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安慰教学设计

发表时间:2021-05-02

ToMakePredictionsfortheFuture教学设计。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“ToMakePredictionsfortheFuture教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

ToMakePredictionsfortheFuture

课题:ToMakePredictionsfortheFuture

一、前端分析:

1、学习内容的位置分析:

本节课内容为北京市英语试验教材初三年级(上)第二单元,是一节基于现代信息技术环境下的活动、实践课。本单元以预言未来生活为主要话题,新颖独特,趣味性强,充满了浓郁的科幻氛围,为学生设置了一个个跨越时空的时间隧道,也给他们的大胆想象提供了广阔的空间和舞台。在此之前,学生已经学习了以下内容:学习和讨论未来的生活和变化;了解和认识人们(过去/现在)对未来的大胆预测以及这些预测对我们社会发展所产生的积极影响;对将来发生事件的基本表述(由will引导的一般将来时,表示事件发生的可能性)。

2、学习者知识基础分析:

作为重点学校的实验班,经过两年的学习,绝大多数学生已经有了较为丰富的词汇量和较强的口语表达能力,加上本单元的内容丰富多彩,新颖独特,这对于憧憬未来,又富有想象力这中学生而言,无疑充满了吸引力,再加上网络环境所能创设的独特优势,必将为他们提供一个展示自己梦想的舞台。因此,我们在学习本节内容时,感觉有必要设计这节在现代信息技术环境下的一节融提高与实践运用的活动课。

3、媒体的支持与运用:

借助互联网以及局域网的便捷条件进行授课,可以使学生随意搜索、整理与预测的主题有关的文字、图片;随心所欲的设计自己所选主题的图像、颜色以及展示方式等,生动直观的展示他们的合作成果。这必将使本节英语课体现出一种生动、活泼与延展性。

二、教学目标:

1、知识目标:

1)复习、讨论前面已经学过的有关预测的知识,提供相关建议,为后面学生的设想与描述做好过渡。

2)设置任务,通过小组对未来生活的设计与描述,巩固所学知识,拓展学用渠道。

2、能力目标:

1)学生借助多媒体以及网络等先进技术的支持,以小组合作的方式进行探究式学习,提高实践操作与语言表达能力,开发他们创造性思维、空间想象等综合能力的多元化发展。

2)通过小组汇报的形式展示各自成果,促进学生之间英语知识的互相补充、借鉴;有利于培养学生表述、评价能力。更能使学生从中感受到成功的喜悦。

3、情感目标:

学生借助互联网和局域网的辅助作用合作学习,生动直观,优势互补,通过他们大胆的想象、自由的设计以及生动的描述,使得语言知识与实际操作有机地结合在一起,富有创意且其乐无穷。在充分体验成就与喜悦的同时,也激发了学生关注生活、创造美好明天的热情,同时也增进了同学之间的了解与友谊。

三、过程与方法:

1)互联网、局域网辅助教学。

2)小组合作学习法。

3)教学过程(见后文)。

四、学习重点与难点:

学生以小组为单位,运用所学知识和时态,设计和展示自己对未来生活的细致描述和大胆设想。

五、教学过程:

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

1.由谈论天气引入主题:预测未来事件或情况。

2.复习学过的有关预测的词汇、句型、语法等,为后面的学生活动打好基础

3.通过小组活动,复现学生所学英语语言知识,激发学生的想象与创新意识,凸显学生实践操作能力,同时又加强了同学之间的合作、交际能力。增进了同学之间的情谊。

4.通过小组汇报的形式展示各自成果,促进学生之间英语知识的互相补充、借鉴;有利于培养学生表述、评价能力。更能使学生从中感受到成功的喜悦。

1.What’stheweatherliketoday?Andtomorrow?Whataboutnextweek?

2.Whathavewelearnedaboutinthisunit?

3.NowIhaveaquestion:Ifyoucanmakepredictionsforthefuture,whichonewouldliketochoose?Wouldyouworkingroupsandthenshowusyourpredictions?Nowlet’sstart…

4.Letthestudentsshowtheirworksandaskthereasons,theadvantagesanddisadvantages,etc.…Teachercangiveabriefstatementabouttheirshows

Askthestudentstowriteashortpassageaboutthepredictiontheylikebetterandthereasons.

Briefsummaryofthisclass.

It’s…

Itwillbe…

Wehavelearned…

Thegroupsstarttosearch,collectanddesignthepredictionsorinventionstheychoose.Duringtheperiod,themembersexchangetheirideas,correctthemistakesandintegratetheirachievements

Ssshowtheirworks,andotherscanaskthemquestionsabouttheirworks.

Ssworkinpairsorgroupsandthenshowtheirideasandreasonsonebyone.

闪现相关的图片及文字,让学生观察并猜测,加深印象。为下面的活动打下基础。

以计算机及网络为依托,各小组进行搜索、整理相关材料的图片、制作流程设计、编辑文字说明等

凭借计算机以及网络优势,集中展示学生的成果,资源共享且优势互补,更使得交流活动显得生动直观且动感十足

六、教学流程图:

导入(谈论天气引出主体:预测)→→复习回顾(有关预测的词汇、知识等)→→

建议(如何进行预测)→→学生活动(小组设计所选预测项目)→→小组展示预测设计→→小组进行口头语书面评价→→教师与学生一起小结

七、课前预测(形成性评价):

为了贯彻实施新课标要求,体现新教材理念,突出学生在教学活动中的主体性与教师的主导作用,挖掘和调动学生的积极性与创造性,突出英语的交际与实用特点,培养学生能力的多元化发展,结合本单元教学内容的特点,我们在即将学完本单元内容时,特设计这节在现代信息技术环境下的一节融提高与实践运用的活动课。

与传统教学方法有所不同的是,学生可以在课前按照自己的爱好和特长自愿结组,在组长的统一协调下,借助互联网以及局域网的便捷条件,搜索、整理并制作与预测或发明有关的文字、图片和作品;随心所欲的设计自己所选主题的图像、颜色以及展示方式等,生动直观的展示他们的合作成果,大大拓展了学生的学习渠道和知识视野。在教学活动过程中,由于英语与计算机的有机结合,必将大大的激发学生的兴趣和热情,也能很好的充分体现学生的主体作用。在充分运用英语知识的基础上,也使得英语学习与计算机为主的多媒体达到了有机的结合,凸显了英语的趣味、交际与实用性。这对于学生今后的可持续发展必将产生积极影响

可能会出现的问题与不足:

1、制作过程中涉及到对预测事物的特征和细节描述,可能涉及到较多的专业术语,会或多或少的影响学生陈述的流利与准确性,但这些不足没必要太过苛求。

2、一些学生在准备过程中,可能会将重点放在精美的设计形式上,而忽视制作过程的完整性和实用性,这有可能影响效果。因此老师应及时提醒学生并给予力所能及的指导与改正。

八、课后反思:

长期以来,英语课程改革(包括教材、课堂教学的理念与模式等)一直是众多专家与教育工作者关注与探究的课题。以网络为主要载体的信息技术凭借其生动、直观、便捷、开放等特点无疑会为这种教学改革提供一种全新的技术平台和独特的教学效果。带着这样的理念与思考,我们设计了这节英语课。课后感触良多,现简要总结如下:

1)学生在课前根据所好,自愿结组,积极准备,他们借助网络等便捷资源,搜索了大量有关预测的词汇、图片等材料并进行初步制作。这样,在课堂上,他们就能利用已有的资料通过局域网进行筛选、整理加工或重新组合,大大提高了课堂时间利用率。通过制作、展示和评价,又使学生对相关语言知识(词汇、句型)和语言技能(描述相关主题的性质、特点等)的运用也远远超出了《大纲》要求和课前的预期目标。

2)不少学生,尤其是英语学习不是很突出的同学竟然能熟练运用网络资源,具有很高的计算机操作水平!从他们兴奋的表情和活跃的身影上不难看出,这节课无疑给了他们展示的机会和舞台,也为他们赢得了其它同学的赞誉和好评。

3)由于教学形式新颖,教学资源丰富,同学间协作、主动学习的可能性得到很好的实施,使得教师从一个知识的灌输、讲解者转变为指导、参与者,由此,教师的主导性和学生的主体性也得到了相应的体现。

4)学生的作品实用又富于联想,将之汇集起来,又是一份很好的课件集锦和学习资源,供其他老师、同学参考使用

有待改进的问题:

1、由于课堂时间有限,有些小组精心设计的作品没有机会展示。

对策:教师应这些同学予以肯定和表扬,并另找时间或途径让他们展示,以保护学生的积极性。

2、相对于普通教室师生、生生互动而言,多媒体教室又多了人机之间的互动,这就意味着学生的部分注意力会被面前的电脑吸引,加上电脑的遮挡,有些同学可能会乘老师不注意或视角的死角做一些与课堂无关的小动作,如自己打开其它的文件夹或网页等,这无疑会增加老师对课堂调控和驾驭的难度。

对策:除了运用相关的技术手段对学生机进行控制和切换外,教师应在授课的同时用余光浏览整个教室,并不时的在各小组之间走动,一边关注学生的活动进展,一边对其相关的进行建议与指导,同时也可防止类似事件的发生。

扩展阅读

《内能》教学设计


老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,可以更好完成工作任务!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“《内能》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

《内能》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。

2.知道热量的概念及单位。

3.结合实例分析,知道热传递是改变物体内能的一种方式,是内能的转移过程。

4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

(二)过程与方法

会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。

(三)情感态度和价值观

了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。

二、教学重难点

本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子,其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象,学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关,两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量,而是一个变化量,要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。

重点:内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。

难点:用类比的方法建立内能的概念。

三、教学策略

内能的概念比较抽象,学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识,可用对比的方法,物体由于运动而具有动能,分子也在不停地做无规则运动,所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能,分子间也存在相互作用的引力和斥力,所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关,可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量,它是一个过程量,反映内能的变化量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”来表述,热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面,对物体做功和物体对外做功,通过实验来证明做功可以改变物体的内能,其中采用了转化的方法,如压缩空气使其内能增大,转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。

四、教学资源准备

多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

演示:给一个回力玩具汽车上紧发条,使其在水平桌面上运动。

小汽车的动能是怎么来的?

学生观察小车运动,得出小车的动能是由弹簧的弹性势能转化而来的。

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

(5分钟)

演示:从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水,用软水塞塞紧,注意观察瓶塞。

推动瓶塞的能量来自哪里?

水蒸气具有能量,这就是我们要研究的内能。

学生观察实验,思考问题。

提出猜想,可能是来自于热水(或热的水蒸气)。

结合实验,提出问题,引入新课。

新课内容(25分钟)

内能

展示具有动能的物体的图片和视频。

物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗?

展示具有势能的物体的图片和视频。

弹簧由于发生弹性形变具有弹力,还具有弹性势能。分子间有分子势能吗?

我们把动能和势能统称为机械能,构成物体的所有分子,其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。

内能和机械能是同种能量吗?你能说出它们的异同点吗?

小结:内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能,但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。

结合动能的特点,思考问题。

分子也具有动能,根据分子动理论的初步知识,分子在不停地做无规则运动。

结合势能的特点,知识迁移得出:分子具有分子势能,因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。

根据前面的定义,学生讨论。

机械能是与物体整个机械运动情况有关的能量。而内能是与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关,内能是不同于机械能的另一种形式的能。

内能和机械能的单位都是焦耳(J)。

学生进行讨论补充。

利用对比的方法得出内能的概念,注重物理方法培养。

培养对比的物理方法。

内能的大小

猜想:内能大小可能与哪些因素有关?请说说你的猜想依据。

小结:

1.内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度升高,内能增大;温度降低,内能减小。

2.内能还与物体的质量、状态等有关。

3.一切物体都具有内能。

判断下列物体内能的变化。

1.太阳下的一瓶水,温度升高。

2.一杯水喝掉一半。

3.水结成冰。

学生讨论,进行猜想,同学之间相互补充。

1.内能可能与温度有关,因为温度越高,分子运动越剧烈,分子动能越大,内能越大。

2.内能可能与质量有关,因为质量越大,物体所含分子数量越多。

学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。

培养学生分析问题的能力。

物体内能的改变──热传递

如何判断一个物体内能大小的变化?

把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中,判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。

鸡蛋和水的内能发生了改变,它们之间发生了热传递,通过热传递改变了鸡蛋和水的内能。

热会从高温物体传递给低温物体;高温物体的温度会降低内能减少,低温物体的温度会升高,内能增加。

在鸡蛋和水的例子中,热传递的方向?

热量:

1.定义:在热传递中,传递能量的多少。

2.单位:焦耳(J)。

3.物体吸收热量时内能增加,放出热量时内能减少。

4.内能反映的是热传递过程中内能的变化量,只能用“吸收”或“放出”描述,不能用“具有”、“含有”等词描述。

5.热传递中转移的是热量,不是温度。

你能举出一些利用热传递改变物体内能的例子吗?

讨论:

结合问题,讨论温度、内能和热量的不同点。

一个物体的温度升高,它的内能增加。物体内能增加,温度是否一定升高?举例说明。

小结:内能是能量的一种形式,也是某一时刻的状态量,一切物体都具有内能;热量是一个过程量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”来表述。

物体的内能与温度有关,物体温度升高,内能增大;温度降低,内能减小。可以根据温度的变化来判断物体内能的变化。

鸡蛋的内能减小,水的内能增大。因为鸡蛋的温度降低,水的温度升高。

热传递从高温的鸡蛋向水传递。

学生讨论,举例。

冬天利用热水袋取暖、发烧时用冷毛巾给头部降温、夏天把食物放入冰箱冷藏等。

学生讨论,进行交流。

物体内能增加,温度不一定升高。如晶体在熔化时,温度不变,内能是增加的;液态晶体在凝固时,温度不变,但要放热,内能减少。

提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。

利用生活实例提高学生的学习兴趣。

培养学生合作学习的能力。

物体内能的改变──做功

除了热传递外,还有什么途径可以改变物体的内能?

投影做功改变物体内能的图片和视频,这些图片说明了什么?

分组实验:怎样使一段铁丝的温度升高、内能增大?

器材:一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等

学生讨论实验方法,并尝试完成实验。

分析论证:你能给这些方法进行分类吗?

你还能举出一些利用做功改变物体内能的一些实例吗?

得出结论:改变物体内能有两种方式:热传递和做功。

演示实验

1.在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉,把活塞迅速压下去,观察发生的现象。

(1)实验中硝化棉的作用

(2)实验中谁对谁做功?

通过实验可以知道,对物体做功,物体的内能会增加,把机械能转化为内能。

利用打气筒给自行车车胎打气,请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度,形成此现象的原因?

由此可见,压缩空气做功使空气内能增大是气筒外壁温度升高的主要原因,摩擦在这里是次要的。

2.在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气,当瓶塞跳出时,观察瓶内的变化。

(1)描述观察到的实验现象,此现象形成的原因是什么?

(2)瓶内放水的作用是什么?

(3)实验中谁对谁做功?

本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能减少、温度降低的,也是利用了转化的物理方法。

通过实验可以知道,物体对外做功,内能会减少,把内能转化为机械能。

你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗?

学生观察图片和视频,这些图片说明了做功可以改变物体的内能。

学生进行实验,可能会出现下列方法:

1.用打火机去烧铁丝,使铁丝的温度升高。

2.把铁丝放在热水袋上,用热水袋焐铁丝。

3.把铁丝反复弯折,使铁丝温度升高。

4.用砂纸反复摩擦铁丝,使铁丝温度升高。

……

方法1和2属于一类,采用了热传递的方法使铁丝温度升高、内能增加。另外两种方法采用做功的方法改变了铁丝的内能。

结合实际生活,学生举例,如摩擦生热、钻木取火等。

学生观察实验,思考提出的问题。

实验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加,温度升高,采用了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功,把活塞的机械能转化为空气的内能。

打气筒外壁下面温度比上面的温度高,主要的原因是压缩空气做功增加了内能。

学生观察实验,在瓶塞跳出时,可以看见瓶内出现水雾。它是由瓶内水蒸气遇冷液化形成的。利用打气筒给瓶内打气时,压缩瓶内空气做功,空气的内能增加,温度升高,瓶内的水汽化形成大量无色的水蒸气;当瓶内气体冲开瓶塞时,空气推动瓶塞做功,内能减少,温度降低,使水蒸气液化形成小水滴。

学生结合实际生活,举例。

如打开可乐瓶盖时,会在瓶口出现“雾”;把车胎内的气放掉时,在气门芯处出现小水珠等(可以进行课堂实验)。

培养学生实验动手能力。

利用分类总结的方法得出做功可以改变物体的内能。

结合实例,加强物理与生活的联系

培养学生的观察能力。

培养利用物理知识解决实际问题的能力。

培养学生观察实验、思考实验的能力。

结合实例加强物理与生活的联系,提高学生的学习兴趣。

讨论:

1.利用热传递和做功都可以改变物体的内能,你能说说这两种方法的异同吗?

2.物体吸热,内能一定增加、温度升高吗?对物体做功,物体内能一定增加吗?

结合本节所学内能,学生讨论这两个问题,也可以作为课后的思考题。

培养学生合作学习的能力。

总结(5分钟)

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.什么是内能?物体的内能大小与温度的关系。

3.温度、内能与热量这三个物理量的关系。

4.改变物体内能的方法。

学生梳理本节课知识内容。

1.本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。

2.内能是构成物质的所有分子热运动的动能与分子势能的总和。内能的大小与温度、质量等因素有关,同一物体温度升高,内能增加。

3.热量是热传递过程中转移能量的多少,是能量的变化量。物体的温度升高,内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。

4.物体内能的改变可以利用热传递和做功的方法,这两种方法在改变物体的内能上是等效的。

培养学生总结归纳的能力。

作业布置

完成《动手动脑学物理》第1、2题。

按要求完成。

知识巩固。

《秋天》教学设计


《秋天》教学设计
【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文,感知课文,把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课时分配】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,现在我们这儿正值什么季节?(秋季)你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗?(枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……)在文人那里,秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。
二、范读课文,注意下列问题
1、找出诗中共描写了几种景物?
2、思考这几种景物组成了几幅画面?
3、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?
4、你喜欢这首诗吗,为什么?
明确:
1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。
4、略。
三、品读诗歌,体会诗歌意境
1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?
答案参考:伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束,画龙点睛。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。
“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
四、延伸拓展
我们学习了优美的诗歌,欣赏了美丽的画面,下面就该我们描绘我们自己的秋天了。
以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。(最好以诗的形式来写)
五、作业
摘抄以秋为的文字,并做点评。
【板书设计】
农家丰收图(栖息)
秋天霜晨归渔图(游戏)
少女思恋图(梦寐)

《马》教学设计


《马》教学设计
【教学目标】
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
3、了解作者布封,体会作者的思想感情。
【教学重点】诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。
【教学课时】
2课时。
【课前准备】
1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。
2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时
〖教学内容〗
整体感知课文内容,体会作者的思想感情。
〖教学过程〗
一、导入
展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的
结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。
二、整体感知
学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:
马。马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨
围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳
……
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读,体会作者的思想感情
1、读二、三段:
⑴自读读二、三段,发现问题。
⑵在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。
⑶班上交流,重点研讨以下几句:
①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
③在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
④所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。
2、深层探究:
⑴请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。
(要求点到为止。)
⑵小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?
⑶班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
⑷教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读:
是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。
六、作业
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。
第二课时
〖教学内容〗
联系实际展开讨论,品味语言,学以致用。
〖教学设计〗
一、导入
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。
3、讨论:
教师用多媒体展示下例问题:
1、家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
2、人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?
3、我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?(讨论结果略。)
三、品味语言,学以致用
导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。
(教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。)
2、再读课文,了解对比的运用及其作用。
⑴找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。
⑵学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
⑶教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。
【附板书】
家马:驯良──同情作比较
野马:自由──欣赏突出事物的特点