一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。<jab88.COM/p>教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，
动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大
象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通
课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些
老师自身的东西。
预设目标：学习生字：鼻、热闹、方便等
学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。
预设过程：
课前谈话，激发学生发言大声。
一、导入
1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？
2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个
非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。
二、初读课文
1、教师范读，提醒拿书姿势
2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝
帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。
3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意
提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。
4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文
三、学习课文第一自然段
1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上
有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在
黑板上。
2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读
①像这样的词你还知道哪些？
②谁知道“来来往往”是什么意思？
③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。
书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻
声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”
④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便
”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这
还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地
方让你感到过热闹呢？
⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。
四、小结，激起下节课的欲望
可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了
小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往
下学了，下课！
教学反思：
课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说
，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，
让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用
自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要
新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对
于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要
学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，
我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提
到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初
读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。
三、语感是任务
我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化
的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节
课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。
上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。
看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

编辑推荐

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《咕咚》

时教学设计

【教材分析】

这是

篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是

只小兔听见“咕咚”

声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，

定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

文的

2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标

】

1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画

文特点，读懂故事内容；能根据

后问题找出相关信息进行推断。

4.通过

文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画

文特点，读懂故事内容；能根据

后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学

时】2

时

【

前准备】生字、词语卡片、多媒体

件。

【教学过程】

时

、情境导入，揭示

题

1.（教师把

块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2.板书：咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师

起去森林王国看看吧。

二、初读

文　整体感知

1.请大声朗读

文，要求：

次读

文，能借助拼音把

文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

二次读

文，想想：

文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2.交流反馈

a.指名分段读

文，师生共同正音。

b.指名回答

2个问题。

3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）

　“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音

“熟”是翘舌音

“着”是多音字，在

文里读轻声的“ｚｈｅ”。

三、图文结合，品读

文

教师指导图文结合学习，本

共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(

)阅读

文

、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了

跳，拔腿就跑。)

2.指名朗读

文

、二自然段，抓住重点词语：吓了

跳、拔腿就跑、

边跑

边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指

种东西的名称。)

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读

文

三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读

文

三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中

二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重

些，调要拉得长

点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放

四自然段的配乐朗读录音

件。)

5.指名汇报：这

自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，

边跑

边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)

6.

件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说

说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。)

7.学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子

起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们

个跟着

个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读

文

五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读

五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读

文

六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后

幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.师生齐读

文

六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

板书设计：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿

个跟着

个肯动脑筋

野牛拦、问

《桥》第一课时教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《桥》第一课时教学实录”，仅供参考，希望可以帮助到您。

师生问好。

师：同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？

生：我见过天桥。

师：天桥，过街天桥。

生：夷陵长江大桥。

生：我见过吊桥。

师：架在

生：下面有水，在两岸拉起来的吊桥。

师：我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。

师：你所说的是像桥一样的建筑物。

生：我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。

师：这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的桥又有什么深刻含义呢？我们来读课文。

师：大家先不急。读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。请同学们放开声读课文吧！

学生自由读课文，师巡回指导。

师：刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。下面我们就来读一读这篇课文。我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？

学生推选一位同学。

师：他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？

生：记住了！

一生读课文１～６自然段。

师：不错。（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？

生：他有一个字读错了。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。倒是个多音字，它既读do，也读dǎo。

师：（板书倒）那你觉得该读什么？

生：我觉得这个字应该读do。

师：为什么？

生：因为像泼。就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，

师：应该读成像泼。像倒（do）。好，我们一起读一遍──

生齐读：像泼。像倒（do）。

师：你再读一遍。

生：像泼。像倒（do）。

师：还有吗？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木桥。读成了肥肥的木桥。

师：应该读什么？

生：应该读窄zhǎi狭窄的窄。

师：对，我们一起来读一读。北面有座

生齐读：窄窄的木桥。

师：再来读一遍。

生读。

师：还有吗？

生：他在第六自然段掉了一个字。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他把地读掉了。

师：你来读一次。

生读。

师：在大家的帮助下，把文章读通了。下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。

一生读７～１４自然段。

师：刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？

生：第七自然段木桥前，没（mi）腿深的水里他加了个没有。

师：哦！这里有个没（mi）腿深的水里读对了没有？

生：没有。

师：应该读什么？

生：应该读m。

师：告诉他们，为什么读m。

生：没（mi）就是没有腿深，没m就是刚刚到了腿那里。要是没（mi）就不能说明水的大，不能表现人们的惊慌。

师：说得好，表扬他！

生鼓掌。

师：这个字也和倒一样是多音字，在这里读──

生：m。

师：我们一起把这句读一遍。木桥前──

生齐读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

师：还有问题吗？

生：还是第七自然段，站着他们的党支部书记中的站着应该都是翘舌音。

师：好，你来把第七自然段再读一遍。

生读第七自然段。

师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。

一生读１５～２３自然段。

师：一片白茫茫的

生：世（s）界。

师：世（s）界？

生：世（sh）界。

师：你再来──

生读２３自然段。师重点正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老汉凶得像只豹子。他把得掉了。

师示意刚才朗读的同学再读一遍，生再读一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老汉一把他把推读成拉了。

生：２２自然段的猛然间他读成了突然间。

生：他应该注意一下平舌音和翘舌音，比如

师：下次读的时候一定要注意平、翘舌音的区别。其他同学也要注意。最后还有一部分，２４～２７自然段，谁来读。

指名读。

师：好，来看老师写这个字──（写祭奠）。我已经听到了这个字（指奠）的几个读音了。谁来告诉我们，正确的应该读什么？

生：我认为它应该读。

师：不是你认为，而是它应该读什么？

生：它应该读din。

师：奠什么意思？

生：一个人死了以后，有的人来祭祀他。

师：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的这个里面有一小横。写的时候千万不要把它写掉了。

师：祭奠的祭它上面的这个头要和谁的头分开？想想看我们见过哪个字的头和这个字的头很像的？

生：观察的察，不要宝盖头，和它一模一样。

师：还有没有和它很像的？

生：登山的登。

师：登山的登的头是怎么写的？（师板书登）是不是一样的？所以写的时候一定要注意。我们在一起来把它们读一读。

生齐读。

师：谁来说说刚才这个同学读的情况？

师：开来同学们读通课文这一台阶都做的很不错。在这篇文章里还有几个字要注意的，你们看老师写一下。

师板书狞，生齐读。

师：注意它是鼻音n，还是后鼻音。来一起读。

生齐读。

师：有没有同学在读的时候，查了字典的，狞是什么意思？

生：狞就是揪人的揪的意思。

师：他把这个狞和拧弄混了。（板书拧）大家看看，这个字是──

生：提手旁。

师：对！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而狞是反犬旁。它是什么意思？

生：狞就是凶恶。

师：那什么是狞笑？

生：狞笑就是凶恶的笑。

师：我们什么时候看见过狞笑？在电影里什么人狞笑？

生：坏人狞笑。

生：就是笑里藏刀一样的！

师：你真会用词！就是笑里藏刀一样，坏坏的笑。看了就让人觉得害怕。我们古人觉得这种笑不是人该有的，是动物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

师：在读课文的时候，还有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字词的时候，要记得查字典。

师：刚才同学们通读了课文。这个时候请你在一次的读课文。我们已经读通了课文，我们要流利的读课文了。在流利的读课文时，想一想：这篇课文写了一件什么事？这是第一，第二哪些地方给你留下了深刻的印象？在这些地方做上记号。开始！

生读课文，找句子，做记号。

师：刚才我们同学又一次的读了课文，谁来说说这篇课文写了什么？

生：我觉得这篇课文写了下大雨了，老汉让别人先走，他死了。

师：她把事情说了，前面是不是还要补充一点。

生：这篇文章主要讲了。黎明的时候下着大雨，有一个乐于助人的老汉，站在木桥上指挥着他们安全走过去，最后他牺牲了。

师：会读书的同学可以把一篇长长的课文变成一句话，谁来试一试？

生：他们那里发洪水了，老汉和他的儿子牺牲了自己救了一百多号人。

师：真棒！这篇文章主要写了一位老汉，谁来告诉我，写老汉的是哪几个自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

师：第七自然段到第二十二自然段是写老汉的。那么剩下的部分是写什么的？

生：七自然段以前的是写洪水爆发和人们逃难的。

生：二十二自然段后是写，老汉为这一百号人牺牲了，洪水也退了。五天以后，有个老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子。

师：能不能用自己的一段简短的话说出来？

生：第二十三至二十七自然段是写老汉和他的儿子牺牲后，他们来祭（zhng）奠他。

师：什么？什么？这个字（指祭）读什么？

生：祭（j）奠。

师：这几段主要是向我们交代什么的？

生：主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。

师：对在这里主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。至于文章为什么要这么写，我们下节课来讨论。文章中哪些地方给你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老汉吼到：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。

师：你感到老汉很怎么样？

生：这个老汉他很伟大。

师：他舍己为人。你为他的行为感到──

生：骄傲。

师：那你就带着骄傲的语气读读看。

生读第二十自然段。

师：你抓住了用力两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来！

生再读第二十自然段。

师：你觉得读出了想表达的意思没有？

生：读出了！

师：好，再来一遍！

生再一次读第二十自然段。

再请一生读第二十自然段。

师：他们比较一下，谁读的好？

师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的希望小伙子安全的心情。

生齐读。

师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？

生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子

师：等等，这个字（板书揪）读什么？

学生自读。

师：再来！

生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

师：这个字（板书吼）读什么？

生：读（hǒu）。

师：再读一遍。

生：吼（hǒu）。

师：什么叫吼？

生：孔叫。

师：孔叫？这个字到底读什么？

生再次读吼。

师：吼就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看！

生大声的读老汉的话。

师：这个叫不叫吼？那谁来吼？

指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。

师：这才叫吼。这一段看出老汉的什么？

生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。

师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）

生：

师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。那么我们在下节可分析的时候来看。那么通过这节可的读，你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？

生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。

生：老汉是个舍己为人的人。

生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。

师：老汉到底是个什么样的人，我们下节课继续讨论。

下课。

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《姓氏歌》

时教学设计
学习目

:
1.认识姓、氏、赵、钱等12个生字，会写姓什等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学重点:
识记姓、氏等6个生字；书写在、后2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读

小节。
教学难点:
正确识记生字。
学情分析：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学前准备:
1.

文录音。
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，尝试朗读。（学生）
教学过程：

、情境导入。（用时：3分钟）
1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示

件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示

题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》

件）集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1.认真观看

件内容，自由交流问题。
2.齐读

题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。
1.说

说我国的经典诗文有哪些？
___________________________
___________________________
2.我

前查到了这些姓氏：
_____________
二、初读

文，识字学词。（用时：20分钟）
1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每

个姓氏背后都有

个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示

件，让学生读

读。（边拍手边读《姓氏歌》

小节）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习

小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词
1.借助拼音自由读

文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成

后

2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。
3.给生字选择正确的读音，画。
姓（xnxnɡ）氏（ssh）李（lǐnǐ）张（zhānɡzānɡ）
4.连

连，把两个字合成

个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导书写。（用时：15分钟）
1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找

找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。
5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
姓的笔顺是_____。
么共有______笔，

2笔是________。
四、布置作业，

外实践。（用时：2分钟）
1.布置作业。
（1）熟读

文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。
7.辨字组词。
星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

《桥》第一课时教案

一、导入

今天我们来学习第十六课，一起读题目。

二、初读感知

1、先请同学们自由朗读课文，听清楚要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了一件什么事情。

2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。

3、出示词语：

呻吟拥戴清瘦沙哑揪出

咆哮狞笑放肆没退深势不可当

搀扶

（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。

如果他读对了，请同学们跟读一次。

（势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中出现的是）

（2）现在老师把这些词语分为三类，再仔细读读这些词语，你发现了什么。

A同义字组成的词

仔细看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发现了什么？这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。

读B描写老汉的词

读C描写洪水的词

请同学们读读这些词语，边读边思考，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。

咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。

读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？

三、体会洪水的凶猛可怕

1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品读：像泼。像倒。

A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？

一个泼字，让你想到了哪个四字成语？

你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？

雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨）

B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。

（2）品读：第二段

想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？

我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。

洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。

它想吞么一切，践踏一切，男同学读。

山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。

文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中带给我们的感受是非常（快乐，优美），而这是怎样的舞呢？

师引读：这是一支

的舞。读。

这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。

（4）人们

A想象一下，人们当时是怎样的？

B把你的恐惧不安送到句子中去读。

让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。

C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。

2、师引读1-3段：

洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候

山洪咆哮着

村庄惊醒了

四、感受桥的重要性

1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是（洪水），于是他们又疯了似的，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪儿？

（出示：第四段）

2、这是一座怎样的桥？

对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥？

是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃生桥，再读读这句话。

3、虽然桥窄又不结实，虽然死亡，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段）

4、如果上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字死。

如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字死。为什么？

是啊，如果这样后果不堪设想，可能会桥毁人亡，全军覆没。

五、感受老汉如山的形象

1、就在这时，他们发现了木桥前（出示7-13段）

他第一个到却没有走，生命是如此宝贵，难道老汉的生命不重要么？

如果老汉自私些，他可能老早(走了)。

这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人（拥戴）。读。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水

他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢？拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：________________。

此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定的像（一座山）。为什么说他像一座山？（a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座（靠山））。

把这种镇定、沉着放进去读。

3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。

你从老汉的话中感受到了什么？

A看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急呀，所以他干脆的喊道

在这样危急时刻，还保持着这样清醒的头脑，可见老汉是多么（镇定、沉着）。带着这种感受读一读。

B党员排在后边，谁排在前面？这真是一个将群众利益放在（第一位）的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。

C同学们发现了吗？咱们祖国的语言非常奇妙，小小的标点符号同样也能表情达意。

（描红标点）

老汉的话虽然是沙哑的，但老汉的命令却是那么干脆有力。读。

4、就在这时候，有人喊了一声：

党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说：

为什么老汉冷冷的说？

他是在告诫大家，如果不这样做，就不配做（党员），所以他冷冷的说

六、小结质疑

在老汉的沉着指挥下，一百多人很快

看似每个人都能安全过桥脱离危险了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢？咱们下节课继续学习。

人教版五年级语文下册《桥》第一课时教学设计

人教版五年级语文下册《桥》第一课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.初次领悟课文运用环境描写烘托气氛推进情节的写法。

教学重难点：

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学准备：

课件、音乐

一、谈话引入

同学们，今天，我们一起来学习作家谈歌写的一篇小小说，桥，

闭上眼睛，来听听故事的开头。

听了故事的开头，用一个词语概括你此刻的心情：害怕、紧张。是什么让你感到害怕？洪水，是故事发生的……环境。（板书）

接下来发生了什么事呢？

二、整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想想课文主要写了一件什么事。

谁来说说主要写了件什么事？请你

2、读完全文，用一个词语概括你的心情，难过，感动，是谁让你感动？老汉（板书）

我在初次读这篇小小说时，读到一处时，感动的同时，也让我很意外，是哪里？对，结尾（出示全文，标红结尾），直到结尾我才知道，老汉和小伙子是父子关系，这就是作家的高明之处。

2、来，读读本课的生词

咆哮狂奔窜上来放肆吞没

势不可当你拥我挤跌跌撞撞祭奠

轮读，正音

三、感受危急

1、读第一行，你发现都是描写什么的？在文中用来写洪水

2、快速浏览课文，从中找出描写大雨和洪水的句子

3、读读你画的句子

出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

A这么多呀，用一个词概括山洪给你的印象：

B作者是怎样把这种感觉写出来的？

C来看这一句：出示句1.用什么方法？

一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

【指导思想】

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

【教学目标】

１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

【教学思路】

１、激发兴趣，调动学生自主学习

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

⑴引导孩子们自由分组（即蜻蜓组、青蛙组），合作学习，讨论为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

⑵在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

３、发挥想象力和创造潜能。

⑴讲自己的故事。

⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

【教学过程】

一、整体感知

１、激趣引入：

黑板上，你看见了什么？

２、边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。（师贴图）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

⑴（出示课件）生示范，全班齐读生词

⑵齐读生字卡片。

⑶开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

１、看黑板。荷叶是什么样的？

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示１段。

指导朗读（重点指导圆圆的、绿绿的）

２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了

一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册《秋天（第一课时）》教学设计

教学目标：

1.借助拼音读准字音，会认读“秋、气、了”等10个生字。认识“木、口、人”3个部首；会写“了、子、人、大”4个生字，认识“乛”1种笔画。

2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。

4.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

感受秋天景象的美丽。

教学难点：

能用自己喜欢的方式来表现秋天。

教具准备：

生字词卡片、课文录音、多媒体课件

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字

（一）自由读课文。 看音节，自由读课文，注意读准字音。

（二）自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。

（三）读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）

三、理解课文，指导朗读

（一）秋天的天空是什么样子的？

“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作读。

四、总结全文

师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。

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苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版

年级语文下册《乌鸦喝水》

时教学设计

学情分析：

这是

年级上册

十三单元的

文，也是孩子入学以来学习的

篇故事类

文。

文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的

文读通顺，对于

年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的

文分为两个

时来上。

时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将

文基本读通，感知

文大意，进

步巩固学生的拼读能力。

二

时指导学生继续深入学习

文，理解

文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握

文脉络，渗透性学习

些语文知识和技能。

教学目标

：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读

文。

2、学会本

12个生字，会写8个字，

个

笔画“斜勾”。认识

个多音字。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

教学重难点：

1、学会本

12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

2、有感情地朗读

文。

教学准备：

件ppt生字卡片

教学

时：

2

时

时

教学目标

：

1、能正确、流利地朗读

文。

2、学会本

生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解

文内容。

教学过程：

、引入

1、师：老师要给大家介绍

位

朋友。出示乌鸦的图片。

谁知道它的名字？抽生说。

谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

2、师板书

题：乌鸦教认生字

提问：乌字和我们以前学过的哪

个字最像？区别“乌和鸟马”

3、鸦字你有什么方法记下来吗？乌鸦是

种鸟，所以有鸟字旁。

4、师：今天我们要学习的

文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书

题“乌鸦喝水”

全班齐读

题

二、初读

文，指导学生学习预习

1、检查预习情况。昨天预习了

文吗？怎么预习的？

总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读

文

2、听老师读

文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

3、自己认真读

文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问

问老师；把句子尽量读通顺。

4、学习

自然段

出示金钥匙，了解自然段

观察书上是怎么

自然段的

你会

自然段吗？

以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着

自然段。

5、抽生分段读

文，指导读音准确

6、观察每

段里还有几句话，有些段要长

些，有些要短

些。数

数每

段都有几句话？

7、抽生分句读

文，指导学生把

文读通顺。

8、全班齐读

文

三、学习生字

1、抽生认读生词

2、开火车读生词

3、抽生认读生字，指导学生试着组词引导学生关注书上的内容和词语

多音字”着”的了解

指导观察“找”字和我们以前学过的哪

个字最像？

区分“我”和“找”

学习笔画“斜勾”

指导书写“找”字

四、指导书写

1、出示本

要求书写的汉字，要求学生认真观察，说

说汉字在田字格中怎么摆放的？

2、自己书写了子可石

五、总结

学到这里你能用自己的话说

说《乌鸦喝水》讲了

个怎么样的故事吗？

你还有哪些疑问？

一年级语文《借生日》教学设计（第一课时）

【教学要求】

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识两个偏旁“饣、牛”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

【教学重点】

认识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的感情。

【教学时数】

两课时。

【教具准备】

自制课件、录音磁带(生日歌)。

【教学过程】

一、揭示课题

1、教师板书“生日”两个字：

谈话：这两个字你们认识吗?你们知道自己的生日是哪一天吗?每当你生日那天，爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛，送上生日蛋糕，但是他们自己却很少过生日，作为你们应该怎么做呢?

2、今天，我们学习18课借生日，相信大家会找到答案的。板书“借”(用与“生日”不同颜色的笔书写)齐读课文。

3、根据文题质疑：

师：读过文题，你们有什么问题提出来吗(让学生提，鼓励大胆质疑)?

请同学们带着自己提出的问题读书。

二、自学课文

1、轻声自由读课文，借助拼音读准字音，认识生字，读通句子。

2、4人一组读全文，每人一段，互相纠正字音，句子。

3、小组汇报，其它组认真听，发现错误问题。

4、检查识字情况，学生之间互相交流，然后出示字卡，请学生认读，认识“饣──饭，牛──物”。

(学生认读生字采用多种形式：指名读、开火车读去拼音读，交流识字方法)。

5、再读课文，想一想自己提出的问题，你是否弄懂了，指名汇报。

三、课间律动

为小云妈妈唱一支《生日歌》。

四、朗读课文

出示课件：书中第一幅插图。

1、结合图及文字，指导第一自然段朗读，体会出小云高兴，惊奇的心情。方法：指名读，齐读。

2、在第一幅图出示后，显示小云和妈妈的话，着重练习对话部分的朗读。引导学生注意小云问话的语气和妈妈的语气，让学生通过反复练习，多次试读，体会出人物情感。教师适机范读，学生分角色读。

3、出示第二幅图，引导学生读三、四自然段，重点练习小云的话，重点指导最后一句话的感叹语气。

4、分角色小组练习读全文，指名分角色读全文。

5、表演读，读给老师，同学听。

五、课后延伸

学习了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何对待父母长辈了吗?

【设计意图】

第一课时设计，主要体现识字与朗读这两个重点，在识字中即做到扎实，又做到趣味横生，教给识字方法，多渠道、多角度识字。朗读重在让学生自悟，通过反复朗读帮助识字，体会文章思想，淡化分析，读中感悟。

一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计”,仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册《江南（第一课时）》教学设计

教学目标：

1．会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识“氵、艹”2个部首；会写“可、东、西”3个生字，认识“亅、L”2种笔画。

2．理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。

教具准备：

多媒体课件、课文录音、四季风景图片

教学时数 ；

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

（一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

（二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ 在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？

二、初读课文，整体感知

（一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。

（二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

（三）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。 江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？

1.分句指名读，注意正音。

2.齐读课文。

三、指导书写

（一）认识笔画“亅、L”，指导书写“可、西”。

（二）教师在黑板范写“亅、L”。

（三）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

（四）指导学生描红，临写。

（五）指导书写“东”。

1.教师在黑板范写“东”，学生书空。

2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

3.指导学生描红，临写。

（六）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。

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一年级语文下册《松鼠和松果》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理

【教学重难点】

1、重点：

认识11个生字，会写6个字;能正确流利地读课文。

2、难点：

书写“以、更”。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。

〖教学过程〗

一、猜谜导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?

板书：松鼠

你们知道松鼠住哪?

松鼠爱吃什么吗?

板书：松果

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文

1、学生出声读课文：

读完后把圈出的生字多读几遍。

2、学习生字词：

⑴出示以下生字词(带拼音)：

聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意

指名读。

⑵学生认读去掉拼音后的词语、生字：

个别读、小组读、全班读。

⑶换词读。

3、读课文：

要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事?

三、精读课文

1、学习课文第一自然段：

⑴(出示挂图)小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段?

⑵指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

⑶变式练习：

每个松果()香()甜。

2、学习第二自然段：

⑴小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

(出示投影)引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

学生自由读句子。

讨论：

读了这句话，大家知道恶劣什么?想到了什么?

⑵指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?

3、学习四、五、六自然段：

⑴读“好主意”：

小松鼠想出了什么好主意?

⑵角色体验：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化?

(贴小松树)

⑷词语训练：

()的小松树。

4、拓展练习：

有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们()。

四、朗读全文

让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。

《一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。