88教案网

你的位置: 教案 > 小学教案 > 导航 > 2020戈壁滩上的古长城

小学古文教案

发表时间:2020-06-01

2020戈壁滩上的古长城。

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“2020戈壁滩上的古长城”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1、背诵课文。

2、了解课文的主要内容,体会课文中介绍的两种不同的景象。WWW.Jab88.com

3、正确认读12个生字,会写10个生字。

4、培养学生对长城的热爱,激发学生对祖国历史的初步了解,从而激发起对祖国的热爱。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

教学重点:

了解课文中介绍的两种不同的景象

教具准备:

多媒体课件、生字卡片

教学难点:

激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

板书设计:

戈壁滩上的古长城

教学过程:

一、激趣引入

1、(出示课件)师生一同进入情境戈壁滩上古长城。

2、引导学生说自己看明白了什么。

3、学生开始自己读课文。

二、理解课文内容

1、学生开始读课文,遇到不认识的字,小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题)

3、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。

4、读生词、生字。

5、指名读课文、齐读课文。

三、书写生字

1、重点指导城、箭、脸、蓝四个生字。

2、其他生字学生独立书写。

四、课内延伸

1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

2、把自己搜集到的材料整理在小本本上。

小编推荐

《戈壁滩上的古长城》教学设计汇总


《戈壁滩上的古长城》教学设计一

教学目标:

1、背诵课文。

2、了解课文的主要内容,体会课文中介绍的两种不同的景象。

3、正确认读12个生字,会写10个生字。

4、培养学生对长城的热爱,激发学生对祖国历史的初步了解,从而激发起对祖国的热爱。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

重难点分析:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的两种不同的景象,激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

教学准备:

多媒体课件(或挂图)、生字卡片

教学过程:

*激趣引入

1、(出示课件)师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。

2、引导学生说自己看明白了什么。

3、学生开始自己读课文。创设情境,导入新课,为更好地学习课文打基础。

*理解课文内容

1、学生开始读课文,遇到不认识的字,小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题)

3、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。

4、读生词、生字。

5、指名读课文、齐读课文。在理解课文的同时,要求孩子认读生词和生字,是帮助学生在课文的语境中认识生字新词,有利于记忆。

*书写生字

1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。观察教师的范字书写,是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子写规范。

*课内延伸

1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识,更增进孩子们热爱祖国的思想感情。

《戈壁滩上的古长城》教学设计二

教学目标:

1、背诵课文。

2、了解课文的主要内容,体会课文中介绍的两种不同的景象。

3、正确认读12个生字,会写10个生字。

4、培养学生对长城的热爱,激发学生对祖国历史的初步了解,从而激发起对祖国的热爱。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

重难点分析:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的两种不同的景象,激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

教学准备:

多媒体课件(或挂图)、生字卡片

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

*激趣引入

1、(出示课件)师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。

2、引导学生说自己看明白了什么。

3、学生开始自己读课文。

创设情境,导入新课,为更好地学习课文打基础。

*理解课文内容

1、学生开始读课文,遇到不认识的字,小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题)

3、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。

4、读生词、生字。

5、指名读课文、齐读课文。

在理解课文的同时,要求孩子认读生词和生字,是帮助学生在课文的语境中认识生字新词,有利于记忆。

*书写生字

1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。

观察教师的范字书写,是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子写规范。

*课内延伸

1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识,更增进孩子们热爱祖国的思想感情。

冀教版第三册《戈壁滩上的古长城》教案


一、学习目标

1、会认十二个生字,写好十个生字。

2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今非昔比的巨大变化,热爱今天和平、幸福的生活。

二、教材赏析

两千多年来,长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在,并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证,每一个华夏子孙都应该了解长城,知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面,一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照,体现了古今巨大变化,使人既了解到长城当年“是打仗的战场”,又感受到今天美好的生活。

课文共三个自然段,每个自然段两句话,内容精练,结构紧凑,语言简洁、生动,易于诵读。

第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌:“矮矮的土墙墩,断断续续,排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差,体现出年代久远,突出了“古”。

第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫,马嘶鸣,刀枪丁丁当当”,只用十多个字,以声造势,体现出战斗的激烈,使人心惊胆寒。

第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”,把上千年的时代变迁浓缩在五个字中,化无形为有形,化凝重为活泼,学生读来亲切,容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”,景色清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”,既表达出牧羊大哥哥愉快的心情,又衬托出原野的宁静。

后两个自然段使人如闻其声,如见其景,而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比,前者令人觉得很紧张,后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象,体验两种不同的情感。

三、教学建议

(一)学前准备

课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。

(二)读题质疑

教师可先板书“长城”(“城”是生字,应注音),指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长,生字较多,要引领学生读准、读好。接下来,启发学生由课题质疑,如:什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决,而后面的问题要为自主读书蓄势,不必解答。

课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字,可以随机学习。

“戈”是独体字,笔顺是横、斜钩、撇、点,可以联系“我”字进行识记,如:左看不是我,右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。

(三)初读课文,自主识字

由于课文篇幅不长,句式多为短句,可以通过多读使在语言环境中不断复现,给学生留下较深刻的印象。之后,采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的能力,可以由学生提出各种检查办法,自查自评。

1、字音上要注意以下两个字:嘶(si)、滋(zi)

2、识记字形时仍要注意突出趣味,一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法,可以熟练运用,另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法,使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如:

根据常用的部件组合的办法识记:壁、排、仗、箭、滋。

用编顺口溜的方法识字:容(这个宝盖真是大,谷米再多放得下。)

做动作记忆:挎

用画图的方法识记:串,会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓,象形字。古文字是拉开弓架的象形,无弦(弦线细小,远处见不到)。

字画同源,表形性是汉字的主要特点之一,不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的,往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。

3、指导书写:

(1)写好独体字:写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外,还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字,让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。

(2)写好上下结构的字:“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大,其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小,但要注意下半部分的角度。

(3)自主写好左右结构的字:城、现

(四)激发想象,加深感悟,引导诵读。

1、把整体感知落到实处,为想象、背诵奠定基础。

首先通过读书,使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”,然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求:向大家介绍长城过去的情景或现在的情景,学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容,一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式,为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

2、采用多种方法激发想象。

(1)边读边想象。

朗读或背诵时要注意,这篇课文整体上语调平和,叙述沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大,及高度戒备状态下的紧张;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景,抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快,而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受,不是喧闹,不是浮躁。

所以如果想象到了画面,体会到了这一点,读的时候语调是较平稳的,语速是较舒缓的。

(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去,脸上一点儿笑容都没有”样子,体会当时气氛的肃穆、紧张。

(3)局部扩展法。教师可以补充一些古诗,使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》:

其二琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。

其四青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

(4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象,配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。),让学生在音乐的感染下,入情入境地朗读,体会不同历史时期人民不同的情感。

(5)多媒体演示法。

(五)积累运用。

自主分类积累词语:

断断续续、__________、__________、__________

乐滋滋、__________、__________、__________

四、参考资料

戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

二年级语文上27戈壁滩上古长城教案作业题(冀教版)


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“二年级语文上27戈壁滩上古长城教案作业题(冀教版)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

27戈壁滩上古长城

【教学目标】

1.会读“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”10个字,会写“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”等个字。

2.学习有感情地朗读课文,背诵课文。

3.了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今昔的巨大变化,了解祖国的悠久历史和灿烂文化,热爱今天和平、幸福的生活。

【教学重点】

引导学生通过语言文字展开想象,体验两种不同的情感。

【教学难点】

激发学生热爱今天和平、幸福的生活。

【教学素材】

1.有关戈壁滩的知识

2.有关古长城的知识

3.教学图片

4.教学课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”10个字,会写“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”8个字。

2.学习有感情地朗读课文。

教具准备

有关长城的图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、创设情景,激趣导入。

同学们,你们知道长城吗?

生:我去过长城。

现在我们来欣赏一组图片。(课件出示2)(播放课件,师解说:我们现在看到的就是具有“东方游龙”之称的万里长城。它奔腾起伏,蜿蜒曲折,就像一条巨龙在山间盘旋。它是中华民族的历史见证,每一个华夏子孙都应该了解长城,知道它的过去与现在。我们现在看到的长城是明代修建的,它已经有600多年的历史了,今天老师要带你们到戈壁滩上去,那里的长城修建于2000多年前的秦朝时期,比明代的长城更古老,所以也称为古长城。)

今天我们就来学习第27课,戈壁滩上古长城(板书:《戈壁滩上古长城》)。

二、初读课文,整体感知。

谁来说说戈壁滩是什么样子的?

生:大沙漠。

师:(课件出示3)(出示课件:戈壁滩)这就是广阔的戈壁滩,来到一望无际的戈壁滩,让人怀疑到了沙的海洋,这里到处是石块和沙粒,植物和水都很稀少。

下面,就让我们一起走进戈壁滩上古长城。(课件出示4)

请同学们仔细看大屏幕,认真听录音,看看这篇文章一共有几个自然段。

生:3个自然段。

请同学们打开书,轻声读一读,遇到不认识的字或词动笔圈出来,并标出文中的自然段。

现在老师来检查一下大家。看一看这些词语你是否认识。

生:(课件出示5)(课件:戈壁、排队、一串、打仗、嘶鸣、挎着、弓箭、士兵、笑容、乐滋滋、慢悠悠、断断续续。)

把这些词再放入文中,谁来流利地读一读课文?

生:略

三、记忆字形,指导书写。

1.检查生字的自学情况

(1)(课件出示6)出示生字卡片,“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2.写字。

(1)(课件出示7)指导书写会写的8个生字“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”。给这几个字组词。

写字指导:“墙、城、枪、叮”都时左右结构,写字时要注意左窄右宽。

“戈”字最后一笔是撇。“坐”的第六笔竖要在竖中线上。

(2)仿写,小组评价。

课外作业新设计

一、读一读,连一连。

戈壁liánxù刀枪zīwèi

挎着gēbì弓箭gōngjiàn

连续kuàzhe滋味dāoqiāng

二、读拼音,写词语。

gēbìchángchénggōngjiàn

xiàoróngdāoqiāngzuòxià

三、仿照例子写词语。

叮叮当当_______________

乐滋滋_______________

答案:

一、戈壁liánxù刀枪zīwèi

挎着gēbì弓箭gōngjiàn

连续kuàzhe滋味dāoqiāng

二、戈壁长城弓箭笑容刀枪坐下

三、叽叽喳喳叮叮咚咚嘻嘻哈哈红彤彤笑嘻嘻乐呵呵

第二课时

课时目标

1.了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今昔的巨大变化,了解祖国的悠久历史和灿烂文化,热爱今天和平、幸福的生活。

2.体验两种不同的情感。背诵课文。

教具准备

有关长城的资料,课件。

教学过程

第二课时

一、检查复习,巩固旧知

1.出示词语:戈壁滩断断续续挎着乐滋滋

弓箭刀枪牧笛笑容(课件出示9)

2.上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。

这节课我们继续学习《戈壁滩上的古长城》

二、读中悟情,读中积累

板块一:理解感悟第一自然段。(课件出示10)

师:谁来说一说戈壁滩上古长城是什么样子的?

生:矮矮的土墙墩、断断续续、排成一长串。

师:现在我们看到的古长城是这样的,那么两千多年前这里是什么样子的,又发生了什么事情,让我们一起去看一看。(课件出示10)(课件:打仗场面)

板块二:理解感悟第二自然段。(课件出示11)

师:结合刚才我们看到的场面,说说你从第二自然段中知道了什么,还有什么地方不明白的?

生:我知道了这里两千多年前是打仗的战场。(板书:古代)

生:当时战斗非常的激烈。(板书:人喊叫,马嘶鸣)

生:当时的长城又高又长,挎着弓箭的士兵脸上一点笑容都没有。(板书:人没有笑脸)

师:有没有不懂得地方?

生:为什么会发生战争?

生:每个人都想来侵犯我们,把我们的国家搞的小一点。

师:为什么士兵脸上没有笑容?

生:打仗,死人。

有战争就有伤亡,许许多多的战士在战场上失去了自己年轻的生命,多少妻子失去了丈夫,多少儿女失去了爸爸,多少父母失去了儿子,真是妻离子散,家破人亡,他们怎么能笑得出来呢?所以他们的脸上一点笑容都没有。

教师范读。指名读。

朗读指导:读这一段时注意语速要低沉,缓慢。(课件出示12)跟着音乐,带着感情再读一读这一段。

板块三:理解感悟第三自然段。(课件出示13)

两千多年过去了,现在的古长城又是什么样的?(板书:现代)

生:天很蓝,云很白,放羊的大哥哥坐在墙墩上了滋滋的吹着笛子,羊儿上上下下,跳来跳去。

生:不打仗了,人们过上了幸福的生活。(板书:天蓝,云白,笛声清脆,羊儿慢悠悠地吃着草)(板书:巨变)

师总结:现在的古长城没有了硝烟,没有了战火,而多了一份安宁,多了一份和平,美好。经过两千多年沧海桑田的历史变迁,到今天,长城作为战争防御工具的实用性功能已经消退,它的审美特性却在历史的演进中不断积淀、增长。长城已经作为一件伟大的艺术品和举世闻名的中国代表建筑迎接着各国的游客。

指名读。

朗读指导:读出幸福的语气。

指导背诵:观看图片对比古代和现在的古长城,想象背诵。

三、总结全文,延伸拓展

师:《戈壁滩上古长城》描写了古长城的过去和现在,在这两幅画面中,你喜欢哪一幅?为什么?(课件出示14)

生:第二幅。

生:第二幅是和平的年代,人们生活幸福。

师:和平是我们人类共同的愿望。我们正处于和平的年代,让我们一起珍惜现在的幸福生活,努力学习吧!

课外作业新设计

1.读一读,照样子再写几个。

慢悠悠:,,。

断断续续:,,。

又高又长:,,。

二、填上合适的词。

()着弓箭()着刀枪

()着牧笛()着笑容

()的士兵()的羊儿

()的长城

三、用下列词语造句。

笑容——。

弓箭——。

答案:

一、胖乎乎绿油油静悄悄

干干净净明明白白日日夜夜

又细又长又圆又大又粗又高

二、挎拿吹带走来走去跳来跳去断断续续

三、他总是面带笑容。

古时候士兵用弓箭打仗。

板书设计:

戈壁滩上古长城

古代人喊叫,马嘶鸣,人没有笑脸

巨变

现代天蓝,云白,笛声清脆,羊儿慢悠悠地吃草

【教学反思】

1.注重培养阅读兴趣。

新课标强调过程和方法,也就是说注重学生的自我学习。在课堂上如果总是用自己事先设计好的问题牵着学生走,必然会扼杀了孩子们主动学习的兴趣。因此,我在本课坚持先学后教。新课开始,鼓励学生自由地、积极地读书,扫清词语障碍。在此基础上,有这样几个交流的问题:“你知道了什么?不知道什么?喜欢哪些地方?”让学生在自读自悟,质疑问难,选择自己喜欢的句子与大家共赏中,充分感受自我学习的能力,从而激发孩子们阅读的兴趣,增强自信心。

2.教给阅读方法。

低年级学生对词语的理解是教学的重点,所以我注意引导学生逐渐领悟、积累一些理解词义的方法。学生通过画一画去理解“断断续续”,做动作去理解“挎着”,结合上下文听一听声音去理解“嘶鸣”等等,都使他们对识字兴趣盎然。

另外,我也注意让学生“自主”发现读书的方法:“平时读书的时候要静下心来,一边读一边想,你知道了什么?不知道什么?喜欢哪些地方?圈一圈、点一点、画一画,留下自己思考的记号。”

我还注意培养学生养成积累语言习惯和敢于质疑的勇气。如“你知道了什么?”这一环节,追问一句“你是怎么知道的?”使学生知其然还知其所以然。孩子们提出的问题,也许没有什么价值,但只有敢于质疑,才能谈得上方法的指导,一步一步,水到渠成。

当然,学习方法的培养,学习习惯的养成不是一节课两节课的事,既需要教师进行方法指导,更需要长期地坚持培养。

同课异构

创新教案

《戈壁滩上古长城》教学设计

(第二课时)

【教学设想】

我首先通过读书,使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”,然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求:向大家介绍长城过去的情景或现在的情景,学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容,一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式,为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

【教学过程】

一、创设情境,课前激趣

1.我们上节课对《戈壁滩上的古长城》有了初步的了解,

下面我们就真正的走进戈壁滩去看看古长城是什么样子的。

二、进入情境,引导学习

1.(出示课件:古代和现代的古长城)学生自由读课文,说一说课文分别写了什么时候的长城?(古代的、现在的)

2.指名回答,并分别读课文。板书:古代:

现在:

3.同桌对话读,一人读描写古代的长城的、一人读描写现在的长城的。读后互换角色。

4.小组内读课文,交流自己读懂了什么?

5.全班交流并解决重点字词的含义

结合回答理解:嘶鸣、叮叮当当、悠扬

教师结合学生的回答板书

又高又长古战场嘶鸣喊叫叮叮当当士兵(斗争、紧张)

矮断断续续笛声清脆牧童(和平、幸福)

6.大家都知道了很多,那大家有什么不懂的地方呢?

可能的问题:

(1)古长城为什么重要?

(2)为什么打仗的时候一点笑容也没有?

(3)为什么打仗的时候战场上是叮叮当当的?

(5)为什么放羊的孩子会乐滋滋的。

……

对于这些问题,你想解决哪个问题,就解决哪个问题。

可能出现的答案:

(1)长城原来是打仗的地方,2000多年前在这里打仗。

(2)长城越来越矮了。

(3)打仗的时候士兵脸上连笑容也没有。

(4)戈壁滩上的古长城已经有2000多年了。

(5)现在战争结束了,人们过上了和平的生活。

(6)以前打仗的时候是用刀抢。

三、感情朗读,体会感悟。

1.这篇课文写了古长城过去的画面和现在的画面,你更喜欢哪一个画面?学生选择自己喜欢的部分自读。

2.请学生朗读自己喜欢的部分,教师指导学生边朗读边感悟

3.选择你喜欢的段落来读,说说你为何喜欢它?

4.选择你不喜欢的段落来读,说说为何不喜欢?

5.师引导学生说一说明白了什么?(让我们远离战争,呼唤和平!)

6.同桌对读(一人读描写过去的内容,一人读描写今天的内容)

7.指名读课文,齐读课文

四、课后总结,课内延伸

1.这篇文章虽然不长,却有许多的好词好句,用波浪线把它划出来,读一读。并把勾画的好词好句摘抄到小本本上。

2.让学生课下去搜集有关古长城的其他资料

3.把自己搜集到的资料整理在小本本上。

精彩片段

师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?

生:我登过八达岭长城。

师:同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝,到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天,老师要带你们到戈壁滩上去,看看那儿的古长城。(板书课题)说它古,是因为它已经2000多年了。出发之前,你们有什么问题吗?

生:什么是戈壁滩?

生:戈壁滩上的古长城是什么样子的?

师:戈壁滩,有人知道吗?(见无人举手,出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。一望无际,非常荒凉。戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。(生齐读课题)

师:请同学们认真读读课文,遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来,我们共同解决。

(学生自读自画,老师巡视指导)

师:(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗?会读哪个先读哪个。

(学生选择自己会读的读)

师:还有不会读的,怎么办?

生:问老师。

生:查字典。

师:拼一拼,问一问,查一查,都是很好的识字方法。请同学们用自己喜欢的方法,用最短的时间把不认识的字学会。

(学生兴趣很高,纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学情况)

师:词语会读了,意思明白吗?不懂的问一问吧!

生:嘶鸣是什么意思?

生:嘶鸣就是人喊叫的声音。

师:是吗?我们把它放到课文中去,请同学们读读嘶鸣所在的句子。

(学生读句子)

师:是人喊叫吗?

生:是马叫。

师:马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫,说明什么?

生:战争很激烈。

师:理解词语要把它放到课文中去,结合它所在的句子才能准确理解词义。

生:什么是挎着?

师:老师这儿有一个包,谁来表演一下,什么叫挎着。

(一个学生表演竖挎,一个学生表演斜挎)

师:挂在肩头上叫挎。

(一个学生表演挎在腰上)

师:挂在腰上也叫挎。

(一个学生表演挎在脖子上)

课件

资料暂存

备课资料

1.戈壁滩

戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

2.长城的资料

长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里,因此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城,西起嘉峪关,东至辽东虎山,全长8851.8公里,平均高6至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹,是中国悠久历史的见证。它与天安门,兵马俑一起被世人视为中国的象征。同时,长城于1987年12月被列为世界文化遗产。

长城是中华文明的瑰宝,是世界文化遗产之一,也是与埃及金字塔齐名的建筑,还是人类的奇迹。在遥远的两千多年前,是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。长城是中国古代人民智慧的结晶,也是中华民族的象征。春秋战国时期,各国诸侯为了防御别国入侵,修筑烽火台,并用城墙连接起来,形成最早的长城。以后历代君王几乎都加固增修长城。它因长达几万里,故又称作“万里长城”。据记载,秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城,总占全国人口的二十分之一。当时没有任何机械,全部劳动都由人力完成,工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑,十分艰难。长城东起山海关,西至甘肃嘉峪关,东至鸭绿江。从东向西行经10个省区市。长城的总长度为88518000米,其中人工墙体长度为6254239.662米,堑壕和天然形成长度为25942342.265米。长城始建于春秋战国时期,历时达2000多年,总长度达532万米以上。我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城,它西起中国西部甘肃省的嘉峪关,东到中国东北辽宁省的鸭绿江边,长635万米。它像一条矫健的巨龙,越群山,经绝壁,穿草原,跨沙漠,起伏在崇山峻岭之巅,黄河彼岸和渤海之滨。古今中外,凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。长城是一座稀世珍宝,也是艺术非凡的文物古迹,它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量,是中华民族的骄傲,也是整个人类的骄傲。

练习:

1.给下面的字组词:

断_________()排_________()

滋_________()悠_________()

矮_________()枪_________()

2.选择正确的读音。

(1)作为(wéiwèi)二(2)班的学生,我要为(wéiwèi)班里争光。

(2)因为纸不但价钱便(piánbiàn)宜,而且携带方便(piánbiàn),所以用纸的人越来越多。

3.选择正确的字填在括号中。

蓝篮兰

(1)妈妈从集市上买了一()子鸡蛋。

(2)我家窗台上有一盆()花。

(3)清请的湖水映照着()天白云。

战站

(4)“小朋友,你知道火车()怎么走吗?”

(5)全世界人民希望停止()争,和平共处。

4.照样子填词语。

例:美丽的花朵洁白的云朵

辽阔的()()的稻谷

()的白云倒映在()的湖水上。

5.阅读课文片段,完成后面练习。

现在古长城变矮了羊儿上上下下跳来跳去放羊的大哥哥坐在墙墩上乐滋滋地吹着牧笛天很蓝云很白羊儿慢悠悠地吃着草清脆的笛声飘得很远很远

(1)请你给上段文字加上合适的标点符号。

(2)这段文字描写的景色有什么?

______________________________________________

(3)通过阅读这段文字我们能体会出小哥哥怎样的心情?

______________________________________________________

参考答案:

1.断_________(折断)排_______(排除)

滋_________(滋味)悠_______(悠闲)

矮_________(矮人)枪________(手枪)

2.(1)wéi(2)wèi(3)pián(4)biàn

3.(1)篮(2)兰(3)蓝(4)站(5)战

4.草原金黄一片片蓝蓝

5.(1),。,。,,。。

(2)天蓝,云白,笛声清脆,羊儿慢悠悠地吃草

(3)在和平的年代生活的很幸福。小哥哥很满足,心情高兴,珍惜现在的生活。

2020古朗月行


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“2020古朗月行”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学要求:

1.学会6个生字。认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

重点难点:

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前准备:

1.布置学生观察月亮。

2.本课生字卡片,月亮的图片,朗读课文的录音带。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、复习导入新课

1.背诵李白的诗《静夜思》。(先指名背诵,再全班背诵。)

2.揭示课题。板书:3 古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

3.介绍作者:这首诗也是李白写的。

二、观察图画,范读课文。

1.出示挂图。联系课前观察,说一说:图上的月亮是什么形状的?像什么?

2.范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文(教师巡回并指导)

要求:

1.借助汉语拼音反复读课文3遍。

2.用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字,读准字音。

四、读诗句,学生字

1.检查古诗朗读情况。(指3-4名不同层次学生读)

2.认读时、识这两个读音相同的生字,区别字义。

齐读第一行诗:小时/不识/月,

3.诗人把月亮叫作什么?(齐读第三行)

教师解释白玉(可制作装饰品的矿石,或用实物举例)。

认读作。(平舌音。作业的作就是这个字。)

指导读:他以为月亮是白玉盘呢,多有趣啊!把两行诗句连起来读。,呼作/白玉/盘。

4.除此之外,他还把月亮看成什么了?(读第三行)指导:又疑瑶台镜。认读台 5.这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上,诗中说它怎么了?(读第四行。)指导:飞在/碧云/端。

五、朗读、背诵课文

同学们虽然都认识月亮,但在观月时也有许多想象,越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗?请听录音朗读。

1.反复朗读课文(先学生自由读,再指名读)

2.背诵课文。(背诵时仍要注意节奏。)

六、识字、写字指导

以学生识记为主,教师作适当的补充,重点指导彳的写法。

古:枯的右半部分。组词巩固:古诗、古代。

行:左边是双人旁,上撇短,下撇长。右边比左边低一些。组词巩固:自行车、行人、行不行。

时:日字旁加个寸。时与太阳有关。如:时间、时候、时光。

识:言字旁加个只。组词:认识、知识、识字。

作:作业、工作、作用的作都与人有关,所以这个字是单人旁。右边是竹的左半边再加两短横。

台:上半部分要写得比口宽些。组词:讲台、台球、上台。

七、抄写生字(课后练习2)

第二课时

一、复习生字

1.认读生字。(开火车读,反复两遍。)

2.比一比,读一读。(完成课后练习3)

指名读,说出每组字形上的联系,读音的差别,通过词语区别字义。

3.读拼音写汉字。(略)

二、认读要求认识的生字

1.读古诗,画出课文中要求认识的字。

2.读一读,记住它们的读音。

3.认读:朗 呼 疑 镜 碧

4.去掉拼音,开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1.完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的,然后要求学生如实画下来。

2.每评一幅画得好的,贴到黑板上展览。

3.用月亮练习说话。

联系《小小的船》,把句子月亮___________。补充完整。内容不加限制,可从形状、颜色、位置、运动等多角度说,学生想说什么说就说什么,鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

2020长城和运河


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《2020长城和运河》,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、说教材

(一)说教材

《长城和运河》是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌,这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天,看到长城和运河。诗歌有两节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上运航。这些都是中国古代劳动人民的杰作,也是中华民族的骄傲。小作者以生动的语言,抓住长城和运河的特点,勾勒出一幅幅壮丽而宏伟的景象。让学生体会到中华民族的骄傲。

(二)学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能了解课文内容,能根据提示填空。

3、了解万里长城和京杭大运河起点和终点,知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。

教学重点:

能正确、流利、有感情的朗读课文;了解万里长城和京杭大运河起点和终点。

教学难点:

知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

本课安排两课时

二、说教法

《长城和运河》是一首诗歌,歌颂了中华民族祖先的伟大,诗歌抓住长城和运河的特点,给读者勾勒出一幅鲜明、形象、雄伟的蓝图。语言文字生动,读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中,走进诗中,放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

三、说学法

学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件,让学生在轻松愉快的氛围中学习理解;通过学生自读自评、小组比赛读、男女生分别读等多种形式的读,感悟课文内容;最后使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学程序

(一)复习导入

为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就觉得似曾相识,进入想学、愿意学习的境界,上课伊始,我让学生欣赏了几幅长城和运河的图片,勾起对两大人间奇迹景色的畅想。接着我设计了这样的导语:小朋友们今天这节课我们继续跟随小作者去长城和运河的上空看一看,看一看长城和运河有哪些景象吗? 首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象?这样的导入,复习旧知既激发了学习兴趣,又达到了温故而知新的目的。

(二)学习课文

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受!在学习这首诗时,我将诗分成了两部分的教学,首先学习长城的教学,在学生自读课文时我给学生安排了两个问题:(1)在作者眼里长城是怎样的?(2)长城的起点和终点分别在哪里?其次,按照学习的循序渐进原则,我按顺序出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼有趣的读,以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解,让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修筑长城的艰辛,从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情。最后再让学生根据已学片段进行填空,巩固学生的学习!在第二部分的运河教学中,我也同样运用了教学长城的类似教学,先引出两个问题:(1)在作者眼中运河是怎样的?(2)运河的起点和终点分别在哪里?其次,以不同的读法,让学生体会运河的美以及壮丽!此外,每一节的开头和结尾都采用相同的句式是本篇课文的一大特色。在教学中,我让学生找出每小节都有的相同的句子,让学生练习朗读,这样,学生通过自身的体验、感悟,把握了句式表达的语气。

(三)总结抒情

这一环节的设计,既是渗透了全诗的思想感情,又提高了学生的感知,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。

沙滩上的承诺


教学目标:

1、在正确、流利、有语气朗读的基础上,认读5个字并能分角色朗读课文,感受小姑娘克服困难,履行诺言、不图任何报答的美好的心灵。

2、愿意把故事讲给别人听。

3、培养学生略读课文,粗知大意的能力,让学生依据课后习题进行自学。

教学重、难点:

分角色朗读课文,能够依据提示把故事讲给别人听。

教学过程:

1、通读全文,了解文章主要内容,概括说一说。默读课文提出自己不懂得问题。

2、根据提示给课文分3段。

小姑娘答应为画家看东西小姑娘遵守诺言、克服种种困难,坚持为画家看东西小姑娘为画家看东西坚决不要任何回报,画家被感动了。

3、分部分读一读,讲一讲,议一议。

4、根据课后提示把故事连起来讲给同桌听。

作业

把这个故事讲给别人听。

教学反思:

学生能够体会到小姑娘守信用,但是在教学中课文比较长处处都要讲处处讲得都不精炼,真是贪多嚼不烂。以后在教学中要抓住重点来讲。

3 海滩上的雕塑


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“3 海滩上的雕塑”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标

1学习本课生字、新词。

2朗读课文,理解课文内容,感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处,养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文,感受海滩给我们带来的乐趣。

教学准备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣,导入课文

1同学们见过大海吗?那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢?

2生自由发言,畅谈感受。

3播放课件:海滩景色配轻音乐。教师:或许有的同学没见过大海,更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天,就让我们伴着优雅的旋律,一起走向大海,去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读,读通课文

1生自由朗读,要求读准字音。

2出示生字词卡片,检查生字掌握程度,并适时指导学生区分形近字。

3抽生朗读,检查读书情况。

三、细读课文,自主体会

1师:我们今天学的文章,旁边有批注,这叫批读文,回忆一下,我们以前是怎样学习批读文的?(①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题)

2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧!生自由读文,边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报:海滩上的雕塑师是谁?(板书:我们、小动物们)

4学习1~3段。

(1)师:海滩上这么多有趣的图案,它的作者到底是谁呢?(出示第2段旁的批注。)编者知道了,你知道吗?请你把这些图案的作者名字勾画出来吧!

(2)面对海滩上这么多有趣的图案,你有自己的感受和疑问吗?(了解蛤蜊,争论曲线的作者是谁,并指导读出猜测的语气。)

(3)同学们,从这些猜测中,你体会到什么呢?(图案多,图案的作者也多,让我们分不清,给我们带来快乐。)板书:乐趣

(4)齐读第3段,根据旁批,培养学生的想象能力。师:同学们,张开你想象的翅膀,把海鸥可能会发表的评论,批注在旁边的空白处吧!生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注,思考:更大胆的构想是什么?

(2)自由读5~10段,你从中感受到什么?(我们干得很起劲,很开心!)

(3)通过各种形式的读,读出自己独特的感受。(如抽读、赛读、齐读等。)

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀,把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读,然后交流。

6学习11~14段。

(1)师:当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时,心情如何?海边的小朋友又是什么样的心情呢?齐读11~14段。

(2)读批注,体会收藏一词的精妙。(可用换词法体会。)

四、真诚对话,激情总结

同学们,学习了优美的课文,观赏了迷人的景色,你最大的感受是什么呢?请批注在文章末尾吧!

生批读,然后交流。

总结:这节课,我们一起走进了金色的沙滩,共同设计了全新的雕塑,我们徜徉其间,流连忘返,愿这美好的画面,永远留在我们的心里!

附:板书设计

海滩上的雕塑乐趣我们

9 沙滩上的童话


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“9 沙滩上的童话”,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:
1.会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1.会认5个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
二、初读课文,学习生字。
1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
4.指导书写8个会写字。
三、再读课文,将课文读正确流利。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。
3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4.这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
四、作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
一、复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文,感悟朗读。
1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡。)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读:
师:我们在沙滩上……
师:城堡周围……
师:不知谁说了一句……
师:接着又有人补充……
师:第三个小伙伴说……
4.学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?妈妈的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说……”,都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。)
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
三、小结。
回到课题,我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)
四、拓展延伸。
1.练习有感情地朗读课文。
2.联系童话,回归生活,设计活动:向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3.继续编一编或写一写:的童话。

18在金色的沙滩上


18在金色的沙滩上
教学目标1能在阅读的过程中独立认识4个生字:肠、蜊、蛳、捅。理解并积累7个词语。仿写比喻句。
2正确流利地朗读课文,了解课文的内容,并能按提纲简要复述课文。
3体会小女孩的美好心灵。
教学重点和难点1、能在新的语言环境中识记4个生字,理解并积累7个词语。仿写比喻句。
2、了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。
3、通过反复朗读课文,理解“金色”的除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。
教学媒体海景图片,贝壳实物、相应的课件
课前学生准备预习课文,圈划出不理解的词句。
教学流程一)创设情景、引入新课:
1出示海景图片及背景音乐(大海啊故乡),使学生进入情景,直观地感受海景美。
师:你能用一句话描写这美丽的景色吗?(要求学生把句子讲完整)
书上是怎么描写的呢?
出示句子:
太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。
(学生朗读句子。)
2展示贝壳:在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。
出示句子:
你看,这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺蛳,这是金海螺------
(1)学习生字:蜊、蛳
师:你用什么好方法记住它?
“虫”字旁归类。
(2)读句子。
3小结揭题:刚才我们感受到了海边的景色美,沙滩上的贝壳美,今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西,那究竟是什么呢?让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》。
齐读课题。
二)由境入文、整体感知
1自学提示:轻声读课文,读准字音,读通句子。用已学过的方法理解词语。
课文主要讲了一件什么事?
四人小组自学。
2交流:
出示词语:礁石碧蓝神情翻腾好心肠
一望无际灿烂夺目灵机一动捅
(1)学习生字:肠:积累“月”字旁的字,一般表示与身体有关的。
捅:读准字音。换部首组词。做动作理解这个词的意思。
(2)开火车读词语。
3课文一共21小节。开火车朗读课文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
出示填空:
在海边的沙滩上,一位画家请一个小姑娘;小姑娘一直;画家回来后要把贝壳送给她,但小姑娘。
根据学生的回答板书:
帮画家看衣服
等画家不离开
谢绝画家送贝壳
三)品读词句,感受人物美
1师:刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美,那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么?请你再轻声读课文,然后在小组内讨论,是从哪些语句感受到的?用笔划出来,读一读。
2学生分组学习,教师巡视指导。
3学生交流学习情况:
教师小结:文中海景美、贝壳美,小姑娘的心灵更美。
重点品读小姑娘的语言,出示重点句:
(1)小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”
A重点词:一定得。
B小姑娘为什么这么说?“一定得”说明了什么?
C指名朗读句子,“一定得”要加重语气。
D通过朗读了解小姑娘守信,对人、对事认真负责的态度。
E在理解的基础上再读句子。
(2)小姑娘摇摇头,对画家说:“我不要,老师说了,不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
A指名读,评议谁读得最好。全班跟着读。
B从小姑娘的这句话,你了解到了什么?体会到了什么?
(了解小姑娘的纯朴,不计报酬的高尚品质。)
C再在体会的基础上朗读句子,读出感情。

(3)没想到小姑娘把他喊住了:“叔叔,你的贝壳掉了!”她弯下腰,把一颗颗贝壳捡了起来,还给了画家。
A画家叔叔原本想什么?(出示填空)
画家叔叔原本想:。
(学生根据课文内容填空)
B师:但是没想到——(引读句子)
C师:画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么?(补充填空)
画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾:。
D那么从小姑娘的言行中你感受到了什么?
(小姑娘诚实美好的心灵。)
E再读句子。
四)总结课文,拓展深化
1师:我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。
让我们再来读一读课题:18在金色的沙滩上
现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗?
(理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。)
2复述课文:
A师:你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗?(小组讨论)
B学生交流。
3拓展:
A师:在我们身边也有着许多像小姑娘这样诚实守信,帮助别人不计报酬的人。你能把他介绍给大家认识吗?
B学生自由发言,介绍身边心灵美的人。
说明:
这一环节的设计主要让学生去发现身边的“美”,从中也净化了自己的心灵,使课文的主题得到了升华。
4总结:
在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们学习,使自己也拥有一颗美好的心灵。

五)布置作业:
把你要介绍的人用一段话写一写。

板书设计本课小结文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹,小姑娘冒着火热的太阳等了好长时间,画家想以贝壳表示感谢,却被谢绝的事,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。教学中针对课文特点,我抓住课文的重点句段,创设情境,紧扣“美”这一情感主线开展教学,以“强化诵读,注重感悟”的教学理念为指导,以读代讲,启发想象、引起体验,让学生感悟美,内化语言,受到美的熏陶。
反馈教学效果的作业(1)形容光彩鲜明耀眼。()
(2)抑制不了自己的感情。()
(3)形容生活简朴,吃、用节俭。()

沙滩上的童话


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“沙滩上的童话”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。
师:我们在沙滩上——
师:城堡周围——
师:不知谁说了一句——
师:接着又有人补充——
师:第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
9沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话

《海滩上的雕塑》教材理解


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《海滩上的雕塑》教材理解,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标

1.学习本课生字新词。

2.朗读课文,理解课文内容,感受海滩的有趣、美丽,激发学生创造的愿望。

3.了解批读的好处,尝试用批读法读书,养成边读边批的好习惯。

教学准备

教师:生字新词卡片,配乐朗读CD,有条件的可制作潮落时的沙滩景观课件。

学生:上网或查阅其他资料,了解蛤蜊、海龟、螃蟹、海鸥等海生动物及潮落时的景象。

教学建议

浩瀚的大海、金色的海滩、美丽的沙雕,多么令人神往。《海滩上的雕塑》一文,通过对潮落时我们在金色的海滩上看到的有趣的雕塑和我们不满这些雕塑,大胆构想创造雕塑,以及涨潮后,海浪把我们的雕塑吞没,而我们并不懊丧,依然踩着浪花奔跑的描写,既表达了我们对大海的喜爱之情,又抒发了创造的欢乐。

课文可以分为三部分。第一部分(1~3段),主要写在海滩上,我们看到了退潮后留在海滩上的有趣图案。第二部分(4~10段),主要写我们不满意原有的海滩上的雕塑,重新构思创作了雕塑。第三部分(11~14段),主要写浪涛吞没了我们营造的雕塑,但我们并不懊丧,因为是大海收藏了我们的雕塑。

本文以儿童的口吻,极富感染力的语言,按事情发展的先后顺序,条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷,让我们感受到了我们的创造精神和对大海的热爱和向往。

本课的教学重点是弄清文中描写了哪些雕塑,在读中领悟海滩的有趣、美好,培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。

建议本课教学用1~2课时。

《沙滩上的童话》教学反思


《沙滩上的童话》教学反思
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,采取了教扶放的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。整个流程是复习导入自主分析梳理结构(教)师生练习(扶)合作探究(放)汇报展示。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有个性化的阅读,对于扶这一部分孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1.在教这部分孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。
2.合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3.在扶的环节应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。

《海滩上的雕塑》教学设计


教学目标

1学习本课生字、新词。

2朗读课文,理解课文内容,感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处,养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文,感受海滩给我们带来的乐趣。

教学准备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣,导入课文

1同学们见过大海吗?那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢?

2生自由发言,畅谈感受。

3播放课件:海滩景色配轻音乐。教师:或许有的同学没见过大海,更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天,就让我们伴着优雅的旋律,一起走向大海,去欣赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读,读通课文

1生自由朗读,要求读准字音。

2出示生字词卡片,检查生字掌握程度,并适时指导学生区分形近字。

3抽生朗读,检查读书情况。

三、细读课文,自主体会

1师:我们今天学的文章,旁边有批注,这叫批读文,回忆一下,我们以前是怎样学习批读文的?(①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题)

2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧!生自由读文,边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报:海滩上的雕塑师是谁?(板书:我们、小动物们)

4学习1~3段。

(1)师:海滩上这么多有趣的图案,它的作者到底是谁呢?(出示第2段旁的批注。)编者知道了,你知道吗?请你把这些图案的作者名字勾画出来吧!

(2)面对海滩上这么多有趣的图案,你有自己的感受和疑问吗?(了解蛤蜊,争论曲线的作者是谁,并指导读出猜测的语气。)

(3)同学们,从这些猜测中,你体会到什么呢?(图案多,图案的作者也多,让我们分不清,给我们带来快乐。)板书:乐趣

(4)齐读第3段,根据旁批,培养学生的想象能力。师:同学们,张开你想象的翅膀,把海鸥可能会发表的评论,批注在旁边的空白处吧!生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注,思考:更大胆的构想是什么?

(2)自由读5~10段,你从中感受到什么?(我们干得很起劲,很开心!)

(3)通过各种形式的读,读出自己独特的感受。(如抽读、赛读、齐读等。)

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀,把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读,然后交流。

6学习11~14段。

(1)师:当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时,心情如何?海边的小朋友又是什么样的心情呢?齐读11~14段。

(2)读批注,体会收藏一词的精妙。(可用换词法体会。)

四、真诚对话,激情总结

同学们,学习了优美的课文,观赏了迷人的景色,你最大的感受是什么呢?请批注在文章末尾吧!

生批读,然后交流。

总结:这节课,我们一起走进了金色的沙滩,共同设计了全新的雕塑,我们徜徉其间,流连忘返,愿这美好的画面,永远留在我们的心里!

附:板书设计

海滩上的雕塑

乐趣

我们

《2020戈壁滩上的古长城》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学古文教案”专题。