小草的生命。

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小草的生命》，仅供参考，希望能为您提供参考！

说起小草，人们都会说它弱小，但它却有着顽强的生命力，正如诗中所说：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。一场大雨来了，我望着窗外的一片朦胧，一在片草地，无数根小草，冒着大雨，坚强的挺立着，难道这就是小草的生命了？一天，我在草地的小径上骑自行车，一阵大风过来，无数根小草偏了头，后面又来了几阵狂风，小草偏了头，弯了几次腰，但狂风每停一次，它们又坚强的挺直了腰，这一点使我感到小草的生命多么坚强，我想这就是小草的生命。小草虽然弱小，但是它们很坚强，它们很弱小，但它们也是大自然奉献了生命，它们也在绿化我们家园，也在美化我们的家园，我非常震撼。小草虽小，但做出的事情非常重要。我在电视上看到，小草为很多昆虫提供了隐藏所，那些昆虫也需要小草的帮助，些小草虽小，但它也帮助了昆虫。我在电视里看到龙卷风袭击了一个个镇，千万棵大树被连根拔起，大部分坚固的房子也被卷起来了，龙卷风过后，地上光秃秃的，吸剩下一些小草，没想到，弱小的小草竟然能不被龙卷风卷走，说明小草的生命非常坚强。小草虽然没有花美丽，但它的生命很坚强，每个人都有生活的权力，每个人的生命都很珍贵，我们都要像小草那样珍爱自己的生命！

精选阅读

《小草和大树》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《小草和大树》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

科学探究目标：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。

2、能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。

3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。

4、能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。

情感态度与价值观目标：1、能与其他同学交流，找出比较合理的分类方法。

科学知识目标：1、能通过观察，发现一些植物的主要特征。

2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。

3、能感受到地球上的植物种类很丰富。

教学时间：1课时

教学过程：

一导入

地球上的第个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入去，有的体不盈尺；有的剽悍凶猛，有的柔弱温顺；有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发现生命世界是丰富多彩的，让我们一起来认识各种各样的生物吧！

首先我们先说说植物，在地球上生长着各种各样的植物，有些植物覆盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止。人们已经知道的植物大约有30万种。今天我们就研究十分普通的植物小草和大树。

二、新授

1、比较小草和树

（1）让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。

（2）带领学生在学校内或学校附近观察认识的小草（蟋蟀草、狗尾草、芦苇）和大树（桃树、杨树、梧桐树），并及时记录它们的特征。收集一些小草带回教室。

（3）分小组交流自己的记录，并且概括小草的相同特点和大树的共同特点。

（4）指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。

（5）看第4页的插图，说说图中的植物哪些属于草本植物？哪些属于木本植物？重点指导香蕉这种植物的分类。

（6）列举日常生活中常见植物（花生、玉米、高粱、柏树、槐树、爬山虎、榆树），让学生分类。并相机纠正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的错误观点。

2、给植物分类

（1）为了更好地认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。下面也让我们制定标准，给第5页插图中的植物分类吧！

（2）先让我们认识一下这些植物，再仔细观察它们的特征。给它们分类。

（3）小组合作学习，按一定的标准给图中植物分类。并将本组的植物分类标准和结果记录在书中的表上。

（4）全班交流，并分析全班找出的分类方法，通过比较，推选了出最科学的分类方法并说出理由。

（5）观察不开花植物，拓展学生的视野，让学生感受植物世界的丰富多彩。

三、布置作业

收集当地的植物，并通过书本、上网搜集植物的有关资料。

二年级语文上23小草的生命教案作业题（鄂教版）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“二年级语文上23小草的生命教案作业题（鄂教版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

23小草的生命

【教学目标】

知识与技能：

学会课后10个生字，认识9个生字，认识多音字“缝”。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

情感态度与价值观：

通过学习课文，感受小草顽强的生命力。

教学重难点：

学习生字。感受小草顽强的生命力。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，初步感受小草顽强的生命力。

教具准备

教学课件

教学过程

一、创设情境，导言激趣

1.（课件出示2）教师边用语言描述激趣，边播放相应课件：小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风旅行，一颗种子落进美丽的花园里，它说：“我爱这美丽的新家。”另一颗种子落到了校园里，它说：“和这么多可爱的孩子在一起，我一定会快乐。”还有一颗种子落到了岩缝里，岩石说：“孩子，你怎么到这里来了?我们太贫穷了，养不活你啊!”

2.这颗落进岩缝里的种子会怎样呢?让我们一起来读读《小草的生命》一课吧!

3.板书课题，齐读课题。（板书：23小草的生命）

二、初读课文，自学生字1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示3）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三．检查预习

出示生字词（课件出示4）

qiónɡdānmàoyáyùjiēshíjiānzhíhuà

穷担冒芽育结实坚值化

1.指名领读第一行生字，正音。

注意“担、坚”是前鼻音，“穷”是后鼻音。

“走、诉”是平舌音，“实、值”是翘舌音，也是整体认读音节。

fènɡrùnfǔróucíbǔjiànyōnɡxīn

缝润抚柔慈哺健拥欣

2.指名领读第二行生字，正音。

借助平音自由读，代表读，师生共同正音：（课件出示5）

“慈”平舌音，“润、柔”翘舌音。“健、润、欣”前鼻音，“缝、拥”是后鼻音。

另外，“缝”是个多音字，在这里读“fèng”，组词为“岩缝”，还有一个读音是“féng”组词为“缝补”。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读。齐读。

四．理清文脉

1.这篇课文，一颗种子落到哪里了呢？长得怎么样了？

2.（课件出示6）填空：

一颗种子落到了（）里，经过（）的滋润，（）地照耀，（）地轻拂，（）地哺育，小草渐渐长大了，长得很（）、很（）。

4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

5.齐读课文。

五．识记生字，写字指导

1.（课件出示7）出示生字：“穷担冒芽育结坚值化实”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这些字写好？

（课件出示8、9）

（1）加一加：“穴”加“力”是穷，“扌”加“旦”是担，“日”加“目”是冒，“艹”加“牙”是芽，“纟”加“吉”是结，“亻”加“直”是“值”，“宀”加“头”是“实”。

（2）换一换：“竖”字下半部分换成“土”就是“坚”。

（3）减一减：“花”减掉“艹”，是“化”。

（4）猜谜语：“孤星伴月一抹云”是“育”。

3.指导写字：（课件出示10）

“育”的第四笔是点，不要漏掉。

“结”右边是“吉”，“士+口”，不是“土+口”。

“值”字，右边是“直”，里面是三横，不是两横。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六．反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课堂作业新设计

1.读拼音，写汉字。

qiónɡdānmàoyáyùjiē

（）困（）心（）出嫩（）哺（）（）实

2.写出带有“穴、宀”的字。

带有“穴”的字有：（）、（）、（）。

带有“宀”的字有：（）、（）、（）。

3.抄写生字各一行。

答案：

1.穷担冒芽育结

2.穴：穷空穿宀：字安宝

3.略。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.通过学习课文，感受小草顽强的生命力。

教具准备

教学课件

教学过程

一、复习导入：

同学们，昨天我们学习了《小草的生命》这一课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？

（课件出示12）出示生字，做摘苹果游戏。

二、学习课文第1～3自然段。

1.我们还学习了课文第1自然段，（课件出示13）知道岩石老妈妈的怀抱里落下了一颗种子宝宝。看到这颗落在岩缝里的种子宝宝，你想说什么？

2.噢，岩石老妈妈又是怎么说的呢?来，打开书，快去读读课文的第2、3自然段。

3.谁愿意读读岩石妈妈的话？种子宝宝呢？其他的同学和老师一起读作者的话。

4.（走到读岩石的话的同学跟前）岩石老妈妈，你刚才说：“孩子，你怎么到这里来了？”你为什么要这样说呢？这句话是什么意思呀？种子宝宝怎么不该到这里来呢？

5.噢，岩石老妈妈原来是想到自己没有泥土、没有养料，没有水分，实在是太贫穷了，担心养不活种子宝宝呢！谁来读出岩石老妈妈的担心？相机指导朗读。

6.岩石老妈妈多担心呀，咦，种子宝宝，可是我听见你在说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”你怎么想的？说后指导朗读。

三、学习课文第4～6自然段。

1.那这颗种子宝宝最后到底长得怎么样呢？快快往后读课文，在文中找找答案吧。

2.（课件出示14）种子宝宝最后到底长得怎么样？很“健壮、很结实”，健壮是什么意思？找找看，我们班有没有长得很健壮很结实的同学。那很健壮很结实的小草你们见过吗?什么样儿？

3.岩石妈妈没有泥土，没有养料，没有水份，它实在是太贫穷了，她都担心养不活种子宝宝呢！可种子宝宝为什么能长成一株这么健壮、结实的小草呢？请大家自由地读读课文第4、5、6自然段，再和小组里的伙伴说一说。

4.交流：

（1）（课件出示15、16）学习第4自然段。理解“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”这句话。

经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽，瞧！春雨来了，她下呀，下呀，来滋润种子宝宝，给他水分呢，种子宝宝，你在哪里呀?哦，在岩缝里。春雨下呀，下呀，滴到了你们身上吗？你们又在干什么呀？你怎么想的?喝足水了吗？你想干什么呢？那就往外冒吧！咦，种子宝宝，你好费力呀，怎么啦？这颗种子宝宝，你的头上怎么有个大包呢？你打算怎么办？这颗种子宝宝，你的身体擦破了，疼吗？你怎么想的？种子宝宝，原来你们就是这样沿着窄窄的岩缝，顶着坚硬的岩石冒出来的呀，真是不怕困难，大家都是勇敢坚强的小种子，来，把你们的勇敢读出来。

齐读第4自然段。

（2）学习第5自然段。（课件出示17）

种子勇敢地冲破重重困难，冒出了嫩芽，太阳看见了，春风看见了，雨露看见了，他们都来了，来干什么呢？谁来读读第五自然段。

现在我们都是那株嫩芽，阳光爱抚地照耀着你，春风柔和地轻拂着你，雨露慈爱地哺育着你，你有什么感觉？来，读出你的感觉，这时你会怎么做呢？男女生读，齐读。

（板书：照耀轻拂哺育）

（3）学习第6自然段。（课件出示18）

在阳光、春风、雨露的关爱下，小草慢慢地长大，长得很健壮、很结实，岩石妈妈看见了会怎么说？“坚强”？岩石妈妈为什么说颜小草坚强呢？

是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里成长的小草真是了不起！难怪岩石老妈妈会高兴地说——（齐读岩石的话）

岩石老妈妈是这样说的，又是怎样做的呢？

岩石老妈妈多爱这株坚强的小草啊！可是她太贫穷了，只好用自己身上因为风吹、日晒、雨淋而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。

小草就是这样，在大家的帮助下，凭着自己坚强的意志，终于长成了一株很健壮、很结实的小草。来，我们一起读读课文的第4、5、6自然段。

四、学习第7自然段，总结全文。

1.一个诗人走过来，看见了这株从岩缝里长出来的健壮结实的小草，忍不住欣喜地说，来，我们一起读课文的最后一个自然段。

2.（课件出示19）诗人要千百遍的赞美小草，你们也是小诗人，你也来赞美一下这株小草吧？

预设：小草，你真坚强，我要向你学习！

预设：小草，你不怕困难，在艰苦的环境中努力成长，你是最棒的。

五、诵读全文，回归整体。

让我们永远记住这株有着顽强生命力的小草吧。来，再把课文齐读一遍。

课堂作业新设计

1.课下练习有感情地朗读课文。

2.诗人为什么要赞美小草？

3.把小草的故事讲给别人听。

答案：

1.略。

2.因为小草顽强地从岩缝里生长得很健壮、结实。

3.略。

板书设计

23小草的生命

照耀哺育轻拂

【课后反思】

1.创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。

2.师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。

3.运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。在师生、生生互动中了解小草成长的历程。

同课异构

创新教案

【教学设想】

1.运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。在师生、生生互动中了解小草成长的历程。

2.以读带讲、读中感悟。在第5、6自然段的教学中，以读为主线，通过多种形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。

【教学过程】

一、复习导入：

1.同学们，今天我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？

2.我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。老师和大家一起读好吗？我读作者的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。

3.岩石太贫穷了，她多担心自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。

二、学习第3自然段。

1.请一个同学读课文的第3自然段，其他的同学思考：种子怎么样了？

2.“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（学生动作表演种子往外冒的情景，师观察学生所做的动作，发现动作表演得不一样的学生）

3.咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了很多困难，很不容易才出来的。

4.那就把你的感受读出来吧！指导朗读第三自然段。

三、学习第4自然段。

1.在春雨的帮助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮助嫩芽呢？（出示第4自然段的文字）

2.谁来说说？

3.他们是怎么帮助的呢？

4.谁来读读这段话。读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。（边读边理解这段话中“阳光照耀”“春风轻拂”“雨露哺育”这些词语搭配的准确及“爱抚”“柔和”“哺育”这些词中所蕴含的情感）

5.齐读第4自然段。

四、学习第5自然段。

1.当你读着5自然段的时候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。）

五、学习第6自然段。

在阳光、春风、雨露的关爱下，小草慢慢地长大，长得很健壮、很结实，岩石妈妈看见了会怎么说？“坚强”？岩石妈妈为什么说颜小草坚强呢？

是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里成长的小草真是了不起！难怪岩石老妈妈会高兴地说——（齐读岩石的话）

岩石老妈妈是这样说的，又是怎样做的呢？

岩石老妈妈多爱这株坚强的小草啊！可是她太贫穷了，只好用自己身上因为风吹、日晒、雨淋而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。

小草就是这样，在大家的帮助下，凭着自己坚强的意志，终于长成了一株很健壮、很结实的小草。来，我们一起读读课文的第4、5、6自然段。

四、学习第7自然段，总结全文。

1.一个诗人走过来，看见了这株从岩缝里长出来的健壮结实的小草，忍不住欣喜地说，来，我们一起读课文的最后一个自然段。

2.诗人要千百遍的赞美小草，你们也是小诗人，你也来赞美一下这株小草吧？

精彩片段

师：请同学们自由朗读课文第4、5自然段，边读边思考：在那最贫瘠的岩石缝里，小草是怎样成长的？

（学生自由地朗读）

师：看，春雨第一个到来。（板画：春雨）它对种子说（师扮演春雨）：“孩子，别担心，我给你送来了成长需要的水份，长吧，长吧，快长吧！”种子听到春雨的话，可想长出来了。同学们，如果你就是这颗岩石缝里的种子，你准备怎么长呀？把你的想法和同位交流一下。

（学生同位交流）

生：我会使劲地钻。

生：我会使劲地拱。

生：我会使劲地挤。

生：我会使劲地顶。

师：那就让我们变成一颗长在最贫穷、最坚硬的岩石缝里的种子，使劲地挤呀，钻呀，拱呀，顶呀！

（学生很投入地表演）

师：经过阵阵春雨的滋润（板书：滋润），种子使劲地钻呀，顶呀，挤呀，终于从岩石缝里冒出了嫩芽。（师演示冒出嫩芽）

（出示句子：经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。）

师：请大家自由地读读句子。

（学生自由读）

师：我们一起来读句子吧！

（师生齐读）

师：“冒”字读得好！从“冒”字你体会到什么？

生：从“冒”字我体会到种子费了很大的劲儿才冒出嫩芽。

师：对呀，小草发芽要从岩石缝里钻出来的时候，好像负着什么重担似的，慢慢儿，拼命向上长。带着你的体会读一读。

（生读）

师：从你的朗读我感受到了小草破岩而出的勇气。

生：从“冒”字我体会到了小草长出来很不容易。

师：面对春雨的滋润，小草拼命地吸收更多的养料。纤细的根须向下扎，芽却使劲向上冒，真不容易啊！请你来读读这句。

（生读）

师：真是一颗不平凡的小草！

生：从“冒”字我体会到小草很顽强。

师：它虽然落到了岩石缝里，却没有伤心，而是暗下决心：“我一定要长成最好的小草！”小草不向困难低头，真顽强呀！来，带着你的体会读读。（生读）

师：真是一颗生命力顽强的小草。

生：我觉得小草很努力地拼命向上长。

师：对呀，柔弱的小草背后却蕴藏着巨大的力量。请你读读这句。

（生读）

师：你的朗读打动了我，小草顽强的生命力打动了我。

师：还有谁想读？

（学生纷纷举手）

师：请女生一起读。（女生齐读）

师：请男生一起读。（男生齐读）

师：全班一起读。（全班齐读）

师：看到小草的种子从岩缝里冒出了嫩芽，大家可高兴了，都来帮它，看，谁来了？（板画：太阳）

生：太阳。

师：太阳公公可关心小草了，谁来把灿烂的阳光送给小草？

（师出示句子：阳光爱抚地照耀着他）

（指名读句子）

师：谁爱抚地照耀着他？

生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“阳光”一词加着重符号）

师：阳光爱抚地怎样？

生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“照耀”一词加着重符号）

师：是呀，太阳将温暖的阳光照射在小草身上。（板书：照耀）

师：谁来把阳光送给小草？

（生读）

师：好温暖的阳光呀！谁再来读？

（生读）

师：小草正享受阳光的照耀！还有谁想读？

（学生纷纷举手）

师：请第一小组的同学读。

（第一小组的同学齐读）

师：我们一起加上动作读吧！

（生做动作齐读）

师：春风也来关心小草了。

（板画：春风）（出示句子：春风柔和地轻拂着他）

师：谁柔和地轻拂着他？

生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“春风”一词加着重符号）

师：春风柔和地怎样？

生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“轻拂”一词加着重符号）

师：对呀，柔和的春风轻轻地吹在小草身上。（板书：轻拂）

师：感受过柔和的春风吗？那是一种什么样的感觉？

生：一种舒服的感觉。

师：带着你的感受读读！

（生读）

师：好舒服的春风呀！

生：一种轻柔的感觉。

师：带着你的感受读读！

（生读）

师：好轻柔的春风呀！

师：请第二小组的同学读。

（第二小组的同学齐读）

师：小草正享受着春风的吹拂。

师：加上动作我们一起读吧！

（学生做动作齐读）

师：慈爱的雨露也来了。（板画：雨露）（出示句子：雨露慈爱地哺育着他）

师：谁慈爱地哺育着他？

生：（齐读）雨露慈爱哺育着他。（师给“雨露”一词加着重符号）

师：雨露慈爱地怎样？

生：（齐读）雨露慈爱地哺育着他。（师给“哺育”一词加着重符号）

师：看到慈爱、柔和、爱抚，你想到谁？（师圈出“慈爱、柔和、爱抚”三个词）

生：我想到老师。

生：我想到妈妈。

生：我想到亲人。

师：对，大家就像亲人一样关心小草，喂养着他。（板书：哺育）

师：谁来读？

（生读）

师：多么慈爱的雨露呀！

（第三小组齐读，全班齐读）

师：是啊，生命力这么顽强的小草，谁能不疼爱他呢？让我们变成春雨、阳光、春风、雨露都来关心关心小草吧！

备课素材

【教材分析】

《小草的生命》这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的经历。赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。

【作者介绍】

作者金江简介

金江：原名金振汉，又名金洛华。1923年生，浙江温州人。著名寓言作家、儿童文学作家，中国作家协会会员。现任中国寓言文学研究会名誉会长、浙江省寓言文学研究会会长。设立了“金江寓言文学奖”两年评奖一次，奖励优秀寓言作家。

小学五年级时在《小朋友》杂志发表过习作。1941年开始文学创作，1947年出版诗集《生命的画册》。建国后当过小学校长和中学教师，先后发表寓言、童话数百篇。著有《小鹰试飞》、《乌鸦兄弟》、《狐狸的“真理”》、《老驴推磨》、《寓言百篇》、《白头翁的故事》、《老虎伤风》、《金江寓言选》，童话集《小青蛙呱呱叫》等55种。作品曾在全国5次获奖，其作品《从岩缝里长出来的小草》选作中小学语文教材(苏教版语文六年级上册练习三)，改编摄制成美术影片，《灯塔》选入小学语文教材（北师大版语文五练级下册八单元火与光语文天地拓展阅读），《寓言百篇》获全国优秀儿童读物奖。历任《小花朵》杂志和《寓言》丛刊主编、浙江人民出版社编辑，1984年起任中国寓言文学研究会副会长。

1987年温州市人民政府为表彰他在儿童文学创作方面的卓著成就，特授予劳动模范的光荣称号。1992年中国寓言文学研究会、浙江省作家协会和温州市文联联合在温州举行“金江寓言研讨会”，来自北京、上海、杭州、兰州等地的30余位作家、学者一致肯定了金江的寓言创作成就和对中国当代寓言的重大贡献，称他为“中国当代寓言的开篇人”。会上倡导设立的“金江寓言文学奖”，至今已举行四届评奖。1997年中国文学出版社出版了《金江寓言选》英文本和法文本，向世界发行。

【与文章相关的资料介绍】

描写坚强的名言

1.如果你足够坚强，你就是史无前例的。——司科特菲茨杰拉德

2.强者容易坚强，正如弱者容易软弱。——爱默生

3.不害怕痛苦的人是坚强的，不害怕死亡的人更坚强。——迪亚娜夫人

4.伟大人物最明显的标志，就是坚强的意志。——英国

5.自信与自靠是坚强的柱石。——英国

6.坚强者能在命运之风暴中奋斗。——英国

7.顽强这就是作家技能的秘密。——杰克伦敦

8.顽强能引导人们走向幸福。——土耳其

9.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特贝基霍

10.生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马在思

11.胜利属于坚韧不拔的人。——英国

12.失败是坚韧的最后考验。——俾斯麦

13.坚韧是意志的最好助手。——欧洲

14.事业常成于坚韧，而毁于争躁。——伊朗

15.工夫和坚韧使桑叶变成绸缎。——英国

16.哪怕是自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。——高尔基

17.由于勇敢的坚韧，无可避免的祸患将会被征服。——欧洲

18.坚毅可以战胜强力。——非洲

19.伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。——罗索

20.男儿立身须自强。——唐李颀

21.天行健，君子以自强不息。——周易

22.以不息为体，以日新为道。——唐刘禹锡

23.眼前多少难甘事，自古男儿多自强。——唐李咸用

24.下手处是自强不息，成就处是至诚无息。——清金缨

25.自责之外无胜人之术，自强之外无上人之术。

26.醴泉无源芝草无根人贵自勉，流水不腐户枢不蠹民生在勤。

27.自强为天下健，志刚为大君之道。——清康有为

28.君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日进也。——荀子

29.自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿。——拿破仓

30.要知道，能在困境中保持自强是多么令人崇敬啊！——朗费罗

课后作业

一、读拼音，写词语。

pínqióngdānxīnmàochū

jiēshizhídéfēnghuà

二、辨一辨，选择恰当的词语或读音填空。

顽强坚强féngfèng

1.小草，你是（）的，我们为你骄傲；小草，你有（）的生命力，我

们赞美你。

2.妈妈心灵手巧，缝的（）衣服，针角平整，针缝（）间的距离相同，

如同机器制造的。

三、把句子补充完整。

1.小草慢慢__________________。

2.阳光爱抚地照耀着他，_______柔和地轻拂着他，雨露__________________。

四、课文整体梳理。

小草的种子落到____________，他不嫌弃那里的___________，在_________、

__________、___________、___________的帮助下顽强生长，令人敬佩。

五、想一想，选一选。

诗人要千百遍的赞美小草是因为（）。

A.小草长得很健壮，很结实。

B.小草具有顽强的生命力。

参考答案

一、贫穷担心冒出结实值得风化

二、1.坚强顽强2.féngfèng

三、1.长大了2.春风慈爱地哺育着他

四、岩缝里贫穷春雨阳光春风雨露

五、B

2020小草，向前走

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“2020小草，向前走”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小草，向前走》是教科版二年级语文上册第四课，是一篇主体课文。本文是一篇散文，整篇课文运用了拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，收回失去的绿色领地。文章读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。由于这篇文章内容较浅显易懂，因此在教学中完全采用了洋思教学模式。大胆的放手，把学习的主动权让给了学生，这也是这节课最大的亮点。

学习课文时把朗读作为本节课的教学重点，通过学生多读，来培养学生的语感，让他们深刻体会小草乐观向上的精神。初读课文我设计了三次朗读，一借助拼音读准课文；二边读边想课文有什么特点（段首排比）；三边读边思考课文都写了什么。使学生对课文内容有了一定的了解。而在精读课文时我让学生按照小草的三次出发完成不同的任务来朗读，使学生体会到小草的任务一次比一次艰巨，一次比一次坚难，感情也一次比一次加深，这样才能发自内心的有感情的读出课文所要表达的思想感情。

学完本课我觉得以下几个方面值得继承和发展：

1、以读悟情

学生只有在多读、精读课文的基础上，才能够真正的了解课文的内涵。在读中注意引导学生找一找精彩的字、词、句，从字词句中感悟课文所要表达的思想感情。

2、指导读法

因为二年级的学生的朗读水平有限，对于文章精彩部分读不出所要表达的感情，所以我在教学中注重指导学生的读法。引导学生从语气、语调等方面来朗读。还可以把自己当成小草，设身处地的有感情的朗读课文。

3、思想教育

思想教育应该贯穿于教学的始终。本节课的内容就是一个很好的思想教育的例子。通过学习使学生明白要保护环境，绿化环境的道理，还要体会出小草的乐观精神、奉献精神。所以在学生充分阅读，理解内容后，我适时引导学生思考：小草为人类做了这么多好事，你想对小草说点什么？从同学们的发言中真的看出学生对课文理解得真的很透彻。从而对小草的敬佩，赞美之情更加浓厚了。

4、合作探究

本节课学生合作得很愉快，尤其是在自学生字时，体现了兵教兵的合作方式。多给学生表达的机会，才能使他们得到锻炼。

总体来说本节课在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。教师讲得少，学生合作意识强，自主学习的积极性高，虽然二年级的学生年纪小，对于讨论式的合作达不到预期的效果，但只要能够积极表达出自己的想法和观点就可以了，如果长此以往，坚持下去，学生的学习能力一定会大大提高的，同时也为圆满地完成本节课的教学任务感到高兴！

小草和大树教学反思

小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。

第二课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮丽”展开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇训诫的逆境，出版失败的逆境，再仔细品读，感受三姐妹遭受的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的伟大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭受这样的逆境是如何取得伟大成功的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。

《小草之歌》教案 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《小草之歌》教案 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

17、小草之歌

河南省洛阳市教育局直属第五小学

冯占先

教学目标：

1

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2

引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的

语言美、韵律美。

教学准备：

1带日记本

2课前布置学生收集有关小草的资料。

3演示文稿（小草图片等）

一、导语：

1师：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。老师带来了一份很精美的礼物。想不想看看。

2生：看图。（出示一株小草图）

3师：认识它吗？当你看到它时，你能想起哪些词？指名说。

这是摄影师镜头下，纤细的小草。历代文人墨客描写的小草，有诗句为证。（出示描写有关小草的诗句。）一起读一读。

吟罢诗人笔下的小草，再来欣赏中国作家王宜振笔下的小草。

２板书课题，小草之歌（注意歌的右半部分，用黄色粉笔写，说识记方法：哥哥欠我一分钱。）指名解题：题目中的之当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）

3请你把课题读一读。（精神状态很好，眼睛也很清亮。读出了小草的感觉。）

这是一首现代诗，写的很美，文字很美，很有韵味，很有韵律，闭上眼睛听。

二、初读课文，感受诗歌。

1

师配乐朗读课文。（音乐《寂静山林》）这样的美文想读吗?

2让学生自由读课文。读书的时候字字入眼，句句入心，念清每句话。

我想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？

3指名读。（声音很清朗，很清亮。）

4用画出小草自我评价的词语，用~~~~画出小草的表现。（生板书：渺小

微不足道

弱小）

5好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了几句话，这就是把课文读短了。再短一些，用三个词表示。

板书：奉献、贡献、生命力强

5小结：作者王宜振按照小草奉献多，索取少；为环保做贡献；有生命力顽强这样的顺序来赞美小草的。美文越品越美。

三、研读课文，理解感悟。

1生研读课文。（边默读，边批注。）结对交流。

2

指名班上汇报。

你一个苹果，我一个苹果，咱们一交流就是智慧。这是交流的时间，也是共享的时间。没有惟一的答案，只有缺席的遗憾，请大家各抒己见！

教师相机引导。（从以下方面：内容、语言、韵律、写作：拟人、反复的手法）这样的美文值得我们背一背，请同学试背。

3指导朗读、背诵。

4学了这首现代诗，你们都是一株小草。

我是校园里的一棵比三层教学楼还高的塔松，你面对我，会说：

唯有牡丹真国色，花开时节动京城。我是国色天香的洛阳牡丹，你面对我，你会说：

四、总结全文，深化体会：

1归纳板书，深入体会。

（1）学了这首现代诗，让我们走进作者的心，你感到作者是一个怎样的人？

（2）你哪些人像小草一样只讲奉献，不求索取吗？

（3）结合自己说说，你应该怎样向小草学习？

2总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。小草看小却隐藏着大的内涵，（伟大）这就是大家的风范吧。我国有一个著名作家叫草缨。现在比较流行的说法小习惯，大人生。小故事，大道理。真是以小见大。小草看似渺小，却很强大，在我们的心中真乃大英雄也。独在大自然，人草两不厌。一草一世界数风流人物，还看小草。

四、拓展

1看小草图，写上一句或几句赞美的话。

2听歌曲《小草》

五、布置作业：十年磨一剑，让我们来磨磨笔。

小练笔：我们周围还有许多像小草一样渺小的事物，但是他们同样自信、自强，试以《之歌》为题，进行创作。

《小草和大树》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《小草和大树》教学反思》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学《小草和大树》一课，我扣住“以长篇小说《简爱》著称于世的夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才的典范”这句话中的“逆境成才”来展开教学，先从“逆境”入手，让学生读书，用自己的话来说说夏洛蒂勃朗特遇到了怎样的逆境？学生通过静思默想后，基本能回答。我就适时进行点拨与小结：（1）家境贫寒，失去亲人，自谋生计，生活艰难；（2）写诗希望破灭，遭受训诫，打击沉重；（3）一败涂地，损失惨重。在这一基础上，我这样问：“如果是你，遇到这样的逆境会怎样呢？”学生交流后，我话锋一转：“但夏洛蒂成才了，还有她的两个妹妹。”接着就出示文章最后一段，让学生感受她们三姐妹取得的辉煌成就。“那她们凭什么创造了这个奇迹呢？”我抛出了这个问题。接下来，就让学生默默地读书，静静地思考，并在令你感动的地方写上批注。几分钟后，我终于等来了学生精彩的发言：“我从尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终……这句话读出了夏洛蒂她们心中的信念非常坚定，她们渴望成功。”“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来……让它随时刺激、鞭打自己的灵魂这句话让我感受到她有不屈不挠的精神，再大的困难也打不垮她。”“我从夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩……这句话体会到了她的智慧，因为当一条路被堵住时，她就另辟蹊径。”“三姐妹以罕见的精神毅力……这句话让我感悟到她的发愤、坚持、韧性。”……交流完，我在黑板上写下了这些词语：信念坚定、不屈不挠、慎重选择、孜孜不倦、争分夺秒等词语。这时，“为何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“为何说她是逆境成才的典范？”这些问题也就迎刃而解了。

生命，生命

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“生命，生命”，仅供您在工作和学习中参考。

1、创设情境，用经验催生感情。生命对10来岁的孩子来说是个沉重的话题，为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题，在第一个事例中，我创设情境，引导学生联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵。情境一：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？情境二：伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？这个时候，学生就成了那只危在旦夕的飞蛾，成了那个握住飞蛾，掌握飞蛾命运的人，同飞蛾一起思考，一起挣扎，一起极力鼓动双翅。再加上老师的动情讲述，了解了飞蛾平均只有7天的生命，从而产生心灵的震撼，飞蛾为了这7天的生命，为了能活着，如此奋力拼搏，求生的欲望是多么强烈啊！

2、以体验感悟为主要教学策略，引领学生走进文本。与作者一道感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。采用多种形式的教学手段，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。

3、注重学法指导，将学习的主动权交给学生。在教学中，我采用让学生作圈点批注法、小组讨论交流、换词、分析重点句子等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。课堂上围绕在作者杏林子心中，生命是什么，她对生命有着怎样的思考？这样一个主问题引导学生展开阅读，去深入思考，学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。并通过诵读生命的格言，探究思考生活中像杏林子一样珍爱生命的人还有哪些？在贝多芬的《命运交响曲》书写生命的感言，将读写结合起来，引导学生感受生命的美丽，在学生有了深刻体验和感悟的基础上，有机地进行表达的训练。多方面、多层次、实实在在的语言训练，保证了课堂教学的高效益。也使学生更真切地感受到生命的意义。

4、教学设计环环相扣。为了让学生真正领悟到生命的真谛，不只是单单停留在对文本的理解上，我在教学的设计上从三个事例入手，引导学生在对课文的理解上，又设计了有关生命的格言；发现身边像杏林子一样珍爱生命的人；引导学生在音乐中书写生命感言；将生命的真谛生命有限，价值无限送给身边的人，你想对他（她）说些什么？这些环节的设计将本课的内容一步步延伸，使文章的内容得到升华。

小草，向前走 教案教学设计

教学目标：
1、感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑，学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。
教学重点：有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点：感悟小草“向前走”的快乐。
教学准备：挂图、录音带
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。看了题目，你有什么疑问吗？
二、理解课文，感悟新知
1、自由试读课文。要求：把字音读准确。
2、同桌互读，教师检查指导
3、教师配乐范读，学生标出自然段。
4、读了课文，你知道了什么？从课文中又发现了什么？
5、在小组中、班级中交流阅读新的。
三、深化明理
1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：你想对小草说点什么？
2、结合课文，动手画出插图
四、教师小节
这节课，我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草“向前走”的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐的！

第二课时
一、积累内化
1、自选词语，引导学生尽可能选一些新词语，增加词语积累。
2、背诵自己喜欢的段落。
二、迁移练习
1、认读词语
2、识记字形，运用多种方法。
3、引导观察，指导写字
4、实践活动
收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流

生命 生命

教学目标：

1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。

重点难点：

理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。

教学过程：

一、交流格言，揭示课题

1.老师导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？

2.学生交流，老师引导共同欣赏。

3.理解题目。

你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面，就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟--《生命生命》。

二、初读课文，了解内容

1.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）字音。

短暂读zn不读zhn

（2）字形。

形近字比较：

扰--拢屈--倔诊--珍限--狠撼--憾

2.思考：课文围绕生命写了哪几个事例，用简练的语言概括。你从中感悟到了什么？

3.标画出不懂的地方。

三、细读课文，深入体会

1.快速浏览课文，想想这三个事例中，你喜欢哪一个，反复读读。

思考：从这个事例中，作者感悟到了什么？给了你什么启发？结合生活实际谈一谈。

2.找出含义深刻的句子，理解其中的含义。

3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。

生命的药方

生命的药方

教学目标

1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重、难点

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备

教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。

学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。

教学时间

2课时。

教学过程

　一、揭题导入

1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。

　二、初读课文，整体感悟课文

1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

　词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。

2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。

用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。

　三、精读、理解内容，进行情感体会

(一)感受德诺的情感变化。

　小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。

1．课件出示：第1段。

　(1)指名读。

　(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)

①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……

②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。

③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？

2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。

(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)

(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)

3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依　旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！

　师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？

　(二)合作述情。

1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。

2．四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。

3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)

(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)

(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)

(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)

(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。

说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。

出示：

如果我是艾迪我也会()；

如果我是医生，我会()；

如果我是()，我会()；

……

　(三)感情升华。

1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？

2．学习第8~9段。

(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

　点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)

(2)德诺的妈妈泪如泉涌。

　点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

　点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)

　(

生命的签证

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“生命的签证”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2.展示纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

教学难点：

展示纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。

教学过程：

一、导入新课

1993 年拍摄的影片《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家奥斯卡辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免被法西斯杀害。他曾将1万多名欧洲犹太人从纳粹的魔爪中拯救出来并送往上海的安全地区。我们中国也有一个辛德勒，他的名字叫做何凤山。据不完全统计，从何凤山处得到生命签证的犹太难民在 2000人以上（板书课题）。齐读课题。1938年到1940年间，犹太人蒙受了非人的迫害与虐待，但是，包括加拿大、美国在内的国家都不敢向犹太难民伸出援助之手，只有中国驻奥地利维也纳总领事何凤山奋不顾身地救助这些难民。那么，他是怎样帮助这些难民的？现在我们就去读课文。

二、讲授新课

1.学生读通课文，掌握本课的生字新词。读读下面词语。

魔鬼 申请 凤凰 惹怒 列车 边际

2.检查学生的生字新词掌握的情况。

3.指名分段读课文检查学生读课文的情况。

4.大家一起朗读课文。

5.课文讲了一件什么故事？

何凤山先生在二战期间冒着生命的危险救助犹太人，为世界和平做出了不可磨灭的贡献。

三、课堂练习

抄写本课的生字新词

四、本课小结

同学们，纳粹德国侵占奥地利后，那里的犹太人从此遭了厄运。每天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受到非人的折磨。要想摆脱死亡，就要办理到国外的签证，换句话说，一个简单的印戳将能使犹太人逃脱纳粹的屠刀。那么，何凤山先生是如何冒险为奥地利的犹太难民办理签证呢？下节课我们继续学习课文。

五、课下作业

1.抄写本课的生字新词两遍。

2.有感情地朗读课文。

板书设计：

生命的签证

何凤山工作繁重

（国际正义人士）压力大

至少救了一千多名犹太人的性命

生活无保证

生命的壮歌

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《生命的壮歌》，希望对您的工作和生活有所帮助。

生命的壮歌教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

作业设计、安排：

课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学过程

（一）导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3、继续板书：国英雄齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

（二）了解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、板书：生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

附板书设计：

18、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第二课时

教学过程：

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2．板书：生命桥齐读

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4．此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1．组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2．按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

《生命的壮歌——生命桥》课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《生命的壮歌——生命桥》课堂实录，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、概括课文主要内容：

师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥

师：看到这个题目后，你想设计什么问题？

生：为什么叫生命桥。

生：为什么要加引号。师：这昨天学了，指不是真正的桥。

生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗？

生：一个猎队把羊赶去边，师：你说得不是很清楚。再请一位说。

师：一群羚羊被赶到羊都掉师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。

师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：

有一个狩猎队，

师：这个山头上，很高很陡，谁能读出悬崖？生读师评：好，比较高有些险了比较陡好险呀

师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是

生：无路可逃为什么？因为前面是悬崖，后来是猎人。

师：还可以用一个词来说：

生：头投无路生：难以逃生生：进退两难生：他们只能束手待毙。

（师屏示并请学生读一读：）

头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾

三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。

屏示：

几分钟以后，羚羊只是老羚羊跃进起的高度要低一些。

师引读：几分钟以后，老羚羊一群，

你读懂了什么？

生：很急。很快。

生：他们有办法。他们分成两群。不是随便分的：年轻的老的

生：并没有束手待，而是主动地想办法。

师：请一位同学继续读下去。

引读：

师：假如他们会说话，他们会说些什么？

生：我已经活了大半年，你们先逃吧

生：来不及了

生：先试试看吧。

生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，你想一个名字，叫匆匆

生：聪聪。师：真那么聪明吗？生：读：马上应声。

师：你又读懂了什么？用读来引

生：很配合。默契。

生：年轻羚羊配合很好。师：看来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗？

面对困境，它们非常镇静。冷静。

师：沉着、冷静。

师：再读下去，还会发现他们得很好。

生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

师：他们怎么配合的？

生：后退了几步，奔跑着向悬崖

师：从哪儿看出配合。哪个词。生：年轻先跳。

师：先后不同。还有吗？生：跃起的高度低一些。

师：连起来读。他们面对困境，相互配合。

《小草的生命》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。