英语教案2ThethirdPeriod

2021-05-04
小学英语英语教案 小学英语教案 高中的英语教案

初三英语:Lesson23教学设计方案

Period:ThethirdPeriod

Content:Lesson23

Properties:Recorder

TeachingObjectives:Studentsshouldmasterthedialogues,usefulexpressionsaboutthepresentperfecttenseandtheobjectclause.

LanguageFocus:

1.Howlonghaveyoulivedin…?

Iveliveheresince…

2.Howlonghaveyoubeendoingsth.?

Ivebeendoingsth.for…

3.Whatsthelongesttimeyouvebeendown?

Ivebeendownaslongas…

4.…says(that)…

TeachingProcedures:

Ⅰ.Organizingtheclass

Greetingsandadutyreport.

Ⅱ.Revision

Todictatethewordslasttime.

Checkhomework

Ⅲ.Presentation

Presentthesentence:

HowlonghaveyoulearnedEnglish?

Asksomestudentstoanswer.

Thengoon:

DoyoulikelearningEnglish?

HavethestudentspracticethisdialogueinPairs,ingroups.Atlast,actoutthedialogue

Ⅳ.Readandsay

Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat

Thenask:

HowlonghasLinYanglivedinHonolulu?

HowlonghasLinYangbeensurfing?

Havethestudentsaskthequestions,checkwiththewholeclass.

Ⅴ.Practice

PracticethedialogueinPairs,theningroups.

Thenactoutthedialogue.

Ⅵ.Askandanswer

TalkaboutthedialogueofPart2inPairs.

FinishthesentencesinPairs.

Ⅶ.Practice

Talkingroupsofthree.Thefirststudentsayssomething,thesecondstudentmayask:Whatdoeshe/shesay?ThethirdstudentrepeatsusingtheObjectClause:He/Shesaysthat…

Ⅷ.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

Ⅸ.Summary

Exerciseinclass:

RewritethefollowingsentenceswiththeObjectclause.

1.Physicsisnteasytolearn

Hesays…

2.Whodoesliveintheroom?

Doyouknow…

3.Youhavepassedtheexam.

Imglad…

4.Hellbebackinamonth.

Ihear…

5.Whosedictionaryisthis?

Tomasked…

Answers:

1.Hesays(that)physicsisnteasytolearn.

2.Doyouknowwholivesintheroom?

3.Imgladthatyouhavepassedtheexam.

4.Ihearhellbebackinamonth.

5.Tomaskedwhosedictionarythiswas.


扩展阅读

英语教案-In the library


教学目标

1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求,以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响,掌握过去分词的构成。

2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语,正确运用Haveyougot…?和Doyouhave…?及其简略答语。

3.掌握本单元的单词和短语,特别是usedto,payfor,thinkof等用法。

4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力,并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5.要求学生能用自己组织的语言,对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态,围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项,着重使用了“Haveyougot…”这种句式,通过对话,教学了现在完成时态的用法和构成,重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音,if引导的从句中时态的使用,同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上,它们的区别是较大的。

1)ago和一般过去时的动词连用,表现现在以前的过去时间,它不能用于完成时态,例如:

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用,也常常与never连用,表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如:

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态,

表示从今天算起的“三年以前”;而threeyearbefore用于过去完成时态,表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较:

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示:“(从今天算起)三年前我遇见过他。”句B表示:“(从三年前追溯起)三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用,ago必须与别的表示时间的词连用。例如:

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook?Yes,I_____itfiveminutes_______.

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前,用于一般过去式的句子中,before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前,常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中,可以判断是从现在算起的五分钟前,故选D。

full与fill

(1)fillv.把……填满,常与with连用。如:

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如:

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke.房间里浓烟弥漫。

(2)fillin填入、填写、塞满,如:

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname.

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform.

(3)fulladj.满的,充满的。其结构是befullof=befilledwith,如:

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples.Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强,含有丢失后不易找到;miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如:

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了,你什么时候丢的?

2)lose通常用过去分词(lost)作定语或表语;而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如:

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词,意为“关于,论及”等,一般情况下,二者可以互相替换,但二者有点区别:about常用于简单的或浅显的论述等,是一般用语,多用于讲故事,谈话;思考等;on多用于系统论述或专题讲演、论著等,具有学术性,如:

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误:WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正:WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析:介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的,可供专门研究这一问题的人们参考;about则表示其内容比较通俗,一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing.书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗;thegivingname教名,名;asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作,赶上他们。

类似的词组有:

catchupwithcomeinfor payfor

payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?那本书你付了多少钱?

Illpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时,usedto是比较规则的习惯,它与would不太一样,would侧重于叙述过去的光景,usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏,但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone.我想我有一个。

英语中表示“所有”用have,口语中常用havegot,其否定形式为haventgot,疑问形式为Have…got…?在美国英语中常使用donthave,Do…have…?例如:

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry.我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella.他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener?

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型,讲解可先不讲解它的时态:现在完成时。

1.教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后,说:

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书:havegot…,然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型:Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2.教师可逐一取出一些画片,边取边对学生说:Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。(acup,apen,aruler,aneraser,abook等。)

关于课文TheLostBooks教学建议

1.在教学本课的课文TheLostBooks之前,先就本课Part1的两个问题让学生进行回答,并写一段短文关于自己如何爱书,以及从图书馆借书的经历,然后让学生作演讲。如:

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2.让学生默读课文,回答练习册第2课练习1的8个问题。

3.把课文TheLostBooks改成对话,由两个学生分别扮演grandma和librarian,表演一遍,然后让学生轮换角色,以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分:

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4.让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料:LibraryServices,回答文后的五个问题。

5.让学生在课后猜想管理员想出了什么办法,同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6.在教学这个故事的结尾部分前,先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书,同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分:

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1.现在完成时的基本句式是have/has+过去分词。例如:

Ihaveseenthatfilm.我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework.我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome.她回家去了。

注意:该句式中的have或has是助动词,has用于第三人称单数,其他人称一律用have。该句式中have/has和过去分词之间可插入just,译成汉语时,往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2.现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如:

Haveyoureadthisbookyet?你读过这本书吗?

Hasheeatenthatappleyet?他吃了那个苹果了吗?

注意:现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时,往往表示“……过吗?”“还没有……吗?”等。其肯定回答用Yes,主语+have/has。否定回答用No,主语+haven’t/hasn’t.有时用No,notyet.或No,never.

3.现在完成时的否定句式是have/hasnot+过去分词。例如:

Wehaven’tstudiedBookIIIyet.我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet.汽车还没有停下来。

注意:现在完成时的否定句往往也在句末加yet;译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如:

Haveyoureadthatstory?你读过那个故事吗?

(“读”这一动作发生在过去,对现在造成的影响为:是否知道故事的内容。)

Ihaveboughtwoapples.我买了两个苹果。

(“买”这一动作发生在过去,对现在造成的结果是:拥有两个苹果。)

在学习这一概念的同时,还应注意与现在完成时态连用的几个副词:already;just,yet,ever,never等。already,just多用于肯定句,yet,ever,never多用于疑问句和否定句中。如:

Ihavealreadyfinishedmyhomework.我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong?你曾听过这首歌吗?

Theyhaven’tleftyet.他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers.我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学:现在完成时态

1.学习动词过去式与过去分词

动词的原形,过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词,是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词;部分动词是不规则动词,它们不是依照加ed的规则变化的。

2.教学现在完成时的结构。

教师边打开门,边说:I’mopeningthedoor.门开后,教师问学生:

Isthedooropen?学生回答说:Yes.Itis.教师接着说:

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释,openthedoor的动作在过去发生,现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思,然后板书:用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上,让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3.口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后,教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如:

用一个画有蛋糕的图片,加上旁白:“Yum,Yum,good!”引出句子:Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿,加上旁白:“Sheishere.”引出句子:Shehascome.

还可以补上一些句子:

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。(钥匙不在她这里。)

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。(他对科学书籍有所接触。)

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟,即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式,疑问句并加以回答。

4.进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较,由于它们都表达一个过去的概念,学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去,但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的,笼统的,它不能和表示过去的时间状语连用,而一般过去时所表示的时间是比较具体的,确切的,它必须和表示过去的时间状语连用。如:

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1.教师先放录音,让学生跟着重复,然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2.让学生根据对话的内容,猜测“several”和“shelf”的含义。

3.条件较好,有图书室的学校,可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展:

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4.让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1.先让学生分组进行对话表演。

2.然后要求学生将对话内容改为短文:

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片,然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校,可以到图书馆找出类似的查书卡,也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类,如何写借书卡,然后写出一个调查报告,包括以下几个内容:

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.(可参照练习册Lesson4Exercise6)

要求用英文写,文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片,然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息:

第一张:

从这张借书卡上我们可以知道:《简爱》;作者是夏洛蒂勃朗特,她出生于1816年,死于1855年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共237页。

书名:《简爱》

作者:夏洛蒂勃朗特(1816-1855)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共237页

第二张:

这本书是《大卫科波菲尔》;作者是查尔斯狄更斯,他出生于1812年,死于1870年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共215页。

书名:《大卫科波菲尔》

作者:查尔斯狄更斯(1812-1870)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息:

作者:玛可丽特米切尔

书名:《飘》

出版商:麦克米伦公司

描述:发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容:美国内战,奴隶制,社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.句型:1)Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3.语法:初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机;一些学习、日常用具,如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

2.教师可采用以下方法导出现在完成时态:

教师走到教室门前,做开门动作。边开门边问学生:

T:WhatamIdoing?

Ss:Youareopeningthedoor.

打开门后,教师走回讲台,手指开着的门,反复说:

T:Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子,用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语,要求学生观察其构成,扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4.利用黑板上的句式,扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5.打开书,学生阅读课文第3部分,教师布置两个读前提问(Pre-readingquestions):

l)Whereisthehistorybook?2)Whereisthedictionary?

两分钟后,请学生回答。听录音,学生跟读两遍。

6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室,尚未走到座位之前时,教师提问:

T:HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

:Yes,Ihave.

T:CanIborrowit,please?

:Certainly.(走回自己座位,才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达)

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).(问旁边的同学)Haveyouseenitanywhere?如效果较好,可请几位同学反复表演。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业

1)练习朗读本课对话,抄写生词;2)完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗?

在口语和非正式文体中,havegot可以用来代替have。

在美国英语中,经常使用have或has;而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如:

Shehasblueeyes.(美国英语;=She’sgotblueeyes.)她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother?(美国英语;=Haveyougotabrother?)你有兄弟吗?

教学设计方案

Lesson2

教学目的:

1.进一步掌握现在完成时的运用。

2.学习课文ThelostBooks.养成爱学习,爱惜书的好习惯。

3.掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机,小黑板(写有不规则动词若干)。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…?

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子,然后让学生接着再说一句,表明上句的结果。如:

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成:have+v.ed

出示小黑板,要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生:Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2.让学生谈谈自己借书的经历,丢失了书该怎么办。

3.让学生默读一遍课文(五分钟左右),并用铅笔划出课文中的生词,鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题:

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解,并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1)usedto

意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2)Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式,在句中用作表语。如:

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3)payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

4)comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5)thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗。

4.放录音,让学生先听,然后跟读。

5.学生熟悉课文后,学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1.DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议:表演:TheLostBook)

Step4Summary

1.总结本课的重点短语的用法:usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2.简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆,以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend(必须谈谈书对你学习的帮助。)为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本,让四个学生来表演,分别扮演:MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下:

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教学目标

1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求,以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响,掌握过去分词的构成。

2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语,正确运用Haveyougot…?和Doyouhave…?及其简略答语。

3.掌握本单元的单词和短语,特别是usedto,payfor,thinkof等用法。

4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力,并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5.要求学生能用自己组织的语言,对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态,围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项,着重使用了“Haveyougot…”这种句式,通过对话,教学了现在完成时态的用法和构成,重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音,if引导的从句中时态的使用,同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上,它们的区别是较大的。

1)ago和一般过去时的动词连用,表现现在以前的过去时间,它不能用于完成时态,例如:

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用,也常常与never连用,表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如:

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态,

表示从今天算起的“三年以前”;而threeyearbefore用于过去完成时态,表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较:

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示:“(从今天算起)三年前我遇见过他。”句B表示:“(从三年前追溯起)三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用,ago必须与别的表示时间的词连用。例如:

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook?Yes,I_____itfiveminutes_______.

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前,用于一般过去式的句子中,before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前,常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中,可以判断是从现在算起的五分钟前,故选D。

full与fill

(1)fillv.把……填满,常与with连用。如:

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如:

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke.房间里浓烟弥漫。

(2)fillin填入、填写、塞满,如:

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname.

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform.

(3)fulladj.满的,充满的。其结构是befullof=befilledwith,如:

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples.Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强,含有丢失后不易找到;miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如:

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了,你什么时候丢的?

2)lose通常用过去分词(lost)作定语或表语;而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如:

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词,意为“关于,论及”等,一般情况下,二者可以互相替换,但二者有点区别:about常用于简单的或浅显的论述等,是一般用语,多用于讲故事,谈话;思考等;on多用于系统论述或专题讲演、论著等,具有学术性,如:

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误:WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正:WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析:介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的,可供专门研究这一问题的人们参考;about则表示其内容比较通俗,一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing.书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗;thegivingname教名,名;asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作,赶上他们。

类似的词组有:

catchupwithcomeinfor payfor

payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?那本书你付了多少钱?

Illpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时,usedto是比较规则的习惯,它与would不太一样,would侧重于叙述过去的光景,usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏,但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone.我想我有一个。

英语中表示“所有”用have,口语中常用havegot,其否定形式为haventgot,疑问形式为Have…got…?在美国英语中常使用donthave,Do…have…?例如:

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry.我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella.他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener?

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型,讲解可先不讲解它的时态:现在完成时。

1.教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后,说:

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书:havegot…,然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型:Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2.教师可逐一取出一些画片,边取边对学生说:Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。(acup,apen,aruler,aneraser,abook等。)

关于课文TheLostBooks教学建议

1.在教学本课的课文TheLostBooks之前,先就本课Part1的两个问题让学生进行回答,并写一段短文关于自己如何爱书,以及从图书馆借书的经历,然后让学生作演讲。如:

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2.让学生默读课文,回答练习册第2课练习1的8个问题。

3.把课文TheLostBooks改成对话,由两个学生分别扮演grandma和librarian,表演一遍,然后让学生轮换角色,以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分:

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4.让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料:LibraryServices,回答文后的五个问题。

5.让学生在课后猜想管理员想出了什么办法,同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6.在教学这个故事的结尾部分前,先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书,同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分:

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1.现在完成时的基本句式是have/has+过去分词。例如:

Ihaveseenthatfilm.我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework.我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome.她回家去了。

注意:该句式中的have或has是助动词,has用于第三人称单数,其他人称一律用have。该句式中have/has和过去分词之间可插入just,译成汉语时,往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2.现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如:

Haveyoureadthisbookyet?你读过这本书吗?

Hasheeatenthatappleyet?他吃了那个苹果了吗?

注意:现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时,往往表示“……过吗?”“还没有……吗?”等。其肯定回答用Yes,主语+have/has。否定回答用No,主语+haven’t/hasn’t.有时用No,notyet.或No,never.

3.现在完成时的否定句式是have/hasnot+过去分词。例如:

Wehaven’tstudiedBookIIIyet.我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet.汽车还没有停下来。

注意:现在完成时的否定句往往也在句末加yet;译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如:

Haveyoureadthatstory?你读过那个故事吗?

(“读”这一动作发生在过去,对现在造成的影响为:是否知道故事的内容。)

Ihaveboughtwoapples.我买了两个苹果。

(“买”这一动作发生在过去,对现在造成的结果是:拥有两个苹果。)

在学习这一概念的同时,还应注意与现在完成时态连用的几个副词:already;just,yet,ever,never等。already,just多用于肯定句,yet,ever,never多用于疑问句和否定句中。如:

Ihavealreadyfinishedmyhomework.我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong?你曾听过这首歌吗?

Theyhaven’tleftyet.他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers.我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学:现在完成时态

1.学习动词过去式与过去分词

动词的原形,过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词,是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词;部分动词是不规则动词,它们不是依照加ed的规则变化的。

2.教学现在完成时的结构。

教师边打开门,边说:I’mopeningthedoor.门开后,教师问学生:

Isthedooropen?学生回答说:Yes.Itis.教师接着说:

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释,openthedoor的动作在过去发生,现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思,然后板书:用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上,让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3.口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后,教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如:

用一个画有蛋糕的图片,加上旁白:“Yum,Yum,good!”引出句子:Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿,加上旁白:“Sheishere.”引出句子:Shehascome.

还可以补上一些句子:

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。(钥匙不在她这里。)

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。(他对科学书籍有所接触。)

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟,即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式,疑问句并加以回答。

4.进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较,由于它们都表达一个过去的概念,学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去,但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的,笼统的,它不能和表示过去的时间状语连用,而一般过去时所表示的时间是比较具体的,确切的,它必须和表示过去的时间状语连用。如:

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1.教师先放录音,让学生跟着重复,然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2.让学生根据对话的内容,猜测“several”和“shelf”的含义。

3.条件较好,有图书室的学校,可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展:

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4.让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1.先让学生分组进行对话表演。

2.然后要求学生将对话内容改为短文:

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片,然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校,可以到图书馆找出类似的查书卡,也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类,如何写借书卡,然后写出一个调查报告,包括以下几个内容:

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.(可参照练习册Lesson4Exercise6)

要求用英文写,文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片,然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息:

第一张:

从这张借书卡上我们可以知道:《简爱》;作者是夏洛蒂勃朗特,她出生于1816年,死于1855年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共237页。

书名:《简爱》

作者:夏洛蒂勃朗特(1816-1855)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共237页

第二张:

这本书是《大卫科波菲尔》;作者是查尔斯狄更斯,他出生于1812年,死于1870年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共215页。

书名:《大卫科波菲尔》

作者:查尔斯狄更斯(1812-1870)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息:

作者:玛可丽特米切尔

书名:《飘》

出版商:麦克米伦公司

描述:发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容:美国内战,奴隶制,社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.句型:1)Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3.语法:初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机;一些学习、日常用具,如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

2.教师可采用以下方法导出现在完成时态:

教师走到教室门前,做开门动作。边开门边问学生:

T:WhatamIdoing?

Ss:Youareopeningthedoor.

打开门后,教师走回讲台,手指开着的门,反复说:

T:Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子,用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语,要求学生观察其构成,扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4.利用黑板上的句式,扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5.打开书,学生阅读课文第3部分,教师布置两个读前提问(Pre-readingquestions):

l)Whereisthehistorybook?2)Whereisthedictionary?

两分钟后,请学生回答。听录音,学生跟读两遍。

6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室,尚未走到座位之前时,教师提问:

T:HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

:Yes,Ihave.

T:CanIborrowit,please?

:Certainly.(走回自己座位,才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达)

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).(问旁边的同学)Haveyouseenitanywhere?如效果较好,可请几位同学反复表演。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业

1)练习朗读本课对话,抄写生词;2)完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗?

在口语和非正式文体中,havegot可以用来代替have。

在美国英语中,经常使用have或has;而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如:

Shehasblueeyes.(美国英语;=She’sgotblueeyes.)她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother?(美国英语;=Haveyougotabrother?)你有兄弟吗?

教学设计方案

Lesson2

教学目的:

1.进一步掌握现在完成时的运用。

2.学习课文ThelostBooks.养成爱学习,爱惜书的好习惯。

3.掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机,小黑板(写有不规则动词若干)。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…?

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子,然后让学生接着再说一句,表明上句的结果。如:

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成:have+v.ed

出示小黑板,要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生:Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2.让学生谈谈自己借书的经历,丢失了书该怎么办。

3.让学生默读一遍课文(五分钟左右),并用铅笔划出课文中的生词,鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题:

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解,并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1)usedto

意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2)Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式,在句中用作表语。如:

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3)payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

4)comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5)thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗。

4.放录音,让学生先听,然后跟读。

5.学生熟悉课文后,学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1.DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议:表演:TheLostBook)

Step4Summary

1.总结本课的重点短语的用法:usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2.简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆,以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend(必须谈谈书对你学习的帮助。)为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本,让四个学生来表演,分别扮演:MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下:

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教学目标

1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求,以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响,掌握过去分词的构成。

2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语,正确运用Haveyougot…?和Doyouhave…?及其简略答语。

3.掌握本单元的单词和短语,特别是usedto,payfor,thinkof等用法。

4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力,并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5.要求学生能用自己组织的语言,对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态,围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项,着重使用了“Haveyougot…”这种句式,通过对话,教学了现在完成时态的用法和构成,重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音,if引导的从句中时态的使用,同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上,它们的区别是较大的。

1)ago和一般过去时的动词连用,表现现在以前的过去时间,它不能用于完成时态,例如:

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用,也常常与never连用,表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如:

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态,

表示从今天算起的“三年以前”;而threeyearbefore用于过去完成时态,表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较:

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示:“(从今天算起)三年前我遇见过他。”句B表示:“(从三年前追溯起)三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用,ago必须与别的表示时间的词连用。例如:

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook?Yes,I_____itfiveminutes_______.

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前,用于一般过去式的句子中,before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前,常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中,可以判断是从现在算起的五分钟前,故选D。

full与fill

(1)fillv.把……填满,常与with连用。如:

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如:

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke.房间里浓烟弥漫。

(2)fillin填入、填写、塞满,如:

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname.

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform.

(3)fulladj.满的,充满的。其结构是befullof=befilledwith,如:

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples.Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强,含有丢失后不易找到;miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如:

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了,你什么时候丢的?

2)lose通常用过去分词(lost)作定语或表语;而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如:

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词,意为“关于,论及”等,一般情况下,二者可以互相替换,但二者有点区别:about常用于简单的或浅显的论述等,是一般用语,多用于讲故事,谈话;思考等;on多用于系统论述或专题讲演、论著等,具有学术性,如:

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误:WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正:WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析:介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的,可供专门研究这一问题的人们参考;about则表示其内容比较通俗,一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing.书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗;thegivingname教名,名;asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作,赶上他们。

类似的词组有:

catchupwithcomeinfor payfor

payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?那本书你付了多少钱?

Illpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时,usedto是比较规则的习惯,它与would不太一样,would侧重于叙述过去的光景,usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏,但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone.我想我有一个。

英语中表示“所有”用have,口语中常用havegot,其否定形式为haventgot,疑问形式为Have…got…?在美国英语中常使用donthave,Do…have…?例如:

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry.我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella.他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener?

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型,讲解可先不讲解它的时态:现在完成时。

1.教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后,说:

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书:havegot…,然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型:Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2.教师可逐一取出一些画片,边取边对学生说:Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。(acup,apen,aruler,aneraser,abook等。)

关于课文TheLostBooks教学建议

1.在教学本课的课文TheLostBooks之前,先就本课Part1的两个问题让学生进行回答,并写一段短文关于自己如何爱书,以及从图书馆借书的经历,然后让学生作演讲。如:

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2.让学生默读课文,回答练习册第2课练习1的8个问题。

3.把课文TheLostBooks改成对话,由两个学生分别扮演grandma和librarian,表演一遍,然后让学生轮换角色,以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分:

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4.让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料:LibraryServices,回答文后的五个问题。

5.让学生在课后猜想管理员想出了什么办法,同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6.在教学这个故事的结尾部分前,先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书,同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分:

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1.现在完成时的基本句式是have/has+过去分词。例如:

Ihaveseenthatfilm.我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework.我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome.她回家去了。

注意:该句式中的have或has是助动词,has用于第三人称单数,其他人称一律用have。该句式中have/has和过去分词之间可插入just,译成汉语时,往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2.现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如:

Haveyoureadthisbookyet?你读过这本书吗?

Hasheeatenthatappleyet?他吃了那个苹果了吗?

注意:现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时,往往表示“……过吗?”“还没有……吗?”等。其肯定回答用Yes,主语+have/has。否定回答用No,主语+haven’t/hasn’t.有时用No,notyet.或No,never.

3.现在完成时的否定句式是have/hasnot+过去分词。例如:

Wehaven’tstudiedBookIIIyet.我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet.汽车还没有停下来。

注意:现在完成时的否定句往往也在句末加yet;译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如:

Haveyoureadthatstory?你读过那个故事吗?

(“读”这一动作发生在过去,对现在造成的影响为:是否知道故事的内容。)

Ihaveboughtwoapples.我买了两个苹果。

(“买”这一动作发生在过去,对现在造成的结果是:拥有两个苹果。)

在学习这一概念的同时,还应注意与现在完成时态连用的几个副词:already;just,yet,ever,never等。already,just多用于肯定句,yet,ever,never多用于疑问句和否定句中。如:

Ihavealreadyfinishedmyhomework.我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong?你曾听过这首歌吗?

Theyhaven’tleftyet.他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers.我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学:现在完成时态

1.学习动词过去式与过去分词

动词的原形,过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词,是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词;部分动词是不规则动词,它们不是依照加ed的规则变化的。

2.教学现在完成时的结构。

教师边打开门,边说:I’mopeningthedoor.门开后,教师问学生:

Isthedooropen?学生回答说:Yes.Itis.教师接着说:

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释,openthedoor的动作在过去发生,现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思,然后板书:用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上,让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3.口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后,教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如:

用一个画有蛋糕的图片,加上旁白:“Yum,Yum,good!”引出句子:Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿,加上旁白:“Sheishere.”引出句子:Shehascome.

还可以补上一些句子:

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。(钥匙不在她这里。)

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。(他对科学书籍有所接触。)

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟,即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式,疑问句并加以回答。

4.进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较,由于它们都表达一个过去的概念,学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去,但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的,笼统的,它不能和表示过去的时间状语连用,而一般过去时所表示的时间是比较具体的,确切的,它必须和表示过去的时间状语连用。如:

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1.教师先放录音,让学生跟着重复,然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2.让学生根据对话的内容,猜测“several”和“shelf”的含义。

3.条件较好,有图书室的学校,可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展:

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4.让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1.先让学生分组进行对话表演。

2.然后要求学生将对话内容改为短文:

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片,然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校,可以到图书馆找出类似的查书卡,也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类,如何写借书卡,然后写出一个调查报告,包括以下几个内容:

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.(可参照练习册Lesson4Exercise6)

要求用英文写,文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片,然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息:

第一张:

从这张借书卡上我们可以知道:《简爱》;作者是夏洛蒂勃朗特,她出生于1816年,死于1855年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共237页。

书名:《简爱》

作者:夏洛蒂勃朗特(1816-1855)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共237页

第二张:

这本书是《大卫科波菲尔》;作者是查尔斯狄更斯,他出生于1812年,死于1870年;本书于1990年由牛津大学出版社出版;全书共215页。

书名:《大卫科波菲尔》

作者:查尔斯狄更斯(1812-1870)

出版商:牛津大学出版社,1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息:

作者:玛可丽特米切尔

书名:《飘》

出版商:麦克米伦公司

描述:发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容:美国内战,奴隶制,社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.句型:1)Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3.语法:初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机;一些学习、日常用具,如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

2.教师可采用以下方法导出现在完成时态:

教师走到教室门前,做开门动作。边开门边问学生:

T:WhatamIdoing?

Ss:Youareopeningthedoor.

打开门后,教师走回讲台,手指开着的门,反复说:

T:Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子,用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时,教师向全班说:

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板,走回座位,教师让全班看着擦干净的黑板,启发大家说出:

Ss:Shehascleanedtheblackboard.

3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语,要求学生观察其构成,扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4.利用黑板上的句式,扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5.打开书,学生阅读课文第3部分,教师布置两个读前提问(Pre-readingquestions):

l)Whereisthehistorybook?2)Whereisthedictionary?

两分钟后,请学生回答。听录音,学生跟读两遍。

6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室,尚未走到座位之前时,教师提问:

T:HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

:Yes,Ihave.

T:CanIborrowit,please?

:Certainly.(走回自己座位,才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达)

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).(问旁边的同学)Haveyouseenitanywhere?如效果较好,可请几位同学反复表演。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业

1)练习朗读本课对话,抄写生词;2)完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗?

在口语和非正式文体中,havegot可以用来代替have。

在美国英语中,经常使用have或has;而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如:

Shehasblueeyes.(美国英语;=She’sgotblueeyes.)她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother?(美国英语;=Haveyougotabrother?)你有兄弟吗?

教学设计方案

Lesson2

教学目的:

1.进一步掌握现在完成时的运用。

2.学习课文ThelostBooks.养成爱学习,爱惜书的好习惯。

3.掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机,小黑板(写有不规则动词若干)。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…?

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子,然后让学生接着再说一句,表明上句的结果。如:

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成:have+v.ed

出示小黑板,要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生:Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2.让学生谈谈自己借书的经历,丢失了书该怎么办。

3.让学生默读一遍课文(五分钟左右),并用铅笔划出课文中的生词,鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题:

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解,并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1)usedto

意为“过去经常”,它只有过去式,用于各种人称的单、复数,表示过去存在的,

但现在已经停止的情况或习惯,后接动词原形。例如:

Theyusedtocomeonfoot,buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来,现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did;英国人多用usedto本身。如:

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”,后跟名词或动名词,used是一个形容词。例如:

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2)Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式,在句中用作表语。如:

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3)payfor意为“给……报酬”,“付款”。常见句型有:(1)payfor+货物,(2)pay+名词/代词+for+物。例如:

Howmuchdidyoupayforthatbook?20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit.我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit.我恐怕不能为此给你任何报酬。

4)comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出,提供”,它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如:

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5)thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用,它们一般放在名词的前面。又如:astolencar一辆失窃的汽车;abrokenwind。一扇破的窗。

4.放录音,让学生先听,然后跟读。

5.学生熟悉课文后,学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1.DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议:表演:TheLostBook)

Step4Summary

1.总结本课的重点短语的用法:usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2.简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆,以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend(必须谈谈书对你学习的帮助。)为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本,让四个学生来表演,分别扮演:MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下:

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

英语教案-ThePalaceMuseum


Lesson12:ThePalaceMuseum教案

广西柳江县壮校附小韦春夏

教学目标:
1、认知目标:能听懂会读本课的内容。
(1)掌握词汇camera,picture,help,hurt,并能读、写、说出和听懂这些词汇。
(2)可以说出和听懂film,takeapicture,MayItakeyuorpicture?Ihurtmy......。Dontworry.Icanhelpyou.等用语。
2、能力目标:能在一种贴近现实生活的语境中正确地运用所学的用语进行对话,以达到“学习活动化,活动交际化”的目的。
3、思想情感目标:激发积极的情感因素。
(1)在学习运用Dontworry.Icanhelpyou.等用语的过程中学会关心他人,与他人进行友好的交际。
(2)通过情景对话,感受到所学知识融汇到实际交往中的乐趣,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际理论教学重点:
(1)掌握词汇camare,picture,help,hurt.
(2)会用受伤后求助及如何安慰别人等用语。
教学难点:
运用本课所学的用语进行情景对话。
教学用具:
照相机、胶卷、相片、剪刀、创可贴、纸片、录音机等。
教学课时:一课时
教学过程:
一、热身运动
1、师生间互相打招呼问好并自由对话。
Hello!Areyouhappy?Whatsyourname?Nicetomeetyou.
(营造英语氛围,让学生进入学习英语的状态。)
2、唱“Head,should,knees,toes”.
(学生一边唱一边指着身体各部位,一方面达到复习人体部位名称的词汇,另一方面活跃了课堂氛围。)
3、Showme......学生按指令拿出实物并说Thisisa......。
(养成良好的听说习惯和用英语思维的习惯。)
二、新课呈现
(一)呈现新知camera,film,takeapictru,picture及要帮别人照相的用语。
(1)教师假装去公园玩,对学生说:Iamgoingtotheparktoday.Iwanttotakemycamera.Whatacamera?Look!Icanshowyou!接着呈现实物camera,板书单词,教读练说camera.
(2)呈现实物film,教读练说film,Thisisfilm.
(3)边说边演示Filmgoesinthecamera.NowImputtingfilminmycamera.让学生理解。
(4)T:Ok!Letstakeapicture.边说边演示takeapicture.让学生边说边做出照相动作。
(5)教师拿着照相机与一些学生对话,演示要帮别人照相的用语,并帮他们照相。
T:MayItakeyourpicture?
S:Sure./No,thanks.lian
(6)练说句子,分两大组相互问答—同桌两人相互问答,并做出照相动作。
(7)实物呈现picture.板书单词,教读练说。
(打破常规的直接呈现单词,直接教读句子的教学模式,通过语境利用实物及动作演示来呈现单词和句子,让学生很直观的、很自然的承受新知。)
(二)操练巩固新知
(1)游戏:猜一猜。
(2)游戏:找朋友。
(3)创设情景:小同伴们相约去一个地方玩,然后相互帮照相。学生分组自编小对话。
(在活动在游戏、游戏活动中操练,让全班同学热诚高涨,跃跃欲试,学生在情景会话中感受运用英语的喜悦。)
(三)利用教科书No.1
(1)学生翻开书,同桌讨论书上插图,试读单词和句子。
(2)播放录音磁带,学生跟读。
(3)齐读。
(既紧扣教材,又抛开教材来设计新知的教学,然后再回到教材,通过学生自主活动,把书本上的知识内化为实实在在的语言交际能力,充分体现了“以认为本”的教学理念。)
(四)呈现新知hurt,help,及受伤后求救和安慰别人的用语:Ihurtmy.....Dontworry!Icanhelpyou.
(1)露出贴有创可贴的手臂,引出单词hurt,板书单词,教读练说,让学生口头造句。
(2)教师剪纸,装作伤着了手指向学生求救,让学生帮包扎。T:Help!Ihurtmyfinger.引出help,板书单词,教读练说单词及句子。
(3)当最后一名说完Ihurtmy......时,教师拿出创可贴边安慰边帮他包扎。T:Dontworry!Icanhelpyou.教说句子。
(五)操练巩固新知
(1)让几名学生分别指着受伤的身体部位向全班同学求助。进行对话。
(2)同桌练习求助、安慰的用语。
(3)学生自己创设情景表演求助、安慰。
(六)利用教科书No.2
(1)各小组试读课文,自学讨论HowoldisthePalaceMusuem?Danny发生了什么事?他说了什么?
(3)听录音磁带跟读。
(4)齐读课文。
三、巩固练习
完成《活动手册》第28-29页第3、4题。
四、布置作业
根据本课所学内容,各小组自编一个对话。


九年级英语教案:Unit 2 What’s the matter?


任务型活动建议:

课程标准解读

1. 学生参与决定教学内容。Brainstorm即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关健康问题及如何保持健康的信息。这样学生课前自己准备学习材料,教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动,并对学生进行经常性的需求分析,随时调整教学内容。

2. 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源,并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点,对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。

3. 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验,使学习内容更切合实际,学生更容易深切感知。

4. 主张学生自主、自导学习,合作学习,强调不是个人学习,而是群体学习中的学生自主性。

总体教学思路:

本节课设计思路是两条主线,一条是知识线;另一条是任务链。

1. 知识:知识的呈现是按照词、句、文,即,从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手,然后分别复习人体各部分,常见健康问题和如何解决的词语、句子;讨论健康情况询问和应答的句式,到知识综合运用和提高,最后是巩固和开放性作业。

2. 任务:本节课任务设计以健康为主线,上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响,指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食,然后,以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见,提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”

教学目标:

1. 学会描述健康状况提出合理建议。

2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。

3. 并能就其他健康问题展开讨论,提出解决方法。

4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。

教学重点和难点:

1.描述健康状况以及健康饮食。

2.了解饮食健康,提供合理饮食建议。

课前准备:

1. 搜集有关描述健康的英文词汇如:疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动,提供建议的词句。

2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。(带软盘或样图)

教学设计:

本课按照两条主线进行设计,一是知识支撑,二是任务设计:

本节课流程图

Talk about health

知识支撑 ↙ ↘任务设计

导入任务 health problem

↓ ↓

复习有关健康的词语 identify different health problem

↓ ↓

学习p11课文 找出调节健康的饮食

↓ ↓

综合运用、提高 养成健康的生活习惯,保持健康

↓ ↓

巩固 Conclusion:I know more than you can see

教学板块设计

导入(Lead in)设计:

目的:通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康,引出本节课的大任务:合理膳食,养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论,激发其学习兴趣,提高学生作为学习主体(主人)课堂参与意识。

\ 大量图片以及描述健康的词语,将其注意力吸引到课堂中,此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。

\Task 1:识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响:通过学生听力材料,观察图片,找出不同生活习惯,以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动Focus on listening.

\Task 2:阅读课文(11页),如何合理调节饮食。Focus on reading.

\Task 3:让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述,找出合理膳食,健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动Focus speaking on writing。

教学过程设计:

TasksProcessTeacher’s activitiesStudents’ activities

Task1 Brainstorm健康词语复习所学有关描述健康词语学生看、听、想、答。

Task2争做健康人

健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片,请学生听录音分辨其不同之处(p10 2a, 2b)听录音、观察、说出不同观点。

Task3合理膳食

学习有关健康饮食的词句给出阅读资料,包括图、文,读短文,回答问题。

2 巡视,指导。

3 反馈、点评。小组合作阅读资料找出问题答案

Task4最佳侦探使用表达健康词句。1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述,让学生讨论,找出合理膳食,健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。

2询问活动结果。

3 评出最佳侦探。( 奖励)学生分别说出自己看法,写出相关文章

由一位学生汇报结果.

Task6 I learn more than you can see.

conclusion 开放性小结本课内容1.用比赛结果导入本单元重点句。

2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型(越多越好)记下重点句。

写出自己会的句子。

小组交流

记下新句子

Homework 1 写信给家人或朋友提供保持健康建议。自己写相关文章。

板书设计:

学生作品

学生作品

Unit2

-What does he/ she look like?

-He’s/ has got …

Who ‘s the best?

1

2

3

4

5

6

7

课后小结

1. 收获:

A 鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

B任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

C 课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。

2. 探索:

继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。

3. 课后反思:

本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,设计简单通缉令。丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践,促进他们在整个教学活动中主动参与。

教学反思:

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