《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一

　第一课时

教学目标

　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2学习生字，理解由生字组成的词语。

　3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教学重点难点对策

　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一导入新课

　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

　1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

　2、检查自读情况，扫清阅读障碍

　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

　4、分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

　7、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、书写指导（略）

练习设计

1完成钢笔习字册

2反复朗读课文

板书设计

6火星—地球的“孪生兄弟”

教后记

第二课时

教学目标

　1有感情地朗读课文

　2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策

　1有感情地朗读课文

　2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计

　投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

　1、齐读课题

　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

二、精读课文

（一）学习第二段

　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计

　6火星—地球的“孪生兄弟”相似处　同样……

有水和生命存在

差异处　水没能留住

　生命生存？（谜）

第三课时

教学目标

　1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点难点对策

　1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

　2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　2、带着问题读课文，找出原因。

　3、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

　引导读句理解“然而……”

　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导

练习设计

　1、抄写词语

　2、理解加点词语的意思

　3、课外收集：宇宙知识知多少？

板书设计

　6火星—地球的“孪生兄弟”相似处　同样……

有水和生命存在

差异处　水没能留住

　生命生存？（谜）

精选阅读

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三

潘柳玲

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点：

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教具准备：生字卡、挂图、录象

教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

一、引入课文，解题

1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题）

2、交流火星与地球的资料。

二、自读课文（自学要求）：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

　引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学过程：

一、复习引入：课文主要写什么？

二、精读课文：

学习第一段：

1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？

2、自读第一自然段，画出有关句子

3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）

4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

学习第二段：

1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）

2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）

3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）

4、小组讨论，汇报

第一种来源：

（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）

（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

第二种来源：

（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？

（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读

（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？

（4）科学家是怎样推测出的？

第三课时

教学过程：

一、引入：

师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？

二、精读课文

学习第三段

1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）

2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）

3、本段描写非常形象，用了什么方法？

4、教师引导有感情的朗读

5、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识）

6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）

三、总结课文，了解表达顺序、方法

1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、同学们学了课文，有什么想法？

3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？

（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）

四、作业：每人出一份有关火星的小小报

板书火星——地球的“孪生兄弟”

有水和生命同样……同样……同样……甚至

推断分析

水源突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水

潜藏火山爆发分离释放飘散落下

致命缺陷小引力小气体逃亡

谜——————热爱科学探索宇宙

《火星——地球的“孪生兄弟”》资料

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《火星——地球的“孪生兄弟”》资料”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《火星——地球的“孪生兄弟”》资料

《火星——地球的“孪生兄弟”》资料

火星是八大行星之一，按照距离太阳由近及远的次序为第四颗。肉眼看去，火星是一颗引人注目的火红色星，它缓慢地穿行于众星之间，在地球上看，它时而顺行时而逆行，而且亮度也常有变化，最暗时视星等为+1.5，最亮时比天狼星还亮得多，达到-2.9。由于火星荧荧如火，亮度经常变化，位置也不固定，所以中国古代称火星为“荧惑”。而在古罗马神话中，则把火星比喻为身披盔甲浑身是血的战神“玛尔斯”。在希腊神话中，火星同样被看做是战神“阿瑞斯”。

火星表面的土壤中含有大量氧化铁，由于长期受紫外线的照射，铁就生成了一层红色和黄色的氧化物。夸张一点说，火星就像一个生满了锈的世界。由于火星距离太阳比较远，所接收到的太阳辐射能只有地球的43％，因而地面平均温度大约比地球低30多摄氏度，昼夜温差可达上百摄氏度。在火星赤道附近，最高温度可达20℃左右。火星上也存在大气。其主要成份是二氧化碳，约占95％，还有极少量的一氧化碳和水汽。

火星比地球小，赤道半径为3395公里，是地球的一半，

体积不到地球的1/6，质量仅是地球的1/10。火星的内部和地球一样，也有核、幔、壳的结构。

火星的自转和地球十分相似，自转一周为24小时37分22.6秒。火星上的一昼夜比地球上的一昼夜稍长一点。火星公转一周约为687天，火星的一年约等于地球的两年。

火星有两个卫星。靠近火星的一个叫火卫一，较远的一个叫火卫二。由于火星在希腊神话中被看做是战神阿瑞斯，所以天文学家以阿瑞斯的两个儿子——福波斯和德瑞斯命名它的两颗卫星。

火星是地球的近邻。它与地球有许多相同的特征。它们都有卫星，都有移动的沙丘、大风扬起的沙尘暴，南北两极都有白色的冰冠，只不过火星的冰冠是由干冰组成的。火星每24小时37分自转一周，它的自转轴倾角是25度，与地球相差无几。

火星上有明显的四季变化，这是它与地球最主要的相似之处。但除此之外，火星与地球相差就很大了。火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占了95%。浓厚的二氧化碳大气造成了金星上的高温，但在火星上情况却正好相反。火星大气十分稀薄，密度还不到地球大气的1%，因而根本无法保存热量。这导致火星表面温度极低，很少超过0℃，在夜晚，最低温度则可达到-123℃。

这是美国宇航局海盗号环绕器拍摄的火星全球照片。图中可以清晰地看到巨大的“水手谷”。水手谷长约4000公里，深度约8公里。(USGS)

火星的内部结构图。火星的内部结构与地球相似，都有壳、幔和核，但由于数据不完全，火星核的组成和大小仍然未能确定。

火星表面的景色。这是由着陆在火星表面的探路者号探测器拍摄的。远处可见名为“双子峰”的火星山峰。(NASA)

火星表面纵横交错的河床。这些河床已经干涸，但它们可能是在远古时期由大量的洪水冲刷形成的。

火星表面扬起的大范围沙尘暴。这次沙尘暴生成于火星南极附近，影响范围约有数百公里。

这是美国宇航局的海盗2号探测器拍摄的火星南极地区的片状地貌。这些条纹是由冰和沉积物构成的。

火星被称为红色的行星，这是因为它表面布满了氧化物，因而呈现出铁锈红色。火星表面的大部分地区都是含有大量的红色氧化物的大沙漠，还有赭色的砾石地和凝固的熔岩流。火星上常常有猛烈的大风，大风扬起沙尘能形成可以覆盖火星全球的特大型沙尘暴。每次沙尘暴可持续数个星期。

火星两极的冰冠和火星大气中含有水份。从火星表面获得的探测数据证明，在远古时期，火星曾经有过液态的水，而且水量特别大。这些水在火星表面汇集成一个个大型湖泊，甚至是海洋。现在我们在火星表面可以看到的众多纵横交错的河床，可能就是当时经水流冲刷而成的。此外火星表面的许多水滴型“岛屿”也在向我们暗示这一点。

火星表面有一条巨大的“水手谷”。这是一个长约4000公里的巨大峡谷，它是在远古时期的洪水和火山活动的共同作用下形成的。火星上的巨大火山——奥林匹斯山高约2万7千米，是地球最高峰珠穆朗玛峰高度的三倍。它是太阳系中最高的山峰。火星有两个微小的卫星，直径都不到80公里，看起来更象是被俘获的小行星。

一直以来火星都以它与地球的相似而被认为有存在外星生命的可能。近期的科学研究表明目前还不能证明火星上存在生命，相反的，越来越多的迹象表明火星更象是一个荒芜死寂的世界。尽管如此，某些证据仍然向我们指出火星上可能曾经存在过生命。例如对在南极洲找到的一块来自火星的陨石的分析表明，这块石头中存在着一些类似细菌化石的管状结构。所有这些都继续使人们对火星生命的是否存在保持极大的兴趣。

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同步精练：《火星--地球的“孪生兄弟”》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“同步精练：《火星--地球的“孪生兄弟”》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

同步精练：《火星--地球的“孪生兄弟”》

同步精练：《火星--地球的“孪生兄弟”》

一、同学们，你们知道吗？词语的掌握和理解对于课文的阅读和理解是很重要的，因此词语，对于我们学生来说是相当重要的，这一课中出现了不少的词语，你们是否记住了呢？

xiágǔzhèngshígànhétuīduàntuīcè

（）（）（）（）（）

jìmòróngyánguǒjiāyóudàngpáoxiāo

（）（）（）（）（）

二、在我们学习语文、认识汉字的过程中，有很多汉字的读音很特别，或是富有变化，或是与我们的方言有相当大的差异，我们要给予充分的重视。下面加点的汉字都来我们的课文，你都能读得准吗？请你选择。

干涸（hékū）；陨（yúnyùn）石；痕迹（jījì）；模（mómú）样

三、同学们，在课文中有很多词语是我们常见和常用的，有的是我们经常写错的、用错的，经过本课的学习，对于下面的词语你们都记住了吗？请你根据要求填空：

1、四个字组成的词语：

四季（）（）；突（）（）来；（）常（）饭；（）（）百计

2、在括号里填上合适的词语：

（）的河床；（）的袭击；（）的缺陷；（）的源泉

3、在词语前面加上合适的表示动作的词语：

（）资料（）资料（）生命（）生命

四、这一篇课文是一篇科普性的文章，文中向我们介绍了火星的一些常识，大家一定会产生很大的兴趣，但是你记住了多少呢？请你拿起笔来试试看！

1、“同样有_______，同样有_______，同样有_______，同样是_______，甚至_______。”这一段话，是拿_____和____来作比较，因此人们把火星和地球叫做“_________”。

2、“推想”和“推测”这两个词语都是表示___________。这篇课文讲述了科学家根据_________________和___________________这两个根据推测出火星上也曾经有_____和______。在课文的中，还讲述了科学家们假设了火星上________、______以及___________。

五、汉语言是很有意思的，同样一个词语在不同的地方其意思是不一样，哪怕是加个标点意思也会发生变化，表现出了汉语言的强大的表现力，对于这样的现象，在理解上你有信心吗？请你联系课文，写出你对下面加点词语的理解：

1、当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。___________________________________________________。

2、持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。_________________________________________________。

3、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

_______________________________________________________。

苏教版五年级语文下册教案：《火星—地球的“孪生兄弟” 》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版五年级语文下册教案：《火星—地球的“孪生兄弟” 》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

课题：6、火星—地球的“孪生兄弟”总课时：2课时本课时：第1课时

主备人：授课时间：3月15日

教学要求：

知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。随班生读课文

技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。随班生读词语

能力：理清课文脉络，掌握主要内容。

情意：理解课文内容，初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教学重难点：理清课文脉络，掌握主要内容。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教学准备：投影

教学过程：

一、由“孪生兄弟”导入：

1、师：同学们，每年，来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼，参加欧洲最大的双胞胎聚会。该地的双胞胎聚会已持续举办了13年，每年都有数百对双胞胎前来参加，场面热闹非凡，别开生面。想不想去看一看？

2、播放双胞胎聚会的图片，屏幕最后定格为几幅孪生兄弟的图片。

课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

请同学们带着问题自由读课文。

3、总结：是啊，这些双胞胎兄弟真是一模一样，简直就像一个人，真是名副其实的“孪生兄弟”。（

苏教版五下《火星—地球的＂孪生兄弟＂》教学设计 2020小学语文教案

教材分析：

这是一篇科普题材的课文。文章围绕为什么说火星是地球的鈥溌仙值茆€澱庖恢行睦窗才挪牧稀Ｎ恼掠镅酝ㄋ滓锥愦吻宄训厍蚝突鹦羌认嗨朴钟胁钜煺庖簧畎露丛拥目蒲У览硪遭€溌仙值茆€澋谋泶锓绞秸故驹诙琳呙媲埃扔腥ぃ稚?/p>

课文教学的重点是如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为鈥溌仙值艿牡览恚⑼ü识撂寤峥挝氖窃跹徊揭徊桨训览硭登宄摹?/p>

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的鈥溌仙值茆€潱靼琢秸咧涞南嗨朴氩钜熘Α＜し⒀剿饔钪姘旅氐男巳ず团嘌劝蒲а芯康闹鞠颉?/p>

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的鈥溌仙值茆€潱し⒀剿饔钪姘旅氐男巳ず团嘌劝蒲а芯康闹鞠颉?从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

教学方法：

1、初读课文，整体感知课文内容，同时借助工具书掌握生字新词。

2、带着问题读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的鈥溌仙值茆€潱靼琢秸咧涞南嗨朴氩钜熘Α?/p>

教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备： PPT课件。

教学过程：

一、揭题解题，导入新课

1、板书鈥溌仙值茆€潱该邓岛濉２谷翁忖€湹厍虻拟€濃€溁鹦氢€潱ㄌ饽恐衅普酆牌鸾馐秃统薪幼饔茫┘蛞得鞯厍蛴牖鹦堑墓叵怠?/p>

2、地球和火星的图片比照。

3、课文为什么把火星和地球成为孪生兄弟？请带着问题自由读课文。

二、初读课文，理清层次

1、出示生字词：干涸 钻孔 彗星 证实 蒸发 携带 陨石 熔岩 渺茫 （指名读、齐读） 联系上下文或工具书理解词语。

2、指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方。

3、说说课文的主要内容。

三、精读课文，组织交流

自读第一自然段，思考指名为什么说火星是地球的孪生兄弟，找出两者的相似点，用鈥湥撸哜€澔隼春笮∽榻涣鳌?/strong>

1、汇报交流相似点（出示：同样有鈥炩€炌锈€炩€炌锈€炩€炌氢€炩€炆踔菱€炩€灒┱舛位爸校昧怂母鲡€溚€潱庋峁拐耄馑枷嘟木渥优疟染洌得骰鹦呛偷厍虻南嗨频愣唷?/p>

2、指名朗读火星和地球一样的语句。

3、正因为火星和地球相似点多，科学家们从科学研究的角度出发鈥溚撇獾贸鍪裁唇崧垅€潱浚ɑ鹦呛偷厍蛏隙加兴┧邓道碛伞＃ǜ珊院哟?钻孔试验）

4、第一自然段在全文中起什么作用？（总起）

5、齐读第一自然段。

轻声读第二至八自然段，思考：课文哪些自然段围绕火星上的水展开，哪段围绕火星上的生命展开？

（第二至七自然段介绍的是火星上水的知识；第八自然段介绍的是科学家对火星上生命的推测。）

1、第二至七自然段一共讲了几个问题？从哪里可以看出来？

（1）那么，火星上的水是从哪里来的呢？

（2）火星上的水原本可能比地球上的多，为什么没能留住呢？

（讲解设问句：自问自答的句子，先提出问题，下面接着回答。）

2、火星上的水从哪里来的？讨论交流。

（1）也许：彗星、陨石碰撞火山爆发 送去了水

（2）可能：潜藏于矿物中

3、鈥溂页１惴光€澥鞘裁匆馑迹浚ê芷匠＃舜酥涞呐鲎簿７⑸?可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常鈥炩€灒?看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

（鈥溂页１惴光€澩ㄋ滓锥有蜗蟆＃?这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （鈥溇！⑼蝗缙淅础⑽奘⑺拇Γ?/p>

4、出示句子，比较；

（1）就是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）也许是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 这两句话的意思有什么不同？

（第一句十分肯定说地球和火星上最初的水是彗星和陨石风暴送去的；第二句用了鈥溡残礅€澅硎净鹦巧系乃赡苁清缧呛驮墒绫┧腿サ模部赡懿皇恰＃?/p>

5、为什么在一些句子里，要用鈥溡残怼⒖赡堋⑷绻€澱庋恍┍硎静豢隙ǖ拇视锬兀?/p>

（这就是科学，科学的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。关于火星上水是怎么来的这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。）

6、为什么火星上的水没能留住？

（火星本身的致命缺陷导致了这一结果）

7、理解鈥湷中欢系幕鹦瞧寮宕筇油觯沟没鹦潜砻娴囊禾岩猿て诖嬖阝€潯?/p>

（把气体脱离火星的情形比喻为鈥溂宕筇油鲡€潱蜗笊馐潜饶獾氖址ā＃?/p>

8、火星上是否有生命呢？ 理解鈥溈蠢础⒖赡堋⑷绻€澋燃偕栊源视镌擞玫淖既沸浴?/p>

9、从课题中，我们知道文章说明的中心事物是火星，有关火星知识的介绍是重点，但是题目中又说它是地球的孪生兄弟，所以还得兼顾介绍地球，你能从课文中找出相关的语句吗？

（最初，这兄弟俩鈥炩€灒值芰┧腿プ畛醯乃€炩€灒谛值芰┑踱€炩€灒鹦堑幕肪秤氲厍蛳嗨柒€炩€灒?/p>

四、课堂练习，拓展延伸

1、（出示课件） 让我们再来看看这些来自火星的图片吧，看着它们，你仿佛看到了听到了40多亿年前，一幕幕怎样的情景？

（想象说话）我的眼前仿佛﹍﹍﹍﹍，我的耳畔仿佛﹍﹍﹍﹍。

2、小结：通过本课的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩 原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称鈥斺€敚ㄔ俣量翁猓罄此堑拿巳词墙厝幌喾础５厍蛞蛭兴鹦侨匆黄奈叱良拧；鹦巧系乃裁戳舨蛔∧兀肯嘈拍忝堑男闹幸欢ㄓ行矶嗟囊苫螅饩托枰蠹掖有∪劝蒲а芯康闹鞠颍窈笕梦颐且黄鸺绦ヌ剿骰鹦堑陌旅匕伞?/p>

五、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、请你给地球的孪生兄弟鈥斺€敾鹦巧杓埔徽琶?/p>

板书设计：

火星鈥斺€數厍虻拟€溌仙值茆€?/p>

相似：同样有鈥炩€炌锈€炩€?同样有鈥炩€炌氢€炩€?/p>

差异：火星上的水没能留住

五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第一课时教案分析

五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第一课时教案分析

教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学课时

2课时

第一课时

教学目的

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2。学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学准备

生字新词卡片　多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、小结

四、作业

1．抄写生字新词

2．熟读课文。

五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第二课时教案分析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第二课时教案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级下册语文《火星地球的“孪生兄弟”》第二课时教案分析
第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
7．火星地球的“孪生兄弟”
相似处同样……有水和生命存在
差异处水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在（谜）

苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版

年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学设计

教学目标

：　

1.认识本

15个生字，会写6个生字；

2.正确流利地朗读

文，注意长句子中逗号的停顿；

3.初步了解太阳系中八大行星各自的特点；

4.会运用文中介绍行星的句式；

教学重点：学习生字、朗读

文；

教学难点：　

1.正确书写“兄、弟、住”；

2.读通

文；

教学

时：两

时；

教学准备：PPT

件

时

、揭题导入：　

1.出示地球插图，孩子们认识地球，地球的家在哪里？谈话导入。

2.师板书

题，读准生词：兄弟。

3.理解“兄弟”

词的意思：哥哥和弟弟。配合TFboys和《加油吧，兄弟》图片，理解“兄弟”还可以指“关键时刻不离不弃的朋友”。

4．学习“兄”字。观察书写要点，师示范写，学生学写。

5.学习“弟”字，利用儿歌教学生字，学生记忆快速，学生先描再写。

6.指名读

题，齐读

题。

二、初读指导　

1.教师范读

文，学生边听边想：地球有哪七个兄弟？

2.学生交流，出示地球的七个兄弟的名称。

3.学习“王”字。利用“王”的不同组词，配上图片，学写“王”字。4.读顺

文。

5.检查自读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

晴朗夜晚海王星

温度行星呼啦圈

不停美丽家园

（2）开火车读。

三、读

文，读美文。

1.自由读

自然段，思考：太阳系是个怎样的地方？　2.出示图片，学生介绍

前搜集的资料。教师补充介绍.

3.齐读

二自然段，思考：地球和它的七个兄弟各有什么特点？出示表格，填空。

4.练习说话：在我们班，_______个头最高，_______离前门_____，______上

______，______最____________。

5.女生读

三自然段。师配乐配图朗读

段关于地球美景的文字。

文说“地球是我们的美丽家园。”所以我们也说“地球最______”

6.集体再次朗读

文。

四、作业设计：

1、熟读

文。

2、你喜欢哪些行星？请搜集资料，并在家里试着演

演。

3、练写“兄”“弟”“王”。

五、板书设计：

12.地球和它的七个兄弟

写：兄弟王

读：准确流利美感

六、教学反思：

1、

件设计，先是以美丽的水球作为导入，学生兴趣盎然。在出示

题后，学习“兄弟”二字，对“兄弟”的深层次理解时，借助了最红的TFBOYS和《奔跑吧，兄弟》图片，

点就通。尤其在“弟”的学习上，借助儿歌，和老师

起边读边做动作，识字效果大大提高。在学习“王”字时，着重于“王”的文字演变和不同种类，学生获得成就感。在最后，展现

组美轮美奂的地球图片，轻灵优美的音乐，诗

般的语言，共同展现了“地球是我们的美丽家园。此

件制作精美，颜色鲜艳，音乐神秘，方法多样，极大的调动了低年级孩子的学习兴趣，极好的起到了信息技术辅助教学的作用。

2、总体教学思路清晰，流程顺利，孩子们学习兴致浓厚，教学设计

环扣

环，高效实用。

3、练习说话这

环节，学生在说到谁最怎样的时候，偏向于说谁最调皮，谁上

最不认真听

，作为教师，这个时候可以引导孩子发现最调皮的孩子有什么优点，让孩子们获得共同的对同学优点的认知。既可以改变孩子的盲从性，又可以对孩子形成鼓励和表扬的赞许。

苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版

年级语文下册《地球和它的七个兄弟》教学反思

这篇是

篇科普的

文。学生对于太阳系，行星等不是很了解，在学文前让学生做好

前的资料准备，可以通过上

查资料，可以查阅书籍等方式进行了解。对于

文准备充分的学生，请他们在班上介绍

下，可以是语言文字，也可以是图片的形式。其余学生在这些学生的帮助下，对于不熟悉的太阳系，行星有了全

的认识。

在学文时，我注重文本中配套的图片。在熟读

文的基础上，我让学生动笔画画太阳系中的八大行星。学生用自己简单的笔画勾画出蓝色的星空。八大行星的特点描画得栩栩如生，并注明了它们的名字。有了这张图画，学生进行识记这些行星的特点有了更好的依托，更形象直观。学生背诵

文

二自然段没有障碍。

在训练学生的语言表达能力时，我让学生按

后的“朗读理解”来介绍

个行星。学生利用自己绘制的图片，形象生动地将每个行星描写成童话故事中的形象。借此我让学生将同伴的每

个行星的描述组合在

起，就是

文结尾处的卡通图，汇编

个童话故事。我指导学生利用晨会来演

演，学生在愉快的氛围中，感受着文本的内容，在演的过程中将

文再温故知

。学生的语言表达能力得到了训练，对行星的特点把握的十分到位。在学生自编自演的过程中，他们学会合作学习。

地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：|精品

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

地球爷爷的手教学设计

地球爷爷的手

教学目标：

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学课时：两课时

第1课时

教学目标

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。

2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子；

教学过程：

一、创设情景，激情导入

1、小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！

课件出示录音：

很高兴认识你们这些聪明的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！

2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。

（出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读）

二、初读课文，整体感知

1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。

2、检查生字：

1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？

（出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？

出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

——是啊，这又大又红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？

2）告诉你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！

分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）

他俩而且（注意纠正读音）

踢、跳：这两个字有什么发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字

地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。

摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。

哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？

出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。）

伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

3）读了这两句话，你发现了什么？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字)

课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子）

小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！”

小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读）

哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！

（小兔/猴爸爸也用这样的形式）

三、分角色再读课文，了解主要内容

1、咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。

2、说故事内容。

读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）

引导填空：

出示：（齐读）

小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。

四、学习生字

1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳）

A齐读

B说说你有什么发现？有什么好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)

C结构上有什么特点？写的时候要注意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写）

E反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价）

你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。

（2）学写“球”和“玩”

《只有一个地球》教学设计

一、教学目的

（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

（二）学习本课生字新词，理解重点词句。

（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。

（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

二、教学重难点

了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目只有一个地球的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

三、教学准备

（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。

（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题；

（二）初读课文，自学生字词；

（三）再读课文，交流：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的知识？

（四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系；

（五）齐读课文，要求读正确、流利；

（六）布置课后研究环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。

第二课时

（一）复习导入，交流感受。

同学们，今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。

小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！板书：可爱，易碎）

这节课，我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？

（二）自主探究性学习3、4自然段。

1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。

表格：

自然资源举例生成特点人类的破坏后果

资料库（图片、录像、文字）

2、学生读书、自学、阅读资料库；小组讨论，交流。

3、检查自学。

（1）交流表格完成情况。不加节制你能换个词吗？

（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（但是、齐读3、4自然段。）

4、小结：这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。（先小组交流环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句滥用生态灾难等。延伸学习3、4自然段。

6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）

（三）学习5、6、7自然段。

1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？

2、引读（注意语气）

3、小结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

（四）学习最后一个自然段。

我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）

（板书：精心保护造福后代）

（五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、交流、欣赏）

（六）总结课文。

通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。

（七）布置作业。（必做题，选做题）

六、板书设计

27.只有一个地球

精心保护

造福后代

《只有一个地球》教学设计思想

《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；

（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；

（4）以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；

（5）以提高学生的环保意识为德育教育目标。

本课教学特点：

（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

（2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。

（3）公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。

（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

现代教育技术在课堂中的运用：

（1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容，我设计了自学环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、资讯资料，便于同学们自由选择阅读，理解重点词句。

（2）同学们交流研究环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组讨论交流，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段教学的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。

（3）利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美，思维的独创性。

《地球爷爷的手》教学设计

地球爷爷的手》教学设计

学习目标

1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3.感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

课前准备

1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。

第一课时

激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答）

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

自读课文，了解大意

1.自读课文，读正确，读通顺。

2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

讨论交流，领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗？

2.地球爷爷的手指的是什么？

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

c.在课文里，找出地心引力的例子。

读文记字

1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第二课时

趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

小兔──有礼貌、惊奇；

猴爸爸──慈祥、和蔼；

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

《《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“地球万岁教学设计”专题。