音乐之都维也纳教案

2021-04-29
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19音乐之都维也纳

教材分析:

《音乐之都维也纳》是一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美,层次介绍清晰明快,如音乐般急缓有致,字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围,使学生在美的熏陶中,在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”,萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往,以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。

学情分析:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2、作者通过总分的结构方式,引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。

3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。

4、能联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱的情趣。

修正目标:

教学重点:

通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会,了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。

教学难点:

体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点,感悟异国情调和异域城市,构建“音乐之都”,体验音乐真谛,陶冶美的情操,进一步激发学生喜爱音乐的情趣。

教学时间:2课时

课前预习:

1、读准下列词语:

阿尔卑斯山北麓多瑙河镂花斯特劳斯贝多芬莫扎特舒伯特海顿华尔兹

掺和和气一屡屡楼房镂花

2、理解下列词语:镂花北麓掺和

3、读熟课文,思考:课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢?

4、读了课文,你还有什么问题?

教学过程:

第一课时

一、导入

1、春天到了,又是个百花盛开的季节,载着这美好的春光,听着优美的乐曲,今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!一起读课题。

2、那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?

 出示画面,出示第一小节内容,指名读。

 你觉得维也纳是个怎样的地方?

 我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)

说明:充满激情的导入,让人未见其行,先问其声。

二、初读感知,提出问题

1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?

2、交流:(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

(4)在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。

说明:学习文章首先对课文有整体的认识,理清文章的线索。

3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”,看了这四个方面,你有什么问题要问吗?

大致为以下问题:

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?

4、想知道答案吗?让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题,认真仔细地读课文,将自己读后的感受在小组中交流。

5、学生自由选择浏览,朗读,交流感受。

说明:提问是本单元的重点训练的学习方法,让学生在学习中学习提问,并对学生的问题进行筛选,罗列出关键问题,这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类,筛选。

第二课时

一、激发兴趣,整体感知。

1、有人说:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力吧!一起读课题。

2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的?(板书)

指板书小结,因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;是一座用音乐装饰起来的城市;维也纳几乎一天也离不开音乐;还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——(出示)奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

说明:在课堂上要激发学生的学习兴趣,关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点,在学习课文前,回忆课文的主要内容,有助于对文本感知,进一步引发学生的阅读兴趣,为学生搭建了学习平台。

二、回顾问题,承上启下。

1、通过上一节课的学习,我们梳理出了四个问题,还记得哪四个问题吗?

2、出示四个问题:

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”

三、解决问题,重点研读

第一个问题(课文第二自然段):

 1)学习第二小节

(1)指名回答,找出这小节的中心句。

(2)教师引导理解“摇篮”。

A、这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?

B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)

C、为什么把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?

(3)利用图片、抓重点字词引导理解,生简介音乐家。(出示图片)

(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)

(4)教师总结:是啊,维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方,对他们的成就产生了极大的影响,造就了欧洲的音乐,所以被比作摇篮。

(5)拓展延伸:少年宫是____的摇篮。

 ___是____的摇篮。

(6)指导朗读第二小节。师:现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)

第二个问题(课文第三自然段):

1)学习第三小节

(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是?

 你知道装饰什么意思吗?(装扮)是的,维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?

 在这儿到处……铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)

(3)还有谁要补充的?

为了……音乐家的名字命名(出示图片)

 就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。(出示图片)

 是啊,维也纳用音乐装饰着自己,一起来把第二小节读好。

 过渡:音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述?

第三个问题(课文第四自然段):

1)学习第四小节(女生读)

(1)你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐?

 人们在漫步时……(两句)

(2)从这两句话中这里体会到了……(音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。)齐读。

 维也纳的许多家庭……

(3)听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面)(出示图片)

 说话练习:想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子,我们都做些什么呢?(生交流)

过渡:而维也纳人民呢?他们真是把音乐当作精神食粮了啊!一起来读好这一句。

(4)还有吗?

 更有趣的是,政府会议……成了一种习惯。

(5)你读懂了什么?(生交流)

过渡:是啊,在维也纳小到普通人民大到政府,音乐已经融入了人们的血液,融入了人们的生活,成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节,把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。

第四个问题(课文第五六自然段):奥地利号称“欧洲的心脏”,维也纳则是“心脏的心脏”,而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。

(1)默读第五自然段,说说国家歌剧院给了你怎样的感受?

 (宏伟壮观,在全世界影响巨大。)(出示图片)

(2)交流歌剧院的宏伟壮观。 

 A、交流:“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。(出示图片)

 B、歌剧院如此宏伟壮观,老师也忍不住要和大家一起来读一读,引读第5小节。

(3)交流在全世界的巨大影响。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会,让我们来读一读最后一小节)

 教师引读:“每年除夕,……。一年一度的文化节期间,……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大。

说明:通过阅读中发现问题,通过阅读解决问题,紧紧的抓住文本这个阅读的载体。

四.学习总结,布置作业

1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?

 归纳板书,课文以总起分述的结构,把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2、难怪有人会说:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐,维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文,你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读课题。

3、课后作业:搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。

说明:从整体入手,再回归整体,同时又是对总分写作方法的回顾。这样的设计使整个教学过程浑然一体,前后兼顾,相得益彰。

板书设计:

 总起分述

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

 19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐

世界歌剧中心

教学反思:

精选阅读

音乐之都维也纳说课稿


一、说教材

说课的内容是苏教版语文第10册《音乐之都维也纳》一文。《音乐之都维也纳》是一篇散文,课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清晰、明快,这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培养学生喜爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。

基于以上认识,我确定本课的教学目标为:

1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。

2、继续学习积累与表达,在阅读中读懂文章结构,学习总起分述的写作方法。

3、让学生通过有感情地朗读课文,了解维也纳被称为音乐之都的原因,感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。

重点、难点:

1、精读课文,理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐气氛,培养学生喜爱音乐的情趣。

二、说教法、学法

1、在导入课文后,我让学生朗读第一节,并用自己的话说说维也纳是个怎样的城市,然后把优美的景色通过自己的朗读表达出来。接着让学生自由朗读全文,说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的,这样提纲挈领地抓住了本课的目标,让学生对全文的内容有一个总的印象,然后分别从:古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问,培养学生质疑的能力。

2、在本堂课的教学中,我注重了对学生进行说话、思维方面的训练,如为了理解“摇篮”一词,设计了以下练习:少年宫是()的摇篮。(

)是()的摇篮。学生通过说话训练,基本上理解了这个词的含义。为了让学生理解音乐在维也纳的家庭中的重要作用,让学生联系我国的情况,说说我们在欢聚时会干什么。通过对比,进而理解音乐在当地的重要性。经过这些训练,也提高了学生的思维能力。

3、由于课文描写的内容对学生来说比较陌生,较难理解,因此,我制作了许多图片,帮助学生通过比较直观的画面的欣赏,进而更好地理解课文。如在学习第一节时,老师让学生看图片,欣赏维也纳的风光,知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及,我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片,使学生有一个直观的印象,效果不错。

4、从阅读中学习作文,是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读,感悟,只有让学生读出、悟到,才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。这就必须让学生自己在阅读中边读边想,开启心智。这篇课文提供了优美的语言,我在教学中尽量营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。在学习过程中,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。在教学中,我也力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的,真正做到从读中感悟

三、说教学程序

(一)、导入  

教师谈话:今天我们继续学习《音乐之都维也纳》,读课题。

(二)、精读第一段:

1、维也纳是一座怎样的城市呢?让我们来欣赏一下。(教师出示带背景音乐的图片)

2、看了图片,再读一读第一小节。

请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。

3、指导朗读。

(三)、精读第二段。

过渡:教师那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢?

1、教师出示自读要求:

 用你喜欢的方式自由读课文,边读边想,将你读懂的内容设计成问题,并试着回答。

 指名回答后,大致归纳出问题。

2、学生自由选择回答问题,全班交流。

(1)、第一方面问题。出示第二自然段。

A:指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”?(出示问题,指名回答)

C:小结:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮,这是它被称为音乐之都的原因之一。

(2)、第二方面问题。出示第3段。

A:指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?

B:交流:你从哪些词句可以看出来的?

C:谈谈你看了以后的感受。

(3)、第三方面问题。出示第4段。

A:指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐?

B:从哪儿可以看出人们离不开音乐?数数作者列举了几点?

C:听美妙欢快的音乐,谈谈感受。

D:指导朗读。

(4)、第四方面问题。出示第5自然段(老师提的,可由老师回答)。

A:老师朗读。

B:你感受到维也纳国家歌剧院怎么样?从哪里可以看出来?

C:过渡:在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布。除了宏伟壮观的国家歌剧院还有被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影响。

E:学到这儿,你知道为什么把维也纳称为“音乐之都”了吧!

(四)、总结、复述课文(出示问题)

学完课文,你一定也和作者爱上了美丽的音乐之都维也纳了吧!那么请你联系课文内容由衷地赞叹一下吧!

(五)、布置作业。

1、用“总——分”的写法写一个片段。如:

   课间活动真热闹啊!__________________________________________________。

也可以自己设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

2、搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。可以仿写出《XX之都XXX》。

四、总结:

本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。

19、音乐之都维也纳


19、音乐之都维也纳

教学目标:

1、自学字词,理解“摇篮”、“装饰”、“金碧辉煌”等词语的意思。

2、自学课文,对课文中不理解的词句和内容提问,积累和音乐有关的词句。

3、有感情地朗读课文,了解维也纳被称之为音乐之都的原因。

4、感受维也纳的音乐氛围,陶冶艺术情操。

教学重点、难点:

1、有感情地朗读课文,了解维也纳被称之为音乐之都的原因。积累和音乐有关的词句。

2、自学课文,对课文中不理解的词句和内容提问。

学生准备:

1、预习课文,试着对课题和不理解的词句、内容提问。

2、搜集有关维也纳的资料和图片。

教学过程:

一、音乐引入

1、(播放《春之声》圆舞曲)载着这美好的春光,听着优美的乐曲,今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!

2、板书课题齐读

3、维也纳在哪儿?这又是怎样的一座城市?(出示第一节及图片)齐读

4、你对维也纳有了哪些了解?(首都、地理位置、特点)

5、指导朗读第一节:把这么美丽的景色通过你们的朗读表达出来。(个别读、齐读)

6、这就是课文的第一节,它让我们对维也纳有了粗略的印象,写游记是也可以用上这种方法。

二、初读课文

1、有人说:音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳。为什么说维也纳是音乐之都?默读课文,找出理由划出来。

2、交流、板书:

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

几乎一天也离不开音乐

拥有世界歌剧中心

3、你们是怎样快速找到答案的?

这三句都是2——4节的第一句话,这3节都是运用先概括后具体的方式进行描写的,这样的写法条理清楚,也写得很具体。

4、在这些特点中,你对哪一点最感兴趣呢?轻声读2——4节。

三、重点研读

1、学习第2节

(1)指名读

(2)教师引导理解“摇篮”。

A、这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?

B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)

C、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮,那是因为——

(3)利用图片、抓重点字词引导理解,补充简介音乐家。(出示图片:海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳特……)

(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)

(4)教师总结:是啊,维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方,对他们的成就产生了极大的影响,造就了欧洲的音乐,所以被比作摇篮。

(5)拓展延伸:少年宫是____的摇篮。

___是____的摇篮。

(6)指导朗读第二小节。师:现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)

2、学习第三节

(1)你怎样理解“音乐装饰”?(用音乐装扮)

是的,维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?

A、在这儿到处……铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。)我们一起读好这句话)(出示图片)

B、为了……音乐家的名字命名(出示图片)

C、就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。(出示图片)

(3)是啊,维也纳用音乐装饰着自己,到处充满着音乐的氛围。

3、学习第四节

(1)指名朗读第四节,想想,为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐,你从哪里体会到的?

(2)说话练习:维也纳几乎一天也离不开音乐,是因为______________________;是因为_____________________;是因为___________________________;更因为_____________________________。

(3)指导朗读:带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。

(4)配乐朗读

4、学习第5、6节

(1)在维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布,而最为著名的是被成为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院,也被称为“金色大厅”。同桌读读,国家歌剧院给了你怎样的感受?

(2)交流板书:造型美观大金碧辉煌影响深远

A.交流歌剧院的宏伟壮观。

交流:“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。(出示图片)

歌剧院如此宏伟壮观,老师也忍不住要和大家一起来读一读,引读第5小节。

B.交流影响深远。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会,让我们来读一读最后一小节)

教师引读:“每年除夕,……。一年一度的文化节期间,……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大。

(3)世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。齐读这两节。

(4)小结:国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观,给维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬,她无愧为“世界歌剧中心”。

四、总结课文

1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?

归纳板书,课文以总起分述的结构,把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2、学完课文,你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!学做小导游,介绍维也纳。

3、课后作业:搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。

板书设计:

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

19音乐之都维也纳几乎一天也离不开音乐

拥有世界歌剧中心

(造型美观大金碧辉煌影响深远)

总起分述

教学效果反馈:

课文内容集中、条理清楚,大部分自然段都采用了典型的先概括后具体的写法,是一篇适合学生自模仿的范文。第4节内容不深,语言优美,在熟读课文之后,让学生积累其中的好词佳句。第5节对国家歌剧院“金碧辉煌”这一特点进行介绍时,采用了总分总的写作结构,也是进行“读写结合”训练的抓手。

音乐之都维也纳导学案


16.音乐之都维也纳
主备人:红河镇小学刘好庆
导学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字新词,结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3.感受维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4.抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式,引导学生发现作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
导学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。感受维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
导学难点:学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
导学准备:挂图、生字卡
导学过程:
预习学案
一、预习目标:
1.正确认读文中的生字词,能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
二、预习学案
(一)初读课文
 1.读准生字字音,认清生字字形;
卑欧涯馆饰坪雅巷辉
2.读顺每句话,遇到长句或难读的句子要多读几遍,把全文读通读顺。
3.边读边想,画出不懂的词语,用自己喜欢的方式理解它们的意思,仍然不懂的要做上记号,课堂上解决。
(二)再读课文,边读边思考:
1.想一想:课题中的“都”是什么意思?为什么课题称维也纳为“音乐之都”?
2.课文告诉我们些什么?从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的?导学案
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解为什么维也纳被誉为音乐之都。
 一、导入课题
春天到了,又是个百花盛开的季节,载着这美好的春光,听着优美的乐。今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!一起读课题。那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?
“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题:为什么把维也纳叫作音乐之都?这一堂课,我们一起围绕这个问题进行探究。
二、自学
自学要求:1.用你喜欢的方式读课文,边读边想:音乐之都维也纳给你留下怎样的印象?
2.维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文,边读边想:课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?
3.课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”,看了这四个方面,你有什么问题要问吗?(请学生当老师,向大家提问题)教师

音乐之都维也纳教学实录


一、课前交流 营造音乐的氛围

(学生在《维也纳的森林》乐曲中入座,欣赏)

师:听着这段乐曲,你此时的心情如何?

生:刚才有点紧张,现在好多了。

生:我很快乐,就想站起来跳个舞。

生:这音乐很优美,我跟着点点头,脚打打拍子。

师:这就是音乐的魅力,带着这样的心情来学习是件快乐的事情。让我们记住曲名《维也纳的森林》,作曲:约翰.施特劳斯。再静静地往下听。

二、复习导入 重在学习方法指导

师:今天我们继续学习课文,读题。请大家打开课本。上节课我们用概括的学习方法把课文读成了一句话,还记得吗?

生:奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

师:紧接着把这句话读成了哪两个词?

生:世界著名、音乐之都(师圈音乐之都、板书世界著名,齐读两个词)

师:然后把课文读成了一段话(课件出示)课文从以下四个方面写音乐之都维也纳:

生:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

生:维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

生:维也纳几乎一天也离不开音乐。

生:维也纳国家歌剧院和金色大厅世界著名。

师:如果把这篇文章比作一首曲子,上节课的学习我们已经用概括的学习方法抓住了它的主旋律。今天就让我们来细细品味:维也纳为什么被称为:音乐之都,还世界著名?

三、扣“世界著名”,学习6、7、5小节

(一)学习第六小节

师:到维也纳,你最想去哪里?

生:到金色大厅。

师:真会选地方,正如它的名字,“金色大厅”是维也纳最耀眼的地方,现在就让我们感受一下2007年新年音乐会。姑娘们,穿上漂亮的礼服,小伙子们整整齐齐系上领结,(一学生插嘴:还要穿上燕尾服。)准备好了吗?再让我们带上优雅的笑容,走进“金色大厅”。(课件:金色大厅画面,2007年新年音乐会音乐。30秒左右,教师开始配乐范读第六小节。)

师:用一句话或一个词说说你对“金色大厅”的感觉。

生:我仿佛来到了皇宫。

生:到处金碧辉煌。

生:这里到处有音乐的味道。

……

师:我听出来了,你们的感觉大致分为两类:有人体会出了金色大厅的华丽,有人体会出了它浓浓的音乐氛围。请你自由读课文第六小节,用横线画出体现金色大厅华丽的词语,用波浪线画出体现它充满音乐氛围的词。(学生读,圈画)

师:(出示第六小节文字)从哪些词看出它的华丽?

生:金色大厅、装饰精美、金碧辉煌、金色墙壁、金色胸像、金色大门、金色镂花梁柱、巨大的吊灯、金光闪闪

师:读出华丽的感觉(生读词)再读这段话(生读整段话)。作者抓住金碧辉煌来写,你又能突出他们来读,真让我们身临其境。

师:哪些词让你感受到它浓浓的音乐氛围?

生:音乐女神雕像

师:音乐女神是古希腊神话中宙斯和赫拉的女儿,总称为缪斯。她们共九位女神,掌管文艺,有的管音乐,有的管悲剧,有的管喜剧。

生:音乐大师的金色胸像,音乐女神彩像。

师:能在82页的图上找到大理石音乐女神雕像,音乐大师的胸像,音乐女神彩像吗?请同学上来边指边说说它们的位置。

生:(移动鼠标指)雕像在正厅两边的墙壁上,一边八尊;音乐大师的胸像在这里包厢的门口,没拍出来,就在这个位置;音乐女神彩像在顶上

师:方位词语使我们一看就明白了,条理清晰。现在老师读方位词,大家读其他部分,读出文章的层次,读出金碧辉煌和浓浓的音乐氛围。(教师引读)

(二)学习第七小节

师:每到新年,在“金色大厅”里都要举行新年音乐会,那是怎样的情景?自由读第七小节,告诉老师你知道了些什么?(学生自由读)

生:我觉得很热闹。

生:我知道新年音乐会很盛大,维也纳人很重视新年音乐会。。

师:能把“热闹”、“盛大”换成更准确的词来形容当时的场面吗?

生:场面隆重,连奥地利总统和各界名流都来登场。

师:登场,总统就得上台演奏了,换一个准确的词。

生:奥地利总统和各界名流都出席。

生:能在金色大厅登场演出的音乐家都是非常著名的,我知道宋祖英和谭晶去过。

师:是呀,世界著名的音乐家都为能在这里演出而感到骄傲。2003年,宋祖英应维也纳政府的邀请,在金色大厅举办了个人演唱会,她唱的第一首曲子就是《茉莉花,优美的旋律让全世界感受到中国的音乐,感受到我们扬州的美.维也纳市长不由得用中文说了句“顶呱呱”。

生:那里的音乐会非常令人享受,慕名去听的人非常多。

师:世界各地的爱好音乐的人们为在金色大厅欣赏到高水平的音乐会而感到荣幸。所以说金色大厅,新年音乐会,是维也纳的,是奥地利的,更是全世界的。(学生顺着老师手势齐读“世界著名”)

(三)学习第五小节

师:提到“金色大厅”,人们就不得不提到被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院,请看第五小节,你发现这一小节与“金色大厅”写法上有什么不同?

生:重点写了舞台。

生:用了很多数字。

师:对。请默读第五小节,圈出数字,从这些数字你能看出什么?提醒学生连单位一起画。

生:从1869年看出歌剧院的古老。我算了一下,到现在有138年了。

生:我还画出了46米、1500平方米、,一个舞台就这么大,我知道了国家歌剧院规模宏大。

师:从舞台边上到后面的背景,这段距离称为纵深,我们现在上课的阶梯教室长25米,国家歌剧院的舞台有两个阶梯教室长。舞台面积1500平方米,阶梯教室面积420平方米,舞台有四个阶梯教室大。(学生一片惊呼)怪不得被称为世界歌剧中心。

四、扣“音乐之都”,学习2、3、4小节

(一)学习第二小节

师:金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。记得一位旅行家曾经说过:要想真正了解一座城市,走进它的博物馆,触摸它的历史,再住上十天半个月,看看那里人民的生活。现在,让我们学习2、3、4小节,去思索维也纳华丽外表下,真正迷人的风采。

师:(出示第二小节的文字)什么是摇篮?在文章中指哪里?

生:摇篮本来指哄小宝宝睡觉的摇床,课文中就指维也纳。

师:为什么这么说?首先让我们读懂第二小节。请同学读第二小节,其他同学画出你不理解或比较陌生的词。

(学生边听朗读边圈画)

生:我画了“手迹”、“音乐生涯”。

生:还有“欧洲古典音乐”我没听说过。

师:(出示几份手迹图片)那什么叫“手迹”?

生:亲手写的东西就叫“手迹”,上面图图画画,还有用不同颜色的笔修改的地方。

生:有点像草稿。

师:从十八世纪到现在,二百年过去了,这些发黄的稿纸告诉了我们什么?

生:维也纳这些大音乐家很多,所以手迹随处可见。

生:维也纳人很重视音乐,搜集到音乐家的手迹,还都放到博物馆里。

…………

师:老师这里有两段手迹中的乐曲,也就是欧洲古典音乐,我们来感受一下舒伯特的《小夜曲》。(播放)你感受到什么?

生:很优美,我仿佛沐浴着清幽的月光。

生:我感受到淡淡的忧愁。

生:非常安静,让人想睡觉。

师:每个人对音乐的理解不同。再听贝多芬的《命运交响曲》,(播放)你又感受到什么?

生:气氛很紧张。

生:敌人打来了,一场激烈的战斗即将开始。

生:命运之神在敲门,贝多芬并不害怕。

…………

师:这就是欧洲古典音乐,有的优美,浪漫,令人陶醉,有的催人奋进。除了贝多芬、舒伯特这两位欧洲古典音乐大师,书上还提到了海顿、莫扎特、施特劳斯,他们的名字在音乐史上都是震耳欲聋的,让我们一起读读这些名字。(生齐读)

师:(结合课件对欧洲古典音乐三位乐圣简介)请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。

生:莫扎特被称为“音乐神童”,七岁

生:贝多芬四岁学习钢琴与小提琴,七岁登台献艺,被人们称为乐圣。

生:贝多芬是德国人,他后来生活在维也纳。

生:舒伯特是浪漫主义音乐的开创者之一,31岁英年早逝。作品有《天鹅之歌》、《冬之旅》。

…………

师:这么多的伟大的作品,怪不得称他们是世界著名的音乐家,他们都出生在维也纳么?现在说说你对“音乐生涯”和“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”的看法。

生:许多人出生在其他地方,比如贝多芬德国人,但当他们喜欢音乐后都到维也纳来了。

生:这些世界著名的乐曲大多是这些音家生活在维也纳时创作的,也就是说欧洲古典音乐发源于维也纳。

生:音乐大师就喜欢住在维也纳,维也纳也就有了越来越多的音乐大师。

…………

师:维也纳的历史就是欧洲古典音乐的历史,这么优美的旋律,这么多世界著名的音乐大师,维也纳真不愧是世界著名的音乐之都。

(二)学习第三小节

师:走上街头,你更能感受到维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。自由读第四小节,告诉老师,你看到了哪些与音乐有关的装饰品?

生:我看见了很多音乐大师的塑像。

生:我看见了用鲜花装饰起来的音乐符号。

…………

师:(课件出示)来欣赏一组维也纳街景。

师:做维也纳的花草很滋润,一觉醒来发现自己变成了高音谱号,做维也纳的石头很幸运,一不小心被雕刻成了莫扎特,受到世人的瞩目,做维也纳的人就更幸福了,因为维也纳一天也离不开音乐。

(三)学习第四小节

师:(出示第四小节)从书中哪些文字可以看出维也纳一天也离不开音乐?

生:“人们在漫步时……华尔兹圆舞曲。”

师:了解华尔兹圆舞曲吗?(放音乐)华尔兹就是圆舞曲,是一种三拍子的音乐,一个重拍,紧接两个弱拍。(一边感受乐曲,老师一边轻击节奏,学生很自然的也跟着拍)从乐曲中你感受到什么?

生:欢快优美。

生:节奏很快。

生:我感受到跳舞的人舞裙不停地旋转、翻飞,令我眼花缭乱。

…………

师:把这种幸福的旋转读出来。(指导朗读)还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐?

生:“夏天的夜晚……回荡。”

师:老师想为这句话配上一段音乐,这节课欣赏的四段音乐,你觉得配哪一段比较合适?

生:我想伴着舒伯特的《小夜曲》来朗读。(舒缓而深情地朗读起来)

师:欣赏你的朗读,真是一种享受,难怪孔子听到好的音乐,三月不知肉味。听了这么深情的朗读,我们今天午饭都吃不出什么味儿了。还有谁来读?

(在迷人的小夜曲中朗读,学生都读出了自己的理解,很投入。)

师:这就是音乐的魅力,读得让人心都醉了。你听到什么乐器在演奏?

生:小提琴的演奏悠扬婉转。

生:我还听到了萨克斯的声音,非常浪漫。

生:手风琴的节奏很欢快,拉得行人直想跳舞。

…………

师:真是个迷人的夏夜!多么令人向往!还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐?

(学生读剩下的句子。)

师:街头巷尾什么意思?

生:从街的这头到街的那头都是音乐。

师:意思你是懂了,可结合上下文理解词语不能这么拆开理解。谁来换个词或把这句话说通顺?

生:大街小巷都是。

生:走在维也纳的街上,无论走到哪里你都能听到这些音乐。

师:确实我从网上了解到,在维也纳的宾馆里放的是施特劳斯的圆舞曲,出租车里放的还是施特劳斯的圆舞曲。

师:惯例在文中指什么?

生:在举行集会、庆典甚至政府会议时,会前会后也要各奏一曲古典音乐。师:在我们觉得应该是庄严肃穆的政府会议上响起的是小夜曲,交响乐,这

已经成为惯例、传统。你觉得维也纳人民怎么样?

生:他们非常喜欢音乐,已经到了痴迷的境界了。

生:维也纳人很懂得享受音乐,连普通的家庭都能开家庭音乐会,我想他们一个个看上去肯定都是很有修养的样子。

生;维也纳的人们多才多艺。

…………

师:多么热爱音乐的民族啊!所以维也纳出了那么多的音乐家,世界著名的音乐家都喜欢到维也纳生活。如果你生活、工作在这充满音乐氛围的维也纳,你感觉怎么样?

生:我的心情一定会很轻松,因为音乐可以让我忘记所有的烦恼。

生:我很向往这样的音乐王国,随处能接触到世界各地的音乐大师,有空就去歌剧院,真幸福!

生:我相信如果我生活在那里也会每天去参加露天音乐会,当一个小提琴手。

…………

师:让我们带着这样的感觉,用你独特的声音,独特的节奏,自由读第四小节。(自由朗读后,指名朗读第四小节)

师:你的朗读,让我们感受到维也纳的空气里掺和着音乐,街道、家庭、会场上弥漫着音乐,甚至连每一个维也纳人的身上也散发着音乐,这就是维也纳,这就是一天也离不开音乐的维也纳,这就是音乐之都维也纳。

五、课后延伸

师:同学们,音乐是维也纳的灵魂,维也纳是音乐的圣殿。教着这篇课文,我就想起孔子说的“兴于诗,立于礼,成于乐。”音乐能培养品德高尚,举止优雅的人。我们不光要有举着荧光棒跟着歌星呐喊的激情,更要能坐在音乐厅欣赏高雅音乐。有兴趣的同学课后把这些曲子找来听听。最后,让我们在2007年新年音乐会的华章中静悄悄、优雅的离开教室。(放《拉德斯基进行曲》)

《音乐之都维也纳》教学设计六


《音乐之都维也纳》教学设计六

《音乐之都维也纳》教学设计六

第二课时

教学要求:

 1、精读课文,理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

 2、联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐气氛,培养学生喜爱音乐的情趣。

教学准备: 瑞博课件

教学过程:

一、导入

教师谈话:今天我们继续学习《音乐之都维也纳》,读课题。

二、精读训练

(一)学习第一段。

(1)维也纳是一座怎样的城市呢?让我们来欣赏一些图片。(教师出示带背景音乐的图片)

(2)看了图片,再读一读第一小节。

 请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。(“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”)

(3)维也纳真是一座美丽的城市。指导朗读。(配乐)

(二)学习第二段。

 过渡:那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢?

 1、通过上一课的学习,大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?请你说说你找到的中心句。

 交流:(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

(4)在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。

 2、看了这四个方面,你有什么问题要问吗?

 大致为以下问题:

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?

 3、你想知道答案吗?让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣,最想研究的一个问题,浏览相关的页面、读读有关的课文内容进行有针对性的研究,寻找答案,并将自己读后的感受回复在“说一说”栏目中我给大家发的帖子下面。

 4、学生自由选择浏览,朗读,回复感受。

 5、全班交流。

(一)第一方面。出示第二自然段。

(1)指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

教师指导理解“摇篮”

“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

 A、这是一句比喻句,把谁比作摇篮?

 B、摇篮是什么意思?(我们最初生长的地方。)

 C、为什么把维也纳比作摇篮?。(展示音乐家图片)

 (2)教师总结:维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习,进行音乐创作的地方,对他们一生的成就产生极大的影响,造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。

 (3)谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。

 (4)请你读一读这一段,读出你的感受。指导朗读第二小节。(配乐指几名读,再齐读)

(二)第二方面。出示第3段。

 (1)指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?

 (2)交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”(根据学生回答展示图片文字等资料。)

 (3)“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同?

看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。

 (4)谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。(配乐)

(三)第三方面。出示第4段。

 (1)指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐?

 (2)交流:“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。(根据学生回答出示相应的图片、音乐资料)

 (3)谈谈你的感受。看大家的感受。

 (4)悠扬的乐声搀和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡,真让人心情舒畅。指导朗读。

(四)第四方面。出示第5、6段。

 (1)学习了这部分内容,你感受到维也纳国家歌剧院怎么样?(宏伟壮观,在全世界影响巨大。)

 (2)交流歌剧院的宏伟壮观。

 A、交流:“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)

 B、歌剧院如此宏伟壮观,让我们来读一读。引读第5小节。

 (3)交流在全世界的巨大影响。(根据学生交流,出示相关图片)

教师引读:“每年除夕,………。一年一度的文化节期间,………。”

 (4)小结:国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,让音乐之都更美。

 (5)现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧!

三、总结朗读课文,赞一赞音乐之都维也纳。。

学完课文,你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读全文,在“赞一赞”栏目中,用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

四、布置作业。

 1、课堂作业

 在“测一测”栏目中完成练习。(选择词语的意思)(教师在系统中全面了解学生的练习情况。)

 2、课外作业

 选择自己喜欢的自然段,背一背。下一节课,请同学们来给图片资料配音乐旁白。

板书设计:

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

9、音乐之都维也纳一天也离不开音乐

国家歌剧院

《音乐之都维也纳》教学设计三


《音乐之都维也纳》教学设计三

《音乐之都维也纳》教学设计三

第二课时教学

教学目的:

 1、熟读课文,背诵指定段落。

 2、体会维也纳的特点,理解为什么称维也纳为音乐之都。

 3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

教学过程:

一、导入

上堂课我们学习了课文的第一段,你知道了什么?“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。

在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题:为什么把维也纳叫作音乐之都?(

《音乐之都维也纳》教学设计五


《音乐之都维也纳》教学设计五

《音乐之都维也纳》教学设计五

教学要求:
 1.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解主要词语。
 2.能正确、流利有感情的朗读课文。
 3.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
 4.凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养喜爱音乐的情趣。
教学重点:
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点:
让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
教学准备:
录音机、挂图、投影仪。
教学时间: 三课时
教学过程:

第一课时
一.导入新课,揭示课题
 1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的:“金色大厅”举行新年音乐会,引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗?
 2.揭示课题: 9 音乐之都维也纳
质疑:读了题目,你想知道什么?
二.初读指导
 1.自由读课文,要求:
(1)读准字音,会读会写田字格中的生字,读顺句子。
(2)画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解词语的含义。
 2.检查自学效果。
(1)出示词语,指名读。
(2)解释词语的意思,教师相机点拨。
 3.各自轻声读课文,思考每自然段主要讲什么。
 4.指名分自然段朗读课文,说说各段讲的是什么。
 5.理清脉络。
 讨论:课文分为几段,每段段意怎么概括?
 交流:
第一段(1):介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段(2-4):从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段(5-6):介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
 6、小结。
三、指导写字
 1、分析字形
 2、学生练习,教师巡回指导。
四、作业
 1、抄写生字新词。
 2、有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习
 1.指名读词语。
 2.这篇课文分为几段,各段段意是什么?
二.精读训练
 1.默读课文,画出中心句。
(1)交流,出示:
 奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。
(2)谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。
(3)指导朗读,突出“世界著名”、“音乐之都”。
 2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的?
 交流。 

《音乐之都维也纳》网络整合课例


《音乐之都维也纳》网络整合课例

《音乐之都维也纳》网络整合课例

一、教材分析

这是五年级下册的一篇课文,以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文语言简洁优美,层次介绍清晰明快,如音乐般急缓有致,字字句句透露着维也纳浓郁的音乐文化,使学生在美的熏陶中,在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”。

二、学情分析

学生已具备一定的文化知识水平和自主学习能力,并且能够从网络等多种途径获取信息,学会初步对信息进行归纳、推理、比较等多种方法的加工,能够利用PPT、Word等常用软件进行信息的交流。对维也纳蕴含的音乐文化,学生通过看图、朗读、想象能够作一个朦胧的了解,但是由于维也纳的独特音乐文化与学生的生活和已有经验相距太远,对文中的描述或介绍语句只是“知其然而不知其所以然”,感悟和理解也就只会是浅层次的。

三、设计思想

在学生读熟课文、了解课文大意后,我们不能局限于教材中的文本语言进行简单的想象感悟,而应该充分利用丰富的网络资源打开学生的眼界,从具体生动的音乐事例中体会维也纳的文化底蕴,围绕主题在收集、加工、处理信息的过程中提炼自己的知识体系,使音乐之都维也纳的意象逐渐丰满。同时,利用网络平台采用合作、探究的学习方式激发自主意识,探寻网络资源的内在关系以及与文本的有关系,形成积极的求知心态,创设有利于学生生命发展的学习环境。

四、教学目标

1、能联系课文内容,理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。

2、利用网络开展拓展性阅读,增强对音乐之都维也纳的深入了解,在二次重组信息的过程中提高处理信息的能力。

3、在自主探究的过程中感受维也纳的音乐文化特点,在互动交流中提升和表达自己的情感体验,从而对音乐之都维也纳产生有个性的价值观。

五、教学准备

1、用一课时的时间把这篇课文读熟,初步理解生字新词,整体感知课文大意,然后围绕“为什么维也纳被称为世界著名的音乐之都?”这一问题确定学习主题,并根据课文的内容特点确定四个探究专题:(1)为什么说维也纳是古典音乐的摇篮?(2)为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?(3)从哪儿看出维也纳几乎一天也离不开音乐?(4)歌剧院和“金色大厅”的壮观和辉煌表现在哪儿?让学生分组带着这四个专题作为课外作业进行网络探究学习,网络课上交流学习成果。

2、教师用瑞博数字化教学平台设计一个音乐之都维也纳专题学习网站,并提供如下相关网站,以便学生能够更轻松地找到相关资源进行专题探究学习。

3、学生在完成探究作业时,教师根据学生的实际水平进行灵活指导,重点指导如何围绕专题进行信息的处理,如何展示自己的学习成果。第一个专题引导学生采用表格的形式列举和比较海顿、莫扎特等音乐家的国籍、生活在维也纳的年份、创作的重要乐章等;第二个专题引导学生采用演示文稿的形式图文结合介绍舒伯特花园、贝多芬广场、莫扎特音乐学院、海顿街等;第三个专题引导学生采用图片点播乐曲的方式展示维也纳人在白天、夜晚、公园、室内甚至集会、庆典时不同的演奏场景和乐曲;第四个专题引导学生采用图片和视频播放的方式介绍歌剧院、“金色大厅”和音乐会。

六、教学过程

(一)设置情景,跨越时空

上课伊始播放一段维也纳新年音乐会录像,金碧辉煌的“金色大厅”、座无虚席的观众、激动人心的音乐、老师声色俱全的解说立刻引领学生跨越时空,步入维也纳音乐圣殿,感受维也纳音乐气息,明白每年一度的维也纳新年音乐会是世界最引人注目的年度音乐盛会。继而引导:音乐不仅在维也纳的“金色大厅”、歌剧院、音乐厅,而且在维也纳是无处不在,无时不在。接下来我们就从上节课布置的四个专题作业来体会音乐之都维也纳的音乐文化。

(二)成果交流,提升学习

学习成果交流的过程既是学生对课文再学习的过程,也是学习成果再提升的过程,更是学习情感与学习体验交流、表达的过程,课堂上教师应根据四个专题的不同特点充分发挥自身点拨、调控的作用,提高学生的学习水平。

专题一:指名学生汇报,其他学生补充,然后引导学生评价该小组以表格统计的形式处理信息、呈现信息的得失,接着以问题“为什么这么多音乐家都愿意生活在这里呢?”启发学生利用网络资源再深入思考,体会维也纳与“摇篮”之间的关系,最后以“维也纳是欧洲________。”为导向启发学生总结观点,多角度重组该段落的主要意思。

专题二:在学生汇报的基础上,让其他学生补充具体的用音乐装饰的事例(要求学生用自己组织的语言表达),然后让学生换位思考,如果我们走在维也纳的街道、公园等地方,会有怎样的感受呢?并以问题“雕塑、名称往往是事物的标志,维也纳为什么要用音乐来装饰呢?”进一步提升学生的认识。

专题三:学生汇报后,无处不在的音乐声营造了维也纳独特的音乐情调,而这一部分的课文语言描写细腻,是训练学生诵读的典型,于是配乐引导学生展开想象深情朗读,既促进学生整合前面阅读的网络资源于文本语言,又促进学生移情于体现着维也纳音乐文化的一草一木。最后启发学生“为什么许多家庭有着室内演奏的传统呢?会前会后都要奏一曲古典音乐为什么几乎成了习惯?”让学生真切地体会到乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动,就像空气、水是人的必需品一样。

专题四:这一专题应多叫几位学生汇报交流,并利用多幅图片引导学生按一定顺序依次介绍,在介绍中熟悉介绍建筑物的一般结构,同时积累语言、活用语言。然后再让学生为新年音乐会录像配乐解说,并让学生谈谈自己的感受。最后启发学生“维也纳为什么会有如此造型美观、装饰精美的歌剧院、‘金色大厅’呢?”指导学生阅读相关资料进行再探讨,挖掘隐藏在课文文字背后的音乐文化意蕴。

(三)拓展延伸,写作训练

引导学生点击网站的“大千世界”一栏,浏览一些世界著名城市的介绍资料,选择自己喜爱的一座城市作为探究对象,然后仿照课文《音乐之都维也纳》的写法,用“总分”式的段落格式介绍该城市,要求能够用自己加工过的语言写出城市的基本特点。这一部分教学内容作为课外作业,完成后发布到网站上进行交流,然后利用写作课的时间进行集体讲评与交流。

七、教学反思

1、网络探究学习是一种高级智慧型的学习,不仅受到学生的思维、想象等学习习惯的影响,而且受到网络操作技能的影响,它是一个复杂且时间段较长的过程。课外进行预探究有利于教师根据学生的实际情况灵活处理和相机指导,避免受到时间和空间的限制。这样在课上汇报交流时大家都站在一个较高的起点上,增强了学习密度,保证了学习水平的再提升。

2、如果按照一般的教学方式展开学习,学生也能理解课文中描写维也纳这座音乐都市的语句,感受到维也纳浓厚的音乐氛围,甚至凭着语感,把课文读得有声有色。但是通过比较我们不难发现,要想让学生真切地触摸到维也纳的音乐文化氛围,探究性学习和相关资源的大量阅读是少不了的,用“理解六侧面”理论来分析这一节课,真是由于基于网络展开的学习,不仅使学生对四个专题的理解达到了更多侧面,而且达到了更高层次。

3、网络资源的信息重组是现代语文教学的应有之意。在课前的预探究学习中,学生必须对网络资源进行信息的再加工,在交流的过程中,还必须根据当时交流的需要对信息进行二次甚至三次重组,当学生讲出“维也纳是欧洲古典音乐家的聚集地、孵化地”的时候,学生依据网络资源已经对课文语言进行了创造性的信息重组。另外,作业中安排的材料写作又是另一种信息重组的训练形式,并且这种形式已经在苏教版国标本三年级语文下册教材的习作中出现,因为这是基于资源的学习时代。

《音乐之都维也纳》教学设计四


《音乐之都维也纳》教学设计四

《音乐之都维也纳》教学设计四

第二课时教学

一、创设氛围,复习导入
播放《蓝色多瑙河》乐曲
在多瑙河河畔,有一个城市叫维也纳,上节课我们学习了课文,通过学习你知道了什么?
(学生交流)
在开始学习这篇课文时,许多同学提出这样一个问题,为什么把维也纳叫做音乐之都?而且是世界著名的音乐之都?(教师板书?)
二、自读课文,理清层次
1、请大家自己快速读一读课文,看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的?把主要的句子划下来。
2、学生交流,教师板书提纲
3、同学们在读书的时候,有没有发现这篇课文在写法上有什么特点?(全文按先总再分的写法来写的,每一个分层次又是按先总后分的写法来写的)
4、下面我们就从这三个方面来学习课文,请你选择你感兴趣的一个方面来读,然后再谈谈你对这一内容的理解。
三、集体交流,品读课文
1、交流第二自然段
(1)请对这一段感兴趣的同学站起来读一读
(2)摇篮是什么意思?(最初成长的地方)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?谈谈你的理解》
(3)你能通过你的读把你的感受读出来吗?
2、交流第二自然段
(1)为什么维也纳是一座用音乐装饰的城市?对于“用音乐装饰”这个词你怎么理解的?
(2)我们一起来欣赏几幅图片,感受这浓浓的音乐氛围。
(3)指导朗读。谁能把这段话读好?(指名读)
四、交流第四小节
(1)你觉得这句话中哪个词最重要?
(2)为什么说维也纳一天也离不开音乐?你从哪些地方体会到的?(学生交流)
(3)“掺和”什么意思?(混合,混杂)音乐和花香混合在一起,既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。
(4)为什么说“更有趣的是”这说明了什么?(维也纳人对音乐的喜爱,他们一天也离不开音乐)
(5)当你漫步街头,听轻快的华尔兹圆舞曲响起来了,闻一闻,晚风中飘荡着花草的芬芳,此时此刻你的心情怎样?(指明读这一段话)
五、交流第五、六自然段
(1)为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心?能谈谈你们读后,看后的感受吗?
(2)下面我请一位同学先来读一读,我给你配乐。其余同学认真听,边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。
总结:国家歌剧院金碧辉煌,宏伟壮观,维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声原扬,她无愧为“音乐之都”

《音乐之都维也纳》教学设计二


《音乐之都维也纳》教学设计二

《音乐之都维也纳》教学设计二

教学目标:

 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

 2、学会八个生字,绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

 3、能够联系课文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句,感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围,初步培养学生热爱古典音乐的情怀。

 4、继续学习总分结构段的作用,能够学习处所写作方法。

教学时间:三课时

教学过程:

 第一课时

课时目标:

 1、能够正确地朗读课文。

 2、了解维也纳成为音乐之都的原因。

 3、学习生字。

一、导入:

在我们家乡,你觉得什么东西能够成为我们城市的标志?

在欧洲的奥地利,它首都维也纳的标志就是音乐,古典音乐就是她的城市名片。(板书课题)看到这个题目,你的脑海中一定会有几个问题?(维也纳在哪里?为什么说她是音乐之都?……)

二、初步朗读课文:

1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。

2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听,把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。

3、我们首先回答大家提出的第一个问题:维也纳在哪里?谁来告诉大家?

三、学习第一自然段:

1、指名读。从这短短的两句话中,你了解了什么?

2、提到阿尔卑斯,我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖,而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。

3、你觉得维也纳所处的环境怎么样?因为当你到那里的时候,你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。

4、俗话说:“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠,有名河穿城而过,这里一定是一个人杰地灵的地方。

5、齐读。

四、初步学习课文:

1、下面来解决第二个问题:为什么说维也纳是音乐之都?请大家默读课文,找出理由,用笔划出来。我们看看谁的速度快,谁找得准。

2、反馈:

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

维也纳是用音乐装饰起来的城市

维也纳一天也离不开音乐

3、你们是怎样快速地找到答案的?

4、的确,二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的,这样的写法条理清楚,事实明白。

5、在这三个特征中你最喜欢哪个?读一读。

6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢?(可以通过读课文尝试着回答,不要求答案的准确性,主要是抒发自己的情感。)

五、学习生字。

1、指导书写“卑”字。

2、描红。

 第二课时

课时目标:学习二至四自然段。

一、导入:

有人说:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。

二、学习第二自然段:

1、指名朗读。

2、董嘉诚(我们班学钢琴的同学),你认识这些大师吗?你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗?

3、海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的,莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的,贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的,舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的,约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧!(维也纳曾经是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。)

4、什么是摇篮?摇篮是婴儿舒服的港湾,是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的,最初的舒适也是从这里开始的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的,但是从他们丰富的创作,震撼人心的作品,我们可以设想他们的心情。(指名说)

5、我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。

三、学习第三自然段:

1、过渡:维也纳给那些作曲家以丰富的灵感,创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。

2、指名读。

3、城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们许多城市都有中山路,这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛,就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有许多,(示意学生说)

4、而我们在维也纳,到处——(引读课文)

5、我们的故宫看得最多的是龙,这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——(引读课文)。

6、我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。

四、学习第四自然段。

1、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉于奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们一定会别有一番滋味。

2、指名读。

3、我们今天只是欣赏了三首乐曲,你的感受怎样?那维也纳人呢?

4、在一个随时都能听到音乐的城市中,置身于音乐般的空气中,乐声和花草的芬芳,怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动,就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。

5、哪个场景最吸引你?指名读。说明理由。

6、齐读。

五、总结。

1、我们今天这节课有些特别,耳朵享受着动听的音乐,口中享受着美丽的文字,脑海中享受着维也纳的美景。

2、再来享受一次,合着音乐在来读一读。

六、作业:

背诵三、四自然段。

 第三课时

课时目标:学习五、六自然段。

一、导入

奥地利号称“欧洲的心脏”,维也纳则是“心脏的心脏”,而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人,都不会错过这个地方的。

二、学习第五自然段

1、指名读,听了作者的介绍,你觉得这是怎样的一个歌剧院。

2、她被称为“世界歌剧中心”,可以毫不夸张地说,世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了录象,你觉得那儿怎么样?

4、对,那儿也被誉为“金色大厅”。读一读,课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。

5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢?默读课文,画出作者的观察路线。

6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了,就是在与他是——(引导学生说)按照从外到内,即从造型到结构设施的顺序来描述。

7、指名说

三、学习第六自然段

1、指名读。

2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。

四、总结

我们今天做了一次音乐的文化之旅,我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点,维也纳以音乐闻名,我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。

《音乐之都维也纳》教学设计一


《音乐之都维也纳》教学设计一

《音乐之都维也纳》教学设计一

教学目标:
 1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
 2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
 3、能联系上下文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点:课文的二、三段为教学重点。
教学准备:
 1、收集一些著名音乐家的生平。
 2、收集一些维也纳的一些图片资料。
 3、一些文字投影。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
 1、正确、流利地朗读课文。
 2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
 3、文给课文分段,说说段意。
 4、学习课文的一、二小节。
教学过程:
一:看图导入。
出示有关维也纳的图片,师作简单介绍。
板书9音乐之都维也纳
二:自学课文。
 1、读准字音,认清字形。
 2、边读边想,读懂主要词语,可用自己喜欢的方式自学。
 3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
 4、交流。(1)字词。(2)读书情况。(3)质疑解疑。
 5、默读课文,给课文分分段,并交流。
三:学习第一、二小节。
 1、抽读第一小节,说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。
 2、学习第二小节,可补充音乐家的有关资料。
四:作业。
 1、抄写生字词。
 2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标:
 1、指导感情朗读课文。
 2、能联系上下文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。
教学过程:
一:谈话。
上堂课,我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是,世界上许多著名的音乐家,都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢?
二:学习课文重点段。
 1、同学们认真读课文,然后利用合作的形式学习。
 2、交流。
(1)维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片,指导朗读。
(2)分三个层次说:一是这儿到处是音乐大师们的雕像;二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名;三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案,是用鲜花组成的巨大的音乐符号。
(3)维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说:一是人们漫步时,随时可以听到优美的华尔兹舞曲;二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会;三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统;四是在集会、庆典甚至政府会议是,会前,会后都要奏一曲古典音乐。
(4)维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布,维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书,边说,师边出示图片,边指导朗读。
 3、指导背诵其中的一段。
三:总结。
同学们,维也纳给你留下了什么印象?此时,你想说什么?
四:作业。
 1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”?
 2、迁移练习。照样子,写句子:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
 少年宫是()的摇篮。
 ()是()的摇篮。
 ()是()
第三课时
教学目标:
 1、继续朗读课文,背诵课文。
 2、仿照第三段,按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法,抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。
教学过程:
一:谈话。
生朗读自己喜欢的段落,师相机指导朗读。
二:迁移练习。
 1、读第三段,说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。
(1)介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。
(2)从哪可看出歌剧院的规模宏大?
(3)介绍了歌剧院的哪些设施?
(4)按什么顺序来写歌剧院的?
 2、组织学生参观学校的教学大楼。
(1)外观的形状。
(2)规模,设施。
(3)按一定顺序描写。
 3、学生写一写。
 4、习作欣赏。
三:作业。
 1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
 2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究,引导学生组成小组,自行选题。

音乐之都维也纳(第二教时)


音乐之都维也纳(第二教时)

教学目的:

1、熟读课文,背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点,理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、引入:

学生回忆上节课自己提出的问题:为什么把维也纳叫做音乐之都?(板书:?)

二、自学:

1、多媒体显示自学要求:自读课文,边读边想,将读懂的内容设计成问题。

2、学生自学。

3、请学生当老师,向大家发问,教师板书:

为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?

为什么说维也纳一天也离不开音乐?

为什么把维也纳歌剧院称为世界歌剧中心?

三、独立解决问题,抓住重点体会:

1、根据上面问题再读课文,要求人人在书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

(回答第四个问题,要引发学生争论:第六自然段是不是也在回答这个问题?)

3、指导体会重点,实施语文训练:

第一个问题(课文第二自然段):

查查摇篮的意思。

再读课文,用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

第二个问题(课文第三自然段):

多媒体播放维也纳风光(花坛、城市雕塑)。

再读课文,抓住到处、就连也等词语读出浓浓的音乐氛围。

练习背诵。

第三个问题(课文第四自然段):

练习抓住要点概括地、快速地数一数,加深感受。

练习感情朗读。

练习背诵。

第四个问题(课文第五六自然段):

A、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。(批注)

B、交流、汇报自己的读书体会:

歌剧院大抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌作者连用四个金色体现金碧辉煌练读。

C、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围:

师点拨:再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话,你会有新的发现。(多媒体显示这段文字,并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像等词)

学生发表意见。

练习朗读。

D、默读第六自然段,自由体会。

E、交流汇报:

音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

四、回归整体:

读全文,回答开始的问题:为什么说维也纳是音乐之都?

五、课外延伸:

课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。

有感于钱校长执教的《音乐之都维也纳》


有感于钱校长执教的《音乐之都维也纳》

有感于钱校长执教的《音乐之都维也纳》

作者:黄金华

我们又一次聆听了我校钱校长的教学,目睹了她的教学风采,真让我们受益匪浅。从中真切感受到了钱校长“简简单单地教”学生“扎扎实实地学”,这种深入浅出的教学方法。学习的地方实在太多,就谈谈最有感触的三点:

一、挖掘教材,整体入手,帮助学生把握重点。

听着轻快的华尔兹舞曲,指导学生带着感情朗读课题后,钱校长出示了两个问题:维也纳的哪些景物让你感受到了浓郁的音乐氛围?作者又是如何表现这种浓郁的音乐氛围的?我们说提问要有高度,要统领全文,钱校长的这两个问题就起到了提纲挈领的作用,使本课的教学重难点一目了然,教学目标也清晰可见,从中足见钱校长钻研教材,把握教材之深入,之准确。

二、平等对话,让课堂充满了活力和情趣。

钱校长的课堂是开放的,也是具有活力和情趣的。课堂中,师生之间进行了思想上的碰撞,课堂在生成中发展。学生学会了倾听,发表了不同见解,从不同的感受中流淌出了学生的智慧与思想火花。而教师始终从尊重学生的角度出发,从学生的发展出发,在平等对话的过程中进行教学,“你还有新的想法吗?”“能换个词说说吗?”“你能把这种情融于朗读之中吗?”“请把掌声送给自己。”等语言体现了那种主体、能动、活跃着的课堂氛围,正因为这种对话,才真正体会出了教师的“导”而不是“牵引”,也让对话走进了学生的心灵,彼此接纳,相互造就。简明、清晰而灵动的板书就体现出师生的智慧,更表现出了钱校长的别具匠心。

三、以学生个体学习为主,培养学生语文素养。

学生理解和运用语言文字能力只有在学生自身的语言实践中才能得到培养,所以教学的本质是教学生学会学习,。在阅读教学中读是主要的活动,练占有突出地位。只读不练,学生就练不扎实,难以到位,学生的语文素养就难以提高。学生只有通过熟读精思和“练”(练口、练笔),才能发展思维,钱校长就在这方面下了功夫。如在教学第三小节时,提问:“哪一个词写出了铜像、大理石像之多?”生答:“到处”,“请展开想像,哪些地方会有这些铜像、大理石像?”在学生的一番精彩发言后,钱校长小结:“这叫‘简洁’,透过‘到处’一词,它能引起无限的遐想。”接着钱校长引导学生比较“多”与“都”两个字,让学生体会用字的“准确”。再从构段方式上让学生体会到层次的“清晰”。如此一来,学生就能更深入地理解语言文字的简洁和准确、清晰在写作时的重要了,而且也突出了描述性说明文的体裁特点。钱校长也非常关注学生的积累,在要求学生背诵第三小节时,又指导学生背诵的方法:“你可以先在脑海中建立一个框架,然后把每句话填充进去。再要求学生用自己喜欢的方法背自己喜欢的语句。接着,钱校长又扎实地训练了学生根据文章空白进行想像的写话训练,从一句到两句、三句,而后训练了学生给自己写的几句话写上中心句的能力,练有方法,练得到位,学生收获颇丰。这篇课文是描述性说明文,文笔优美简练,钱校长讲解重点段落几乎都是让学生一句一句品位赏析,学生的自读自悟,突出了学生的主体地位,这样学生理解课文就更透彻了,学生的能力也得到了发展。钱校长还时时关注了教学细节,使课堂教学更扎实,更充实饱满了。

《音乐之都维也纳教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学音乐教案”专题。

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