

（3）比一比

a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）

b：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）

（4）折纸验证

a：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证xxx的想法？（折纸）

b：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。）

c：小结：所以正方形的4条边相等。

d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。

e：抽生上台边折边讲，集体表扬。

（5）摆一摆

a：你能根据正方形和长方形的特点，用牙签来摆一摆吗？学生活动，教师适当指导。

b：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？

（设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。）

三、小结回顾

小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下，今天这节课一共认识了几种图形？是哪几种？

四、深化练习

1、课件出示

提问：（1）图上画的是什么？

（2）有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个？有哪3个，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？三角形有几个？一起数一数。圆形呢？

2、拼图

（1）出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。

（2）小组合作活动。

（3）全班交流汇报，教师小结。

《《认识立体图形》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“认识小学教案”专题。