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观察中的发现教案

发表时间:2021-04-18

(口语交际)观察中的发现(教案)。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些(口语交际)观察中的发现(教案),供您参考,希望能够帮助到大家。

(口语交际)观察中的发现(教案)

教学目标:

1.培养学生乐于观察,积极发现生活中的有趣现象,并乐于说出来与别人分享的习惯。

2.引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。

3.培养学生把话说清楚,能有一定条理的把观察过程说清楚,说完整的能力。

教学重点、难点:

打开学生思路,激发兴趣,使每个学生都能讲出自己的有趣发现;引导学生做到互动交流,学会认真倾听和积极质疑。

教学准备:

1.CAI课件

2.课前布置学生认真观察生活中的有趣现象,并思考一下为什么会有这种现象。

教学过程:

一、课前游戏:跟我学

二、引入课题

听说三(4)班的孩子们很会观察,今天,我们就一起来交流一下《观察中的发现》(板书课题)

三、游戏中说

1、我们一起来做做游戏,考考大家的眼力。请看晚上的天空,你发现了什么?

2、真了不起,竟然发现了天上的秘密。再来一个好吧!画中藏着梳子、哑铃和毛笔,你们看到了吗?

3、注意找到以后,要用嘴说清楚,不能用手指。

小结:通过观察,我们很容易就完成了两个有趣的游戏。其实在生活中,只要我们认真观察,就会发现很多有趣的东西。听,有三个孩子正在说他们在生活中的观察发现呢。

四、联系生活,交流发现

1、同学们,你们在生活中一定有不少发现,说出来给大家分享一下吧!

2、大家的发现真多,真有趣!这样吧,我们先在小组内说说,然后收集起来。

3、注意要求:认真听别人说,记住别人的发现,看哪个同学记得最多、最清楚。咱们就把他评为“收集专家”。

4、汇报。

5、大家的发现可真有趣。听了之后,你对谁的发现最感兴趣?选择大家最感下去的两到三个发现交流什么时候看到的,怎么会是这样?等等,提醒学生把话说具体。

6、你们对谁的发现最感兴趣,可以问问他。

通过刚才的交流,我们对大家的发现了解得越来越深,越来越透彻。很有趣吧?这样吧,我们从组内选出一个发现者,像刚才那样,一起交流,可以提问,可以补充,也可以讨论。

7、大家的发现真是太有意思了,我们几乎不想停下来。同学们,从天到地,从地到天,不管是植物还是动物,都是非常神奇有趣的。我相信,只要有观察,就一定可以发现其中的奥秘。而且如果能把自己的发现说清楚,并认真聆听他人的发现,我们将会对这个美好的世界了解得更多更深。

五、实物观察

1、欣赏剑兰花,说说你发现了什么?

2、仔细观察剑兰的花、叶、枝条,说说你又发现了什么?

3、如果老师想送一束剑兰给朋友,你们能帮老师说几句祝福的话吗?

小结:孩子们,你们的观察能力,表达能力都棒极了,老师就把这束美丽的剑兰送给你们了,祝大家像剑兰花一样,天天进步,个个都成为爱观察,会观察的好孩子。

精选阅读

口语交际“我的发现”新闻发布会


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“口语交际“我的发现”新闻发布会”,仅供您在工作和学习中参考。

口语交际“我的发现”新闻发布会

西实验小学张连平

教学目标:

1、引导学生细心观察,感受动、植物的神奇。

2、让学生学会想象,敢于探索发现。

3、培养交际能力,激发他们热爱科学的情感。

教学过程:

一、激趣导入

读着本单元的这组课文,寻觅着科学家的足迹,不知不觉中,我们已经走进了神奇的科学世界。一次小小的发现也许会演变成伟大的发明。下面听老师讲个故事好不好?传说我国古代著名工匠鲁班上山伐树时,被丝茅草划破了手。他觉得很奇怪,一棵小草怎么会这么厉害?经过仔细观察,他发现丝茅草叶子的边缘长着许多锋利的细齿。于是鲁班发明了木工用的锯子。

同学们,你们养过动、植物吗?你最熟悉哪种?他给你印象最深的是什么?

二、全班互动交际自己眼中的动、植物

三、“我的发现”新闻发布会

师引:大家都知道小壁虎,他会自由自在的在墙上爬行,

如果人有了壁虎的本领那会怎么样呢?现在请同学们想一想,

你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示?

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己的发现和受到的启示。

2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,有问题可以问一问。

四、评价总结

学生参与评价(把握三点:是否用普通话,发现是否新,

语言是否生动完整。)

鼓励学生对自己的发现进行想象探索。科学的发明,人类的创造

往往正是一个幼稚的提问,一次天真的探寻,一个看似荒诞的梦

想开始的。希望同学们了解更多的未知世界,积极探索大自然的

奥妙,让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果!

二年级下册《春天的发现》口语交际教案设计


二年级下册《春天的发现》口语交际教案设计

教学内容:

人教版小学语文第四册积累·运用一口语交际:《春天的发现》。

教学要求:

1、把自己观察到的春天的景物画下来,并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受,和同学们交流交流。

2、说的时候,注意说出春天景物的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。

3、说后大家评议,看谁说得好。

4、通过训练,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备:

1、提前几天布置学生观察自己生活所见,把自己所发现的春天的景物用画下来。引导学生观察校园春天的景色,这样丰富了学生的话源,在课堂上有话可说。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、聆听音乐后交际

1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂……”

2、师生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢?他们是怎样找到春天的呢?

3、生生交流:想象音乐中还能体会出哪些事或物,以同桌为小组进行交流,然后个别向全班汇报。

4、教师小结,揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

1、生生交流:以同桌同学为一组,就自己的画,说说画中的景象。要求:说的同学,让对方听明白你描绘春天的哪些景物;听的同学,听清对方所描述的内容是否按顺序有条理地说;交换说,在后面说的同学,说的景象或说法最好与前一位同学不一样,鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际,组织学生进行评议。

(1)发言的同学表达是否清楚明白,语言是否规范,是否运用了礼貌用语和体态语。

(2)他说的好在哪里?

(3)你最欣赏的是哪些地方?

(4)他说的有不足的地方吗?在哪里?

三、进入实物观察中进行交际

1、播放描绘春天景物的课件。一些美丽的图片,金黄的迎春花,粉红的桃花,破土而出的新芽,辛勤的蜜蜂……,美丽的景象刺激着学生的感官。教师启发:春天的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春天,并把你的所见,所闻,所感和同学们一起交流,好吗?

2、带领学生进入校园进行观察,交流自己的感想。

生生交流:自由组合,说说自己的发现,听到了什么?看到了什么?闻到可什么?内心感受到的是什么?

师生交流:(1)来到校园中,你又发现了春天哪些新奇的事物?(2)、面对万物复苏的春景,你内心的感受是什么。(3)春天到了,人们的活动有什么变化?在春天会发生哪些趣事,给大家讲一讲。(4)就现在的发现,说说自己的画上还可以添加些什么内容?该改变些什么?

对于学生的发言,教师要适时进行点拨,说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸,到生活中进行交际。

回家后,向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合,养成真正的交际能力。

口语交际《父母的爱》教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“口语交际《父母的爱》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

口语交际《父母的爱》教案
教学目标:
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3.能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
教学重难点:培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
教学过程:
一、导入课题,激发交际兴趣
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、回忆感人事例,同桌交际
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、如何对待父母的爱
1.出示生活中家长对孩子的几个小片段(略),(让学生小组内评说,提出自己的看法。)
2.在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3.推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际
1.各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2.对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际
我们刚才听了那么多的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,请说出你的心里话。
六、布置作业:
回家之后,大胆地说出对父母的爱,静下心来,和父母沟通。

口语交际----有趣的游戏


口语交际----有趣的游戏
一、教学目标:
1、引导观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
二、教学准备:
调查学生课间玩哪些游戏。
三、课时安排:1课时
四、教学过程:
(一)、看挂图,激趣导入。
1、出示课间活动图。
2、师:小朋友玩得多开心呀,你平时玩过哪些游戏呢?(生自由说)
3、今天我们就来评选最有趣的游戏。
(二)、看图说说,掌握方法。
1、出示课本中三副图。
2、观察图画,结合体验,各抒己见。
(1)图上的小朋友玩的是什么游戏?你玩过这些游戏吗?
(2)你喜欢这些游戏吗?选一种游戏说说它怎样有趣?
3、引导评价,发现不足。
同样一种游戏,你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣?为什么?
4、教师示范,提供方法。
(1)教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。
(2)学生评价,感悟方法。
你认为老师刚才介绍得怎样?有没有把这个游戏说清楚?
为了介绍游戏很有趣,老师先说什么、再说什么?(先说游戏怎么玩,再说玩游戏时的心情、感受)
5、同桌交流。
从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏,向同学们介绍它怎样有趣。
6、全班交流。
(1)引导学生具体说说游戏怎样有趣。
(2)小组互相补充。
(3)引导学生评价:听了他的介绍,你觉得这个游戏有趣吗?
7、小结、过渡。
(1)介绍一个有趣的游戏,先说说这个游戏怎么玩,再说说在游戏中的心情怎样,还可以讲讲它给大家带来的快乐。让没有玩过的同学觉得它有趣。
(2)各小组先在组内互相说一说,然后推荐一两种最有趣的游戏。
(三)、小组内交流,教师参与、点拨。
1、互相说一说、问一问、评一评。
每人介绍一种有趣的游戏,对不熟悉的游戏可以互相问一问。
2、推荐本组认为最有趣的游戏。
(四)、全班交流。
1、各组派代表介绍本组推荐的游戏,本组的其他组员可以补充。
2、评价:在各组推荐的这些游戏中,你最想玩那几种?为什么?
3、评选班级最有趣的游戏。
(五)、总结延伸,筹办游戏节
1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。
2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。
3、提前向同学们发邀请书。
五、作业布置:回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。
六、板书设计:老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢
七、课后反思:

口语交际:不朽的童话


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“口语交际:不朽的童话”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

口语交际:不朽的童话
知识与技能目标:
1、在具体的交际情境中,能热情大方的与人交际,条理清晰的表达自己的想法。
2、在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际,培养归纳整理的能力。
情感态度与价值观目标:
1、让每一位孩子都能主动参与交际,在交际中学会合作,学会与他人相处的艺术。
2、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。
策略与方法:
读中感悟,合作交流。
教学过程:
一、创设情境,评价安徒生。
1、师:安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。有人说——安徒生是一个天才的想象家,一个微笑着的老爷爷,一个富有智慧和幻想力的人……你觉得安徒生是个怎样的人呢?
2、以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由回答。
预设:
我觉得安徒生是一个十分好的人,一个心很软的人,一个心思很细腻的人,一个善良而有同情心的人,一个怜惜小孩的人,一个懂得理解他人的人,一个用童心看世界的人,一个永不言败、努力追求梦想的人,一个幽默风趣的人,一个历经磨难而保有温情的人……
(此环节可以结合《丑小鸭》、《童年的记忆》、《安徒生公园》这三篇童话来进行,效果会更好。)
二、深入体会,评价安徒生的童话。
1、师:二百年来,安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话——
2、用课件出示:让人沉静
向和最天真的孩子交流
像在接受心灵的洗礼一般
富有纯真色彩
指名学生朗读,再结合作品理解以上观点,最后谈自己的感受和体会。
1、师:有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话,她读了《卖火柴的小女孩》写了这样一首诗以表达她的感受。
2、用课件出示:获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》。
指名学生朗读,再结合《卖火柴的小女孩》和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。
(此环节可以放在品读完《卖火柴的小女孩》之后,作为拓展练习,课更好的理解文本,并达到一种情感的延续。)
3、师:你读了安徒生的童话有什么话想说吗?你也可以向刘倩倩小朋友那样,有自己喜欢的方式表达读后的感受,可以写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。
4、学生用自己喜欢的方式表达自己的感受,其他学生可以给与评价。
三、拓展延伸,再次感悟。
1、回家和父母进行交流:爸爸妈妈是否也读过安徒生童话,也可以问问他们的感受。
2、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言,其他学生作补充。
教学反思:

口语交际习作


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“口语交际习作”,仅供您在工作和学习中参考。

口语交际习作

学习目标

 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程

 第一课时 口语交际

激发兴趣,明确目标

 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

组内讨论,人人参与

 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

 3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动,交流评价

 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

 3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

 第二、三课时 习作

谈话导入.激发兴趣

 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

 投影出示习作内容:

 读书故事;

 采访记录;

 记一次辩论活动.

试写初稿,反复修改

 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

 3.组内互读互改,提出修改建议.

 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

朗读佳作,共同赏评

 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文,制作小报

 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

人教课标版四上:《观察中的发现》习作教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“人教课标版四上:《观察中的发现》习作教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教材说明

这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用观察日记则为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

教学思路

虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力,但要他们写出观察中的发现,很多学生会误以为观察就是看,不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此,教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点,引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容,激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句,帮助学生提升语言表达能力。

教学目标

认识观察的重要性,养成观察的好习惯。准确选材,把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动,在自主表达的过程中提升观察水平和语言素养,在交流、表达中体验到观察的快乐。

教学准备

1.布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。

2.描写观察与发现的一篇优秀习作。

3.与描述观察情景相关的好词好句。

教学过程

一、回顾旧知,审题入手

1.回顾单元知识,体会观察的重要性。

师:在本单元学习中,我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。(指名说)

生简述陆游漫游山西村的情景。

师:山**上,山光水色令人应接不暇。重重山遮,道道水绕,诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻,前面柳暗花明,一个村落赫然在目,山西村便到了。陆游在探寻的过程中,如果没有仔细观察就很难走到山西村了。

学完本单元的课文你还有哪些感想?生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。(略)

教师小结:没有细致的观察,没有亲身的体验,往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人,多看、多想、多实践,作文才能写得富有真情实感。

[设计意图:回顾旧知,强调观察的重要性,为习作教学作好铺垫。]

2.用心审题,明确习作要求。

①齐读习作要求。

②指导审题。(指名说,师边板书)

A.习作内容:可以写观察事物(包括动、植物等)所得,也可以写观察中发生的有趣的事。

B.习作方式:可以写记叙文,也可以写观察日记。

C.作文题目:自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。

教师小结:审题时要善于抓住关键字词,明确习作的对象、范围、写作方式等,根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的审题小儿歌吗?

(生齐背)──

学审题,多读题,

关键字词要把握。

选材范围先定下,

表达方式要恰当。

不偏题,不离题,

题目力求准新雅。

[设计意图:审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中,我们常发现一些学生因为不会审题,习作时出现偏题、离题的现象,因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过:作文动笔之前,有两件事情要注意,一是认定对象,一是辨明用意(或者说立意)。]

二、范文引路,拓宽思路

师:本次习作训练的要求明确了吗?那么,现在让你根据习作要求来写一写,你准备写什么?

生1:我最近观察了三角梅,我发现三角梅的花是三瓣儿,花的颜色有很多种。

生2:我观察了校园里的杧果树,我发现杧果树的叶子现在慢慢变黄了。

生3:我观察了我家养的小乌龟,我发现小乌龟特别有趣。它很胆小,我只要用手轻轻碰一下龟壳,它的头就马上缩进去。

师:老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看,观察必须运用五官去搜集信息,就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。

观察并不是一个任务,而应是一种习惯。只要有心,随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟,你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动,你看到同学们在玩各种游戏,听到同学们的欢笑声这都是观察。有了这种好习惯,你写作文就有话可说了。

[设计意图:很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨,使学生明白什么是观察,促进学生更深一步地把握习作素材。]

师:这样吧,老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读,你们仔细听一听,看看能不能从中受到启发?

三、捕捉题材,及时练笔

1.师启发引导:听老师念这篇文章时,很多同学忍不住笑出声来,看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好,哪里还可以写得更好?

生讨论。

师:好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。

2.学生拟题,教师巡视。(约3分钟)

3.小组交流,再指名汇报。

师:你想到写什么了吗?(指名说)

生1:我想写《怎样去污渍》,因为我有这样的经历。

生2:我写《神奇的动物──蜥蜴》。

生3:我写《与苍蝇PK记》。

生4:我写《不怕火的蚂蚁》。

生5:我还是写三角梅,因为我家就养着一盆三角梅,我很喜欢三角梅。我就写观察日记。

师:很好。知道写观察日记的格式吗?

生5:大概知道一些。(师指导写观察日记的格式。)

生6:我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。

[设计意图:审题后,学生已明白了本次习作训练的要求,但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读,多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例,习作素材跃然纸上。]

4.学生当场练笔,教师巡视。

师:看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作,在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。

冥思苦想东张西望眉飞色舞抓耳挠腮

聚精会神愁眉苦脸胆战心惊心惊肉跳

惊恐万状垂头丧气心旷神怡心平气和

目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉紧锁

☆微笑无须成本,却创造出许多价值。

☆琅琅的读书声从各个教室飞出来,像动人的童声大合唱,音符满天。

☆他头上裹着白毛巾,身上披着老羊皮袄,腰里别着烟袋,活像童话里的老仙翁。

[设计意图:词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级,学生积累的好词好句已不少,但多数学生在习作时忘了用上。教师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现,学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生,需要扶着走。]

四、师生评析,修改习作

1.请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评,重点引导学生把内容写具体,语句写通顺、写生动。

2.指导学生修改作文。

口语交际----我们的画


口语交际----我们的画
一、教学目标
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
二、教学重点:口语表达清楚。
三、教学难点:,交际有礼貌
四、课时安排1课时
五、教学过程:
(一)、激发学生兴趣,导入新课
1、我们小朋友又聪明又能干,你能说说你有哪些本领?请用上“我会——”说。(生答:会唱歌、跳舞、画画……)
2、这节课让我们展示一下自己的画画本领,好吗?
3、齐读课题:《我们的画》。
(二)、活动:小小解说员
小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?
1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画做出修改意见。
2、教师示范。老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议,欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见
3、学生组内学习并交流.。
4、提供台舞,让学生表演,并相互评价。
5、学生自由组合进行交流。
(三)、活动:图画公司
我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画介绍给大家?
1、创设公司让我们开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:
(1)把你们的画放好整齐,做到美观
(2)选一名分公司经理
(3)给自己的分公司的取名字。
2、学生交流分公司的选好经理和名称。
3、由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。
4、游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。
5、学生活动、教师参与。
(四)、活动;画展(活动升华)
1、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?
2、分类画展:请学生将学生的画贴在不同的地方。(植物园、动物园内)
3、师生共享“丰硕的果实”。
(五)、评价小结
1、评出班级最佳:
(1)大大方方奖
(2)热情奖
(3)微笑奖
2、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?
六、作业布置:回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。
七、板书设计:我们的画
八、课后反思:

于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。


湖南常德市德山桃花山完小史彩平
教材分析:
《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容,要求学生以小组为单位,互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》,学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜,知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此,本次口语交际的训练意图显然在于:为学生提供一个语文实践的平台,促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用,在真实的情境中开展口语交际活动,以激发学生爱家乡、爱祖国的情感,培养人文精神。
学生分析:
考虑到本班学生生活在常德城郊,且年龄均在8岁左右,他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此,我把这次活动的主题定为:“我爱我的家乡”。不过,这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠,但他们年龄小、外出机会少,对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡:如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜,使听说训练落到实处,是这堂口语交际课主要考虑的问题。
设计理念:
口语交际重在培养学生良好的听说习惯,提高倾听与表达能力。因此,本堂课我注重通过真实情境的创设,激发每位学生说的欲望,让每位学生大胆地说,尽情地说;注重合作学习的组织、引导,尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。
教学目标:
1.能抓住特点,按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.学会有礼貌地提问,倾听别人发言时态度认真,不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力,促进学生对家乡的了解,培养学生热爱家乡的情感。
一、课前准备
1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组,搜集资料时各组成员可分工协作,要求每人至少完成一项准备工作。
2.准备工作:①上网或去图书馆搜集相关资料,如:旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。
②自制采访卡,在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题:
a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过?
b.(选择被采访者去过的地方提问,问完一处再问另一处)到应该怎么走?您游览时是先到哪儿,再到哪儿?
c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?
3.对学生的采访进行必要的指导:事先与被采访者约定好时间,态度要大方,说话时看着对方的眼睛,认真作好记录等。
二、课堂教学
(一)创设情境激发“说”的欲望
1.教师戴着遮阳帽、太阳镜,身背旅行袋上场,边走边打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落,在讲台上站定,充满激情地说:“同学们,我是美籍华人罗杰斯太太,江西南昌是生我养我的故乡。今天,我回到了阔别二十多年的祖国,心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿,想来看看这个美丽的城市,大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我,常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”
2.指名说,生说,师板书。
(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)
3.师:“真没想到,常德有这么多的风景、名胜,同学们一定为自己是个常德人感到自豪,一定非常爱自己的家乡吧?我提议,今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动,让同学们以组为单位,介绍自己最熟悉的一处风景、名胜,每个组介绍一个地方,哪个组表现最出色,哪个组的同学就是‘最佳导游’,我的常德之行就请他们作导游,好吗?”
(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现,吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感,激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书,既确定了说话的范围,又为后面画“√”的环节作了铺垫。)
(二)指导方法,训练“说”的技能
1.师:介绍风景、名胜时,一定要抓住特点,按一定的顺序介绍,这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少,想想看,都学过哪些文章,是按什么顺序介绍的?
2.引导学生复习:
《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点,又是按照怎样的顺序进行介绍的?
3.你们能像课文作者那样,抓住各个景点的特点,选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片,还可以展示一下,使你介绍的地方更使人向往。
学生选择一处风景,自己练习介绍,要求反复练习,直到比较熟练为止。
4.请一名能力强的学生介绍一处风景,其他同学评议,并提出修改意见。
(口语交际课是要落实一定的训练目标的,因此必须按要求进行必要的指导,并让学生反复练习,为下一环节的交流作好充分准备。)
(三)小组合作,提升“说”的质量
1.教师简单介绍评比规则:一看哪组合作时效率高,完成任务快;二看哪组合作时守秩序,文明礼貌;三看哪组汇报得精彩。
2.以学习小组为单位坐好,作好合作学习准备,教师出示合作学习步骤:
①每组组员按1—4编好号,按编号依次介绍一处风景、名胜。
②按编号依次发言:我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?
③小组讨论,确定本组选择哪一处风景进行介绍,然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方,就在哪个地方后面画“√”,每一处最多限2个组选择)。
④小组讨论,确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜,并形成最终的解说词。
⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词,作好到台上汇报的准备。
3.小组按步骤合作学习,教师巡回指导,对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。
(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会,又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升,让每一个学生都作好汇报准备,能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”,有的同学依赖他人、坐享其成。)
(四)全班交流,展示“说”的成果
1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报,按组的顺序进行汇报。
要求:①认真倾听;②用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价;③记下你听到同学发言后产生的问题。
2.评价各组代表的发言。
态度大方、声音响亮的,得一颗☆。
条理清楚、抓住特点的,得一颗☆。
内容丰富、语言生动的,得一颗☆。
3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励,教师与他们一一握手,邀请他们作自己常德之行的“导游”。
(合作学习中组内合作、组间竞争,能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时,要求学生记录,既训练了学生听的能力,也指导了听的方法。)
(五)自由质疑,拓展“说”的空间
1.师:刚才各位小“导游”的表现都很好,让我长了不少见识。不过,我听了同学们的介绍后,也产生了不少疑问,相信同学们也一样,对吗?
2.邀请学生提问,并请知道答案的同学解答。
3.教师根据学生质疑情况提出问题。
①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到,可改问笔架城、孤峰塔等。)
②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?
4.指名让学生回答。
5.小结:每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀,要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览,能够开阔我们的视野,增长我们的见识,愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽,则需要人们的精心呵护。所以,同学们,我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜,更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜,使他们永远焕发生机和活力。
(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化,一个引向环保问题,使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)
附:板书设计
我爱我的家乡
花岩溪壶瓶山
柳叶湖万金障
滨湖公园森林公园
笔架城孤峰塔
桃花源夹山寺
白鹤山诗墙公园
……

《口语交际.习作一》


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《口语交际.习作一》”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《口语交际.习作一》

第一课时口语交际
教学目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点:
通过交流,增强学生的倾听、表达能力,促进学生养成良好的读书习惯。
课前准备:
收集有关读书名人名言。
教学过程:
一、提出学习目标(约2分钟)1
1、导入
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。
2、提出学习目标
(1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。
(2)谈谈你采访了谁,和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
(3)人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?
二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请大家在组内交流。
2、推荐小组代表参加全班交流:先集中分享各自的读书故事,再引导学
生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)
1、人们常说:“开卷有益”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,结合学习、生活实际展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
四、知识拓展延伸(约10分钟)
1、展示自主收集的读书名言
2、师总结:是呀,好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二课时习作

教学目标:

1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点:

作文指导,评议。

教学过程:

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟(板书)

(1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。

(2)分句采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。

(3)以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟

1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。

3、组内互读互改,提出修改建议。

4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,师引导评议

四、评议修改习作。5分钟

五、作业

千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章,

然后誊写在作文本上。

口语交际·作文四


口语交际·作文四(2篇)


《口语交际·习作四》教学设计二

北京东四九条小学汤亚宁

学习目标

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

课前准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

↘引入新课,明确要求

①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得启示。今天我们就来交流一下吧!

②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

③明确要求:

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

↘自主选择,分组交流

①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流:生活中给你启发的事情;给你启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

②自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

③在小组内和同学进行交流,听别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

↘全班交流,师生评议

①小组推荐代表在全班交流。

②师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后说到了什么启示。

③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

↘教师总结,提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

↘结合口语交际,引入写作

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就来写一写,好吗?

↘自主汇报,确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

↘自主习作,教师巡回指导

↘相互修改,完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

第三课时习作讲评

↘鼓励优点,培养兴趣

①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

↘教师点评,好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作,学生进行欣赏。

↘小组合作,自己修改

自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。

把我最喜欢的一幅漫画推荐给你

──人教课标教材小学语文五年级上第四单元习作教学设计

河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山

习作要求:

仔细观察这组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样,如,可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。(教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画,大意是:垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了,去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上,以此来指责乱丢垃圾的人,提示人们要讲究文明,不要乱丢垃圾。与此同时,一个小女孩也看到了这种情况,她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比,讽刺了某些人“光说不做”的现象,其实人们对待现实问题应该从我做起,从解决问题做起,而不应该停留于喊口号。)

教材分析:这是一次看图想象作文训练。但是,跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢?如果对“漫画”这种艺术形式不了解,学生的习作就会打折扣。

教学设计理念:

根据孩子们喜欢漫画的心理特点,将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起,使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计:

第一步,漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后,指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面,搜集自己喜欢的漫画,把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求:剪贴到的每一幅(组)漫画,都要认真分析思考:“漫画”画了一个什么的故事,告诉人们什么意思?

学生搜集到一些漫画以后,教师开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料,看漫画该怎么分类。然后,同学之间交流一下,综合大家的意见,想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后,让学生按照类别,把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅,都要在下面标明类别、题目和作者。如果有时间(或者挤时间),还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。

第二步,漫画知识了解。

在学生自己剪贴了一些漫画后,老师提出这样的问题:漫画与普通的绘画有什么区别?画家怎么给漫画进行分类?漫画可以给人们、给社会带来些什么?漫画跟人们的生活有什么关系?让学生选择自己感兴趣的问题,尽自己最大的可能,从自己能够找到的所有的资料中去了解。然后,班上以“我对漫画的了解”为主题,开一个交流会,各自交流自己的研究心得。

第三步,推荐你最喜欢的一幅漫画。

让学生选出自己最喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的,也可以是自己搜集剪贴的。

作推荐准备的时候,要求学生认真观察自己选择的漫画,想一想:漫画画的是什么内容?想象一下,这幅漫画表现了一个怎样的故事?你能讲一讲这个故事吗?对这幅漫画你有怎样的想法?你为什么要向大家推荐这幅漫画?学生想好以后,可以先在小组内作交流,互相启发。

准备好以后,要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题,先列个提纲,准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分:介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。

写的时候,可以通过具体的范例,提示学生:把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些,让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画,也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。

写完以后,让学生自己反复读一读,想一想:如果你自己是读者,读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗?了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗?被这个故事感动、逗笑了吗?被作者的思考打动了吗?如果自己感觉哪里不满意,修改一下。然后,给要好的同学看一看,请他们提出意见和修改建议,再次修改。

教师批阅学生的习作,从上述几个方面再给以指导,引导学生再次修改。

修改完毕,全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面(有条件的可以打印),漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览,希望地得到这幅漫画的,就在下面签上自己的名字。如果有网络条件,老师可以指导学生把文章发到网上,看一看点击率如何、有没有回复。

注意问题:

学生读漫画、理解漫画的过程中,教师要结合学生所选择的漫画,对漫画本身的意图进行认真思考,做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突,也要先客观地认识漫画本身表达的意思,然后再谈自己的观点。


口语交际习作二


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“口语交际习作二”,仅供参考,希望能为您提供参考!

口语交际习作二

学习目标

 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

 2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.

 3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.

 4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.

课前准备

 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

 ◆了解班级同学的特长,以便策划活动.

 ◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.

 第一课时 口语交际

黧谈话导入.激发兴趣

 俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

 1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

 2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

 ◆明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.

 ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.

 ◆小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案

 ◆以小组为单位展示活动方案.

 ◆其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.

 ◆师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.

总结

 同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

 第二、三课时 习作

谈话导课,激发兴趣

 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

 ◆想象家乡发生的巨大变化.

 ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.

 ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示,明确要求

 学生默读提示,明确习作要求及内容.

 小组互说.打开思路

 全班交流,教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.

 ◆要求书写工整,语句通顺.

小组评议,互改

 ◆小组内互读互改,提出修改建议.

 ◆根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.

口语交际·习作七


口语交际·习作七

石新路小学

学习目标

1.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

2.通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。

习作

一、阅读提示,了解读后感

1.学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。

2.交流:什么是读后感?

写读后感有什么作用?

小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。

3.点拨:平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。

二、赏析范文,学习写法

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法

2.归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。

三、明确要求,开启思路

1.独立选材,尽量做到新颖。

2.学生互相说。

3.学生选好材料,独立写作。

四、自改互评,定稿誊抄

1.写完后自己阅读,修改。

2.学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文,示范如何修改。

4.学生再次修改,定稿誊抄。

板书参考:

读熟原文是基础,抓住感觉是关键;

根据文意想开去,结合实际是重点;

表达形式多样化,勿忘真情与实感;

若想写得不一般,感受真实独特点。

口语交际

(课前布置:学生结合自己的习作和搜集的资料,拟定一个简单的提纲。)

一、揭示演讲活动的主题

1.回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。

2.揭示本次演讲活动的主题:不忘国耻,振兴中华。

二、读题,了解题意

1.独立审题,勾画要求。

2.交流:说什么?怎么说?

三、指导演讲

1.交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。

2.完善提纲,分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。

四、总结评议

点评:

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。(人民教育出版社小语室王林)

《(口语交际)观察中的发现(教案)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“观察中的发现教案”专题。