高中历史基础知识点汇总：14—19世纪初的世界。
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高中历史基础知识点汇总：14—19世纪初的世界
时间、分期
14－19世纪初的世界
明、清（鸦片战争前）时期的中国（14世纪中期－1840年）
中国历史
经济
1、农业：精耕细作农业继续发展。多熟种植制及其品种开发；引进国外高产作物玉米、甘薯；经济作物大量种植，形成专业生产区域；施用饼肥；出现《农政全书》等农学著作。2、手工业：明晚期炼钢技术仍在世界领先；景德镇成全国瓷都，明清发明五彩瓷和珐琅彩瓷，瓷器大量外销；苏杭丝织业鼎盛；明朝中后期江南民营手工业出现稀疏的资本主义萌芽，清朝时缓慢发展。3、商业：小农经济与市场联系日益密切，徽商、晋商崛起。
政治
1、明朝：①明太祖废丞相制度，设殿阁大学士（顾问）；②明成祖时内阁制度确立；③明宣宗时内阁获票拟权。但内阁并非法定中央机构，不能制约皇权反使之加强。2、清朝：①康熙时设南书房，与内阁、议政王大臣会议三足鼎立，集权于皇帝；②雍正时设军机处，全国军政大权完全集中皇帝手中，君主专制发展至顶峰。
文化
1、思想：王阳明将理学发展到心学阶段；反封建民主思想代表李贽、黄宗羲等。2、文艺：小说空前繁荣，四大古典小说问世；明传奇兴盛，昆曲一统，汤显祖《牡丹亭》最为出色；清徽、汉合流，京剧形成；元明清士大夫文人画成就突出，写意画最能反映其风貌。3、科技：郑和海船和牵星术导航世界领先；《本草纲目》、《农政全书》等传统科技巨著相继问世。
世界历史
14－16世纪的欧洲
17－19世纪初的欧洲
经济
1、14、15世纪，意大利半岛的佛罗伦萨等地出现了最早的资本主义萌芽，并向英、法等国发展。2、1500年前后，随着商品经济的发展和资本主义萌芽，在西、葡王室的支持下，西欧航海家开辟了通往美洲和印度等地的新航路，世界市场的雏形开始形成。
1、新航路开辟使欧洲商路和贸易中心向大西洋转移，荷兰成为为17世纪典型的资本主义国家；英国资本主义工场手工业迅速发展，18世纪中期工业革命开始，18世纪晚期、19世纪初向法、美扩展。2、荷、英、法加入殖民国家行列，在殖民扩张和海外贸易的推动下，世界市场进一步拓展。
政治
欧洲宗教改革：①背景：资本主义萌芽；文艺复兴。②爆发：1517年马丁·路德揭开序幕。改革主张：因信称义，简化仪式，《圣经》权威，君权至上。结果：形成路德新教，确定“教随国定”原则。③扩展：加尔文教；英国国教（清教）。④评价：是欧洲资产阶级的反封建斗争，是西欧各国反对罗马天主教会的斗争；打破天主教会的神权统治；有利于民族国家形成和教育发展；加尔文教成早期资产阶革命旗帜。
1、英国资产阶级革命后，1689年颁布《权利法案》，标志着君主立宪政体确立；18世纪英国内阁制形成，国王逐渐处于“统而不治”的地位，议会和首相成为国家政治生活的中心。2、18世纪晚期美国独立战争胜利，颁布1787年宪法。这是近代第一部资产阶级成文宪法。它规定美国国家权力由立法、行政、司法三部分组成，立法权由参众两院组成的国会行使，行政权赋予选民间接选举产生的总统，司法权集中于联邦法院。并规定美国实行联邦制。君主立宪制和总统制联邦共和制是资产阶级代议制的重要形式。
文化
文艺复兴：①背景：意大利资本主义萌芽；资产阶级的精神追求；古希腊、罗马文化遗存。②指导思想人文主义。③成就：薄伽丘《十日谈》，但丁《神曲》，彼特拉克《歌集》；达·芬奇《蒙娜丽莎》。④评价：欧洲第一次资产阶级思想文化运动；打破天主教会精神专制，促进思想解放；促进文学艺术和自然科学的发展；也促进了资本主义的发展。
1、思想：17、18世纪欧洲启蒙运动以法国为中心。它公开质疑教会和统治者说教，抨击教会权威，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。其核心理性即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物。它被视作判断是非的唯一标准，并反对一切外在权威；号召人们构建一个更符合理性和人性的社会。代表人物伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派和德意志的康德。2、科技：牛顿创立经典力学体系，标志着近代自然科学形成，为两次工业革命奠基。
选修
改革、人物
人物：1、英国资产阶级革命的领导者克伦威尔；美国国父华盛顿；一代雄狮——法兰西第一帝国皇帝拿破仑；中国统一多民族国家的捍卫者——康熙帝。2、近代自然科学之父牛顿创立的经典力学体系，标志近代自然科学的形成；中国杰出的中医药学家李时珍著中国医药学的集大成之作《本草纲目》。改革：欧洲宗教改革：见世界历史政治部分。
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时间、分期
公元前三世纪以前的世界
夏、商、西周（前21世纪至前8世纪）
春秋战国（前8至前3世纪）
中国历史
经济
1、农业：原始农业发展，经历了火耕、耜耕，青铜农具等几个发展阶段；土地制度由氏族土地公有发展为奴隶制土地国有制（西周井田制最为典型）。2、手工业：养蚕缫丝世界最早，商代出现斜纹提花织物；商周青铜冶铸繁荣，司母戊鼎最为著名；商朝发明原始瓷器。3、商业：商朝人以善于经商著称。
1、农业：春秋时期井田制瓦解，封建土地私有制出现，战国得到确立；铁犁牛耕春秋出现、战国推广；以精耕细作、小农经济为特征的传统农业出现。2、手工业：春秋晚期出现钢剑，战国铁农具推广；丝织品品种多、产量大、质量高。3、商业：打破官府控制，涌现大商人，春秋末的范蠡被后世尊为商人祖师；商业发展促进城市繁荣，各主要诸侯国都城成为繁华商业城市。
政治
1、夏朝是中国最早的奴隶制国家，始创王位世袭制；商朝奴隶制中央、地方国家机构趋于完备。2、西周创立宗法制，是和分封制互为表里的政治制度。3、夏商周三代早期政治制度带有血缘宗族和神权色彩。
1、春秋前594年鲁国“初税亩”促进井田制瓦解和封建土地所有制形成。2、战国时期各诸侯国变法运动持续数百年，秦国商鞅变法最为深刻，封建制度得以确立。3、春秋战国时期各国的改革和变法，改变了三代的中央和地方行政制度，中央集权制开始形成。
文化
1、思想：周礼是儒学的重要来源之一。2、文艺：原始歌舞为后世戏曲起源；绘画以人物肖像为主，有帛画和壁画；商代甲骨文表明汉字已具有完整的体系。3、科学：中国为世界最早使用十进位值制计数法的国家。商代甲骨文中已有系统的自然数数字。
1、思想：百家争鸣是中国史上第一次思想解放运动，为传统文化体系奠基；孔、孟、荀使儒家成蔚然大宗。2、文艺：春秋时的《诗经》是成熟诗歌形成的标志，战国屈原的《离骚》是中国古代史上最长的抒情诗；战国绘画从萌芽走向成熟。3、科学：出现算筹计数法、赤道坐标与《天文》、有性杂交、《黄帝内经》、楼船等成就。
世界历史
古代希腊（前9世纪-前4世纪中期）
古代罗马法的起源（前6-前3世纪）
经济
古代希腊的农耕经济和航海、殖民活动发达。雅典城邦工商业奴隶制经济高度发展，为其奴隶制文明的高度发展奠定物质基础。
1、罗马法的起源。①前6世纪末共和国初期，罗马只有习惯法，没有成文法；②前五世纪中期颁布的《十二铜表法》，标志着罗马成文法的诞生，它在一定程度上限制了贵族特权、保护了平民的利益；③前3世纪中期以后，在对外扩张的过程中，公民法逐渐演变成为普遍适用于罗马统治范围内一切自由民的法律即“万民法”。3、罗马法的作用：其制定与实施，稳定了社会秩序；维护了奴隶制度，巩固了帝国的政治经济基础；它的很多原则和制度对近代欧美资产阶级产生了重要影响。
政治
1、前9-8世纪出现雅典奴隶制城邦国家雏形；前8－6世纪平民和贵族的矛盾尖锐。2、前594年梭伦改革奠定雅典奴隶制民主的基础；前5世纪初的克里斯提尼改革，确立雅典民主制；前5世纪中期伯利克利改革把雅典民主政治推向顶峰。
文化
1、前5世纪，希腊智者学派以普罗泰戈拉等为代表，提出“人是万物的尺度”，甚至主张所有人都应当是平等的，并据此否定奴隶制，这些观点是西方人文主义思想的最早萌芽。2、苏格拉底比智者学派更加重视人的伦理道德，提出“知德合一”等观点，柏拉图、亚里斯多德古希腊人文主义思想的代表。
选修
改革、人物
1、改革：前6世纪初古希腊的梭伦实行改革，采取废除债务奴隶制，实行财产等级制，建立四百人会议等措施，奠定了雅典奴隶制民主制度的基础；前4世纪中期，商鞅在秦国实行变法，他采取的“废井田开阡陌，废分封行县制”等措施，在秦国确立封建制，使秦国在七雄中迅速崛起，为后来秦国最终统一中国奠定坚实基础。2、人物：中国儒家文化的创始人孔子，提出仁和礼的政治主张，提出了性相近的人性论观点，提出“中庸”的哲学主张；创办私学扩大了教育对象的范围，整理编撰了“六经”。他是中国传统文化的奠基人，对中国和世界文化的发展影响深远。古希腊哲学家柏拉图发展了苏格拉底的唯心主义哲学，政治著作《理想国》和他的教育实践对欧洲和世界影响深远；古希腊学者者亚里斯多德在物理、生物学、哲学、伦理学、特别是逻辑学方面具有开创性的贡献，其办学实践培养了人才，对整理和保存希腊文化贡献巨大。
18世纪末19世纪初的埃及导学案
山西省朔州市平鲁区李林中学2014高中历史第16课18世纪末19世纪初的埃及导学案新人教版选修1
1、课前导学
一、奥斯曼帝国统治下的埃及
1．奥斯曼帝国的反动统治
⑴16世纪初，奥斯曼帝国①埃及，将其变为帝国的一个行省。
⑵政治上，派遣称为②的总督。
⑶军事上，各地驻扎由雇佣兵组成的军队，允许单独③。
⑷经济上，实行④，包税人成为实际的土地所有者。
2．马木路克的争权夺利
⑴18世纪末，马木路克实际统治了埃及，甚至可以⑤帕夏。
⑵马木路克之间的相互征伐，导致埃及战乱和经济凋敝，从而给⑥侵入埃及造成可乘之机。
二、法国和英国的殖民入侵
1．原因
⑴埃及①优越，自然资源丰富。
⑵18世纪中后期，埃及②衰弱，局势动荡。
⑶英法等新兴资本主义国家加紧了对埃及的③活动。
2．法国的殖民统治
⑴1798年，法国政府派④率军入侵埃及。
⑵政治上，打击马木路克武装力量，建立各级⑤。
⑶经济上，没收马木路克的土地和财产，废除⑥。
3．英国的殖民侵略
⑴1798年英国联合⑦，派兵入侵埃及。
⑵英国企图通过扶持⑧势力占领埃及，遭到其他国家反对。
⑶后来被迫撤出埃及，仍支持马木路克势力实行⑨，为将来侵略做准备。
三、穆罕默德阿里的崛起
1．三次开罗起义
⑴1798年10月，开罗人民发动起义，虽然被①镇压，但它拉开了埃及人民反抗外来殖民侵略的序幕。
⑵1800年，在英国和②联合攻打法军之际，开罗人民再次发动起义，使法军陷入两面作战的困境，加速了法军的失败。
⑶马木路克卷土重来，横征暴敛，再次激起人民的反抗，1804年开罗人民又一次发动起义，③站到起义者一边，起义获得胜利。
2、课堂识真
1．下列对埃及包税制的表述，正确的是（）
①18世纪在埃及盛行②有能力预付一年土地税即可成为包税人③包税人享有绝对权力④包税领地内的农民负担沉重的赋税，社会地位低下
A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④
2．18世纪末，英、法侵略埃及的根本原因是（）
A．埃及战略地位优越B．埃及国力衰弱
C．出于建立殖民地、拓展市场、倾销商品的需要D．拿破仑的个人野心
3．拿破仑军队侵占埃及，对埃及实行殖民统治的影响主要是（）
①打击了埃及的封建势力②传播了西方资产阶级思想和科学文化③废除包税制，在经济上掠夺埃及人民④对穆罕默德阿里改革有一定的诱导作用
A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④
4．下列关于对奥斯曼帝国统治之下埃及状况的表述，正确的是（）
A．埃及成为奥斯曼帝国的一个行省B．彻底消灭了残存的马本路克
C．帕夏由埃及人选举产生D．马木路克可单独组建一支主要由骑士组成的近卫军
5．下列关于三次开罗起义的表述，错误的是（）
A．开罗首次起义遭到法国殖民者的镇压
B．第二次起义加速了法军的失败，最终取得了胜利
C．开罗首次起义掀起了埃及人民反抗殖民侵略的序幕
D．第三次起义胜利的主要原因是穆罕默德阿里站到了起义者一边
6．穆罕默德阿里改革的必然性是（）
①埃及面临着英国等西方资本主义国家侵略的威胁②埃及经济落后、国力衰弱，无力抵抗外来人侵③马木路克反动势力控制着埃及的国计民生，威胁社会的安宁④1805年，穆罕默德阿里被拥立为帕夏，建立了穆罕默德阿里政权
A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②④
7．英国实现占领埃及的目的，企图通过的途径是（）
A．结束法国在埃及的殖民统治，由其单独占领
B．帮助素丹恢复在埃及的统治
C．扶持马木路克势力
D．联合奥斯曼帝国赶走法国，再驱逐奥斯曼帝国势力
8．18世纪末，英、法等西方殖民者加紧对埃及的侵略，原因包括（）
①埃及的战略地位优越②埃及的自然资源丰富③埃及国力衰弱，社会动荡④马本路克与侵略者
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
3、课后见功
9．阅读下列材料
图一图二图三
请回答；
⑴结合图一、图二和所学知识思考：16-18世纪，马木路克在埃及处于何种地位？对埃及有何响？
⑵开罗人民再次起义的原因是什么？当时穆罕默德阿里的身份是什么？在这次起义中穆罕默德阿里采取了什么立场？结局如何？
⑶穆罕默德阿里政权建立后，面临着怎样的状况？他是如何解决的？
4、拾遗补缺（学习交流展示即效果展示）
5、拓展空间
10.阅读下列材料
材料一（包税人）在夜晚催促农民第二天早早起来干活。谁稍晚一点，哪怕家里有紧要事情，也不行，乡丁们会来揪着他的胡须又打又骂。
——埃及史学家迦白鲁谛
材料二农民的地位比用金钱买来的奴隶还要卑贱。奴隶在逼得走投无路时可能逃亡；农民则不行，他们不能轻易遗弃自己的土地，即便逃跑了，他们的主人也会把他们追回来，加倍地处罚他们。
——埃及史学家迦白鲁谛
请回答：
⑴根据材料分析农民在埃及的地位。
⑵上述材料是指埃及的哪一经济制度？试分析这一制度产生的消极影响。
⑶拿破仑统治埃及时对这一制度采取了怎样的措施？其根本目的是什么？
参考答案(第16课18世纪末19世纪初的埃及)
1、课前导学
一、①征服；②帕夏；③组建军队；④包税制；⑤废黜；⑥资本主义国家；
二、①战略地位；②国力；③殖民扩张；④拿破仑；⑤行政机构；⑥包税制；⑦奥斯曼帝国；⑧马木路克；⑨武装割据；
三、①法国殖民者；②奥斯曼军队；③穆罕默德阿里；④埃及帕夏；⑤英国；⑥奥斯曼帝国；⑦马木路克；
2、课堂识真
1-8DCABBCCA
3、课后见功
9．答案：
⑴地位：16-18世纪，马木路克逐渐成为埃及的实际统治者。垄断了包税权，架空了帕夏。
影响：马木路克首领们争权夺利导致埃及连年战乱，经济凋敝；传统的商业和贸易萎缩，手工业生产中心消失；英法乘虚而入，埃及形势恶劣。
⑵原因：法军撤离，马木路克卷土重来，横征暴敛，引起人民反抗。身份：素丹派往埃及的将领。立场：站到了起义者一边。结局：起义获胜，阿里被拥戴为帕夏，建立起政权。
⑶状况：国外：英国派兵入侵，列强威胁；国内形势严峻，人民要求独立，但奥斯曼素丹随时准备消灭埃及政权；马木路克仍然控制着埃及的国计民生，威胁着社会的安宁。措施：对内实行改革；对外侵略扩张
5、拓展空间
10．
⑴社会地位最为低下，没有任何政治权利，依附于包税人，受其控制；不得弃田逃亡，否则会受到重刑。实际上还是农奴。
⑵包税制。消极影响：①这种野蛮的剥削制度严重破坏了农业生产。②在这一制度下，包税权基本上落入了马本路克手中，马木路克通过包税制奠定了自己统治埃及的基础，最终成为阻碍埃及社会进步的最反动力量。
⑶废除包税制，由法国人负责征税。巩固法国在埃及的统治。
第六单元第1课《18世纪末19世纪初的埃及》教案
第六单元第1课《18世纪末19世纪初的埃及》教案
一、教学目标
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
奥斯曼帝国统治下的埃及
马木路克
包税制
帕夏
素丹
18世纪末19世纪初埃及国内政治、经济状况与西方殖民侵略所造成的危机共同作用，使穆罕默德·阿里改革成为历史的必然
运用综合分析的方法，把握东西方历史发展趋向与碰撞，将其整合成东方古老文明发生变迁的参考体系和评价体系，将穆罕默德·阿里改革放置在其中分析、评判
分析比较
问题探究
一切古老的文明如果失去创新发展，必会失去辉煌
法国和英国殖民入侵
反法同盟
拿破仑的入侵
和殖民统治
情境再现
历史联系
近代西方殖民侵略既带给东方国家以灾难，也带来进步的因素和契机
穆罕默德·阿里的崛起
开罗三次起义
阿里夺取政权
问题探究
综合分析
穆罕默德·阿里改革为埃及近代国家的发展奠定了基础二、教材分析与教学建议
教材分析与建议
重点
穆罕默德·阿里改革的必然性和可能性。
难点
埃及封建制度的独特构成。
对拿破仑殖民统治的评价。
教材内容分析与建议
本课教材主要从三个方面描述18世纪末19世纪初埃及的政治、经济、社会关系及内外矛盾：一、16世纪初以来，在奥斯曼帝国统治下埃及的政治、经济状况；二、18世纪末19世纪初法国和英国对埃及的侵略及其对埃及社会的深刻影响；三、在反抗法英两国侵略的斗争中崛起的穆罕默德·阿里政权的建立及其面临的严峻形势。这些内容构成了穆罕默德·阿里改革发生的全景式背景，揭示穆罕默德·阿里改革的民族的、历史的和文化的深层次根源，并将其放置在世界资产阶级革命时期的大背景中，促使人们思考古代文化与现代文明的冲突与应对这一人类发展的重大课题。由于本课内容涉及到多国历史的发展，建议教师在教学中应结合教学的要求，适当补充相关内容的基础知识，或指导学生在课外阅读有关的历史书籍，形成较为宽泛而完整的知识铺垫，帮助学生从教材要求的高度和深度掌握学习内容，培养理性的历史思维能力。
本课引言部分以18世纪末英法争夺地理战略位置重要的埃及为切入口，提出问题，设置悬疑，引导学习者去了解当时埃及的基本状况。这种导入主题内容的方法符合《改革》这一选修模块的特点。这一模块的知识内容是按专题要求编排，只具有主旨内涵上的一致性，却缺乏整个模块知识体系构成的顺延性。教师在教学中应注意把握这一特点，在教学实践中进行富有自身特点的突破与创新。
本课引言明确要求学习者着重探究两个主要问题：一、18世纪末，奥斯曼土耳其人与马木路克是如何统治埃及的？二、18世纪末19世纪初法国和英国是怎样侵略埃及的？这样，学习者明确了学习本课内容的基本方法与要求，即必须抓住穆罕默德·阿里改革发生背景中的内外两大因素。引言还选出三个重要的基本概念，要求师生在教学过程中予以充分的关注：马木路克、包税制、开罗首次起义。这三个概念从另外的角度反映了穆罕默德·阿里改革发生的内部和外部的原因。建议教师在教学中注意指导学生领会教材的意图，并开展自主的探究学习活动，以获得更多更广泛的知识支撑进行深入的历史思考。
第一目“奥斯曼帝国统治下的埃及”
教材用简练的文字和形象的情景图片，介绍了16世纪初至18世纪末法国入侵前的埃及社会、政治、经济等的基本状况，重点放在马木路克与包税制这两个基本概念及其相互关系上。自16世纪初奥斯曼帝国征服埃及、将其变为帝国的一个行省以来，奥斯曼帝国对于埃及的统治在政治上渐渐流于一种形式即宗主权的明确，经济上则主要体现为帝国对于埃及的赋税征收。至18世纪末，埃及政治上已被马木路克控制，经济上埃及的土地和赋税收入的大部分则通过包税制落入马木路克的手里。封建军事集团马木路克成为埃及真正的统治者，他们之间的相互征战，导致埃及的分裂和衰弱，从而给西方国家侵入埃及造成可乘之机。落后的封建制度与西方先进的资本主义文明发生猛烈的碰撞，迫使埃及社会进行改革，以寻求本民族及其文化的生存与发展。
由于奥斯曼帝国的兴衰和埃及历史发展是贯穿本单元知识结构的线索性内容，建议教师在教学中首先应当适当介绍奥斯曼帝国的兴起及其扩张、16世纪前埃及历史演变的基本脉络。
奥斯曼土耳其帝国是由伊斯兰化的突厥人建立起来的军事帝国。16世纪中叶，苏里曼一世统治时期（1520～1566年），奥斯曼帝国臻于鼎盛，帝国的版图囊括了昔日拜占廷和阿拉伯帝国统治的大部分地区，形成一个地跨欧亚非三洲的大帝国。17世纪中叶以后，内外交困、危机四伏的奥斯曼土耳其帝国逐渐衰落下去。而其统治下庞大的疆土，则在此后成为西欧列强与俄罗斯长期争夺的目标，人称“土耳其遗产”。巴尔干半岛、北非和西亚成了西欧强国纵横捭阖的场所。
埃及是世界上最古老的文明古国之一。早在公元前三千年代中期，尼罗河流域即进入奴隶社会，此后历经许多王朝的统治。教师可适当回顾。
马木路克是本课教学中的一个重要概念，在很大程度上它是穆罕默德·阿里改革最重要的国内背景，代表着改革前埃及内部落后的封建制度及经济基础。因此，建议教师在教学中结合教材在及图片中对马木路克的介绍，适当补充一些较为具体的史料，以帮助学生掌握这一特殊的历史现象。另外，为扩大知识面和加深理解，建议教师指导学生在课后比较马木路克与俄国哥萨克、日本武士、西欧骑士等。
埃及阿尤布王朝（1171～1250年）后期，统治者从中亚和高加索等地购买大批奴隶，编入军队充当侍卫，这就是马木路克。后来马木路克势力渐大，于1250年建立了自己的王朝。
1517年，奥斯曼帝国占领埃及。素丹将当地政权交给帕夏（总督）、近卫军和马木路克管理。最初帕夏的势力最大，17世纪末18世纪初马木路克逐渐占上风。1768年马木路克首领阿里贝伊废黜帕夏，翌年宣布独立，并占据汉志和叙利亚，自称埃及素丹及地中海和红海君主。由于土耳其人的横征暴敛和马木路克之间的混战，18世纪末尼罗河三角洲附近1/3的农田荒芜，产量不及罗马人统治时期的1/4。农村盛行包税制，全国2/3的土地被马木路克包税人占有。
1798年拿破仑侵入埃及以后，在政治和经济两个方面严厉打击腐朽不得人心的马木路克势力，埃及的封建军事主力量遭到严重的削弱。法军撤出埃及后，在英国支持下，马木路克卷土重来。在开罗第三次起义中，穆罕默德·阿里崛起。1811年，穆罕默德·阿里设计将马木路克的头目一网打尽，并在全国范围搜捕并处决马木路克骨干数千人。从此，统治埃及几百年的封建军事主集团马木路克从埃及的历史舞台上消失了。
包税制也是本课教学的一个重要概念。教材对这一概念从三个方面作了介绍：税制实行的背景和原因；税制内容涉及到赋税征收和土地制度；包税制与马木路克实际统治埃及的关系。建议教师在教学中在帮助学生从这三方面把握包税制概念的基础上，突出它是穆罕默德·阿里改革前埃及封建社会形态的经济基础，是阻碍埃及社会发展最深刻的社会因素，因此是穆罕默德·阿里改革中必然要解决的重大问题。
第二目“法国和英国的殖民入侵”
本目主要介绍了18世纪末19世纪初法国和英国相继对埃及的侵略活动。
本目内容可分两个层次：英法侵略埃及和英法之间争夺埃及的斗争。英法两国的侵略特点及其影响各不相同：拿破仑军队侵占埃及，对埃及实行殖民统治，这种统治客观上一定程度打击了埃及的封建势力，传播了西方资产阶级思想和科学文化，对穆罕默德·阿里改革有一定的诱导作用。英国与法国争夺埃及，为达到侵略埃及的目的，英国往往联合奥斯曼帝国或扶持马木路克势力，英国的侵略是穆罕默德·阿里改革失败最主要的外部因素。教师在教学中应充分注意这一区别，指导学生理解教材，把握西方殖民侵略活动的多样性特点，具体、辩证地分析殖民侵略的影响。
建议教师在教学中充分利用插图《法军入侵开罗》《拿破仑赦免被捕的埃及人》和，组织学生开展讨论，培养分析历史现象和辩证思维的能力。
拿破仑远征军的入侵（1798～1801年）给埃及人民带来了深重的灾难，同时也猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。此后几十年里，长期停滞不前的埃及社会在剧烈的动荡中开始向前迈步。
本目内容涉及到了英法两国争夺欧洲霸权和殖民霸权的斗争，这一斗争在穆罕默德·阿里改革过程中始终隐约地发挥着作用，对改革进程的深入与成败有着不小的影响。建议教师注意并适当补充相关内容。
第三目“穆罕默德·阿里的崛起”
本目内容主要分为三部分：埃及人民反抗法军的殖民统治和马木路克的反动统治（三次开罗起义）、穆罕默德·阿里政权的建立、穆罕默德·阿里政权面临的严峻的内外形势。
三次开罗起义。第一、二次开罗起义是反抗法国殖民统治的民族斗争。尽管两次起义都没取得成功，但在反抗斗争中逐渐形成的独立民族意识，是穆罕默德·阿里崛起和改革最深刻的社会意识因素。第三次开罗起义是反抗马木路克暴政的斗争，正是在这一次斗争中，穆罕默德·阿里站到人民一边，迅速崛起，掌握了对埃及的统治权，穆罕默德·阿里改革的政权前提得以成立。
穆罕默德·阿里政权建立后，内外形势均十分严峻：外有英国等西方国家的侵略危险，内有奥斯曼帝国的镇压和马木路克反动势力的威胁。为巩固新生的政权，只有进行改革，迅速增强自己的实力，才能消除危机。这是穆罕默德·阿里改革发生的必然性因素。
本目教材提到英国对埃及的两次军事入侵：第一次，1801年10月，法军撤走后，英军便进占开罗、亚历山大等主要城市，并竭力网罗马木路克残余势力，试图长期占领埃及。后来，由于法国和其他强国不断对英国施加压力，奥斯曼帝国强硬抵制英国在埃及的渗透，1803年3月，英军被迫撤出埃及。第二次，1807年3月，英军6000余人攻占亚历山大，随即进攻罗塞塔。守城军民顽强抵抗，全国人民掀起抗英卫国的浪潮，在人民的推动下，穆罕默德·阿里下决心抗战，亲赴前线，打退了英军对罗塞塔的进攻。英军于这年9月撤出亚历山大。新生的穆罕默德·阿里政权得到了巩固，得以集中力量清除国内隐患，推行改革。
三、教学设计与案例
1.教学设计
本课是本单元的第一课，主要阐释穆罕默德·阿里改革发生的历史背景与条件，内容涉及了18世纪末19世纪初东西方世界历史的多个方面及相互碰撞作用的关系，要求学生运用分析、归纳、比较、概括等较高的能力。因此建议教师在教学中既要注意补充相关的基础知识，又要把握好本课知识构成的层次和结构，避免教学中教学知识呈散乱芜杂的状态，更要进一步发挥学生的主体性作用。
本课导入，建议教师采用谈话法：引导学生回顾上一单元“欧洲的宗教改革”相关内容，联系西欧开辟新航路和殖民扩张，着重强调欧洲资本主义的迅速发展及其向世界各地扩张的这一世界历史的巨变，提出一个让学生思考的问题：当此西方迅速崛起之时，古老的东方该如何应对而避免可能的沉沦？从而将学生的对世界历史的视线由西方转移到东方，转移到埃及，进入本课的学习。
第一目“奥斯曼帝国统治下的埃及”，建议教师教学中突出马木路克在埃及的政治、经济和军事方面的特权，以帮助学生透过奥斯曼帝国宗主国统治的表象，真正认识军事封建主集团──马木路克对埃及的封建统治现状。
马木路克的统治。政治上，由担任各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，掌握包税权，控制埃及土地，随意向农民征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，互相攻伐。
第二目“法国和英国的殖民入侵”，建议教师将教学分解为三个相互渗透的层次：18世纪末19世纪初英法关系；英法对埃及的侵略与争夺；拿破仑对埃及的三年殖民统治。
由于本目内容涉及到法国大革命、拿破仑、英法争夺欧洲霸权和海上霸权的斗争等更为宏大而复杂的历史背景，因此建议教师组织学生开展探究性自主学习活动，达到旧知与新知的融合和重构，解决本目中一些较为复杂的重要问题。如法国大革命对欧洲及世界的影响、英国组织反法同盟的主要原因、评价拿破仑与评价拿破仑在埃及的殖民统治等。课堂教学应以提出的问题为教学切入点，集中突破对拿破仑殖民统治的分析与评判，突出拿破仑殖民统治在埃及社会结构、思想文化以及东西文明冲突方面对穆罕默德·阿里改革发生所起的推动作用。
第三目“穆罕默德·阿里的崛起”，建议教师在介绍穆罕默德·阿里的出身来历基础上，以这一人物为线索，构建本目乃至本课知识的框架：穆罕默德·阿里崛起的背景、穆罕默德·阿里取得政权、穆罕默德·阿里政权面临的严峻形势。最后提出穆罕默德·阿里如何巩固其政权这一重大而复杂的命题，将教学及学生思维延展到下一课的教学内容中去，使整个单元教学浑然一体。
本课小结，在构建本课知识结构的同时，应注意引导学生关注文明古国埃及的辉煌与黯淡、沉沦与奋争的沧桑之变，鼓励学生开展以“追寻埃及的历史足迹”为主题的探究活动，把两个文明古国埃及与中国放在宏大的历史空间中进行分析比照，丰富学生怀古思今的历史情怀。
2.教学案例
案例一“马木路克”的教学拓展
投影两图：
图一：《马木路克在训练》
图二：《马木路克的城堡》
投影：马木路克实际统治埃及表现的文字归纳：“政治上，由担任各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，掌握包税权，控制埃及土地，随意向农民征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，互相攻伐。”
教学构思：通过图文演示，直观启发学生形成对马木路克的基本判定：军事封建势力，埃及的真正统治者，阻碍埃及进步的主要国内因素。在此认定得出后，教师引导学生思考一引起类似的历史现象，进行比较分析，思考和体认历史发展过程中统一性与多样性结合的规律。可以作为比较分析的类似现象有：德意志条顿骑士团、日本武士、俄国哥萨克。
案例二评价拿破仑的文化侵略
引用材料，指导阅读：
“它也是西方对阿拉伯世界中心地区的一次文化入侵。拿破仑除了将解释古代象形文字的科学家和制订把地中海和红海连接起来的计划的工程师带到埃及外，还给埃及带来了第一台印刷机。有个阿拉伯学者曾参观由这些新来的人建立的一个实验室，法国科学家的影响就反映在他以下这番表示惊讶的话中：
‘我在那里看到了一些最奇妙的事，其中有件事是，一个负责人拿一个装有蒸馏水的瓶，从瓶里取一点蒸馏水倒入一个试管中，再从另一瓶里取少量液体倒入蒸馏水中。两种液体上升，一朵彩色的云从液面上升起，直到它消失为止。试管里的东西完全变干，成为一块黄色的石头……一块我们摸过、检查过的干石头。他又用不同的水如法炮制，制造出一块蓝色的石头。他第三次用其他的水重复这一实验，制造出一块鲜红色的石头。接着，他取一撮白粉放在一块铁砧上，用锤轻轻地敲，结果是响起一种可怕的声音──类似于枪声的声音，使我们十分惊讶。所以，他们都嘲笑我们。’”
──《全球通史》斯塔夫理阿诺斯［美］
教学设想：在教材表现拿破仑殖民统治的侵略性特别是文化掠夺的基础，向学生呈示出文化侵略的另一面，即先进技术和文化的传播，从而促进学生在学习穆罕默德·阿里改革内容时能联系到拿破仑文化侵略的积极影响，理解穆罕默德·阿里改革是埃及近代化进程的开启。
案例三“穆罕默德·阿里的崛起”的导入
投影三幅图片：
图一：《法军入分开罗》
图二：《英国军队侵入埃及》
图三：《穆罕默德·阿里像》
法军和英军相继侵入埃及，带给埃及以社会的动乱、民族的屈辱、国家地位的沉沦。在此期间，一位来自奥斯曼统治下阿尔巴尼亚年轻人，参加奥斯曼军队，来到埃及，很快他就成为驻埃及的奥斯曼军队主力之一──阿尔巴尼亚军团的指挥官。两年后，他又成为埃及总督。他是谁？他又以怎样的方式影响埃及的历史命运？
四、问题解答
1.（对包税制）你是怎么看的？
解题关键：包税制的不同层面整合成一个较完整的概念。
思路引领：埃及包税制分两个方面来分析：一是赋税制度，二是土地制度。
答案提示：上述两个观点其实并不矛盾，它反映了包税制的两个不同层面：一是赋税制度，二是土地制度。
奥斯曼素丹只关心在埃及的统治和收缴的赋税，包税制实行后，马木路克为获得和确保其包税权，必须向奥斯曼政府提前预付一年的土地税。这样，奥斯曼素丹以最有效、最经济的手段确保了它在埃及地区的赋税收入。
但是，马木路克获得包税权后，实际上在包税区内不仅控制了土地，还控制了农民的人身自由。马木路克在其包税区内肆意剥削和压迫农民，农民在经济和人身上都依附于包税人，境遇极其悲惨。农民地位的沉沦，严重破坏了埃及农业的进步，并影响到整个社会经济的发展。同时，马木路克通过包税制奠定了自己的统治基础，他们成为埃及的实际统治者。这一军事封建主集团竭力维护其封建统治，并由于内部矛盾而争战不休，成为阻碍埃及社会进步的最反动的因素。
2.联系课文内容，你认为应如何评价拿破仑对埃及的殖民统治？
解题关键：历史地辩证地进行分析、评价法国殖民统治。
思路引领：依据材料和课文，分析、评价拿破仑具体的殖民措施。
答案提示：拿破仑在埃及的殖民统治，其侵略性是主要的：首先，拿破仑出于与英国殖民争霸的目的，出兵侵占埃及；其次，拿破仑对埃及人民的反抗斗争进行残酷镇压，其三，废除包税制后，由法国人负责征税，在经济上掠夺埃及人民；其四，拿破仑掠夺了大量埃及的文物与国宝，将其运送回法国，体现了西方国家赤裸裸的掠夺本性。因此，埃及人民多次掀起反抗斗争，并在斗争中逐渐形成了独立的民族意识。
但不可否认的是，拿破仑在埃及的统治给埃及的历史进步打开了大门。拿破仑在政治上打击军事封建主集团──马木路克势力，经济上废除封建的包税制，注意改进农业生产技术，促进农业生产，科学文化上加大对古埃及文化的研究和保护。这一系列措施客观上猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。
（一）本课测评
1.拿破仑在埃及实行的殖民主义政策主要有哪些？
解题关键：拿破仑在埃及实行的殖民统治措施。
思路引领：拿破仑殖民统治的主要方面：政治、经济和文化。
答案提示：政治上：打击军事封建势力马木路克，建立各级行政机构；拉拢以帕夏为首的埃及上层，为其殖民统治服务；残酷镇压埃及人民的反抗。
经济上：没收马木路克的土地和财产，废除包税制，由法国人负责征税；建立为法军提供后勤服务的工业企业，如食品厂、弹药厂等；修复灌溉系统，扩大可耕地、改进农业生产技术。
科学文化上：组织庞大的科学艺术考察团，推进对古埃及文化的学术研究，形成多卷本的巨著《埃及纪事》；发掘埃及的大量文物并运回法国。
2.简要叙述穆罕默德·阿里崛起的历史背景。
解题关键：穆罕默德·阿里掌握政权的背景与条件。
思路引领：18世纪末19世纪初埃及封建统治危机与民族危机，埃及人民反抗外来侵略和本国封建势力的斗争。
答案提示：18世纪末19世纪初埃及名义上在奥斯曼帝国的统治下，实际上是在国内军事封建主集团──马木路克的统治下，国内推行包税制，土地和农民都在马木路克的严格控制下。在马木路克的腐朽统治下，埃及连年战乱，经济凋敝，民不聊生。衰弱的埃及成为正在兴起的西方国家的殖民对象。
1798年，法国将军拿破仑率军侵入埃及，在此实行了三年的殖民统治。拿破仑的殖民统治奴役了埃及人民，但是它又冲击了埃及封建社会结构。法军退出埃及后，英军侵入埃及，并利用马木路克势力力图控制埃及。
面对法国、英国相继对埃及的侵略，埃及人民英勇反抗。他们先后发动了三次开罗起义，沉重地打击了英法侵略者及英国支持的马木路克反动势力，并在斗争中逐渐形成了独立的民族意识。正是在第三次开罗起义的斗争中，穆罕默德·阿里站到人民一边，获得人民的支持，掌握了埃及的统治权。
（二）学习延伸
略
高中历史基础知识点汇总：隐性知识
高中历史基础知识点汇总：隐性知识
一、目录标题中的隐形知识
这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。
如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和发展—夏商”，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。
与此相类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的“三大”即：1919年至1923年是中共创立时期;国民党“一大”至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。
由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。
二、跨章节中的隐形知识
这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。
如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;916年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫富”口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。
东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。
于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。
三、插图中的隐形知识
通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了学生所忽视的隐形知识。
如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》，就反映了法国七月革命;隐形于书中的人物插图《达·芬奇自画像》，就使人不易觉察到课本举出了达·芬奇的代表作品有3个;隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，“大总统誓词”中的民国元年，就是指1912年，“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。
学习时，对插图的隐含的知识不可忽视。
四、地图中的隐形知识
这类知识，隐形于课本的历史地图之中。
如“元朝疆域图”和“漕运图”上，都明白告诉人们由于水患，黄河改道入淮的史实。中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释，更是潜藏着许多重要知识点，如今天的开封，战国时称大梁，北宋叫东京;宋代名港明洲，在明代却叫宁波，北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种。
世界历史课本的地图上隐形的重要知识点更多得惊人：如“美国独立形势图”上表明1783年英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19世拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉学生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。
所以，学生在对教材的学习中，应该结合地图加以分析和消化。
五、注释中的隐形知识
注释是对教材部分内容的补充说明，按说没有多少必记知识。可是高考不排除在这出题，一些出人意料的题往往就出在注释上。
如1993年试题的“榷场”，一般答法都是“宋代的边境市场”。可这不行，非得答成注释的“收税贸易市场”不可。因此注释成为不可忽视的知识点：铜器在父系氏族公社时期就开始制造;哈雷是英国近代天文学家;禁军，在南北朝是指皇帝亲兵，在北宋是指国家正规军;调，指户税，实质上是人头税;《周髀算经》，可不能据“算经”二字或载有勾股定理”就确认为数学专著，因《中国古代史》选修本就明白注释为天文学著作;阿蒙神庙，就是卡尔纳克神庙，等等。
