八年级历史上册《边疆危机与收复x疆》导学案。

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八年级历史上册《边疆危机与收复新疆》导学案

学

习

目

标

情感态度与价值观：

通过左宗棠行为的学习对学生进行爱国主义教育。

知识与技能：

1了解边疆危机产生的原因，学习从世界局势和列强对中国争夺等多角度分析问题的能力。

2了解阿古柏占领新疆的罪行和左宗棠收复新疆的经过，分析成功收复新疆的原因。

过程与方法：

培养学生的识图能力

学习重点

左宗棠收复新疆

学习难点

分析左宗棠成功收复新疆的原因。

环节预设

1、自主预习（15分钟）2、展示交流（15分钟）

3、当堂训练（5分钟）4、课堂小结（5分钟）

导学构想

教学环节导

研学新知（活学巧用）*学法指导

展示策略

自主预习

15分钟

一.独立完成下列问题

1.本单元的题目是什么？

2.第3课题目是什么？有几个框题？（P14-17）

师：第二次鸦片战争后中国半殖民地程度进一步加深，列强已从东南沿海侵入到内陆。但列强并不满足既得利益，再次将魔爪伸向中国的西北、东南地区，一时间，中国边疆烽烟四起。这节课我们共同来学习----3边疆危机与收复新疆

3新疆地理位置的重要性（P14第1段）

4哪些国家想争夺新疆这块土地？谁出兵侵占了伊犁？（P14第1、2段）

5请找出阿古柏的侵略行径。3步（P14-15）

师：面对边疆危机，清政府态度如何？

6清政府就新疆危机出现了那些派别？各自观点如何？清政府最终决定如何？（P15-16）

7勾出左宗棠的事迹？（P15最后一小段）

8理解16页小资料的话

9左宗棠如何收复新疆？（P16第1大段）

10针对伊犁清政府又是如何做的？（P16最后两段P17页文字）

13.学习本课你有哪些启示？（至少2点）

1独立完成该目的问题，只需在书中用铅笔勾；

2.1-4题3分钟完成；

3.5、6题要求3分钟完成；

4.7-13要求9分钟完成。

展示交流

15分钟

1小组抢答

2教师讲解新疆的重要性

每答一问给1分小组出一人在展示台加分

课堂练习

1阿古柏率兵侵入新疆，擅自建国。无视中国主权，承认阿古柏政权的西方国家是（）

A英国和美国B英国和法国C英国和俄国D法国和俄国

2.19世纪70年代，清政府决定收复新疆的主要原因是（）

A新疆战略地位的重要性B新疆拥有广大的土地

C新疆物产丰富D新疆拥有丰富的矿产资源

3.“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”这首诗颂扬了一位晚清名将率军收复新疆、治理边疆的业绩。这位名将是（）

A林则徐B曾国藩C刘铭传D左宗棠

4近代为收复新疆做出贡献的有（）

左宗棠②林则徐③曾纪泽④洪秀全A①②B②③C③④D①③

5下列为维护祖国统一、反对分裂新疆作出巨大贡献的人物是（）A戚继光B林则徐C左宗棠D郑成功

6“重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师。”

——左宗棠

（1）左宗棠提出“重新疆”的依据是什么？

（2）在新疆出现危机的时候，左宗棠提出什么主张？

要求：1.比一比：1-5题课上完成；（做完的小组先到展示台展示）

2.6题组内出示一份答案，展示台展示。

3出示正确答案。（限时7分钟）

课堂小结

课后反思

精选阅读

八年级上册《收复x疆》导学案人教版

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级上册《收复x疆》导学案人教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级上册《收复新疆》导学案人教版

　知识目标

1.掌握新疆面临的危机。

2.掌握阿古柏入侵新疆和压迫新疆人民。

3.掌握左宗棠收复新疆。

4.掌握中俄《伊犁条约》的内容。

5.掌握新疆设立行省。

能力目标

1.通过引导学生思考，回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过对左宗棠的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。

德育目标

1.通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略、捍卫国家主权，都会得到人民的支持。

2.通过对左宗棠收复新疆历史的了解，认识左宗棠是维护国家主权独立、领土完整的历史功臣。

●教学重点

左宗棠收复新疆。

●教学难点

收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

●教学方法

1.诗词导入法。可以用杨昌浚对左宗棠收复新疆、治理边疆的伟大业绩赞颂的一首诗来导入新课，增加课堂的趣味性。

2.图示法。可以通过地图让学生了解新疆的地理位置、面积、基本物产等，从而认识新疆的重要性。

3.联系法。可以通过对新疆历史的回顾、讲解，让学生认识到新疆自古以来就是中国的领土。

4.讲述法。对于阿古柏侵略新疆的过程和左宗棠收复新疆的过程，可用此法。

5.辩论法。对于当时清政府内部出现“海防”和“塞防”之争，引导学生分成两组，对此问题进行辩论，进一步使问题细化。

6.历史假设法。引导学生提高分析问题和解决问题的能力，可以通过“如果你是左宗棠，你如何打败阿古柏，收复新疆？”

7.学科综合渗透法。指导学生学会借助其他学科知识进行立体思维。

●教具准备

1.新疆地图、电脑课件。

2.投影仪。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导入语例示一］

同学们请看课本导入框中的内容。“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”这首诗是诗人杨昌浚去新疆时有感而写。它颂扬了19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。那么，新疆遭受了哪些国家侵略？左宗棠又是怎样收复的呢？这是我们这一节课要学习到的内容。

［导入语例示二］

同学们想一下，在我们学习过的历史中，有关新疆的内容有哪些？

［学生回答］

西汉时汉武帝派张骞两次出使西域，沟通了东西方之间的交流。公元前60年，西汉在该地设立西域都护府。这是西域正式归属中央政权的开始。东汉时，班超经营西域，西域即现在的新疆地区。因此，新疆在历史上就是中国的领土。

［教师补充］后来像唐朝、元朝等都对新疆进行过有效管辖。可是到了近代，新疆曾一度被侵占，又被清政府收回。那么，新疆是如何被侵占的？又是如何收复的？这是我们这一节课的主要内容。

八年级上册历史《收复x疆》教案解析

八年级上册历史《收复新疆》教案解析

第3课收复新疆
教学目标
通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。
通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。
通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。
讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，有没有必要？学生可能无法理解、无法接受。教学时必须讲清楚：当时俄强清弱，要收回伊犁，没有付出一定的代价是不可能。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。
二、教法建议
1．出示中国填充地图，让学生找出新疆的方位，并提问“新疆占我国领土的百分之几？”再利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。
2．引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况，从此直接导入新课。
3．讲述“阿古柏侵占新疆”一目，可结合地理知识，提问“苏联瓦解产生几个国家？”再提问“浩罕国是由什么民族建立的？”让学生了解浩罕国的由来，又明确它的地理位置。为后面的学习确立时空概念。
4．结合《新疆地图》或电脑课件，教师边演示边用简练的语言，叙述阿古柏侵略新疆的过程。或让学生自制课件，自己演示，自己讲解阿古柏侵略新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的动手能力和表达能力。
5．引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。
6．“左宗棠收复新疆”是本课的重点。可课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，上课时让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指四北防务）孰重孰轻展开争论。既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。
7．可设问：“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
8．再设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争？”培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。
9．引导学生思考“中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？”培养学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题。
10．讲完上述内容后，可提问“结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？”即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。
三、学法指导
1．指导学生学会借助其他学科知识进行立体思维方法。
2．这一课牵涉到斗争策略，要指导学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略，懂得外交斗争必须有武力做后盾，才有可能取得胜利。
3．指导学生学会有所失才会有所得，懂得高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题。
4．指导学生懂得：在封建社会，所有的爱国大臣、爱国将领都有两面性，既反人民，又反侵略，应该客观、公正的评价他们。
四、问题探究
动脑筋
想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？
公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我不可分割的一部分。以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。
练一练
D
活动与探究
1．比一比：分小组讨论左宗棠收复新疆的意义，然后选出一位代表在班上把本组的意见谈一谈，看哪个小组总结得好。
让同学们自由发挥。
2．制表：回顾学过的内容，用表来反映沙皇俄国对我国的侵略。
板书设计
一、19世纪中后期的边疆危机
1、美国对台湾的侵略
　19世纪60年代瑯峤被击退
2、日本对台湾的侵略
　19世纪70年代日本（美支持）打瑯峤（抗击）台军民
　清政府赔款50万两
3、俄英入侵新疆
　19世纪60年代阿古柏喀什噶尔"哲德沙尔国"（俄英承认）
　70年代初俄出兵占领伊犁
4、英对西藏的侵略
　1888年西藏南部、西藏地方反击、清政府求和
二、左宗棠收复新疆
70年代中期左宗棠
评价左宗棠（学生讨论）
1881年《伊犁条约》

八年级上册《收复x疆》教案

八年级上册《收复新疆》教案

教学重点左宗棠收复新疆
教学难点收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性
教学过程
导入新课
组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题：
第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。
组织学生学习和探究新课
阿古柏侵占新疆
学生阅读11页“导入框”和本目课文内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。
1、根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地）
2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个？（英、俄）其中哪个国家直接出兵占领伊犁？（俄）
设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办？（先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。）
左宗棠收复新疆
学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答：
1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。
2、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）
3、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？（没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。）
1、他这样处理是否正确？请说明理由。
正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武；对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。
其次，伊犁是新疆的大门，如果不收回来，整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。
再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。
总之，在收复新疆这个问题上，左宗棠能够高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。）
2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性？（对外反侵略，值得赞扬；对内镇压人民起义，必须批判。）
3、根据第11页“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土？（两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置新疆行省等。）
如时间许可，巩固小结
1、指导学生完成课本第13页“练一练”：在新疆设立行省的年代是D（1884年）。
2、指导学生完成第11——12页的[自我测评·选择题]：D（西汉政府设立西域都护），A（新疆战略地位重要）。
3、指导学生完成“单项选择”9、10题，“人物春秋”列举左宗棠收复新疆的事迹并对他作出评价。（对于较弱的浩罕国果断动武，直接收复失地；对于较强的俄国尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力；付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门——伊犁。在这方面，他的历史功绩值得赞颂。但是，他对于太平天国的镇压，又具有反人民的一面。）
4、对各组学习情况进行评价，提醒预习第4课《甲午中日战争》。