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庐山的云雾教案

发表时间:2021-04-11

《庐山的云雾》第二课时简案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《庐山的云雾》第二课时简案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《庐山的云雾》第二课时简案

2、学会生字,练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

3、学习二三节,体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

一、导入:

见过山吗?凡是山都会有什么?

2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(“山,多幻变,敢把天刺穿。”)

抓“变幻无常”

3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

二、抓抒情句导读全文

出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。

流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?

作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。

三、自读全文,思考,不懂的打“?”

全班交流

1、流连在何处?(山上、山道、山腰)

流连着何物?此物有何神秘?

精选阅读

《庐山的云雾》第二课时


教学要求:

1、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学会生字,练习用秀丽、流连忘返造句。

3、学习二三节,体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。

一、导入:

见过山吗?凡是山都会有什么?

2、这些,庐山都有,可它为什么与其他山不一样,显得很神秘呢?(山,多幻变,敢把天刺穿。)

抓变幻无常

3、你知道什么可以称之为变幻无常

二、抓抒情句导读全文

出示:云雾笼罩的庐山,真令人流连忘返。

流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?

作者流连在何处,流连着何物?相信你读了全文会明白的。

三、自读全文,思考,不懂的打?

全班交流

1、流连在何处?(山上、山道、山腰)

流连着何物?此物有何神秘?

2、学第二节

(1)、你最喜欢读哪一句?读中议

(2)还有什么姿态?

(3)句子与句子之间有什么关系?

3、学第三节

(1)它的第一句与其它几句也是总分结构,全节都是围绕瞬息万变:来写。

(2)理解瞬息万变:

(3)哪一句你感到最富瞬息万变:

(4)还有什么变化?

4、学习中你还有什么问题?

四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家,你想对他说些什么?

毛泽东诗词欣赏

毛泽东《七绝》

一九六一年九月九日

暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞,无限风光在险峰

庐山概况

庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。故古人云:峨峨匡庐山,渺渺江湖间,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。

庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动:早在震旦纪就在浅海底开始沉积,经过吕梁运动慢慢升高露出水面受到锉磨,后下沉淹没汪洋海水继得洗礼,直至白垩纪时发生燕山运动,掀起褶皱波涛重新露出水面,断块续升,定型山的骨架,又经长期积雪覆盖,到四世纪末地球变暖,再经更强烈的冰川剥蚀,因而造就了崔嵬孤突,峥嵘潇洒,雄俊诡异,刻切剧烈。

庐山地形走向,东西伸张,南北收缩,像片枇杷树叶。东临高垄,西接赛阳,南濒黄龙山麓,北靠莲花。其长约29公里,宽约15公里,周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方,土质潮湿肥沃,气候湿润,有利各种植物发育。因此,在这广袤的300平方公里土地中,生长植物3000多种。概括说来,山上山下植物分布有亚热带竹林,有热带常绿阔叶林,有温带落叶阔叶林,有寒带针叶林,以及一般灌木林、混交林,同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛,花草芬芳,郁郁葱葱,好个植物荟萃之所以成为胜地,也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹,不愧为幽雅翠境。

庐山气候温适,夏天凉爽,冬天也不太冷,这是庐山又一优越条件。节令特色:春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温,根据历年记载:最高只32摄氏度,最低在-16.8摄氏度,全年平均为15摄氏度,可见庐山气温适度。一至于四季,按季节平均计算差异也较正常:春季是11.5摄氏度,夏季为22.6摄氏度,秋季则为17.4摄氏度,冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带,加上江环湖绕,湿润气流在前进中受到山地阻挡,易于兴云作雨。所以,庐山雨量丰沛,全年平均降雨量1917毫米,年平均有雨日达168天。庐山云雾较多,全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测,给庐山增添了妙景。庐山水源,主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下,有多达90多座峰岭的庐山,因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢,有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑,峭崖渊涧,构成众多的瀑床,加上水源四季不断,形成数量众多景观壮美的瀑布,此为庐山一奇。可谓飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

《庐山的云雾》第二课时教学设计


《庐山的云雾》第二课时教学设计

教材依据

苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

设计思路

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下,在教师的点拨、引导、启发下,把课堂还给学生,学生才能积极主动地学习,才会有灵感,才能迸出智慧的火花,才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文,并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容,感悟庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文,指导自学法,培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板,教学挂图,配套课文录音,多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习

1、听写词语:秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡:庐山的云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来,学生边读边画。教师巡视

2请三位同学上黑板,写出云雾一种姿态,让生说说画的是什么,

3引导学生画出两种姿态,师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾,生齐读课文。

5那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

6让学生画,指名上黑板画,生解说内容,师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读,②这一段的构段方式是什么,中心句是哪句?

2、按照自学的要求,读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

(1)让学生读课文

让学生评价

再让学生读课文

学生评价

(2)读书时不仅要正确、流利,还要有感情,才能给别人带来享受,请你们谈谈自学时,读懂了什么?

让学生说,引导就弄懂这段话的中心句,总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思,引导学生体会具体的语境,确切地理解词语在课文中的意思,巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句,想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富想象,运用了打比方的方法,把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的,我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?生说

6、想想看,云雾还会变出哪些样子?

生说

谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说?

学生自己说,指名说

7、这么多的样子,用一个词来概括就叫——

生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8同学们自己读懂了课文,真了不起,还有什么不明白的地方吗?

学生质疑,师生共同讨论解疑。

9现在,让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变,所以令到那里的中外游客。

——(生齐说流连忘返)

“流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗?

五、总结,升华

教学后记

本篇是一篇脍炙人口的佳作,描写有独到之处,语言也有突出的特色,因此,本教学设计根据这篇课文的特点,注重引导学生整体把握,下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析,重视感悟

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟,让学生有所“感”然后各自“内化领悟”,因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主,用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读,整体感知

《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我给了学生充分读书的时间,并注意激发了学生的读书兴趣,收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透,激发学生兴趣

在教学中,我让学生画一画庐山的云雾,与美术学科整合,激发了学生的兴趣。

《庐山的云雾》第二课时教学实录


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《庐山的云雾》第二课时教学实录”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《庐山的云雾》第二课时教学实录

教学目的

1学习课文,认识总分段式,学习第三、四自然段的写法

2理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情

教学过程:

一、导入

师:上节课,我们一起学习了《庐山的云雾》(齐读课题)庐山的云雾秀丽多姿,神奇多变,给你留下了什么印象。

指名回答

板书:千姿百态瞬息万变

你们喜欢云雾的哪个特点,下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。

二、学习

学生自由朗读

指名回答

1)学习第二自然段

指名朗读

师:为什么云雾“有时像绒帽,有时又像玉带,有时又像大海,有时像天幕”学生再读

指名回答:云雾的位置不同,所以形态也不同

师:你们还能怎么来形容云雾?

生:可以说像穿上了迷你裙

生:像撑了一把大伞

师:你们形容得真好,你们谁能把这一自然段读好。

指名读是身失声、师生评价

听了你们的朗读,老师仿佛也看到了这些云雾,老师也想读一读

教师范读。

师:请同学们闭上眼睛想象一下,说说你看到了什么样的云雾(像白色绒帽,像玉带,像茫茫的大海,像巨大的天幕)谁来画画这些云雾?谁来画山头的云雾?缠绕在半山的云雾?弥漫在山谷的云雾?遮挡在山峰的云雾?指名学生上黑板画画,其余学生分组画画,师巡视。展评学生的画。

师:画的真美,你们能根据这些画把这一自然段背出来吗?学生试背指名背诵

2)师:云雾还有什么特点?

生:庐山的云雾瞬息万变

师:谁来读这一自然段?

指名读

师:你觉得云雾怎么样?

生:云雾变化速度非常快

师:你怎么知道?从哪些词语中知道它变化快?

生:瞬息万变,转眼间,还没完全看清楚

师:谁能把再读这一自然段

指名读

师:读得真好,为什么这些地方读得较慢?谁再来试试?

师:有谁能向他挑战,读得更好?

师:你能想象一下,云雾还会变成什么样?

庐山给云雾笼罩着,千姿百态,瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人(学生说出)“流连忘返”

谁能读好最后一句话

齐读课文

小练笔:庐山的云雾变幻无常,令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文

学生试练

《庐山的云雾》第二课时教学设计-


《庐山的云雾》第二课时教学设计-

《庐山的云雾》第二课时教学设计

教材依据

苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

设计思路

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下,在教师的点拨、引导、启发下,把课堂还给学生,学生才能积极主动地学习,才会有灵感,才能迸出智慧的火花,才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文,并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容,感悟庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文,指导自学法,培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板,教学挂图,配套课文录音,多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习

1、听写词语:秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡:庐山的云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来,学生边读边画。教师巡视

2请三位同学上黑板,写出云雾一种姿态,让生说说画的是什么,

3引导学生画出两种姿态,师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾,生齐读课文。

5那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

6让学生画,指名上黑板画,生解说内容,师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读,②这一段的构段方式是什么,中心句是哪句?

2、按照自学的要求,读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

(1)让学生读课文

让学生评价

再让学生读课文

学生评价

(2)读书时不仅要正确、流利,还要有感情,才能给别人带来享受,请你们谈谈自学时,读懂了什么?

让学生说,引导就弄懂这段话的中心句,总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思,引导学生体会具体的语境,确切地理解词语在课文中的意思,巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句,想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富想象,运用了打比方的方法,把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的,我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?生说

6、想想看,云雾还会变出哪些样子?

生说

谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说?

学生自己说,指名说

7、这么多的样子,用一个词来概括就叫——

生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8同学们自己读懂了课文,真了不起,还有什么不明白的地方吗?

学生质疑,师生共同讨论解疑。

9现在,让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变,所以令到那里的中外游客。

——(生齐说流连忘返)

“流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗?

五、总结,升华

教学后记

本篇是一篇脍炙人口的佳作,描写有独到之处,语言也有突出的特色,因此,本教学设计根据这篇课文的特点,注重引导学生整体把握,下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析,重视感悟

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟,让学生有所“感”然后各自“内化领悟”,因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主,用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读,整体感知

《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我给了学生充分读书的时间,并注意激发了学生的读书兴趣,收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透,激发学生兴趣

在教学中,我让学生画一画庐山的云雾,与美术学科整合,激发了学生的兴趣。

苏教版三下《庐山的云雾》第二课时教学设计


教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。品析课文二三自然段,理解文章内容。

2、初步认识总分的构段方式,抓住重点词句读懂段的意思。学习作者总分的写法,练习写一短话。

3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

学习抓住重点词句,读懂课文的读书方法。

教学难点:

发现和体会重点词句的意思,练习写一处景物。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、谈话导入,师引:同学们,上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时,知道了庐山的景色十分秀丽,那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢?

学生思考后回答:(庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾学生边说老师板书简笔画)

师:作者最喜欢什么景色?你从课文中哪个词可以看出来?

生:(尤其)——通过重点词知道的。从课题入手(神秘美)

2、师:过渡句:是的,庐山景色很美,但庐山的云雾更神奇,这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢,这节课我们继续来学习这篇课文。

师:板书课题《庐山的云雾》学生书空。

(设计意图:本环节是通过提问的形式,复习上节课的内容,起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语,激发学生学习新知识的欲望,为学习新知做好铺垫。)

二、品析课文二三自然段,感受庐山云雾的美。

(一)引领学生学习课文第二自然段

1、师:看课文第二自然段,请同学们自由朗读这一自然段,想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的?

2、学生答:(庐山的云雾千姿百态)师:是的,这句话就是这段的中心句,也叫总起句,整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段,看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的,边读边用波浪线划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢。

3、学生默读课文,完成思考题。

4、学生汇报:(课件出示)

(1)那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。

师:说说你为什么喜欢这句话?学生谈自己的看法。

师:想不想看看这美丽的景色,课件出示图片。欣赏了这么美的云雾,那么谁能把你看到的感受读出来呢?学生看图片后读课文(先指名读,再齐读)

(2)那些缠绕在半山腰的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。师:说说你喜欢这句话的原因?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说原因再用简笔画表现“缠绕”

(3)云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海。

师:说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”?

(4)云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

师:你是如何理解“天幕”的?学生谈看法。

5、(课件出示四幅图及文字)师:大家看这段的最后,作者运用了什么标点符号,谁来说说作者为什么运用省略号?

生:谈自己对省略号的看法。

师:那么大家展开想象,说说看,云雾还像什么?学生发挥想象,说自己的看法。老师评价:(同学们的想象真丰富)

6、师:请大家看图片,听老师把课文读一遍。学生一边看图,一边听老师读课文。师:谁还想读?学生齐读课文。

7、小结:第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”,运用总分的写法,分四个方面,自上而下,从局部到全局,把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来,这是庐山的一种静态美。其实,庐山的云雾在有风时的动态,更美,下面我们就来学习第三自然段。

(二)自学第三自然段

师引:学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。

1、大屏幕出示自学要求,请同学读。

一读:认真朗读课文第三自然段。

二划:用“——”划出中心句,用“~~”划出描写云雾变化的句子。

三想:作者是怎样围绕中心句具体描写的。

2、学生自学。

3、老师检查自学情况:(1)指名读句子后评价(你划的真准确,谁来把句子再读一读。(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?学生抓住:(刚刚、转眼间、明明、又变成)师评价:你真是个细心的孩子。

4、师过渡:云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢?在看之前老师有个要求:请大家边看,边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾,学生看图片,回忆文章重点词句。

5、指导学生背诵课文二三自然段。

(三)、学习第四自然节

1、过渡:同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说,谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价:(同学们说的真好,下去我们继续交流)

2、师:文中作者也发出了感叹,看第四自然段,我们来读一读(出示课件)——听老师读——齐读

(设计意图:本环节主要品读课文二三自然段,我主要采用:以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思维;培养学生的想象,积累和运用语言能力。)

三、大胆实践、展示自我。

师过渡:课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点,然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处景物来练着写一写。(大屏幕出示)选择你喜欢的内容,看谁写的好。

1、下课了,操场上真热闹。

2、风筝的样子可真奇怪。

3、动物园的动物真多。

(1)学生练习写(2)教师巡视指导.(3)汇报自己的习作.

师小结:听了同学们的汇报,老师真高兴,因为同学们又进步了。

(设计意图:本环节是认真落实有读到写的重要环节,更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文,了解了作者的写作方法之后,就会产生写的欲望,本环节就是让学生通过学习,自己尝试写,自己实践,从中品尝成功的喜悦,树立写作的信心。

四、总结全文,深化主题。

同学们,《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点,采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中,我们经常运用“总分’这种方法,请同学们在今后的习作中试着去运用,你会发现你的作文会越写越好。

(设计意图:通过老师对课文内容的整体总结,使学生在头脑中有一个清晰的印象,进一步深化了文章的主题。

五、实践创新,完善自我。

1、背诵你喜欢的自然段。

2、摘抄课文中的优美词句。

3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。

《桂林山水》第二课时设计简案


目标:

1、指导学生充分利用搜集的信息,进行创造性阅读练习,深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

2、结合小组合作学习的形式,培养学生合作意识,锻炼语文实践能力,通过阅读,促进学生审美情趣的发展。

重点:

在阅读实践真正体会桂林山水的美。

难点:

把课文内容与搜集的材料有机结合起来,相互作用,促进学习感悟。

教学流程:

1、观看录像引入,进行尝试读背。

2、汇报搜集信息,教师吸收反馈。

3、提出学习建议,小组合用学习。

(小组学习建议:A.选择自己喜欢的语句,练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料,写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人,你怎样介绍自己的家乡?D.文中哪部分内容给你的印象最深,试着说明学生可以根据能力和喜好自由选择其一,或自行设计题目。)

4、学习成果展示,引导评价点拨。

5、整体领悟内容,促进情感升华。

灰椋鸟(第二课时详案)


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《灰椋鸟(第二课时详案)》,仅供参考,希望可以帮助到您。

灰椋鸟(第二课时详案)

灰椋鸟(第二课时详案)

一、谈话导入

同学们,上节课我们学习了《灰椋鸟》一课,知道了灰椋鸟的样子——(生齐答)“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?请同学们打开书,用自己喜欢的读书方法快速读4、5两节。

二、学习4、5自然段

(待学生读完)问:

1、读了课文4、5两节,你知道什么原因使作者前去林场观看灰椋鸟(灰椋鸟归林的场面十分壮观)

2、是啊,灰椋鸟归林场十分壮观,你又是从哪儿体会出来的呢?

教法:分析与朗读有机结合。

A、“它们大都是整群整群众……从我们头顶飞过。”这句话从“整群整群”“数百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩荡荡”这些词告诉我们灰椋鸟归林时是集体行动,飞行队伍花样之繁,且数量之多,可见场面之壮观。

B、“没有几分钟……,听到它们的叫声!”

这句话“没有几分钟”写出了灰椋鸟归林速度之快;“大部队”、“排空而至”写出灰椋鸟数量之多;“老远”写出了灰椋鸟叫声之响,叫声之欢。

理解“排空而至”(师)同学们,灰椋鸟归林时,一开始——(生齐说)“一开始还是一小群……陆续投入剌槐林”(师)没过几分钟——(生齐说)“它们大都是整群整群……从我们头顶飞过。”是啊,这时的灰椋鸟可真可谓是“排空而至”。

同学们,当我们看到灰椋鸟归林时,在天空中美丽的声势浩大队形,听到它们如雷般的叫声,你想说什么呢?(灰椋鸟归林真是壮观啊!)让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧!第一组读第1句,紧接着第一、二组读第2句,然后一、二三组读第3句,最后全班读第4句。

3、从同学们的朗读中,老师真切地体会到了灰椋鸟归林时的壮观,劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢?

因为林中有亲人,它们要与亲人团聚,分享食物,共享天伦天乐;林中有伙伴,它们要与伙伴共叙友情,互诉衷肠;林子是它们成长的摇篮,避风港湾,远行的加油站,是它们快乐的家园它们生活这儿是如此的快乐,如此幸福啊!

[结合文中语句等进行分析想象,说话,朗读,让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜,对家园的热爱与依恋,从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟‘快乐家园’”]

4、夕阳渐渐西沉,晚霞染红了天空,也染红了剌槐林和竹林,原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨,整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。同学们,你造成把“刺槐林和竹林说成是一个天然的俱乐部吗?”

同意,讨论,(①剌槐林和竹林很漂亮,②灰椋鸟在林中唱歌、跳舞)

A、“看这几只刚落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗?字进而行间流露出作者什么思想感情?

美:因为夕阳把它们的羽毛全变成金红色的了,因为它们与伙伴汇合,与亲人团聚,心情愉快,神清气爽,在林中上飞下跳,身影活泼可爱。

B、“树林内外,百鸟争鸣……如惊涛拍打岸滩”

什么似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩?从这个打比方的句子你体会到了什么?

是啊,舒适安逸环境,唱歌跳舞的灰椋鸟,此刻剌槐林和竹林,俨然一个天然的俱乐部。

过渡:美丽的刺槐林和竹林,生活着如此快乐而幸福的灰椋鸟,它们唱歌,它们跳舞,它们满意地享受着人类为它们提供一切美好事物,它们心情地抒发着对生活的热爱对人类的感激之情,作者被这喧闹而热烈的场面感染了,情不自禁的欢乐起来,作者会欢呼什么呢?(生答)

回家路上,他不禁又想到了什么呢?

三、学习第6节

1、自由读第6节,想想:作者在回来路上想到了什么呢?

2、同学们面对此情此景,你又想说什么呢?

保护动物,保护环境,人人有责,本文作者徐秀娟就是其中的一个典范,她曾在自然保护还从事鹤类研究工作,1987年9月16日,徐秀娟为寻找飞失的白天鹅,在涉水渡河时沉没了河底,以身殉职,为我国的自然保护事业献出了年轻的生命,人们为了纪念她,为她写了一首哥《一个真实的故事》,让我们一同来欣赏(播放音乐)

4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意,齐读课文最后一节吧!

四、作业:

今天这节课,我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面,让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福,鸟儿在这儿安居乐业,可以说这儿是鸟的天堂,其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》,在我们练习册上,课后大家找来读一读,品一品,相信同学们一定会有全新的收获。

《乡下人家》第二课时教学预案设计(简案) 教案教学设计


学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重点:

1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学过程:

一、导入:

二、检查预习,再读课文,整体感知。

三、感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。

仔细观察文中插图,自由读课文,画出你认为描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里出现那些美丽的画面。

四、整体回顾,想象拓展。

五、课外延伸。

有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

六、板书设计:

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

迷人乡下景

《观潮》第二课时


《观潮》第二课时

教学目标:

知识:1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

能力:

①用校园网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感:激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点:

重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点:学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程:

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究,发现问题

通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

(一)老师归纳出几个问题:1课文从那几个方面写潮水的特点?

2课文怎样写大潮声音,形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

(二)分小组协作学习(重点为第二个问题),给出学习方法:

1、出示学习方法:

⑴读:找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲:自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演,解决问题

1、教师指导制作步骤:

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

春笋(第二课时)


一、导入:

1、板书:笑

小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了,他正冲着你笑呢,因为你认识他。你在什么时候会笑?

2、看,老师给小朋友们带来了一个新朋友,新朋友叫什么名字,?(春笋)

3、它长什么样儿?

4、读读课文,看看书上是怎样写他的样子的?

5、出示:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸,他在

6、知道吗?春笋做了一件非常非常了不起的大事情,才这样开怀大笑,是什么事情呢?我们一起来读读课文。

二、学习课文

1、自由读读课文第一自然段,想想春笋做了什么事情?

2、交流:出示它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

3、质疑:这件事情大吗?了不起吗?我们来仔细研究研究

A(1)出示:泥土,你觉得泥土是怎样的?

(2)嫩生生的春笋娃娃钻出泥土,容易吗?他们会怎么做。老师扮演泥土,你来扮演春笋娃娃。

师:小娃娃,你别费劲了,我这土厚,你是钻不破的,还是省点力气吧,在泥土里多好啊!

生:春笋娃娃,冲破泥土,用了多少时间?多少力气?他们容易吗?但是最后他们凭着坚持不懈,凭着坚忍不拔,他们还是做到了,这是一件了不起的事情。师:谁来读好这个半句:它们冲破泥土。

B、(1)掀翻,指读,你能够掀翻什么?春笋能掀翻什么?

(2)是不是春笋的力气比你大?那他们为什么能掀翻石块?

(3)听,春姑娘在夸奖春笋娃娃呢,猜猜看,春姑娘会说些什么?

(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力,战胜了泥土、石块的阻扰,一个又一个的从地里冒了出来,他们看见了以前没有看见东西,有些什么呢,都会说些什么?

(5)外面的世界真美呀,他们笑了,看哪,引读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是自豪的微笑。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。

4、成功了,胜利了,它们没有停下脚步。

读读课文,是怎样写得?

出示:一节、一节,又一节。向上,向上,再向上。

指名读(出示图片),你看到了什么,看到这一大片竹林,想说些什么?

5、是啊,这就是春笋奋斗的结果,让我们再次捧起书本,来分享春笋的快乐。

6、齐读课文。

《恐龙》第二课时


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《恐龙》第二课时,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时

一、导入新课

1、通过上节课的学习,我们知道了大约在2亿年前,地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰,他们就是——恐龙

2、我知道同学们都很喜欢恐龙,今天老师就带大家重回2亿年前,去哪里看看。请看,这些就是几亿年前的地球统治者。(出示图片)

二、精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态——千奇百怪

2、请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,在名字下面用曲线划出来。

3、交流:书中依次介绍了哪些恐龙

(雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙)

4、鱼龙和翼龙是不是恐龙?请同学快速读一读第3小节,找一找答案。

(1)出示第四小节

(2)指名交流,你从哪里看出他们不是恐龙的?

(3)师总结:恐龙是爬行动物,生活在陆地上,鱼龙呢?生活在哪里,像什么?齐读

(4)翼龙呢?出示图片这就是翼龙,他象(引读)

5、请同学们再读课文,大声朗读,边读边想,你最喜欢哪一种恐龙,他们各有什么特点?

6、交流:

A、我喜欢雷龙,它的特点是大(出示图片)

(1)书中用哪一个词来概括形容它?从哪句话可以看出它是一个庞然大物?

(2)出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉?指名读——评议,能不能再大一点?也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子雷龙……,他的身体比六头大象还重,……好似雷鸣一般。

雷龙……,他的身体很重,……发出巨响。

两个句子有什么不同?你觉得哪一句好?为什么?

(3)教师小结:第一句把雷龙和大象做了(比较),在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个(比喻句),把什么比作什么?这在说明方法中被称为(打比方)。说明方法的运用能让表达更具体,准确,生动。

B、我喜欢梁龙,因为他很长。

(1)出示图片,看梁龙真的很长,到底有多长呢,书中是怎么说的?出示文本,哪些词语最能体现他的长?

A.20多米,我们的一间教室有7-8米,20多米有多长?如果不写20多米,就很长好不好?介绍(这种说明方法叫做列数字)

B.好象一座可以移动的吊桥(打比方)

(2)谁来展示一下这只长长的梁龙,能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

C、我最喜欢剑龙

(1)出示图片,看,这就是剑龙,我们为什么叫它剑龙呢?谁知道?

(2)这里又用了哪一种说明方法?

(3)出示文本,剑龙象利剑一样威武,谁来读一读?

D、我喜欢三角龙

(1)出示图片,这就是三角龙

(2)一看到三角龙,你会有什么样的感受?课文中用了哪个词语“望而生畏”

(3)课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的?找出来读给同学听。

(4)教说明方法,列数字。

(5)出示文本,指名读出它的特点(好像我看到了还不怎么害怕,有没有更让我怕的?)一群霸王龙一起来。

E、我喜欢霸王龙

(1)出示图片,霸王龙的最大特点是:凶猛

(2)出示文本,霸王龙的哪些地方特别凶猛?谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙?(指名读——赛读——齐读)

(3)这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点,下面老师来读第一句,每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂,要介绍一下自己,和我们成为朋友。

(1)要作自我介绍时,我们应该把什么说清楚?(特点,外型)

(2)自己练说

(3)带上头饰上讲台来说一说。

(4)老师还给同学带来了一只恐龙,他叫腕龙,一看到他,你觉得他最大的特点是什么?

(5)谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、你还知道哪些恐龙?谁来给我们介绍一下。

9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型,还告诉了我们什么?快速读课文4-5自然段找一找。

10、交流

(1)我知道恐龙是吃什么的?(板书:食物草、肉)

(2)我知道恐龙是怎么繁殖的呢?

什么是卵生?还有哪些动物是卵生的?什么是“破壳而出”?出示图片

三、激情

(1)今天很多恐龙都来了,大家想看吗?(播放恐龙片子)

这些恐龙在地球上生活了1亿多年,大约6500万年前,他们突然神秘地消失了,人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索,说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《赵州桥》第二课时


一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。

2.教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:

①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3.教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1.教法

①扶放结合法

授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用举一反三,扶放结合法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。

②以读代讲法

《大纲》指出:重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

③直观教学法

通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用读读画画想想问问议议练练的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

1.情境导入,激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。

教学开始,设计这样的导语:通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着仙人指路的方向去走一走,看一看。随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2.以练代讲,学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。

3.教给学法,学习第二段。

这一段的教学,我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为:

①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

②找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)重点词。

③围绕设计这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:

b.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举?

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。

以上教学围绕设计,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。

4.运用学法,自学第三段。

任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词美观。

b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌讨论。

②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。

c.理解有的与所有的的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种游动的龙,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。

d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。

e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学桥,如果老师要你们围绕桥这个词,用有的有的有的所有的句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有一石三鸟之效。

③学习过渡句。

让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它承上启下的作用。

5.感情朗读,学习第四段。

通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。

6.引向课外,总结深化。

①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?

②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?

总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。

猫(第二课时)


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“猫(第二课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

猫(第二课时)

一、学习第一段,体会猫的古怪。

1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?

2、指名学生说说读懂什么。

板书(卡片):老实

贪玩

尽职

勇猛

高兴时温柔可亲

胆小

古怪

不高兴一声也不吭

3、读板书。

4、出示:

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。

5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。

6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?

7、教师领说黑板上的句子。

8、看来,这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

9、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________

可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段,体会情感。

1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

比较:

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

师:第一句体现出什么感情?

女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中

喜欢的语气。

2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)

(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像

生:(接答)像唱歌、说话

(2)指名读这句句子。

3、还找出了什么句子?

4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。

(1)尽职、闭息凝视是什么意思?

(2)出示填空:

闭息凝视(

一连就是几个钟头(

(专心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可(

(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。

四、写作练习。

师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它

的确可是的句式,围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书:

老实

贪玩

尽职

古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声也不吭

胆小

勇猛

摘录法

说它的确可是

《《庐山的云雾》第二课时简案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“庐山的云雾教案”专题。