八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版。

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八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版

第1节教学内容生物圈中的各种生态系统需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.了解生物圈中生态系统的类型。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.生态平衡的概念和特点。
4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
能力目标
1.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
情感态度与价值观目标
1.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。重点难点教学重点
1.生态平衡的概念及特点。
2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点
1.生态平衡的概念和特点。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课（创设情景）
复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学
1、生态系统的种类和特点：
教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：
（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点
（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：
学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。
结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
2、生态平衡：
教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。提出问题：（引出生态平衡的内容）
学生分析得出结论：
（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。
（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。（注意：种类和数量处在相对稳定的状态）
3、地球上所有生态系统的总和构成了生物圈：
自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。
三、播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、农村、山区、海滨四个小组进行讨论：当前城市、农村、山区、海滨的经济发展特点及环境状况：
（根据自己对不同地区资料的掌握情况，自由分组）
每个小组选一名学生对所在小组的研究情况进行汇报交流。
1、农田生态系统（典型的人工生态系统）。
分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。
得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。
（2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
2、阅读材料：教材P100，了解我国生态农业的发展趋势。
设计思想发挥教材资源优势，学会分析、运用材料，为突破教学的重点内容打下坚实的基础，培养学生创新学习的能力。
3、方案一：出示老师制作的生态瓶。
讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。
如何维持瓶内生态系统的稳定性。板
书
设
计教学反思
授课时间：

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生态系统和生物圈

生态系统和生物圈
第1课时生物生存的家园――生物圈

随着科学技术的发展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。人类可以离开地球，到时别的星球上去。但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？

1、描述生物圈为生物生存所提供的条件——了解层次
2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次
3、培养分析资料和交流合作的能力——经历、反应层次
4、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为——经历、反应层次。

阅读教材内容，并填写以下内容
1、生物圈是指的总称，也是地球上　生态系统。
2、生物圈为生物的生存提供了　、　、　、　等基本条件。
3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。

（一）、分析生物圈Ⅱ号
读一读：
再读教材中“生物圈Ⅱ号”，思考并小组讨论：
找一找：
1、生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？　
；
2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？
；
说一说：
1、实验了１年多，生物园Ⅱ号中发生了哪些变化？
　
　；
2、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？　
；
议一议：
１、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？　
　；
２、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？　
　；
3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？
通过“生物圈Ⅱ号”材料的学习分析我能得出的结论：
　；
（二）、分析生物圈是生物的家园
读一读：
阅读教材及相关资料；
填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？　
　；
说一说；
１、如果这些条件被破坏，后果如何？　
　；
2、请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。
　；
3、为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？
议一议：
立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？
（三）、完成概念图

概念为人类生存提供的条件

１、地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统称为。
2、生物生存环境的范围包括地面以上约的高度，地面以下的深度。
3、地球上最大的生态系统是（）
A森林生态系统B海洋生态系统C沙漠生态系统D生物圈
4、水涝时，被淹没在水下的农作物死亡的原因是（）
A缺少空气B温度太高C水太多D温度太低
5、生物圈Ⅱ号实验的失败说明。
6、生物圈为生物的生存提供了　、、　、　等基本条件

八年级生物上册《生态系统》学案人教版

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八年级生物上册《生态系统》学案人教版
单元、章、节第25章
教学内容生态系统需课时：1课时第1课时课型复习教学目标知识目标
1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.举例说明食物链的富集作用。
能力目标
1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
情感态度与价值观
2.认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。重点难点教学重点：
1.说出生态系统的组成。
教学难点：
1.描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
新授：（一）生态系统的组成
师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。
你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。
师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？
生：生产者。
师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？
生：消费者。
师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？
师：现在请你们再观察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？
生：还有阳光等。
师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
（二）食物链和食物网
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。
生：讨论并回答。
师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。
如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。
师：你连接的这些食物链有多少条？
生：９条。
师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
生：像。
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
（三）食物链的富集作用
师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片
（１）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？
（２）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？
人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。
日本的水俣事件。
板
书
设
计教学反思

生物圈是最大的生态系统导学案14

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《生物圈是最大的生态系统导学案14》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

分析课本30页“资料分析”，说明河流生态系统与 哪些生态系统有关联？通过分析会得出怎样的结论？

分析讲解 ： 河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。

从非生物因素来说，地球上的生态系统都受阳光、空气、水及水蒸气等这些非生物因素的影响。

从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。

从生态系统的生物来说，许多微小生物、花粉、种子、果实等随大气运动，会达到不同的生态系统；鱼类的洄游、候鸟的迁徙会经过不同的生态系统；人类活动更是可以把生物带到不同的地方。

学生活动：举例分析黄河所流经的生态系统；与城市生态系统相关联的生态系统。

总结归纳：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

三、课堂反馈 导学案上的典型例题

四、课堂小结 总结本节课的内容，完成知识的梳理，强调生物圈的重要性，增强学生保护生物圈的情感。

五、请学生谈谈本节课收获。

六、布置作业 课后练习题和同步训练的练习题。

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