第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展。

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第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展

第七节　辽、宋、夏、金、元经济的发展与对外经济交流

教案教学目标

一、基础知识目标

辽宋夏金元经济发展的特点；两宋农业的发展；辽代、西夏、金代农业的发展；元代农业的发展；北宋的矿冶业；辽代的铁器制作；西夏的冶铁技术；金代的矿冶业；北宋丝织业的发展；辽代丝织业的发展；南宋棉纺织业的新成就和元朝棉织业的发展；两宋、辽、元的制瓷业；宋代造船业的发展；两宋商业的发展和城市的繁荣；辽、夏、金商业的发展；元代运河和都市；两宋的海外贸易；辽、金的对外贸易；元代对外贸易和对外交往。

二、能力培养目标

1.通过引导学生运用已学过的知识，分析宋元时期海外贸易兴盛的原因，培养灵活运用知识的能力和分析历史问题的能力。

2.通过对辽、西夏、金、元时期各族在我国边疆地区开发中作用的认识，培养用辩证唯物主义和历史唯物主义观点看待历史事物的能力。

三、思想教育目标

1.宋元时期，中国封建经济高度发展，出现了新的繁荣，物质文明达到了一个新的高度。

2.这一时期，封建生产方式逐步向我国边疆地区扩展，辽、西夏、金、元经济的发展，不同程度地受到汉族先进经济、文化的影响，各民族进一步融合。

3.宋、辽、西夏、金的贸易及宋、辽、金、元的对外贸易，促进了各族人民之间的经济文化交流共同发展，促进了中外经济文化交流。

4.辽、金人民对开发我国东北地区，作出了重要贡献，西夏人民为祖国西北地区的开发付出了艰苦劳动。元朝时，蒙古族和其他各族对祖国边疆地区开发，都有重要贡献。各族人民都为祖国历史的发展作出了贡献。

教学要点

一、辽、宋、夏、金、元时期经济特点

二、农业生产的发展

1.两宋农业的发展

2.辽代的农业

3.西夏的农业

4.金代的农业

5.元代的农业

三、手工业的发展

1.矿冶业

2.纺织业

　(1)丝织业(2)棉织业

3.制瓷业

　(1)两宋制瓷业的发展(2)辽金制瓷业(3)元朝景德镇成为全国制瓷中心

4.造船业

四、商业和城市的繁荣

1.北宋商业的发展和城市的繁荣

2.南宋商业的进一步发展

3.辽、西夏、金商业的发展

4.元朝修治运河和都市发展

五、对外经济交流

1.两宋海外贸易的发展

2.辽、金的对外贸易

3.元朝对外贸易繁荣

4.马可·波罗来华和列班·扫马访问欧洲

教学要求和建议

一、本节内容为两课时，属非考试内容。本节涉及知识点较多，教师可视具体情况，确定教学重点，解决难点、疑点问题。

二、讲授本节内容时，要利用教材关于对这一时期经济总特点的叙述，使学生对这一时期经济的发展从宏观上有一个基本印象，以便于学生对本节内容的理解。

这段历史经济发展的总特点，教材从四个方面作了叙述。一是农业有重大发展，经济重心的南移；二是手工业生产技术与规模的进一步发展，产品有民族特色；三是商品经济活跃，出现纸币；四是海外贸易兴盛。

三、本节内容丰富，头绪和知识点较多，但主要是讲经济发展的表现，学生易于读懂教材。因此，应特别注意调动学生学习的积极性，可让学生自己动手列表归纳并提出问题，然后教师解疑，或先由教师带领学生分析重点、难点、疑点，然后由学生概括归纳。

四、“农业的发展”一目，教材讲了五个问题：1.两宋农业的发展；2.辽代的农业；3.西夏的农业；4.金代的农业；5.元代的农业。

1.两宋农业的发展。两宋农业的发展，是本节重点之一。主要有五个方面：①北宋农业生产技术的进步；②北宋耕地面积的扩大；③北宋农作物品种的调剂；④经济作物种植地区扩大；⑤南宋时南方成为全国最富的经济区，全国经济重心已由北方移到南方。

教师要引导学生分析两宋农业生产发展的原因。

教材小字叙述了宋朝农民讲究耕作技术，重视田间管理。

2.辽代的农业。教材介绍了辽统治者大力发展农业的措施和农业发展的表现。教师要让学生通过辽代农业的发展，认识契丹族对我国北方地区开发所作出的重要贡献。

3.西夏的农业。教材介绍了西夏的河套和河西走廊地区有较完备的灌溉系统，是主要的粮食产地，说明西夏人民对西北地区的开发作出了重要贡献。

4.金代的农业。教材叙述了金统治者促进东北地区农业发展的措施、黄河流域农业生产的恢复和发展。教师要向学生说明，金对我国东北地区的开发作出了贡献。

教材小字补充介绍了金宣宗鼓励推广水田的一些作法。

5.元代的农业。教材首先讲到元世祖重视农业，设大司农司和颁发《农桑辑要》，然后简要叙述元朝时农牧业的恢复和发展、棉花种植遍及南方和人口的增加。说明元朝时蒙、汉和各族人民对祖国历史发展做出的贡献。

五、手工业的发展。教材首先介绍了这一时期手工业生产的特点，然后从四个方面作了介绍。1.矿冶业；2.纺织业；3.制瓷业；4.造船业。

1.矿冶业。教材介绍了北宋的矿冶业、辽代的铁器制作技术、西夏的冶铁技术和铁器制作技术、金代的矿冶业。

(1)北宋的矿冶业。教材介绍了北宋煤的大量开采和煤在冶炼中的重要作用。

(2)辽、西夏和金代的矿冶业。教材介绍辽代的铁农具、铁甲和马镫制作具有较高水平。西夏冶铁采用较为先进的竖式风箱和说明金代的矿冶业具有一定的规模，说明这几个朝代矿冶业的发展状况。

2.纺织业。教材介绍了北宋丝织业的发展、辽代丝织业的空前发展、南宋棉纺织业的新成就、元代黄道婆传播先进的棉纺织技术。

(1)北宋丝织业的发展。教材介绍了北宋的丝织品产地和丝织品的特色。

(2)辽代丝织业的空前发展。教材介绍了辽墓中出土的刻丝夹被，织有绚丽图案，“精绝天下”。教师应向学生说明：契丹贵族建立政权后，统一了中国北部的广大地区，并利用国家政权把大量汉人迁到内地，从事农业和手工业生产，以供其剥削。汉族人民也把纺织技术传到了契丹地区，使辽代的丝织业空前发展，丝织技术大大提高。

(3)南宋棉纺织业的新成就。教材介绍了南宋时，棉纺织业扩展到江南广大地区、新的棉纺织工具出现及棉纺织业兴起的意义。教师应向学生指出：随着北宋以来棉花种植的推广，棉纺织业逐渐普遍起来，南宋纺织业中虽然丝织技术也有新的提高，但最重要的成就是棉纺织业的进一步发展。棉纺织业的兴起，是手工业发展史上的一件大事。从此以后，棉布逐渐成为主要衣被原料。

(4)元代棉纺织业迅速发展。教材叙述了黄道婆和海南黎族人民对我国棉纺织业发展做出的重要贡献，并指出松江成为全国棉纺织业中心以及江南棉纺织业迅速发展。

教材小字介绍了西夏较为发达的毛纺织业。

3.制瓷业。教材介绍了两宋制瓷业的发展、辽代具有民族特色的瓷器、金代制瓷技术的进步以及南宋、元朝的制瓷业中心。

(1)两宋制瓷业的发展。教材介绍了北宋瓷器各具特色，五大名窑分布各地，大量产品远销国外。南宋、元代时，景德镇成为全国著名的制瓷中心，产量倍增，行销海内外。教师应向学生指出：北宋的瓷器，不论在产量上还是制作技术上，比前代都有很大提高。南宋制瓷业进一步发展，运销海外的瓷器比过去增多，这些都体现了两宋制瓷业的重大发展。教学时应突出两宋的制瓷业，同时还要着重指出，在元朝时景德镇成为全国著名的制瓷中心。

教材小字介绍了北宋五大名窑所产瓷器的特色。

(2)辽代具有民族特色的瓷器。教材只介绍了辽代生产的鸡冠壶、凤首瓶等，教师可补充说明：近年在辽宁境内出土的契丹时期的陶瓷制品中，有的为单色釉，有些表里都挂釉，还有三彩釉。这些说明辽代制瓷业也有发展。

(3)金代制瓷业。教材主要介绍金代耀州瓷窑所产瓷器花纹图案简洁等，反映了金代制瓷业的发展。

4.造船业。教材介绍了北宋造船业的发展和南宋发达的造船业。

(1)北宋造船业的发展。教材叙述了北宋造船业的发达地区和造船技术的进步。教师应指出：北宋造船技术的进步，表现在所造船只的体积和载重量相当大，且设有隔离舱。这种隔离舱既可防水，又可防撞击，是我国造船工匠的首创。

(2)南宋发达的造船业。教材介绍南宋的造船中心能造可载粮几万石的大型海船。教师应指出：南宋造船业的发达，与南宋偏安江南，中西陆路交通几乎完全中断，海上交通更显重要有密切关系，这种情况促使南宋造船业进一步发展。

六、商业和城市的繁荣。教材从四个方面作了介绍：1.北宋商业的发展和城市的繁荣；2.南宋商业的进一步发展；3.辽、西夏、金商业的发展；4.元朝修治、开凿运河和都市的繁荣。

1.北宋商业的发展和城市的繁荣。教材介绍了北宋东京等大城市商业比前代有了突破性发展：城市商业繁荣，行会组织有了发展，农村商品经济活跃，并开始出现纸币。教师应向学生指出：北宋商业的发展和城市的繁荣，是以农业、手工业的发展为前提条件的。“坊”“市”界限的打破，使商店可以随处开设，大街小巷白天黑夜都可进行商业活动，这是古代城市商业发展的一个新的转折；由于坊、市界限被打破，城市中行业分区性逐渐消失，因此行会的地位更显重要，组织更加严密；市镇是城市和乡村的桥梁，它的发展，有利于商品经济的繁荣；纸币的出现，是商品经济发展到一定阶段的产物，又为商业活动提供了便利条件。纸币插图要让学生观察，说明这幅插图为北宋印造纸币的铜版拓片。拓片正面上部有十枚方孔圆钱纹，中部有铭文，中部有铭文“除四川外许于诸路州县公私从便主管并同见钱七百七十陌流转行使”，下部有一仓廪图，有三人正忙于搬运货物。铜版长16.2厘米，宽9.2厘米。约在20世纪40年代流落到日本，为田中清岳堂收藏。国内仅存原铜版拓片。

教材小字叙述了由于商业发达，北宋政府对商税特别重视，在全国各地设立机构，专门征收商税。商税收入不断增加，越来越成为政府重要的财源。

2.南宋商业的发展。教材介绍了南宋临安的人口及南宋大量发行纸币。教师应作适当补充说明：临安是南宋政治、经济、文化中心，人口达到百万，城内店铺林立，贸易兴隆，昼夜不绝。

3.辽、西夏、金商业的发展。教材介绍了辽的南京、西夏的凉州、金的燕京商业繁盛，商税成为金国家财政的重要来源，辽、西夏、金都曾与宋有榷场贸易。金后期，银币成为流通的货币。对此教师不必多讲，让学生了解即可。

教材小字介绍了西夏与北宋的边境贸易、和西夏、金铸造的钱币，又介绍了金代铸造的银币。可让学生自行阅读，不作要求。

4.元朝交通的发达和都市的繁荣。讲元朝交通和都市时，教师应让学生阅读本目教材中的《元代大运河》插图，说明元代先后开凿了会通河和通惠河，把原有运河连接起来并延至大都。这样，元代漕运可从杭州直达大都。为使学生了解元代运河与隋运河的区别，建议教师课前准备一张隋运河与元运河对照的投影图，说明隋代运河迂回曲折，水陆并用，而元代运河截弯取直，不再绕道洛阳。元运河的开通既解决了南粮北运的问题，也保持了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系的沟通。

讲元代的都市时，教师先强调大都、杭州、泉州是元代最著名的城市，其中大都不仅是元代的政治文化中心，也是繁华的人口众多的国际性商业城市。那里，来自欧、亚、非诸国的使团和商队络绎不断，“外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比”。大都又是当时世界上规模最大、设计水平最高的城市之一。教师可指导学生阅读元大都平面图，说明元大都面朝背市、左祖右社的建设布局，棋盘式街道及运河直通积水潭的盛况。杭州是南方最大的商业和手工业中心。泉州是对外贸易的重要港口，被外国人誉之为世界第一大港。教师可按教材内容讲述。

七、对外经济交流。教材首先指出了这一时期中外经济交流的重要特点，然后介绍了两宋的海外贸易和辽、金、元的对外贸易。

1.两宋海外贸易的发展。教材介绍了两宋的海外贸易超过前代。两宋政府都设有管理对外贸易、征收商税的机构，北宋与日本、东南亚各国的贸易，南宋的对外贸易港口、通商国家、商税收入等，都说明两宋对外贸易的发达。教师应引导学生与前面学过的相关内容对比，使学生认识到：宋代是我国封建社会对外贸易史上的重要发展时期，而且与汉、唐相比，对外贸易的通道发生了重大变化，也就是从西北的陆路转向了东南的海路。那么，宋代的海外贸易为何如此兴盛?对外贸易的通道为何转向了东南的海路?教师要利用学生已学过的知识，引导学生从以下几个方面去认识：

第一，从国内情况看，宋代南方经济迅速发展，我国经济重心南移，这成为宋代积极发展海外贸易的基础。

第二，从国际环境看，唐中期以后，阿拉伯商人不断向东部开辟商路，越来越多地出入于我国的沿海口岸。这就从客观上为两宋的对外经济交流创造了一个有利的国际商业环境。

第三，从两宋政府的政策来看，都积极支持商人开展对外贸易。宋朝每年有沉重的“岁币”负担，军费、官俸开支很大，财政入不敷出，需想方设法开辟新的财源。为此，宋政府一方面鼓励对外贸易，一方面奖励外商来华贸易，并且进一步完善始建于唐代的市舶使制度。北宋中期以后，对外贸易的收入一直占宋朝财政收入的很大比重。

第四，从技术条件看，当时造船技术的提高，指南针在航海上的使用，以及对风向的认识和利用等，这些航海技术的进步，是宋代海外贸易兴盛的重要原因。

第五，从地理条件来看，自唐朝安史之乱后一直到宋朝，吐蕃、契丹、党项、女真等少数民族相继兴起，控制了西北的河西走廊一带，唐宋王朝因此与西亚、欧洲各国的陆上联系受到阻碍而中断，东南方的海路成为宋王朝对外交往的必然选择。

在分析宋代海外贸易兴盛原因的基础上，教师还应该引导学生进一步分析宋代整个社会经济发展的深层原因，主要可以从以下几个方面去认识：

①宋政府的集权统一使社会秩序较为安定，为社会经济的发展创造了有利条件。

②农民和手工业者的人身依附关系相对减弱，社会地位有所提高，他们的生产积极性和创造性大大增加。

③两宋政府重视商业，制定了促进商业发展的政策，使宋代的国内贸易和国际贸易都达到了空前的规模和水平。

④南方战乱较少，发展生产的自然条件优越，南方经济在宋代得到长足发展，并在南宋时期完成了经济重心的南移。

⑤新的科学技术成果能够较快地运用于生产领域。

教材小字介绍了同南宋交往密切和频繁的国家和地区。

2.辽、金的对外贸易。教材介绍了辽、金与高丽和与日本、波斯、大食等国有经济联系或贸易关系。教师不必展开叙述，但应引导学生对这一时期辽、夏、金社会经济发展的主要原因从总体上进行分析。可从与汉族的经济、文化交流促进了少数民族地区经济的发展、少数民族统治者采取发展经济的措施、各族人民的辛勤劳动和智慧等方面去思考。

3.元朝的对外贸易和往来，可分两点讲述：

(1)与亚洲国家的经济文化交流。教材主要介绍了两点：①与高丽的陆路贸易及我国棉纺织技术传入高丽的情况。②和日本的广泛经济文化交流。教师可通过日本从中国招聘雕印工匠，说明中日技术交往密切。

(2)与欧洲、非洲的经济文化交往。教师要强调元朝时，我国和欧洲、非洲的经济文化交流空前繁盛。中国的印刷术、火药制造等重大发明，都在这一时期西传。教师可按教材内容，列举中西文化交流史上被传为佳话的重要事件，即意大利旅行家马可·波罗访华和畏兀儿人列班·扫马访问西亚、欧洲的事迹。然后，教师进行简短小结。

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封建经济的继续发展和民族融合的进一步加强时期的中国

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封建经济的继续发展和民族融合的进一步加强时期的中国

一、时间：从907年朱温废唐自立建立后梁到1368年朱元璋派兵攻占大都，元朝在全国的统治宣告结束为止。

二、本期历史的分期

1、五代十国：大约从907年朱温建立后梁至960年赵匡胤建立北宋，其间黄河流域先后经历了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，合称五代。与五代同时，北方的山西和南方各地先后出现了十个割据政权，总称十国。十国是：北汉、前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀和南唐，其中北汉地处山西，其他都在南方，前蜀和后蜀，吴和南唐是前后相继的。

2、辽或契丹：从916年耶律阿保机建立契丹政权到1125年金宋联合（实际为金单独灭辽），其间契丹国号多次更改。947年称辽，983年夏称契丹，1066年又改称辽。都城在上京，在今内蒙古巴林左旗南。

3、北宋：从960年赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋到1127年靖康之变，北宋灭亡。都城在东京，即今开封。

4、西夏：从1038年元昊建立大夏国至1227年被蒙古所灭。都城在兴庆，即今宁夏银川。

5、金：从1115年完颜阿骨打建金至1234年被蒙古所灭。都城先在会宁，1141年南宋与金和议后迁到燕京（今北京），并改称中都。

6、南宋：从1127年宋高宗赵构在应天建立至1276年被元朝军队所灭。都城在临安，即今浙江杭州。

7、蒙古：1206年铁木真（成吉思汗），在斡难河源建立。1271年为元朝所继代。

8、元朝：从1271忽必烈建立到1368年其在全国的统治结束为止。都城在大都，即今北京。

三、教材中提到的重要名词

1、皇帝：后梁的建立者朱温，后唐的节度使也是后晋的第一朝皇帝石敬瑭，后周的周世宗；辽太祖耶律阿保机、辽太宗耶律德光；宋太祖（赵匡胤）、宋太宗、宋真宗、宋神宗、宋徽宗、宋钦宗；元昊；完颜阿骨打和金世宗；宋高宗赵构；成吉思汗（铁木真），元世祖忽必烈。

2、文臣武将：赵普、寇准、王安石、李纲，陈东；兀术；王彦、宗泽、岳飞、韩世忠、秦桧、文天祥。

3、重大政治事件：朱温代唐，后周世宗改革，石敬瑭割让幽云十六州；陈桥兵变，杯酒释兵权；澶州之战和澶渊之盟，榷场；王安石变法；宋金联合攻辽，东京保卫战，靖康之变，“八字军”抗金，郾城之战，岳飞遇害，宋金和议；斡难河源大会，元朝的建立和统一全国，文天祥抗元，行省制度，澎湖巡检司，“汉人”，回族，红巾军。

4、外国人：马可波罗。

5、农民起义领袖：刘福通，徐寿，郭子兴，朱元璋。

6、少数民族：契丹，党项，女真，蒙古。

7、经济：钱塘江海塘；占城稻，茶树栽培，瓷都景德镇，“坊”“市”，夜市，“瓦肆”，“交子”；古代农业经济重心的南移，棉花和棉纺织业，黄道婆，漕运，海运，六胜塔。

8、文化：张择端和《清明上河图》，“宋四家”，赵孟釜；毕升和印刷术，司南和指南针，火药，沈括和《梦溪笔谈》及“十二气历”，郭守敬；学校，书院，《资治通鉴》；宋词，苏轼，李清照，辛弃疾；元曲，关汉卿。

四、本期历史的主要特征

在中国历史上，五代辽宋夏金元时期的总体历史特征是封建经济的继续发展和民族融合的进一步加强。具体地分析本阶段的历史事实，我们发现本阶段在政治、经济、民族、外交、文化等

各方面都有着与中国历史的其它时期各不相同的时代特征。

１、政治上：五代辽宋夏金元时期从总体上讲是我国历史上继春秋战国和三国两晋南北朝时期之后，又一次出现的国家大分裂时期，所以其政治特点始终是与国家的分裂与统一问题密切相关的。而且这一时期中国经济发展趋势、民族关系、对外关系和科技文化等方面的特征也都是由国家的分裂，各民族政权并立这一特征所决定和影响的。具体地讲，这一时期的政治特征表现为：

第一，多民族政权并立，国家长期不统一，又由各民族政权的并存逐步走向统一。

第二，中央集权逐步加强，专制主义中央集权制得到进一步发展。

第三，中原汉族先进的封建政治制度向边疆地区拓展，纷纷为各少数民族所吸取，加速了边疆各族的进步步伐。

第四，民族融合进一步加强。

第五，实行了较为开明的对外开放政策。

第六，尽管两宋时经济较繁荣，特别是商品经济繁，但两宋政权并未因此而富强起来，相反却呈现出积贫积弱的状况。

第七，选官制度进一步完善。

第八，出现了一国两制的范例。

第九，是一个改革盛行的历史时期。

２、经济上：宋元时期，我国封建社会处于继续发展阶段，统治者为稳固自己的地位对政治经济政策都进行了一系列调整，使生产关系的调整适应了当时生产力发展水平和要求；随着民族融合的发展，各族经济文化交流更加频繁，使各族人民得以共同发展；北宋结束五代十国分裂局面实现局部统一和元朝的大统一为经济的发展提供了前提条件；对外开放的扩大和中外经济文化的交流也促进了经济的发展；科技的发达（如十二气历的创制）指导了农业生产的进行；加上统治者重视经济的发展和广大劳动人民的辛勤劳动等等。以上这些因素促进了本期经济的发展，使本期成为中国封建经济的进一步发展时期，并呈现出自己的时代特色：

第一，统治者重视经济建设，重视发展交通运输，注重推广生产技术和农作物的种植。

第二，南北经济进一步实现交融，南方经济发展较快，江南经济超过了北方，使我国封建经济的重心从黄河流域完全转移到了南方。

第三，商品经济繁荣。

第四，这一时期经济的发展中，农业、手工业和商业之间的联系更加紧密，体现了“商藉农而立，农赖商而行”，即商业的发展有利于农业、手工业的发展，农工商业之间相互依存与促进，共同推动封建经济继续发展的特点。

第五、封建生产方式（封建经济）由中原地区向边疆地区拓展，少数民族地区经济得到发展。

第六、善于吸收国外的技术成就，以推动本国经济的发展。

３、民族关系上，五代辽宋夏金元时期民族关系的总体态势和特征是少数民族势力强大，各民族政权并存，民族融合进一步加强，其中民族融合的进一步加强是这一时期民族关系上最突出的特征。

第一，民族融合进一步加强，到元朝时已结出了硕果，使元朝的民族融合不仅在范围上比南北朝时更广，而且在融合程度上也大大加深了。

第二，封建生产方式和政治制度逐步向边疆地区扩展，各少数民族注重行“汉法”。

第三，出现辽、宋、夏、金、蒙古等几个民族并存的局面，各政权之间有战有和，以和为主。

第四、民族矛盾相对突出和尖锐。

第五、中原汉族政权相对较弱，在对少数民族的战争中处于守势，时常以妥协退让即以议和、送“岁币”来换得一时苟安。而且两宋政权都被少数民族政权所灭。

第六，本期民族关系的发展史实，体现了马恩关于历史上的民族战争中落后的征服者反被先进的被征服者所征服的正确论断。

第七，由于各民族政权的并立，各民族政权间时分时合的联盟关系变幻莫测，使汉族统治者为达自己的目的而利用少数民族政权及其军队的现象增多起来。

４、对外关系上：为了增加政府的财政收入，巩固自己的统治，各政权统治者都推行了开明的对外政策。由于这一时期有各民族政权并存，国家长期不统一，所以这一时期的对外交往呈现出了独特的时代特色。

第一，北方陆路对外贸易受阻，南方海外贸易空前发展。

第二，与海外各国的政府使节往来较多，民间往来也突出，并对东西方关系的发展产生了巨大的影响。

第三，对外交往范围较大。

第四，中国的许多重大发明都被阿拉伯人传到西方，对整个人类和世界文明的进步产生了深远的影响。

５、文化上：宋元时期，我国社会封建经济继续发展，国家处于分裂状态，民族政权并存，民族战争相对较多，民族融合进一步加强，各民族经济交往频繁，加上宋元社会又相对安定，对外交往活跃，在此基础上，我国古代文化达到了高度繁荣的水平，并反过来反映了当时的社会政治，经济状况。

第一，宋元时期，我国科技处于世界领先地位，又具有开创性和开放性，西方国家望尘莫及。

第二，这一时期的各项文化成就都是对当时社会政治经济的真实反映，这些成就的取得表明，文化的发展必须以经济发展为基础，以政治稳定为依托，一定的文化是一定的经济和政治的反映。

第三，体现了科学技术是第一生产力的论断。

第四，人才培养体制进一步完善。

第五，封建统治阶级继承汉唐传统，重视历史的借鉴效能，史学发达。

第六，科技成就的取得，体现了科技发展的继承性、连续性和科技成就取得的长期性。

第六章统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰

第六章统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰

第一节明朝的建立和专制制度的加强

教案教学目标

一、基础知识目标

明朝的建立，明朝君主专制统治的加强，中央和地方官制的调整；《大明律》，锦衣卫和东西厂的设立；八股取士；靖难之役，建都北京。

二、能力培养目标

1.通过讲授明朝从政治、军事、思想文化等方面加强封建君主专制统治的措施，培养学生分析、归纳、综合历史问题的能力。

2.通过讲解明朝加强君主专制统治措施的原因、作用，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象的能力，培养一分为二地客观评价历史事件的能力。

三、思想教育目标

1.明朝建立后，不断加强君主专制。君主独揽政治和军事大权，君主专制的中央集权制度发展到了顶峰。这一方面起到巩固统一多民族国家的积极作用，同时也反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落。

2.《大明律》是维护和加强君主专制和封建特权的工具。它的制定，是明代强化皇权的另一种表现。

3.加强特务统治，是加强君主专制的手段。

4.八股取士，是从思想文化上加强封建专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

5.明北京城布局合理，建筑壮丽，是我国劳动人民智慧和血汗的结晶，是中外建筑史上的杰作。

教学要点

一、明朝建立和君主专制的加强

1.朱元璋建立明朝，完成全国统一

2.朱元璋调整中央和地方官制，加强君主专制统治

　(1)中央：废除丞相制度

　(2)地方：实行三司分权

　(3)军事：将大都督府改为五军都督府

二、《大明律》和特务统治的加强

1.《大明律》的制定及其特点

2.锦衣卫、东厂和西厂的设立

3.廷杖制度

三、八股取士

四、“靖难之役”和营建北京

1.“靖难之役”

2.营建、迁都北京

教学要求和建议

一、本节重点：明朝封建君主专制制度的加强。

本节难点：加强封建君主专制统治措施的作用。

二、“明朝建立和君主专制的加强”一目，需要讲明三点：

1.明朝的建立。元末农民战争沉重地打击了元朝统治，为朱元璋推翻元朝提供了条件。朱元璋利用有利时机，迅速发展了自己的势力。1368年正月，朱元璋即皇帝位，国号大明，建元洪武，以应天府为都城。朱元璋就是明太祖。在讲解时，要求学生掌握明建立的时间、都城以及建立者、年号。对《明朝疆域图》，教师应指导学生识读，加以了解，为今后学习提供知识准备。

2.调整中央和地方官制。讲解时教师可先补充明初明太祖扩大君权，加强封建专制中央集权的背景：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安。面对严峻形势，明太祖不断总结经验，寻找巩固封建统治的办法。明太祖认为，元灭亡的原因之一，是“君不能躬览庶政”，君主不够专制，导致“主荒臣专，威福下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱”。为此，明太祖对国家机构进行了改革，加强君主专制。他分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”。改革包括以下几方面的内容：(1)在中央，废丞相制，职权分给六部。明初承袭元制，在朝廷设中书省，置左右丞相。丞相权力很大。明太祖把中央大权分给六部，六部尚书直接对皇帝负责。秦汉以来的丞相制度从此废止，皇帝的权力空前提高。(2)在地方，实行三司分权。明太祖改行中书省为承宣布政使司，统管地方民政和财政，设提刑按察使司管理司法，设都指挥使司管军队。三司各行其职，互不统辖，都直接归中央有关部门管辖。(3)军事上，改大都督府为五军都督府，每府各设左右都督。都督府负责军队的管理和训练，但无权调动军队。逢有战事，由皇帝亲自任命军事统帅，兵部发出调令，都督府长官奉命出征。这样，五军都督府与兵部互相制约，军权牢牢掌握在皇帝手中。经过改革，全国的政治、军事大权都集中到皇帝一人手里，君主专制的中央集权制度得到加强。

三、“《大明律》和特务统治的加强”一目，需讲明两点：

1.讲解《大明律》时，教师可先说明：明太祖朱元璋惩元末法制松弛之弊，对立法十分重视。他认为：“纲纪法度，为治之本。”他在统治期间，制定了《大明律》。《大明律》条理分明，条文简要，并附有案例。然后引导学生阅读教材中有关朱元璋重法思想的史料和教材内容，分析《大明律》的特点：(1)对直接危害封建统治的行为，量刑严厉而残酷。对谋反、谋大逆等罪，明律规定不分主犯、从犯一律凌迟处死。(2)增加了经济立法。明律严令禁止贩“私盐”“私茶”。对“占田过限”“欺隐田粮”者的惩治是“其田入官，所隐税粮，依数征纳”。(3)以严法整饬吏治。明律对官吏的贪污罪惩治特别严厉，如规定官吏贪污钱财六十两以上，枭首示众。

2.设特务机构——厂卫。教师可先指出明朝设立由皇帝直接控制的特务机构，目的在于监视官吏和镇压人民，加强君主专制。对锦衣卫和东厂、西厂的设置及其职能，教师可简要介绍：1382年，朱元璋把负责警卫事务的亲军都督府的仪鸾卫改为锦衣卫，授以侦察、缉捕、审判、处罚罪犯的大权，开明代厂卫特务统治的先河。后来，明成祖增设东厂，用它专门刺探臣民“谋逆妖言，大奸大恶”之事。明宪宗时，为加强特务统治，又设西厂。东厂和西厂由宦官统领，宦官被赋予重大的职责，逐渐成为明朝统治的一个毒瘤。明朝利用特务手段，实行恐怖统治，虽然对强化皇权起了一定作用，但它对明朝政治造成了极坏的影响。

四、“八股取士”一目：

讲述时教师可引导学生回忆初中所学内容，说明八股取士的含义。明朝沿袭前代科举取士制度，并形成一些新的特点：(1)各级考试专用儒家经典上的文句出题；(2)只准用程朱理学的释经观点，不许有个人见解；(3)答卷的文体有严格规定，只能写成固定格式的八个部分，即只用八股文，故曰“八股取士”。对八股文的影响，教师可引导学生分析：①它从内容到形式都禁锢知识分子的思想，把知识分子思想限制在程朱理学之内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为顺从皇帝的奴仆；②导致文风日下。读书人为了做官，拼命诵读四书五经，追求八股文死板的作文形式；③八股文使科举考试规范化。八股文是一种格式化的答卷形式，考官能够有相对固定的评卷参照。

五、“‘靖难之役’和营建北京”一目，需要讲明两个问题：

1.“靖难之役”。教师讲解时，可先介绍“靖难之役”的背景。明太祖在1369年定下了“封建诸王之制”，后来他把24个儿子和一个从孙分封到全国各军事重地，想让他们“夹辅王室”。这些藩王，拥有很高的政治地位和军事指挥大权，虽起到屏藩王室、翼卫朝廷的作用，但也为后来的藩王作乱，埋伏了危机。朱元璋死后，皇太孙朱允继承帝位，年号“建文”。建文帝即位后感到诸王“各拥重兵”，对皇权形成很大威胁，决定削藩以根除祸患。建文帝的削藩政策，严重威胁了藩王利益，直接导致坐镇北平的燕王朱棣起兵。对其经过和结果，教师可简要叙述：1399年朱棣正式起兵，打着“清君侧”的旗号，号称“靖难之师”，开始了长达四年的夺位之战，史称靖难之役。1402年，燕军攻进南京。同年，朱棣即皇帝位，史称明成祖。

2.营建、迁都北京。(1)北京城的营建。朱棣即位后第二年，下令改北平为北京，不久便开始营建北京城。1406年动工，1420年基本竣工。关于北京城的布局和特征，教师可引导学生看教材中的插图和小字，着重指出北京城是我国和世界城市建筑史上的杰作，堪称世界建筑之林的瑰宝，它反映了中华民族的智慧和才能。木工蒯祥是其中杰出的代表。(2)迁都北京。永乐十九年(1421)朱棣正式迁都北京，以北京为京师，将应天府改为南京。关于迁都北京的原因和意义，教师可补充说明：明成祖迁都北京，并不仅仅因为北京是其“龙兴之地”，更重要的是出于政治上的考虑。他认为北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”。明朝的主要威胁来自北方的蒙古势力，迁都北京，便于指挥调度军队以对付蒙古。迁都北京，对进一步巩固北方边防，有着十分重要的意义。

六、教师讲完本节内容后，可作简要小结：明初统治者为了维护其封建统治的长治久安，在政治、军事、法律等方面，采取了一系列改革措施，对巩固明朝的统治有着重要的作用，一定程度上也利于维护国家统一。然而，明初统治者的这些措施，旨在加强皇权、加强封建君主专制统治，但也给明朝的统治埋伏了危机。

第六章统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰-

第六章统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰

第三节　清朝的建立和专制主义中央集权的强化

教案

教学目标

一、基础知识目标

努尔哈赤统一女真；八旗制度；后金的建立及其与明朝的战争；皇太极改国号为清；清军入关和统一中国；军机处的设置；清初的文字狱。

二、能力培养目标

1.本节课的部分内容(如少数民族政权、少数民族领袖、专制主义中央集权制度的发展等)，在中国古代史上处于线索端点的地位。通过引导学生整理这些历史线索，培养学生把握历史基本线索、认识社会发展规律的能力；同时培养学生的综合归纳能力。

2.通过清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒的对比，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。

三、思想教育目标

1.女真(满族)是我国东北境内一个古老的民族，努尔哈赤是女真的杰出领袖。

2.清朝是我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝。清朝专制主义中央集权制度的强化，反映了封建制度的日趋衰落。

教学要点

一、满洲的兴起和建国

1.努尔哈赤统一女真

2.八旗制度

3.努尔哈赤建立后金

4.皇太极改国号为清

二、清军入关和统一中国

1.清军入关

2.清军南下剿杀农民军

3.南明小朝廷灭亡，清统一中国

三、从议政王大臣会议到军机处

1.清初的内阁和议政王大臣会议

2.军机处的设置

四、严酷的文字狱

教学要求和建议

本节主要讲述清朝政权及其政治思想、统治秩序的建立过程，侧重从政治史的角度介绍清朝前期的基本情况。因此本节的重点是专制主义中央集权的强化，难点是讲清八旗制度、议政王大臣会议、军机处等几项政治制度。

一、“满洲的兴起和建国”一目，简要介绍了满洲人建国的主要过程，需讲清四个问题：

1.努尔哈赤统一女真。教师可先引导学生回忆前面教材中提到的女真族的历史(以两宋时的金朝为重点)，然后简单介绍蒙古灭金后女真人的情况，指出明朝初期东北的女真人与宋代女真人的渊源关系，由此导入新课。这时教师最好能出示一幅明代东北地区的地图，让学生大体了解明初东北女真族的分布位置和活动范围。到明朝后期，建州女真逐渐强大起来，这主要归功于努尔哈赤。教师可根据《资料和注释》适当补充一些内容，介绍努尔哈赤统一女真各部的主要事迹，指出他是我国古代史上一位著名的少数民族杰出人物。

2.八旗制度。这是本节课一个重要的历史概念。教师应引导学生正确理解这一历史概念：八旗采取了军事组织的形式(三百壮丁为一牛录，五牛录为一甲喇，五甲喇为一旗)，但其性质是一种军政合一、兵民一体的社会组织，具有行政管理、军事征伐、组织生产三项职能。八旗制度把涣散的女真各部联结起来，形成一个组织严密的社会机体，对女真的统一、满族的形成和经济的发展起了积极作用，也巩固了努尔哈赤的统治地位。

3.努尔哈赤建立后金。1616年，努尔哈赤自立为汗，国号“金”，史称后金，定都赫图阿拉。教材接着介绍了后金与明朝之间的战争，并指出其原因是为了“反抗明朝的民族压迫”，这一点教师应予强调。战争的过程，可以让学生回忆初中学过的萨尔浒之战，不必补充其他的材料，但要提示学生注意1625年努尔哈赤迁都沈阳，并让学生看《沈阳故宫》图片。1626年，努尔哈赤在宁远战役中被明将袁崇焕击败而负伤，不久病亡，其子皇太极继承汗位。为报君父之仇，皇太极施离间计，借明朝崇祯皇帝之刀杀了袁崇焕，继续对明朝展开攻势，从此明朝的形势更加危急。

4.皇太极改国号为清。为了掩盖女真臣属明朝的历史，皇太极改族名为满洲。1636年皇太极称皇帝，改金为清。这里要求学生记忆1616、1636两个年代及其大事。

二、“清军入关和统一中国”一目，讲清朝入关和统一全国的过程，要引导学生弄清楚三个问题：

1.清军入关。1644年三月，李自成率农民起义军攻占北京，推翻明朝。但是李自成在北京并没有坐几天江山，就被清军取而代之。这同以前历次改朝换代都不相同，其中一个很重要的因素是吴三桂降清，满汉统治阶级联合绞杀了大顺农民政权。关于吴三桂降清和李自成兵败山海关的经过，两段小字有较详细的介绍，可让学生在课外阅读。1644年五月初，多尔衮率清军进占北京；十月，清顺治帝福临迁都北京，清王朝对全中国的统治正式开始。

2.清军南下剿杀农民军，并推行民族压迫政策。教材主要讲清朝统治者勾结汉族官僚地主，镇压农民起义军。

3.南明小朝廷灭亡，清统一中国。明朝灭亡后，一些明朝遗臣先后拥立几位皇族在南方建立小朝廷反抗清朝的民族压迫，史称南明。可以利用课本有关福王政权的小字，指导学生阅读，使学生认识南明政权内部矛盾重重，经过二十多年的战争，陆续被清朝消灭。至此，清朝基本上统一了全中国。

讲完本目，可要求学生做一个练习：简述清朝建立的主要过程，或做大事年表。

三、“从议政王大臣会议到军机处”一目，讲清朝初期中央政权机构的演变，提到了内阁、议政王大臣会议、军机处等机构，是本节的重点和难点。教师要注意揭示中央政权机构演变的实质，是皇权越变越大，使封建君主专制主义中央集权制度进一步强化。

1.清初的内阁和议政王大臣会议。教材首先讲到，清初沿用明朝官制，在中央设立内阁和六部，同时还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。建议教师先讲清楚内阁和议政王大臣会议两个机构的基本情况。清初的内阁，源于皇太极1636年设置的内三院(内国史院、内秘书院、内弘文院)。1658年顺治帝将内三院改为内阁，负责起草、传达诏令，代批拟旨等。内阁的最高长官是大学士，地位很高但没有实权，实际上只相当于皇帝的私人秘书。议政大臣始设于后金建国时，皇太极于1637年最后确定了议政王大臣会议作为中央辅政机关的地位。清入关后，顺治帝曾先后任命了一些非满洲人为议政大臣，但议政王大臣会议的实权始终都操纵在满洲贵族手里。

然后，教师应引导学生分析内阁、议政王大臣会议与皇权之间的关系。教材中的竖排文献资料，解答了这一问题。由于“军国机要，主之议政处”，一些满洲贵族往往借此压制皇权，造成“诸王大臣签议既定，虽至尊无如之何”。因此清初屡屡出现大臣专横擅权的局面。

2.雍正帝设军机处。军机处原名军需房，最初是为了筹划西北军事而设(始于1726年，1729年正式改为军机处)。军机大臣由皇帝选派“亲臣、重臣”担任。这里教师要注意引导学生分析军机处与议政王大臣会议的重大区别。军机处虽然逐渐发展成为处理全国军政大事的常设核心机构，“承旨、出政皆在于此”，但它并没有议政王大臣会议那样的决定权。军国大事全凭皇帝裁决，军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间”，连讨论的权力也没有。对皇帝的决定，军机大臣只能唯命是从，“跪受笔录”，然后负责往下传达。这样，从中央各部到地方军政首脑，实际上都直接听从皇帝的指挥。至此，不仅内阁形同虚设，议政王大臣会议也名存实亡，皇权得以大大加强，这标志着我国封建君主专制主义中央集权制度进一步强化。

四、“严酷的文字狱”一目，教材主要讲了清初大兴文字狱的目的及其严重危害。清朝的文字狱延续了一百多年。清初大兴文字狱，目的在于压制汉人的民族反抗意识(这是当时尖锐民族矛盾的必然反映)，树立清朝统治的权威，加强中央集权。教材第一段小字列举了顺、康、雍、乾四朝兴文字狱的次数，共约一百七十次，说明其规模之大，次数之多，而且愈演愈烈，是前所未有的。另两段小字介绍了乾隆朝两次文字狱，教师还可引导学生回忆初中教材中提到的明史案、《南山集》案、胡中藻狱等案例，以加深印象。关于文字狱的严重危害，除照教材讲以外，教师还应向学生指出，文字狱是一种文化专制政策，它是封建君主专制主义制度的重要组成部分。清初大兴文字狱，同样说明专制主义中央集权的进一步强化。

五、教师在小结全课后，可启发学生思考两个问题：1.我国封建君主专制主义中央集权制度发展的基本线索。2.为什么说清朝统治者进一步强化中央集权，是封建制度日趋衰落的表现?

对电阻的进一步研究

2.2对电阻的进一步研究学案（粤教版选修3-1）
一、导体的伏安特性曲线
1．用纵轴表示__________，用横轴表示________，画出的______图线叫做导体的伏安特性曲线．
2．金属导体的伏安特性曲线是______________，即电流与电压成________的线性关系，具有这种伏安特性曲线的元件叫做线性元件．
3．气态导体和二极管等器件的伏安特性曲线不是______，________定律不适用，这种元件称为非线性元件．
二、电阻的串联和并联
1．串联电路中各个电阻两端的____跟它的______成正比．
2．并联电路中通过各个电阻的____跟它的______成反比.
一、导体的伏安特性曲线
[问题情境]
1.什么是导体的伏安特性曲线？
2．区别线性元件和非线性元件．
3．二极管有什么特性？如何识别二极管的正负极？

[要点提炼]
1．伏安特性曲线：用纵轴表示电流I，用横轴表示电压U，画出的______图线．
2．线性元件：电流和电压成正比关系，其伏安特性曲线为______的元件．
3．非线性元件：电流和电压不具有正比关系，其伏安特性曲线______，这种元件称为非线性元件．
例如：气体导体、二极管等
[问题延伸]
1．欧姆定律的适用范围是怎样的？

2．根据下列甲、乙两伏安特性曲线图回答问题
(1)图甲中直线的斜率有什么物理意义？
(2)图甲中哪一条直线代表的导体的电阻较大？
(3)图乙中I3U3代表电阻的倒数吗？曲线上某点的斜率能否代表电阻的倒数？
二、电阻的串联
[问题情境]
1.什么样的电路是串联电路？
2．串联电路中各个电阻上的电流有什么特点？
3．串联电路两端的总电压与各个电阻两端的电压有怎样的关系？
4．串联电路的总电阻与电路中各电阻间有怎样的关系？
[要点提炼]
串联电路中各个电阻两端的电压跟它的阻值成正比，即有U1R1＝U2R2＝…＝I
[问题延伸]
滑动变阻器是怎样起到分压作用的？电路应如何连接？

三、电阻的并联
[问题情境]
1.如何组成并联电路？
2．并联电路中各个电阻上的电压有什么特点？
3．并联电路的总电流与各支路电流有什么关系？
4．并联电路的等效电阻与各电阻之间的关系是怎样的？
5．什么是导体、绝缘体和半导体？
[要点提炼]
并联电路中通过各个电阻的电流跟它的阻值成反比：即I1R1＝I2R2＝…＝U.
例1某导体中的电流随其两端电压的变化图象如图1所示，则下列说法中正确的是()
图1
A．该元件是非线性元件，所以不能用欧姆定律计算导体在某状态的电阻
B．加5V电压时，导体的电阻约是5Ω
C．由图可知，随着电压的增大，导体的电阻不断减小
D．由图可知，随着电压的减小，导体的电阻不断减小
听课记录：
变式训练1电阻R1和R2的伏安特性曲线如图2所示，已知R1＝1Ω，则R2的阻值为()
图2
A．3ΩB.3Ω
C.13ΩD.33Ω
例2如图3所示的电路中，R1＝8Ω，R2＝4Ω，R3＝6Ω，R4＝3Ω.
图3
(1)求电路中的总电阻．
(2)当加在电路两端的电压U＝42V时，通过每个电阻的电流是多少？
变式训练2如图4所示，有三个电阻，已知R1∶R2∶R3＝1∶3∶6，则电路工作时，电压U1∶U2为()
图4
A．1∶6B．1∶9C．1∶3D．1∶2
【即学即练】
1．下列说法正确的是()
A．通过导体的电流越大，则导体的电阻越小
B．当加在导体两端的电压变化时，导体中的电流也发生变化，但是电压和电流的比值对这段导体来说等于恒量
C．只有金属导体的伏安特性曲线才是直线
D．欧姆定律也适用于非线性元件
2．三个阻值都为12Ω的电阻，它们任意连接、组合，总电阻不可能为()
A．4ΩB．24ΩC．8ΩD．36Ω
3．下列说法正确的是()
A．一个电阻和一根无电阻的理想导线并联总电阻为零
B．并联电路任一支路电阻都小于电路的总电阻
C．并联电路任一支路电阻增大(其他支路不变)，总电阻也增大
D．并联电路任一支路电阻增大(其他支路不变)，总电阻一定减少
4．以下给出几种电学元件的电流与电压的关系图象，如图5所示，下列说法中正确的是()
图5
A．这四个图象都是伏安特性曲线
B．这四种电学元件都是线性元件
C．①②是线性元件，③④是非线性元件
D．这四个图象中，直线的斜率都表示了元件的电阻
参考答案
课前自主学习
一、
1．电流I电压UI－U
2．通过坐标原点的直线正比
3．直线欧姆
二、
1．电压阻值2.电流阻值
核心知识探究
一、
[问题情境]
1．见[要点提炼]
2．线性元件是电流和电压成正比，其伏安特性曲线为直线的元件；非线性元件是指电流和电压不具有正比关系，其伏安特性曲线不是直线的元件．
3．单向导电性；二极管符号里的箭头表示正向电流方向．
[要点提炼]
1．I－U2.直线3.不是直线
[问题延伸]
1．欧姆定律仅适用于线性元件，对于非线性元件欧姆定律不适用．
2．(1)直线的斜率代表电阻的倒数．
(2)倒数值小的电阻值大，即图线2代表的导体的电阻较大．
(3)I3U3表示此时刻电阻值的倒数，斜率不能代表电阻的倒数．
二、
[问题情境]
1．把电阻依次首尾相连，就组成串联电路．
2．电流大小处处相等．
3．总电压等于各个电阻两端的电压之和．
4．串联电路的总阻值等于各个电阻值的代数和．
[问题延伸]
按课本图2－2－5所示方式连接电路，可使滑动变阻器起到分压作用，在电学实验中称为滑动变阻器的分压接法．其优点是可使Upb由U变到零，即能够使电压从0开始连续调节．
三、
[问题情境]
1．把几个电阻并列地连接起来，就组成了并联电路．
2．各电阻两端电压相等．
3．总电流等于各支路电流之和．
4.1R＝1R1＋1R2＋…＋1Rn
5．见课本本节“资料活页”．
解题方法探究
例1BD[非线性元件欧姆定律不一定不适用，例如金属导体的电阻随温度的变化而变化，但可以用欧姆定律计算各状态的电阻值，A错误．当U＝5V时，I＝1.0A，R＝UI＝5Ω，B正确．由图线可知，随着电压的增大，各点到坐标原点连线的斜率越来越小，电阻越来越大，反之，随着电压的减小，电阻不断减小，C错误，D正确．]
变式训练1A[过U轴上任一不为零的点U0作平行于
I轴的直线，交R1、R2的伏安特性曲线分别于I1、I2，表明在电阻R1、R2的两端加上相同电压U0时，流过R1、R2的电流不同，如图所示．
由欧姆定律R＝UI和数学知识可得：
R1R2＝U0I1U0I2＝cot60°cot30°＝13
又R1＝1Ω，故R2＝3Ω]
例2(1)14Ω
(2)3A3A1A2A
解析电路连接的特点是R3、R4并联后再和R1、R2串联，可根据串、并联电路的特点求解总电阻和流过每个电阻的电流．
(1)R3、R4并联后电阻为R34，则R34＝R3R4R3＋R4＝6×36＋3Ω＝2Ω，R1、R2和R34串联，总电阻R＝R1＋R2＋R34＝14Ω.
(2)根据欧姆定律I＝UR得I＝4214A＝3A.
由于R1、R2串联在干路上，故通过R1、R2的电流都是3A．设通过R3、R4的电流为I3、I4，由并联电路的特点：I3＋I4＝3A，I3I4＝R4R3，解得I3＝1A，I4＝2A.
变式训练2D[设R1＝R，则R2＝3R，R3＝6R，R2与R3的并联电阻R23＝3R×6R9R＝2R，故U1∶U2＝1∶2，选项D正确．]
即学即练
1．BD[通过导体的电流越大，不能说明导体的电阻越小，由公式R＝UI知，还与电压有关，选项A错误；电阻是反映导体对电流阻碍作用大小的物理量，与是否通电无关，与电流和电压的大小无关，故选项B正确；线性元件的伏安特性曲线都是直线，选项C错误；欧姆定律也适用于非线性元件，如小灯泡，故选项D正确．]
2．B[共有四种组合，三个串联：总电阻为36Ω；三个并联：总电阻为4Ω；两个串联再跟第三个并联：总电阻为8Ω；两个并联再跟第三个串联，总电阻为18Ω.]
3．AC[由并联电路的特点知：并联电路的总电阻比任一支路的阻值都要小，所以A、C对，B、D错．]
4．C[伏安特性曲线是以I为纵轴，U为横轴的，所以A错误．线性元件并不只是说I－U图象是直线，而必须是过原点的直线，所以①②是线性元件，③④是非线性元件，B错误，C正确．在U－I图象中，过原点的直线的斜率才是导体的电阻．]