鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案

四年级上第六单元

21《古诗三首》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知的诗、词大意。

3.体会作者的思乡之情。

教学重点：

1.感知诗词的大意，懂得诗句的意思。

2.引导有感情地朗读。

教学难点：

体会作者的思乡之情。

《泊船瓜洲》

教学过程：

一、检查前置性作业

今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。

1.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

2.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？

（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

3.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

4.指名读：谁愿意来读一读这首诗？

（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）

5.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）

6、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

二、合作交流：

下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）

三、汇报展示：

（一）学习一、二句：

1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（诗一、二句）

2.先请一个同学读一、二句诗；

谁能用自己的话说说这两句话的意思；

想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。

3.提问：王安石的故乡是？

4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）

A.“一水间”一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）

B.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）

5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）

（二）学习三、四句：

（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）

1.请读第三、四句：

提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？

师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生说话训练，教师激情点评）。

2.体味“绿”字。说话训练。

师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）

比一比，讨论用那个字好？指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？

教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。

请大家读：明月何时照我还。

这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？

4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？

此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

5.说说两句诗的意思。

6.说说整首诗的意思。

四、背诵古诗：

1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）

此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）

2.背诵全诗。

师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢?

3.齐背古诗：配乐感情背诵。

五、拓展延伸

古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。

明月出天山，苍茫云海间。——李白举头望明月，低头思故乡。——李白

举杯邀明月，对影成三人。——李白几时杯重把？昨夜月同行。——杜甫

海上生明月，天涯共此时。——张九龄野旷天低树，江清月近人。——孟浩然

《秋思》教学设计

一、创设情境，导入新课。

师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。

二、检查前置性作业：

1、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音、诗句读通顺。

指名读：谁愿意来读一读这首诗？

2、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。（指名读）

师：真好,谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）

6、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

二、合作交流：

下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）

三、汇报展示：

三、自主学习：

反复读诗句，想想你从诗句中读懂了什么？小组交流自己的收获。

四、汇报展示：

生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。……

师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？

生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）

师：可是秋风看得见吗？

生：看不见。

师：那作者看见的是什么？

生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……

师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？

生：父母、孩子、妻子……

师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。

因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？

生：交流张籍资料。（课件出示）

师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？

生：写家书。

师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？

生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）

师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？

是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）

师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。

（师生互动交流，生读完写句再读诗。）

师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）

是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）

领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）

同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？

“恐”是什么意思？他在担心什么？

师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？

生：“开封”就是把封好的信拆开。

“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……

师：诗人把信打开几次？

生：一次，两次，三次……

师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽

第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽

第三次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

四、深化情感。

师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》

师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？

那他还带走了什么？

生：带走了作者的心……

师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课件呈现）读诗。

师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》

五、拓展升华。

师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？

生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。

师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？

师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。

悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄

浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫

落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴

明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚

师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。

师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?

(比较乡愁，提升爱国情怀)

六、总结。

师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。

《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！

《长相思》教学设计

一、谈话导入，揭题。

1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？

长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

二、检查前置性作业：

1.谁来读一读？

榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更

（1）齐读（2）指名读

2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3.再读，解决诗歌节奏。

下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。

三、自主学习：

请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

四、汇报展示：

请一个同学读词的上阙。

1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）

在榆关（简单介绍山海关）

2．那山海关是他们最终的目的地吗？

你是从哪个词语知道的？（那畔）

是的,……（简介背景）。

3．山一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）

在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）

4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

5．指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

请同学们轻声读词的下阕，用自己的话来说说下阙的意思。

是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！

指名与师合作读。

师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）

师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……

师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……

谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

齐读。

四、配乐读，悟感情

纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。

2．范读（配乐）：

3．男生女生读，齐读

在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——

4．山一程，水一程，程程都是——

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

师：爱故园，思亲人，字字化作——

生：（齐读）长相思

五、拓展

搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

《梅花魂》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

１、认识绿线内的12个生字。

2、正确写田字格中的生字，理解课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计：

第一课时

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、检查前置性作业：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

（1）借助拼音读生字。

魂缕幽葬颇愁腮慈呜

绸愈谓梳衰绢侨

（2）给生字组词。

（3）解释重点词语：幽芳葬身异国颇负盛名

(4)识记生字：有自己喜欢的方式识记生字。（加一加，减一减，猜一猜）

（5）在田字格中书写生字，并组词。

2、正确、流利地朗读课文。

指名分段朗读课文

3、用自己的话说一说：课文讲了一件什么事情？

三、自主合作学习：

默读课文，边读课文边思考：

1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

2、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

四、汇报展示：

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

五、布置作业

1、通过这节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花，这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。现在请同学们根据学习中获得的信息，完成下面填空：

这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。

2、读读课文，找出外祖父三次落泪的段落，想想他到底为什么落泪？

第二课时

【教学目标】

1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；

2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；

3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。

重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

一、检查前置性作业：

1．通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。

因为这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示）

这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。

2．找出这三次落泪的段落，仔细读读，想想外祖父为什么落泪？

二、合作交流：

1、请同学们找出外祖父三次落泪花的段落，自由地读一读，看看是那些字眼触动外祖父的心，让他悄然落泪？

2、找出文中有关梅花的句子，仔细读一读，你有什么体会？

三、汇报展示：

（一）吟诗落泪——思乡之泪。

课件出示段落：

1．很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？

①出示三首诗：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。）

春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）

所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）

师总结：作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！

（二）心想归而身不行——无奈之泪

课件出示段落：

1、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

2、师引导：再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停下来，你们接着读。注意把话听清楚）

师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

生：“外公年纪太大了……”

师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：

生：“外公，您也回祖国去吧！”

师：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

3．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”

在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。

引读：

因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；

因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；

这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；

而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；

师引导：孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”

外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。

都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水

4．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。

（三）送别时泪眼朦胧——深情之泪

1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）

2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。

3．课件出示：

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

4．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

6．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。

7．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花

（四）感悟梅花气节：

1、课件出示：

（1）故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父.

（2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

（4）你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（5）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

2、师引导：自由读读这些句子，你觉得梅花是一种怎么样精神的花？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想）涌现出过那些有气节的人呢？举例说说。（结合学生回答，出示图片：江姐、刘胡兰、王二小……）

教师重点讲述江姐的事迹，播放《红梅赞》

小结过渡：是啊，即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我们民族的脊梁，抢险救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死；当非典袭来时，我们的白衣天使挺身而出。他们不正是这朵朵傲霜怒放的梅花么？让我们身怀崇敬之情再读这几句话。

师引导：此时，你对课题中“梅花魂”中的“魂”又多了那些了解？（引导学生理解“梅花魂”不仅仅是梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。）

四、感悟提升，永驻中国心

教师过渡：载着无尽的思念，船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外这位华侨老人仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我们仿佛听到这位老华侨发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来……我想此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的究竟是什么？（爱国心、思乡情）

这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）

《桂花雨》教学设计

[教学目标]

1．自学生字和新词，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。

[教学重点]

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。

[课时安排]

一课时。

[教学流程]

一、检查前置性作业：

1．自由读课文。借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。

2．再读课文，思考：课文讲了一件什么事？写在下面的空白处。

二、合作交流：

1、默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？

三、汇报展示：

（一）（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）

1．感受桂花的内在美

（1）出示桂花、梅花图片。

（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。

（3）指导有感情朗读。

2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

出示句子：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）

（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？

要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。

（自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读）

（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？

（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。

（二）花是故乡香，难忘故乡情

出示句子：

可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。

1．你从“可是”中体会到了什么？

2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。

3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）

4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？

（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）

5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？

6．指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。

7．小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）

四、拓展延伸，情感升华

1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：（课件出示）

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？

2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人？

3、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

《小桥流水人家》教学设计

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、积累课文中优美的语言。

【课前准备】

古诗《天净沙》、教学课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

今天我们来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远的《天净沙》）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

４、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！

二、检查前置性作业

1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？

2、下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？

3、本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

（请同学们默读课文，快速思考指名回答。）

（第１、２自然段写流水，第３、４自然段写小桥，第５、６自然段写人家）

三、合作交流：

请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

四、汇报展示：

（随学生回答的顺序出示）

“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。）（生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）

（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）

请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？

生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘

（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）

闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧

师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。

是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、积累背诵

师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

五、拓展阅读

师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。

六、布置作业，推荐阅读。

语文园地六：

策划《浓浓的乡情》活动口语交际

【设计理念】

通过这次口语交际，让学生们在策划“浓浓的乡情”的活动中，通过搜集表达思乡情感的诗词，学唱思乡的歌唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓的乡情的小报。这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻在学习中，每个人都是学习活动的参与者，策划者，实践者，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造，使学生真正成为学习者。

【教学目标】

１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

２、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

３、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

【教学重点】

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

【教学准备】

１、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

【教学过程】

一、激情导入，激发兴趣

１、俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？

２、学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

３、小组交流讨论：

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。

让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

三、展示交流，体验乡情

１、过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

2、以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼。

3、分组表演，评优激励：

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。

⑵交流本次活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组。四、总结收获

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。这次活动不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且激发了对家乡的热爱之情。相信同学们也获得一定的成功。

五、作业

请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

语文园地六：

《二十年后回故乡》作文教学设计

【习作要求】

1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】

1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】、

一、谈话导入，激发兴趣

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：

（1）家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

（2）二十年后与亲人团聚的场面：

家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

（3）二十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法

1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）

2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3、指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

1、要求书写工整，语句通顺。

2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

五、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、佳作赏评

1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评

2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行。

语文园地六：

《日积月累》教学设计

一、复习导入：

回顾本单元第二十一课《古诗三首》，回顾诗词反应的思乡主题，引出“思乡”这一话题。

二、初读感知：

1、学生反复读诗句，想一想这些诗句有什么共同的特点，说说你从哪里体会出来的？

引导学生通过“故乡情”、“浮云”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡，思友之情。

2、小组合作，借助工具书，抓住重点词语理解诗句的意思。

“悠悠天宇旷，切切故乡情”：在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了。

“浮云终日行，游子久不至”：这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

明月有情应识我，年年相见在他乡。是袁枚在《随园诗话》里记录的他的好友许明府吟出来的两句诗。意思是如果明月有情，它该认识我，因为我和明月年年在他乡相见。

“家在梦中何日到，春生江上几人还”：家如在梦中，遥望那白云缭绕的家乡，何时才能尽享它的温馨，看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?

二、背诵诗句：

1、反复朗读诗句，尝试背诵诗句。

2、组内背诵诗句。

三、相关链接：

西江夜行

归去南江水，磷磷见底清。

转逢空阔处，聊洗滞留情。

浦树遥如待，江鸥近若迎。

津途别有趣，况乃濯吾缨。

第六单元前置性作业设计

21《古诗三首》

《泊船瓜洲》前置性作业：

1、收集有关王安石的资料。

2、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，注意读准多音字、诗句读通顺。

3、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。

4、根据课文的注释及查找的有关的资料，说说诗句的意思。

《秋思》前置性作业：

1、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音、诗句读通顺。

2、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。

3、根据课文的注释及查找的有关的资料，说说诗句的意思。

《长相思》前置性作业：

1、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音、诗句读通顺。

2、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。

3、根据课文的注释及查找的有关的资料，说说诗句的意思。

22、《梅花魂》前置性作业：

第一课时

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

（1）借助拼音读生字。

魂缕幽葬颇愁腮慈

绸愈谓梳衰绢侨呜

（2）给生字组词。

（3）解释重点词语：幽芳葬身异国颇负盛名

(4)识记生字：有自己喜欢的方式识记生字。（加一加，减一减，猜一猜）

（5）在田字格中书写生字，并组词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、用自己的话说一说：课文讲了一件什么事情？

第二课时

1．根据课文内容填空。

因为这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示）

这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。

2．找出这三次落泪的段落，仔细读读，想想外祖父为什么落泪？

23、《桂花雨》前置性作业

1．自由读课文。借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。

2．再读课文，思考：课文讲了一件什么事？写在下面的空白处。

24、《小桥流水人家》

1、自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？

2、本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

扩展阅读

鲁教版小学语文四年级上册第四单元教案

鲁教版小学语文四年级上册第四单元教案

13触摸春天（第一课时）

修改日期：上课日期：

教学目标：

1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。

3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

板书设计：

13触摸春天

瞬间磕袅

盲童安静触摸春天

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内交流。

1根据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间清香袅袅

我还理解的词语有：

3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体交流：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念

弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

悄然合拢

2交流生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜欢的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

第二课时

教学目标
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
板书设计：

13触摸春天
伸向生活
安静合拢蝴蝶热爱春天
（盲童）张开生命
张望
创造自己多彩

教学过程：
一谈话导入：
二梳理课文整体感知
1通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
四小组交流自学情况。

（在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”，说说自己的体会。）

五集体交流：品读奇迹感悟安静
1、导入语：在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？

2、学生汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
双手合拢，所以蝴蝶跑不了
可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
聪慧，有才智
用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）
C、她的心灵看到了这一切吗？读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文）
（5）齐读。
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、延伸探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
七、交流有关凯伦的资料。读阅读链接：谈感受

八、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

教后记：

14永生的眼睛

修改日期：上课日期：
一、教学目标：
1、学习本课生字。积累本课词语。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
五、教学设计：

７永生的眼睛
母亲父亲女儿（捐赠角膜
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）教学过程：

一导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

二检查生字词语：

1指名读词语

捐献屡屡热泪盈眶遵从搂住

不假思索栩栩如生突如其来重见天日

2交流词语理解。

三整体感知课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事呢？请概况说说。

四精读课文，理解课文内容。

1小组内自主交流学习情况。

（1说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。2从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。）

2集体交流。

（1）琳达一家人为了让盲童重见光明，他们是怎样做的。

（2）谈带有骄傲的句子，说说为什么骄傲，练习有感情地朗读相关段落。

（3）体会人物特点，深化学生感受。

读过课文后，你最喜欢课文中的哪个人物，为什么？

五、总结，升华感情：

温迪的母亲说：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”课文选到这里为止，原文的结尾是这样，请同学们听一听原文的结尾，然后交流自己的感受。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍的挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

学生谈体会：

教后记：

15生命生命第一课时

修改日期:上课日期：
教学目标

1认识5个生字，会写13个。正确读写“骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器”等词语。理解生词。

2正确流利地朗读课文，概况课文讲了哪几个生命现象。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学过程：
一、导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二小组内交流自学情况。

（1生字词的认读，理解。2相互间检查课文朗读。3想想课文给我们讲了哪三种生命现象。）

三集体交流：

1检查生词认读

骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器

2提出不理解的词语和疑问。

3生字书写指导。重点指导以下字。

骚截撼蹋

4作者就生命给我们讲了哪三个事例，用一句话来概括。
四小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

五布置作业：

第二课时

教学目标：

1理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

3有感情地朗读课文。

教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

板书设计：

生命生命

飞蛾险境求生强烈的求生欲

瓜子砖缝生长顽强的生命力

倾听沉稳心跳积极的生命观

珍爱生命不懈努力
教学过程：

一导入新课：

杏林子的《生命生命》是饱蘸着她生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章。

二小组回顾交流自学情况。

（1在作者所写的事例中，你最喜欢哪个事例？说说自己喜欢的原因，或者找出自己感触最深的事例，说说自己的体会。2画出自己认为写得最好，最精彩，最能表达感情的语句，把自己的感悟写出来。）

三集体交流：

可围绕以下内容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
4“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”这个词。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
四、整体回味，升华情感。

无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而又规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。在文章最后，作者从小现象悟出大道理，水到渠成地昭示了这样一个观点：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”再齐读。

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（齐读。）

结合杏林子的材料谈自己的感想。

五拓展延伸，布置作业：

1课后练笔：把学习后的感受写下来。

2课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。

教后记：

16花的勇气

修改日期：上课日期：

学习目标
1.认识2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：

体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

课前准备
教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
板书设计：

16花的勇气

爱花寻花盼花看花

生命的意味就是勇气
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）
二、小组内交流自学情况。

（1认读生字，交流生词的理解。2说说作者在维也纳经历了一件什么事？3找出描写作者情感变化的词语，说说为什么会有这样的变化。4把自己喜欢的部分读给同伴听。）
三、集体交流。

1说说作者在维也纳经历了一件什么事。作者按什么顺序来写的，能分别用两个字的词语概括出来吗？（板书：爱花寻花盼花看花）

2.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。（指名回答并相互补充）

四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
七作业：鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教后记：

鲁教版小学语文四年级上册第三单元教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“鲁教版小学语文四年级上册第三单元教案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

鲁教版小学语文四年级上册第三单元教案

9、太阳是大家的

学习目标：

1、会认、写“彤、陪、霞、趁”四个生字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点：1、引导学生朗读、背诵诗歌。2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

课前准备：

1、搜集与太阳有关的资料。2、课件、生字卡片3、小黑板

前置作业：

1、多读几遍课文，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。然后同桌相互读一读下面的词语，互助互教。

红彤彤晚霞陪伴戏水扬起浪花

2、再读课文，想一想：诗的每小节各写了什么内容？

第一节：----------；第二节---------------；第三节-------------；第四节：------------

3、精读课文，想象一下，说说：太阳在不同的国家里都做了什么？为什么说太阳是大家的？在小组内交流读了课文后的感想。

4、我想对别的国家里的小朋友说：-------------------------------------------

教学流程:

一、激趣、质疑：

我们知道，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。所以，太阳是属于你的，属于我的，属于全世界的，属于我们大家的，今天，我们就来学习一首诗歌------(板书课题：太阳是大家的齐读课题，重读“大家”)

二、初读课文，整体感知：

1、出示前置作业，明确1、2项内容，提出学习要求，学生自主读书，完成任务，教师巡视了解学生学习情况。

2、小组内检查、交流学习效果，（互教互助，补充，注重本组内的被帮扶者）

3、汇报检查：

（1）、出示生字卡片，小黑板：检查学生对生字词的掌握情况。

（2）、指导写字：学生观察、教师指导“霞”“彤”、学生练写。

三、精读、感悟

（一）、出示前置作业，明确3、4项内容的任务，提出学习要求，学生自主学习。

(二)、小组交流：读一读，想一想，说一说，议一议。

（三）、班内交流汇报:

1、汇报交流问题3，引导想象太阳在不同的国家里都做了哪些好事？相机引导学生朗读，结合自然现象，引导学生体会“太阳是大家的”。

（1）、、学生汇报：一天中太阳做了哪些好事？（师板书）

（2）、让我们到文中去看看太阳做的好事吧！（课件：第二段---学生齐读）引导朗读，体会：

.她把金光往鲜花上洒，这一洒，你仿佛看到了一个个什么画面？(学生说一说)

.是呀，有了太阳，才有鲜花竞相开放的快乐，谁再来美美地读读此句（展示读）

.“她把小树往高处拔”，这一“拔”，让你又想到了什么画面？(学生说一说)

.是呀，太阳带给鲜花、小树勃勃生机，那就让我们把这两句连起来读读吧。

.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？齐读这一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？听到了什么？

.是呀，有了太阳，鲜花争奇斗艳，小树茁壮成长，小朋友无比快乐。让我们带着她们的欢乐再一起读读这一节吧！（学生齐读）

.太阳属于花草树木，属于我们每一个小朋友，所以我们说（太阳是大家的）。

（3）、拓展学生思维，引导学生进行语言训练：学着第二小节的写法进行续说。

教师引导：太阳除了为人们做好事，还为我们带来了什么？让我们来返读第一小节.

2、研读第一小节：（齐读）

（1）、（课件出示：这就是红彤彤的晚霞。）多么鲜艳的颜色啊！太阳将她那一抹金光洒在天空，让朵朵白云变成了-----（红彤彤的晚霞），天空被染红了，白云也被染红了，多美呀！让我们到文中去欣赏吧！请同学们再自由读读第一节。

（2）、汇报读（评价），再读读。指导学生有感情地朗读。

（3）、老师范读，学生谈谈感受。

老师引导：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？说说看。（学生说一说）

（4）、看到美景再一起读一读。(学生齐读)

教师小结：太阳把这美景献给了大家，给予了大地的光和色彩。所以，我们说(太阳是大家的)。

3、研读三、四小节：

过渡：忙碌了一天的太阳，她也会和我们一样进入甜美的梦乡吗？请小声读读诗歌的三、四小节。（学生小声读）。太阳进入梦乡了吗？太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？（去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐）

（1）、研读第三小节：

太阳就要从西山落了，你的心情怎么样？（独自感受读）

她到别的国家去干什么？（做好事）让我们带着高兴的心情读读第三节。

.是呀，太阳多辛苦呀，她不仅要在我们国家做好事，还要在其他很多的国家去做好事。（还想到了什么？）

.是呀，太阳要走到世界上很多的国家去，世界各地的小朋友生长在同一片蓝天下，享受着同一个太阳带来的温暖，所以我们说（太阳是大家的）

（2）、研读第四节：

A、过渡：太阳是属于全世界的，太阳之所以要到别的国家去，是因为（齐读第四节）

B、如果能把“也有”读好，就更能让大家明白。（再齐读）

C、.听了你们的朗读，我的感受就更深刻了！是呀，他们多么渴望太阳早点去呀，多么渴望太阳给他们带去生机，带去幸福。让我们有感情地读一读（末三句）

D、太阳将温暖带到了世界的每一个角落，所以我们说（太阳是大家的）让我们把三四节连起来读读。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（完成前置作业4）（抽生说，再写，汇报）

四、情感升华：

1.太阳一定会把光明与温暖送到世界的每一个角落去，让我们把这美好的心愿化成动情地朗读吧！（齐读诗歌）

2.孩子们，太阳是属于地球上的一草一木，属于全世界每一个人，让我们共同祝愿生活在地球上的人们都能分享到太阳下相同的温暖，相同的爱！让和平永驻人间！

五、作业超市

★我要把这首诗背下来。（必做）

★我想抄写这首诗中感兴趣的诗句。（必做）

★★我要续写诗歌的2小节和4小节。（选做）

10、《一面五星红旗》（第一课时）

学习目标：

1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容。理清叙述的顺序。

重难点：

1、学习生字词。

2、理清课文叙述的顺序。

前置作业：

1、自读课文，读准字音，认清字形。我还会把下列词语读给同伴听：

竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑

壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立

我能说说自己理解的词语的意思：-------------------------------------------------

2再读课文，我知道了课文讲了------------------------------------------------------。先写了--------------，再写了------------------，最后写了-----------------。

教学流程：

一、激情导入，揭示课题

1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。（或让学生说说学校升旗仪式）

2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3.心灵对话：学生自由谈自己的感想。

4.引入课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

二、出示前置作业：明确学习内容，学习方法。

三、小组合作学习，小组内检查、汇报。

1.读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。

2.轮读作业中的生词，交流词语意思。

3.轮读课文，互相纠正字音。

4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。

5.提出不懂的问题，交流解决。

（教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。）

四.集体交流反馈。

1.读生字条中的生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。

3.指名分段朗读课文，学生评议。

4、说说课文内容，及时补充。

5、说说课文叙述的顺序，完成作业2.

6.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

五、巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3.练习临写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作业，进行评议。

六、课堂总结，布置前置作业，学生自主完成

1、认真读课文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的处境是怎样的？画出相关的语句读一读，想象一下当时是什么样子？

2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。

（1）、用“——”画出描写面包店老板前后态度变化的语句，讨论一下，他为什么会有这样的变化？

(2)、用“～～”画出描写有关我动作、神情的语句，仔细品读一下，结合第三自然段的内容，想一想，从中你体会到了什么？

3、我想说：面店老板————————————————————

这位中国留学生————————————————

10、一面五星红旗（第二课时）

学习目标：

1、复习巩固本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，抓住描写人物动作、表情的语句，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解。

重难点：

重点：抓住面包店老板前后态度变化的语句，以及描写“我”的表情和动作的语句体会“我”的爱国情怀。

难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

前置作业：

1、认真读课文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的处境是怎样的？画出相关的语句读一读，想象一下当时是什么样子？

2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。

（1）、用“——”画出描写面包店老板前后态度变化的语句，讨论一下，他为什么会有这样的变化？

(2)、用“～～”画出描写有关我动作、神情的语句，仔细品读一下，结合第三自然段的内容，想一想，从中你体会到了什么？

3、我想说：面店老板————————————————————

这位中国留学生————————————————

教学流程：

一、复习旧知，整体回顾。

１.出示词语，学生认读，检查学生对生字新词的掌握运用情况。

2.回顾梳理。回顾课文主要内容及作者叙述的顺序。

二、出示前置作业，小组内合作交流，教师参与学生的学习活动，进行指导。

前置作业：

1、认真读课文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的处境是怎样的？画出相关的语句读一读，想象一下，当时是什么样子？

2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。

（1）、用“——”画出描写面包店老板前后态度变化的语句，讨论一下，他为什么会有这样的变化？

（2）、用“～～”画出描写有关我动作、神情的语句，仔细品读一下，结合第三自然段的内容，想一想，从中你体会到了什么？

3、我想说：面包店老板————————————————————

这位中国留学生说：—————————————————

三、全班交流汇报。

1、了解我漂流失事后的状况，完成作业1。引导学生朗读相关语句。

2、交流，汇报，有关老板的语句，完成作业题2（1)，教师出示重点句子，进行研读。

第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（1）、请同学自由读读这句话，你读懂了什么？

（2）、从“双手一摊、无奈及老板说的话中你体会到老板此时是个什么样的人？（预设学生会说：老板太小气了，老板太没有人情味了……）

（3）、带着这样的体会读读这句话。

第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

（4）、自由读一读，从这句话中你能体会到什么？（此时的老板是大方的，具有人情味的）

（5）、再带着刚才的体会读读这句话。（小组读。）

（6）、把这两句话连起来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？，相机引入下一个问题）

3、多向对话，体会我的爱国情感。

（1）、根据学生的回答，小结过渡：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。

（2）、请同学们来汇报：作业2（2），在学生交流的基础上，理解有关语句。

出示重点句：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

A：读出我的虚弱。

请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思？（可结合”我”现在的身体情况，或用自己的话说，或查字典等）

从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（我身体虚弱，处境危险。）

你能把这种感受通过朗读表达出来吗？进行朗读指导。

B、读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

同学们，我是在什么情况下拒绝换五星红旗的呢？对！是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们，此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）

请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）（愣、凝视）

“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。）

教师引读，学生接读重点句;所以--------“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，（指板书说）表达了我的内心感受――板书（内心感受。）

C、读出我的爱国之心。

出示句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”等一系列词语中你能体会到什么？（体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。）（板书：爱国之心）

再带着对国旗的尊重读读这句话。（多方式读）

教师引读：是啊，五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严，堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受（指板书说）俗话说：“行动胜过千言万语，此时无声胜有声”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

D、最后，深情地读课文６―１０自然段。

四、图文结合，加深理解。

齐读课文11—12自然段。图文结合，学习课文，理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

五、情感升华，拓展延伸。

1、播放音乐《红旗飘飘》，教师总结：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么？

2、学生完成交流作业3，学生说一说。

六、总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。阳光是大家的，地球是大家的，世界是大家的，愿世界人民都多一份关心与理解，让我们共同拥有着美好的人间。

11、卖木雕的少年（第一课时）

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文了解课文内容，理清课文顺序，初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点：学习生字词，把握课文内容，理清顺序。

前置作业：

1、我搜集了许多有关非洲的地理位置、气候物产、自然景观、文化习俗等方面的图片、文字资料，我要与同学交流。

2、自读课文，读准字音，把课文读正确，读通顺。我不但会正确认读下列词语，还能借助工具书或结合具体句子说说带点词语的意思。

名不虚传琳琅满目栩栩如生构思奇特游人如织爱不释手

尼姑最好叮嘱掏钱诚恳遗憾宾馆一模一样销售

3、再读课文，我知道课文主要讲了------------------------------，先写了朋友介绍木雕；再写了--------------；接着写了---------------；最后写了-------------------。

教学流程：

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。（完成作业1）

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。（板书课题）

二、出示前置作业，小组内检查交流。

三、集体汇报交流

（一）、朗读课文，初步了解课文内容。

1、检查生字情况。（1）生字条中生字，边读边组词。

（2）、解决作业2，检查词语及理解。

2、读课文，读正确，读通顺。引导学生评议。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

（二）、理清课文的顺序：引导学生朗读相关语句。评价。

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

（三）谈谈自己的感受体会。

四、学习生字，指导写字。

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

五、总结评价，布置作业，自主完成。

默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

5、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

11、《卖木雕的少年》（第二课时）

学习目标：

1、复习巩固本课的生字词。

2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。

前置作业：

1、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

2、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

教学流程：

一、复习词语，导入新课

1、出示以下两组词语：

第一组－琳琅满目，各式各样，构思新颖，栩栩如生。（写木雕）

第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾。（写人）

（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）

2、说说这篇课文的大意及叙述的顺序。

二、学生根据前置作业，小组合作学习，交流。

1、出示前置作业：

（1）、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

（2）、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，交流

三、全班交流汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。

（一）、走近少年，初识少年的形象

主要抓以下三句话，来引导学生，初步认识卖木雕少年的形象。

1、根据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）

·那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”

·“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。

·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

2、仔细读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)

3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！（先指名读，再分组读，齐读。）

（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝遗憾吗？（板书：一丝遗憾）少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾呢?我们继续深入体会.

1、出示句子：

·看样子，他是专门在这里等候我的。

·“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

·少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”

2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。

（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？（学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）教师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。

（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）

（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

3、资料补充，加深理解

（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会；胡锦涛主席非洲八国之行。

（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。）

（4）、老师小结：难怪少年对我说——教师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”（相机板书：中国人是我们的朋友）

四、课外拓展，升华情感

看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。

我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

教师在引导学生说一说后，总结，评价。

五、积累本课的四字词语。

12*中国国际救援队，真棒！（共一课时）

学习目标：

1、会认14个生字。

2、培养学生的默读能力。

3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

重、难点：

体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

前置作业：

1、默读课文，读准字音，用自己喜欢的方法记住字形。然后同桌相互读一读下列词语，互教互助。

倒塌弥漫腐烂臭气呈现探测仪废墟液压钳挣扎

搜索犬协助属于范围狂吠不止任务载誉而归闻名遐迩

2、再读课文，我知道课文主要讲了：-------------------------------------------------。

3、再次快速默读课文，找一找，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？画出相关语句，认真读一读，从中你能体会到什么？

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1.展示地震图片，学生谈看后感受，老师介绍阿尔及利亚地震。

2.齐读最后一自然段。

3.过渡：中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉——再次齐读课文第一自然段。

4、引入课题，板书课题：中国国际救援队，真棒！

阅读资料袋，了解中国救援队的相关资料。

二、出示前置作业，学生自主学习。

三、小组内合作，交流。教师参与学生的学习。

四、班内交流回报：

（一）、检测学生对字词的掌握情况。（完成作业1）

1、读生字条中的生字，边读边组词。及时正音。

2、认读前置作业1中的词语（自由读、领读、指明读、齐读）

3、说说理解的词语的意思。

（二）、完成作业2

交流课文主要讲了一件什么事。（用什么时间、什么地点、发生了什么事、谁干了什么、结果怎样的句式来回答，指名汇报，其余补充。）

(三)、讨论：中国救援队真棒！棒在哪里。（划出句子，交流感受，完成作业3）

1、学生汇报、集体交流。

*当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

*他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……

*经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。

2、指导朗读有关句子。

3、谈谈自己的感受体会，探讨：阿尔及利亚人民为什么感激中国国际救援队？

4、总结：“中国万岁！“中国国际救援队，真棒！””这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发自内心的祝愿。过渡：是呀，爱是永恒的，爱可以超越国家，超越种族，不管我们的肤色如何，不管我们的语言是否相同，但是我们的心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。

五、拓展训练：

老师搜集到这样一则资料：

1、出示中国国际救援队赶赴日本救援的纪实报道。

2、图片赏析。中国国际救援队，不仅出现在阿尔及利亚，世界各地哪里出现了危险，哪里就有中国救援队的身影。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！

3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？请把你要说的话写下来

我想对可敬的队员们说：

4、教师小结：是啊，我们有很多话想说，千言万语汇成一句话“中国国际救援队，真棒！”

五、结束全文。通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

（学生齐呼：中国国际救援队，真棒！）

语文园地三

第一课时

口语交际：丰富多彩的世界

学习目标

1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

教学流程

一、谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

四、激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

第二课时

一、我的发现

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1.自主发现。

2.组内交流。

3.全班交流。

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

二、日积月累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

四、趣味语文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2.读一读。

a.自主轻声读课本中的内容。

b.指名读。

3.想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a.小组说。

b.全班交流。

五、拓展活动

1.说“笔”。

与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

援救技术高超

鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

夜莺的歌声（第一课时）

前置作业设计：

1、课文生字我会读。

耷拉木屑愚蠢堤坝凶恶拧下冲锋枪兴致勃勃

尘埃呻吟烧毁听惯甩掉踢腿削东西垂头丧气

2、课文多音字我会组词。

钉dīng()削xiāo()拧nǐng()

Ding()xuē()nìng()

3、我能想办法理解下面的生字。

垂头丧气：

轻蔑：沉寂：

宛转：耷拉：

凝神：

杂草丛生：

4、课文内容我知道。

课文讲述了，苏联卫国战争时期，（）的故事，课文充分表现了“小夜莺”的（）和（）的精神。

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．再读课文，了解课文内容。

3．加强朗读。

（二）整体感知

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

正音：削xiāo空kòng塞sāi

解词：轻蔑：轻视，看不起人。

沉寂：静得连一点声音也没有。

宛转：形容声音优美、动听。

耷拉：向下垂。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，学生自悟。

（2）简介时代背景。

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

3．理清脉络，讨论分段

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

4．教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

5．布置作业。

（1）朗读课文。（2）抄写课后生词。

夜莺的歌声（第二课时）

前置作业设计：

1、自读课文,自学思考题：

⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？写下来。

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

2、我的自学方法。

⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

教学目标：

⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

教学重、难点：

重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

难点：体会首尾照应的表达方法。

教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

课时时间：二

教学过程：

一、导入新课（出示幻灯片）

今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

二、自学理解课文，结合“前置作业”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

⒈出示自学思考题。（幻灯片）

⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

2.各小组讨论。（逐题出示）

⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人主动接近巧答盘问取得信任）

⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人夜莺又叫）

⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神

三、总结课文

⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

⒊讲述有关小英雄的故事。

四、质疑问难

读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

五、课外延伸练习

六、指导有感情地朗读课文。

【板书设计】

夜莺的歌声

起因：引诱敌人主动接近

巧答盘问取得信任机智勇敢

经过：引敌进埋伏圈

巧妙报告敌情爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫

《小英雄雨来》

前置作业设计：

一、我能读准下面的生字

晋察冀苇絮睁眼瞎歪歪斜斜姥姥挪回枕头劈开

尸首

二、我能自己理解课文内容

1默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？写在下面的横线上。

2说说自己感受最深的是什么？

——————————————————————————————————

3把小英雄雨来的故事讲给别人听。

4如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

（1）——————————

（2）——————————

（3）——————————

（4）——————————

（5）——————————

（6）——————————

三、学习方法我知道

对照前置作业，用自己喜欢的方式读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

小英雄雨来

教学目标：

1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每部分加上小标题。

教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习18课《小英雄雨来》。（板书课题）

二、集体交流前置作业,筛选要点

（1）检查生字认读情况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

三.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

四、拓展延伸促升华

1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

（2）阅读“资料袋”

2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

（3）收集抗日战争中英雄的故事。

（4）写一篇读后感。

《一个中国孩子的呼声》（第一课时）

前置作业设计：

1、课文生字我会读。

执行牺牲卓越维护给予素质沉浸

凯旋遗体硕士贡献威胁罪恶呼吁健康

2、我能自己理解下面这些生字的意思

卓越：

凯旋：

弥漫：

硝烟：

威胁：

呼吁：

灵柩：

3、课文内容我知道。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属于（）文章，是（）的一封信，心中发出了自己的心声：（）

一、导入（学生交流搜集背景资料）

1、听完刚才我们交流的背景资料，让我们再来看一组图片。（出示课件）此时此刻，你想说些什么？

2、这一切都是可怕的战争所造成的。同学们，伸出手来，我们一起板书这两个凝重的字。

3、战争这么残酷，这么无情，它让人们家破人亡，妻离子散，于是，和平使者发出了他们和平的呼声。这节课，让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》。二、生词

1、课前，大家都预习过课文，我们先一起来看看生词。（出示课件）

2、第一组，你读。第二组，第三组。第一组，男生读。第二组，女生。第三组，一起读。

3、这些词中，你有不理解的吗？生。谁来帮他解答。师总结。

理解词语的方法有很多，比如：看词语所在的句子，联系上下文，查工具书等等。掌握住好的学习方法，就会对你独立自主学习有很大的帮助。

5、让我们带着对这些词的理解再来一起读。

三、课文内容

1、再读课文了解课文内容。

2、你还有什么疑难问题，教师根据学生回答梳理问题，并出示：

（1）这个中国孩子是谁？他为什么发出呼唤？

（2）他发出什么样的呼唤？

（3）什么是维和部队？

（4）什么是联合国的维和行动？

（5）什么是联合国组织？

3、自主读课文，解决疑难。

（1）学生自主交流读书感受，自行解决（1）（2）两个问题。

（2）出示投影资料，解决（3、4、5）问题。

四、小结

回顾总结本课主要内容，提出第二课时的学习要求。

《一个中国孩子的呼声》（第二课时）

前置作业设计：

一、思考并勾画句子：

1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

教学目标：

1.让学生掌握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：理解课文深刻的句子。

准备：教师为学生讲述两个真实的故事

课时：2课时

一、引入。

1.战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

三、多媒体出示前置作业

四、交流问题，学习课文。

1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

教师：还有要补充的吗？

教师：老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

抽读课文七自然段。

教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

20、和我们一样享受春天

前置作业设计：

一、给加点的字注音。

蔚蓝（）巡弋（）蜥蜴（）频频（）绿茵（）祈盼（）

二、选择合适的字组词。

弋戈（）壁巡（）游（）倒（）

幻幼（）想梦（）（）儿（）小

三、在括号里填上可以搭配的词语。

蔚蓝色的（）发射（）金黄色的（）祈盼（）

绿茵茵的（）享受（）一束（）一张（）

五、联系课文填空。

1.海鸥的乐园——（）蜥蝎和甲虫的天下——（）

星星的家园——（）欢乐的足球——（）

2.本课是一篇诗歌，共有节，前四节分别描述了，，，的变化。

3.在前四节的最后都有一句相同的话：？表达了作者的思想感情。

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

教学过程：

一、联系已有知识，谈话导入

我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。

1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）

2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?

3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、检查自学情况

1、出示导读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读，概括内容

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

三、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节。

四、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

五、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

２、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

六、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

小学语文四年级下册第六单元教学设计（教科版）

小学语文四年级下册第六单元教学设计（教科版）

11.《草船借箭》教学设计

备课时间：5.3授课时间：5.9第11周第1节

教学要求：

1.学习本课“妒、督、鲁”等生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2.初步感知课文内容，了解本课的情节，理清课文层次。

3.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学准备：

1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

一、揭示课题：

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络：

1.小组合作，交流预习情况。

（1）自学课文字词。

（2）标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

（3）据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

（4）尝试抓住主要人物概括课文内容。

三、学习第一段：

1．齐读第l段。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──立军令状、摆酒招待

（2）讨论、交流。

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结：

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

语文四年级下册第六单元

11.《草船借箭》教学设计

备课时间：5.4授课时间：5.10第11周第2节

教学目标：

1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。。

2.分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

3.体会文章首尾呼应的写法。

教学重难点：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2.体会诸葛亮的神机妙算。

课前准备：

学生搜集《草船借箭》的故事背景及相关人物资料；教学课件及相关视频。

教学过程：

一、介绍名著，了解大势：

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。（课件出示）

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势及故事中的主要人物资料。（课件出示）

二、预习交流，理清脉络:

1.这篇课文主要写了什么？

2.共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？

3.你能用文中的一个词来说吗？（神机妙算）什么叫神机妙算？

二、深入探究，理解内容:

1.出示自学提示：轻读第三段，想想在借箭过程中诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？再与小组同学交流体会。

（1）画出能体现诸葛亮神机妙算的重点句。

（2）结合句子中的关键词，说说自己的体会。

2.学生分组讨论

3.集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

师：诸葛亮谋划周密、安排巧妙，不仅显示了他丰富的天文知识，更体现了他高超的军事才能。

三、对比人物，体会特征:

1.诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？（板书：妒贤）

2.诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？（板书：忠厚）

4.小组讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

5.草船借箭成功的原因有哪些？

诸葛亮神机妙算：

（1）知天文：大雾漫天

（2）懂地理：顺风顺水

（3）识人心：周瑜-妒贤，曹操-多疑，鲁肃-忠厚

四、总结全文，情感升华:

1.草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。呼应开头）

2.你能用哪些四字词语来概括诸葛亮的才干？（从容镇定、料事如神、雄才大略、顾全大局、学识渊博、运筹帷幄、谈笑风生……）

五、布置作业，拓展训练。

搜集交流有关三国的成语、歇后语或故事。

板书设计

11、草船借箭

诸葛亮神机妙算

知天文大雾漫天

晓地理顺风顺水

周瑜（妒贤）

识人心曹操（多疑）

鲁肃（忠厚）

教学反思

学生合作理解能力有所提升，惊喜连连。课上学生对诸葛亮“神机妙算”的语句体会深刻，想法多样，表达清晰完整；设计了两道讨论题：（1）周瑜哪些地方不如诸葛亮？（2）草船借箭成功的原因有哪些？同学们全面理解了课文内容，对人物形象把握准确，深入分析了诸葛亮和周瑜二人的优长对比人物，进一步感受了诸葛亮的神机妙算。词汇量很大，概括准确，惊喜连连。

语文四年级下册第五单元

《草船借箭》习题

备课时间：5.4授课时间：5.11第11周第3节

一、给加点的字注音

丞相（）饮酒（）都督（）惩罚（）

水寨（）呐喊（）调度（）

二、读了课文，我最佩服诸葛亮（）。

三、为带点字选择正确的字义。

支援（）①引，牵；②帮助、救助；③引用。

定罪（）①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦

虚实（）①空；②不真实的；③衰弱。

四、辨别词语在不同句子中的不同意思。

希望

1.我希望妈妈能带我去杭州西湖旅游。（）

2.周瑜说：“这是公事，希望先生不要推却。”（）

谢谢

1.教师节时，我对李老师说：“谢谢您对我的关心。”（）

2.诸葛亮吩咐军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭。”（）

五、我会感受。

１.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到（）。

２.从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”这个材料中，我感受到（）。

３.从“曹操下令说：‘江上雾大……不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭……’”这个材料中，我感受到（）。

六、语文营养菜。

１、把两边的词语连起来组成歇后语。

曹操南下来得凶败得惨

诸葛亮立军令状有借无还

鲁肃上了孔明的船糊里糊涂

诸葛亮开口面不改色心不跳

草船借箭尽是计谋

２、照样子写词语。

虚实（）（）（）（）（）（）

七、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。

教科版小学语文第六单元教学设计

1.诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了大事。”

2.第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。

3.鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。

4.曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”

八、写同结构词。

1．动静（一对反义词）：（）（）（）（）

2．呐喊（一对近义词）：（）（）（）（）

3．顺风顺水（ABAC）：（）（）（）（）

4．探听探听（ABAB）：（）（）（）（）

九、读课文，根据课文内容境空。

1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。

2．草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（

）；结果是：（）。

3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。

4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。把这句话改成第三人称转述（）。

十、文学常识填空。

1．（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与（）、（）和（）并称为我国四大古典名著。

2．诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口，例如（）、（）、（）等等。请把你知道的故事讲给同学们听。

语文四年级下册第六单元

12.《跳水》

备课时间：5.5授课时间：5.12第11周第4节

教学目标：

1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学准备：

学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；电脑课件。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料。

同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）

《跳水》是谁写的？你还知道什么？

（学生交流搜集到的有关列夫o托尔斯泰的资料。）（列夫.托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）

看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）

二、初读课文，了解课文内容。

1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.再读课文，直到把课文读熟读通顺。

4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

（2）理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、指导书写生字。

1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

2.学生描红临写。

3.评议：

（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

（2）师总结，表扬红圈较多的同学。

四、再读课文，整体感知课文。

1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

五、作业设计：

1.书写生字。

2.有感情地朗读课文。

语文四年级下册第六单元

12.《跳水》

备课时间：5.5授课时间：5.12第11周第5节

教学目标：

1.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

2.理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。

3.明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

2.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程：

一、导入课题：

我们继续学习跳水，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。

其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1.课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

要求：（1）学生自己读书做批注笔记。

（2）小组内互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

三、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不得，很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的声音更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

引导：区分气急了与气极了，体会孩子气极了的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（出示课件）

（1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――全都吓呆了；有个人吓得大叫一声。

②从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6、四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文。

1、教师结合板书总结全文。

2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?

（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸。

1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

板书设计

12.跳水

放肆戏弄机智果断

猴子孩子船长

恼怒冲动临危不乱

教学反思：

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解情况危急的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

语文四年级下册第六单元

《跳水》习题

备课时间：5.5授课时间：5.13第11周第6节

一、看拼音写词语。

miáozhǔnmóxiàhu

（）（）仿（）

rěsīfānchuán

招（）（）坏（）

二、选择正确的字画上横线。

炮（蝉弹）船（枪舱）龇牙（咧裂）嘴

吓（虎唬）胳（膊博）（桅危）杆

三、缩写句子。

1.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。

2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。

3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。

四、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身回来。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

五、按要求回答问题。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的看见儿子在桅杆顶端的横木上就立刻瞄准儿子喊向海里跳快不跳我就开枪了孩子胆战心惊站在横木上摇摇晃晃的没听明白他的话船长又喊向海里跳不然我就开枪了一二刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

1.在空格中加上标点符号。

2.船长为什么要他的孩子往海里跳？

3.从这里我们可以看出船长是一个什么样的人？

语文四年级下册第六单元

《最佳路径》教学设计

备课时间：5.5授课时间：5.13第11周第7节

教学目标：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学准备：

学生搜集有关迪斯尼乐园的资料；多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特·迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题：最佳路径（就是最好的路线）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意：

1.检查读书情况。指名分节通读全文。

2.小组交流预习情况：

（1）初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

（2）能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（3）认读生字新词

3.理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

三、阅读课文，感知人物

1.指导看图，带入情境。

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他们却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2.可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

3.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多个、没有一个、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

4.迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文4、5自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

5.格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习6、7自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

6.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

7.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？你想对格罗培斯说些什么？

四、拓展延伸，

1.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

2.布置作业：以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”为主题制作语文学习小报。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，顺乎本性

教学反思

课上利用课件给孩子们播放了迪斯尼乐园建设的视频，他们对此十分向往，对设计师的路径设计在视觉感染下对课文内容中的自由、尊重更深层次的理解。

语文四年级下册第六单元

《哥伦布竖鸡蛋》

备课时间：5.9授课时间：5.16第12周第1节

教学目标：

1.通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.认识3个生字。

教学重难点：

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学准备：一个熟鸡蛋；教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗？谁愿意来试一试？

2、A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧？那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧！（板书课题）

B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。（板书课题，学生齐读）同学们，读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？……）真好！相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解！

二、自主读文，整体感知：

1、用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2、同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

（1）卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

（2）做识字游戏。

3、小组内比一比，谁读得正确、流利。

4、默读课文，思考课文主要讲了什么事？并且提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。

三、合作探究，理解感悟：

1、小组互动交流，并分角色朗读。

2、汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）

3、谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的？从中受到什么启发？

四、朗读品味，扩展延伸：

1、指名分角色朗读。（指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽；哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。）

2、如果你遇到了这样的事，你会怎么做？

3、师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4、鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。

五、拓展延伸，补充阅读：

完成《阅读》书中的相应文章。

小学语文四年级下册第六单元

《提出不同意见》教学设计

备课时间：5.10授课时间：5.17第12周第2节

教学目标：

1.通过这次口语交际训练，让学生树立在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的观念。

2.训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。

3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。

重难点：

1.在口语交际中恰当应对，学会与别人密切合作。

2.尊重他人，认真倾听别人讲话

教学流程：

一、创设情境，引出话题：

1.同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。（课件出示龙龙和文文向大家打招呼的动画）

2.可是龙龙和文文却遇到了难题，（课件出示龙龙和文文放学时，老师留作业较多的情景）这可怎么办呢？

龙龙和文文想请大家帮忙解决，请同学们先想一想，然后再说。

3.你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见，今天我们就来以《提出不同意见》为主题来进行口语交际课。（板书课题）

二、自读提示，明确要求：

1.我们在学习、生活中，经常会出现与别人意见不一致的情况，我们怎么办呢？（学生自读课文第一自然段）

2.请同学们读课文第一自然段。看你能读懂什么？

3.根据学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。

三、自主探究、自由练说：

1.在你的日常学习和生活中有没有遇到过下列情况？（课件出示动画，教材中提供的三种情况）

2.遇到这些情况，你怎么做呢？（学生选择其中一项，自由进行练说）

四、合作交流，小组练说：

1.小组合作，练说表演。（引导学生提出不同意见时，注意自己的态度语言，其他成员注意倾听）

2.组间交流，充分练说。（分组表演，师生评议。就语言、态度、条理几方面进行评议）

3.全班展示，演中体会，其他学生评议。

五、拓展练说，课外练笔：

1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些意见与别人不一致的情况。遇到这种情况你是怎么做的？

2.创设情境，学生练说。

（课件出示动画，破坏环境的场景①工厂排放的污水；②小朋友乱扔纸屑、果皮的情景；③滥砍乱伐树木）

遇到这种情况你应该怎么做？（巩固本课的与人交际方法，同时渗透保护环境，人人有责的观念）

3.小组选抬起话题，自由练说。

4.知识内化，由说到演。

5.作业：

课堂上的时间是有限的，很多同学意见还没有提完，课下，请同学们把你们对环境保护方面的意见以书信的形式整理出来，寄到校“红领巾广播站”。

板书设计：

提出不同意见

意见表达清晰

态度自然有礼

应对巧妙恰当

倾听认真细致

教学反思

同学们对话题的选择多集中在家长要求自己上不同的补习班，而且在小组合作中都能积极的表达自己的不同意见，同学们能够从不同角度去思考交流，小组汇报热情非常高，相同话题的小组争相发言，掀起讨论高潮。

小学语文四年级下册第六单元

《和作家学写人》教学设计

备课时间：5.10授课时间：5.18第12周第3节

教学目标：

1.通过引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2.联系本单元的课文内容，能够进行人物片段描写。

3.通过写作训练，能够写出较完好的习作

教学重点、难点：

1.指导学生怎样写好人物的特点。

2.怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

教学过程：

一、启发回忆，确定素材

1.同学们，本单元我们品味了几个中外作家的名篇，在他们的笔下，每个人物都栩栩如生，他们是怎么做到的呢？让我们一起回顾一下。

2.学生进行回顾课文中是如何写人物的。

（1）同桌先讨论一下，然后全班一起来交流。

（2）课件出示课文片段，汇报交流人物描写方法

3.四人小组互议，相互启发，确定习作题目

教师先启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。

学生在自拟题目时，教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

二、读写联系，领悟写法

1.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

2.指导学生从习作“病例”中领悟写法。

出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

3.引导学生归纳写法：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?

学生汇报交流。

（出示课件）揭示写人文章的一般规律：

（1）要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

（2）要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草，独立完成

1.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

2.没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

小学语文四年级下册第六单元

《和作家学写人》教学设计

备课时间：5.11授课时间：5.19第12周第4节

教学目标：

1.进一步让学生明确写人作文的基本方法。

2.能够进行人物片段描写，在相互欣赏评改中完善习作。

3.能够对自己或者同伴的习作提出恰当的修改建议，提高习作能力。

教学重点、难点：

1.适当的表现手法来写好人物的特点。

2.够对自己或者同伴的习作提出恰当的修改建议

教学过程

一、启发谈话：

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?

二、自改习作。

1.先进行错别字和病句的常规修改。

教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

2.小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

3.课堂交流。

指名交流时，明确要求：按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

4、评议“最佳习作奖”。

先分四人小组评议，再进行全班评议。

三．示例评赏

1.教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

2.将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内传阅。

四、誊写作文

板书设计

和作家学写人

抓住特点

细节描写

突出品质

教学反思：

通过本次写作训练，多数学生能够写出较完好的习作。明确写人作文的基本方法。能够进行人物片段描写。特别是外貌描写比较细致，但是在介绍人物性格特征时，个别学生事件叙述不具体，人物的语言及动作和心理活动描写有待加强。引号的使用需要进一步加强指导。习作中错别字明显减少了。

小学语文四年级下册第六单元

《语文七色光六》教学设计

备课时间：5.12授课时间：5.19第12周第5节

教学目标：

1.积累词语和名言名句。

2.培养学生理解和搜集词语，佳句的能力。

3.培养学生积极动脑，大胆创新，勇于奇思妙想的精神。

教学重难点：

搜集和本单元主题有关的词语、名言。

教学准备：

学生课前搜集和本单元有关的词句、名言；教学课件

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢听歌曲吗？我们来听一首好听的歌曲《七色光之歌》，随着这美妙的音乐，让我们走进七彩乐园《语文七色光》。看，钢笔先生在向我们招手，看它给我们带来了什么？

二、自由练习，把握规律。

1.学生读课题，理解题意。

2.学生自由读句子，小组讨论：这些句子把什么比作什么?这样写有什么好处？

弯弯的月牙像镰刀.……像…..

她的脸蛋好像红苹果.……好像….

那彩虹犹如一条彩带飘在空中.…..犹如…..

太阳像个火球似的烤着人们荒….像….似的….

小结扩展：这几个句子都是比喻句，比喻就是打比方，一般是用熟悉的事物去说明不熟悉的事物，这样的句子，使人易于理解、形象生动，加深读者的印象，我们在现实和活或写作中，也常常会用些比喻句，请大家回记一下，你听过或见过的比喻句，说给大家听一听。

三、日积月累，明理运用。

钢笔先生对大家的出色表现非常满意，现在，我们和他说声再见吧！因为“日积月累”栏目正在等着我们去参加呢。

1.读名言警句。

(1)指生读名言警句。要求：读得流利，并能用自己的话说一说对这些名言警句的理解。

(2)小组讨论、汇报。

(3)熟悉成诵。

(4)拓展练习：交流课前搜集的立志、探索类的名言警句。用名言警句指导自己的生活与学习。

(5)教师出示小黑板几则名人名言，学生认真读一读，记一记。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯

劝君莫秦前朝曲，听唱新翻杨柳枝。——刘禹锡

理想是世界的主宰。——霍兰

四、总结收获，结束本课。

这节课你有什么收获？

小学语文四年级下册第六单元

《语文七色光六》教学设计

备课时间：5.12授课时间：5.20第12周第6节

教学目标：

1.阅读短文，培养学生独立阅读能力。

2.培养学生理解和搜集词语，佳句的能力。

3.培养学生积极动脑，大胆创新，勇于奇思妙想的精神。

教学重难点：

搜集和本单元主题有关的小故事。

教学准备：

学生课前搜集和本单元小故事；教学课件

教学流程：

一、自读自悟，扩展延伸。

同学们，你们喜欢听故事吗？“知识窗”里有一个动听的神话故事，我们快去看一看吧。

1.小朋友们自由读故事。

2.同桌练习讲这个故事。

3.学生互相交流自己知道的童话、神话故事。

教师小结：

同学们，前辈们真伟大，写出了那么多优美的故事，希望大家向她们学习，在不久的将来，老师也能看到你们创作的故事。

二、合作探究，语文实践。

1.学生读题，明确目的。

2.学生汇报自己搜集的感兴趣的内容(图片、杰出人物的发明创造，刻苦钻研的故事)。

3.谈感悟与所得，并把它写下来。

总结：

同学们，大自然中有许多奥妙等着我们去发现，在同学们的头脑中也一定会有许多的奇思妙想，你们要从小立大志，大胆创新，敢于创造。去获取更多的知识，将来创造出更多的奇迹。

板书设计

语文七色光六

从小立志大胆创新

教学反思

同学们课前做了充分的预习，大家在小组交流中分享了搜集的名言警句，交流了词语的意思，练中的词句能在独立完成后组内进行互查订正，汇报中补充扩展了相关了练习。

小学语文四年级下册

第六单元测试题

备课时间：5.13授课时间：5.20第12周第7节

一、读下面一段话，按要求查字典。

台湾岛上有世界闻名的游览区——日月潭。于是，我慕（）名前去，坐在汽车里，看到重luán（）叠zhàng(),潭水碧蓝，波光如镜，朵朵白云在翠峰山间飘浮。我被这美丽的景色陶醉()了。

１.从字典中查出用拼音代替的字，选择恰当的，填在（）里。

２．从字典中查出带点字的恰当解释，填在（）里。

二、看拼音写词语，把字写规范。

ǒuěrxuǎnzémiányángōngjìng

（）（）（）（）

ruòxiǎoèlièzhuānxīnzhìzhì

（）（）()

三、给下面的字加偏旁组字后再组词语。

（）（）（）（）

艮（）（）扁（）（）

（）（）（）（）

四、比一比，组成词语。

葬（）喊（）崖（）伐（）

藏（）减（）涯（）代（）

坦（）株（）旷（）

担（）珠（）扩（）

五、在词语中错别字下面画上横线，并把正确的字写在后面的（）里。

１.四季长青（）2.乱砍监伐（）

３.担心刁胆（）4.坦战心惊（）

六、给带点字选择正确的解释，将序号写在后面的括号里。

纵：①释放，放走。②放任，不约束。③纵身。

１．花猫向前一纵，就把老鼠扑住了。（）

２．妈妈不让奶奶纵着孩子。（）

３．老虎掉入猎人的网里，猎人不但没有伤害老虎，反而纵虎归山了。（）

七、从下面句子中找出四对反义词填写在括号里。

１．碰到紧急情况，一定要沉着，千万别慌张。

２．虚心使人进步，骄傲使人落后。

３．激光发光集中，不像太阳、电灯光那么向四面八方分散照射，所以有很强的方向性。

（）―（）（）－（）

（）－（）（）－（）

八、选择恰当的关联词语填空。

只要……就……尽管……还是……

既……又……不但……而且……

1.爸爸（）会开车，（）会修车。

2.中国结，（）中国人喜欢，（）外国人也很喜欢。

3.（）这本书很薄，但捧着它（）像捧着一件珍宝似的。

4.（）一翻开这本书，当年买书的情景（）清晰地浮现在眼前。

九、按要求写。

1.照样子，把下面的句子写具体。

例：校园里有树。

（美丽的）校园里有（许多高大的）树。

（１）天空中有月亮。

_________________________________________________

(２）小鸟在鸣叫。

_________________________________________________

2.修改病句。

（１）北京是一座中外闻名、历史悠久的古城。

_________________________________________________

（２）妈妈买了一篮子水果和柑橘、苹果。

_________________________________________________

（３）他喜欢吃花生和牛奶。

_________________________________________________

十一、阅读短文，回答问题。

风

一年四季都有风。人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风。它们都是风，它们的脾气完全不相同。

春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子。一阵阵春风吹过，唤醒了万物，许多种子悄悄地露出头来，探望那明媚的世界。草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃。温暖的春风给人们带来欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多么需要风啊。可是，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散不了炎热，怪不得叫“熏风”。

初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高梁红了，稻子熟了。人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路。几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。我迎着寒风坚持长跑，因为我们有一颗火热的风啊，人们欢迎你，需要你，可有时又讨厌你，怕你。我长大要叫你为人类造福，你愿意吗

1.给多音字组词。

闷mēn()号hào()

mèn()háo()

2、在正确的答案后面打“√”。（2）

A.这篇课文是按先总述后分述的方法写的。（）

B.这篇文章是按先概括后具体的方法写的。（）

C.这篇文章是按时间顺序写的。（）

十二、习作。

题目：我感觉到了______的爱。

提示：身边最爱你的人是谁？从哪些事例中你感受到这份趋势的爱？从中选择一件最感人的写下来。注意：一要把题目补充完事；二要写事情的过程；三要突出对人物言行、心理的描写。

鲁教版小学语文四年级上册《生命生命》教案

鲁教版小学语文四年级上册《生命生命》教案

教学目标

1认识5个生字，会写13个。正确读写“骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器”等词语。理解生词。

2正确流利地朗读课文，概况课文讲了哪几个生命现象。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。

教学过程：

一、导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二小组内交流自学情况。

（1生字词的认读，理解。2相互间检查课文朗读。3想想课文给我们讲了哪三种生命现象。）

三集体交流：

1检查生词认读

骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器

2提出不理解的词语和疑问。

3生字书写指导。重点指导以下字。

骚截撼蹋

4作者就生命给我们讲了哪三个事例，用一句话来概括。

四小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

五布置作业：

第二课时

教学目标：

1理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

3有感情地朗读课文。

教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

板书设计：

生命生命

飞蛾险境求生强烈的求生欲

瓜子砖缝生长顽强的生命力

倾听沉稳心跳积极的生命观

珍爱生命不懈努力

教学过程：

一导入新课：

杏林子的《生命生命》是饱蘸着她生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章。

二小组回顾交流自学情况。

（1在作者所写的事例中，你最喜欢哪个事例？说说自己喜欢的原因，或者找出自己感触最深的事例，说说自己的体会。2画出自己认为写得最好，最精彩，最能表达感情的语句，把自己的感悟写出来。）

三集体交流：

可围绕以下内容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

2“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

4“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

5“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”这个词。

三、体验与反思

朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

四、整体回味，升华情感。

无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而又规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。在文章最后，作者从小现象悟出大道理，水到渠成地昭示了这样一个观点：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”再齐读。

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（齐读。）

结合杏林子的材料谈自己的感想。

五拓展延伸，布置作业：

1课后练笔：把学习后的感受写下来。

2课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。

教后记：

鲁教版小学语文四年级上册《触摸春天》教案

鲁教版小学语文四年级上册《触摸春天》教案

教学目标：

1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。

3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内交流。

1根据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间清香袅袅

我还理解的词语有：

3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体交流：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念

弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

悄然合拢

2交流生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜欢的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

第二课时

教学目标
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
板书设计：

鲁教版小学语文四年级上册《语文园地三》教案

鲁教版小学语文四年级上册《语文园地三》教案

语文园地三

第一课时

口语交际：丰富多彩的世界
学习目标
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

教学流程
一、谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
四、激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

第二课时

一、我的发现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。
二、日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。
四、趣味语文
故事引入
有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）
说“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
五、拓展活动
1.说“笔”。
与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。
援救技术高超

鲁教版小学语文四年级上册《永生的眼睛》教案

鲁教版小学语文四年级上册《永生的眼睛》教案

一、教学目标：

1、学习本课生字。积累本课词语。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

五、教学设计：

７永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）教学过程：

一导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

二检查生字词语：

1指名读词语

捐献屡屡热泪盈眶遵从搂住

不假思索栩栩如生突如其来重见天日

2交流词语理解。

三整体感知课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事呢？请概况说说。

四精读课文，理解课文内容。

1小组内自主交流学习情况。

（1说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。2从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。）

2集体交流。

（1）琳达一家人为了让盲童重见光明，他们是怎样做的。

（2）谈带有骄傲的句子，说说为什么骄傲，练习有感情地朗读相关段落。

（3）体会人物特点，深化学生感受。

读过课文后，你最喜欢课文中的哪个人物，为什么？

五、总结，升华感情：

温迪的母亲说：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”课文选到这里为止，原文的结尾是这样，请同学们听一听原文的结尾，然后交流自己的感受。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍的挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

学生谈体会：

教后记：

小学三年级语文上册第六单元资料汇总（鲁教版）

小学三年级语文上册第六单元资料汇总（鲁教版）
第六单元：
第21课：寓言两则
圈窟窿叼劝辕辙
亡羊补牢：
亡：1、丢失，失去。亡国，生死存亡，名存实亡。
2、死。死亡。
3、死去的。
4、逃跑。逃亡。
牢：1、饲养牲畜的栏圈。
2、监狱。坐牢。
3、坚固、耐久。牢固。
亡羊补牢，为时未晚。这个故事告诉我们做错了事，及时纠正还是不晚的。
南辕北辙：
辕：车前驾牲畜的两根直木。
辙：车轮压的痕迹。
好把式：对某样工作干得很好的人。
盘缠：路费。
经典寓言故事：
狼来了、愚公移山、龟兔赛跑、揠苗助长、画蛇添足、
第22课：科利亚的木匣
原文：
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”
科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。”
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”
科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”
盛喀敌阶量
科利亚离开村子的时候几岁？
第23课：陶罐和铁罐
原文：
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
御奚谦懦薎辩恼怒处覆殿塌掘哟朴素
铁罐为什么找不到了？锈烂了。
告诉我们要正确地对待自己和他人。每个人都有自己的优点和缺点，不要拿自己的优点和别人的缺点去比。
第24课：想别人没想到的
骆驼绵伏若恰
考虑问题提要打破常规，开拓思路，才会有更好的办法。
要有丰富的想象力。
类似的故事是用蜡烛的光装满整个屋子。
语文园地六：
我的发现：
傲慢--谦虚懦弱--勇敢丑陋--美丽愚蠢--聪明
反问句如何改成陈述句？
1、我们怎能言而无信呢？
2、冬天来了，春天还会远吗？
3、人与山的关系日益密切怎能不使我们感到亲切与舒服呢？
4、说出的话难道可以不算数？
5、不好好学习，怎能能取得好成绩呢？
日积月累：
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
耳听为虚，眼见为实。
金无足赤，人无完人。
绳在细处断，冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

小学语文S版四年级下册第六单元教材分析

四年级下册第六单元介绍
一、单元内容介绍
本单元有四篇课文和语文百花园六组成。四篇课文分别是精读课文《爬山》《语言的魅力》《寓言两则》和略读课文《米芾学书》。
这四篇课文重在说理,都是把朴素而深刻的道理寓于具体事例之中。通过本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。
《爬山》讲的是父子一起爬山，在爬山的过程中，父亲教育儿子要克服为难情绪，征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子用心观察，才会欣赏到真正的美景。《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让。比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。课文说明了使用恰当的语言，会产生很强的感染力。《寓言两则》中的《滥竽充数》讲的是南郭先生本来不会吹竽，但也混到乐队里，最终还是露出了马脚，只好偷偷逃走的事。讽刺了那些没有真本领，混进行家里充数的人。《邯郸学步》讲的是燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没有学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。讽刺了那些机械地模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了的人。《米芾学书》写一位秀才苦心孤诣教米芾学写字的事。说明学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。
根据课文的主要情节，每篇课文中均配有一至两幅插图。插图生动形象，有利于激发学生学习的积极性，引发学生的想象，帮助学生体会语言，理解事理。
语文百花园六编排有语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五个栏目。安排有区分音形相近的字、体会一词多义、读背格言、阅读短文、口语交际和习作等语文学习活动。目的在于巩固识字，准确理解词语意思，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力。
本单元在课文前编排有导语和情景图。导语还提示了学习这个单元课文的方法，即认真体会文章包含的深刻寓意。导语下面的情景图围绕本单元的主要内容，画的是三位小朋友一同爬山欣赏风景情景。他们对话的内容与本单元课文内容密切相关。这部分内容图文并茂，有利于调动学生学习的积极性，把学生引入本单元内容的学习。
本单元的教学，要让学生认识11个生字，会写23个生字，掌握常用词语。要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育。
二、本单元教学目标：
1识字写字：能够认识11个生字，会写23个字。在生字教学时，对于四年级的学生，已经掌握了一些识字方法，教师可放手让学生充分自学，启发学生采用自己喜欢的方式识记，培养学生的自学能力。教师可通过多种形式的检测来进行反馈。识字教学中要重视写字的指导。引导学生认真观察字形再动笔。
2掌握常用词语。重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育。
3体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。用心观察的人才能欣赏到真正的美景；明白语言运用得恰当，会产生非凡的感染力。善于动脑的人，用短短的一句话就能打动别人的心；懂得虚伪的人必定会原形毕露；麻木跟随别人的人，终将自食其果。在理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会课文中所蕴含的深刻含义，受到启示。
4通过学习，使学生能够从整体把握文章主要讲了一件什么事，从而体会做人的道理；能够通过读课文能够认真体会文章包含的什么寓意，准确把握课文内容；能够理解课文中含义深刻的句子，从而更深刻的感悟人物的思想感情。
5领悟抓住人物的语言来理解文章的主要内容的方法。
6展开想象，续写寓言故事。
7在不同语境中体会相同词语的意思，从而培养学生正确地理解和运用词语的能力。
8通过造字的意义，来区分音形相近的字。激发学生对汉字的热爱。
9积累友谊格言。
10口语交际：“受到了委屈或委屈了别人怎么办？”题目铁及学生生活，不仅有利于开发学生思路，并且，帮助学生解决生活中的实际问题。
11习作：在口语交际的基础上，写一件自己受到委屈或者是别人受到委屈的事。自拟题目，修改自己的作文。

四年级语文下册第六单元教案（s版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册第六单元教案（s版）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

绵阳外国语实验学校小学部语文课时方案设计

课题寓言两则教学时间2课时

学习目标1、使学生正确地理解《滥竽充数》＜邯鄣学步＞这两则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

4、能正确理解“姿势、优雅，顽固”等词语的意思。

5、能正确、有感情地读课文。

教学重点理解寓意，懂得做人的道理教具准备

教学难点寓意的理解教法

教学方案设计修改意见

第一则《滥竽充数》

教学目的：

1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

一．导入新课：

1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

二．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.

南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

教学后记：

第二则＜邯鄣学步＞

教学目标：

1、能正确理解“姿势、优雅，顽固”等词语的意思。

2、能理解课文内容，懂得＜邯鄣学步＞所包含的道理。

3、能正确、有感情地读课文。

教学过程：

一谈话，导入新课。

二读课文，讲故事。

同桌互讲故事

三深入领会课文内容。

1、读了寓言，你有什么疑问？

2、解释“优雅”“一扭一摆”

3、指名做动作

4、你从这个动作体会到了什么？

5、他学了几天后，有什么结果，他又做了什么决定呢？

6、现在，你认为他做的对吗，为什么？

7、那么，你从他学走路的这件事中，你体会到了什么呢？

8、同桌互相说一说。

四、配音讲故事。

五、教师总结

你们从这位学步者身上应该吸取什么教训呢？

六、布置作业

说说自己做过的一件事。

教学后记：

绵阳外国语实验学校小学部语文课时方案设计

课题24、米芾学书教学时间1课时

学习目标1、1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

2.让学生了解学好书法的窍门。

3.会认“琢、枉”等2个生字

教学重点理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。教学准备

教学难点学习米芾勤奋好学的精神。教法指导朗读法

教学方案设计修改意见

一、启发谈话，导入新课：

出示米芾的作品，请同学们欣赏。

（在同学们的一片赞叹声中）老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

三、初读课文，整体感知

1请同学们初读课文。

自学提示：

（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。

3指名说说，课文讲了一件什么事？

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

四、默读课文，深入理解

从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。

1学生自己按要求默读思考。

2在小组中交流自己的读书体会。

3大声朗读画出的语句。

五、谈收获，总结全文。

1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？

2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

3谈谈对秀才说的话的看法和理解。

六、拓展延伸作业：

1联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。

2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

板书：米芾学书

刻苦

不只动笔，还要动心；

不但观形，而且悟神

教学后记：

1、

绵阳外国语实验学校小学部语文课时方案设计

课题语文百花园六教学时间课时

学习目标1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。

教学重点激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。教学准备教师自制的简单课件。

教学难点写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。教法以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

教学方案设计修改意见

第一课时

教学内容：（语海畅游）

教学过程

一、导入

同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜，开得最艳！

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

（课件出示教材中的两幅图画）

（1）请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗？

（2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么？第二幅图又是怎样的呢？

[在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。]

（第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思。）

（3）（板书：即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？

1）请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢？

2）你还知道哪些形近字的造字过程呢？说一说。

[学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。]

2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。（课件出示）

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！

海边的孩子，不沾点海水就不结实。

玉石经过琢磨(zhuómó)，变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨(zuómo)字贴。

锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

（1）谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢？

（2）句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢？请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。

（3）学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。

（结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

第二句中是“勇敢，坚强”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思。

第二句中是“思考”的意思。

沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升。”

第二句中是“气氛热烈”）

（4）你还能举出这样的例子吗？说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

2、搜集不同汉字的造字过程资料。

第二课时

教学内容：（积少成多阅读平台）

教学过程：

一、导入

今天，我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶学语言”。

二、分项训练

1、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗？今天，老师也给大家带来一组。

（课件出示）

树直用处多，人直朋友多。（藏族）

骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）

有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。）

（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？

（第一句是说树长得直，它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友。告诉我们做人要正直。

第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决。

第三句是说有朋友的人，心胸开阔；没有朋友的人，心胸就狭窄。

第四句是讲人的智慧不在于年龄的大小，也就是说并不是年龄越大就越有智慧，而在于是否爱动脑筋。一时友好不是友谊，平时经常的关心帮助才是真正的友谊。

这四句格言说明了朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。）

（1）请同学们再多读几遍格言，能试着背下来吗？

（2）你好知道哪些有关友谊方面的格言，说给同学们听听。

2、阅读平台

（1）学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么内容？

（2）再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢？小作者有什么新发现？

（3）学生读文，讨论交流汇报。

[学生可结合短文中的句子来理解，也可以结合生活实际来体会，教师不进行过多的分析讲解。]

（4）你还有什么不理解的问题吗？提出来共同讨论。

[鼓励学生质疑，利于培养学生的语文能力]

三、课堂总结，置留作业

1、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好办法，你呢？

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第三、四课时

教学内容：（能说会道笔下生辉）

教学过程：

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表现！

二、分项训练

1、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。]

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

北师大版四年级语文上册第六单元教案

一．周学习内容：周教学内容：本单元以《方寸世界》为主题，编排了《美丽的集邮册》和《罗斯福集邮》两篇课文和一个语文天地。

二．周学习重难点：

1.生字：一类字23个，二类字3个；

2.积累：▲品读课文，了解社会生活的方方面面，感知邮票是时代脉搏的跳动。

▲懂得邮票能培养人们健康的生活情趣，拓展人们的知识视野。

▲阅读“语文天地”中的好词好句。

▲通过“畅所欲言”“开卷有益”“笔下生花”等环节，引导学生正确认识自己，锻炼自我的表现能力。

3、作文：题目：《邮票中的…》

写作要求：▲内容形式不限

▲说明一项事物必须真实，不能随意编造。

▲可以查找相关资料。

三．周学科融合：，邮票是时代的一扇窗口，包含着丰富的文化信息，从中了解社会生活的方方面面，感知邮票是时代脉搏的跳动。懂得邮票能培养人们健康的生活情趣，拓展人们的知识视野.

四．周学情分析：通过对邮票内容的理解，体验一种新的求知方法，培养健康的生活情趣，扩大知识视野和丰富文化底蕴。

美丽的集邮册授课时间：周﹍﹍

整体设计

个性设计

教

材

分析

《美丽的集邮册》以诗歌的形式，豪迈的情怀，描述了伟大祖国秀美的山川，博大精深的历史文化，在方寸世界里抒发对伟大祖国的由衷赞美之情。

学法

教师导法

激趣导入实物展示图文对照教学

学生学法

以小组合作，朗读互议为主

学习目标

1.理解目标

▲引导学生用多种形式朗读诗歌，感悟我的集邮册的美丽体现在哪些方面。

▲诗歌邮票两相对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

2.积累目标：

▲划出文中的优美字词。。

▲积累词语：神圣玲珑巍峨结晶硕果雕琢歌颂朝气蓬勃能工巧匠

3.生字目标：册旗圣庐俊秀硕雕琢朽

颂

学

习

重

点

1.初读感知点：

▲这首诗歌共有几小节？

▲选自己喜欢的句段背诵。

2.细读感悟点：

▲仔细体会“我”的集邮册“美丽”体现在哪些方面？

▲课文二三小节从两个角度描述祖国的伟大、美丽，是哪两个角度？

▲通过学习课文，表达了作者怎样的思想感情？

3.能力训练点：

▲熟读课文，选自己喜欢的句段背诵

▲理解：神圣玲珑巍峨结晶硕果雕琢歌颂朝气蓬勃能工巧匠群山飞舞

云海扬波等词的意思。

4.拓展延伸点：仿照课文写几小节诗？

板书设计

壮丽山河

美丽的集邮册〔〕赞美、热爱

历史长河

课后反思

罗斯福集邮授课时间：周﹍﹍

整体设计

个性设计

教

材

分析

课文讲述了美国总统罗斯福先生一生爱好集邮的故事。课文从罗斯福先生集邮起源开始，又写了罗斯福先生几件集邮逸事。告诉我们集邮能扩展视野，陶冶情操，

增长才干。

学法

教师导法

激趣引入，感悟文理

学生学法

①查阅资料②小组互学

学习目标

1.理解目标

▲学会本课的生字新词，有感情的朗读课文。

▲理解课文内容，了解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。。

▲学习概括课文的方法。

2.积累目标

▲简单介绍罗斯福

▲词语目标：昂贵措施巡回陈列抵偿

▲生字目标：携谋揭枚捐慰稿避益抵偿供

学

习

重

点

1.初读感知点

▲通过读课文，你知道的罗斯福是一位什么人？

朗读讨论，小组讨论，交流结果

2.细读感悟点：

▲课文写了罗斯福先生几件集邮逸事？

▲罗斯福说集邮的价值是什么？

▲集邮给罗斯福带来了什么？

3.能力训练点：

▲如果你是一名记者，你想对罗斯福说什么，试着写下来。

▲学习生字：收集几枚邮票，介绍背景？

4.拓展延伸点：

自制一枚有一定意义的邮票，谈谈你制作的原因？

板书设计

获取知识

罗斯福集邮-提供快乐{收集整理}

普及集邮

关心印制

青岛版小学四年级下学期第六单元教案

第六单元 奇异的克隆牛小数的加减法

教材分析:

本单元主要教学内容：小数加、减法的意义和计算方法，小数加、减法混合运算，整数加法运算律推广到小数。

本单元是学生在学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。教材选取了国际首例冷冻克隆牛技术这一素材，结合实际学习小数加、减法计算，体现数学的价值，提高学生学习数学的兴趣；另一方面引导学生了解先进科研成果，培养热爱科学的情感。学生已学过简单的小数加减法，本单元借此基础，先由数位数相同的加、减法引入，然后过渡到小数位数不同的加、减法，使学生循序渐进的掌握小数加、减法的知识。教材重视加强知识之间的联系，引导学生利用小数加减法与整数加减法的联系学习小数加减法的意义和计算方法。借助整数加法运算定律直接推广到小数加法运算定律，学习简便计算。这样有利于学生构建新知识。教学时，可以结合学生已有的知识经验，放手让学生尝试计算，在观察、比较和交流的过程中，明白算理，掌握算法。

教学目标:

结合具体情景，理解小数加、减法的意义，学会小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。经历小数加、减计算方法的探索过程，了解小数加减法与整数加减法之间的联系。在解决问题的过程中，通过比较，感受整数加法运算定律对于小数同样适用，并能运用这些运算定律进行简便计算。感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。

教学重难点：

教学重点：理解小数加、减法的意义，学会小数加、减计算方法。

教学难点：

灵活计算小数加减混合运算。

教学准备：

课件

课时安排：

奇异的克隆牛小数的加减法(6课时)

信息窗1 3课时

信息窗2 3课时

信息窗1：小数的加减法

教学内容：

学生已学过简单的小数加减法，学习数位数相同的加、减法。

教学目的：

结合具体情境，理解小数加、减法的意义。掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。

教学重难点：

了解小数加、减法的意义，学会小数加、减计算方法。灵活计算小数加减混合运算。

教具准备：

课件 小黑板

教学时间：

3课时

学生学习过程

第一课时

一、创设情境 激趣导入

1、学生交流课前收集的有关克隆的信息。

2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。

二、自主合作 探索新知

1、提出问题

课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。

师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？

（根据学生提出的问题，先来了解壮壮出生时的胸围是多少。）

2、解决问题

学生列式，说明意义。师板书：0.77+0.03= （米）

师：用你喜欢的方法计算。

请用不同方法的同学板演计算过程。

3、优化算法

师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）

4、探究算理

（1）自主探究，尝试计算。

师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？

（2）组织交流，理解算理。

a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。

b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。

c.你会验算吗？

（3）抓出重点，总结算理。

师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）

师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？

5、迁移算理

（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？

分析数量关系，列出算式。

（2）竖式计算。

师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。

在写竖式时，应该注意什么问题？

（3）尝试验算。

6、反思算理

（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)

相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。

不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有0的应去掉。

小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。

（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？

统一小数加减法的计算方法。

三、巩固练习 拓展应用

1、自主练习

1）填一填:P89(1)

2）计算并验算

26.81+5.29= 1.92-0.71=

3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？ P91(13)前两个

2、走进生活

我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？

3、课后延伸

师：我们这学期预交了150元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢？让我们课后一起算一算吧！

四、感悟收获

谈话：今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？（学生自由说说说本课的收获及体验）

板书设计：

小数的加法和减法

壮壮出生时的胸围是多少？

0.77+0.03= （米）

0.77

+ 0.03

0.80 0可以去掉不写

课后反思：

第二课时

一、串联情境 唤醒已知

1、谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们从问题口袋里找出问题，开动脑筋，继续一起来解决。

2、课件出示：问题口袋

（1）下面各数不改变大小，变成三位小数．（点击课件）

8.90.4213.4600

（2）算一算（点击课件）

4.6－3.2 1.28＋1.21 8.75－3.74

4.5＋5.5 56＋344 130－25

实物投影演示学生计算的过程 订正答案（引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法）

二、自主尝试 探究新知

1、迁移情境 解决问题

（1）课件出示：情境图壮壮和健健出生时情况表

点击课件：问题口袋提出问题

壮壮出生时的管围比健健长多少？

师：这是上节课我们同学提出的需要解决的问题,你能试一试吗?自主探索解决问题的方法，列出算式。

（2）板书算式：1.3-1.25

2、独立思考 探究算法

（1）学生独立尝试计算

师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的?

（2）学生演示计算过程

指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)

学生可能出现的情况:

1.3 1.3

-1.2 5 -1.2 5

0.8 8 0.0 5

师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)

3、小组讨论 探讨算法

师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?

小组同学交流一下,你同意哪种算法?

根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?

4、汇报交流 总结算法

（1）全班交流算法，教师板书计算过程。

让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。

（2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用0补齐）。

①小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起

②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了)

③哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10;(1.3-1.25时1.3百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5不够减向前一位借1)

④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐

5、加强算法 深化理解

师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7这道题吗？请进行验算。

指名学生板演

用什么方法验算的?(加法验算)

说说你是怎样算的?

总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题?

全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。

三.巩固练习 拓展应用

1、练一练

(1)9.7+12.34 10-0.8

(2)你能把下面的分数改写成小数再计算吗?

课本练习91页第13题后两道题目。

2、火眼金睛辨对错

5. 9 4. 6 7. 0 5 3.2 5

- 3. 5 8 + 2. 8 5 - 6.5 + 1 5.7

2. 4 8 6. 4 1 6. 4 1 1 8. 9 5

3、走进生活

师:生活当中，买东西最常用的就是小数加减法来算价钱，星期天，老师到超市逛了一圈，超市里有很多物品，老师买了一些东西，服务员给了一张小票，大家帮我看一看。

(1)课件出示:购物小票

娃娃： 26.00元 闹钟：45.80元 铅笔：0.60元

铅笔盒：6.84元 照相机：265.80元

火腿肠：0.90元 巧克力：8.55元

(2)提出问题解决问题。

你能帮老师算一算买吃的花了多少钱？

买学习用品花了多少钱？

买生活用品花了多少钱？

300元钱买照相机和娃娃够吗？

你还能提出什么问题？

(3)同学们都有逛超市的经验，找出一张购物小票，用今天学过的知识核算一下是否正确？

四、总结回顾

今天你学会了什么知识？有哪些进步？

板书设计：

小数加减法

壮壮出生时的管围比健健长多少？

1.3-1.25=

2. 3 1.3

-1.2 5 -1.2 5

0.8 8 0.0 5

课后反思：

第三课时

一、回顾整理 夯实基础

1、快速抢答

0.6+0.3= 5.3+3.7= 0.6+1.2= 7.6+1.4=

1.2-0.4= 7.9-0.9= 1-0.8= 12.5-2.5=

（哪位学生最先算出结果，可直接起立回答）

2、用竖式计算

12.4 12.4 12.92 12.92

+ 5.87 5.87 4.5 + 4.5

二、对比练习 巩固提高

1、自主练习 第6题（p90）

先引导学生正确观察题目中提供的信息，再由学生独立分析数量关系进行解答。发现错误，及时纠正。

2、自主练习 第7题

通过统计表呈现出一周气温变化，除了解决给出的问题外，进一步鼓励学生积极提出其他问题，全班一起解决。

3、自主练习 第12题

让学生了解人类到太空后身高增加的小常识，再独立进行计算。

三、巩固练习 拓展延伸

1、在括号里填数

（）.4 14 . 5

+ 6 .( ) 5.( )

10 .7 8. 6

通过此练习，利用小数加、减法各部分的关系进行了拓展延伸。学生能灵活的掌握小数加减法的计算方法。

2、自主练习 第9题

此题是应用小数加、减法解决实际问题，先让学生独立解答，再与同位交流，最后由教师引导学生感受我国人均住房面积的变化情况。

3、自主练习 第10题

引导学生通过独立思考，小组交流，从不同角度探讨出可能隐含的规律。利用加减法中各部分的数量关系，得出魔术箱中隐藏着相同的数据。培养学生探究规律的能力。

4、数字游戏：

全班学生每人在小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数。写完后任意两个学生出示卡片，计算两个数的和与差。既可以用抢答的形式，也可以小组为单位进行比赛。

四、归纳总结 实践应用

1、总结小数加、减法的计算方法。在计算时需要注意的问题。

2、说说生活中小数加减法的运用

3、超市购物

出示一组商品价目表：

篮球 32.5元；布娃娃 18.7元； 薯片 8.5元；

赛车 38.75元；笔记本 15.45元； 小刀 9.6元

估一估：选购你喜爱的两件商品，带50元够吗？（够，大约还剩多少元？ 不够，大约还差多少元？）

五、课后实践 升华体验

周日，开展争当小管家活动，帮助爸爸妈妈去超市买菜。并记录家庭收支情况。写成一篇数学日记，和同学一起交流。

板书设计：

12.4 12.4 12.92 12.92

+ 5.87 5.87 4.5 + 4.5

课后反思：

信息窗2

教学内容：

学习小数位数不同的加、减法，小数加减混合运算及简便计算。

教学目的：

结合具体情境，理解小数加、减法的意义。掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。

教学重难点：

了解小数加、减法的意义，学会小数加、减计算方法。灵活计算小数加减混合运算。

教具准备：

课件 小黑板

教学时间：

3课时

学生学习过程

第一课时

一、复习导入 情境激趣

1、看谁算得又对又快：

1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12

10―2.5 20―19.8 3.9＋2.1 0.09＋1.01

8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋12

2、谈话引题：

同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛健健和壮壮的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛蓓蓓，了解它的有关情况。

(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛蓓蓓出生前后的一些情况。

二、自主探究 获取新知

1、观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：

蓓蓓出生时的体长是多少米？

蓓蓓满月时的体长是多少米？

蓓蓓百天时的体长是多少米？

蓓蓓百天时的体长比出生时增加了多少米？

2、下面我们先来解决蓓蓓出生时的体长是多少米？这个问题,你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）

3、学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）

（1）10.98―0.22=0.76（米）

0.76―0.1=0.66（米）

（2）20.98―0.22―0.1

（3）30.98―（0.22＋0.1）

综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：

a―b―c=a―（b＋c）。

4、上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）

5、全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]

脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。

6、学习竖式连减的方法。

如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？

自己试着算一算，然后在小组内交流。

请学生来介绍竖式连减的方法：

（1）注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）

（2）小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。）

三、巩固练习 加深理解

1、自主练习1：

出示题目，明确要求

学生独立完成，指名上黑板计算

全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。

2、自主练习2：

（1）出示题目，从中你收集到哪些信息？

（2）季度指什么？每个季度包括哪几个月？

（3）解决问题：3月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？（学生独立解决问题。）

（4）全班交流

（5）你还能提出什么问题？

四、课堂小结

1、回顾本节课的学习内容。

2、你觉得自己学得如何？给自己一个评价。

3、你还想跟老师和同学们说什么？

板书设计：

小数加减混合运算

蓓蓓出生时的体长是多少米？

a―b―c=a―（b＋c）

0.98―0.22=0.76（米） 0.98―0.22―0.1

0.98―（0.22＋0.1） 0.76―0.1=0.66（米）

课后反思：

第二课时

一、创设情境 导入新课

1、师生谈话：同学们，大家都有朋友，有新朋友和老朋友，在数学的学习过程中，我们也要学会找朋友。（投影出示）

79+145+21 25+97+3

让学生在每个算式中找到一对好朋友，并说明为什么？生答后引导学生复习整数加法的运算定律。

2、复习已学过整数加法的运算定律。｛a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)｝

3、找朋友：看哪两个数相加和是整数。

8.8 0.3

6.9 1.2

19.7 2.1

1.03 0.97

2.99 2.01

二、自主探究 学习新知

活动一

1、谈话：克隆牛蓓蓓在叔叔阿姨的精心照料下，一天天茁壮成长，现在已经一百天了，大家还记得蓓蓓出生时的体长吗？

（板书：出生体长0.78米）满月时的体长呢？（）蓓蓓百天时的体长比满月时多0.16米，百天时的体长比出生时增加了多少米？

（1）学生复述题意，分析题目数量关系。

（2）学生尝试计算，自由板演

（3）老师纠正：方法一：0.18+0.16=0.97（米）

0.97-0.78=0.19（米）

方法二：0.18+0.16-0.78=0.19（米）

0.18

+ 0.16

0.97

- 0.78

0.19

活动二

1、请大家仔细看看这里的4个加数，想想可以怎样计算。7.65+3.72+6.35+6.28

2、让学生做在练习本上。

指名学生口答，老师板书：

方法一：7.65+3.72+6.35+6.28 方法二：7.65+3.72+6.35+6.28

= 11.37+6.35+6.28 ＝(7.65+6.35) +（3.72++6.28）

= 17.72 +6.28 = 14+10

= 24 = 24

3、比较：哪种方法计算更简便些？为什么这样算简便?

4、学生讨论后明确：在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。

5、这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律?

6、小结：我们以前学过的整数加法运算定律在小数加法中同样适用，能更简便地解决小数加法的计算。

三、巩固练习 拓展应用

1、导练：

⑴在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了什么运算定律。

6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95 (1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)

⑵根据算式的计算过程填运算定律。

5.64+4.65+0.36

= 4.65+5.64+0.36 ( )

= 4.65+(5.64+0.36) ( )

= 4.65+6

= 10.65

2、对应：用简便方法计算下面各题。

15.7+6.3+3.7 19.1+1.26+2.74+0.9

3、综合

⑴把符合下面要求的算式的序号填入括号里。

①(0.1+0.5)+0.5=0.1+(0.5+0.5)

②0.2+0.3+0.8=0.2+0.8+0.3

③a+0.4+0.6=0.4+0.6+a

④0.3+(0.7+b)=(0.3+0.7)+b

⑤0.3+0.4+0.6+0.9=0.3+(0.4+0.6)+0.9

应用了加法交换律的算式有（ ）

应用了加法结合律的算式有（ ）

四、总结：在计算时，我们应该怎样进行小数的简便计算呢？整数加法的交换律、结合律，在小数加法里同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便。

板书设计：

小数的简便运算

方法一：7.65+3.72+6.35+6.28 方法二：7.65+3.72+6.35+6.28

= 11.37+6.35+6.28 ＝(7.65+6.35) +（3.72++6.28）

= 17.72 +6.28 = 14+10

= 24 = 24

课后反思：

第三课时

一、创设情境 导入复习

1、师生谈话：今天小芳休息，不过她安排了许多事情要做，下面我们就跟随小芳一起解决一些数学问题。清早起床，小芳总是要练习几道口算题，我们来比比，看谁算的又快又对。

4.5＋5.5 1―0.25 12.7＋7.3 5.4―0.7

7.3―0.98 9.8―7.9 7＋0.7 0.02＋7.98

2、同学们，如果我们也养成小芳这样的习惯，口算能力会有很大提高。今天小芳的第一件事就是和爸爸去车行买车，这是小芳盼望已久的。

二、走进生活 拓展应用

情境一：在车行买车

1、小芳的爸爸看好了标价12.6万元的黑色轿车，车行提供了三种付款方式，如下表。

请学生对表格表示的数据进行简单的解释。

小芳的爸爸倾向于第三种付款方式，他该付多少钱？

学生独立尝试解决。

学生汇报；4.2+4.6+5.1=14.9（万元）

组织学生向汇报者质疑：

学生1：你发现对于这种付款方式的总额与车价是什么关系？

学生2：你感觉这种付款方式有什么好处？

汇报者：第三种付款方式虽然总额多，但是这种付款方式的首付最少，这是它的优势。

教师组织学生对三种付款方式谈出自己的看法，选择自己喜欢的付款方式。

学生1：三次付清总额14.9万元，二次付清总额13.1万元，一次付清总额12.6万元，我认为一次付清最合算。

学生2：三次付清首付只有4.2万，就是说我今年没有12.6万，也可以开上车。

教师适时进行评价。

教师小结：同学们都谈出了自己看法，这就是你们处理问题的策略，能够运用知识分析解决问题，这都是良好的表现。

2、这时小芳的爸爸收到短信，是移动通信公司提醒小芳的爸爸要交话费了。

小芳的爸爸告诉小芳上月预交了100元，月租费18.00元，本地通话费21.44元，国内长途费50.56元，现在该剩下多少钱？小芳迅速说出了余额,你能吗？学生独立尝试解决后汇报：

100-18.00-21.44-50.56

=100-（18+21.44+50.66）

=100-（18+72）

=100-90

=10（元）

组织学生向汇报者质疑：

学生：本来是连减，你为什么要先算加法再算减法呢？

汇报者：21.44加50.66可以得出整数，72加18可以得出整十数，这样计算比较简便。

教师小结：计算时我们要观察数的特征，能简便运算要主动简便运算。

情境二：在商场购物

1、从车行里出来，小芳到商场买文具。

学生独立尝试解决：文具盒、钢笔、三角尺和橡皮一共多少元？

学生汇报：

11.40+6.80+1.20+0.60

=（11.40+0.60）+（6.80+1.20）

=12+8

=20

组织学生向汇报者质疑：

学生：你为什么不从左向右按顺序加过来呢？

汇报者：11.40+0.60和6.80+1.20都可以得出整数，这样计算比较简便。

《鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。