细胞呼吸。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“细胞呼吸”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第三节ATP的主要来源—细胞呼吸（2）

1．无氧呼吸一般是指细胞在条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出能量的过程。在高等生物中称为，在微生物中也可称为。其反应式：酒精发酵：
乳酸发酵：；场所：。
2．有氧呼吸与无氧呼吸的比校
有氧呼吸无氧呼吸
不
同
点场所
条件
产物
能量
相
同点联系
实质
意义

例1．在植物根细胞中，彻底分解1mol葡萄糖。需消耗的氧气量、释放的能量以及其中可能转移到ATP的能量数分别是（C）
A2mol、125kJ、2870kJB2mol、686kJ、300kJ
C6mol、2870kJ、1161kJD2mol、686kJ、300kJ

例2．下列关于植物呼吸作用的叙述中，正确的是(A)
A．呼吸作用的中间产物丙酮酸可以通过线粒体双层膜
B．是否产生二氧化碳是有氧呼吸和无氧呼吸的主要区别
C．高等植物进行有氧呼吸，不进行无氧呼吸
D．仓库中储藏的风干种子不进行呼吸作用
例3．下列关于无氧呼吸区别于有氧呼吸的叙述中，表达不准确的是（C）
A不需游离的氧B氧化分解有机物不彻底
C不产生CO2D产生ATP少

例4．盛制作泡菜要利用乳酸菌发酵，下列对此有利的措施是()
A．密封泡菜罐B．敞开泡菜罐
C．高温处理D．低温处理

例5．右图能够说明运动员在短跑过程中和短跑结束后血液中乳酸浓度变化的是(C)
A．曲线aB．曲线b
C．曲线cD．曲线d

1．A下列构造中不能产生CO2的是（D）
A　小麦细胞的细胞质基质　B　人体细胞的线粒体
C　酵母菌的细胞质基质Ｄ　乳酸菌的细胞质基质
2．A水稻种子催芽时，谷堆太大，水又加多了，结果烂芽，主要原因是（D）
A腐败菌繁殖，破坏了种子与幼芽B体积太大，中心温度过高
C无氧呼吸产生乳酸的毒害D无氧呼吸产生酒精的毒害
3．B水果贮藏保鲜时，降低呼吸的环境条件是（A）
A低O2、高CO2、零上低温B低CO2、高O2、零下低温
C无O2、高CO2、零上低温D低O2、无CO2、零下低温
4．C如图，在黑暗的条件下，试管内的含氧量有变化，请选出黑暗中氧气含量最多的试管是（D）
5．雨水过多时，农作物发生烂根现象的原因是()
A．土壤中缺乏氧气．根进行无氧呼吸而受害
B．土壤中水分充足，微生物繁殖快而引起烂根
c．土壤中有毒物质溶解到水中，使根遭到毒害
D．土壤困水涝温度低，使根受低温损害
6．储存蔬菜、水果，粮食时，抽取空气，可延长储藏时间，主要是由于()
A．促进了有氧呼吸B．抑制了有氧呼吸
C．促进了无氧呼吸D．抑制了无氧呼吸
7．豌豆种子萌发旱期；C02的释放量比O2的吸收量大3～4倍。其原因是()
A．只进行了有氧呼吸B．只进行了无氧呼吸．
C．有氧呼吸比无氧呼吸强D．无氧呼吸比有氧呼吸强
8．将四份等量的接种有乳酸菌的牛奶，分别装入四个容量不同的烧瓶中，其中甲烧瓶为500ml，乙烧瓶为250ml，丙烧瓶为150ml，丁烧瓶为100m]，密封保存。其中发酵得最好的是()
A．甲瓶B．乙瓶C．丙瓶D．丁瓶
9．在呼吸作用过程中，丙酮酸变成CO2的过程发生在()
A．细胞质基质B．高尔基体C、线粒体D．叶绿体+
10．甲酵母菌进行发酵。乙酵母菌进行有氧呼吸，若它们消耗等量的葡萄糖，则甲、乙酵母菌释放出的二氧化碳的体积之比是()
A．3：1B．2：lC．1：3D．1：6
11．(多选)下列4支试管中分别含有不同的化学物质和活性酵母菌细胞制备物。经一来时间的保湿后，会产生CO2的试管有（AC）
A、葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞B、葡萄糖+线粒体
C、丙酮酸+线粒体D、丙酮酸+内质网
二、非选择题
12．下图为不完整的呼吸作用示意图，请据图回答：

(1)图甲中X代表的物质是，E代表的物质可能是。
(2)从图甲中选择适当的字母，填入下面的空格：
有氧呼吸的途径是，其中产生能量最多的是阶段。
(3)马铃薯块茎在缺氧环境中发生的呼吸过程有，写出有关的反应
式。
(4)A与E阶段的反应属于，写出有关的反应式。
(5)叶绿体中产生的氧气进入到相邻细胞中被利用的过程中，氧气分子通过的生物膜共有
层，通过这些膜的方式是。
13．如图表示北方的一个贮存白菜地窖，随着氧气的消耗，二氧化碳浓度变化的情况。请回答：

（1）A~B段O2的消耗量很大，CO2浓度上升也很快，白菜在进行呼吸。
（2）C~D段O2的浓度接近于0，而CO2浓度仍在上升，白菜在进行呼吸。
（3）B~C段O2的浓度已很低，CO2浓度几乎不上升，原因是。
（4）从哪点开始，氧气浓度的高低成为限制有氧呼吸的因素？。
（5）为了有种于较长时间地贮存大白菜，应把地窖里的氧气控制在段范围内。
14．B某同学体育课上跑了3000m后，除了“汗流浃背”外，还感觉肌肉酸痛，你能告诉他其中的生物学道理吗?。
该同学休息了一个晚上后，又基本恢复正常，这是因为。
该同学在3000m跑过程中，肌肉收缩所需能量主要来自于，
有人研究发现，乳酸经血液循环运输到肝脏，可通过糖元异生过程合成肝糖元，因此，血
糖与肌糖元之间的关系可描述为

参考答案
第三节ATP的主要来源—细胞呼吸（2）

1．缺氧少量无氧呼吸发酵
C6H12O62C3H6O3（乳酸）+少量能量
C6H12O62C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量
细胞质基质

2．有氧呼吸与无氧呼吸的比校jaB88.com

有氧呼吸无氧呼吸
不
同
点场所第一阶段在细胞质基质，第二、第三阶段在线粒体全部在细胞质基质中
条件除第一阶段外，均需分子氧参与不需分子氧参与
产物CO2、H2O酒精和CO2或乳酸
能量释放大量能量释放少量能量
相
同点联系从葡萄糖分解为丙酮酸相同，以后阶段不同
实质分解有机物释放能量，合成ATP
意义为生物体的各项生命活动提供能量

1．C2．A3．C4．5．C

1．D2．D3．A4．D5．B6．B7．D8．A9．C10．C11．AC
12．(1)丙酮酸酒精和二氧化碳(2)ACDD(3)ABC6H12O62C3H6O3+能量(4)无氧呼吸C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量(5)6自由扩散
13、（1）有氧；（2）无氧；（3）氧气浓度很低，有氧呼吸十分微弱。而无氧呼吸被抑制；（4）B点；（5）B~C

14．出汗是由于强烈运动过程中，产生了大量热量，人体通过汗液的蒸发散失热量。肌肉的酸痛是因为在剧烈运动时肌肉细胞由于暂时相对缺氧，细胞无氧呼吸产生了较多的乳酸，后者使细胞内溶液pH下降，肌肉蛋白空间结构改变乳酸被逐渐分解肌糖元的分解肌糖元不能直接转化血糖，但可以通过无氧呼吸生成乳酸，后者可以转化成血糖

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光合作用和细胞呼吸

第4章光合作用和细胞呼吸
——光合作用和细胞呼吸的题型复习
光合作用和细胞呼吸在历年高考中中都是重点命题对象，往往出综合性大题，所占分值较高，而且难度较大。
本单元内容与坐标曲线结合较多。解答生物中的坐标曲线题，第一，要弄清楚它的数学含义，即横轴表示什么、纵轴表示什么。第二，要弄清楚它的生物学含义，即横轴和纵轴所表示的对象在生物学上的含义、曲线的每一点和每条线段在生物学上是表示什么。第三，找出曲线的变化特点，分析产生这种变化的原因，如果有多条曲线，还要分析各条曲线的相互关系，是相依关系、相对关系，还是其它关系。第四，根据题目要求把图形转换成生物学语言。
本单元内容多，能力点也多，题目类型杂，我经过整理把它分为三大类。
一、反应式解题
6CＯ2+12H2Ｏ→C6H12Ｏ6+6Ｏ2+6H2Ｏ
C6H12Ｏ6+6Ｏ2+6H2Ｏ→6CＯ2+12H2Ｏ+能量
C6H12Ｏ6→2C2H5ＯH2+2CＯ2+能量
C6H12Ｏ6→2C3H6Ｏ3+能量
解本类题首先要理清植物器官在呼吸过程中O2吸收量与CO2释放量之间的关系，根据反应式可知，在进行有氧呼吸时，O2释放量等于CO2释放量；在进行无氧呼吸时，只释放CO2而不吸收O2，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸时，CO2释放量多于O2吸收量，这多出的部分即为无氧呼吸的产物。同时，有氧呼吸每消耗1摩尔葡萄糖生成38个ATP，而无氧呼吸产生2个ATP，二者消耗葡萄糖与释放CO2的摩尔数之比分别为1:6和1:2。
二、关系式解题
净O2=光O2－呼O2
净CO2=光CO2－呼CO2
净C6H12O6=光C6H12O6－呼C6H12O6
净光合速率=光光合速率－呼呼吸速率
三、环境因素解题
（一）、光合作用
光合作用相对强度的三种表示方式：Ｏ2释放量；CＯ2吸收量；植物质量（有机物）增加量。
1、光照强度直接影响光合速率。阳生植物的光饱和点和补偿点一般都高于阴生植物。
2、光的颜色（光质）
3、二氧化碳浓度（CＯ2饱和点和补偿点），空气中二氧化碳含量占空气体积的0.033%左右。
4、温度的高低。一方面可以直接影响光合作用中各种酶的活性、光合结构，还通过影响其它相关的代谢活动（如水分散失，气孔开闭等）而影响光合作用。不同植物对温度反应不同，一般最适温度在25℃。
5、矿质元素N、Mg、Fe、Mn、Cu、P、Cl等直接影响酶、ATP、NADPH和叶绿素的生物合成，从而直接影响光合速率。而K、P、B对光合产物的运输和转化起促进作用，对光合作用产生间接影响。
6、水一方面是光合作用的原料，同时当水分散失过多时，植物叶片的气孔关闭，CO2无法进入植物体内，从而影响光合速率。
（二）、呼吸作用
细胞呼吸相对强度可用的三种表示方式：CＯ2释放量；Ｏ2吸收量；植物质量（有机物）减少量。
1、温度：呼吸作用的最适温度一磐在25℃—35℃之间。
2、氧气：大气中氧气的含量约占大气成分的21%，通过控制水分、温度和氧气含量来控制呼吸强度。

高二生物细胞呼吸22

大量

26ATP

H2O

[H]、O2

少量

2ATP

CO2、[H]

丙酮酸H2O

主要是葡萄糖

细胞溶胶

线粒体内膜

线粒体基质

必修1第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、教学目标：

1、概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识细胞中物质、能量和信息变化的统一性。

2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

3、比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

二、重点难点

1．教学重点：比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

三、教学方法：讨论比较

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课第三节酶一、细胞呼吸的概念和分类二、有氧呼吸三、厌氧呼吸观察与思考：

感受一下：我们的呼吸？

想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出的二氧化碳和水到底是怎么产生的？比较高等动物的呼吸现象和呼吸作用？今天我们来学习细胞呼吸的过程和意义。总结细胞呼吸的概念和分类？最好的内燃机，其将汽油进行转化为动能的效率是多少？生物将等质量的葡萄糖氧化释放并转化后可利用的能的效率是多少呢？

提供数据：1摩尔葡萄糖有2870KJ的能量，葡萄糖氧化分解后，可形成30摩尔的ATP，而每摩尔ATP所含的能量是30.54KJ，求葡萄糖在生物体中的能量转化效率？

生物体为什么有这么高的能量转化效率呢？其余的能到哪里去了呢？有氧呼吸的过程如何呢？

结合图示分析有氧呼吸的过程。

表格总结三个过程的异同点？

C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+能量细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应

１、我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酵母菌发挥这种作用需要什么条件呢？

２、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌在什么条件下产生的呢？你能举例说出哪些是厌氧呼吸的现象吗？总结厌氧呼吸的概念和分类？

结合图示，分析厌氧呼吸的过程。

分为两个阶段：

第一阶段：糖酵解，场所在细胞溶胶，与有氧呼吸第一阶段相同。

总结有氧呼吸和厌氧呼吸的异同点？

厌氧呼吸所产生的能量这么少，为什么生物体还要保存这种呼吸方式？细胞呼吸是细胞代谢的中心，生物体在饥饿状态下，分解自身物质来供能的先后顺序：先糖类、接着脂肪，最后蛋白质。答：氧气将有机物氧化分解，同时产生二氧化碳和水。答:呼吸是吸入空气，利用氧气，呼出二氧化碳；呼吸作用在细胞中利用氧气分解有机物产生能量，同时产生二氧化碳的过程，又叫细胞呼吸。学生讨论、回答：细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物,并且释放出能量的过程。分有氧呼吸和厌氧呼吸。答：25%；

32%生物体内的有机物氧化在常温下，能量是分布释放；其余能量以热能形式散失。分三个过程，答：酵母菌进行厌氧呼吸产生二氧化碳；在无氧的情况下。

酵母菌在无氧条件下还产生了酒精。答：运动后，四肢发酸；苹果长时间久放，有酒味产生；米饭变馊；米酒的酿制等。答：细胞在无O2的参与下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物，如乳酸或者酒精和CO2，同时释放出少量能量的过程。微生物的厌氧呼吸也称发酵。

根据产物的不同分为：酒精发酵和乳酸发酵。需氧型生物在无氧或缺氧的条件下，细胞利用这种呼吸作用可以快速地利用较多的葡萄糖产生少量的ATP，在短时间内维持生命。厌氧呼吸是一种克服暂时缺氧的应急措施，是为争取时间而消耗能量较多的办法。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手能力和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。七、板书：

第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、有氧呼吸

二、厌氧呼吸

三、两者的异同点。

八、作业设计

高一生物细胞呼吸

俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高一生物细胞呼吸》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第三节细胞呼吸（2）
一、教学目标
说出细胞呼吸原理的应用
二、教学重、难点
说出细胞呼吸原理的应用
三、教学过程

[课前导学]
（三）细胞呼吸原理的应用
1．细胞呼吸的意义：不仅为生命活动提供，其(如丙酮酸)还是各种有机物之间相互转化的枢纽。
2．影响细胞呼吸作用的外界因素主要有____
____
____
____
3．细胞呼吸原理应用：
（1）微生物的发酵用于工业生产：
（2）农业生产上的应用：
a．细胞呼吸为植物吸收营养物质、细胞的分裂、植株的生长和发育等提供_________。在农业生产上，要设法适当________细胞呼吸，以促进作物的生长发育。
如：水稻生产中的适时_______和_______等措施，实质就是为了改善_________以增强根系的细胞呼吸。
b．细胞呼吸要消耗有机物，使植物体有机物积累___________。因此，对粮食储藏和果蔬保鲜，要设法_______细胞呼吸强度，尽可能_______有机物的消耗。
如：粮食储藏，要降低_________和保持__________。
果蔬保鲜，采用__________________________。
（3）其它方面：

[反馈矫正]
1．下列措施不能增强水稻根系细胞呼吸的是()
A．早稻育秧初期适时排水B．水稻生产中适时露田
C．水稻生产中适时晒田D．对水稻田进行灌溉
2．下列措施不利于粮食安全储存的是()
A．晒干B．充氧C．通风D．密封
3．果蔬储存时，采用降低氧浓度或温度的方法，其主要目的是()
A．抑制细胞呼吸B．增强细胞呼吸
C．抑制光合作用D．促进光合作用
4．在水稻叶肉细胞的细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质中产生的代谢产物分别是()
A．CO2；丙酮酸；葡萄糖B．丙酮酸；葡萄糖；CO2
C．丙酮酸；CO2；葡萄糖D．葡萄糖；丙酮酸；CO1
5．密封地窑中保存水果，可以长时间保存，原因是()
A．温度恒定，水果抗病能力强B．温度适宜，易保存水分
C．阴暗无光，不易过快成熟D．CO2浓度增加，抑制呼吸作用

[迁移创新]
1．如用模拟细胞质基质成分的溶液分别培养离体的线粒体和叶绿体，控制光和氧气，如下图所示。其中A、C是线粒体，B、D是叶绿体；A、B有光照但不供氧气，C、D有氧气但在黑暗中。一段时间后，溶液中pH最高和最低的依次是()
A．A和DB．D和AC．C和BD．B和C
2．人的红细胞无线粒体但能携带氧，红细胞所需能量的来源主要是利用()
A．葡萄糖，进行有氧呼吸B．葡萄糖，进行无氧呼吸
C．乳酸，进行有氧呼吸D．乳酸，进行无氧呼吸
3．(多选)经常松土能提高农作物的产量。这是因为()
A．增强植物的呼吸作用，为吸收矿质离子提供更多的能量
B．有利于吸收和运输镁离子，为合成叶绿素提供原料
C．有利于微生物分解腐殖质，提高植物光合作用的效率
D．促进根系吸收有机肥料，多级利用能量
4．下图为酵母菌发酵实验装置图，请据图回答：
(1)将圆底烧瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷却，最后加酵母菌液，为什么要用煮沸后又冷却的葡萄糖溶液?。
(2)盛有清水的试管在此发酵实验中有何作用?。
(3)容器中溶液A一般是指。发酵实验过程中两试管分别发生什么现象?盛水试管。溶液A试管。
(4)随着时间的推移，盛水的试管中现象最终消失，这是因为，此时测定烧瓶中溶液的成分应该有
(5)如果用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何现象发生，请说明理由：。
5．图表示大气中氧的浓度对植物呼吸产生CO2的影响，请据图回答下列问题：
(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是什么生理作用的产物?

(2)由A到B，CO2的释放量急剧减少，其原因是什么?。
(3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要原因是_________________________________。
(4)为了有利储藏蔬菜和水果，储藏室内的氧应调节到图中的哪一点所对应的浓度?，采取这一措施的理由是______________________________________________________________________。

细胞呼吸（2）
[课前导学]
（三）1．能量中间产物
2．水温度氧气二氧化碳
3．（2）
a．能量和各种原料增强露田晒田土壤通气条件
b．减少降低减少温度干燥
[反馈矫正]
1．D2．B3．A4．C5．D
[迁移创新]
1．D
2．B
3．ABC
4．（1）蒸沸的目的是为了排尽溶液中原有的空气，为酵母菌发酵提供无氧环境，冷却是为了避免酵母菌在高温下失去活性，为酵母菌提供发挥最高活性而需要的适宜温度
（2）进一步过滤氧气，防止氧气进入圆底烧瓶抑制酵酶菌的发酵
（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2气泡溢出变浑浊
（4）随着葡萄糖逐渐耗尽，CO2产生逐渐减少酒精
（5）溶液A不变浑浊，因为乳酸菌进行乳酸菌发酵不产生酒精和CO2
5．（1）无氧呼吸
（2）O2浓度增加，无氧呼吸减弱
（3）有氧呼吸产生大量CO2
（4）B这一点呼吸作用最弱，分解有机物最少

5.3ATP的主要来源——细胞呼吸教案

5.3ATP的主要来源——细胞呼吸

教学目标：

知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；

2、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。

能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；

2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；

3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能

力。

情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。

教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

评价

情景创设引入课题

展示课件：ATP的

结构简式及ATP的利

用与生成。

问：ATP的主要来源？

介绍一初中实验。

展示问题探讨中问题。

复习、讨论、回答。

对实验结果进行

分析。

比较呼吸作用与

物质燃烧区别。

通过复习引入

课题。

启发学生对比

两种释能方式，

产生认知冲突，

提高思维兴奋性。

细胞呼吸的概念

给出细胞呼吸的概念并

分析；

问题：呼吸作用与我们

通常了解的“呼吸”是

一回事吗？

学生阅读、思考，

回忆人体呼吸的

过程，尝试回答

问题。

在学生已有知识

背景下主动建构

知识。

探究酵母菌细胞的呼吸方式

探究准备

介绍酵母菌的基础知识

及本探究活动的要求。

学生看书，初步知

道酵母菌的习性明

确对比实验的方法。

明确探究对象和

方法。

一、提出问题

引导学生思考日常生活

中有关酵母菌知识，尝试

提出探究的问题。

展示参考案例。

分析实验结果，得出

实验结论。

思考回答问题。

引导关注生活现

象，调动思考积

极性。培养提出

探究问题的能力。

二、作出假设

要求学生对参考案例的

问题，作出相应的假设。

展示参考案例。

学生思考回答。

培养语言表达能

力。

三、设计实验

1、引导梳理实验总体思

路：

①实验条件的控制；

②实验产物的检测；

③实验正常条件的保持。

2、展示教材案例并引导

学生分析。

学生思考、讨论老师

提出的问题，运用已

有知识回答问题，

加深对实验控制的

理解。

引导学生层层思

考，培养知识迁

移运用能力和小

组合作能力。

四、进行实验

强调观察与记录。

尝试设计记录的表格。

培养实验能力。

五、结论交流与运用

1、说出酵母菌呼吸的

方式，每种呼吸方式的

条件和产物。

2、重铬酸钾在日常生活

中有何用处。

分析实验结果，得出

实验结论。思考回答

问题。

培养语言表达能力。

拓展思维，及时联系生活。

课堂练习

展示习题

学生动手完成。

及时反馈、巩固

学生对知识的理

解和掌握。

课后作业

布置课后预习要求：

预习细胞呼吸的方式、

原理及应用。

学生课后预习。

培养阅读能力

及良好的学习

习惯。

反思：

本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。

存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。

2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不

等同于多数同学的思维都得到了答案。

3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。

学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。

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