中考生物复习资料：光合作用。
做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“中考生物复习资料：光合作用”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
中考生物复习资料：光合作用
光合作用
(1)天竺葵实验
暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜。
目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖。
目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
脱色：几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热。
目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。
染色：用碘液染色
结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物
(2)概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧的过程。
(3)反应式：二氧化碳+水→有机物(储存着能量)+氧气
(4)原料：二氧化碳、水
(5)产物：有机物(储存着能量)(如：淀粉)、氧气
(6)场所：叶绿体
(7)条件：光
(8)实质物质的转化：简单的无机物→复杂的有机物，并释放氧气
能量的转化：光能→有机物中的化学能
(9)意义：①为植物自身生长、发育、繁殖提供有机物
②为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源
③有机物为动植物及人类生活提供所必需的能量来源
④绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气(超过了自身对氧的需要)，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。
(10)与光合作用有关的几个实验：天竺葵的实验(探究光照的条件和光合作用的产物有机物);金鱼藻收集氧气的实验(验证氧气);清水和氢氧化钠的对照实验(验证条件有二氧化碳)。
相关知识
光合作用的原料
每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“光合作用的原料”但愿对您的学习工作带来帮助。
光合作用的原料
教学设计
教材分析：
《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
教学目标：
知识性目标：
1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目标：
1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2、尝试光合作用的有关实验过程。
情感性目标：
1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、体验学习的兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
教学重难点：
1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。
教学准备：
天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：
活动过程
活动内容时间
安排教师活动学生活动
趣
味
导
入导入内容：
同学们大家在来学校时都吃饭了吗？吃的什么？有没有馒头，她们拿什么做得馒头？
我们把光合作用比做成一个巧妇，所话说巧妇难为无米之炊。那这个巧妇又是拿什么做成的淀粉呢？
提问
设疑
自主回答
兴趣高涨
产生疑问
实
验
探
究
1、证明光合作用的原料需要二氧化碳
（1）理解实验
学生自主学习读教科书第31页的实验探究。
读小辞典的内容认识二氧化碳易被氢氧化钠溶液吸收。
（2）观看视频资料
播放视频资料。
（3）动手实验
A、取出实验材料B、教师说明实验的注意事项C、说明实验过程D、学生实验（结合前面验证光合作用产物的实验）
（4）分析实验现象
现象：带有氢氧化钠溶液组的植物叶片没有淀粉产生。
结论：植物的光合作用需要二氧化碳。
2、验证光合作用的原料需要水
（1）阅读资料
资料：20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用氧气的同位素分别标记水和二氧化碳，使他们分别成为含有标记氧的水和二氧化碳，然后进行两组光合作用实验：第一组，向绿色植物提供普通的二氧化碳，浇灌被标记过的水；第二组，向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。在相同条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。实验结果表明，第一组释放的氧全部是被标记过的，第二组释放的氧全部是未被标记过的。
（2）分析现象
问题：分析光合作用产生的氧气来自什么物质，这个实验还能证明什么？
（3）实验探究
名称：探究光合作用释放的氧来自植物吸收的水
方法过程：
A、将植物暗处理B、切断植物的部分叶脉C、光照D、取下叶片，进行脱色实验E、滴加碘液F、观察。
分析结果：
现象：切断叶脉的上部分有淀粉产生，而叶脉切断的下方没有淀粉产生。
结论：说明植物的光合作用需要水。
布置任务
关注学生的学习状态
教师讲解
引导
给出内容
引导
讲解
演示
启发引导
口头总结
自主学习
自读
观察分析
动手实验
讨论回答
阅读资料
讨论回答
动手操作
小组合作
讨论交流
归
纳
总
结1、自学“知识链”
总结得出：
绿色植物通过光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并释放氧。
2、教师总结
布置任务
自主学习
实
际
运
用1、提高农作物产量的方法
方法：增加二氧化碳的浓度。
增加二氧化碳的浓度的方法：A、施加有机肥或适当使用碳酸氢铵肥料。B、控制好农作物的种植密度。C、在大棚或温室中种植农作物，可直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳。
2、绿色植物光合作用的意义
意义：绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这有利于维持生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
3、温室效应
智
慧
园1、思考
（1）哪些物质是光合作用的必需原料，为什么？
（2）大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？
2、当堂测试
完成习题纸
启发引导
独立回答
讨论回答
课堂小结教师总结教师总结
板书设计：
第二节光合作用的原料
1、光合作用的原料：二氧化碳水
2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度
习题纸：
1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。
2、绿色植物进行光合作用的原料有（）
A、有机物和氧气B、二氧化碳和水
C、二氧化碳和氧气D、氧气和水
3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）
A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量
C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量
4、对温室效应的预防措施是（）
A、少排氟利昂B、大力绿化造林
C、不施用农药D、减少二氧化硫的排放量
5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？
植物的光合作用
老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“植物的光合作用”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
4.1植物的光合作用
教学目标：
1、阐明绿色植物的光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式。
2、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
3、在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
教学重点、难点：
阐明绿色植物的光合作用。
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
活动一：海尔蒙特的实验
1、实验过程
90kg土壤＋2.3kg柳树＋雨水5年土壤少了60kg＋柳树增重76.7kg
2、实验的结论是什么？有何意义？
活动二：萨克斯的实验
1、实验过程：
a．为什么用天竺葵？是否可以用别的植物？
b．为什么要放在黑暗处一昼夜？
c．为什么要用黑纸片？为什么将叶片的一部分夹紧，而不是全部？为什么是正反两面都要夹紧？
d．为什么又要移到阳光下照射3～4小时？
观看视频后讨论问题
——可以，只要是绿色植物
——这个过程叫暗处理。
提问：暗处理的目的是什么？
——对照实验
把遮光部分和未遮光部分进行对照。
培养学生分析、判断、推理的能力
明白实验的各个步骤
e．为什么要浸入酒精中？为什么要隔水加热？
f．为什么要用清水漂洗？为什么要滴加碘液？
2、实验现象
3、实验结论
叶片遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝
4、光合作用的定义
二氧化碳+水——淀粉+氧气
1）条件：光照
2）场所：叶绿体
3）物质转化：有机物变成无机物
4）能量转化：光能转化成化学能
作业：补充习题
——去色
酒精能溶解叶绿素
——酒精是易燃物品，不能在火上直接加热。
淀粉遇到碘会变成蓝色，因此我们常用碘酒检验是否有淀粉存在。
光合作用的产物
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“光合作用的产物”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
“光合作用的产物”一节探究式教学设计“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
1教材分析
“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。
1.1教学目标
①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。
1．2教学重点和难点
尝试探究光合作用的产物实验。
1.3教学用具
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2教学策略
学生以小组为单位，培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。细心动手操作实验，认真观察实验现象，分析原因；及时与生活实际密切联系，引发学生积极思维。
3教学过程
3.1创设情境，直入主题
韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄。
3.2提出问题
有阳光，植物就能进行光台作用吗?光合作用到底能产生什么物质呢?
3.3探究发现
课前准备1：新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中，按照课本上的装置，放于光下。
当瓶内气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。①观察现象；②知识的铺垫：氧气有助燃作用；③分析结论，光合作用的产物。
课前准备2：学生以小组为单位。盆栽天竺葵在暗处放一昼夜，选一叶片遮光，在阳光下照射2～3小时，摘下。实验操作过程中，思考、讨论、分析，以下问题：
(1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么?
(2)为什么用不透光的纸遮光，把叶片上、下两面的一部分全部遮住?
(3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中?
(4)为什么水浴加热?
(5)对照：新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。滴加碘液。
(6)观察现象。分析结论，产物。
3.4教师总结
在学生实验操作，小组讨论、交流、分析的基础上，总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气，并提供能量。人类提倡植树造林，美化家园。进一步引发思索。绿色植物对地球上的生物有什么益处呢?
3.5知识迁移
大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。玉米地的白化苗成活时间短；卧室内放置一些绿色植物，早晨起来易头晕的原因。使学生对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。
4教学自我反思
在本节课中教师的引导非常关键，学生了解光合作用的产物为氧气和有机物，因此将氧气的鉴别放在淀粉的鉴别前面，更适合学生的思维路线。由于鉴别淀粉的实验设计难度较大，因此需要教师在课前指导学生进行相关实验，从结果入手分析该实验各步骤的原理，让学生从感性认识上升到理论高度，培养学生进行阶梯式思维的能力，从而为今后设计较复杂的实验奠定基础。授课后感觉实验结果的设置顺序很重要，应该本着由浅入深的原则，引导学生逐步分析得出结论；加之授课内容较多，应更好地设置问题控制时间，并达到预期的课堂效果，完成教学目标。
