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高中历史复习教案

发表时间：2021-05-10

高中历史复习要点：二战后的历史。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的教案呢？以下是小编收集整理的“高中历史复习要点：二战后的历史”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中历史复习要点：二战后的历史

二战后的历史总的说来是在二战和第三次科技革命影响下的历史。二战后的历史三个阶段：第一是战后初期两极格局的形成(1944--1954);第二阶段是60-80年代冷战和世界的深刻变化(多极划趋势出现);第三阶段是80年代末90年代初苏东巨变后世界政治，经济的新走势。二战后的历史四条线索：其一是资本主义阵营的稳定，高速发展，不平衡到趋于多元;其二是社会主义阵营的壮大，改革，解体到剧变，曙光(曲折发展。);其三是民族解放大胜利，殖民体系大崩溃，第三世界兴起;其四是国际关系领域两极格局到美苏争霸，两大阵营瓦解，再到冷战结束后多极化的明朗。

1、雅尔塔体系形成的背景，体系的内容(处置法西斯;建立联合国;划分美苏的势力范围)体系中的矛盾。体系的评价(积极为主--三个有利于;消极之处明显。国际格局巨变)。

2、社会主义阵营的形成，注意其国家。

3、深刻理解战后美国采取冷战政策的原因，表现，和影响。重点分析马歇尔计划的原因，特点，(两个结合)作用。

4、两大军事政治集团的形成(互相对峙的两大集团历史上共出现过三次：同盟国和协约国;轴心国和盟国;北约和华约。注意其相似之处和不同之处。)

5、战后资本主义黄金时代的原因(四方面：科技;国家宏观管理;安定环境;剥削落后地区。)1973年危机的原因，特点，启示。

6、欧共体建立的原因，发展的趋势，产生的影响(对欧洲，美国，世界)。

7、美国霸主地位动摇的原因，表现(经济，政治)。

8、苏共二十大的内容和影响(对苏，东欧，中国，资国，世界)。

9、东欧改革失败的原因。对比东欧和西欧的经济，政治，外交。中国特色社会主义建设。

10、美苏争霸的三个阶段双方的态势，成因。在争霸的不同阶段两强和中国的关系变化。从两强争霸中得出的启示。

11、亚洲新加坡、韩国等国经济发展的经验。潜在的隐患。

12、60-70年代世界经济多极化的表现和成因，影响。

60-70年代世界政治多元化的表现和成因，影响。

60-70年代世界国际关系的四个突出特点和成因。

13、理解苏东剧变的实质和原因。正确认识之。

14、两极格局结束后世界是总体政治和经济形势的特征和表现。本次国际格局变动的特点对发展中国家的影响。

15、世界经济的发展经济全球化和经济区域化;人类面临的共同问题;现代科学技术。

科学技术：

16、注意近代物理学的突破，其他著名科学家的贡献。牛顿，居里夫妇，爱因斯坦，拉瓦锡，门捷列夫等。

17、第三次科技革命兴起的原因、特点、影响。

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2012届高考历史二战及二战后的世界单元复习教案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让教师能够快速的解决各种教学问题。所以你在写教案时要注意些什么呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“2012届高考历史二战及二战后的世界单元复习教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

2012届高考历史二战及二战后的世界单元复习教案
单元二十一二战及二战后的世界（1939-21C初）
一、阶段特征：
本单元讲述了二战后的东西方世界，时间从1939年大战爆发到1989年苏、东剧变。这一时期：第二次世界大战深刻地改变了世界；战后资本主义继续发展到国家垄断阶段，从美国独霸到三足鼎立；社会主义从一国到多国，结成了社会主义阵营，社会主义国家普遍进行改革，改革总体成效不大；国际关系上确立了雅尔塔体系，形成了两极格局，50年代中期后演变为美苏争霸，威胁了世界和平；帝国主义殖民体系彻底崩溃，第三世界作为一支独立的力量登上了政治舞台，其中亚洲地区的经济发展局势瞩目；全球一体化进一步发展到更高层次。
具体历史阶段特征如下：
（一）资本主义发展——美国独霸到美欧日三足鼎立：
1、资本主义经济—继续发展
（1）生产力：第三次科技革命推动资本主义生产力迅猛发展；（2）生产关系：国家垄断资本主义普遍推广，宏观调控加强。（3）经济格局-－从美国独霸天下到美欧日三足鼎立。（4）资本主义经济一体化加强，欧共体是其主要标志。
2、资本主义政治—相对稳定：
（1）雅尔塔体系促使资本主义世界相对稳定；（2）各国进行社会改革，缓和矛盾。（3）资本主义社会的各种矛盾依然存在，阶级矛盾，社会危机，极右势力泛起。
（二）、社会主义运动——一国到多国，动荡和改革：
1、社会主义阵营的形成：中华人民共和国的成立是社会主义阵营形成的标志。
2、各国的动荡和改革：50-60年代，由于原有体制弊端的显露，经济困难，政局动荡，也希望摆脱苏联的干扰；改革的内容大多利用商品和货币关系，放松对企业的限制；改革总体失败，中国在曲折探索中摸索出了社会主义建设的新模式-社会主义市场经济的道路。
（四）国际关系——二次大战到两极格局：
1、第二次世界大战深刻地改变了世界，帝国主义削弱，社会主义壮大，民族解放运动发展。
2、雅尔塔体系确立后，美国推行霸权主义，两大阵营的矛盾逐渐尖锐，逐渐形成两极格局，形成了冷战局面。
3、50年代中期以后，两极格局逐渐演变为美苏争霸，两强互有攻防，争夺世界霸权，给世界带来巨大的威胁和动荡。
（五）全球化——区域集团化和全球一体化发展
在科技革命作用下，市场制度推广下，国际金融发展下，跨国公司主导下，全球一体化不断深入发展。全球一体化的实质是资本主义的进一步扩张。欧共体等区域集团化是国际垄断资本主义发展的产物，和全球一体化相辅相成。
二、二战后美国经济发展可分几个阶段？每个阶段的特征，表现，成因各是什么？这对美国的对外政策有何影响？
四个阶段。战后到70年代初，70年代，80年代，90年代。
特征成因和表现:(1)第一阶段稳定发展--①美国大力开拓世界市场;②应用第三次科技革命成果，发展新兴工业;③加强政府宏观调控的国家资本主义;④向世界各地输出资本,掌握世界经济霸权.
(2)第二阶段衰退--①自身受危机打击,经济放缓;②美苏争霸,包袱沉重;③欧日竞争,十分激烈;
④第三世界,石油涨价—－布雷顿森林体系崩溃,经济霸住地位动摇,经济进入滞胀.
(3)第三阶段经济复苏-－美国政府降低税率,减少财政支出,减少对企业干预。
(4)第四阶段经济繁荣—－大刀阔斧改革,信息技术刺激。
对对外政策影响:战后初期美国推行霸权主义,对社会国家展开冷战;60—70年代实力下降,实行战略收缩;80年代政策重新回到强硬立场;90年代以来,冷战结束,美国霸权十分嚣张.
三、欧洲战后经济恢复的总体原因有哪些？认识？
恢复原因：(1)利用马歇尔计划的经济援助――资金因素;(2)加强政府对经济的宏观指导-－国家垄断资本主义，生产关系调整因素;(3)发展高科技,提高劳动生产率-－第三次科技革命-－科技因素.
上述因素中,最根本的还是科技因素.
四、欧共体成立的原因？目标？成立的过程？性质?发展的趋势特点是什么？对世界影响？
原因:(1)自身-－经济联系日益密切提供可能;(2)外部－-面临美苏争霸,美国控制.
目标:争取商品,人员,劳务,资本自由交流,促进经济进一步发展,同时提高欧洲国际地位.
过程:1951年六国煤钢联营;1958年组成原子能联营和经济共同体;1967年三个机构正式合并为欧洲共同体.1993年改组为欧盟.
发展趋势、特点:成员扩大-－由西欧向东欧扩展;程度加深－-由经济一体走向政治一体;目前是世界合作范围最广,程度最深的区域国家经济政治集团.
影响:促进欧洲自身经济发展,也推动国际经济政治格局向多极化方向发展.
五、德日两国在战后经济腾飞的相似原因？
(1)经济因素-－国民经济的非军事化，国防开始小。(2)政治改革—战后的民主化改革;
(3)美国扶植—德的马歇尔计划,日军事订货;(4)科技因素—－利用第三次科技革命发展高新技术;(5)政府调控—－国家制定经济战略和加强调控;(6)教育因素—－两国都重视教育.(7)社会环境—－社会环境都保持了稳定。
六、二战后至今资本主义经济格局的演变？原因？影响？
演变：从美国一枝独秀,到60-70年代美欧日三足鼎立,再到全球一体化,区域集团化.
原因：(1)战后初期,欧洲普遍衰落,美国经济实力膨胀,通过,掌握了世界经济霸权,通过布雷顿体系控制了世界金融,生产了世界商品的一半以上;(2)60-70年代,西欧,日本经济腾飞,美国受经济危机打击,争霸的影响,第三世界冲击下,布雷顿体系崩溃,世界经济格局逐渐演变为三足鼎立;(3)新科技革命的一个内向,市场制度的推广,国际金融的发展,跨国公司的载体.
七、19世纪晚期和二战后资本主义经济两次高速发展,相似原因,影响?
原因：①科技革命推动－-第二次,第三次科技革命;②生产关系调整-－垄断组织出现和国家垄断资本主义发展;③政治改革-－资产阶级革命改革,社会改革调整;④社会环境稳定-－巴黎公社至一战,雅体系下相对稳定.⑤不平衡-－前：后起美德超越英法,后：欧日冲击美国.
影响：(1)前：资本主义进入帝国主义阶段,疯狂对外扩张,资本主义殖民和世界体系确立;各国争夺世界的矛盾空前激烈,形成两大军事集团,引起了世界大战.(2)后：欧日谋求政治独立,冲击了两极格局;也推动了全球化一体化和区域集团化的发展。
八、德日两国在历史发展不同阶段的相似性.
（1）走上资本主义道路阶段:自上而下形式走上资本主义道路,保留了较多封建残余.
（2）向帝国主义过渡阶段:后起帝国主义国家,利用最新科技成果,疯狂对外扩张.
（3）第一次世界大战后:受经济危机打击,法西斯势力登台,对内独裁,对外扩张.成为大战策源地.
（4）第二次世界大战后:经济高速发展-－接受改造,美国扶植,非军事化,,制定发展战略,重视科教.
九、50-60年代东、西欧的两种改革,结合背景分析其内容特点,不同的结果.从中得出的认识?
背景和内容特点:
内容和特点：西欧：(1)二战后经济困难,政局动荡;面临冷战和美国控制.(2)各国加强宏观调控,推行国家垄断资本主义;政治上社会改革,建立社会福利制度,缓和社会矛盾;并逐渐加强各国之间的合作,建立欧共体.
东欧(1)各国建立社会主义制度,照搬苏联高度集中模式,弊端逐渐显露;经济困难政局动荡;受苏联干涉,要求独立发展.(2)各国放松对经济控制,利用商品和市场发展经济;政治上发扬民主;对外要求摆脱苏联控制.
不同后果:西欧经济腾飞,走向一体化;东欧由于未冲破原体制和苏联干涉而归于失败.
认识:经济建设从国情出发,走自己的路;生产关系调整要适应生产力出发.
十、结合史实评述社会主义发展的几种不同模式.
(1)苏联模式-－高度集中的经济政治体制-－传统模式,经济上强调重工业,所有制单一,计划和指令性,否定价值规律;政治上高度集权,民族法制不健全.形成于苏联,二战后推广到大多数国家。有利于巩固政权和建立社会主义制度,长远不利于发扬社会主义优越性.
(2)南斯拉夫模式-－社会主义自治制度;经济上社会所有制,企业自主管理,重视商品市场;政治上地方和社会自治.这种模式调动了地方和个人积极性,但削弱了宏观调控,出现分散和自由主义.
(3)中国模式－-社会主义市场经济模式,有中国特色的社会主义,经济上对内改革,多种所有制共存,对外开放吸引国外资金技术,建立社会主义市场体制;政治上健全社会主义的民主法制;同时提出一国两制的伟大构想.此模式下,中国经济建设取得举世瞩目的成就.
十一、结合亚洲经济发展的不同模式,说明“经济发展必须要从国情出发，抓住机遇，走自己的路”的基本经验。
（1）东亚东南亚模式:韩国新加坡资源匮乏,劳力丰富,抓住60年代西方国家转移劳动密集产业的机遇,吸引外资技术,同时不断调整战略,韩国实施不均衡增长的战略,新加坡重视道德和社会秩序,两国都成为新兴工业化国家.
（2）西亚等国模式:西亚石油资源丰富,但大都控制在西方垄断资本手中,西亚各国收回石油资源,成为石油输出国组织,冲破国际垄断,提高油价,增加收入;同时发展石油化工和其他工业,发展农业提高粮食自给率.产油国日益富裕
（3）日本:日本战后进行社会改革,废除生产关系中的封建因素,同时接受美国的扶植,利用朝鲜和越南战争时机发展经济,不断调整战略,发展外向经济.实现了经济腾飞,仅次于美国.
（4）中国:吸取社会主义建设的经验教训,对内改革,对外开放,建立社会主义市场经济体制,经济建设取得举世瞩目的成就.

高三历史《二战后苏联的经济改革》教学分析

一、理念：

设计理念：“情境激疑、自主学习、分组讨论、合作探究”，注重培养学生自主学习和积极参与课堂活动的能力，注重知识形成的过程和方法。

在进行学习之前将学生分成几个学习小组，学习中主要以学习小组为单位进行讨论，展示思维、培养能力，使学生真正积极、主动参与到学习中，在主动探究中体验学习的快乐，在讨论合作中提升学习的能力。

二、说教材：

1、教材地位

《二战后苏联的经济改革》既是社会主义国家进行改革的探索又是导致苏联解体的原因，在社会主义发展史上占有重要地位的同时也能给后人留下很多启示与教训，使我们能够更好的建设社会主义。

2、课标要求：

概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程,认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

3、教学目标：

（1）知识与技能：概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程；简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革；简述苏联解体的经过，分析苏联解体的原因；理解社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性；（2）过程与方法：

通过图片、文本等资料创设情境，设问引思，使初步掌握阅读材料提取信息的方法；通过分组讨论合作探究等方式使学生学会与他人合作学习；通过列表比较归纳同类知识异同点深入理解历史知识。

（3）情感态度价值观：

通过对苏联改革经验教学的学习和总结，坚定社会主义改革的信心，树立求真、务实和改革创新的意识。

4、教学重点、难点

重点：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点及戈尔巴乔夫改革产生的影响

难点：戈尔巴乔夫改革与中国改革开放的不同点

5、教材处理

教材内容分成两部分：一部分为学生自主学习、自我检测以掌握基础知识和基本学习方法；

第二部分为学生分组讨论、合作探究，主要设计三个层次的探究问题。

三、说学情

高一学生学习兴趣浓厚、经过一个多学期的学习也掌握了一些基本的学习方法和学习能力，很多知识通过自学是能够解决的；所以在学习中既要通过创设情境、设问引思，又要通过图片观察、文字阅读培养学生看、读、提取信息的能力，在学习中还要指点方法，培养习惯。

四、说学法

分组讨论法、合作探究法、角色扮演法、自主探究法等

五、说教法

情境激疑、导学诱思法、点评鼓励法等

六、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

展示两组漫画：引导学生形象的认识斯大林模式弊端的同时也意识到苏联改革的必要性

（二）展示课标、明了要点

（三）展示结构、心中有数

（四）启发点播、讲授新课

展示赫鲁晓夫的墓碑图片及文字资料情景激疑设计问题：涅伊滋维斯特内为什么会用黑白大理石相向衔接堆砌

设计赫鲁晓夫的墓碑，有何寓意？引入第一个知识点赫鲁晓夫的改革

知识点一、赫鲁晓夫改革（1953——1964）

在学生自主学习基础上，展示斯大林去世的照片及英国首相丘吉尔的评价结合课本知识总结赫鲁晓夫改革的背景、内容、结果，这部分因是基础知识所以通过两道选择题方式检测掌握后，展示一组文字材料认识赫鲁晓夫在农业、工业、政治三方面的改革从中体会赫鲁晓夫改革失败的原因；最后设计一个探究问题：“有人说赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人也是斯大林的守墓人”你怎样认为？请说明理由。学生分组讨论选出代表表达自己的观点后教师点评，对学生的观点给予一定的表扬鼓励，最后给出参考角度

情境激疑：20世纪70年代苏联的军事实力大增，在美苏争霸中处于优势，但与此同时苏联经济发展速度呈下降的趋势。什么原因使苏联的综合国力上升，又是什么原因致使其经济逐步陷入停滞？引出第二个知识点勃列日涅夫改革

知识点二、勃列日涅夫改革（1964—1982）对这部分内容淡化处理有学生展示自主学习的成果勃列日涅夫改革的内容、侧重点、结果及自主学习测试题答案。

设计意图：通过角色扮演，使学生真切的体会到九一八事变后关内外很多力量都积极投身到抗日救亡运动，但是分散的抗战和国民政府以及国际力量的态度依然未能阻止日本的进一步侵略。

情景激疑：勃列日涅夫改革曾一度使苏联在军事赶上甚至有些领域超过美国，在美苏争霸中处于攻势，到了1991年曾经强大苏联却解体了，存在近70年的社会主义“老大哥”不复存在，世界格局由此发生了重大变化，两极对峙结束，世界向多极化方向发展。苏联为什么会解体，与戈尔巴乔夫改革有什么关系？引出第三个知识点戈尔巴乔夫改革。

知识点三、戈尔巴乔夫改革（1985—1990）

学生展示自主学习的成果：戈尔巴乔夫改革背景、内容、影响主要是导致苏联解体，展示苏联解体的含义、过程、分析苏联解体的原因后完成自学测试题。

学习目的：学会阅读材料、提取有效信息的能力；能够理清同类历史事件的异同点、历史发展的基本规律；通过讨论充分发挥历史学习以史为鉴的功能，总结历史事件给后人的启示。

探究一：赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革有何异同点？通过对二战后苏联三位领导人的经济改革及其结果的学习你得到了怎样的启示？

设计意图：在掌握基础知识的前提下归纳总结，培养学生归纳知识、比较知识的能力；

留给学生一定时间，小组之间讨论、总结。由一位代表展示本组讨论的结果，最后展示参考答案。

设计意图：培养学生分组讨论、合作探究的学习精神，教师及时点评答案，使学生体会成功的快乐。

阅读材料：戈尔巴乔夫的经济改革成效甚微再加上继之而起的政治改革偏离科学社会的方向，最终使苏联解体，而中国自1978年实行改革开放以来却取得了举世瞩目的成就：香港澳门的顺利回归、08奥运、10世博的成功举办无不向世人证明中国特色社会主义的发展与强大。

探究二：分组探究戈尔巴乔夫改革与中国的经济改革在指导思想、改革实质、改革目标、改革前提、改革策略几方面有哪些不同才会出现上述材料的现象？

设计意图：

类比知识：苏联和中国都是社会主义国家，都在进行改革和探索，但是戈尔巴乔夫的改革却最终使苏联走向了解体，而中国自改革开放以来却取得了举世瞩目的成就，通过深入探究两国改革的不同会给后人以深刻的感悟。

探究三：设计意图：探究问题层次比较高：通过创设情境，将列宁、斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫几位领导人的探索理念进行归纳整理，培养学生宏观把握、归纳整理历史知识的能力。

课堂小结

由学生自主构建本节知识结构，对本节所学内容进行思悟整理，完成巩固练习。

设计意图：学生自主构建本节结构线索，除了从宏观上把握知识及内在联系外还能从深层次掌握本节内容，加深学习的印象。

七、板书设计：

八、教学反思：

成功之处：教学活动构思新颖，学生活动设计合理，体现了课程改革的新理念和课程目标的要求：

1.突出学生的自主学习。

2.突出学生的积极参与。

学习中学生没有仅仅充当倾听者，而是在老师的引导下积极参与课堂。通过自主学习、分组讨论展示个性思分组讨论、合作探究等方式激活学生思维、在和谐的气氛中畅所欲言，切合学情。

3、突出

改进之处：

因对教材整合，揉和进初中部分知识，引入相关图片材料，且学生参与活动方式多样,所以最后留给学生思悟整理的时间有些紧。在以后教学中各环节要再紧凑一些，赢得更多的时间让学生参与程度再强一些，尤其是分组讨论环节应热烈一些，使更多学生参与到学习中来。

九、课下作业

高二历史教案：《二战后苏联的经济改革》教学设计

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，使教师有一个简单易懂的教学思路。写好一份优质的教案要怎么做呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高二历史教案：《二战后苏联的经济改革》教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

【考纲课标解读】

考纲考点从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革

课程标准：概述丛赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

【考点概括梳理】

一、赫鲁晓夫改革

1、背景二战后，斯大林体制弊端日益暴露

（1）

（2）

2、内容（1）农业：①

②

③

④

（2）工业：①

②

③

5、评价：进步性

局限性

二、勃列日涅夫改革

1、措施（1）

（2）

（3）

（4）

2、结果（1）

（2）

三、戈尔巴乔夫改革

1、背景

2、内容（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

3、结果

4、失败的原因①

②

③

④

【重点难点突破】

阅读材料，回答问题。

材料一到1932年第一个五年计划结束时，苏联的工业生产已从世界第五位上升到第二位。从斯大林主要关心的世界实力平衡的角度看，苏联的全部工业产量在世界上所占的份额从1921年的1.5%增长到了1939年的10%和1966年的20%。其识字率从1897年的28.4%上升到1926年的56.6%、1939年的87.4%和1959年的98.5%。在1913年到1961年间，外科医生的数量从23200人增加到425700人，预期寿命从32岁上升到69岁，婴儿死亡率从每千人273降到32。……

农民就将集体农庄视为外来的、强加给他们的东西而消极怠工，……当苏联政府每年拿出国民收入的三分之一用作再投资（工业），这也就意味着低工资和消费品短缺。一个苏联工人的反应很典型：“他们假装给我们工资，于是我们也假装我们在工作。”

——摘自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二由于长期政局不稳、社会动荡,以及在经济改革和发展的决策方面屡有失误,1988年起苏联的经济每况愈下,陷入了深刻的危机之中。……据苏联国家统计局发表的数字,与1989年相比,1990年苏联国民收入下降4%，国民生产总值下降2%，劳动生产率下降3%，对外贸易额下降6.9%……

——摘自周尚文等《苏联兴亡史》

请回答：

（1）根据材料一，概括第一个五年计划给苏联经济社会发展带来的影响。

（2）根据材料二，苏联当时由哪位领导人执政？概括当时的经济状况。结合所学知识，从经济改革的角度说明分析导致这种状况的原因

（3）综合上述内容，谈谈你对经济体制改革的认识？

【考点强化演练】

1、下列对赫鲁晓夫改革的评价，不正确的是

A.冲击了斯大林模式 B.具有探索性和开创性

C.打破了斯大林模式的框架 D.缺乏正确理论的指导

2、观察以下两幅漫画，根据图一反映的政治主题，判断图二走在送葬队伍的最前头的人是

A．赫鲁晓夫

B．勃列日涅夫

C．戈尔巴乔夫

D．叶利钦

3、有的史学家认为：赫鲁晓夫的经济改革，有一半是失败的，但也说明另一半是成功的。”上述观点表明赫鲁晓夫的改革

A．彻底冲破了苏联原有模式的束缚 B．抛弃了以计划经济为主导的模式

C.在一定程度上冲破了传统观念的束缚 D．大力发展社会主义市场经济

4、就苏联改革，有人评述说：“赫鲁晓夫把苏联改乱了，勃列日涅夫把苏联改死了，戈尔巴乔夫把苏联改垮了”。说“戈尔巴乔夫把苏联改垮了”的主要论据可能涉及戈氏

A.没有在经济领域进行消除斯大林模式弊端的改革

B.与美国进行激烈的军备竞赛加剧了国内的经济危机

C.实行政治多元化和意识形态多元化将改革引向了歧途

D.缺乏丰富的从政经验、灵活的应对政策，个人独断专行

5、（12分）赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革是苏联历史上试图改变斯大林模式的三次尝试，但结果都以失败而告终。结合所学知识回答下列问题：

（1）斯大林模式在经济方面的主要弊端是什么?

（2）三次改革在经济方面的侧重点各是什么？

（3）赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革失败的共同原因有哪些？

（4）三次改革和苏联解体有何联系？它给了我们哪些启示?

【高考真题再现】

1.（09广东文基）美国学者在《俄罗斯史》中写道“勃列日涅夫政府基本上只是试图作表面的改革，而不考虑从根本上进行改革，对这句话正确理解是

A.勃列日涅夫开创了改革的先河 B.勃列日涅夫把改革限制在政治方面.

C. 勃列日涅夫不打算触动斯大林模式 D勃列日涅夫首次建立市场经济体制

【答案】C。【解析】开创了改革的先河之前有赫鲁晓夫；勃列日涅夫把改革限制在经济方面，勃列日涅夫改革没有突破原有体制的束缚,改革没有成效，因而说他基本上只是试图作表面的改革。

2、（09广东理基）美国学者在《俄罗斯史》中写道：“许多人认为，五年计划不过是斯大林的个人幻想，但在相对落后的国家要实现工业化，五年计划或许并不是唯一的、也不是最好的办法，但它却是一条有效的捷径。”对这句话的正确理解是

A.计划经济体制的产生与斯大林没有任何直接关系

B.计划经济的做法对于落后国家来说有一定的合理性

C.计划经济是所有落后国家实现工业化的最佳途径

D.计划经济的做法对苏联工业化没有发挥过积极作用

【答案】B。【解析】从题干中的“是一条有效的捷径”可以看出计划经济有一定的合理性，其它选项答案太绝对。

【重点难点突破】

答案：（1）积极影响：完成工业化并成为世界经济大国，提高了国民的文化素质，提高了国家的科技水平，提高了医疗卫生水平。（4分）负面影响：劳动者生产积极性不高，国民经济比例失调，人民生活水平提高缓慢。（3分）（2）戈尔巴乔夫，经济衰退（或经济恶化等）。（2分）原因：“加速发展战略”的重点放在重工业上，使原本畸形的经济结构更加失调；经济改革的宏观决策缺乏具体可行的配套措施；改革阻力重重，效果不佳。（3分）（3）认识：经济体制必须适应生产力发展水平；必须保持国民经济协调发展；成功的经济体制改革能保持经济社会发展的活力；经济体制改革要关注人民生活水平。（2分，任答两点即可）

解析：第（1）问，学生在答题时一定要一分为二，从积极和消极方面回答，并且要结合材料的有效信息，如在科技和医疗水平方面，劳动者的积极性等。第（2）问的原因分析有一定难度，要结合所学知识进行概括。（3）认识要体现出改革适应生产力的发展要求，经济要协调发展，人民的生活水平的提高等等。

【考点强化演练】

1-4CCCC

5.（1）高度集中的计划经济体制，企业没有自主权；片面强调重工业，农、轻、重比例失调，忽视经济规律。（2分）（2）赫鲁晓夫改革侧重于农业方面；勃列日涅夫侧重于工业方面；戈尔巴乔夫改革在经济方面制定经济发展的“加快发展战略”，用经济管理方法代替原来的行政命令。（3分）（3）没有从根本上突破斯大林模式的束缚，缺乏正确的指导思想，在具体做法上缺乏实事求是的作风。（2分）（4）赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革失败，成为苏联解体的历史原因；戈尔巴乔夫经济改革成效不大，政治改革背离了社会主义方向，成为苏联解体的直接原因。（3分）启示：改革是社会发展的重要杠杆之一，必须坚持改革；改革应从实际出发，实事求是。（2分）

解析：本题主要考查基础知识，难度不大，（3）三次改革在经济方面的侧重点不同，要分清。