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揠苗助长教案

发表时间:2021-05-22

二年级下册《揠苗助长》教案人教版。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些二年级下册《揠苗助长》教案人教版,仅供参考,希望能为您提供参考!

二年级下册《揠苗助长》教案人教版

教学内容:人教版小学二年级下册第27课

教学目标:

1、会认4个生字,会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点:正确、流利地朗读课。

教学重点:能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入、寓言特点。

小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

什么是寓言?(课件出示)

板书课题:27《揠苗助长》

二、尝试学习、读文识字。

1.自由读课文:(课件出示自读提示)

(1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。

(2)、用“~~”画出写的好的句子。

(3)、在不懂的地方加上“?”。

(4)、边读边想:课文写了一件什么事?

2、合作学习。

交流记字方法。

3、检查自学效果。

(1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?

(2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。

(3)认字。教师(课件出示)生字词,学生认读。

(4)交流记字方法。

(课件出示)区分“截、裁”。

(5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。

大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。

三、理解课文,感悟寓意。

1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?

2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看课件读)

3、交流:课文写了一件什么事?(课件出示提示)

4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?

5、学生选词说话:巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

四、感悟,换位发表看法

五、写字指导。

1、学生交流记字方法。

“焦”上的“隹()”字是四横,不能少写一横。

“算”字中间是“目”,不是“日”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

2、教师指导、范写。

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

六、布置作业,拓展延伸阅读。

1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

延伸阅读

人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》复习学案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》复习学案》,希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》复习学案

【原文】

宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

他的儿了很纳闷,第二天跑到田边一看,所有的禾苗都枯死了。

【字词学习】

字:跑、忙、枯

词:农夫、禾苗、焦急、兴致勃勃

【重点句子】

1.宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

2.一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

3.回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

【练习题】

一、看拼音写词语

shǒuhùdiūxiàjiāojí

()()()

二、按课文内容填空

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地()。他从中午一直忙到天黑,累得()。

【参考答案】

一、看拼音写词语

shǒuhùdiūxiàjiāojí

(守护)(丢下)(焦急)

二、按课文内容填空

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地(往上拔)。他从中午一直忙到天黑,累得(筋疲力尽)。

二年级语文下册《揠苗助长》教学设计


二年级语文下册《揠苗助长》教学设计
教学目标:
认识焦等3个生字,会写焦理解巴望自言自语筋疲力尽等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意:做事不能急于求成,不能违反事物的发展规律。
教学准备:
课件、番茄成长录像
教学过程:
一、导入新课,理解揠苗助长的意思
1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题)谁来读读故事的题目。指名读齐读
2、揠苗助长是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页,认认真真读读这个故事,做到读准字音,读通故事,从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思,你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思,谁来完整地说一说?
二、学习课文1、2自然段,体会焦急
1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为所以来说结果怎样?
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?(焦急)
教学焦
3、焦字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你们有什么地方提醒大家注意的?
师范写同桌互评
4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:我得想个办法帮它们长。
(1)自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
(2)读了这个句子,你仿佛看到了什么?
(3)交流指名朗读
5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来
出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
(1)你从哪些词中体会到焦急?
巴望:巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
天天:每天都到田里去看
(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)
(3)真是个心急的农夫,谁来读指名男生
(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?
6、过度:农夫希望自己的禾苗快点长大,他天天到田里去,可是出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)
(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
(3)指导朗读
小结:禾苗在慢慢地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是个性急的人。
7、还有哪个句也能看出农夫焦急?出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
(1)从哪些词看出?
急忙跑:真是个急性子,连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山:花了很长时间还都没有休息
引读:当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里
当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里
当农夫汗流满面是,他还在田里
(2)他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得筋疲力尽
(3)看,你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫筋疲力尽
(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的经验,引导学生体会寓意
1、过渡:刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,我还从你们的朗读中感受到了他的焦急,可是,禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像
2、看了录像,你知道了什么?
小结:原来植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。
3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)
四、学习3、4段
1、这个人犯了这么严重的错误,他知道自己错了吗?我们来读读
出示第三段
(1)认读喘气、一大截
(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了,还很得意呢?谁来读出他的得意
2、他多高兴,多得意,可结果怎样?我们来看看
五、拓展小结
1、如果你是他的儿子,或是他的邻居,他的朋友,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?如果你是这个农夫,你又会说些什么?请选择一个角色,用上这两个词说一说
2、我们把这几个词送给农夫:出示
学了这个故事,你有什么收获?
3、总结:我们做任何事情都不能急于求成,如果太着急,违反了事物发展的规律,反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事。
4、这节课我们一起学习了揠苗助长,像这样短小而生动的故事,却能告诉我们一个深刻的大道理,我们就把这样的故事叫寓言
今天我们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习。

西师大版二年级语文下册《揠苗助长》复习学案


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《西师大版二年级语文下册《揠苗助长》复习学案》,仅供参考,希望可以帮助到您。

西师大版二年级语文下册《揠苗助长》复习学案

【原文】

《孟(me?ng)子·公孙丑上》

宋人有悯其苗之不长而揠(ya?)之者,芒芒然归,谓(we?i)其人曰:“今日病矣(yi?),予助苗长矣!”

其子趋(qu?)而往视之,苗则槁(ga?o)矣。

【字词学习】

字:揠(ya?)、谓(we?i)、矣(yi?)、趋(qu?)、槁(ga?o)

词:孟(me?ng)子

【翻译】

有个宋国人担心他的禾苗不长,就把禾苗拔高了。他匆匆忙忙回到家,对家里人说:“今天累坏了,我帮禾苗长高了!”

他的孩子跑去一看,禾苗已经干枯了。

【练习题】

一、看拼音,写词语。

yu? ya?n chua?n qi? zhua?nɡ si?

( ) ( ) ( )

二、读读比比,然后组成词语

拔( ) 免( )

拨( ) 兔( )

2022年统编版二年级下册《揠苗助长》语文教案


2020年统编版二年级下册《揠苗助长》语文教案

教学目标:

1、会认10个生字,会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点:

识记生字,正确、流利地朗读课文。

教学难点:

能在读中悟出故事的寓意,并能把故事讲给别人听。

教学准备:课件

教学过程:

预习

1、熟练读课文。

2、划出 不认识的字,口头组词。

3、标出自然段。

4、划出不理解的字词,查字典或请教家长解决。

讲学

一、观察插图导入

观察谈话:出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》

二、新课:学习《揠苗助长》

1、初读

(1)自读课文。找出并读准生字、新词。理解不懂的词语,同桌互相讨论。

(2)全班交流生字词语的识记。

(3)游戏巩固识字。

2、朗 读

(1)引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

(2)指名朗读,你为什么这样读?

(3)结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教 师相机启发、指导学生进行感情朗读。

A.指导读第一自然段:

启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?

种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?

在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

B.指导读第二自然段:

启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?

他又是怎样做的?理解“终于,筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

C.引导学生说说禾苗为什么会枯死呢?

3、讨论

启发学生思考:这则寓言故事主要说了一件什么事?它告诉了我们什么道理?

三、拓展

生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?

四、写字

1、出示“我会写 “中的”焦、费、算“。

2、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的 特征,交流观察的收获,教师适当强调。

“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字。

3、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

4、学生自主练写。

5、展评

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提醒:

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揠苗助长


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“揠苗助长”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标:

1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。

2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。

3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。

教学重点:

读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。

教学难点:

明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。

教学准备:

复习改写的基本方法。课件

教学流程:

一、启发谈话,激发兴趣。

1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

2、指名回答(教师相机启发引导)

3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

二、学习例文,明确写法。

1、学习例文,领悟写法。

2、四人小组交流讨论体会。

3、指名汇报感受。

4、齐读例文提示,明确写法。

5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。

三、弄清要求,构思习作。

1、知名度这次习作的要求。

2、齐读《揠苗助长》

(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。

(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

(4)你想对庄稼人说什么?

小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。

如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?

(5)同桌交流体会。

(6)指名口述。

小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。

四、行笔成文,相机指导。

五、推敲打磨,修改习作。

《揠苗助长》教学设计二


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“《揠苗助长》教学设计二”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《揠苗助长》教学设计二

彰武县实验小学黄茹

教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,破坏规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学要求:

1、会认本课生字,新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。

2、通过创设情境,激发学生自主学习,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。

3、通过学习读悟寓意,教育学生做事要遵循事物发展规律,不要急于求成。

教学重、难点:

读懂词句,理解寓意。

教学过程:

一、情境导入:

同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的具体解释,你能读读吗?(学生读屏幕上文字)。你读过、听过寓言吗?(学生说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图:滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾,这些都是寓言,有趣吗?27课就为大家讲述了两则寓言(板书课题:27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。(板书,大家先闭眼睛听一听。(课件播放范读全文)

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求:圈画出生字新词,用不同方法学会,与同桌指认交流。

2、课件出示生字,指名学生读。

3、交流识字方法,扩词。

读读写写

1、课件出示:焦费

望算

学生认读,组词。

2、指导“费、算”笔顺,学生书空。

3、引导学生观察生字,汇报书写应注意之处。

4、学生会仿写、练写。

再次读课文

1、自读,读准字音,读通句子。

2、指名读,学生检查评价是否正确,流利。

3、自读、思考:这则寓言讲述了怎样一个故事?

三、细读感悟

1、第一自然段:

A、课件出示第一自然段,学生读文。

B、抓住重点词句汇报读懂的内容,随机板书相关内容。

C、演一演。

D、体会句子的含义。

E、感情朗读。

2、第三自然段:

A、出示插图,引导观察,图中的人正在做什么?

B、课件出示二、三自然段。学生自读,体会。

C、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

D、演一演。

3、第四自然段:

A、课件出示第四自然段,学生自读。

B、汇报故事的最后结果。

C、感情朗读。

D、组织讨论:为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。

E、启发谈话:你想对那个人说点什么?

F、启发总结:你从中懂得了什么道理?

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗?

2、用“揠苗助长”说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是有趣的,但蕴含的道理是深刻的,发人深思的,它时时告诫我们:做事要遵循规律,不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。

二年级语文下12寓言二则亡羊补牢揠苗助长教案反思作业题(新课标人教版)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级语文下12寓言二则亡羊补牢揠苗助长教案反思作业题(新课标人教版)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学

要求1.会读、会写本课的生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。

教学

课时两课时。

晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方①

[宋(sònɡ)]杨万里

毕(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,风光不与四时③同④。[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。]

释义:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。

接天⑤莲叶无穷⑥碧,映(yìnɡ)日荷花别样⑦红。[句导读:诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽。]

释义:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。

赏析:这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切。这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。

绝(jué)句

[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)

两个黄鹂(lí)鸣(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鹭(lù)上青天。[句导读:这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色。“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷。]

释义:两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱,一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

窗含(hán)西岭(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨,门泊(bó)⑩东吴万里船。[句导读:第三句“窗”与“雪”间这一“含”字,表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂,这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。第四句中的“泊”字,正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情。]

释义:我坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪,门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

赏析:这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪,构成一个统一的意境。一开始表现出草堂的春色,诗人的情绪是陶然的,而随着视线的游移,景物的转换,江船的出现,便触动了他的乡情。

1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,作者介绍

1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)

有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书:晓出净慈寺送林子方)

3.作者介绍。

杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。著有《诚斋集》等。

二自读古诗,解决字词

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。

朗读指导:

晓出/净慈寺/送/林子方

毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。

提示:“慈”的读音是ci,不要念成了zi。

“映”是的韵母是ing,不是in”。

同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何

3.教师针对难写字进行指导。

4.教师对诗句中的重点词语作解释。

晓出:太阳刚刚升起。

净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

林子方:作者的朋友,官居直阁秘书。

毕竟:到底。

六月中:六月中旬。

四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。

同:相同。

接天:像与天空相接。

无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。

别样红:红得特别出色。

三品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?

学生汇报。(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。)

2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。)

(1)自由读读古诗,你会有很多的发现的。

(2)学生自由读诗。

(3)你看到了什么?生汇报。

(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。

(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?

作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)

(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。)

(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?

(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。)

(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。(板书:寓情于景)

四拓展延伸,作业布置

1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗,了解这首诗的意境。

2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!

1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。

2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。

3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。

4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。

1.学习古诗《绝句》。

2.正确读写诗中的生字。

3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情。

多媒体课件。

一知诗人,解题意

同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。(板书:绝句)

1.关于作者,你知道多少?

杜甫(712—770),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。

2.题目“绝句”是什么意思?

绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。

3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。

两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。

二创设情境,细读古诗

1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。

(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂)

(2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)

教师出示柳树图片。

诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)

可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)

那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳)

2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。

(1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。

白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。

(2)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空)

(3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。(板书:一行白鹭上青天)

3.体会诗境。

诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青)诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。

4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。)

(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。

“含”是包括,囊括的意思。“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。(板书:窗含西岭千秋雪)

5.学习第四句“门泊东吴万里船”。

(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。来自哪里的船?(东吴)

(2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。现在大家明白这句诗的意思了吧。(门前还停泊着万里外东吴来的船只)(板书:门泊东吴万里船)

6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!

三横纵观,拓视野

除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。

绝句(杜甫)

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

绝句(杜甫)

江碧鸟逾白,

山青花欲燃。

今春看又过,

何日是归年。

1.引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感和韵味。

2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,从而理解诗句。

3.拓展视野。绝句不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。

15古诗二首

晓出净慈寺送林子方(杨万里)

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

(虚写寓情于景)

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

(实景)绝句(杜甫)

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。(对偶远近动静)

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

1.读拼音,写词语。

húshuǐ(湖水)liánhuā(莲花)qióngrén(穷人)héyè(荷叶)

juéduì(绝对)hánxiào(含笑)shānlǐng(山岭)dōngwú(东吴)

2.解释下列句子中加点的词语。

(1)接天莲叶无穷碧。穷:尽

(2)映日荷花别样红。别样:另一样,不同

(3)门泊东吴万里船。泊:停泊

3.填空。

《绝句》这首诗中描写色彩的词语有黄、翠、白、青;描写动作的词语有鸣、上、含、泊;表示数量的词语有两个、一行、千秋、万里。

4.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。

到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

5.描写景物的古诗很多,请你把你知道的一首写在下面。

示例:

山行

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

1.教材分析

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起,一气而下,既协调了平仄,又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章,具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光,着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色,写得十分传神。诗的后两句是互文,文义上交错互见,使诗句既意韵生动,又凝练含蓄。

《绝句》的作者是唐代诗人杜甫,课文中选的是杜甫《绝句》诗组中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后,心情愉快所作。前两句诗人对美景进行了细微的刻画,后两句诗人因见吴船而想念故乡。

2.《绝句》精彩片段

(1)比较读。板书:黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天。窗含西岭雪,门泊东吴船。

读一读,与原句比较一下,哪个写得好?为什么这样说?帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书:

两个/黄鹂/鸣翠柳,

一行/白鹭/上青天。(前两句声色兼美)

窗含/西岭/千秋雪,

门泊/东吴/万里船。(后两句意境开阔)

(2)表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们把对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来。

三年级下册《揠苗助长》学案


三年级下册《揠苗助长》学案

揠苗助长
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重语言的积累和运用,培养学生的语感。
3、能在读、说、想中悟出故事的寓意:按规律办事,不可急于求成。
教学难点:理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学过程:
一、营造氛围,确定角色。
1、老师写两个字,你们认识吗?跟老师一起写。(板书寓、则)谁能给它组词。
2、补词。什么是寓言?寓言两则是什么意思?
3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。
二、初读课文,研读教材,进入角色。
1、要求:把课文读正确、流利,并标上小节号,2、学生自由大声读课文。
3、指名读课文。4、交流初读情况。
(1)这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的,老师把它写出来听听同学们能否读正确?
板书:焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷
(2)学习“焦急”
·“焦急”是什么意思?你见过谁焦急过?能换一个成语或者谚语吗?(热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等)
·农夫真的很急吗?你从哪里读出来的?(巴望、天天、总觉得)·指导朗读。·农夫这么急,会怎么想呢?·指名读原句,相互评价。
(3)学习“筋疲力尽”
·你筋疲力尽过吗?做个样子?·农夫筋疲力尽的样子是怎样的?·他怎么会筋疲力尽了呢?·农夫此时此刻会想些什么呢?·教师引导,有感情地读筋疲力尽的语段。·再想一想,农夫累的仅仅是身体吗?你从哪儿读出来的?·齐读。
(4)学习“兴致勃勃”
·谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么?(高兴)·换词语读,加句子;·质疑:禾苗真的是长了一大截了吗?·齐读
(5)学习“纳闷”
·纳闷就是什么?你来做个纳闷的表情给同学们看看。·禾苗为什么会枯死?
·想象:农夫的儿子看到禾苗枯死,儿子会对农夫说些什么呢?为什么?农夫又会说些什么?
三、细读感悟,体验角色
过渡:这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事,知道他的名字吗?有人说他叫宋可爱,有人说他叫农可笑,你觉得哪个才是他的真名?请你在去读读课文,好好体会体会。
1、学生自由读课文。
2、围绕“他的名字是什么?为什么?”组织学生交流汇报。
3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。
(1)可结果禾苗都枯死了,同学们,记得前苏联作家高尔基先生曾说过:我们世界上最美好的东西,都是由劳动,由人的聪明的手创造出来的。可在这里,农夫辛勤劳作,怎么没有创造出最美好的东西呀?为什么?
(2)要让禾苗能长的快些,正确的做法是什么?
(3)农夫这么大年纪了,每年都在种田,难道他不知道禾苗不能拔吗?
3、小结学生的学习情况。
4、同学们,也许这两个名字都对,也许这两个名字都不对,如果你来取个名字,会是什么呢?
四、内蕴升华拓展角色
1、农夫好心帮助禾苗长大,结果却造成禾苗枯死是一件新闻,引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢?
2、课外拓展,生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗?
3、学了这个故事,你想对自己说些什么呢?用笔写下来。
4、交流感受。
五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。

原创《揠苗助长》案例分析-


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“原创《揠苗助长》案例分析-”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

原创《揠苗助长》案例分析-

《揠苗助长》案例分析

王凤英

(设计说明)

本课课文是根据古代寓言改编的故事。关于本课的教学设计如下:(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

1、引导学生熟悉故事,从故事中领悟道理。

一般说来,寓言常常是由生动的故事和深刻的道理两部分组成的有机统一体,深刻的道理寓托于生动的故事中,有的予以点明,大多不做揭示,让读者自己去感悟。因此,本课教学重在引导学生把握故事,启发学生自主感悟道理,教师不宜贴标签,机械说教。《揠苗助长》就要抓住那位宋国农夫的心理、行动、语言和结果来理解作者的命意。

2、注意联系学生实际,拓展作品思想意义。

寓言这种体裁的本身就决定了它必须以生动形象的故事来揭示深刻的道理,无论是直接点明了的,还是寄寓其中的,都往往能给人以深刻启迪,富有现实意义。因此,在设计教学中,必须考虑如何艺术地联系学生实际,让学生自觉地对照现实生活中那些急于求成的宋国农夫式的人和事,从评判中吸取教益。这即是《语文新课程标准》所强调的从课内向课外延伸。

3、力求寻找突破点,从一点突破全篇。

优秀作品大多有牵一发而动全身的关键所在,设计教学时宜深入研究,寻找到闪光的突破点,由此生发开去,带动全篇的理解,以期收到事半功倍之效。

(案例)

生:老师,古代真有这样的老农吗?他叫啥?

师:你说呢?你觉得他叫什么名字合适呢?下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。(学生当即找自己的学习伙伴讨论,课堂气氛活跃。)

生:老师,我觉得他应该叫“白费力”。您看,他顶着烈日,白白忙活了一个下午,结果禾苗都枯死了,气力岂不白费了?

师:能结合课文来取名字,真不错!看来,老农要好好谢谢你。

生:按理说,老农没有功劳,也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有,辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了,徒劳无功,所以我给他取名“吴功”。

师:挺有道理的。还有别的名字吗?

生:聪明反被聪明误,那不是“贾聪明”吗?

生:我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活,就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。

生:那都是心急惹的祸啊!叫他“辛急”算了。

生:老师,我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜:大傻大傻你真傻,心急禾苗长不佳,尽将禾苗往高拔,还说气力没白花,结果禾苗都枯死。你说他,傻不傻?

……

师:同学们可真聪明,拔苗的老农听了大家给他取的名字,肯定自叹不如。

(评析)

“我给老农取个名”这一设计看似闲笔,实则不然。《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然。从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中。于是,“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢?

《揠苗助长》教学反思


《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理。因此,课堂上如何结合寓言的特点,让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先,我从《揠苗助长》的课题着手,引导学生质疑:揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着这些问题,我借助多媒体教学手段的辅助,来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次,我引导学生抓住关键词句,如巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截等,联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动,让学生做做动作,并联系学生的生活实际,引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如:说说巴望还可以换成什么词语?什么叫自言自语?做做喘气的样子在理解筋疲力尽的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作,说说自己的感受,周围同学说说他拔完苗会有什么感觉,什么样子,这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解筋疲力尽了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,对于二年级的学生而言,花长时间来说那些道理,显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题:《揠苗助长》这4个字,特别是助,抓住那个人为什么要揠苗?怎么揠苗?结果怎么样?这3个前后相关的问题,让学生在读文中明白揠苗人的帮助是起到了反作用,这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

听《揠苗助长》之感


听《揠苗助长》之感

听《揠苗助长》之感

最近,听了几次课,听了两节《揠苗助长》,分别是金老师和曹老师的。他们各有千秋。

金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语,到重点句的理解,再到道理的解释,环环相扣,层层深入。生字的教学:“焦”,从火烧理解着急的程度。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词,还配以图画,让学生理解,并结合感情朗读,感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先,让学生说出禾苗是怎么生长的,“而农夫呢?”“所以他违反了禾苗的……”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了,道理知道了还要内化,于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。金老师又不满足于能够讲道理,他又讲到生活中的例子,让学生更加深刻地理解不能急于求成,不能违反规律的道理。

曹老师的特点就是细致。不管是字词的推敲,还是对学生的评价,都是精致而巧妙的。他对这个故事的分析几乎是一字不:自读,指名读,“读得非常流利,如果声音再响亮一点就更好了”,再请学生读,“老师从你的话中听出来禾苗长了一点,”再读,“老师感觉你读出来的禾苗没有长。”问到“精疲力尽”什么意思时,老师问了下你是怎么知道的“哦,查词典知道的,这是一个好方法。”正好教导了学生查词典的需要。唯一的缺点就是道理讲的不够,似乎重点都放在故事上,分析完故事还要求学生复述,而忽视了道理的重要性。其实我觉得寓言的学习目的就是懂道理。故事的细致分析需要,但也是为道理做铺垫的,如果没有让学生很好地领悟道理,故事复述得再生动,也是没有到达目的地,尽管路上是一步一个脚印。

《揠苗助长》教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《揠苗助长》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

揠苗助长

一、导入

1、今天,我们要学讲一则寓言故事,我们不仅要学会,还要会讲。什么是寓言呢?

2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的写法)

3、板书课题,齐读课题。

4、你们是如何预习的?通过预习你读懂了什么?

相机板书:巴望

焦急

激动

伤心

二、猜猜看

既然你们都读了不少寓言故事,现在老师来考考你们,谁愿意接受挑战?愿意接受挑战的请起立。

(出示课件-猜猜看)

三、读课文,讲故事

1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。(出示课件边看边听)

3、同桌互相讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事。

四、配音讲故事

1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者

2、(出示课件:揠苗助长动画)自我介绍

3、配音讲故事

4、小结。

问农夫:当时你为什么会想到拔苗的办法?现在后悔吗?说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么?

问农妇:你的丈夫做了一件蠢事,你该如何处理这件事?你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子,你该怎么开导他?

问孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一开始不明白是怎么回事,现在你知道了吗?你还爱你的爸爸吗?你知道你爸爸为什么会犯错误吗?

五、总结

1、同学们,你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢?(出示课件-总结的话)

2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。

六、作业

《揠苗助长》新编--------(说说自己做过的一件蠢事)

《寓言二则》之《揠苗助长》 教案


《寓言二则》之《揠苗助长》教案

教学设计思想:
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。《揠苗助长》教学设计方案
执教者:杨芳芳
一.教学要求:
1.学习生字,理解词语。
2.理解寓言含义,回答课后问题。
3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。
二.教学重难点:
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三.教学准备:课件
四.教学时间:一课时
五.教学过程

一、导入新课,揭题,以旧引新。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么?
2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)
过渡:我们来看看课文是怎样描写的?
3.点击课文自学。
自学要求:①轻声朗读课文,读准生字新词。
②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望
做法
结果
3.指导朗读
①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。
②指名朗读,问:你为什么这样读呢?
③指名读全文,评议,全班齐读全文。
三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)
四、理解寓意

《二年级下册《揠苗助长》教案人教版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“揠苗助长教案”专题。