识字学词学句（一）３。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“识字学词学句（一）３”，仅供参考，希望能为您提供参考！
识字学词学句（一）３
教学目标
1．学会本课13个生字和由生字组成的词语，会认3个生字。
2．图文结合，理解句子的意思，了解我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽。
3．能正确、流利地朗读课文。
第一课时
教学过程
一、启发谈话，导入课题
同学们，现在是什么季节？春天，我们这里的景色是怎样的？就在同一时间，我们祖国的海南岛、长江两岸、大兴安岭的景色是不是和我们这里一样呢？让我们一起来看看课文。
二、看图理解课文：
出示幻灯片
1．（出示第一幅）同学们仔细看，图上有什么？这是在哪？图上画的是什么季节的景物？你感受到这样的景色怎么样？（认读“大兴安岭”、“雪花”、“飞舞”这三个词）
（大兴安岭在我国的北方，那里的雪花还在飞舞，光秃的树枝上压着白雪，大地一片银白，气候十分寒冷。）
2．（出示第二幅）你通过看图，了解到了什么？（认读“柳枝”）
（长江两岸，柳枝刚刚发芽，大地绿草如茵，轮船在江面上驶来驶去，气候温和宜人。）
3．（出示第三幅图）这是哪，你感受到了什么？（认读“海南岛”“鲜花”“盛开”）
（海南岛，鲜花盛开，热带植物郁郁葱葱，一派夏季风光。）
4．练读字词：“大兴安岭，海南岛、雪花、柳枝、鲜花、祖国、广大”
三、自读课文
初步理解课文内容
l．自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。
2．想想课文有几句话，每句话讲什么？
3．指名读课文，领读生字词，分析字形，认识“礻”“雨”“纟”。
重点指导
“兴”是“”不是“”
“祖”左边是“礻”，右边是（且），不要多加一横。
“广”与“厂”区分，“已”与“己”区分辨别。
四、全课小结
第二课时
一、看图，认读生字词
二、看图学词学句
1．出示这三幅图，思考：它们在同一季节里景色有什么不同？（小组交流）
2．文中是怎么描述的？指名演第1句话。
①（出示大兴安岭春景图）体会“飞舞”。大兴安岭的景色怎样？为什么到了春天，大兴安岭的雪花还在飞舞？理解“还在”。
②长江两岸，海南岛上又是怎样一番景象？你从课文中读懂了什么？体会“已经”，还可以用在哪？理解“到处”。
3．再读第一句话，你明白了什么？为什么它们在同一季节的景色不同？说明了什么？
（春大里，这三个地区在同一时间气候却差异很大，说明我们祖国多么广大）
4．齐读最后一句：理解“广大”“多么”，试着用“多么”说话。
5．指导朗读全文，我国这么广大，风景这么美丽，作为一个中国人，你怎么样？用赞美和自豪的语气读全文。
三、布置作业
1．练习书写生字新词。
2．背诵课文。
板书设计
延伸阅读
一年级语文识字学词学句1
识字学词学句（一）１
教学目标：
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）
1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）
4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3．重点指导
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。
第二课时
教学过程
一、检查复习
1．指名读生字、词。（看图）
2．学生读课文。
二、看图学词学句
1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）
3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）
4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。
6．学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
语文教案－下学期 识字学词学句（二）4
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“语文教案－下学期 识字学词学句（二）4”，仅供您在工作和学习中参考。
教案示例
识字学词学句（二）4
教学目标：
1．学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2．正确、流利地朗读句子。
教学过程：
一、复习导入
1．抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”
2．谈话导入。
同学们对前边的字掌握得很好。今天我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的字有联系，希望大家好好学习。
二、初读字、词、句
1．自读、划出生字。
2．正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，认识字形。
3．检查初读情况。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字词句。
三、自学生字
1．小组内互学、交流。如：我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。
2．教师巡视指导。
四、检查学习效果，重点指导个别生字
1．你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。如：“护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用”手”，所以带“扌”。
2．重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立：
斤：
五、指导书写
1．合体字注意间架结构，要写紧凑。
2．独体字书写时注意笔顺和占格位置。
附：板书设计
请客竹竿
清晨赶快
小学二年级语文第三册第一单元《识字学词学句（一）3》教案
设计理念
识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
教材分析
本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
培养目标
1?知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。
2?方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
3?发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
4?情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。
三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字（认）组新词，再说句：
人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
我一定要认真写好字。
这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。
小学二年级语文第三册《识字学词学句(1)3》教案
人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计
福建 余子龙 张承腾 庄振雄
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设计理念
??识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
??教材分析
??本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
??培养目标
??1?知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。
??2?方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
??3?发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
??4?情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
??教学程序
??一、动手--做上标记
??开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
??在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
??二、动口--读
??学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。
??三、动脑--悟
??联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
??另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
??四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
??启引学生给生字（认）组新词，再说句：
??人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
??人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
??我一定要认真写好字。
??这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
??首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
??其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。
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小学二年级语文第三册《识字学词学句(一)2》教案
人教版小语第三册《识字学词学句(一)2》教学设计
湖南翟玉晶
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设计理念
??本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。
??教学流程及设计意图
??一、激趣导入，引导自学
??1?今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。
??2?学生自学。
??二、认识树木，读准字音
??投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。
??小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？
??小博士：这是杨树。
??……
??小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？
??小博士：不对，是huà（桦）树。
??评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
??三、写出树名，识记字形
??小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？
??（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
??小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？
??（引导认识形声字的特点）
??小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
??（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）
??小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？
??（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）
??评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
??四、读议韵文，随文识字
??“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。
??小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
??小博士（领读）：杨树高，榕树壮。
??……
??小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！
??（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）
??（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）
??小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
??(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。)
??小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！
??（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）
??评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。
??五、作画配文，深化认识
??小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？
??评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。
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设计理念
本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。
教学流程及设计意图
一、激趣导入，引导自学
1?今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。
2?学生自学。
二、认识树木，读准字音
投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。
小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？
小博士：这是杨树。
……
小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？
小博士：不对，是huà（桦）树。
评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
三、写出树名，识记字形
小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？
（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？
（引导认识形声字的特点）
小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）
小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？
（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）
评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
四、读议韵文，随文识字
“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。
小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
小博士（领读）：杨树高，榕树壮。
……
小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！
（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）
（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）
小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）
小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！
（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）
评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。
五、作画配文，深化认识
小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？
评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。
小学二年级语文第三册第五单元《识字学词学句（二）1》教案
教学目标：
l．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2．了解这几种动物的特点及分类。
3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：
4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点：用音形义的特点科学地识记生字。
教学准备：多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
教学过程：
一、出示图片，激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。
2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。
4．揭示课题，交待任务。
教学实录：
师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
生：我认识黄鹂。
生：我认识“狗”字……
师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。
生：因为我属狗，所以认识狗字。
生：我是看书认识这些字的……
师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文，画出生字词。
1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。
4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。
教学实录：
生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。
师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）
师：说说你是怎么分的。
生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。
生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。
师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）
师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？
生：想
师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？
生：可以借助拼音。
生：可以问问同学和老师。
师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）
师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读
师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。
生：有鹊、杜鹃、鹂。
师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）
师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。
师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）
师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）
师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。
师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）
师：好，我们再来读一读儿歌，注意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？
生：我见过……
师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。
师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。
师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字，发现规律。
1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面
2．观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，第二行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁
3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。
教学实录：
师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？
师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律，合作认识生字。
1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录：
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？
师：像这样的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有许多这样的字，你们也学过许多，谁能举一个例子？
生：妈
师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生：晴
师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。
师：好小朋友们先停一下，刚才有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记，好，我们接着学。，
师：好，你们学的非常好，刚才在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？
师：你们学得真好，老师考考你们。
师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。
六、课外延伸，扩展知识。
l．利用形声字的特点做精字的游戏。
教学实录：
师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）
生：我知道涓字肯定和水有关。
生：我觉得娟肯定和女人有关。
七、自主设计下节课学习内容。
教学实录：
师：最后，我们设计一下下节课该干什么？
生：我还想学几个形声字。
生：我想写写字。
生：我想查查动物的资料。
师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。
第二课时：
教学内容：
巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。
苏教版一年级语文下册识字3教学设计(学程导航)
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级语文下册识字3教学设计(学程导航)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
识字3
共几课时
2课时
第1课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1.认识2个偏旁，学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，。
2.2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教
学
重
难
点
1.能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
22.反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。
教
学
资
源
多媒体课件
预
习
设
计
看图认字，听录音读儿歌。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、欣赏课件（15分钟）
1.学生边听边思考相关问题。
2.学生认识“泉水、河川、燕子”的实物。
3.初步知晓象形字的来历。
4.根据课件学习生字，理解词义。
二、加深记忆（5分钟）
1.学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2.学生互相讨论，交流现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
三、学习生字（7分钟）
1.看多媒体，认识生字。
2.反复读生字。
3.识记生字字形。
四、学习写字（13分钟）
1.仔细观察田字格中的生字，思考怎样才能把这些生字写美观。
2.学生互相交流。
3.学生描红。
4.学生仿影，描红。
一、演示汉字的演变过程
很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
二、加深记忆
学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。﹝学习单一﹞
1.说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
2.读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
3.自学时间：3分钟
三、教学生字
1.多媒体显示：舟竹石川燕
2.“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3.﹝学习单二﹞
（1）读准字的字音。
（2）带拼音认读，去掉拼音认读。
（3）这些生字你有什么好办法记住它？（小组交流）
（4）自学时间：4分钟
4.看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1.仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2.学生互相交流，老师重点指导。
3.老师范写生字，学生描红。
4.学生仿影，描红，老师巡视指导。
作业
设计
★正确朗读韵文，抄写5个生字。
★★用所学的字组词、说话。
“学程导航”课时教学计划
主备人：顾琴
施教时期年月日
教学内容
识字3
共几课时
2课时
第2课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文，理解内容。
3、能轻松、愉快地识字，使识字与游戏相结合，与说话相结合。
教
学
重
难
点
反复诵读认识所学生字，并能将本课的生字写准确，写美观。
教
学
资
源
挂图、词卡、图片、小朋友有这样的日常生活常规体验。
预
习
设
计
看图编故事，听录音读拼音。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习下面的词语。（3分钟）
1.指名学生认读生词。
2.开火车认读词语。
二、初读韵文。（3分钟）
学生听读思考。
三、教学生字。（4分钟）
学生看图学习生字“画”。
四、学习韵文。（25分钟）
（一）学生边读边思考。
（二）学生学习归纳。
五、学生齐读韵文。（5分钟）
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子
（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）
二、初读韵文。﹝学习单一﹞
1.听老师范读。
2.自己认真读韵文2遍。
3.思考:这段话主要告诉我们什么？
4.自学时间：2分钟
三、教学生字。
出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。
（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）
四、讲读韵文。
（一）﹝学习单二﹞
诵读前四句韵文，思考：
1.用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？
2.想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）
3.自学时间：5分钟
（二）引导学生进行归纳。
﹝学习单三﹞
1.在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
2.蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）
3.自学时间：5分钟
（三）讲读最后两句。
小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。
（韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。）
五、小结，朗读。
作业
设计
★完成《习字册》、《一课一练》。
★★用所学的字组词、说话
学拼音一
学拼音一
ɑoe
⊙教学目标
1.学会ɑoe三个单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，学会ɑoe的四个声调，能正确读出带调韵母。
3.认识书写汉语拼音的四线格，能在四线格中正确书写。
⊙教学重点
ɑoe的发音和韵母带调读。
⊙教学难点
e的发音及ɑoe的第二声和第三声。
⊙教学准备
录音带、挂图或多媒体课件，ɑoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带一面小镜子。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）揭示课题
1.启发谈话。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样才能学会读书识字呢？今天老师就为大家请来了一位好老师，它的名字叫汉语拼音。汉语拼音的本事可大了，它不仅能帮我们识很多字，读很多书，还能帮我们学好普通话，学很多很多本领呢，你们愿意学习汉语拼音吗？现在我们开始学习汉语拼音的第一课（板书课题）。
2.跟老师学说儿歌：汉语拼音用处大，读书识字需要它，帮我说好普通话，我们一起学好它。
（二）学习单韵母ɑoe的读音
1.指导看图，引出字母。
（1）请小朋友看书上的插图，说说图上画的是什么时间，谁在什么地方，干什么。（早晨，小马在河边举起双臂做早操；小鹅在跟着小马做操；大公鸡在岸上喔喔叫。）
让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将文字和音节呈现出来，“小马”“小鹅”“喔喔”，并把韵母用不同的颜色区分，以图片形式列举在一起。一边出示图片，一边将写有ɑoe的拼音卡适时呈现。
（2）总结图意，带读儿歌（多读几遍）。
2.学习单韵母ɑ的读音。
（1）出示图：图上的小朋友在做什么？（小朋友正张大嘴巴在唱歌，图下面的拼音就念ɑ）
（2）教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法。（要张大嘴巴，读得响亮）
（3）学生试读，正音。领读、指名读、分组读、齐读。
3.学习单韵母oe的读音。
方法同上，注意：读o的时候，要把嘴张得圆圆的，发音响亮；读e的时候，嘴咧开呈扁形。
4.指名读ɑoe，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍，各人照小镜子自读ɑoe，明确口形区别。
5.指名说说ɑoe发音的不同。编顺口溜帮助记忆：张大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
（三）学习单韵母ɑoe的字形
1.利用插图，识记ɑoe的字形。
（1）看插图，想想ɑoe的字形与这些图有些什么相似的地方。
（2）指名说说怎样利用插图来帮助识记ɑoe的形。
ɑ小孩子的头型与发型很像ɑ。
o大公鸡的嘴巴张得圆圆的，o像个皮球。
e白鹅在水里的倒影就像e。
2.启发联想：还有哪些方法可以帮助我们记住ɑoe的字形？（自由发言）
3.小结：今天我们学习了第一课的三个单韵母ɑoe，重复说三遍“单韵母”。
（四）巩固练习
1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读，分组读，“开火车”读。
（五）指导书写
挂出四线格小黑板。
1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。（指小黑板上格、中格、下格领读三遍）
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第9页下部四线格里练习描红。
（六）作业
1.练习在四线格描红本上写ɑoe，每个写一行。
2.课外练习做ɑoe卡片。
第二课时
?
（一）复习检查
1.利用卡片抽读ɑoe。
2.展示写得好的作业，对作业中出现的问题及时指出，纠正。
（二）学习ɑoe的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）看图：这个小朋友滑雪的路线是怎样的？边听学生讲边板书：“-”、“′”、“ˇ”“｀”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“ˇ”的表示第三声，标“｀”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”，各说三遍。
2.学习ɑ的四声。
（1）出示图一：现在小朋友滑雪的路线是怎样的？（伸出右手表示小朋友在平地上一直向前）我们读ā的时候要像在平地滑雪似的，读得长一些，响亮一些。范读、领读、指名读、齐读、做手势读。
（2）出示图二：现在滑雪的小朋友在干什么？（伸出右手向斜上方表示小朋友在爬坡）我们读的时候要像爬坡似的，把声音往上扬。范读、领读、指名读、齐读、做手势读。
（3）出示图三：现在滑雪的小朋友是怎样滑的？（伸出两只手表示小朋友先向下滑再向上爬）我们读ǎ的时候要像小朋友那样先向下滑再向上爬。范读、领读、指名读、齐读、做手势读。
（4）出示图四：现在滑雪的小朋友向哪儿滑？（伸出左手向下表示小朋友向下滑）我们读的时候要像小朋友那样向下滑去。范读、领读、指名读、齐读、做手势读。
（5）小结四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：平地滑雪āāā，滑雪上坡，滑雪下坡又上坡ǎǎǎ，滑雪下坡。
（6）指名读ɑ的四声，正音。分组读，齐读。
3.学习o的四声。
利用刚刚学过的方法引导学生想一想：o的四声怎么读？（看图、做手势、编儿歌）
平地滑雪ōōō，
滑雪上坡，
滑雪下坡又上坡ǒǒǒ，
滑雪下坡。
指名读o的四声，正音。带读，分组读，齐读。
4.自主学习e的四声。
启发学生利用看图、做手势、编儿歌的方法自己学习e的四声。
指名学生试一试。正音，带读，分组读，齐读。
（三）复习巩固
1.开火车者抽读ɑoe的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的是第二声。提示：这就说明声调能区别音节的意义。）
（四）读儿歌
1.找出儿歌音节中的ɑoe，并做上记号。
2.老师范读，领读。
3.学生自由读。
（五）作业
1.抄写ɑoe，再依次加声调符号。
2.制作带调的拼音卡片。
iuｙｗ
⊙教学目标
1.学会iu三个单韵母、ｙｗ两个声母和yiwuyu三个整体认读音节，读准音，认清形。能在四线中正确书写。
2.学会iuyiwuyu的四个声调，能正确读出带调韵母和音节。
⊙教学重点
iuyiwuyu的发音和韵母带调读。
⊙教学难点
iu的第二声和第三声。
⊙教学准备
录音带、挂图或多媒体课件，拼音卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）复习导入
1.认读韵母卡片。
2.板书课题，明确目标。
（二）学会iu三个单韵母
1.引导学生看图认识iu。
（1）从整体入手，请小朋友们观察课文插图，把看到的内容说一说：天上有很多乌云，燕子飞得很低，小蚂蚁正在搬家，小鱼在吐泡泡，乌龟待在一旁看它们搬家，它的背上渗出了小水珠。总结图意，带读儿歌。
（2）教师将韵母发音相同的图片放在一起，一边出示图片，一边出示相关的韵母“iu”。根据图片读名称，燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。
（3）由词引出拼音，读韵母iu。
2.读准音。
（1）教iu的发音方法：老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读。
示范读的时候，教给学生一些简单的发音知识。
如：i上下牙齿要对齐，嘴角稍往两边咧。
u嘴巴突出，双唇收成小圆形，舌头后缩。
双唇收成扁形小孔，舌头向前伸。
3.认清形。
（1）请学生将带图拼音卡片拿出来观察，同时引导孩子们将这些字形与生活联系起来想象，小组讨论交流怎样记住iu。
（2）充分认识iu的形，并让孩子们说一说自己是怎么记的。
（三）学习带调读韵母
运用多种形式帮助学生记忆。可以利用上一课学过的借助手势结合读儿歌来练习四声，也可以借助日常用语来练习。
如：一声平平īīī，二声上扬，三声拐弯ǐǐǐ，四声下降。
ī—衣—衣服的衣
—姨—阿姨的姨
ǐ—椅—椅子的椅
—忆—记忆的忆
注意：i标号时，小圆点去掉了（可以请小朋友编个故事：为什么“i”一标调小圆点就不见了？）
ū房屋的ū，姓吴的，ǔ中午的ǔ，大雾的；
ǖ淤泥的ǖ，ǘ小鱼的ǘ，ǚ下雨的ǚ，ǜ教育的ǜ；
注意：这三个韵母的二声和三声是难点，教师要不厌其烦地示范，领读。抽读卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。
（四）书写韵母iu
1.出示小黑板，老师示范，学生书空。
i占中上格，两笔写成，先写竖，再在上格写点；
u占中格，两笔写成，先写竖右弯，再写竖，注意要顶格；
占中上格，四笔写成，先在中格写u，再在上格靠近第二线处写两点。
2.学生描红并书写，课内完成。
注意：行间巡视，个别辅导，及时反馈。
（五）指导读书
先读课题iu，再按顺序读iu和四声。
（六）作业
1.抄写iu，再依次加声调符号。
2.制作带调的拼音卡片。
第二课时
?
（一）复习6个单韵母
准备6个单韵母头饰及带声调的卡片，设计有趣的游戏进行复习。
（头饰按顺序送给学生，上拼音课时孩子们就可以戴上头饰，成为固定的一个拼音字母，直接参与游戏。）
（二）学习yiwuyu
1.编童话引入。
六一儿童节到了，小i（出示卡片）的妈妈大y准备带她出去玩（出示卡片y，指导读法，带读）。一清早起来，大y妈妈就把小i打扮得漂漂亮亮的，她们手牵着手出门了（出示卡片yi），一路上，朋友们都和她们打招呼：“yi，你们到哪去啊？”“yi，你们今天可真漂亮！”（顺口溜：大y牵小i，她们还读yi）。街上的人可真多呀，大y妈妈把小i牵得紧紧的，一步也不离开（出示卡片yi），带读，齐读，指名读。
2.合作学习wuyu。
（1）将孩子们分成4人学习小组，大家一起来编wu和yu的故事。
（2）说一说自己创编的故事。
顺口溜：大w牵小u，它们一起还读wu。
大y小在一起，去掉两点还读。
3.运用多种方法反复认读。
4.通过做游戏巩固yiwuyu。
游戏一：将带有iu头饰的小朋友请上台来，老师戴y或w头饰，老师与台上的牵手，小朋友就读音节，老师与牵手的小朋友说：“对，我们是整体认读音节。”
注意：当y与牵手时，要提醒将头上两点盖住。
游戏二：老师说读音，学生拿卡片并读一读。
如：老师说yi，学生拿出y和i，并说出顺口溜：大y牵小i，它们一起还读ｙｉ。
老师说，学生拿出y和，并说出顺口溜：大y牵小，去掉两点还读yu。也可以学生说，老师拿卡片；也可以同桌二人玩这个游戏。
（四）书写声母yw
1.认清形。启发学生结合图画和生活想象：y像什么？w像什么？
2.说一说，记一记。
3.指导书写。
出示小黑板，老师示范，学生先书空再书写。
y右斜占中格，左斜占中下格的一半，两笔写成。
w在中格写v，连写两个，两笔写成，左右要一样宽。
（五）读儿歌
1.找出儿歌音节中的iuyiwuyu并做上记号，带调读一读。
2.老师范读，领读。
3.学生自由读。
（六）作业
1.抄写yiwuyu，再依次加声调符号。
2.制作yw拼音卡片。
bpmf
⊙教学目标
1.学会bpmf4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2.学会声母和单韵母拼成音节的方法，练习拼读音节。
⊙教学重点
bpmf的发音方法和音节的拼读方法。
⊙教学难点
音节的拼读方法。
⊙教学准备
录音带、挂图或多媒体课件，声母卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）复习导入
1.开火车抽读字母卡片。
2.戴头饰的小朋友上来和大家做认读带调韵母和音节的游戏。
（二）学习声母bpmf的音
1.看书，老师范读、带读儿歌“幸福的一家人”，学生思考：儿歌里写了哪些人？
根据学生的回答出示图片和音节“爸爸、外婆、妈妈、幸福”，引出“bpmf”四个声母。
2.学习声母b。
（1）出示图片：图上画了谁在干什么？（图上画了一个小朋友在听广播。）
（2）教师示范（广播的播读短一些就是b的音）。读时注意：上下唇紧闭，让较弱的气流冲开双唇，发音轻短。
（3）学生跟教师齐读、试读、指名读。
3.学习声母p。
（1）出示图片：图上的小猫在干什么？（小猫在端着盆泼水。）
（2）教师范读（泼水的泼读短一些就是p的读音）。读的时候注意：双唇闭拢，然后让较强的气流冲开双唇。
（3）学生跟教师齐读、试读、指名读。
（4）做试验，区别bp发音。可以拿张薄纸片放在嘴上做试验，通过观察比较bp发音时薄纸的变化，体会发音部位和发音方法的不同。
4.学习声母mf。
用以上方法学习字母m和f。
字母m是双唇音。发音方法是：双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带振动。
字母f是唇齿音。发音方法是：下嘴唇接触上门齿，气流从窄缝中磨擦出来，要读得轻短。
5.游戏：巩固读音。
（三）学习声母bpmf的字形
1.出示bpmf和相应的图。想一想：这4个声母的字形和图中的哪一部分很相像？
2.四人小组合作讨论交流。
3.请学生说一说。
b像图中的录音机；
p像图上的小猫咪端的盆和泼出来的水；
m像小白兔的家；
f像老爷爷的拐棍。
4.你还有更好的办法记住这4个声母吗？
儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp，
两个门洞mmm，伞把朝上fff。
（四）指导书写
1.看书观察，bpmf分别写在哪两格？
2.学生说，老师根椐学生说的在小黑板上范写。
b占上中格，竖从上格起笔，但不能顶满格，右下半圆要写得很饱满。
p占中下格，先写中下竖，也不能顶满下格，再写右上半圆。
m占中格，先写竖，再写两个右弯竖，上下都要顶格，两个门洞一样大。
f占上中格，先写左弯竖，再写一短横，第一笔的起笔要在上格的中间，第二笔写在第二线靠下一点点。
3.学生书空并描红书写练习。
（五）作业
制作声母卡片，并读一读。
第二课时
?
（一）复习引入
做游戏复习前面学过的拼音字母。
（二）学习拼读
1.练习b和ɑ的拼读。
请戴了b和ɑ头饰的小朋友上台，这两位字母朋友叫什么呢？（声母b，单韵母ɑ）。对，现在他们手拉手成了好朋友，又组成了一个新的音节。
这个新朋友叫什么呢？听老师读，b—ɑ→bɑ
学生跟读，指名读，开火车读。
注意：b要读得短些，ɑ要读得响亮些。
2.学生试着自己拼一拼。
同桌的小朋友一个拿声母卡片，一个拿韵母卡片，合到一起拼拼读读，遇到困难可以问老师，也可以向周围的同学请教。
3.拼读练习。
请小朋友起来读一读，这些音节你会读哪个就读哪个，读对了，所有的同学都跟着读一遍，表示鼓励，如果读错了，那么会读的小朋友就可以来教一教。
b-ɑ-bɑp-ɑ|m-ɑf-ɑ
b-o-bop-o|m-of-o
b-i-bip-i|m-i
b-u-bup-u|m-uf-u
读完后小结拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（学生跟着说三遍）。
4.巩固练习
老师出示拼读卡。（打乱顺序）
指名读，小组读，开火车读。
（三）读儿歌
1.老师领读。
2.学生自己读，边读边画出已经学过的音节。
3.同桌的小朋友一起读读儿歌，拼拼画出的音节。
（四）拓展活动
1.猜一猜：老师发声母的音，只做口形，不发音，让学生看口形猜老师发的是什么音。也可以请小朋友上来做口形，大家猜。
2.看谁找得快。
老师或同学拼读音节，大家在自己的卡片中快速找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
（五）作业
编个拼音的小故事讲给你的朋友听，也可以和你的好朋友一起做拼音游戏。
dtnl
⊙教学目标
1.学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会dtnl与单韵母相拼的音节。
⊙教学重点
dtnl的发音方法和音节的拼读方法。
⊙教学难点
音节的拼读方法。
⊙教学准备
录音带、挂图或多媒体课件，声母韵母卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）复习旧知
1.复习声母：bpmf的读音和记忆的方法。
2.复习音节：bɑfomɑpo
可采取指读、对读、齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
（二）学习声母dtnl的音
1.指导看图引入：小朋友们，你们看图上的两个小朋友在干什么？这节课我们来学生一首新儿歌“我来拉”。
范读，带读儿歌。
请小朋友们找一找，这首儿歌里你认识了哪些拼音朋友？把它们找出来读一读。
2.谈话：同学们，拼音乐园里可热闹了！我们已经交了一些拼音朋友，刚才大家还和它们打了招呼，今天我们还要到拼音乐园里认识一些新的拼音娃娃。你们看，它们来了！出示字母dtnl及图片。
3.小朋友，你认识它们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
d：舌尖顶住上牙床，突然放开，不送气。
t：读的时候舌尖抵住上牙床，突然放开，要送气。
n：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。
l：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的两边出来，声带振动。
4.指导学生做试验比较。
5.听录音带读，学生模仿读、练读、对读、同桌互相检查读，教师随机指导“nl”，纠正不正确的发音。
（三）声母dtnl字形的教学
1.黑板上的图能够帮助你们记住dtnl的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。
（学生用以前的方法编顺口溜：马蹄印子ddd，伞把朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。）
2.你们还有什么好办法记住它们吗？小组讨论一下。鼓励学生联系日常生活畅所欲言。
（用身体或手指摆d的形状；倒拄拐棍就像t，t和“七”很像；l就像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3.它们还和我们以前认识的哪些拼音字母很像？把这些相像的字母放在一起读一读。
（d和b、p；n和m、u；t和f；l和i）
（四）指导书写
1.引导学生仔细观察：这四个拼音字母分别在四线格的什么位置？
2.教师重点指导声母“t”的写法，其余三个声母学生根据观察试着写一写，想写几个就写几个，写完后把自己认为满意的与同桌交流，使学生体验到书写的成功与快乐。
3.教师巡视、纠正、指导。
（五）拓展活动
学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线等，捏一捏、摆一摆今天认识的拼音字母。有的独自进行，有的与周围同学讨论合作，老师要给捏摆好的同学以展示的机会。
（六）作业
制作声母卡片，并读一读。
第二课时
?
（一）复习引入
做游戏复习前面学过的拼音字母和拼读练习。
（二）学习拼读
1.卡片出示音节：dɑditunulilunin。
这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正nl与单韵母相拼的音节。
2.学生试着自己拼一拼。
同桌的小朋友一个拿声母卡片，一个拿韵母卡片，合到一起拼拼读读，互相帮助正音。
3.拼读练习。
（1）复习两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师出示拼读卡片：请小朋友起来读一读，这些音节你会读哪个就读哪个，读对了，所有的同学都跟着读一遍，表示鼓励，如果读错了，那么会读的小朋友就可以来教一教。
d-ɑ-dɑtɑnɑlɑ
d-e-detenele
d-i-ditinili
d-u-dutunulu
n--nl
（3）小组互读，“小老师”带读。
4.巩固练习。
老师出示拼读卡（打乱顺序）。
指名读，小组读，开火车读。
向同学们出示一些带调音节，让同学们用这些音节组词或说一句话。
（三）读儿歌
1.老师领读。
2.学生自己读，边读边画出已经学过的音节。
3.同桌的小朋友一起读读儿歌，拼拼画出的音节。
（四）拓展活动
“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红彤彤的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（五）作业
做拼音卡片。
与好朋友一起做拼读游戏。
拼拼读读
⊙教学目标
1?复习6个单韵母，10个声母和3个整体认读音节。
2.进行声母和带调韵母的拼读练习。
⊙教学重点
拼读音节。
⊙教学难点
带调音节的拼读。
⊙教学准备
声母韵母卡片或制作课件。
⊙教学时数
1课时。
⊙教学过程
（一）读一读
1.读题目，思考：这个练习要求我们干什么？
2.读一读6个单韵母，将带调的单韵母也加进来，把顺序打乱，请孩子们“开火车”读。
3.读10个声母。将戴字母头饰的小朋友请上台，与下面的小朋友互动。
（1）请同学们给这些小朋友按顺序排好队，并准确地叫出他们的名字：bpmfdtnlyw
（2）请同学们将长得有些像的字母朋友排在一起，再分别读一读。
（3）扮演字母的小朋友悄悄地交换头饰，再一个接一个转过身来，自己请下面的小朋友认读并评价。
4.读3个整体认读音节。
老师出示卡片，指名学生认读。
（二）小猫会把钓的鱼放在哪儿？
1.创设情境，有一只骄傲的小猫，做事很粗心，妈妈说它是个“小马虎”，可它就是不服气。今天它钓上了三条鱼，心里美滋滋的，回到家里，妈妈说：“我钓的鱼早就已经分好了，你就按我分的去把鱼放好吧！”可是小猫看了半天也不知道该怎么放，小朋友，请你来帮帮它，好吗？
2.小朋友根据自己的观察将“yw”放到相应的位置。
3.同桌交流，请一位同学在黑板上做，并说一说为什么要这样做。
复习顺口溜：大y牵小i，合在一起还读yi。
大y牵小，去掉两点还读yu。
大w牵小u，合在一起还读wu。
（三）拼一拼
1.看书（或课件出示），泡泡里藏了什么？
带调音节。
小朋友自己拼一拼，不会的可以问问周围的同学。
2.指名学生拼读，并当“小老师”带读。
3.游戏：摘果子。
（将声母bpmfdtnl做成半个果子排在一边，带调的单韵母做成半个果子排在另一边。请小朋友上来任意摘一个声母，一个韵母，然后拼在一起拼读，读对了，果子就能拿下去。如果两个字母不能相拼或没有拼读正确，可以再给一次机会。）
《金色的鱼钩》教3学设计
教学过程：
一、出示课题，初读课文
1.出示课题：金色的鱼钩。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到金色这个词语，你想到了什么？
学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。
2.快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？
②课文为什么以金色的鱼钩为题？
二、再读课文，深入理解
1.默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当我和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2.出示句子：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
上级就是领导，上级怎么会又是保姆和勤务员呢？指导员的意思是什么？
老班长既是上级，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像保姆和勤务员一样时时处处关心照顾小战士们。
3.同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4.为了完成他既是上级，又是保姆、勤务员的任务，老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5.这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守
三、品读课文，体会情感
1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是上级，又是保姆、勤务员的呢？（外貌、动作、神态等）
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
◇炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？
◇他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么
老班长吃得多吗？嚼字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
2.指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
3.研读笑意。
◇他笑着说：吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！
◇老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少，为什么老班长还笑着说？从笑到收敛了笑容，再到露出了一丝笑意，你读懂了什么？
4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！
奄奄一息是什么意思？既然是奄奄一息了，为什么他说的话中还用了两个！？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
1.出示最后一段话。思考：我为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？这个长满红锈的鱼钩象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以金色的鱼钩为题。
2.指导有感情地朗读最后一句话。
3.总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
复述课文。
3早教学设计(学程导航)
“学程导航”课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
3．早
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
2．通过阅读、思考，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3．在阅读中初步感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重点
难点
重点：有感情的朗读课文。
难点：学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。
教学资源
相关资料：鲁迅（原名：周树人）(1881年9月25日－1936年10月19日），中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且他是中国现代文学的奠基人。1918年发表第一篇小说《狂人日记》时署名“鲁迅”。据说，取“鲁迅”二字为笔名有以下原因：1.母亲姓“鲁”；2.“周”、“鲁”是同姓之国；3.“鲁”，含有“愚鲁”、“愚笨”的意思。“鲁迅”二字便是“愚鲁而迅速”的意思，如同常说的“笨鸟先飞”。
鲁迅名言：1.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫用在工作上了。2.节省时间，也就是使一个人的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。3.生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命；浪费自己的时间等于慢性自杀。4.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
《鲁迅与时间》
学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。
教学用具准备：小黑板、挂图
预习设计
1.朗读课文，达到正确、流利的程度。
2.自学生字、新词，自己不能解决的做好记号。。
3.想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。
4.收集关于梅花的诗句三组。
学程设计
导航策略
调整与反思
【板块一】激发兴趣，揭示课题
1．说说对鲁迅的了解。
2.读题
【板块二】检查预习
1.默写词语：
2.集体批改，讨论生字书写的注意点。
3.指名读词。
4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。
5.开火车读，相机指导理解。
学生质疑。
6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。
7．这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。
【板块三】访问三味书屋，学习作者的写法
1．仔细看图，说说三味书屋的陈设。
【学习单1】
课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
① 指名读
② 讨论
找一找鲁迅的书桌
③ 生看图练说三味书屋的陈设 4．学生用作者的这种方法，介绍我们的教室
让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。
5．再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。
【板块四】小结
1．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
【板块五】学习生字
1．说说生字的注意点。
2．做《习字册》。
【板块一】激发兴趣，揭示课题（2分钟）
1．同学们，你们知道鲁迅吗？
2．今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
3．板书课题：早
【板块二】检查预习（13分钟）
1.默写词语：
酿雪朴素笔墨纸砚寿镜吾哪里默默花瓣
2.集体批改，讨论生字书写的注意点。
3.指名读词。
绍兴纯净疏淡书塾诗云子曰停云小憩琥珀润泽透明、冰清玉洁二十四番花信风
4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。
5.齐读，相机指导理解。
学生质疑。
理解：润泽透明、冰清玉洁
诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。
二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。
6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。
7．这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。
按照游览“三味书屋”的先后顺序，画出路线图：新台门——石桥——三味书屋一后园
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
【板块三】访问三味书屋，学习作者的写法（15分钟）
1．下面让我们一同走进三味书屋去看看。
出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
2．指名说图中的陈设，师评价：
（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
交流
① 指名读
② 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
③ 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
④ 生看图练说三味书屋的陈设
⑤ 指名说
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
4．让学生用作者的这种方法，介绍我们的教室。
让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。
5．再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的小书房。
【板块四】小结（3分钟）
1．作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。
2．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清香和想到的）
3．这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们下节课跟随作者去看个究竟。
【板块五】学习生字（2分钟）
1．说说生字的注意点。
2．做《习字册》。
润泽透明可联系图片理解。纯净疏淡可以联系文章语境。冰清玉洁要理解比喻义。
增加一个多音字当。
在朗读时提醒注意《补充习题》二上出现句子的标点。理解顿号的用法。
作
业
设
计
☆完成《习字册》田字格。
☆☆熟读课文，读出感情。
☆☆☆用作者的这种方法介绍自己的书房。
《学弈》
《学弈》
第1课时
教学目标
学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容。懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、激情导入：
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xian）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关;（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺。
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
指名读，挑战读，师生评议。
5、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
1、让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。
全班交流：
给下面的文段加上标点并翻译全文
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。
明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。
2、从上文概括出两个成语：专心致志心有旁鹜
3、译文：
弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗?我说，不是这样。
小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。
（2）师说课文大意。生评议。
（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味。
出示一副古建筑图，让学生交流此时想干什么？引导学生入情入境。指名读，评议。齐读。
六、小练习：帮助学生背诵。
1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业：
正确地背诵并默写课文。自己设计作业。
板书设计：
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意 不能三心二意
第2课时
教学目标
1.通过课文材料的翻译训练,熟习常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
2.理解专心致志在学习生活中的重要性。
教学重点和难点：了解文言文翻译的要领
教学过程：
一.教学导入
《弈秋败弈》选自《刘子专学》，讲的是这样一个故事呢？
二.词语点读：
“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。“情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。
三、出示文言语段，要求学生点读翻译
第1句，“弈秋，通国之善弈者也。”意思是：秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将围未围之际，问以弈道，则不知也。”意思是：一次，当他正在下棋的时候，有个人吹着笙路过，秋专心地听起笙来。这时，他的棋正处在将要被围困消灭的时候，问他有何对策，他回答不出来’了。
“当弈之时”：正在下棋的时候。“有吹堑过者”：有个人吹着笙路过。笙：一种簧管乐器。过：路过。：倾心听之”：专心地听笙曲。倾心：主竺之：代词，指笙曲。“将围未围吝际”：将要被围困消灭的时候。将：将严’
即将。围：围棋中的术语，包围消灭的意思。际：时候。“问以弈道”：问他有什么(下棋的)对策。道：此处可解释为下棋的对策。“则不知也”：
(他)就不知道了。则：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。”意思是：不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了，而是他暂时糊涂了，因为动听的笙曲干扰了他。
四、用自己的话说说全文写了一件什么事？
一次，弈秋正在与人下棋，有人吹着笙路过，弈秋专心听起笙来，结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们，做事要专心，如果不专心，即使本领高强，也难免要失败。
五、弈秋失败的直接原因是什么？
文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”，没有点明故事要说明的道理。但是，读者读后自然会想：一个棋艺高超的人，在一盘并不复杂的棋中却失败了，不是因为他的棋艺差，而是过路人吹的笙曲干扰了他，这说明什么呢?细心揣摩，自然可以领悟其中的道理。
两则寓言的寓意相反相成，说明了一个共同的道理：无论任何人做任何事情，只有聚精会神、全神贯注才能做好。)
六、读一读，练习背诵
课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练,熟悉常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
学弈
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的学弈，仅供参考，希望能为您提供参考！
1、君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
2、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
3、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
4、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴於道路矣！
5、杀一无罪非仁也，非其有而取之非义也。
6、自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。
7、仁之胜不仁也，犹水胜火。今之为仁者，犹以一杯水救一车薪之火也；不熄，则谓之水不胜火，此又与于不仁之甚者也，亦终必亡而已矣。
8、仁义礼智，非外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。
9、桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。
10、恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。(www.lz13.cn)君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。
11、生于忧患而死于安乐也。
12、乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
13、五谷者，种之美者也，苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。
14、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
15、不以规矩，无以成方圆。
16、我知言，我善养吾浩然之气。
17、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
18、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
19、君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。
20、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
21、鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
22、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
23、虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
24、权，然后和轻重；度，然后知长短。
25、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
26、惟仁者为能以大事小，是故汤事葛，文王事昆夷。
27、尽信书，则不如无书。
28、得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
29、夫人必自侮，然后人侮之；家必自毁，而后人毁之；国必自伐，而后人伐之。
30、大人者，不失其赤子之心者也。
31、独乐乐，与人乐乐，孰乐？
32、不以规矩，不成方圆。
33、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
34、如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？
35、夫子言之，于我心有戚戚焉。
36、臣闻郊关之内，有囿方四十里，杀其麋鹿者如杀人之罪。
37、王之好乐甚，则齐国其庶几乎！
38、君子莫大乎与人为善。
39、尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦而愿立于其朝矣。
40、文王之囿方七十里，刍荛者往焉，雉免者往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎！
41、存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正则眸子瞭焉；胸中不正则眸子眊焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦哉？
42、不仁而得国者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也。
43、穷则独善其身，达则兼济天下。
44、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
45、不以规矩，无以成方园。
46、今王与百姓同乐，则王矣。
47、杨子取为我，拔一毛而利天下，不为也。墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。
《识字学词学句（一）３》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“米芾学书教案”专题。
