《卫星比武》教案。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《卫星比武》教案》，仅供您在工作和学习中参考。

《卫星比武》教案

【教学目标】

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字，掌握“培训、夏令营、侦察、某地、资源、矿藏、自豪”等词语。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

【教学重点】

学习课文,体会重点句子的含义、

【教学难点】

理解五种卫星的特点和功能。

【教学准备】多媒体课件

第一课时

一、谈话导入新课。

1、随着科技不断地发展和进步，我们的生活中出现了许多新事物，你知道哪些？

2、关于“卫星你了解哪些？”今天我们就一起走近它。（板书课题）

（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。

（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。

（3）板书课题。卫星比武

（4）学生齐读课题，质疑课题。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

（3）课文主要是些什么事情？

（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。

三、检查交流学习情况

（1）指名分段朗读

（2）师生共同评价学生朗读情况、

（3）幻灯出示本课生字、

（4）指名认读生字、

（5）出示文中词语、

（6）学生认读生字

“某”字上面是“甘”字。

“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”要区别开。

（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

（8）课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献、

四、再读课文，理清文章的脉络

通过读文你知道了哪几种人造卫星？那种卫星你最喜欢、为什么？

（侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星五种人造卫星）把你最喜欢的卫星读给大家听一听、说说你为什么喜欢？

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

第二课时

一、激趣回顾

上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。

这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？

想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。

二、依据自学提纲，理解重点内容。

围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。

自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。

将自己最感兴趣的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？

初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

三、细读课文，理解重点内容

围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。

（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习

1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？

（先写外形特点，再写功能）

2、侦察卫星的本领大不大，为什么？

3、你有什么样的语气把它读好？（十分得意）

4、练习朗读，交流汇报

（二）按照这种方法，自学其他各自然段

1、刚才大家都读了自己喜欢的卫星，它们谁最可爱？谁的本领最大？

（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）

2、以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。

3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜欢的人造卫星（把握好不同角色的语气）

（1）、发射卫星的情景。（读出壮观的场景）

(2)、解说员阿姨的话（自豪、兴奋的语气）

(3）侦察卫星（十分得意）

(4）、气象卫星（十分庄重）

(5）、导航卫星（活泼有趣）

(6）、气象卫星（胸有成竹）

(7）、资源卫星（自豪的心情）

4.小组互相评价。

三、探究学习

1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？

2、激励评价，上网查寻资料。

四、总结全文

1、这篇课文写了什么内容？

2、学习了这篇课文你知道了什么？

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？

五、巩固练习，检测反馈

有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。

板书设计：

卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

各显神通贡献巨大

教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参与，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热情。

10、《巴斯德征服狂犬病》教学设计

教学目标

1、朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

2、弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3、会认“菌、枢、疫、疯、魄、酷、魂、寂”等8个生字，会写“助、畜、魔、疯、惧、魄、残、酷、魂、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

教学重点

是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。

教学难点

体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力，巴斯德高度负责的崇高精神。

教学准备

1、多媒体课件。

2、搜集有关巴斯德和狂犬病的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道应该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？

二、展示互动

1、结合“学习链接”或根据自己预习时所搜集、查找的资料说说。

（1）简介巴斯德在科学上的贡献。

（2）课文第一自然段也进行了介绍,指名读。

（3）交流对狂犬病的了解。

2、板书课题，激发探究心理。

读课题引导质疑：你对题目中哪个词最感兴趣？理解“征服”的意思。

想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的？。

3、自己轻声读课文，要把课文读通顺、读正确，把自学的生字再认真地读好、记牢。

4、汇报积累的字词。

（1）课件出示会认的字，读字并组词，你想提示大家注意那个字的读音。

（3）听写要求会写的字，小组检查交流。

（4）课件出示会写的字，多种形式读，你想提示大家注意那个字的

写法。、

5、重点指导：

(1)“枢”“寂”“疫”三个字的读音。

(2)“疫”和“疯”两个字都与病有关，因而是病字头

（5）理解词语的意思。孜孜不倦、所向披靡、无所畏惧、惊魂不定、筋疲力尽、忧心忡忡、安然无恙。

a、找出这些词语在课文的哪句话里，用喜欢的符号画出来，并认真的读一读。

b、集体交流,联系上下文理解词语的意思。

5、这篇课文有几个自然段。

6、指名分段朗读课文。

7、、师生共同评价学生朗读情况。

8、用自己喜欢的方式读课文，小组讨论：

课文写了一件什么事？

9、理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？

10、、画出文中表示时间的词语。

11、大家交流学习体会。

三、总结。

这节课你收获了什么？

四、巩固提高。

1、改错字。

寂净()助首（）细均（）病摩（）

无所畏具（）惊心动破（）惭酷（）

2、、在（）里填字组成词语。

（）（）不倦所向披（）无所（）惧

惊心动（）惊（）不定焦（）万分

（）疲力尽忧心（）（）安然无（）

第二课时

一、复习，导入新课

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、依据自学提纲展示互动。

细读重点段，理解内容，体会心情

（一）研读课文2、3自然段

巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。这位伟大的人物正在做一项对人类来讲非常有意义的试验，是什么试验？我们一起来看一看吧。（生读2、3自然段）

（1）这是一项什么试验？为什么要进行试验？

1、默读课文，画出说明巴斯得发起对狂犬病进攻的原因句子。

2、学生读出所画的内容。

（2）、谁能抓住重点词语体会？

3、指导朗读，体会狂犬病的可怕。

（4）试验进行的如何？你有什么问题吗？

4、小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。

5、默读2、3自然段，交流感悟。

6、练习有感情地朗读。

7、师生共同评价，

8、展示读。

过渡：狂犬病这样可怕，巴斯德是怎样征服它的呢？

（二）研读课文4—12自然段。

1、自由朗读，这部分内容讲述的是一件什么事？

2、从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？

3、默读课文，画出表示巴斯德情感的语句。

4、反复品读感悟：从这些情感变化中你体会到什么？

5、怎样读好这些语句？

6、同桌互相交流自己的感受

7、小组讨论理解：为什么这一次他犹豫了？

8、引导学生想象：巴斯德听到小梅斯泰尔安然无恙的消息，他会说些什么？他会做些什么？

9、老师引出下文：后来巴斯德又抢救了多少人的生命？

指名朗读第12自然段。

（三）齐读第13自然段，集体交流这一段告诉了我们什么。

三、回味故事，升华情感

1、这位伟大的科学家，不仅挽救了一个孩子的生命，同时，也彻底征服了“狂犬病”这个恶魔。他获得了成功，为人类做出了重大的贡献。

（1）为什么说他为人类做出了重大贡献？

（2）请同学们想一想：如果当时巴斯德放弃了，结果会怎样？他为什么没有放弃？是什么使得他获得了成功？

2、还有哪些不懂的问题？有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病怎样

3、学习了这篇课文，你最大的收获是什么？

防止动物病毒传染给人呢？课下继续搜集相关资料，科学的预防这样的传染病。

四、巩固提升。

在空白处填上恰当的内容

巴斯德是法国著明的微生物学创始人

（）

（）

战胜狂犬病是他对人类的最大贡献

板书设计

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四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案
第二课时
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、依据自学提纲，理解重点内容。
围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。
将自己最感兴趣的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？
初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
三、细读课文，理解重点内容
围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习
1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？
（先写外形特点，再写功能）
2、侦察卫星的本领大不大，为什么？
3、你有什么样的语气把它读好？（十分得意）
4、练习朗读，交流汇报
（二）按照这种方法，自学其他各自然段
1、刚才大家都读了自己喜欢的卫星，它们谁最可爱？谁的本领最大？
（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）
2、以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。
3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜欢的人造卫星（把握好不同角色的语气）
（1）、发射卫星的情景。（读出壮观的场景）
(2)、解说员阿姨的话（自豪、兴奋的语气）
(3）侦察卫星（十分得意）
(4）、气象卫星（十分庄重）
(5）、导航卫星（活泼有趣）
(6）、气象卫星（胸有成竹）
(7）、资源卫星（自豪的心情）
4.小组互相评价。
三、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
四、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
五、巩固练习，检测反馈
有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通贡献巨大
教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参与，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热情。

四年级语文下册《卫星比武》第一课时教案

四年级语文下册《卫星比武》第一课时教案

【教学目标】

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字，掌握“培训、夏令营、侦察、某地、资源、矿藏、自豪”等词语。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

【教学重点】

学习课文,体会重点句子的含义、

【教学难点】

理解五种卫星的特点和功能。

第一课时

一、谈话导入新课。

1、随着科技不断地发展和进步，我们的生活中出现了许多新事物，你知道哪些？

2、关于“卫星你了解哪些？”今天我们就一起走近它。（板书课题）

（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。

（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。

（3）板书课题。卫星比武

（4）学生齐读课题，质疑课题。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、提出自学要求。

（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

（3）课文主要是些什么事情？

（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。

三、检查交流学习情况

（1）指名分段朗读

（2）师生共同评价学生朗读情况、

（3）幻灯出示本课生字、

（4）指名认读生字、

（5）出示文中词语、

（6）学生认读生字

“某”字上面是“甘”字。

“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”要区别开。

（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

（8）课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献、

四、再读课文，理清文章的脉络

通过读文你知道了哪几种人造卫星？那种卫星你最喜欢、为什么？

（侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星五种人造卫星）把你最喜欢的卫星读给大家听一听、说说你为什么喜欢？

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

四年级下册语文《卫星比武》生字组词语文s版

四年级下册语文《卫星比武》生字表组词语文s版

《卫星比武》生字【培】

读音：péi

巧记：“土”边“立”一“口”，育人争上游。

字义：为保护植物或墙堤等，在根基部分加土

组词：培育培养培土培植

造字：形声法

造句：在老师的培育下，同学们得到了全面发展。

笔顺：左窄右宽。右部上大下小，中横稍长。

字歌：栽培新果树加倍来呵护损失需赔偿陪伴一如故

2《卫星比武》生字【训】

读音：xùn

巧记：四“川”话(讠)。

字义：①教导，教诲②可以作为法则的话③训练

组词：①训斥训诫教训训话②古训家训③培训训练军训

造字：形声法

造句：他被父亲训斥了一顿。

笔顺：左窄右宽。右部中竖短些，三笔间的距离相等。

字歌：土旁念深圳马儿性温驯加页事顺心出言留家训

3《卫星比武》生字【营】

读音：yíng

巧记：老两口（吕），缺劳力（）。

字义：①军队驻扎的地方②军队的编制单位，是连的上一级③谋求

组词：①军营营地露营安营扎寨②营长③营救

造字：形声法

造句：傍晚时分，军营里传出了嘹亮的歌声。

笔顺：“艹”扁小；“冖”宽而盖下；两“口”上小下大。

字歌：玉石很晶莹飞虫萤火明吕布进军营火光映荧屏

4《卫星比武》生字【侦】

读音：zhēn

巧记：一人（亻）坚“贞”不屈。

字义：探听，暗中察看

组词：侦察侦办侦讯侦探侦破侦察机侦查案件

造字：形声法

造句：小白兔从笼子里探出头来，好像在侦察情况。

笔顺：左窄右宽。右部撇伸展，末笔点有力，稳住重心。

5《卫星比武》生字【察】

读音：chá

巧记：擦（cā）掉左边。

字义：仔细看，调查研究

组词：观察察看察觉察访视察考察检察院察言观色明察秋毫

造字：形声法

造句：只要仔细观察，你就会发现大自然有很多秘密。

笔顺：上下窄中间宽，中间撇、捺要舒展，上中下对正。

6《卫星比武》生字【资】

读音：zī

巧记：“贝”字“欠”两点（冫）。

字义：①财物，钱财②供给③资历，指出身、经历

组词：①资源工资投资②资助③资格年资

造字：形声法

造句：地球上的自然资源是有限的，我们应该合理利用。

笔顺：上扁宽，下窄长。“欠”捺画伸展。

字歌：有女姿态美有钱来投资有口善咨询瓦来做青瓷

7《卫星比武》生字【某】

读音：mǒu

巧记：“甘”居“木”上，不露真名(字义)。

字义：代替不明确指出的人、地、事、物等

组词：某种某事某人某日某国某年某月

造字：象形法

造句：从某种意义上讲，儿童的成长必须经历挫折。

笔顺：上下对齐。“甘”宜小些；“木”横长托上。

字歌：村里某女为人做媒做事有谋取暖用煤

8《卫星比武》生字【矿】

读音：kuàng

巧记：庙前（广）有块“石”。

字义：①矿物，蕴藏在地层中的自然物质②开采矿物的场所

组词：①矿物铁矿矿石②矿井矿坑

造字：形声法

造句：我国地大物博，是世界上矿物资源比较丰富的国家之一。

笔顺：左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。

9《卫星比武》生字【藏】

读音：cáng

巧记：草（艹）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”来帮。

字义：①隐蔽②收存

组词：①躲藏捉迷藏藏龙卧虎东躲西藏藏头露尾②藏书储藏珍藏收藏冷藏

造字：形声法

造句：课间，我经常和同学玩捉迷藏的游戏。

笔顺：“艹”横略长；“戈”斜钩带弯势，与撇相协调。

字歌：捉迷藏（cáng）找宝藏（zàng）巧藏（cáng）身会躲藏（cáng）

10《卫星比武》生字【豪】

读音：háo

巧记：“家”里依旧，挤进“一”“口”。

字义：①具有杰出才能的人②气魄大，直爽痛快，没有拘束的

组词：①自豪文豪豪杰英豪②豪放

造字：形声法

造句：我为自己是中国人而感到自豪。

笔顺：上窄下宽。下部整体要紧凑。

字歌：心中很自豪水来变成濠有口嚎啕叫挖土修战壕

--《跟踪台风的卫星》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“--《跟踪台风的卫星》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

--《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》教案

跟踪台风的卫星

（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教具准备：多媒体课件、头饰

教学过程：

一、复习检查

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

出示：

盯住监视设在

避进厉害撑牢

嘲笑惊慌泄气懒洋洋

狂怒狂暴疯狂怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？

二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）

（一）自读感悟

1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

2、出示要求：

请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？

（二）同伴促读

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

（三）全班交流

谁来读读你找到的描写台风的句子？

A、精读课文三、四自然段

1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）

2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）

3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）

台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）

4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？

（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）

有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）

老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）

5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）

你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）

你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）

6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）

点红：狂暴、猛扑

谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）

你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）

你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）

7、引读：可他哪里知道——。

（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

点红：偏偏。

谁能读好气象卫星的话？（指名读）

你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）

你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）

8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）

9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

B、精读课文第五自然段

1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？

（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。

3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）

5、课文是怎么写的，谁来读一读？

你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）

6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）

7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

C、精读课文六、七自然段

1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。

你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？

（板书：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）

你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）

我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）

张素梅发表

跟踪台风的卫星

跟踪台风的卫星（第一课时）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

3.初步感知课文内容。

教学重点、难点：

读通全文，学会生字，理解词义。

学习课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知

二、初读感知：

1、自由大声朗读。

2、出示词语。

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

舒展猛然港湾波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛扑过来

嘲笑疯狂行踪暴跳如雷

1、哪些词语你通过预习已经了解了？

过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。

2、检查课文朗读。

二、精读感悟

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）交流。

（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风

2、教师相机板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

三、学习生字

1、出示生字：

盯哈监怒厉

吼设疯牢泄

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？

5、根据学生回答教师范写生字。

三、实践应用

1.指导完成生字的书写和相关作业。

2.继续练习有感情地朗读课文。

板书：17、跟踪台风的卫星

时刻气象卫星

17、跟踪台风的卫星（第二课时）

教学目标：

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。

教学过程：

一、激趣导入

复习导入：

1、检查生字，出示生字卡片。

2、听写词语：

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。

表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。

二、探究新知

学习课文

过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。

卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

2、播放台风的影片或声音资料。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、根据回答板书：偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

6、采访形式指导朗读。

7、过渡：台风会善罢甘休吗？

你从哪里看出来的？

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

师生共同小结课文：

通过本节课的学习，第二代卫星给你留下了什么印象？

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

三、实践应用

练习分角色朗读：

教师谈话：本篇课文以童话的形式，通过台风和卫星的对话，向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面，我们就通过朗读，把你对课文的理解，把你的想法，包括你通过课文学到知识，明白的道理，都尽情地表达出来吧！

学了两篇介绍科学知识的童话故事，你有什么想法？

《向卫星求救》教学设计

《向卫星求救》教学设计

一、教学目标：

1．独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2．有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3．通过品读文字，理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点：

1．了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。

2．理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣:

1．出示课题：“向卫星求救”。

2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3．解释卫星：

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧！

二、自读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准生字新词。

2．读了课文，你认为文章哪让你最感动？

3．根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4．全班交流：

卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。

请学生读读有关的句子。

三、自由交流。

四、深入课文，感受高科技的快捷”：

1．出示描写卫星快捷高效句子。

2．自由读这一段话，卫星快捷在哪里？

3．交流指导：“几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”

五、再读课文，进一步体会。

六、小结：高科技真是奇妙无比，再读读课文吧。

第二课时

一、复习引入，学习继续课文

1．听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。

2．你喜欢这神奇救援卫星吗？读读相关的句子。

二、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。

（1）当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，他的心情是怎样的呢？（指名说，再读第一段。）

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

（2）当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心情怎样？（担心、沉重）让我们再来读读第三段。

三、默读课文，想一想：

1．西姆不但没有救到儿子，而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了，这时他是怎么办的？谁来读一下第四段？（指名读）

2．当西姆他们三人陷入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴）指名读第一句。

3．但是事情不象我们预料的，他们没有发现任何踪迹，这时你的心情又如何呢？（再次沉重起来。）指名读第二句。

4．西姆和他的朋友真没救了吗？营救中心该怎么办？卫星解救他们的经过又是怎样的呢？（指名读5—8段）

5．当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡）

6．几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时，人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6段。

7．西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。（出示幻灯片）这两句话说明了什么？

小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。

8．当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时，人们会怎么想？怎么说？（指名说）

9．西姆他们三人得救了吗？西姆的儿子呢？（指名读第九段）

四、课堂小结

1．通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。）

2．这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！

五、作业：

1．抄写带生字的词语。

2．搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。3．感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。

人造卫星本领大

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人造卫星本领大”，仅供参考，希望可以帮助到您。

运行轨道

人造卫星的运行轨道（除近地轨道外）通常有三种：地球同步轨道，太阳同步轨道， 人造地球卫星极轨轨道。

①地球同步轨道是运行周期与地球自转周期相同的顺行轨道。但其中有一种十分特殊的轨道，叫地球静止轨道。这种轨道的倾角为零，在地球赤道上空35786千米。地面上的人看来，在这条轨道上运行的卫星是静止不动的。一般通信卫星，广播卫星，气象卫星选用这种轨道比较有利。地球同步轨道有无数条，而地球静止轨道只有一条。

②太阳同步轨道是轨道平面绕地球自转轴旋转的，方向与地球公转方向相同，旋转角速度等于地球公转的平均角速度（360度/年）的轨道，它距地球的高度不超过6000千米。在这条轨道上运行的卫星以相同的方向经过同一纬度的当地时间是相同的。气象卫星、地球资源卫星一般采用这种轨道。

③极地轨道是倾角为90度的轨道，在这条轨道上运行的卫星每圈都要经过地球两极上空，可以俯视整个地球表面。气象卫星、地球资源卫星、侦察卫星常采用此轨道。

顺行轨道

顺行轨道的特点是轨道倾角即轨道平面与地球赤道平面的夹角小于90度。在这种轨道上运行的卫星，绝大多数离地面较近，高度仅为数百公里，故又将其称为近地轨道。中国地处北半球，要把卫星送入这种轨道，运载火箭要朝东南方向发射，这样能够利用地球自西向东自转的部分速度，从而可以节约火箭的能量。地球自转速度可以通过赤道自转速度、发射方位角和发射点地理纬度计算出来。不难想象，在赤道上朝着正东方向发射卫星，可利用的速度最大，纬度越高能用的速度越小。

中国用长征一号、风暴一号两种运载火箭发射的8颗科学技术试验卫星，用长征二号、二号丙、二号丁3种运载火箭发射的17颗返回式遥感卫星以及用长征二号F运载火箭发射的神舟号试验飞船，都是用顺行轨道。它们都是从酒泉发射中心起飞被送入近地轨道运行的。通过长征三号甲运载火箭发射的1颗北斗导航试验卫星也是采用顺行轨道。

逆行轨道

逆行轨道的特征是轨道倾角大于90度。欲把卫星送入这种轨道运行，运载火箭需 人造地球卫星 要朝西南方向发射。不仅无法利用地球自转的部分速度，而且还要付出额外能量克服地球自转。因此，除了太阳同步轨道外，一般都不利用这类轨道。

由于地球表面不是理想的球形，其重力分布也不均匀，使卫星轨道平面在惯性空间中不断变动。具体地说，地球赤道部分有些鼓涨，对卫星产生了额外的吸引力，给轨道平面附加了1个力矩，使轨道平面慢慢进动，进动方向与轨道倾角有关。当轨道倾角大于90度时，力矩是逆时针方向，轨道平面由西向东进动。适当调整卫星的轨道高度、倾角和形状，可使卫星轨道平面的进动角速度每天东进 0.9856度，恰好等于地球绕太阳公转的日平均角速度，这就是应用价值极大的圆形太阳同步轨道。在太阳同步轨道上运行的卫星，可在相同的时间和光照条件下观察卫星云层和地面目标。气象、资源、侦察等应用卫星大多采用这类轨道。中国用长征四号火箭发射的2颗风云一号气象卫星和2颗测量大气密度的地球卫星，用长征四号2火箭发射的1颗风云一号气象卫星、1颗中国和巴西合制的资源一号卫星、1颗中国资源二号卫星、1颗实践五号科学试验卫星，都采用这种轨道。它们都是从太原发射中心升空的。长四乙火箭在发射资源一号卫星时，还用1箭双星的方式把1颗巴西小型科学应用卫星送入太阳同步轨道。

赤道轨道

赤道轨道的特点是轨道倾角为0度，卫星在赤道上空运行。这种轨道有无数条，但其中的一条地球静止轨道具有特殊的重要地位。由于卫星飞行速度随距地面的高度而变化，轨道越高，速度越小，环绕周期越长，故由计算可知，当其在赤道上空35786公里高的圆形轨道上由西向东运行1周的时间，恰好是23小时56分4秒，正与地球自转一周的时间相同，这条轨道就被称为地球静止轨道。因为卫星环绕周期等于地球自转周期，两者方向又一致，故相互之间保持相对静止。

从地面上看，卫星犹如固定在赤道上空某一点。在静止轨道上均匀分布3颗通信卫星即可进行全球通信的科学设想早已变为现实。世界上主要的通信卫星都分布在这条轨道上。有的气象卫星、预警卫星也被送入静止轨道。中国用长征三号火箭先后发射了1颗试验卫星、5颗东方红二号系列通信卫星、2颗风云二号气象卫星、用长征三号甲火箭发射了1颗实践四号探测卫星、2两颗东方红三号通信卫星、1颗中星22号通信卫星，这些卫星中有10颗进入静止轨道预定位置。发射这类卫星，星上要携带远地点发动机，运载火箭把卫星送入大椭圆同步转移轨道后，地面再发出指令，让星上远地点发动机点火，将卫星移入静止轨道。

极地轨道

就卫星轨道类型来说，还有一种轨道倾角为90度的极地轨道。它是因轨道平面通过地球南北两极而得名。在这种轨道上运行的卫星可以飞经地球上任何地区上空。中国虽未研制运行于此类轨道的卫星，但发射过此类轨道的卫星。长征二号丙改进型火箭以1箭双星的方式6次从太原起飞，把12颗美国铱星送入太空，就属于这种发射方式。

跟踪台风的卫星说课稿

一、说教材
    1、教材简析
    《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
    全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
    本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
    2、教学目标
    根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
    （1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
                b.了解第三代气象卫星的主要作用。
    （2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
                b.能用“谈笑风声”造句。
                c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。
    （3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。
    3、教学重、难点
    三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。
    4、教具准备：多媒体课件。
    二、说学情
    三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。
    三、说教法
    （一）以读代讲法
    “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
    （二）直观教学法
    小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。
    （三）情境教学法。
    “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？”，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。
    四、说学法
    （一）探究法
    学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。
    （二）合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
    五、说教学程序
    教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。
下面，我着重讲第二课时的教学
    （一）谈话激趣，直观导入
    导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书）
    （课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）
    （一）精读课文
    面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题）
    （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）
    在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：
    1、学习第一、二自然段。
    过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！
哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。
    A、齐读①②自然段。
    B、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）
    2、学习第三至七自然段。
    过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词
    （1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。
    （2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）
    （3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）
    （4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）
  （这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。）
    （5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩）
    A、全班齐读课件出示的对话。
    B、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？
从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）
c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话
（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？
a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。
B、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪）
c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容
d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
3、学习第八自然段
过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？
齐读第八自然段（相机板书：  泄气而逃  紧追不舍）
4、小结
齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。
总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。
（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）
5、拓展延伸
1、写一句话赞扬小卫星。
2、收集有关卫星的资料。
（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。）
六、说板书
这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。
    附板书：
                17  跟踪台风的卫星
台风：大声嚷  猛扑    甩  扑向城市  泄气而逃
卫星：笑了笑  扑不着  甩不掉报告行踪  紧追不舍

《跟踪台风的卫星》教学随笔

小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。

“卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。

教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。

我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。

这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。

《跟踪台风的卫星》教学设计

《跟踪台风的卫星》教学设计

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

一．录像导入

播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

二．精读课文。

(一)．议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2．学生讨论交流

3．练习有感情朗读

（二）。自读表演，学习3，4自然段。

1．提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2．分四人小组进行合作学习

3．指名小组分角色表演，师生评议。

4．全班分角色朗读这2个自然段。

（三）。议读体会，学习5，6自然段

1．学生自学，小组交流讨论

2．检查点拨

（1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

（2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）。人们的表现

（4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

（四）。读议体会，学习7，8自然段

1．学生自读

2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3．有感情朗读7，8自然段

三．正确、流利、有感情地朗读课文

四．学习了这篇课文，你有什么感想？

五．布置作业

1．朗读课文

2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

教研课《跟踪台风的卫星》

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“教研课《跟踪台风的卫星》”，仅供您在工作和学习中参考。

今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。

教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。

一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。

这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。

在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。

老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。

朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。

二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。

片段一：

师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？

生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！

生：想跟我台风斗，你还嫩了点！

生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！

生：小样儿，看看到底谁厉害！

片段二

师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？

生：我不行了……

生：唉，看来我还真不是卫星的对手！

生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！

生：我失败了！

片段三：

师：较量的最后，谁胜利了？

生：（齐答）卫星胜利了！

笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个

师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！

（生鼓掌，表情很愉快。）

师：我们来赞扬一下小卫星吧！

生：小卫星，你可真棒！

生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！

生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！

师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）

（……）

关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。

盐城之行《跟踪台风的卫星》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“盐城之行《跟踪台风的卫星》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

盐城之行《跟踪台风的卫星》

盐城之行《跟踪台风的卫星》

本来说周二晚上把三篇教案都发上来的，因为期中考试和开运动会，周二上午赶了一篇，剩下的两篇没有如期发上，抱歉！先把这篇发上，还有一篇《七颗钻石》一定在五一前发出！

跟踪台风的卫星

执教者：南通如东掘港小学何建军

课前谈话：同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！

这节课我们继续学习，齐读课题。

下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？

报告第三代气象卫星监视跟踪

请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。

屏幕同时出示这几个词语。

全对的举手，表扬一下自己。

你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？

指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。

卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）

你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？

气象卫星能听到吗？谁再来试试？

你们想把这台风读得好些吗？

出示有关台风的一段录象，学生观看

看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？

现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。

在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读

提示：注意“偏偏”

“台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。

台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？

读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？

指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然”

出示句子：“他感到有点累，正想……自己。”

他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？

强调“紧紧”，指名读，评价

假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？

指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。

这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。

台风更狂了，你能读出来吗？

指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。”

“他像……”可是有用吗？

再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？

“谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？

一般在什么情况下，人们谈笑风生？

为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？

这里面有谁的功劳？

难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示）

这句话怎样读？

“早”指名读

“自豪”指名读

多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读

为什么人们早就知道？

上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。

人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？

所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画）

你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。

谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。

评价

师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？

指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）

你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？

人类利用自己的聪明智慧和才干……

你还知道有哪些卫星吗？

作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。2005-4-2913:40:00天堂月

《跟踪台风的卫星》教学设计十二

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《跟踪台风的卫星》教学设计十二》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《跟踪台风的卫星》教学设计十二

武进区成章小学庄彩琴

课题17、跟踪台风的卫星

教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

重点难点关键1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。

2、有感情地朗读。

教学准备录像、投影片

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入

1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）

2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？

3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星（板书）看录象，说感受。初步体会台风的危害。对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。

二、精读感悟

1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。

2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。

3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。

4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。

2、同桌分角色读对话，体会。

3、集体交流

4、练习分角色朗读对话。作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。

三、总结课文

气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。你想对第三代气象卫星卫星说些什么？通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

四、拓展延伸

引导学生找有关卫星的资料。课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

板书设计：

17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星

挑战

台风——————卫星

征服

（不可一世）（毫无惧色）

（暴跳如雷）（自豪）

（垂头丧气）（始终如一）

学科学、用科学

《《卫星比武》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“卫星比武教案”专题。