语文园地七成长的故事。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“语文园地七成长的故事”,仅供参考,希望可以帮助到您。
语文园地七
学习目标:
①围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅。
②结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。
④熟读背诵名言,养成积累的习惯。
⑤积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
●课前准备
①实物投影仪
②展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
第一课时
口语交际
①在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
②阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。
④按确定的方案进行演练。
⑤全班交流。
⑥共同评议。
A、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
①教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己的文章。
②全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感受。
C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
D、正确使用标点,不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
修改誊写,张贴展览、发表
①各自修改自己的习作。
②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
①各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。
②指名朗读。说说自己的发现。
③交流各自的发现。
A、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。
B、解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
④扩展练习。
A、谈自己怎样读书的实例。
B、从自己的读书实例中总结读书方法。
C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
①采取多种方式反复朗读名言。
②小组交流各自对名言的理解。
③全班交流,互相补充。
有志者事竟成:有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
玉不琢,不成器;人不学,不知道:人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随:学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难在晨。及时当勉励,岁月不待人:时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情。
④背诵名言。
⑤说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。板报上专辟一角,每周一句名言。
⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方,鼓励自己。
展示台
①课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。
②小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。
③班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
④举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习
扩展阅读
《语文园地二》之“成语故事”
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“《语文园地二》之“成语故事””,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《语文园地二》之“成语故事”
教学目标:
1.熟读故事,了解故事的主要内容,了解“胸有成竹”这个成语的出处。
2.能熟练地复述故事。
3.能结合最后一自然段,理解“胸有成竹”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。
教学重点:理解成语的意思并正确地运用。
教学难点:能正确地运用“胸有成竹”。
教学设计:
一、激情导入
1.让学生讲成语故事。
小朋友,你们一定听说过许多的成语故事,你能给同学们讲一讲吗?
2.师小结并导入。
小朋友们刚才讲的成语故事很有趣,今天,老师要与小朋友们一起学习一个新成语,请小朋友们把书翻到38页。
二、初读成语故事
1.学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。
2.小组交流:
读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?
3.班上交流,并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事,理解它的内涵
1.让学生默读成语故事,边读边思考:
①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?
2.小组内交流自己学习的结果,如果不理解的,就在小组内合作学习,或向老师请教。
3.班上交流,师相机引导。
①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?
(因为文与可经常去观察竹子,看它在不同时间、不同气候下的变化,总之,文与可对竹子非常熟悉。)
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?
(第三段话中,猫把那幅当成真的了,并把它抓着玩)
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?
(最后一段)
引导学生重点阅读最后一段,并让学生说说他们的理解。
引导学生说出“胸有成竹”的意思。
(指画画时,胸中有现成的、完整的竹子,比喻处理事情心里先有主意,有成算。)
四、拓展运用。
1.过渡:刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2.结合生活实际,理解“胸有成竹”的意思。
①师举例:小明平常学习很努力,再加上他在期末前认真地复习了,所以,在期末考试时,小明是胸有成竹。
②学生举例,进一步体会”胸有成竹”的意思。
五、作业:
1.让学生用这个成语说1—2句话。
2.课后将自己喜欢的成语积累下来,写在积累本上。
人教版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“人教版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标
1、提高学生的口语交际能力。
2、通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学重点
清楚讲述自己或别人的成长的故事。
教学过程
一、歌曲导入:
《小小少年》
是啊,时间一年一年飞跑,我们一天天长大了,在成长的过程中,有太多太多宝贵的回忆让我们终生难忘!
【设计意图:歌曲导入,激发学生学习的兴趣。】
二、回顾旧知,引入课题:
在这个单元的学习过程中,我们了解了作家肖复兴、革命前辈周恩来和小姑娘乌塔的成长故事,也开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。
在我们的成长中,一定发生过许多故事。我们收获了成功的喜悦,经历了失败的磨练,生活中有笑有泪,有苦有甜,有的则让你烦恼至今,还有的让你感悟到深刻的道理。今天就让我们在一起畅所欲言吧!(板书:成长的故事)
【设计意图:以本单元刚刚学过的课文导入,联系学生的生活实际让学生明确这次的口语课学习的重点,并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。】
三、小组合作交流
1、我们看:一张照片、一张奖状、一份礼物都可能隐藏着一个个成长的故事,现在让我们打开回忆的大门,寻找成长的足迹。(观看图片)
2、我们的生活多姿多彩,伴随我们一路成长,把你的成长故事在小组中分享好吗?
3、在交流之前,请注意交流的要求。(指名读)
讲的同学:
(1)语句通顺,表达流畅;
(2)礼貌交际,用事实来说服人。
听的同学:文明倾听,听后可以提出问题并谈谈自己的感受。
4、小组交流,教师巡视指导。
5、听了大家讲得这么热烈,老师也有一个故事与大家分享。(野外拓展的收获)
6、你听了老师的故事,你有什么话要跟我说?
7、老师也想听听你们的故事,请同学上台交流。
8、你喜欢谁的故事,为什么?
9、我们要做生活的有心人,把值得回忆的事用各种形式记下来,做成成长册。请欣赏同学的成长册。
7、小结:是的,我们的成长过程中,每个人都会遇到这样后那样的事情有喜有优,又笑有泪,不过,只要我们勇于承担,积极面对面,一定会排除万难,迎来收获。
【设计意图:口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这个教学环节把时间交给学生,让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。】
五、总结:
1、同学们,不经历风雨,怎么能见彩虹?不管在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活,我们要相信:明天会更好!
2、最后,老师送给大家一句话:相信自己学会忘记过去抛开烦恼一切明天会变得更好。
【设计意图:让一个个故事升华成一句句激励人心的话语,让学生感受生活,记住教训,终生受用。】
板书设计
成长的故事
收获喜悦感悟道理经历挫败
【设计意图:根据学生的故事内容,归纳故事的类型,为学生的交流提高有力的理论依据和讨论的方向。】
人教版四年级语文上册《成长的故事》课堂实录
师:请同学快速读一下单元的导语,看谁火眼金睛搜索到本单元的主题。
生:成长的故事。
师:快速看一下有几句话?
生:三句。
师:本单元给大家提出什么要求?(生读要求)
师:你读得真好,看第一个学习要求,同学们一边读一边划。
1.认真阅读本组课文。2.联系生活实际,实现综合性学习。
师:请同学翻到课本的25页,请同学来读要求,边听边思考。
1.综合性学习的主题是什么?2.了解谁的成长故事?3.如何了解?4.展示的方式有哪些?
师:综合性学习的要求是什么呢?
生:了解别人的成长故事。
师:他说的你同意吗?回忆自己的成长故事。了解别人和自己的合起来是谁的?
生:了解大家的成长故事。
师:具体可以了解谁的成长故事?
生:可以了解伟人、朋友、小伙伴、自己的成长故事。
师:如何了解?通过哪些渠道?
生:阅读、访问、写信、办手抄报等。
师:谁来补充一下?
生:看录像,看照片。
生:问爸爸妈妈。
师:可以询问。在了解的这些方式中有一种很重要,老师给大家介绍一本书《成长不烦恼》这本书,这样的作者你喜欢吗?里面的主人公也很有特点,他们是一对双胞胎,性格迥然不同,虽然长得一样,做的事却不一样,这样的书你喜欢读吗?
生:喜欢。
师:我们怎样把了解的这些展示给大家呢?展示的方式有哪些?
生:可以讲故事,读文章,办手抄报。
师:还有哪些方式?
生:写信、写诗歌、报告会、演讲。
师:谁还有其他方式?
生:讲给别人听。
师:就是讲故事。
生:写日记。
师:写故事还有吗?我们可以用照片的方式展示。还有同学制作视频,把小时候的照片播放一下,其中讲故事和写文章是我们每个人都要选择的,看口语交际(一)。
生齐读。
师:关于写故事大家并不陌生,关于写作方法呢?在下一节课领悟表达老师会带着大家一起学习,在这些展示方式中你想用哪一种方式来展示?
生:我想用小组讨论,幻灯片。
师:谁还想用幻灯片来展示,你们可以组成一个小组。其他还有什么展示方式?
生:编短剧。
师:还有吗?
生:办手抄报。
师:还有其他方式吗?
生:我想用画画的方式。
师:把自己的故事用连环画的方式展示。咱们在展示课看看谁展示的故事最精彩。评选出三个优秀小组和三个优秀学生。刚才有很多学生表现很好,看你们小组谁表现好奖给谁。成长就像一条小船,有时风平浪静,有时波涛汹涌。我们这条小船一定会驶向胜利的彼岸。
语文园地七
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“语文园地七”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
语文园地七重庆市高新区石新路小学罗鸿
学习目标
1.口语交际:通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2.习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
3.能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。
4.读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。
5.通过趣味语文了解一些有关“言”的说法,提高学习语文的兴趣。
学习重难点
习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
学习过程
一、口语交际
1.各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。
2.各组交流
二、习作练习
1.读一读习作内容,说一说这次习作要求。
内容:写人、事、景、物、编故事等等
要求:具体、通顺
2.议一议:你想写什么?
3.教师随机点拨,
4.学生写作,教师指导
三、我的发现
1.学生自读成语
2.启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语
例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、
津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄
四、读读认认
1.自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字
2.小组学习,注意给它们区分和组词。
3.教师检查
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。
人教课标版四上:《成长的故事》教学实录
师:请同学快速读一下单元的导语,看谁火眼金睛搜索到本单元的主题。
生:成长的故事。
师:快速看一下有几句话?
生:三句。
师:本单元给大家提出什么要求?(生读要求)
师:你读得真好,看第一个学习要求,同学们一边读一边划。
1.认真阅读本组课文。2.联系生活实际,实现综合性学习。
师:请同学翻到课本的25页,请同学来读要求,边听边思考。
1.综合性学习的主题是什么?2.了解谁的成长故事?3.如何了解?4.展示的方式有哪些?
师:综合性学习的要求是什么呢?
生:了解别人的成长故事。
师:他说的你同意吗?回忆自己的成长故事。了解别人和自己的合起来是谁的?
生:了解大家的成长故事。
师:具体可以了解谁的成长故事?
生:可以了解伟人、朋友、小伙伴、自己的成长故事。
师:如何了解?通过哪些渠道?
生:阅读、访问、写信、办手抄报等。
师:谁来补充一下?
生:看录像,看照片。
生:问爸爸妈妈。
师:可以询问。在了解的这些方式中有一种很重要,老师给大家介绍一本书《成长不烦恼》这本书,这样的作者你喜欢吗?里面的主人公也很有特点,他们是一对双胞胎,性格迥然不同,虽然长得一样,做的事却不一样,这样的书你喜欢读吗?
生:喜欢。
师:我们怎样把了解的这些展示给大家呢?展示的方式有哪些?
生:可以讲故事,读文章,办手抄报。
师:还有哪些方式?
生:写信、写诗歌、报告会、演讲。
师:谁还有其他方式?
生:讲给别人听。
师:就是讲故事。
生:写日记。
师:写故事还有吗?我们可以用照片的方式展示。还有同学制作视频,把小时候的照片播放一下,其中讲故事和写文章是我们每个人都要选择的,看口语交际(一)。
生齐读。
师:关于写故事大家并不陌生,关于写作方法呢?在下一节课领悟表达老师会带着大家一起学习,在这些展示方式中你想用哪一种方式来展示?
生:我想用小组讨论,幻灯片。
师:谁还想用幻灯片来展示,你们可以组成一个小组。其他还有什么展示方式?
生:编短剧。
师:还有吗?
生:办手抄报。
师:还有其他方式吗?
生:我想用画画的方式。
师:把自己的故事用连环画的方式展示。咱们在展示课看看谁展示的故事最精彩。评选出三个优秀小组和三个优秀学生。刚才有很多学生表现很好,看你们小组谁表现好奖给谁。成长就像一条小船,有时风平浪静,有时波涛汹涌。我们这条小船一定会驶向胜利的彼岸。
成长的桥
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《成长的桥》,希望对您的工作和生活有所帮助。
我记事很晚,所有关于童年的记忆,差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里,我是一个不折不扣的苯小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲,问:老师今天讲了啥?我想了半天才剂出三个字,脚板印。母亲又问一起回来的某某,她说,老师要我们脚踏实地,好好学习。大家一阵笑,我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶,我把碎渣扫到地板中央,再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时,我振振有词地说,老师讲要表扬诚实的孩子,您却批评我!母亲忍不住扑哧笑了。
也许智商有限加上读书不用心,虽然花了时间做了副努力的样子,小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得,我父母只能一边讪笑一边借机脱身,回来了他们彼此安慰说,孩子老实,心眼又好,读书也自觉,就别逼她了。那时真想把课本煮了熬汤喝,像皮皮鲁那样,除此之外我想不到法子读好书。
懵懵懂懂长到九岁,我的思想第一次发生重大转折。
那年,春天的花开得特别艳,尤其我家向阳的窗台下(那里有个半米宽的窄台)花朵更是美不胜收。我喜而忘形,一手扳窗,一手摘花,却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了,把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上加油,落地我已变成昏迷不醒的刺猬。后来听说,是好心的行人送我进了医院;私下以为嫌我苯的母亲,听到这个消息竞在柜台内晕倒了,苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白,骑单车撞到了电线杆,爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲那天医生差点下死亡通知书,警告病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次,昏昏沉沉往下坠落的我,就被父母一声一声、柔和而又有力,平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希翼的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
那年期末,我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸,想不到还摔开了窍,变聪明了。只有我自己知道,是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤,父亲紧握我的手的力量,是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦,与眼眶里滑落的中年人的泪水,让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望──我要为父母好好读书。拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰,让我开心了好久。后来读书成了习惯,一读读到了研究生。
我至今仍不知道我的智商属高属低,这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母,从懵懵懂懂到明事,其实只有一桥之隔;这座桥,就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩
语文园地七教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的语文园地七教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标根据新课程的三维目标,制定了以下的教学目标:
1、知识与能力:
(1)引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
(2)通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
(3)懂得成语意思,积累好词好句。
2、过程与方法:
通过连连认认的方法,认识谎、笛等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度:
使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
重点难点
1、考虑到教材的特点,制定了以下教学重点:
(1)把口头创作的童话转换成书面童话。
(2)掌握生字,积累词句。
2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点:
能将生字、成语学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。
设想解决问题的办法。懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学策略与手段
我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立,没有密切的联系的,为了把他们有机地结合在一起教学,我运用了情境教学法创设有趣的语文园地,积极引导学生以自主发现,合作探究的方式学习;采取以诵读为主,多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料并准备一个动物头饰。
③写有日积月累里内容的小黑板。
⑤教师准备最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖的奖状。
教学过程
第一课时口语交际略
(一)提出问题
同学们,在生活中,大家都遇到过那些不不便之处,请大胆地提出来,老师把你们的问题记录下来。然后,我们将这些问题分成几大类。大家看看这些困难,你会选择那类与同学交流?假如,你对某一类问题也束手无策,你就假如这一类来讨论。接着,我们将有相同困惑的同学组成一组,大家围坐在一起,展开讨论。
(二)讨论。
同学们在讨论时,要尽量将自己的观点表达清楚。同时,要听仔细,谁的办法最好。最后,我们推选出来一位同学为代表,向全班同学谈谈自己组的办法。
(三)互相交流。
(四)全班评议。
全班交流后,同学们根据刚才大家的表现评一评,那一组的问题提得好,哪一组解决的好,想的办法可行,又表达得清楚,我们分别评出最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖。
第二课时字词教学(略)
(一)我的发现
1、教师和学生玩对相反词游戏。教师说:我说黑。学生回答:我说白。……
2、教师出示小黑板:傲慢-谦虚懦弱-勇敢丑陋-美丽愚蠢-聪明
3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)
5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
(二)读读背背
1、教师出示写有读读背背的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以对口令似的读读背背,如,一个人背千里之行,另一个背始于足下。
3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
4、集体读、背。
(三)连连认认
1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
2、教师板书拼音,请学生读读词。
3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第三课时成语教学(略)
(一)讲
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
(二)读
学生自由地小声读读这个故事。
(三)画
请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?
(四)说
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
(五)再讲
学生练习讲个成语故事。
(六)拓展
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
第四、五课时习作(详)
(一)、创设情境,走进童话
同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
1、忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(出示课件:童话图片)。
(2)你还读过哪些童话?
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。
(4)是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(师生总结:大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪)
(5)同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2、提供素材,激发写作欲望。
(1)老师给大家带来了一位新的朋友,大家看看它是谁?(出示老虎课件)能谈谈你对它的印象吗?
可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王,如今也遇到了烦心事。
一天,猫头鹰侦察员得知了重要情报:有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物,即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙,赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头,狐狸军事来回地踱着步子,黑熊将军却不以为然地说:我们有无数的精兵强将,还怕他们不成?猫头鹰侦察员连忙说:你们有所不知啊,他们有很多先进的武器,我们恐怕敌不过啊,哎!大家听它这么一说,更是胆战心惊、不知所措。
(2)动物王国该怎么面对这场劫难呢?接下来到底会发生什么事呢?同学们,剩下的空间就留给你们了,让你们的想像尽情地驰骋吧。
(二)、融入情境,开拓思路
1、独立构思
师:大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。老师也要为你们创编故事出一份力,给你们准备了一些道具(头饰、美术用具、玩具枪……),需要我配合的地方尽管开口,我定会全力以赴。
2、小组内交流。
3、全班交流汇报
4、教师小结:
每个小组的思路都很清晰,有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场……内容各异,但都很精彩,在这里老师也发现了一个共同点,那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心,在故事中你们都设身处地地替虎王国着想,你们都是环保意识浓厚的好孩子,老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
黑板出示:(1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。(2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。(2)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。
师:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!由于时间的关系,我们先写一个你最想展现的一个片断,最好再给它加上一个引人注目的题目。
出示措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力等词语,供学生参考。
(三)、个性创作,成果展示
1、自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
2、汇报展示。
师:谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享?其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3、师生互评。
(四)、引导激励,课外延伸
1、提出要求、修改习作
希望课后大家进一步交流一下,互相评一评,自己再认真地修改一下,使你的故事更完美,大家记住:好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。
2、提供网站、激励创作
听到你们创编出这么多思路各异,精采绝伦的童话故事,我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站,在这里不但能欣赏到童话,还可以投稿,希望咱班能多出现几个小安徒生。
师:孩子们,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
《语文园地七》教学设计
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《语文园地七》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
学习目标①引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
④通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时口语交际
①事例导入,引出话题。
a.课件展示事例。
◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
②小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
③全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二、三课时习作
①交流故事,激发兴趣。
a.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
b.小组交流。
c.全班交流。
d.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度,开阔思路。
a.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。
b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。
③选择动物,编写故事。
a.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。
b.学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示,互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……
②教师出示小黑板:傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。
③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第五课时
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?
④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
四年级语文下册成语故事《铁杵成针》教学设计
小学语文四年级下册《铁杵成针》教案设计
教学目标
1、走进成语故事,了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事,理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句,培养学生阅读的兴趣,激发学生对学习的热爱。
重点
感受中华传统文化之美,明白一个人要活到老,学到老。
一、导入
1、同学们,你知道哪些成语故事?谁来说说看。(指名学生自由回答)
师:成语是我们中华民族的灿烂文化,简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢?
2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。(板书课题)
二、故事一《铁杵成针》
1、李白是唐朝非常著名的大诗人,可他小时候却非常的顽劣,成绩并不好,是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?课件。出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。(思考:是什么事情让李白改变了自己的学习态度,变得勤奋好学起来呢?)
3、指名学生回答。
4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中,李白也明白了这个道理。
(出示)只要功夫深,铁杵磨成针。学生读后,背一背。
李白被人称为“诗仙”,是个很有才华的大诗人,但是,连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习,那么作为普普通通的我们,无论我们的天资如何,都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》
1、常言道:读万卷书,行万里路,好读书的人有很多,我们再来看看下一个故事,边看边想:从哪些地方可以看出古人读书很勤奋?
2、学生观看视频《悬梁刺股》,指名回答。
3、小结:面对学习,古人从来不懈怠,《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁,锥刺股,彼不教,自勤苦----《三字经》
4、师领读,生齐读。背诵
四年级语文下册成语故事《铁杵成针》教案
成语故事“铁杵成针”教学设计
一、教学目标
1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.
2.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3、能用自己的话复述成语故事
二、教学重难点
1.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
(一)导入新课:
1、师:同学们,中国是世界上历史最悠久的国家之一,在漫漫的历史长河中,产生了大量的神话传说和历史故事,后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼,便形成了许多脍炙人口的成语。下面,让我们一起来感受下中华语言文化的精华,背诵下我们积累的成语。)
2、学生起头,背诵成语接龙。(在今后的学习中我们还会积累更多的成语,希望同学们继续保持这种学习精神。)
3、导入:成语是我国语言文化的精华,它们有的庄重严肃,有的机智幽默,而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事,大家想不想看?这个成语故事的名字叫做铁杵成针。(板书课题:铁杵成针)不过,老师有个要求,希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4、出示阅读提示,指名读要求
(二)、学习成语“铁杵成针”
1、欣赏故事
2、小组讨论交流
师:故事我们已经看完了,下面就请同学们结合学习提示和故事内容,把你的发现和你小组内同学说一说
3、汇报
①这个故事讲了一件什么事
长眼睛的小树_语文教案
教学目的:
1. 学会本课8个生字,会认7个汉字,3个多音字好、长、乐。
2. 有感情朗读课文,理解课文内容。
3. 通过学习课文,积累优美的词语,感受小鹿的活泼快乐,并懂得像小鹿学习如何创造快乐。
教学重点:
1. 掌握本课要求学会的8个生字,正确书写,准确运用。
2. 感情朗读课文,自己和领悟课文的内容,理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树?
教学难点:
通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句,感受小鹿的快乐,了解小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。
教学准备:
1. 学生做好课前预习。
2. 自制幻灯片:生字卡片 词语卡片 填空内容。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1. 同学们,我知道你们都见过很多的树,能把自己认识的树说给大
家听听吗?
(学生自由表达)
2. 我这儿可有一棵很特别的树!
(教师边说边贴出课题小黑板:长眼睛的小树)
3. 谁来读一读?
(指名读课题,读准长[zhǎnɡ]眼睛的读音。)
4. 读课题后你有什么疑问?
(学生质疑:小树怎么会长眼睛呢?长眼睛的小树什么样?)
二、初读课文
动态备课栏带着你们的疑问,我们去课文里寻找答案吧!
1. 自己朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。把课后出现的生字
多读几遍,对照课文圈画生字。
2. (出示生字卡片)课文中出现的这些生字,你会认了吗?谁来读一读?
①抽卡读要求学会的字,重点指导挂、映、唱、悄。
②试着给生字找朋友。
③抽卡读要求会认的字。
3. (抽卡读词语)划出课文中带有生字的词语。
多种形式认读:自由认读、开火车读、去拼音认读。
4. 带着正确的读音再读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段分别写了些什么?
5. 你能把课文读通顺了吗?我们来分自然段读课文。
(指名读文。①集体正音、读通顺;②集体评议读得怎么样;)
6. 你知道这长眼睛的小树是指的谁吗?
三、品读课文
学习课文的第1-3自然段。
1. 我们知道长眼睛的小树是一只小鹿,可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢?课文的哪几个自然段写到了这个内容?从课文里找出来,自己读一读。
2. 指名读课文的第1-3自然段?其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的?
(指名读文,读后理解:)
①梅花鹿是怎样变成小树的?引导学生观察小鹿的样子,依据学生的回答相机指导。(它跑过小树林,角上挂了藤叶儿,看上去就象小树杈。)
②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢?再读读课文第2节。动态备课栏
创设情景
探头一瞧是个什么样?请你学着做一做。
小鹿,瞧见了什么?
①出示池塘里映出了一棵小树,小树杈上飘着绿叶。
②指导学生想象地说一说。
③指导读句子。
再一瞧又瞧见了什么?(学生惊奇地发现)
出示:小树杈下面,还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢!
多奇特、多可爱的小树呀!
指导感情朗读
你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗?
(指名读文,读中加深理解)
③小鹿发现自己变成了树,怎样的心情?它想到些什么?会说些什么呢?(学生根据课文内容回答)瞧它那么的高兴,你能读出来吗?
四、巩固练读
1.抽卡认读。
2.自读、互读1-3自然段。
3.识记。
第二课时
一、学习课文的第4-6自然段
1. 小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已,它说自己是一棵快乐的
小树,你们知道这是为什么吗?请大家读一读课文的第4-6自然段。
(自由读文,边读边思考)
2. 谁来读一读课文的第4-6自然段?
(指名读文,读后理解:小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树?)
① 小鸟飞来落在哪了?为什么会落在这一对树杈上?
动态备课栏
(指名回答,理解:树杈是指小鹿的角,因为小鹿的角的样子很
像树枝,再加上挂着藤叶,就和真的树杈一样。)
小鸟认出来了吗?你从哪儿知道的?
(指名回答,理解:小鸟快乐地唱歌,没认出这是小鹿的角。)
多有趣的事发生了呀!我们一起来读一读这一自然段吧!
② 小鸟没认出来,那小鹿告诉小鸟了吗?
创设情景理解
它怎么做的?谁来学一学?(学生做动作)
我发现你屏住气、一动不动,为什么会这样做呢?
A小鸟的歌声给小鹿带来了快乐,小鹿想留住小鸟;
B小鹿的树杈给小鸟送去了安宁和愉快,小鸟不想离开。
③它们都是多么快乐呀!谁来读一读第六段?
(指名朗读,读后感悟:①小鸟怎样?②小鹿想到什么?)
咱们一起来读一读小鹿的心里话吧!
(全班齐读)
二、感情朗读课文
1. 学习课文后,你们知道为什么小鹿说自己是一棵快乐的小树了吗?
你们喜欢文中的这只小鹿吗?为什么?
2. 我们一起来读一读全文吧!
三、 学习生字
1. (幻灯5:生字卡)你记住了课文中出现的生字吗?谁来认一认?
说说你是怎么记住它的?
2. 有这样几个字,我们在书写时要特别注意。
①挂:右边是两个土字。
②非:第一笔是 ,第五笔是 。
③棵:给果加个木字旁。
④唱:右下比右上宽大。
动态备课栏
3. 教师范写,学生描写这四个生字,集体评议。
4. 学生自己描写生字映、胆、完、悄。
5. 完成课堂写字作业。
为成长鼓掌
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“为成长鼓掌”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1.继续学习诗歌,体会诗歌的情感。
2.总结全文,拓展延伸。
3.有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学重点:
总结全文,拓展延伸。
教学难点:
有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
教学过程:
一、导课
通过上节课的学习,我们知道了当别人取得了成绩和进步时,我们要为他们喝彩,我们也知道了要为自己鼓掌,因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样,请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况,他们获得掌声时,有什么感受?
二、新授
(一)继续学习诗歌,拓展延伸。
1.教师:每个人都为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中,更快更好地成长,成长。让我们齐读第三节。
2.指导有感情地朗读第三节。(激励地、深情地、自信地、向往地)
3.教师质疑:我们每个人都需要掌声,掌声对我们很重要,每个人都应该为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。可是,一个人可能永远都生活在掌声中吗?不可能的,我们有成功,也会有失败。
4.教师引导:我们应该谦虚,不能只生活在掌声中。我们要做到胜不骄,败不馁。那么,当你面对失败,你怎么办?
5.引导学生讨论:一个人如何面对失败?
6.集体反馈,指名说。
7.小结:当你失败了,也不要气馁,常言道:失败乃成功之母。失败了没什么,重要的是要寻找失败的原因,然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来,相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌,他们也需要掌声。
(二)诵读诗句,加深理解。
1.导言:在这首诗歌中,有不少的诗句是值得我闷细细品位的,请大家自由地朗读诗歌,找出你喜欢的诗句,读一读,把自己的体会写在旁边。
2.集体反馈,互相补充,教师适当的引导。
3.有感情地朗读,熟读成诵。
(三)情感朗读,背诵诗歌。
1.学生自由地有感情地朗读诗歌。
2.指名读,其他评议,然后再指导读,读出诗歌的韵律味。
3.小组比赛读,读中巩固对诗歌内容的理解,进一步体会流露在诗歌中的思想感情。
4.教师激发学生背诵诗歌的兴趣,学生自由背诵诗歌。
5.指名背诵。
6.集体交流、反馈,读一读。
三、练习
采用多种形式的朗读方式有感情的朗读诗歌
四、总结
同学们,让我们每个人都为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。
五、作业
有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
板书设计:
1.为成长鼓掌
激励地、深情地
自信地、向往地
成长
教学目标:
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
3、本课要求认识的字有:裹、挎、酬、圣、诞、;要求会写的字有:肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟;要求掌握的词语有:香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。
教学重点:
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容。
教学难点:
理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理
教学准备:
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程:
个性修改
第一课时
教学目标:
1、初步了解课文内容,理清课文脉络。
2、学会生字新词。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
前面我们已经学过两篇有关成长的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容,引出新课。】
二、初读课文,整体把握课文内容
1、默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
2、画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。
3、自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】
三、检测识字情况,指导易错字的写法。
1、用开火车的方式,以小组为单位,听写生字。
2、当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。
3、区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词
4、重点指导驶、酬、诞这3个字的写法,教师板书指导
【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
四、集体交流,把握课文大意,质疑
1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2、读过课文之后,你有什么想法吗?
3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)
4、梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。
【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】
五、作业
1、生字、字词,熟读课文。
2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
教学目标:
1、朗读课文,理解课文重点部分
2、懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
教学过程:
一、从上一节课学生的质疑引入
1、同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)
2、同学们的这些问题都是围绕成长提出的。(出示因为这样更利于它的成长)这样的成长是指怎样的成长呢?为什么说因为这样更利于它的成长?
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】
二、抓住重点段落深入体会
1、默读课文,边读边思考
(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?
2、集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨
(1)自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)
(2)当我表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。如果你是他,此时你会怎样做呢?
【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】
(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?
语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许,还也许。
【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?
3、体会第7-13自然段
(1)我看到了什么情景,使我恍然大悟?(我看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
4、齐读第14自然段,为什么说因为这样更利于他的成长?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
三、总结全文
1、这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2、你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。
3、如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?
四、作业
1、把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。
2、把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。
3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
板书设计:
成长
送报工作
约翰 生活能力得到锻炼
节约生活
让 希望
父母 关爱
《语文园地七成长的故事》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“成长的故事教案”专题。