25自己的花是给别人看的（A、B案）。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些25自己的花是给别人看的（A、B案），供您参考，希望能够帮助到大家。

25自己的花是给别人看的（A、B案）

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

学习重点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排

1～2课时

A案

课前准备

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）

1.播放录像：德国风光片

2.谈谈观后感受。

3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（

精选阅读

18自己的花是给别人看的

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《18自己的花是给别人看的》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标
1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。
3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界。
教学重点
引导学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点
对含义深刻的句子的理解。
教学准备
课文插图、重点句子的相关课件
教学时数
1课时
教学过程
一、交流比较，激趣引入
1.师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。
2.学生说自己或身边的人养花的目的。
3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？
4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自己的花是给别人看的》这篇课文后，大家就会明白的。
6.揭示板书课题，学生读课题。
导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。
2.学生自由读课文。
3.检查学生对生字词的掌握情况。
（1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。
（2）检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握情况。
4.默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。
本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据课后思考练习1—2的要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。
三、抓住重点，细读感悟
1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。
（1）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。
（2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。
（3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。
①“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。
②“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意对“山阴道上，应接不暇”的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇”之感。
③“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么”让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。
2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。
（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。
（2）学生读句子，说自己的理解。
（3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解：
①理解“我为人人”，要与第二自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。
②理解“人人为我”，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起来。
③理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”这句话联系起来。
④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。
⑤要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。
3.抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。
（1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。
（2）学生齐读课文第四自然段。
（3）课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。教学时要抓住“没有改变”来指导：
①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；
②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；
③“德国人爱花之真切”没变；
④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。
本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。
四、回读全文，升华情感
1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。
2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。
该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感，积累语言。
五、联系实际，拓展延伸
1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。
2.集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例。
3.教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。
4.布置作业
（1）把课文中描写花美的句子抄下来。
（2）鼓励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”的事例。
该环节的教学，先是让学生谈学习课文后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例，而后教师总结谈话，把学习向课外延伸，鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是：抄写句子是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通课内外知识，促进学生健康成长的凭借。

《自己的花是让别人看的》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《自己的花是让别人看的》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　解读教材：《自己的花是让别人看的》是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。

教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。

教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。

教学特色：细读文本，引导学生从“文字—画面—文字”进行切换，品味和使用语言。

教学过程：

第一课时

1．读题、析题（略）。

2．视频播放──2006年感动中国人物季羡林。

3．谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（

自己的花是让别人看的

教学目标：

1、 正确、有感情地朗读课文。

2、 通过随文识字的方式认识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇等词语，并且会写其中的6个生字。

3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学重点：

运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

教学难点：

初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学方法：

谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。

教学准备：

课件、打印板书、查阅脊的笔顺。

教学流程：

第一板块 初识景色的美丽

一、谈话导入

1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。）

2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容（齐读课题）

二、初读、教学生字词

1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

2、指名分段读课文，相机出示两组词语。

脊梁 家家户户 莞尔一笑（第二自然段）

花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味（第三自然段）

3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。

4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇

哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家？（脊的笔顺，嫣中与的变化，暇是日字旁）并在书桌上书空。

5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）这也是季老先生的感叹。

第二板块 感悟景色的奇丽

三、学习第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：奇丽的景色）奇是奇特， 丽是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。

2、指名交流：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）

3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。

4、交流学习收获。

预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，姹紫嫣红）

B、请你把这种美丽读出来吧。

C、多美的花呀，谁再来读？

D、出示语段帮助理解花团锦簇、姹紫嫣红。

E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。

F、齐读句子。

预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子）

你从哪些词感受到了美？

花的海洋花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。

应接不暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。

如入山**如此多如此美，让人仿佛漫步在（山**上。）关于山**有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。

5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生比赛读）

大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。

第三板块 体会风情的奇特

四、学习第二然段

1、导：好一派奇丽的景色啊！可是为什么会有如此奇丽的景色呢？我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流学习收获。

家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街）

三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街

3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！）

莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？

5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

6、小结。

原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。（板贴：奇特的民族）

生齐读 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

第四板块 了解异国的文化

五、总结升华

1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？（在第二次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？

2、是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！

3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是

4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色

生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

6、这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽的景色

奇特的民族

《花是种给别人看的》教学设计

教学目标

1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解莞尔一笑、姹紫嫣红等词语，积累好词好句。

2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。

3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

教学难点

明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备

教师：1生字、词卡片；

2准备几幅花卉图画；

3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课，引导质疑

1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）

2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）

二、初读课文，了解大意

1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。

2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）

3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。

4说说课文讲了一件什么事？

三、精读课文，感悟体会

1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。

①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用和画出来。

②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。

③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。

④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。

⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。

⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。

2抓住中心句，学习第4、5段。

(1)自由读课文，谈谈变化是有的，但是美丽并没有改变这句话的意思。（提示：变化包括哪些变化？没有变的是什么？）

(2)美丽的东西很多，这里美丽的东西有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）

(3)作者说这种做法耐人寻味，你寻味到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？

3有感情地朗读全文，再次感受花是种给别人看的这种美好情怀。

四、补充拓展，指导积累

1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。

2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。

附：板书设计

花是种给别人看的

种花人：创造美看花的背影

街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美

《自己的花是让别人看的》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《自己的花是让别人看的》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《自己的花是让别人看的》教案

一、初识景色的美丽

师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）

生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——

生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的”

师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

生：（自由读课文）

师：请同学来分段读课文。吕金杭。

生1：（朗读第一自然段）

师：希文接着读。

生2：（朗读第二自然段）

师：对不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的——

生：（齐读）脊梁

生2：（重新朗读第二自然段）

师：潇寒接着读。

生3：（朗读第三自然段）

师：杭杰接着读。

生4：（朗读第四自然段）

师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示）

生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

二、感悟景色的奇丽

师：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇丽”的。

师：（

《花是种给别人看的》探究感悟

探究

1、说说课文讲了一件什么事？

作者四五十年前在德国留学时看到德国人把花种在临街的窗户外。许多年以后，他又来到德国，走在街上，依然看到了当年的一幕家家户户的窗口上堵满了鲜花。这种把花种给别人看的做法耐人寻味。

2、美丽的东西很多，这里美丽的东西有哪些？

建筑、公园、服饰、人们美的心灵、美的情怀

感悟

1、走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。

眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。

2、变化是有的，但是美丽并没有改变。

这个句子我们要重点弄清变的是什么（花的种类、街道的样子、环境等），不变的是什么（花的美丽、德国人爱美的心和分享美好事物的情怀）。

2016五下语文25、自己的花是让别人看的导学案

25《自己的花是让别人看的》导学案

年级：五学科：语文编号：25-1小组：姓名：

本周习惯：学会更有效的字词展示方法

课题：自己的花是让别人看的课型：精读课时:第一课时

主备人：冯树升审核人：张景晴

【学习目标】

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写重点词语。（重点）

2．有感情地朗读课文，熟读课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（重点）

【时间预设】

导入2′合作学习10′预展5′展示探究18′达标检测5′

【知识链接】

季羡林：国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。2009年7月11日，季羡林因心脏病突发在北京病逝，享年98岁。

学习流程教与学

【自主预习】

认真读课文1遍，查字典完成任务一。

★1、认、读、写生字词任务一

①读、记、写下面的词语：（用红笔把重要的或难的加上拼音，并在文中标画出下面词语）

天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、

应接不暇、耐人寻味

我还搜集到的重点词语或好词有：

②我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）

脊会写的7个生字在书写上

皮颇需要注意的有：

③多音字我知道:(拼音书写要规范)

（莞尔一笑）

莞

（）

④找形近字，并组课外词。

莞（）锦（）姹（）暇（）颇（）

（）（）（）（）（）

正确、快速朗读课文2遍，巩固任务一掌握的新字词。

★2、读课文，理解词语。任务二

①有感情朗读课文。

②词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。（先联系课文上下文猜测大致意思，写在句号左边，再查字典明确意思，写在句号右边。注意加点字的意思）

莞尔一笑：。

花团锦簇：。

姹紫嫣红：。

应接不暇：。

耐人寻味：。

词语理解了，再正确、快速阅读课文2遍完成任务三。

★3、整体感知课文，有感情朗读。任务三

①在季羡林第一次去德国时，让他感到吃惊的是什么？用红色波浪线画出并写上批注。

②在季羡林老先生的眼中，德国有着奇丽的景色，从课文哪里能够看出？用红色直线画出并写上批注。

在季羡林老先生的眼中，德国是个奇特的民族，从课文哪里能够看出？用黑色直线画出并写上批注。

③有感情地读出吃惊、奇丽、奇特。

再正确阅读课文2遍，整体感知全文。

【导入新课】家长签字：

1、谈植物、划，再认季羡林。

2、板书课题，齐读课题，明确目标。

【合作学习】

群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、把词语补充完整

花团（）（）（）（）一笑（）紫（）红

应接（）（）（）（）寻味

★2、选择

★★3、试着给对子背诵第三自然段。

【总结评价】

本节课，我的收获：

25《自己的花是让别人看的》导学案

年级：五学科：语文编号：25-2小组：姓名：

本周习惯：学会更有效的字词展示方法

课题：自己的花是让别人看的课型：精读课时:第二课时

主备人：冯树升审核人：张景晴

【学习目标】

1．我能有感情地朗读课文，背会课文第3自然段。（重点）

2．我能了解作者所介绍的德国风景与民族特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。（重难点）

【时间预设】

导入5′合作学习5′预展3′展示探究22′达标检测5′

【知识链接】

人人为我，我为人人：最早出现在法国十九世纪作家大仲马1844年出版的小说《三个火枪手》，又译作《三剑客》。英文原文是：Oneforall,allforone.翻译为“人人为我，我为人人。”或是“大家为一人，一人为大家。”

学习流程教与学

【自主预习】

认真有感情朗读课文2遍，完成任务一。

★1、有感情朗读、深入理解感悟文章任务一

①德国的风景特点是（）。

从上一节课，我们已经知道四五十年前这一特点从“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话中能看出，哪几个词语更能突出景色奇丽、美？用红笔圈出。怎样读才能读出这奇丽的美景呢？展示给大家吧！

四五十年后，德国风景的这一特点又从哪些句子能看出来？在文中找出，工整地抄写下来并有感情地朗读展示：

②德国的民族特点是（）。从哪些语句能够看出？（根据全篇课文内容，用自己的话概括）

有感情地朗读课文1遍，巩固任务一，完成任务二

★2、有感情朗读、感悟含义深刻的语句。任务二

①人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

从课文中那一句话能看出德国人“人人为我，我为人人”？用黑色横线在文中标出。为什么说这种境界“耐人寻味”？举一个生活中你感受到的类似的境界解释说明。

②变化是有的，但美丽并没有改变。

联系上下文，发挥你的想象，没有改变的美丽有什么？

③在德国，为什么自己的花是让别人看的，为什么德国有着奇丽的景色，是一个奇特的民族，根本原因是（）

再有感情朗读课文1遍，整体感悟课文，再完成任务三。

★3、有感情朗读，学习写法。任务三

①对比阅读第二和第四自然段，想想他们之间的关系是什么？

②……她莞尔一笑，说：“正是这样！”

正是这样，也确实不错。走在任何……走在街上的时候，自己又看别人的花。

通过阅读第二、三自然段和看图示，感受“正是这样，也确实不错。”这句话在文中起到了什么作用？

再正确阅读课文2遍，整体感知全文。

【导入新课】家长签字：

★1、听写检测词语，导入新课。

2、明确目标。

【合作学习】

群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、我能按课文内容填空

走过任何一条街，抬头向上看，的窗子前都是、

。许多窗子连接在一起，汇成了一个，让我们看的人如，。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

，。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

★2、多项选择：作者说“美丽并没有改变”意思是（）

A：花还是一样美丽。B：房屋、建筑一样美丽。

C：主人的笑容还很美丽。D：人们的心灵还是那样美丽。

【总结评价】本节课，我的收获：

《自己的花是让别人看的》教学实录

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第25课，按我区教研计划，准备在4月下旬正式上课。现教学设计已经写完，但算不了写好，知道这里大侠多，武功高，特来请求赐教，以助我一臂之力，特向看贴跟贴的表示感谢。

教学设计（本案中有借鉴网友及教案的设计，在此说明）

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确掌握脊、嫣的笔顺；正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

u教学难点：

了解作者所介绍德国风景于风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学准备：

德国风光影像及花团锦簇、姹紫嫣红的画面；一盆花；课件。

u教学流程：

一、身临其境，看题质疑

1.教师担任导游的角色，播放德国风光影像，请同学观看，并讲解。

2.德国人家家户户喜欢把花栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么吗？（板书课题：自己的花是让别人看的）

3.当你看到这样的课题时会有怎么样的疑问？

二、初步阅读，学习生字词

1.带着刚才的问题，阅读课文，并努力写好批注。

2.检查预习，学习生字词，并着重学习脊、嫣的笔顺。

三、品读课文，理解文本

1.指名读第一段

2.为什么德国在其中占重要的地位呢？德国人种花有什么特别之处呢？（学生寻找语句）

3.待学生说之后出示家家户户都在养花和他们是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗读。

4.让学生试演德国人种花时怎么安放花盆的。引导理解脊梁。

5.理解莞尔一笑。爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中什么词语看出来了？莞尔一笑（轻轻一笑）

6.季羡林爷爷当时惊讶，而房东却平常，你能理解作者心情吗？用朗读来体会下。

过渡：让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

1.示范朗读。

2.学生发言。

预测发言

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。

生：

3.总结：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

4.观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。

5.随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。接着抄写并练读本段中自己喜欢的语句。

6.有感情地朗读自己抄写的语句。

7.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

8.随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但实际上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。）

9．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

10．季羡林再次来到德国，说：变化是有的，但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更美丽的。）

11.理解我做了一个梦，做了一个思想的梦。

作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中有了一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，总结全文

1.引导交流：人永远不可能以个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做是，为你服务。你有没有发现自己身边也有人人为我，我为人人的境界？试举例谈谈。（出示课件）

在家庭里，

在里，

2.总结全文：德国风景奇丽，民族奇特，在季羡林爷爷的笔墨下，你记住爷爷什么话了？

3.出示作业：

爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。这是第一段里的一句话，学习课文后，你赞同作者这样说吗？

说说理由。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

景色奇丽

景美

民族奇特

人更

《自己的花是让别人看的》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《自己的花是让别人看的》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容：第一课时

教材分析：

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。

《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。

教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教育。

教学目标：

１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写天性、宇宙等10个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点与难点：

了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教育。

教学准备：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、揭示课题，了解作者及写作背景。

1、齐读课题。

2、简介写作背景。

三，检查预习，摸清学情。

1、分段概括段意，理清文章脉络

2、学生质疑，师相机板书。

三、紧扣奇，了解德国风情。

1、自由读文

2、找找能体现德国这个民族奇的句子。画画圈圈作批注。

3、全班交流。

预设一：

A、家家户户都在养花脊梁。

1、教学生字词脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住关键词语谈体会。

3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！

4、指导学生朗读句子。

预设二：

B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、指导读好如入山阴道上。

2、默读，找关键词谈体会。

3.相机教学：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、山阴道等词。

4、体验德国奇丽街景。

5、朗读指导。

6、师小结。

预设三：

C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。

1、读句子。

2、体会人人为我，我为人人高尚境界。

预设四：

D、美丽没有改变又是家家户户的窗口上开满了鲜花。

1、读句子。

2、体会美丽没有改变。

四、师总结：

五、布置作业：

必做题：

1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、写生字。

选做题：

1、查阅有关季羡林先生的资料，试着写写梦的内容。

2、搜集有关德国的资料，进一步了解德国。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

耐人寻味?养花方式人人为我花团锦簇

美丽不变?奇花多而美我为人人姹紫嫣红

奇丽、奇特?美丽不变应接不暇

思乡的梦?

第二课时（略）

设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按初读课文，整体感知－抓住重点，深入领悟－品读赏析，揣摩写法－积累语言，尝试运用的思路进行，紧扣奇丽的景色和奇特的民族对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人人人为我，我为人人的崇高境界，潜移默化地受到教育。

课文：

自己的花是让别人看的

季羡林

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：正是这样！

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有？我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

《花是种给别人看的》教材简析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《花是种给别人看的》教材简析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

德国人爱花，所以家家户户种花，不过他们的花，更多是种给别人看的。作者四五十年前在德国留学时看到德国人把花种在临街的窗户外。许多年以后，他又来到德国，走在街上，依然看到了当年的一幕家家户户的窗口上堵满了鲜花。这种把花种给别人看的做法耐人寻味。

爱美之心，人皆有之！德国人爱用五颜六色的花装点自己的生活，不仅如此，他们还想到了别人，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花背影，窗外却见花满天。把花种给别人看，如此一来，花儿开得欢，街道美得欢，行人赏得欢。种花人如花一般无私美好的情怀也一览无余，令人赞叹。

文章的题目《花是种给别人看的》颇有新意，德国人因为爱花而种花，因为爱花而让更多的人欣赏花的美。而这种把花种给别人看的行为（对花儿无私的爱，把美的东西与人分享）使他们自己也欣赏到了别人更多的花香花色，收获了更多的美。这蕴涵着多美的哲理啊！此文是丰富学生审美情趣的好素材。因此，本文的重点是抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉献。

建议本课教学1～2课时。

自己的花是让别人看的教学课例

一、教学背景

这篇文章是由我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章用优美的语言，讲述了作者两次到德国，在那里亲身感受到德国人非常爱花。描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对人人为我，我为人人这种境界的感慨，表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到人人为我，我为人人的教育。

二、课堂实录

1、导入新课，齐读课题。

师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西，例如我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化，当然还有许多我们不太了解的外国风光和外国文化。今天，季羡林先生就带我们走进德国，一起感受德国的独特魅力，特别是德国的花。请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

生：齐读课题《自己的花是让别人看的》。

2、自由读文，了解民族的奇特、景色的奇丽。

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：作者四五十年后故地重游时发出怎样的赞叹?

生：作者发出了多么奇丽的景色!多么奇特的民族!的赞叹。(教师板书：奇丽奇特)

师：好，让我们一起来读读这句话。

生：生读句子多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师：请同学们再次默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。(学生默读课文)教师巡视。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽，民族的奇特?请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

生：我从第二自然段：家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。

师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很不理解。他们民族的奇特让我们也很不理解。他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢?

生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢?

生：不是

师：不是，从哪看出来呢?

生：因为爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。

师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，作者季羡林先生在四五十年前看到的中国人养花与德国人养花有什么不同?

生：我们中国人在四五十年前把花养在屋子里。

师：四五十年前季先生笔下的中国人养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

生：自由练习朗读第二自然段。

师：自己养花却让别人看，你说奇特吗?

生：奇特。

师：还从哪看出这个民族的奇特?

生：我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

生：从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。

师：这个民族不仅奇特，还有怎样奇丽的景色呢?学生自由读书。

生：我从这句话感受到景色的奇丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。教师出示这段文字课件(红字出示)。

师：从哪些词中你读到了美?

生：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

师：请大家读一下这些词，读出它的美，怎样读?

师范读，请学生跟读。

师：花团锦簇是什么意思?

生：花团锦簇是指花朵一团紧挨着一团，非常美丽。

师：嗯，不错，你能用这个词说一句话吗?

师：姹紫嫣红是什么意思?

生：姹紫嫣红是形容各种颜色的美丽的花朵争妍斗艳。

师：应接不暇是什么意思?

生：东西很多看不过来了。

师：你能用它说一句话吗?生造句。

师：还从那些词中感到了花多?

生：花的海洋。

师：请你读一下这一句话。生读

师：谁来评价一下他读的怎么样?

师：你能读出它的美吗?谁来读?

师：好，请这位同学读一下。其余同学把眼睛闭上，细心听，漫步在德国

街道上你想到了什么?

师生听。

生：我仿佛看到了我就在德国的街道游览，看见了家家户户窗台上花团锦簇、姹紫嫣红。

生：我仿佛听到了游人在赞叹着美丽的花。

生：我仿佛听到了小鸟在歌唱，看到了蝴蝶在花上飞舞。

生：如果有机会我一定也要去德国旅游。

师：大家的想象力真丰富，大家想不想亲眼目睹这么美的景色?

生：想。师播放课件：德国街道美丽的图片。

师：走在这样的街上你会发出什么感叹?

生：美。

师：那就让我们来美美地读一读，师领读男同学走过任何一条街，抬头向上看

男生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：领读女同学走过任何一条街，抬头向上看

女生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：领读我们走过任何一条街，抬头向上看

全班齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读了。可以吗?生：可以。

(配乐、出示课件德国居家风景图画)教师声情并茂朗读第3自然段。

生：老师读得真美。

生：老师的朗读让我们陶醉在这奇丽的景色中了。

师：谢谢你们的夸奖，这篇课文是一篇优美的散文，他就像一首奇丽的小诗，让我们再一次诵读。

课件出示：以诗歌的形式出现学生读过的句子。

走过任何一条街，

抬头向上看，

家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，

汇成了一个花的海洋，

让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(评：充分让学生朗读景色奇丽的句子，在反复诵读的过程中感受奇丽景象，体会语言美，从而积累优美的语言。)

3、理解人人为我，我为人人。

师：是啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。从他们的做法中你看出了什么?(这样的做法可谓是什么?用书上的语句说这就叫什么?)

生：人人为我，我为人人。

师：能说说你对这句话的理解吗?

生：每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来人人为我。

师：你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。我们身边有这样人人为我，我为人人的例子吗?

生：同学轮流值日就是这样的，每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务。

生：同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读

生：在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

师：是呀，只要每个人都做到我为人人，那必然换来人人为我的境界。

4、理解变化是有的，美丽并没有改变。

师：四五十年后，作者再次来到德国，他又发出了什么样的感悟?请同学们默读第四自然段，找出相应的句子。

生：变化是有的，但美丽并没有改变。

师：美丽指的是什么呢?

生：我从前面的学习读懂了美丽指的是德国那奇丽的花。

生：美丽指的是那里的环境很美。

师：你还怎样理解这个美丽，美丽还指什么?

生：美丽还指德国人的心灵很美。

生：美丽还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────

(生齐读变化是有的，但是美丽并没有改变。

三、教学随感

《自己的花是让别人看的》当我看到这个题目时,我就被深深地吸引了,当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过多遍，越来越觉得季老就在眼前，伟人的形象随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人人人为我，我为人人是人生的一种崇高的境界，自己的花是让别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神!精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。

在教学中，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹多么奇丽的景色!多么奇特的民族!引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景。之后，相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子人人为我，我为人人。人人为我，我为人人的这种境界，字面上是很好理解的，但是体会到这种境界的高尚是有一定难度的，所以我让学生联系上下文和生活的实际谈感受，从而明白季老先生就是个具有这种崇高境界的人，他也希望我们的民族也有这样的境界。

今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者一定会在他们的心灵树起一道丰碑!这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心：人人为我，我为人人这种崇高的人生境界是多么令人向往!

《花是种给别人看的》教案之一

教学目标

1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解莞尔一笑、姹紫嫣红等词语，积累好词好句。

2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。

3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

教学难点

明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备

教师：1生字、词卡片；

2准备几幅花卉图画；

3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课，引导质疑

1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）

2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）

二、初读课文，了解大意

1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。

2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）

3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。

4说说课文讲了一件什么事？

三、精读课文，感悟体会

1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。

①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用和画出来。

②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。

③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。

④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。

⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。

⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。

2抓住中心句，学习第4、5段。

(1)

自由读课文，谈谈变化是有的，但是美丽并没有改变这句话的意思。（提示：变化包括哪些变化？没有变的是什么？）

(2)

美丽的东西很多，这里美丽的东西有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）

(3)

作者说这种做法耐人寻味，你寻味到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？

3有感情地朗读全文，再次感受花是种给别人看的这种美好情怀。

四、补充拓展，指导积累

1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。

2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。

附：板书设计

花是种给别人看的

种花人：创造美看花的背影

街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美

19.自己的花是让别人看的 教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“19.自己的花是让别人看的 教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标 

1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学重点1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。

2.通过理解词句来学习课文。

教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。

学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。

教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？

2.学生交流。

3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读课题）

二、整体感知，学习部分字词。

a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）

b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：

在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”

(1)读字组词。

(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。

(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“汇”：扩词。

三、学习课文，品读词句。

1.学习第一节。

（1）指名读第一节。

（2）说说读了第一节的感受。

（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？

2.学习课文第二、三节。

（1）自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？

（2）同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”

（3）学生读后交流，出示句子：

他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

②说说德国人怎么给别人看自己种的花？

③指导朗读第二节。

（4）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

①自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）

②学生交流，教师指导读句。

（5）正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？

②出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”

③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。

3.①指名读第四节，理解“美丽的东西”

②出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！

学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。

4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。

四、创设情景，拓展说话。

1.你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

2.小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

五、复习字词

六、指导书写：

“尔、确、汇、含、绮”

教学效果反馈这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。

《25自己的花是给别人看的（A、B案）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“给自己写信的人教案”专题。