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小学语文五年级教案

发表时间:2021-04-23

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

 第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么?”

 1、学习了这个故事,你有什么收获呢?

 2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?

 儿女的长大

 依据贴心的关怀

 下班后我们送上的一杯热茶

 我们优秀的学习成绩

 3、你眼中的幸福是什么呢?

 4、这些幸福是从何而来?

 5、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。

 举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”

“亏了我一个,幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

 从文章的中心句入手,直入文章主要内容

 学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。

作业设计

 1.规范地书写生字。

 2.完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入,激发学生思考,在教学过程中,结合文章语句,联系自己的生活实践,理解幸福的含义,教育学生树立正确的幸福观。

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五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计

教材分析

 《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

 1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

 2、学习本课生字词。

 3、有感情地朗读课文。

 4、合作表演课文内容。

课前准备

 教师:课件。

 学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

课时 2课时

板书设计

幸福在那里

 幸福在对人类有益的活动中

 工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

 第一课时

一、导入:

课前小故事:《手尖上的幸福》

 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?

 2、你曾感受过怎样的幸福?

 3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?

 今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

二、整体感知,理清脉络。

 1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

 2、出示生字词,检查学生预习情况。

 3、课文讲了一件什么事?

三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

(一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

 你怎样理解这句话?

(二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?

1、从中得到了怎样的幸福?

为什么说他们的劳动是有益的?

2、出示智慧的女儿的话。

 理解“领悟”一词的含义。

 结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?

 1、自读这部分内容:

 读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

 三个牧童是怎样挖泉井的?

 他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)

 他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

 3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

出示智慧女儿的话。

五、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评:以上设计,紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。]

六、合作表演本课内容

五年级语文下册《幸福在哪里》教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《五年级语文下册《幸福在哪里》教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

五年级语文下册《幸福在哪里》教案
一、教学目标:
1.独立完成生字新词,
2.理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思;
3.初步理解课文内容
4.有感情的朗读课文,领会童话中所蕴含的道理,体会对比手法的运用及效果;
5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义,体会劳动的快乐,感受劳动的价值。
教学重点:了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福,从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备:教师:课件。
四、学生准备:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
五、教学过程:
一、审题入手,设疑激趣,揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
出示学习目标
二、自主探索(出示自学要求)
1.请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料;
2.请同学们熟读课文;
3.用自己的话说一说这篇童话故事的主要内容是什么?
4..十年前的泉井是什么样的?
5..面对这种情形,三个牧童做了一件什么好事?心情如何?之后,又许下了一个什么诺言?
交流:课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
问题:三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
课件出示:按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中,你体会到了什么?
智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。
(三)十年后的泉井是什么样子的?孩子们此时的心情是怎样的?
你从中感受到了什么?
三:合作提升
激动、喜悦的孩子们会在一起聊些什么呢,请看课文的21—33段:
1.分角色有感情的朗读这一部分;
2.从三个小伙子的谈话中,你知道他们是怎样得到幸福的?他们认为的幸福分别是什么?
四:协同展示
当他们正在谈论各自幸福的时候,智慧女儿出现了,她说的一句话是什么?
1.可以把“领悟”换成是“知道”或“理解”吗?
2.谈谈你对智慧女儿的话的理解。
33..请你根据自己的理解,写一写你心中的幸福。
(1)男女分角色读。
(2)讨论:
①“领悟”一词什么含义?
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中,智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义,三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友,引三个孩子去领会幸福是含义,帮助他们健康地成长,成为对社会有用的人,所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
亏了我一个,幸福十亿人”
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
4.配乐朗读有关幸福的小诗
幸福,
就好像是一个甜甜的巧克力,
当舌尖触到的一刹那,
苦涩难咽,那种先甜后苦的味道。
幸福,
就好像一朵春雨过后的兰花的香气,
散发出让人感到舒适的味道,
那就是幸福。
幸福,
就好像刚解冻的溪水,
那解冻的清凉,
清澈无比,无瑕无疵。
幸福,
就好像痛苦后的甜蜜,
就如雨后的彩虹,
经历风雨之后,
是那么美好、奇妙。
的确,幸福遥不可及,
是的,幸福触手可得!
六:作业设计:
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟…

五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版


五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版

《幸福在哪里》教学设计

教学目标

1、了解童话的特点,能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息,丰富学习资源,提高合作探究能力。

3、发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

教学重点

读懂故事的内容,理解幸福的含义。

教学准备

搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。

教学课时

1课时。

教学过程

一、歌声导入,齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》,和同学们一起演唱,“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福,他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题:幸福在哪里?

二、快速阅读课文,想想课文讲了一个什么故事?

(学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。)

三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里?

是怎样弄明白的?再次阅读课文,画出相关的句子。

学生边读边画。

五、理解三个青年说的话。 

学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。

随机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?

引导他们:想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。

例如:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的,很平淡的,却给人们带来好处)

三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)

十年前他们做了件什么事?(挖小水井)

当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。

结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐,却不知道这就是幸福) 

朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

九、小结。

在平日的点滴劳动的小事中,不需要作伟大的事情,只要能给别人带来好处,这就是幸福,幸福就在于有益于人类的劳动之中。

课前同学们说了自己的幸福,和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?

幸福是一种心灵的震撼,像温暖的春风拂过我们的面颊,像雨露滋润着大地,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。

老师演绎一首《幸福在哪里》。

十、作业:

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福为主题写一篇随笔,题目自拟。

十一、课后反思

1、再造想象,实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。

2、多元感悟,体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话,但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

3、在教学中还存在许多的不足。

学生在与文本进行对话时,给学生思考的时间不够充分,所以在开始说第一个青年的情况时,有点急,学生说得不够深入,而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导,教师在以后的教学中要继续加强。

五年级下册《幸福在哪里》优秀教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“五年级下册《幸福在哪里》优秀教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教材分析:

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事,主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析:

五年级的学生经过前几年的指导学习后,已经具备了相应的自学生字的能力了,而且也已经积累了很多的词汇量,所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词,课上多让学生思考,说出自己的理解。

教学目标:

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解故事内容,明确幸福的含义,引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容,感悟文章的中心。

4、话题拓展,寻找幸福。

教学重难点:

1、通过学习,明白幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

教学课时:

一课时

教具准备:

录音机、磁带、多媒体课件

教学设计:

一、导入:

1、老师:同学们,上课前我想请你们先听一首歌,好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师:看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么,谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡:同学们说的都挺好的,那么,到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步学习课文:

1、听课文录音,熟悉课文内容(配上合适的背景乐),要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文,找找看事件历时多久,在书上标画出来。

三、深入理解课文:

过渡:是啊,历时十年,十年的时间是很漫长的,足以改变很多事情,也足以证明很多事情。我们来继续学习课文:

(一)、自由快速地读课文,小组讨论:(课件出示)

1、十年前,三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中,三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后,三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、讨论,交流:

问题一:(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情:高兴极了,愉快,心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二:(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落,用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的困难。

问题三:(课件辅助理解)

1、找到了,幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题:(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

四、情感升华:

1、引:我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结:是啊,幸福在有益于人类的劳动中,劳动是光荣的,在劳动中,我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的,在劳动中,我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的,在劳动中,我们体验到了采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类,劳动创造了美。

过渡:你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好,我很高兴,所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐):

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读b、男女生赛读

五、拓展延伸:(课件辅助)

引:喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示):尝试着写几句小诗,记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作,老师予以适当地指导,再进行展示评价)

六、总结:

幸福是美好的,我们一起努力吧,幸福就在我们的手中,每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!

七、布置作业:

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文,记忆重点词句。

3、继续诗歌创作。

板书设计:

幸福在哪里

有益于人类的劳动中

五年级语文下册《信任》第二课时教案设计


教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《信任》第二课时教案设计,欢迎阅读参考!

教学目标

1、学习本课的生字新词,能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索,也是全文的线索,理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现,却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文,这课我们继续学习。

二、品读课文

(一)自读思考:课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

探究学习。

1、思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,看出有关词句思考,全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

第二自然段的“朋友,欢迎你!每篮桃子五元钱,尽管自己来,然后把钱放在箱子里,祝你愉快!”

从“朋友,欢迎你!”可以知道这个主人很友好,视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

2、思考:从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子,自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、体会表达特点,了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流,想一想:桃园主人在课文的描写中并没有出现,你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。

这正是的独特之处,是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展练习。

为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋?

当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么?

“我”想对果园的主人说些什么?

“我”想对所有来桃林的客人说什么?

三、结语

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

四、拓展

1、学习这篇课文,把你想说的话写在书上。

2、想想在我的身边,有哪些值得信任的事情发生?

五、布置作业

1、摘抄文中的优美佳句,积累语言。

五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

五年级语文下册《劳动的开端》第二课时教案设计

第二课时

教学要点

 重点教学三、四两大段,理解其中的比喻句,准备复述第—天挑煤的主要经过。

教学过程

一、1.指名感情朗读第三大段,其他同学边听边思考,用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2.生默读,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话,齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊,浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?(摔得重,摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活,不把他们当人看)

 这一段主要写什么?(动身挑煤,板书)

二、1.抽读第四大段,生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节,板书这两个词语。

2.指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考,划出反映挑煤艰难动作的词,抽答,深入体会,齐读本节。

3.抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句,说出这是用什么比什么、说明什么。

4.生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文,体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5.抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问:课文哪几处写出“我”人小,却很懂事?(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处).

三、熟读三、四两大段,准备按课后题3的提纲,抓重点,有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。

五年级语文《落花生》教案设计(第二课时)


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“五年级语文《落花生》教案设计(第二课时)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

五年级语文《落花生》教案设计(第二课时)

教材简析:

《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读课文。是一篇叙事散文,也是一篇极富哲理的文章,本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析:

由于文本的背景离学生的生活实际较远,学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉,所以课前应布置学生查找相关资料,了解花生的生长特点及相关常识,知道落花生名字的来历。父亲说的话是本课教学的重点又是难点,学生不易理解,教学时应引导学生理解其深刻含义,从中体会做人的道理。

教学目标:

1、理解课文中含义深刻的句子,学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(重点)

2、初步了解借物喻人的写作手法。(难点)

教学过程:

一、回忆课文内容,导入新课。

1、谈话导入,板书课题,指导“落”字的写法,齐读课题。

2、回忆课文围绕落花生讲了哪些内容?(

幸福在哪里


幸福在哪里

教材分析

 《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

 1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

 2、学习本课生字词。

 3、有感情地朗读课文。

 4、合作表演课文内容。

课前准备

 教师:课件。

 学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

课时 2课时

板书设计

幸福在那里

 幸福在对人类有益的活动中

 工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

 第一课时

一、导入:

课前小故事:《手尖上的幸福》

 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?

 2、你曾感受过怎样的幸福?

 3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?

 今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

二、整体感知,理清脉络。

 1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

 2、出示生字词,检查学生预习情况。

 3、课文讲了一件什么事?

三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

(一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

 你怎样理解这句话?

(二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?

1、从中得到了怎样的幸福?

为什么说他们的劳动是有益的?

2、出示智慧的女儿的话。

 ①理解“领悟”一词的含义。

 ②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?

 1、自读这部分内容:

 读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

 三个牧童是怎样挖泉井的?

 他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)

 他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

 3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评:以上设计,紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。]

六、合作表演本课内容

 第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么?”

 1、学习了这个故事,你有什么收获呢?

 2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?

 儿女的长大

 依据贴心的关怀

 下班后我们送上的一杯热茶

 我们优秀的学习成绩

 3、你眼中的幸福是什么呢?

 4、这些幸福是从何而来?

 5、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。

 举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”

“亏了我一个,幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

 从文章的中心句入手,直入文章主要内容

 学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。

作业设计

 1.规范地书写生字。

 2.完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入,激发学生思考,在教学过程中,结合文章语句,联系自己的生活实践,理解幸福的含义,教育学生树立正确的幸福观。

部编版二年级语文上册《雾在哪里》第二课时教案


第二课时

一、复习导入

1.认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文2.

二、朗读感悟第2-5自然段

1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。

2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。

教师引读课文,相机指导"无论 还是 都 "要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

4.朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会"甚至"的含义。

三、当堂练习

1.想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2.出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,雾,是个淘气的孩子,它把 藏了起来,无论 还是 都 。

3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。

4.指导写字

5.出示"于、论、岸、屋"等字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。

6.学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

7.展示评改。

四、归纳总结:

这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

板书设计:

19雾在哪里

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校

课后反思:

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

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五年级语文下册《白杨》说课设计(第二课时)


一、说教材
《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章,写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子,在返疆的火车上,向孩子们介绍戈壁滩上的白杨,以树喻人,歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文,一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情,学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容,理解含义深刻的句子,形成自己见解的能力,并能把自己的见解说出来。因此,我拟定了以下几个教学要求:
1、学习本课4个生字,正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子,能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点,是要了解白杨有哪些特点,体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心,领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法
本文采用了借物喻人的写法,表达含蓄,意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写,突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解,并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时,可分角色朗读,读书时要把人物的心理活动揭示出来,如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来,要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话,因为是对孩子说的,严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主,通过朗读一理解一朗读,并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力,课堂上我大胆放手让学生自己提出问题,发表自己的见解,我做适当的提示或点评,让学生当学习的主体,老师则起主导作用。
三、说学法
因为教是为学服务的,教的目的是为了不教,为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解,为了激发学生学习兴趣,表达自己见解的欲望,我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题,大家共同研究等方法来读懂课文,体会西部建设者的博大胸襟。
四、说教学程序
我认为钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分,第一部分从开头到第三自然段,主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶,车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段,主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段,讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然,讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长,成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段,为了使学生更好地掌握课文内容,体会中心思想,培养自我学习能力,我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容,并学习第一部分内容,了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文,让学生在朗读中,在不停的设疑、释疑中,了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心,从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情,培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。
(一)复习新词:导入新课,直奔重点。
一上课我将投影出以下词语:“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”,然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树,并配上兄妹俩的争论录音。
(二)激发学生的学习兴趣,激疑。
学要有疑,疑是思之始,学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容,琢磨出该用怎样的语气读,接着分角色朗读。读完后,让学生谈谈他们从朗读中知道些什么,不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来,估计有:①白杨有什么特点?②爸爸和白杨有什么相似之处,爸爸借白杨表白什么样的心?③孩子们知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,为什么最后嘴角会露出微笑?
(三)讨论、释疑。
释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读,学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么,接着我重点组织引导他们逐步释疑,深入地学习课文,体会西部工作者无私奉献的高尚情操。
(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话,提示:读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点,根据他们的回答,

五年级下册《大江保卫战》第二课时教案设计


五年级下册《大江保卫战》第二课时教案设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵第五自然段。

2.理解由生字组成的词语,如“惊心动魄”“铮铮铁汉”等。

3.通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而齐心协力、奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点:

从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。

教学准备及辅助活动:

1.多媒体课件。

2.1998年抗洪救灾的背景材料及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程:

一、导入复习旧知

1.这节课我们继续学习《大江保卫战》。(指导读课题)

2.复习词语,强调生字两个易错生字“兼”“魄”

万分危急日夜兼程堤坝鏖战气壮山河惊心动魄铮铮铁汉

3.欣赏《1998洪水纪实》视频片段。

4.体会“风声雨声涛声声声入耳,雨水汗水血水水水相融”对偶句中所表现的洪水肆虐,官兵英勇的衬托写法。

5.总结板书主要内容:保大堤、救群众

二、细品英雄气概

1.认识“点面结合”的写作方法。

2.浏览全文,找到“点”“面”对应的小节。

3.体会“惊心动魄”的整体描写。

(1)出示第二小节,自由朗读找出中心词。

(2)作者抓住人物的什么描写来表现这种惊心动魄的?

(3)品读语言、动作、心理描写。

a.出示品读支队长的话,指导读出干净利落有号召力。

b.体会“狂风为我们呐喊……”的乐观和无畏。

c.师生合作反复引读“一个念头”。

(4)抓住多个“一”,领悟齐心协力。

(5)集体起立朗读体会众志成城。

4.感悟“铮铮铁汉”的典型刻画。

(1)默读第四小节,写出体会到的写作方法和文字内容。

(2)交流汇报。

a.指导读好黄晓文动作的干脆利落。

b.品悟语言的坚决果断。

c.体会黄晓文奋不顾身抗洪救灾的精神并指导朗读。

(3)补充资料介绍其他的抗洪英雄。

三、诵读“群众救星”

1.出示第五小节,男女生合作读。

2.抓住“三个飞向”“四个哪里”“三个看到”体会排比句式的气势与解放军带给群众的振奋。

3.放声读背。

4.出示填空,引导记忆。

5.通过“红五星”“迷彩服”指代解放军,认识“借代”这一修辞手法。

6.铭记最可爱的人,欣赏《为了谁》

四、布置课后作业。

运用点面结合的写法,尝试人物刻画的不同方法,描写一个场面,例如运动会、大扫除、马拉松、阅兵式……

板书设计:

23大江保卫战

保大堤惊心动魄

救群众铮铮铁汉

五年级语文鲸第二课时教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“五年级语文鲸第二课时教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级语文鲸第二课时教案

教学目标:

1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点:

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点:

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学时间:20xx/yw11/10

教学过程:

一、揭题,导入新课:

1、揭题,读题。

2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?

3、你还想知道些什么?

4、教师归纳学生问题,明确教学目标:

(1)了解鲸的特点和生活习性。

(2)看看作者是怎样来写这些特点的。

希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。

二、自学课文:

1、指名读课文,思考:

课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。

2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。

三、学习课文:

1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?

从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?

出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。

2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?

播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。

根据词语,引导学生复述。

3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。

4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。

5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?

6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?

教师根据学生的表述相机指导:

第四自然段:分角色朗读。

第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。

第六自然段:画示意图。

第七自然段:读出表示生长快的句子。

四、小结

1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。

2、你还知道鲸的什么知识?

3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。

板书设计:

吃食呼吸睡觉繁殖

课堂检测:

一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。

(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

(2)老虎狮子鲸鱼豹子

(3)齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案:

鲸是哺乳动物是因为:

()鲸很大、很重

()鲸用肺呼吸

()鲸是胎生的

()鲸有鳍

()鲸的睡觉方式很特殊

()幼鲸吃母鲸的乳汁长大

五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教案


五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教案

一、激情导课:

1、导入课题

同学们,今天咱们班来了许多客人,我们作为东道主应该以礼相待,首先向老师们问好,怎么问好呢?师强调(语言、态度、举止都能体现礼貌)

我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。这节课,我们继续来谈论“礼貌”。请同学们看着老师书写课题,指“谈”字让学生组词,解释:谈,就是谈出你的看法和观点。请大家齐读课题。这节课我们要完成哪些任务呢?出示

2.学习目标:

、我能正确、流利、有感情地读课文。

、我能初步感知说理性文章的表达方法。

、通过自主合作学习,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。并从学习中受到启发,养成从小以礼待人,使用礼貌语言的好习惯。

(出示学习目标)请大家自读学习目标,读完坐好。

3.预期效果

昨天我们初步学习了课文,请从第一段找出作者的观点。

(根据学生回答

《五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。