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让我们荡起双桨教案

发表时间:2021-04-30

徐秀娟,我们一起为你流泪——《灰椋鸟》教后。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“徐秀娟,我们一起为你流泪——《灰椋鸟》教后”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

徐秀娟,我们一起为你流泪——《灰椋鸟》教后

徐秀娟,我们一起为你流泪——《灰椋鸟》教后

很久以前就读过《灰椋鸟》,也曾经教过这一课,可直到这一次又该教这一课了才知道,这个对我来说名不见经传的作者徐秀娟,居然就是那个十几年前让我感动不已的为寻找丹顶鹤而失去宝贵生命的姑娘。不禁为自己以前的粗心而懊恼,现在,一定要把这个故事讲给大家,让孩子们像我一样地感动着。

我开始精心地准备:先上网搜集了许多有关徐秀娟的资料:徐秀娟的生平,徐秀娟的中学大学生活,更多的是徐秀娟和丹顶鹤的动人故事。《一个真实的故事》,这首无数次打动我心的歌曲,绝对不能不播放。问了好多人,找了好多家音像店,还是买不到。柳暗花明又一村,看到了MP3,豁然开朗。我从电脑中下载了这首歌,又从微机室搬来音箱重音炮,一切准备就绪,我想,孩子们一定会为这个故事热泪盈眶。

不知不觉,两节语文课顺利地上完了。爱鸟护鸟,热爱大自然,这样的话题在语文教学中出现得太多了,学生几乎对此麻木了。不想再让学生谈一些言不由衷的感受,写几句似是而非的宣传语,第三课时,我毫不犹豫地切入正题:走近徐秀娟!

果然不出我所料,全班56位同学没有一个知道徐秀娟的故事,只有我来讲述了。我拿着下载的资料,开始了动情的朗读。当我读到徐秀娟找天鹅的故事时,突然觉得一丝哽咽蛰痛了喉咙——我一直都是一个这么容易感动的人啊!不好,我被自己讲述的故事打动了!深吸几口气,努力想平静下来,顺利地讲述,可是,声音还是颤抖着,教室内更加安静了,我知道,每一位同学都在看着我红红的眼睛。故事,还要继续,索性,哭出来吧!我任眼泪肆无忌惮地流出,透过朦胧的泪眼,看着手中的资料,让故事在哽咽中继续……

故事结束,我一直也不敢抬起头,擦擦两腮的泪,我说:“下面,就让我们一齐来欣赏艺术家为徐秀娟烈士所作的歌曲《一个真实的故事》!”凄美悲伤的音乐响起,全班肃然,我默默地走到教室的最后,和同学们一起听完了这首歌。当我关上音乐,面向全体同学,才发现,魏苏皖、张萍、王娜……几位同学两眼已经通红,泪,还挂在腮边。刚刚平静的心情又开始激荡,更多的话,似乎讲不下去了,干脆,让音乐来说话吧!一曲巫启贤的《但愿》响起,千言万语,尽在歌词和旋律中。什么话也不用说了,孩子们的泪水已经告诉我,他们听懂了,读懂了,他们知道了什么叫爱,什么叫真,那晶莹透澈的泪珠啊,伴随着音乐一起飞向遥远的天国,飞到徐秀娟的身边……

扩展阅读

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《灰椋鸟》想要告诉我们什么?”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?

蒋建春

习惯了上完一篇课文进行一些浅薄的反思,前几日上完“护鹤”烈士徐秀娟写的《灰椋鸟》这篇课文。好几天,我都没反思出什么?一则,反思我没从“第一时间”开始,二则,这篇课文我钻研得不够深。今夜我在回顾作者的写作目的是什么?

灰椋鸟这种灰不溜秋、普通的鸟儿,为什么在作者的眼里那么美,那么值得写呢?本来,作者也不觉得灰椋鸟美,自从欣赏了一个关于灰椋鸟的录象后,作者突然改变了自己的看法,决定去林场看一看,在静谧的刺槐林中,作者他们耐心地等待着,夕阳西下,灰椋鸟归林,在特定的时间、特定的地点,此时的灰椋鸟成群结队归来了。因此鸟儿归林的气势非凡,令作者叹为观止,作者再观察并描写了灰椋鸟归林之后的情景,那场面的热闹、热烈感染了作者,心由境生,境由心生,两者相互影响,在作者的眼里,在夕阳下的鸟儿是那么美丽,是那么惹人喜爱,自然界是多么美好。我相信,在作者的影响下,读者也会不由自主地爱上鸟,撇开语文的工具性不说,这就体现了文章的人文性——谁还不喜欢鸟呢?

让我们荡起双桨教后反思


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《让我们荡起双桨教后反思》,仅供参考,希望可以帮助到您。

本文是一首诗歌,语言灵动活泼,清新可感,细细读来,字里行间的流淌的美好也如一阵爽风,透入心间。

这么美的诗歌,怎样让孩子们一步步走入?

首先,聆听音乐,愉快享受。

上课伊始,给孩子们聆听了这首优美的歌曲,孩子们被深深陶醉了,都觉得好听,就这样在轻松愉快的氛围中,把孩子们带入了美好的情境。

其次,欣赏画面,直观感知。

教学过程中,我引导孩子们认真观察图画,展开合理想象,因势利导穿插表达,帮助理解了文意。想象与表演,可以说整篇课文的教学,想象是时刻伴随的,想象孩子们在荡舟歌唱,想象鱼儿在悄悄地听孩子们愉快歌唱,想象孩子们在游公园时的遐想。孩子们一边想象一边表演一边学习课文,觉得很有意思。

表达:表达可以说贯穿教学的整个过程,除了边学习课文边想象边表达之外,还有根据插图进行表达也是重点,我让孩子们认真观察图,说说看到了,听到了什么,想到了什么(结合练习)。孩子们的想象五花八门,图中有的没有的都说了,合情合理。

我们一起来洗澡


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《我们一起来洗澡》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

我们一起来洗澡

教材分析:本课由两面三部分组成:提示语和漫画。漫画《我们一起来洗澡》选自德国著名漫画家卜劳恩的作品。此漫画共有四幅图组成,第一幅图是一位叔叔用刷子给大象洗澡;第二幅图是叔叔给大象洗完澡后,又打来一桶水;第三幅图是大象看见叔叔很累,也帮叔叔洗澡,它用鼻子在叔叔的身上擦出许多泡泡;第四幅图是大象把桶里的水都吸进鼻子里,把叔叔身上的泡泡冲得干干净净。

本课提示有两句话:第一句话是说这四幅是一组漫画;第二句话有三层意思:1想这四幅图画了一件什么事;2、一幅一幅地看,写出每幅图的意思。3、读给同学听。

教学理念:1、尊重学生的主体地位,提倡自主合作的学习方式。

2、培养学生的观察力和想像力。

教学目标:1、培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。

2、培养学生能用普通话正确,流利有感情地讲述故事的能力。

教学重点:培养学生的观察能力。

教学难点:培养学生用普通话正确讲述故事的能力。

教具准备:多媒体课件、挂图

课时按排:一课时

教学过程:

一、谈话导入

出示课件或挂图,今天老师给同学们带来了四幅有趣的漫画,看看图中他们在干什么?

二、逐图观察,展开像想

1、引导学生把这四幅图连起来看一看,说说这四幅图讲了一件什么事?

2、同桌互说

(1)根据第一幅图中叔叔的动作及表情,加上时间和地点说一说整幅图意。

(2)仔细观察第二幅图,想像大象是怎么想的。

(3)仔细观察第三幅图中大象及叔叔的动作,想像他们会说些什么?

(4)认真观察第四幅图,体会人物的心情,想像他们的对话。

3、在说的基础上,让学生把图意写下来,不会写的字可以用拼音代替。指导学生把语句写通顺,意思表达清楚,能正确使用标点符号。

以后向你的父母讲一讲《我们一起来洗澡》这幅有趣的漫画

灰椋鸟教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“灰椋鸟教案”,仅供您在工作和学习中参考。

灰椋鸟教案

灰椋鸟

(第二课时)

一、谈话导入

师:同学们,上节课我们学习了《灰椋鸟》一课,知道了灰椋鸟的样子(出示图片)引述——“尖尖的嘴……

师:貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?

二、学习3~5自然段

过渡:1、请同学们打开书,用自己喜欢的读书方法快速读3~5自然段。

2、交流:什么原因使作者前去观看灰椋鸟?

学习第4自然段

1、是啊,灰椋鸟归林场十分壮观,你又是从哪儿体会出来的呢?

再读第4自然段,划出相关语句,和同桌交流一下你的感受。

2、生自由读文、划句子、交流。

3、全班交流:(相机出示句子及图片)

A、“它们大都是整群整群……从我们头项飞过”

①指名读,评价:你们听出灰椋鸟归林时的壮观了吗?

②你从哪些地方体会出壮观的?

“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩荡荡”

③再读句子体会壮观

B、“没有几分钟……,听到它们的叫声!”

①指名读

②理解“排空而至”

“排空而至”什么意思?

看图,师引述:看,没过几分钟——它们大都是——这时的灰椋鸟真可谓是“排空而至”啊!

4、同学们,当我们看到灰椋鸟归林时,在天空中美丽的声势浩大队形,听到它们如雷般的叫声,你想说什么呢?

让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧!另一组读第1句,紧接着第二、二组读第2句,然后一二三组读第3句,最后全班读第4句。

5、从同学们的朗读中,老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观,劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢?

①交流:因为林中有亲人,有伙伴……

②你从哪儿看出来的呢?(相机出示句子)

③师:是啊,林中有亲人,它们要与亲人团聚,分享食物;林中有伙伴,它们与伙伴共叙友情,互诉衷肠。

④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢?(播放声音)

A、想象说话

B、指导朗读(指名读:我们能否从他的朗读中感受到快乐?)

让我们带着愉快的心情美美读一读!)

C、让我们走近灰椋鸟的家看看(指名读3自然段相关句子)

D、灰椋鸟对他的家长满意吗?从哪儿看出来的?

出示句子:一开始……投入刺槐林(抓住“投”品味灰椋鸟对家园的热爱!)

E、林子是它们成长的摇篮,避风港湾,远行的加油站,让我们再感受一下他们的快乐,齐读!

学习第五自然段

1、夕阳渐渐西沉,晚霞染红了天空,也染红了剌槐林和竹林,原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨,整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。(出示图片)

同学们,你们赞成把“剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗?”

2、读读第5小节,和你的同桌交换一下意见!

3、师生交流:

①“俱乐部”是什么?

②你赞成吗?理由呢?(灰椋鸟在林中唱歌、跳舞)

A、“看,这几只刚落在枝……在翩翩起舞呢!”

a.嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗?它怎么一下从灰姑娘变成美丽的公主了呢?

b.指名读(评价:美吗?)

c.再读,你还体会到了什么?(快乐)带着快乐的心情朗读!

B、“树林内外……如惊涛拍打岸滩”

a.作者用比喻的修辞手法,把什么比作飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩?

从这个打比方的句子你体会到了什么?

③(播放声音),听,他们在唱些什么呢?

④灰椋鸟生活如此快乐,他们在幸福地歌唱,指导朗读。

4、总结:是啊,舒适安逸的环境,唱歌跳舞的灰椋鸟,此刻的剌槐林和竹林,俨然一个天然的俱乐部!

5、看到如此壮观的景象,听到如此热闹的声音,作者不禁这么想:

——(引述反问句)作者被这喧闹而热烈的场面感染了,情不自禁地——!(作者会欢呼些什么呢)

三、学习第六小节

1、回家路上,她不禁想到——(引述)

2、同学们,面对此情此景,你又想说些什么呢?

3、介绍“徐秀娟”(出示音像资料)

4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意,再读读她的话吧!

四、作业:

今天这节课,我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面,让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福,鸟儿在这儿安居乐业,可以说这儿是鸟的天堂,其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》,课后大家找来读一读,品一品,相信同学们一定会有全新的收获。

《灰椋鸟》教学设计一


《灰椋鸟》教学设计一

《灰椋鸟》教学设计一

一、教学要求

 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。

 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。

 3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题

 1、板书课题:15、灰椋鸟

 2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。

二、自读课文

 1、自由轻声地朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

 2、检查自学情况

(1)指名读生字,组词。

(2)指名读课文,结合正音,理解词义。

偶然:事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉:完全说出。

栖息:停留,休息。

呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

三、整体感知,理清文章脉络

 1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。

 2、指名读这些句子所在的段落。

 3、给课文分段,概括课文段意。

一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。

二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三(6):写“我”归来时的感想。

四、指导书写,布置练习

 1、指导书写,完成文后习题2。

 2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段,思考:

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段的3~5主要写了什么?

2、讨论:

第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

(2)这样的顺序体现在这样几组词上:

填空:

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?

“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)指名读。

(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时

一、讲读第三段

 1、指名读第三段,思考:

 (1)在回来的路上,“我”有哪些感想?

 (2)为什么说鸟是人类的朋友?

 2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

 (1)“我”的感想包含几层意思?

 (2)把第二句改为不用问号的句子。

 (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

 3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

 1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?

 2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/

(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。

三、朗读课文

灰椋鸟说课稿


《灰椋鸟》说课

说教材

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家,1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心,就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介,激发学生的爱鸟、护鸟之情。文章第四五自然段是课文的重点,对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起,起舞争鸣的景象,作者观察细致,描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句,进而体会这些语句所表达的思想感情。                

说教学目标

根据文章要求,我把教学目标确定为:

1.在正确、流利朗读课文的基础上,进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

说教学方法                

针对本教材的特点,我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情,在夯实基础的同时,领略语言文字的美,同时得到情感的陶冶。

说教学设计                

一、揭示课题

课始,投影出示灰椋鸟图片,引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答:尖尖的嘴,灰灰的背,黑乎乎的,一点都不好看。而后教师过渡:可是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景,这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。由此引入第二环节:

二、学习课文,感悟品味。                

文章有两个重点段,第四节的“群鸟归林”和第五节的“百鸟争鸣”,因此,我把教学的重点也放在了这两个段落上,教学“群鸟归林”时,教师首先创设这样的情境:周围静得出奇,茂密的树林在等待鸟儿的归来。你们看,它们回来了!请同学们读读第四节,边读边想画面。而后学生交流:你看到灰椋鸟是怎样归林的?觉得这景象如何?出示文中群鸟归林的一段话,认真地读读这一段话,拿起笔来圈圈划划,抓住关键的词句好好体会当时的景象,抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。

第一句:“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林”。先指名读,找出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的?学生找到“盘旋”、“陆续”、“投入”等词。重点理解“投入”这个词,与“飞入”进行比较,什么时候用“投入”?从“投入”这个词你体会到什么,让学生感受到这树林是鸟的家园。                

第二句:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老远就听到它们的叫声。他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”启发学生通过“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象,进一步加深对“排空而至”的理解,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!最后齐读两段话,再次体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。                

接着教师再次过渡:这是我们通过课文的语言文字所看到的,你们还听到什么?灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。师引读:先回来的鸟——好像——又像——后到的鸟——然后想像说话:

如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?                

最后小结:我已经感觉到同学们融入到这个快乐的大家庭里去了。让我们完整地感受一下这壮观而又欢乐的场面。齐读第四自然段结束本段的教学。                

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,映红了刺槐林,此时的林中又是怎样一幅情景呢?由此引入第5自然段,要求学生找出你喜欢的写鸟的句子,好好读一读,体会体会,并说说你喜欢的原因。第一句话:“天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”教师渲染:作者把灰椋鸟写得很美,那是由于晚霞的映照缘故。回想课文开头,作者笔下的灰椋鸟并不漂亮,但作者喜欢上这些小生灵后,它们在作者的眼中竟变成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了拟人的手法,把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。让我们也美美地读一读这句。                

第二句话:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这段话的教学分三步,首先重点理解什么叫“俱乐部”?人们在俱乐部里会干些什么?为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?然后理解“似飞瀑,如惊涛”写出了什么?这是怎样的声音呢,欣赏“鸟鸣”音乐,一起来感受一下百鸟争鸣的场面。最后指导感情朗读。师生齐读本段,以回归整体。  接着简要学习第六自然段。朗读,体会作者感情。最后进入本堂课的最后一个环节:三、总结延伸。

课件出示作者简介,教师介绍:1987年9月16日,在夜色笼罩的茫茫的滩涂上,徐秀娟为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命,为了歌颂、怀念徐秀娟,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》,请大家一起欣赏,会唱的一起唱。

说板书设计

板书设计要做到既简单又精炼,能够体现文章的主旨。我根据本文的特点,进行了以下板书设计。

25灰椋鸟

群鸟归林

百鸟争鸣

《灰椋鸟》教学随笔


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《灰椋鸟》教学随笔》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《灰椋鸟》教学随笔

《灰椋鸟》教学随笔

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,我的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

我先运用了多媒体创设情境,把学生带入到百鸟归林,呼朋引伴,浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目,学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,教师则在一旁提醒,让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如:不动笔墨不读书、你不但会思,你很会读等等。学生通过自学,收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中,我尊重学生的独特体验,毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的,自己所发现的,我都给予鼓励和赞赏。当然,我在整个“对话”过程中,起着激活、指引、协调、保证的作用。如:引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此,学生都能畅谈自己的发现及感受,读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾,我声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。

“神舟”五号,我们为你骄傲


中国三大航天发射中心各有千秋

新华社太原5月15日电(记者田兆运)在中国的航天发射测控体系中,发射场是其中的重要组成部分。随着近年来中国航天发射任务的增多,以酒泉、太原、西昌命名的三大航天发射中心正日益引起人们的关注。

酒泉卫星发射中心

酒泉卫星发射中心始建于1958年,是中国最早的卫星发射中心,其卫星发射设施十分先进。酒泉卫星发射中心主要用于执行中轨道、低轨道和高倾角轨道的科学实验卫星及返回式卫星的发射任务。自1970年长征一号运载火箭成功发射中国第一颗卫星东方红一号以来,酒泉卫星发射中心用长征一号、长征二号丙及长征二号丁火箭已成功发射了20多颗科学实验卫星。1992年10月,酒泉卫星发射中心首次为国际用户执行了发射任务,即利用长征二号丙火箭发射中国返回式卫星时搭载发射瑞典空间公司的弗利亚卫星进入预定轨道,获得成功。1999年11月20日,神舟号试验飞船从这里发射升空,拉开了中国载人航天工程的幕布。此后,神舟二号和神舟三号飞船相继从这里成功进入太空预定轨道。酒泉卫星发射中心位于中国西北部甘肃省的酒泉地区,海拔1000米。该地区属内陆及沙漠性气候,全年少雨,白天时间长,年平均气温8。5摄氏度,相对湿度为35%-55%,环境条件很适合卫星发射。兰州至乌鲁木齐的铁路在清水地区有一条支线直达酒泉卫星发射中心的技术中心和发射场区。鼎新机场在酒泉卫星发射中心以西75公里,可满足卫星从机场到技术中心和发射场区的运输要求。

太原卫星发射中心

太原卫星发射中心适合发射多种卫星,特别是地球低轨道和太阳同步轨道卫星。发射中心拥有火箭和卫星测试厂房、设备处理间、发射操作设施、飞行跟踪及安全控制设施。到目前为止,太原卫星发射中心已经分别用长征四号运载火箭和长征二号丙改进型运载火箭成功地发射了所有国产的太阳同步轨道气象卫星以及美国的12颗铱星。太原卫星发射中心位于山西省西北部,地处温带,海拔1500米左右,与芦芽山风景区毗邻。这里冬长无夏,春秋相连,无霜期只有90天,全年平均气温5℃。

西昌卫星发射中心

西昌卫星发射中心主要用于广播、通信和气象等地球同步轨道卫星的发射任务。西昌卫星发射中心位于中国西南部四川省的西昌地区,其总部位于距发射场65公里处的西昌市内。该地区属亚热带气候,全年平均气温为摄氏16度,全年地面风力柔和适度。西昌机场位于西昌市北郊,距离市中心和发射中心分别为13。5公里和50公里。发射中心位于成都至昆明的铁路干线和四川至云南的公路线上,西昌市距离成都535公里。

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作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[分享]让我们一起走近薛法根》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

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简约之美

——我的好课设计观

 薛法根

语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文课千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文课必须反璞归真,体现一种“简约之美”,正所谓“简简单单教语文,扎扎实实促发展”。从教师的视角看,一堂好课应该这样设计:

教学目标简明:一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此,选择学习的内容,特别是关乎学生终身受用的“核心知识”,就显得尤为重要。课堂,也不需要把什么都讲透了,留下点悬念和空间,就是给学生自由和发展。

教学环节简化:语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如:你是怎么体会到的?孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧,渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!

教学方法简便:简单意味着可医学习,是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单:语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度,也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

教学用语简要:课堂中除却了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂,其独特的神韵就在于此!

其实,简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源于教师丰厚的修养和教学艺术;来源于对教学生活的发现和深刻的认识!

据说佛家悟禅有三个境界:山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。做人大抵也是一样。

山还是山,水还是水。这就是薛法根留给我的印象。

了解薛法根的人都说他没有特级教师架子,而不了解他的人会觉得他不像个特级教师。他天然、本色,在他身上看不到一点点的少年得志;他不装腔,不作势,即使在最“卑微”的人面前也不会表现出一丝丝“大人物”的矜持。淳朴、真诚、谦虚,热忱、平易、敦厚,这些东方人最美好的品质,在他身上既集中体现又自然流露。学识和荣誉在他,只增加了一份深厚——他还是他,一个自自然然、普普通通的小学语文教师。

其实深刻的东西都是简单的,就像人们常说的真水无香,又如道家推崇的大音稀声。这种简单其实来自深刻,来自时时意识到“孩子们的名字叫今天”的这样一种使命感……

从认识薛法根到这一次接受采访薛法根的任务,中间经过了7年。

1996年,我为了采访吴江的素质教育曾经到过薛法根的学校。那时他还在教科室工作,同时教着实验班的语文,作文教学(课内素描作文、课外循环日记)已经小有名气。记得我们正在会议室,他夹着几本书匆匆走进来,一副刚下课却又把心留在了课堂上的样子。校长为我们作介绍,他似乎笑都没有笑,说是马上还要上课,夹着书又匆匆走了。这一次薛法根几乎没有给我留下什么好印象,只觉得人很瘦,脸很白,背有点弯……总之平平常常,并没有什么能人的样子。

第二次见到薛法根已是2002年。这一次是为了采访他们学校的一位音乐教师。这时,薛法根已经是特级教师、江苏省名教师、副校长了。和上一次不一样,薛法根挤出时间专门陪同我们,非常主动积极地配合我们的采访。他热情洋溢,谈起学校的成长和别人的成绩滔滔不绝;他像孩子一样开颜大笑,完全不怕露出长得不守规矩的牙齿;他口没遮拦,真挚率直,令人常常联想到赤子……这一次,我们差不多成了朋友。

第三次见面是在邳州举办的“教海探航”征文颁奖活动中。这一次,他应邀前来开设示范课《我应该感到自豪才对》。这是我第一次目睹薛法根在课堂上的风采。老实说,我很惊讶。课堂上的薛法根温文尔雅,既老成持重又自然平易,还不失幽默风趣。我当时就在本子上写下了两个“未料到”:未料到他的板书这么漂亮(我知道薛法根书法很好);未料到他的课上得这么炉火纯青(我听说他的课上得很不错)。他那有些弓的背,在课堂上形成自然前倾的姿势;他那不高的声音、动作幅度不大的手势,正好构成了课堂上的和风细雨。他微微地笑着,露出几颗长得不甚规范的牙,那是一种说不出来的亲和力。他的头,和孩子们的头常常*在一起。这一切,是那么的自然、和谐,而教师、学生和文本之间的对话,就在这和谐中进行。这是一堂设计精巧但看不出一丝设计、充满艺术又不见艺术痕迹的课。绝没有公开课常见的花花绿绿和热闹,只有寻常上课的平平常常和朴素;更没有特级教师上示范课的作秀和卖弄,只有眼与眼、心与心、言语和言语的平等的交流……40分钟里,薛法根一直“咬住语言文字不放松”,在听说读写的训练上用心计、花力气、下功夫。40分钟里,孩子们注意力也一直高度集中,但可以看出,他们同时又是快乐的、开放的、自由自在的,就像小苗喝水一样,身心舒展……

我决定接受采访薛法根的任务,尽管此前有关薛法根的报道已经相当多。

薛法根档案(1):

薛法根,男,1968年10月生。1983年初中毕业考取江苏省新苏师范,1986年保送江苏省无锡师范大专班,1988年分配吴江市第二实验小学(现改名为盛泽实验小学)。现为盛泽实验小学(原吴江二实小)语文教师、副校长(主持工作)。中共党员,大学本科学历,中学高级教师。

主要专业特长:小学语文教学研究。

主要业余爱好:书法、美术。

主要休闲项目:读书。

主要外形特征:弓腰(和学生在一起是那种自然俯身的姿势;走起路来,就像比较着急往前赶的样子)。

主要缺点:唱歌五音不全(他自己不承认)。

座右铭:孩子们的名字叫今天。

生活信条:简简单单生活,踏踏实实做人;

行为准则:要么不做,要做就做到最好。

为人态度:诚恳、乐观。

最推崇的人物:苏霍姆林斯基、魏书生。

最喜欢的杂志:《读者》。

最喜欢的书:太多(只要对教学研究和实践有启发的)。

对自己影响最大的人物:母亲(从记事起,母亲就是任劳任怨,整天不讲话,只是做)。成长三步曲:模仿——-借鉴——创新。

目前主攻课题:“组块教学”实验研究。

3月5日,我第三次来到薛法根的学校——盛泽实验小学(原名吴江市第二实验小学)。

采访一开始就遇到了困难。

按照常规,像他这样一位江苏省名教师、特级教师,身边应该留有丰厚的材料。然而不,他许多东西、特别是一般人认为有用的东西都没有:他上过许多优秀的示范课(其中不少属于“样板课”),早已被各地制成录像。我想调几节出来看一看,对不起,没有。“他们没有给我。”他若无其事地说。那么最近才开的几节课,像《螳螂捕蝉》、《火烧云》、《我应该感到自豪才对》有吧(我听说这几节公开课反响很大,体现了他的组块教学设计)?然而,也没有。难道没有录像吗?回答是肯定的。有些课不仅录了像,还被邀请单位刻成光盘正在卖钱。但是,“我没有买。”他说。那就看看专题片吧(我听说有电视台为他做过专题片)。但是,也没有。照片呢?十几年的照片,总该有一些吧。还是没有。他似乎过于大大咧咧,过于不注意积累资料,过于不注重收集成果了。他见我有些失望,连忙安慰我:事情太多,实在顾不上,太忙了……下次我一定跟他们要……

这可怎么办呢?有关薛法根的报道我是收集了一些,但我不能抄别人写过的东西。我只能从现在入手,使用最笨的盯人战术。

我从早到晚跟着他:我看他早上到校第一件事如何打开电脑,搜寻吴江市的行知网站,看有哪些教师又给他贴了些什么东西;我看他如何匆匆忙忙夹着课本赶到三年级教室,高高兴兴给孩子们上阅读课《本来我想先跌的》;我看他接听一个又一个电话,答应或推辞省内外多家单位讲学或上课的邀请;我看他不厌其烦地一件件处理学校的日常事务,一会儿跑到楼上,一会儿跑到楼下;我看他在全校教师会上讲话,号召大家不要浮躁认真读书;我看他主持青年教师班主任沙龙,在灯下和几十个班主任认真地切磋;我还“跟踪”他到家,参观了他的陋室,“饱览”了他的“群书”,和他及夫人神聊到深夜……在好几天的时间里,从早上8点到晚上11点半(据说他后来还要看两个小时的书——这是习惯),我看他一刻也没有闲过。“太苦、太累了。”“光想睡觉。”他白着一张脸说。他没有时间睡觉,要做的事情太多。作为主持全校工作的副校长,他必须处理学校的日常事务;作为江苏省名教师、特级教师,他要指导全校(包括吴江市)教师特别是青年教师的教学业务。为了不脱离教学岗位,他还在教三年级一个班的语文课。为了把自己的教学智慧贡献给更多的教师和孩子,他在行知网站上开设了薛法根专页,一有时间就打开电脑对上门求教的教案进行评点,与贴了帖子要求对话的同行进行交流(我打开过薛法根网站,发现登录的人非常多)。去外地讲学上课,他只能安排在星期六、星期天。在他的工作日程表上,没有双休日、大礼拜,只有星期六、星期七。我奇怪他好像没有功成名就的感觉,相反总在急急忙忙地赶路。他一如既往地前倾着身子(弓着背),或若有所思、或阳光灿烂地笑着,几乎看不到那背后隐藏的疲惫……

我知道他为什么不注重收集已有成果的原因了,他没有时间也没有精力时时想着过去——过去的已经过去了。他的眼睛看住的是现在和将来。这样的人不会躺在已经取得的成绩上睡大觉,他也不会成为蜗牛,背负着沉重的过去迈不开步。

薛法根档案(2)

内心独白:

学会了勤奋,你就会拥有教育的智慧;

学会了思考,你就会拥有自己的思想;

学会了宽容,你就会赢得别人的关爱;

学会了发现,你就会拥有成功的快乐;

学会了微笑。你就会获得开启心扉的钥匙;

学会了珍惜,你就会拥有生命的每一天;

理想的教育,能激活生命的潜能;

而教育的理想,则能提升生命的意义。

我愿以全部的智慧诠释理想的教育,用自己的生命演绎教育的理想。

科研记录:

1988年~1990年,在中年级实验班开展“视听训练”实验研究;

1991年~1994年,进行“课内素描作文,课外循环日记”双轨作文教学研究;

1994年~1995年,着手“落实语言训练,优化课堂教学”研究;

1996年~1999年,确定“顺应儿童言语心理,构建作文训练序列”课题;

1999年~

,重点从事“小学语文组块教学实验研究”;1990年~2000年,主持由学校承担的江苏省“八`。五”重点课题“以丝绸文化为背景,提高小城镇儿童素质综合实验”的研究工作,历任第一、二、三轮实验班语文教师、教科室副主任、主任,分管科研的副校长。10年中,先后在《人民教育》、《江苏教育》、《小学语文教师》等杂志发表教学研究论文50多篇;组织教师完成了57个子课题的研究。

荣誉称号:

1995年,江苏省优秀教育工作者;

1996年,苏州市“十杰”教师。

1998年,江苏省“红杉树”园丁奖金奖、江苏省小学语文特级教师。

1999年,“江苏省名教师”。

2000年,苏州市“十大杰出青年”。

2002年,“全国模范教师”提名。

在“盯人”的过程中,我们进行了多方面的交流。

要薛法根介绍自己如何如何是难上加难的,他讲的都是别人。他讲庄杏珍,讲李吉林,讲于永正,讲李镇西,讲孙双金……讲他们每个人的特点和优势,讲自己和他们之间的“距离”。他一边讲一边感叹:我比不上他们。比不上。差远了。他讲得一点也不做作,是真正的谦虚。直到被逼问到自己为什么能够快速成才(出道10年就被评为特级教师、第二年当选为名教师),他才第一次打开了话匣子。

他说自己小时侯并没有想过要当教师。上初二、初三的时候,是跟父亲到舅舅家借的10

块钱交的学费,所以初中毕业时决定考师范,因为听说“上师范不要钱”。他说,我这个人读书勤奋,但不怎么聪明,上学的时候成绩也不是最好,对语文也不是最有兴趣——上师范以后喜欢的是书法和美术。“但我的机会好”,中师毕业正赶上无锡师范招收第一届大专生,我很幸运地被保送;在大专学习期间我又幸运地入了党。(其实,薛法根的幸运是有原因的。这个农民的儿子,具有别人身上少有的朴实敦厚的品质。中师3年,他一边勤奋地学习,一边“一直做打杂的事”。别人不愿意当的生活委员,他认认真真做了3年,到后来是“生活委员、劳动委员一人当”,每天早起晚睡为大家服务,中午还在传达室一边练字一边为同学们卖邮票。到大专以后,他仍然如此——别人不愿意做的小事、杂事、烦事、包括一切平凡的事,他都愿意不声不响地做。以致学校以为他在这方面有特长,毕业时动员他留在总务处。)

他不知道自己有这些美德,只认为自己的运气不错。他心怀感激地告诉我:是吴江、是盛泽实验小学集体培养了他这个人——老校长姚荣荣,改变并设计了他的人生;现任校长钟金泉,一直是他的坚强后盾;而学校的老教师们,则用自己的言传身教为他树立了努力工作不求回报的榜样。

他讲姚荣荣的故事。说这个人是吴江市出了名的“拼命三郎”,他出门走路,“要跑的。”自己的工作作风便深受姚荣荣影响。为了能让他成长得快一些,姚荣荣不仅安排他主持江苏省“八`。五”重点课题“以丝绸文化为背景,提高小城镇儿童素质综合实验”的研究工作,帮他拜杜殿坤、吴立岗等专家为师,派他经常去上海等地学习、听课,见世面,而且只要有专家来都安排他全程陪同,让他接受熏陶。为了让他专心研究教学,还要学校只安排他负责教科方面的工作,不管行政事务。

他讲钟金泉的故事。说他是“名副其实的名校长”——自己不求名、不求利,“什么都不要”,只管创造条件放手让你干。其口头禅是:“你们放心干,取得了成绩是你的,出了问题我一个人承担。”他这样说,也这样做。

他讲老教师们的故事。说自己一到实验小学就生活在榜样中间——老教师们每天下班都不走,搞教学、搞科研,要校长一遍一遍催——“好走了”。“好走了”!

他特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。称除了母亲之外,“庄老师是对我影响最大的人物。”他讲了这样几个故事:

1992年庄老师第一次听我的课。这堂课我至今记得。题目是《十六年前的回忆》。当时,我预先做了一些准备——上公开课嘛。谁知老太太一听就跳了起来:你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假!一瓢冷水浇得我差点晕倒,真恨不得逃走。

1994年4月在吴江上研究课。我精心准备了《可爱的草塘》。第二天就要上课了。晚上8点钟,庄老师让我把备课的情况说一说。我自以为准备还不错,特别是设计了一个让同学们一边听我读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节,感觉蛮好的,很得意。谁知刚说了两句,庄老师就叫起来:这是什么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要*自己反复读课文悟出来的!我吓得不敢说,她又叫我:再说!刚开口说两句,又叫起来……从8点说到11点,全盘否定,推翻重来。心里恨得呀……早知如此,何苦拜她为师呢!但心里清楚,她是对的。11点开始,重新备课,到凌晨4点才结束。8点钟上课,很成功。这篇课文,我至今背得出来,刻骨铭心哪!从此,我知道钻研教材要从学的角度。找到一个新的视角,才能把课上到学生心里去。庄老师说:什么叫做脱胎换骨?你不经历痛苦怎么成长?这话听起来有点残酷,但是对的。我那时经常拿一本教材到庄老师家去,一听就听她讲半天,每讲一次(被痛打一次),就提高一次。1999年之前我上的研究课,都是先过庄老师这一关。

“课品如人品。”这是庄老师常对我讲的一句话。评上特级教师后,她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说,据说热心的人比较爱唠叨,你爱唠叨,肯定是个热心的人……不知庄老师怎么知道了,马上打电话找到我:“你那堂课上得不错哇。”她说。“不过好像有个细节……”,她提到了那句话,“这句话有没有过分的地方?有点油了吧。”末了,她严肃地警告我:要改!记住,课品如人品。

从庄老师那里,我不仅学到了如何钻研教材如何上课,最主要学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧,认为只有不停地否定,才能不断地进步。听我上研究课,如果是同一教材同一教法,她转身就走,要骂的。我的顶真的态度,就是从那儿学来的。说实话,没有她的严格要求,我身上的好多缺陷很难改掉。所以,现在我指导青年教师,也是盯住不放,严格要求……

薛法根档案(3):

“素描作文”。就是像素描写生一样,将所见的景物、事件如实地、生动具体地描述下来。这是小学中年级作文基本功训练的必修课。

“循环日记”。就是以学习小组为单位(5~6人),每周围绕一个主题轮流记日记——第一个写的人除外,其他人在写日记之前,必须先看前一个人写的日记并写下评语。一周结束,交给老师批阅。小组长每周一总结上周日记,写一个简单的回顾。班级每周评出最佳日记小组,把好的日记在班级朗读、评析、展示。这是调动小学生写作兴趣有效方法。

“组块教学”。建立在语文学习心理学原理上的一种教学方法,即以培养学生的语文运用能力为主线,将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块,使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展。其基本特点是:1,在内容上基于教材,植根于生活,将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂,及时充实、调整、重组教学内容,具有开放性。2,在结构上突破线性思路,采取板块式的教学结构,凸现教学重点,拓宽教学时空,更具灵活性。3,在功效上,实现一个板块活动达到多个教学目标,减少无效劳动,具有增值性。组块教学强调四个走向:走向智慧;走向生活,走向综合,走向应用。其基本课堂结构包括4个基本要点——读、联、悟、习。“读”,包括听读、议读、参读等,让学生熟读是这一步的主要目标;“联”,包括语言形式、结构和语言内容之间的联系;“悟”指学生自得自悟,领悟言外之意,体悟意中之情,感悟语言表达规律。在教学中,“联”和“悟”往往合二为一,主要完成理解课文内容和语言表达规律的任务。最后一个环节是“习”,可以是有感情地朗读,可以是练笔,学习课文的表达方法,也可以是补充课外阅读等。总之,是内化和运用语言,是小学语文教学的最后落脚点。

四、

与薛法根的交谈令我深有感触:有些人什么事也不做,却喜欢捞取别人的成果;有些人做了一些事,就忍不住放大自己的成就。而薛法根,他似乎在贬低自己而突出别人的帮助。果然只是他的运气好,果然是全*别人的帮助吗?带着这个问题,我采访了一些“别人”。我发现了一个有意思的现象:所有人都不同意薛法根的说法,所有人都夸奖薛法根的人品。

庄杏珍老师说:

薛法根是我最喜欢的徒弟,在某些方面他得了我的真传。他能够快速成长,全*他自己。教育的核心是什么?语文教学的实质是什么?他能够很好地理解,他诚恳、踏实、认真,热爱小学语文教育。跟别人不一样,他每次来找我都带着题目,比如这一回是教古诗,下一次是讲寓言……他自己有个计划,一步一步的。在教学和科研方面,他对自己有严格的要求,啃得下去。当时,有不少人是一边教书一边伸手的,薛法根耐得住寂寞,他身上有一种农民的朴素,一种对世事人生的淳朴。评上“名教师”,回来的路上,他给我打电话:庄老师,这个奖项应该是你来领的……获得全国“十杰教师”提名,他晚上又给我打电话:庄老师,我在北京,宴会还没有完。我想告诉你,江苏省把这样的荣誉给我,是对我的厚望。不是对我已经作出成绩的表彰,而是要把更加重要的任务交给我,仿佛是说:你来承担!我觉得压力挺大……人品好,课品也好,他总是走到学生中去,做学生的朋友。我觉得,他的教学正在形成一种朴实的风格。他走的这条路是健康的、有效的。有人说,某某地方特级教师值几万几万,我说:“无价的就是宝,有价的一文不值。”

姚荣荣说:

薛法根的快速成长,主要是内因。他是农民的儿子,至今还保持着纯朴的特征,别人都说他平易近人,没有特级教师的架子,这是老实话。他教语文,学生调动得非常好(注意力集中,积极性高),他上课,得心应手,学生负担轻、收获多、后劲足,真正称得上教学质量高。他大专毕业到盛泽实验小学(当时叫吴江市第二实验小学)工作,是我硬要过来的(姚当时是校长)。一个原因,是当时大专生少,另一个原因,是他基本功扎实(普通话好、字写得漂亮),但最主要的原因,还是他老实、刻苦,静得下心来做事、读书(被我看中了)。他当时并不情愿,想去*苏州近的地方,因为他的爱人分在苏州。但不情愿并不影响他认真工作。这就是他人品好的地方。1990年我千方百计,把他的爱人从苏州调过来,他就安心在盛泽实验小学工作了。评上特级教师以后,他离开盛泽的机会很多,但他反复考虑,还是留下来报答学校和吴江对他的培养,主要是培养青年教师……

钟金泉说:薛法根是跟课题一起成长的。可以说,没有课题就没有今天的薛法根,但从学校方面来说,可能是有薛法根才有课题。这个人素质好。表现在哪里呢?不斤斤计较。多做一点事情,多花一点时间,多上几节课……不管的。工作十几年了,感冒从来不讲,上好课,悄悄地到医院挂好水,又回学校来了。科研能力也很强,他读的书多,平时喜欢思考,学校做课题的文字材料都*他做。他这个人还不骄傲,生活上、学习上、工作上各方面都是诚恳待人,评上特级教师前是这样,评上特级教师后还是这样,对别人的帮助指导都是非常真心的,所以在教师中威信很高。

康校长:他这个人,干起事来不要命。1990年学校开始“以丝绸文化为背景,提高小城镇儿童素质综合实验”的研究时,他是志愿兵之一。教实验班、做课题非常辛苦,他一句话也没有,从头到尾都是认真地做。他人品好,与人总是用心相交。我们搭档10年,非常默契。我年纪大了以后,他经常说:你放心动动嘴好了,要动脑子写的东西我来。我生病住院,他把应该我做的工作都做好了,第一个到医院来看我——从不因为自己成名,就不在乎别人了。

沈亦红(苏州市名教师)说:“我们大家叫他法根,当了特级教师、当了校长都叫他法根。跟他在一起,很自然、也很舒服。我取得一点成绩,与他的帮助鼓励完全分不开。早几年他就提醒我,要确定努力的方向。他对我说:“沈亦红呀,你要抓紧时间,荒废了太可惜了。”他对人非常关心,也非常细致。1998年我去苏州市上公开课,心里特别紧张。他叫我不要紧张。那一次有好几个人上课,前面一节课刚结束,他就冲上台去帮着搬桌子。说:沈亦红,你全心全意上课,别的事交给我。他就是这样,为别人做事情特别自然。就因为这,他走到哪里,哪里的人都喜欢他。

年轻教师们对薛法根则是推崇备至:

同里第二中心小学教师管建刚说:薛老师是我身边的榜样。

管建刚虽然1991年就参加工作,但认识薛法根却很晚。“在认识薛法根之前,我对教学一直半心半意。”他说。

1998年,管建刚参加“教海探航”征文竞赛获得二等奖,在颁奖活动中第一次认识薛法根。“那次正好与他同住一个房间。每天晚上我们的房间里都挤满了人,都是冲着他的。每天晚上大家都要聊到一两点钟,聊教育呀,聊教学呀,充满激情。”“啊呀,教育原来可以做到这个样子!我第一次觉得自己的工作非常有意义。”从此,管建刚开始全心全意研究小学语文教学,有问题就去找薛法根讨教,“无论什么时候找到他,都能得到无私的帮助。”现在,他们还经常在网上交流教学心得,“我把自己备好的课贴上去,他一般都会及时评点”。“他是那种真正发挥特级教师作用的人。是我们吴江市教育宝贵的资源。”

薛法根的大徐徒弟徐国荣认为:薛法根是一个丰富的人,他非常爱学习。“他一直对我说,你要学习呀,你要学习呀。”有一年我俩去杭州学习,前后5

天,他一次也不肯出去玩(带了两本书,说至少要看两遍),我被他缠着,也出不去。最后一天集体组织,我去了。晚上回来,他的书也看完了,又缠着我讨论。来,讨论问题。一点办法也没有。当了副校长以后,他教三年级,我教实验班。那时已经经常要出去开课、讲学了,回来非常忙,一天到晚上课(补课)。但一有空就和我交流。每天早上一到校就说:“徐国荣,这个问题我昨天晚上是这样想的,你听听看啊。”

这个人对我要求非常高。有一次,我的公开课没上好,他把我狠狠地批评了一顿,弄得我都掉眼泪了。我们俩虽然同龄,但我心里把他当长辈。他是第一个骂我的人,也是第一个鼓励我的人,现在还一直盯我。这个人又非常谦虚,有一次在网上点评我的课,说“我指导你还有点心虚”。又说,“你的课风格和我不一样,我还没有风格。”

另一个徒弟王晓奕告诉我:薛老师是个非常敬业的人。对人非常随和也非常严厉。对学生和我们青年教师,都像朋友一样。我们都觉得他是老师,还是个兄弟。他送书给我,要求我一个月写一篇教学论文;他要求我钻研课文的思想、语言,要求我“要学生背的课文自己在进课堂前先背出来”;我的教学情况他都是主动问,教案每课都要看。每次晚上交给他,第二天拿过来上面总是很多红圈,他也总是说:先拿去看,看不懂再来问。每次听课,他都叫我带手帕,说是“我要批评的”。但说的比较多的还是“这一次比上一次好”。他上课实在。现在有许多课华而不实,很热闹,他却闹中取静,安安静静地上课。他告诉我们“深刻的东西都是简单的”,课堂教学要讲求实效,不能光是花花绿绿。他还把自己的教案拿给我看,直到今天,他备课时还把课文中重点的话都工工整整地抄在笔记本上……

他常说,好课和好文章都是磨出来的,要多上、多写。他特别关照我:“你这个人不肯吃苦的,要多写。”平时,碰到了我就会问:“写了什么,拿给我看看。”

还有一些教师对他的教学与管理工作赞不绝口。教导主任何说:这个人勤奋,读的书多,爱动脑筋。课的特点是可学性强。他的设计好,比如词语教学,看起来简单,实际许多东西都在里头。再如组块教学,训练密度大,容量大。他的训练,既实实在在,又不着痕迹,引导点拨,就像朋友交流一样。大概智慧是相通的吧。他管理也有一套。主持学校工作以后,他把原来一些传统的、繁琐的、无效的东西都舍弃了。比如晨会课记录、六认真备课等等……纯粹为了应付检查、对教师来说纯粹是负担的无用的东西,他都不要了。他强调集体备课,主要依*网络,解决教师集中难的问题。他还让教科、教导、德育、信息,4块在一起办公,避免了各自为政、政出多门,减轻了教师的负担,也化解了一些矛盾。

薛法根档案(4)(只言片语):

有人教了10年书,却仍然只有一年的水平;有人只教了一年,却具有别人教10年的水平。原因很简单,前者每年所做的只是前一年的简单重复,比如备课写教案,今年抄去年,明年抄今年,辛辛苦苦抄了10年,也没有别人下工夫研究一年的水平,自然也就没有什么长进,没有什么成功乐趣。世界上最枯燥的事莫过于简单重复。“教学是一门科学,科学的价值在于求真;教学也是一门艺术。艺术的生命在于创新。”不管是求真还是创新,都需要我们进行实事求是的科学研究和脚踏实地的辛勤实践。否则,就会一事无成,更会误人子弟。

我的作文教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果,虽然是一种简单的验证性的实验研究,但对于刚刚踏进教学和科研大门的青年教师来说,仍然不失为一条捷径——即能体验教育科研的过程,又可以夯实自己的科研基本功,还能缩短从教之初的适应期,取得明显的教学效果。

真理总是简单而又深刻的。我们在教育科研中追求的应该是大智慧,而不一定是大课题。

教育科研就像是一块三棱镜,既使平凡的工作折射出生命的光彩,又使平凡的教学显现出研究的价值,更能使人转换视角,发现一个新的研究天地。不是吗?教育科研带给人的新思想、新理念,无形中提升了人的理论视界,使他从山脚一下子站到了山峰上,所见的自然就不同。因此,依托教育科研就是借双慧眼看教学、看问题,正所谓“跳出教育看教育”。

教育科研需要新思想、新理念,而能否拥有教育的新思想,除了教育实践,还需要我们走进经典——读书。

阅读应该成为我们一种美好的生活方式。小学教师要有书卷气(不是书生气),要安安静静坐下来读点书,不要浮躁,不要急功近利。

与薛法根告别,在盛泽镇喧闹的街上。三月的风,弄乱了他短短的头发。他对我说,现在当校长其实是一种职业奉献,等学校的一切上了轨道,一批青年教师成长起来,他还要完全回到课堂上去。到那时,他将全心全意地继续进行他的小学语文组块教学研究。

他告诉我,在他心里,一直有一个目标:像魏书生那样,成为真正的大师。

身后的路,铺满了鲜花,他顾不上陶醉。他一如既往地窝着胸、勾着头,一副心无旁骛专心赶路的架势。

他真的永远都在赶路——赶小学语文教学改革之路,不知足,不怕苦。

前方,一片阳光,路还很长……

朋友眼中的薛法根我与薛特的语文情缘

(吴江市盛泽镇第二中心小学陈建根)

我们吴江有个薛特,这是我们吴江教师的光荣。我们一旦走出吴江,那么这种光荣感会更强。我曾两次参加“教海探航”颁奖大会,当我说“我来自吴江”,“江”字还有余音,人家就会提起“薛特”。当我说至“我和他同住一幢楼上,关系也很密切”,人们迅即对我重新打量。那种光荣感油然而生。我从未呼之“薛特”,始终称之“法根”。他虽只长我5个月,但在我心中他一直是我的师父。

我是在他的人格魅力影响下慢慢走近他的。法根为人正直,品性随和,几乎所有人都愿与他交朋友。我第一次上他家就是捧着一本语文课本去的,求教《草原》的教学设计。还记得那天晚上他正好有个党员会,他就匆匆给我作了指点。短短半小时的指导,我从他的话语中体味到了他当时的语文教学观。他认为学生不懂的,教师要大胆地讲,决不要被“反讲风”所左右。如哪怕是“陈巴尔虎旗”中“旗”字的行政区域意义,也不要轻易放过。“握手再握手,笑了再笑”,这一句似平意丰,要由读到思,从思到演,反复体会出蒙汉两族同胞语言虽然不通,但感情很深。他还说学生能否投入到良好的学习状态中,关键在于教师的调动,所谓“以情育情”。这一次面对面的指导,对我震动很大。从此,我去他家的频率更高了。三句寒暄后,就会从身后的口袋里取出语文课本。这一直是我到他家的“第一幕”,然后就开始了马拉松式的漫谈。我常常为法根对上过的课、听过的课的记忆所折服。他对我谈自己在某个环节的精巧设计,也说自己在某个细节上的不如意之处,最近又受哪本书的影响而又有了新的发现。我只要提出任何一个问题,他立即会有好几种不同的教法向我陈述。一二年后,我们谈遍了人教版上的讲读课文。每次深夜告别,我常常会过意不去,可每次他都会说“这对你我都有好处”。

对我的语文教学观念产生深刻影响的是两次手把手地帮助我备课。一次是我为在素质教育现场会上做课《书的故事》一文的备课。直到现在我还记得当时的场景。他说每个学生都有特长,每个教师均有个性,找到自己教育上的优势很重要。每一位教师的教育优势都能影响学生投入学习语文的兴趣,以及学习语文、品赏语文的方法。一次是在上“作文评讲”课前去请教。我的第一个环节是这么设计的:本次作文练习,我班有8名同学的习作得了“优秀”,有16名同学的习作得了“良好”,有20名同学的习作得了“及格”,另有3名同学“不及格”。法根一看,皱起了眉头,“你这是胡闹呀!这不是给学生划分‘阶级成分’吗?你这么一来,刚开口,已失掉了至少23名“支持者”,他们的脸上被你蒙上了糨糊,还会有积极性投入到课堂中去吗?‘面向全体’这一素质教育要义可不是一句空话呀!”

我是听法根的课,读法根的文“长大”的。他的课充满了对学生的人性关怀,特别是对班级中弱势群体的关注,智慧、灵动;他的文融理论与操作于一炉,畅达、鲜洁。有一段时间,我对法根的评价艺术很关注。他对我说,教师的话音刚落,学生迅速“举手如林”,这是不正常的。思维快的学生一般也需要7-8秒时间来思考,“冷场”是一种宝贵的教学资源。近10年来,法根是每年都会获得一个“重量级”的荣誉。可他从来没在我面前谈过获奖经历,相反对每一次做课经历如数家珍。“虚怀若谷”这一词用在他的身上是一点也不为过的。2000年他在“组块教学”开题会前试上《登山》一课,一上完,就问我有什么看法,要多谈不足。2001年他上完《她是我的朋友》,一回到家,就打电话邀几个好友给提意见。如今,法根的课日臻圆熟,但他还是一如以往虚心听取他人的意见。

我与法根走得很近,每次他经历的语文研究“阵痛”几乎都清楚。法根确实是一个脚踏实地,虚心好学的人。他对每一位语文教学上的“大家”都潜心学习,既不盲目崇拜,也不轻易否定,而是结合自己的长处,为“我”所用。先前我们听他的课,或许会看到于永正的影子,李吉林的招式,庄杏珍的技巧。而如今法根的课鲜明地体现自我“智慧”型风格。

我是一个爱玄想的人,最近我常在思考这么一个问题:决定一座房子的价钱也许是造房的材料,但它有一个“峰值”,超越这一房子“峰值”的不是造房材料,而是似乎与房子无关,而紧紧附着在房子上的诸如“地域”、“地段”、“朝向”、“周边环境”这些东西。而这些东西一旦“优质”,房价自然呈几何级数增长。而观照我们一般教师来说,无限接近“峰值”是我们的目标。而“艺术”一旦附着上语文教学,效益就超越了这一“峰值”。这里的“艺术”不仅仅是课堂教学的组织艺术,而更是化为一种关爱学生的艺术,特别是关注学生精神状态、生命质量的艺术。而法根就是具有这些多方面艺术的出色的语文教师。《我应该感到自豪才对》是法根近来在语文教坛掀起波澜的一课。我亲历了他备课的过程。他在写教学设计前丢开了课文,写下了这么一行字:我们的语文课应该是活泼的、幽默的、睿智的和人性的,应该是师生共同享受教育幸福的过程……这行字看似与语文无关,而正是这些成就了他的课超越了语文教学效益的一般“峰值”。在最近这段时间里,这段文字时刻清晰地印刻在我的“脑屏”上。

我是幸运的,与法根的这段语文情缘改变了我的语文教学轨迹,重构了我的教育历程,让我从喧闹的“牌桌”回到了平静的“书桌”。法根对我的引导实质上是一种教育,正如我的偶像魏书生老师所说的那种真教育:教育不是命令、训诫、指挥,而是濡染、感召、影响……

听《灰椋鸟》有感


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“听《灰椋鸟》有感”,仅供参考,希望能为您提供参考!

听《灰椋鸟》有感

听《灰椋鸟》有感

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,金老师着重让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及它们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

金老师的课一直给人一种很舒缓,娓娓道来的感觉,整节课是围绕灰椋鸟归林来设计的,从归林前,归林时和归林后三个场景进行分析,重点体会归林时的壮观场面,由爱生怜,很自然的向学生灌输了爱鸟护林的思想情感。

在这堂课上,学生是主体,很好地参与了教学活动,有几个想象的练习他们表现的很精彩,比如说老师问“如果你就是归林的灰椋鸟,你会对同伴说些什么?”学生们说得很精彩,抓住了两个关键词“呼唤、应和”,让学生来呼唤同学,应和同学,帮助他们深刻的理解了它们的意思,体现伙伴间的互动,一唱一和,把灰椋鸟归林时非常友好、和睦、相亲相爱的场面表现出来。还有“盘旋”这个词,如果从字面上理解,学生很难体会,金老师就让学生用动作来理解,这样的设计让学生更加直观地领会了这个词的意思。

板书既是教学过程的“缩影,又是师生思维活动的结晶,板书在教学中的

地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,

激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。金老师的板书就很好的对灰椋鸟归林前、归林时、归林后的情况进行了归纳,用“安静”、“壮观”、“热闹”三个词语概括,很好地点明了各个时期的环境和鸟的状态,把全文很好的串联在一起,简单明了,却起到了很好的提纲挈领的作用。

结尾,金老师播放了描写作者徐秀娟感人事迹的歌曲《一个真实的故事》,很好的设置了情境,有利于激发学生爱鸟,护鸟的情感,让学生与文本的对话充满了意境,思想得到了升华。

总之,这堂课上得十分扎实,真实中透露着教学的自然美,是有效教学的典范。

《灰雀》教学设计+教后反思


《灰雀》教学设计

教学目标:

1、默读课文,知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点:

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程:

一、初读课文

1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?

2、师简介灰雀:

你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:

公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?

(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)

默读课文,从文章中找出你的依据,用“~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。

2、全班交流,指导朗读:

⑴体会列宁爱灰雀:

①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。

②重点体会以下语句:

A、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

B、他找了半天,也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。

C、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)

⑵体会男孩爱灰雀:

重点从对话中体会:

──“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

──“没看见,我没看见。”

──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不

会飞回来了。”

──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”

①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。

②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?

3、分角色朗读对话。

4、讨论:

列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):

男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩:

男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?”

当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。

⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)

预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)

男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?

⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

⑶朗读:

爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

(机动环节,朗读全文。)

多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:___爱___,因为___。

四、作业

1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。

2、抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教后反思

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,

为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:

1、朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

《灰椋鸟》教学设计三


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《灰椋鸟》教学设计三,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《灰椋鸟》教学设计三

《灰椋鸟》教学设计三

 灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类,但它的素朴与寻常,被人们所忘却,谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而,就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注,并写下了一篇感人的美文。是什么,促使徐秀娟拿起了她的笔,为灰椋鸟写照留存?灰椋鸟的什么特点令她感动?徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”?教者将领着学生先感知后感悟文本,在与文本的对话中,在师生生生对话中,实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。

第一教时

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片,并播放歌曲《一个真实的故事》,上课问好后,提问学生是否知道这首歌,是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、教师讲述:这是一位爱鸟的姑娘,她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工,仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号,把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年,她刚从东北林业大学深造结束,就接到盐城自然保护区的聘请,到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后,这位来自东北的姑娘失踪了,她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底,永远地失踪了……但是,她对丹顶鹤的关爱,对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田,这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3、导入课文:就是这位徐秀娟,在盐城工作期间,创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》,这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1、解题感知灰椋鸟的样子:同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥,就属于椋鸟的一种,椋,古书中所讲的一种木质坚硬的树,叫椋子木,所以用木字旁。在我们盐城呢,多的是灰椋鸟,大家知道,为什么叫灰椋鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读,大家集体读,(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)

2、感受灰椋鸟的爱叫:这种椋鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点,大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点:现在老师有一个疑问,想请大家给老师解决一下,既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的,有什么写头?如果一下还有困难,不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好,静思默想其义自现。(归林壮观,入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句和图片,引导观察和集体朗读,注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)

4、提问:现在,能不能说一说,这篇课文主要讲了什么内容?注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1、分段:读到这个份上,大家知道课文可以分为几段?每一段主要写了什么?

2、寻找心理线:作者喜爱灰椋鸟吗?是啊,老师多问了,不喜欢会写吗?那么,课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地欢呼)

四、检查生字词学习情况

五、布置作业

1、默写本课生字词;

2、熟读课文;

3、你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来,再说说你为什么喜欢这些句子。

第二教时

一、学习第一段

早就听说林场的灰椋鸟多,为什么早没去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那录像?我们自然无法欣赏,那就让我们跟着作者去观赏一番。

到什么地方看灰椋鸟?为什么林场灰椋鸟多?让我们再读一读,感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。

三、学习第二段

作者看到灰椋鸟归林了,心情会怎样?为什么?那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。

请同学默读第四自然段,思考作者按什么顺序写鸟儿归林的(时间)。“陆续”换成连续行不?为什么?排空而至什么意思?哪些句子写出了排空而至?浩浩荡荡意思?从哪些句子可以感受到浩浩荡荡?

指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(指名读)

“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、学习第三段

看鸟归来,作者有什么感受?你想说些什么吗?

四、自由背诵最喜欢的部分

《灰椋鸟》评课意见


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《灰椋鸟》评课意见》,仅供参考,希望能为您提供参考!

《灰椋鸟》评课意见

《灰椋鸟》评课意见

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,我的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

当时就“先阅读文本,还是先入情境?”这个问题上我们听课的老师产生了一定的分歧。不过最终我们还是觉得应该先指导孩子去阅读课文,通过对文本的阅读来理解文章内容,抓住关键语段来指导,“大部队”“排空而至”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后,教师再播放了课件,此时学生的思维处于高度集中的状态,教师播放课件既是给学生以放松,同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的理解。

课堂上,学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,教师则在一旁提醒,让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如:不动笔墨不读书、你不但会思,你很会读等等。学生通过自学,收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中,教师尊重学生的独特体验,毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的,自己所发现的,教者都给予鼓励和赞赏。在整个“对话”过程中,起着激活、指引、协调、保证的作用。如:引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此,学生都能畅谈自己的发现及感受,读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾,教师声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。

《徐秀娟,我们一起为你流泪——《灰椋鸟》教后》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“让我们荡起双桨教案”专题。