部编版一年级语文下册第一单元导学案。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册第一单元导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

单元
单元学习目

教材分析
本单元的专题为“识字”，安排了四

识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地

”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人

起读”“快乐读书吧”。

题内容简说
《春夏秋冬》本

为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。
《姓氏歌》本

为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。
《小青蛙》这

篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
《猜字谜》这

安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。

教学目标

1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。
学习重点
1.会认51个生字，会写28个生字。
2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。

时分配
1.春夏秋冬…………………………………………………………2～3

时
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3

时
3.小青蛙………………………………………………………………2～3

时
4.猜字谜………………………………………………………………1～2

时
语文园地

……………………………………………………………2～3

时
教法与教学
在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。
1.春夏秋冬

题春夏秋冬

型

授

设计说明《语文

程

准》指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在这

理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
2.预习

文，自学生字词。（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.认识8个生字。会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读

文。
学习重点学习生字词，初步了解

文内容。
学前准备1.制作字词卡片。（教师）
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，自学字词。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话导入，引入

。（用时：3分钟）1.引导学生交流四季的特点。
2.板书

题，引导学生齐读

题，着重指导读好生字“春”。1.自由交流四季最显著的特点。
2.齐读

题，识读“春”字。1.感受四季，说说四季最大的特点是什么？
春：_______________
夏：_______________
秋：_______________
冬：_______________
二、初读

文，感知内容。（用时：7分钟）1.教师范读

文。
2.指导学生自读

文。
（1）分部分读

文，教师相机正音。
（2）让学生选读

文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。1.认真听老师读

文，注意生字读音。
2.自由读

文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分部分读

文，读准字音。2.给生字按要求分类。
霜吹落降飘
前鼻韵母：_________
后鼻韵母：_________
三、细读

文，随文识字。（用时：20分钟）1.看图学习

文

1部分词语。
（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？
（2）认读词语“春风”。
（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？
（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
（5）指导书写“春”和“风”。
(重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜

点。)
2.引导总结“春风”

词的学习方法。
3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
（1）小组同学看图自学以上三个生词。
（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。
（3）指导学生朗读三个词。
（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.指导整体诵读四个词。
5.多媒体

件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。
（1）用连线题形式学习

词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读

字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。1.（1）带着问题读

文。
（2）结合自己的体验进行想象，同时说

说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。
（3）用“加

加”的方法来识记。“?”+“日”=春，组词：春天、春风。
（4）学生在

本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
（5）认识“霜”“雪”。比较两个字的相同点和不同点，并组词。
（6）学生在

本

二页练习书写“冬”“雪”二字，小组展示，全班展示交流。
（7）练习有感情地朗读

文。
2.交流学习方法：识记生字——想象情景——有感情地朗读。
3.小组合作学习：每个组选择

小节按学习导航的提示进行汇报，其他同学可以进行补充。
（1）交流自己的识字方法。
（3）全班齐读四个词，

边读

边想象画面，表达对四季的喜爱之情。
4.全班认读生词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
5.认读

字“吹、落、降、飘”并组词。
6.读

文

、二部分。3.连

连。
春风降
夏雨落
秋霜飘
冬雪吹
4.按要求填空。
（1）“风”的

二笔是（）。
（2）“冬”的

二笔是（）。
（3）“雪”的

三笔是（）。
5.写出带有下面部首的生字。
雨：___________________
四、归类观察，评价书写。（用时：10分钟）1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
3.组织展示评价。1.齐读生字。
2.仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写，描

个，写

个。
5.同桌互评，全班评。6.比

比，看谁写得漂亮。
春风冬雪

二

时
学习目

1.复习本

生字、词语。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、、复习回顾，引入

。（用时：4分钟）1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、

词。
2.板书

题，引入

。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾

文。1.开火车认读生字、

词。2.学生用“春”组词并说话。7.我会读。
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
二、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）1.在上节

里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”“游”“飞”。
5.这些景物在哪里能看到？引导学生看

本P2插图。
6.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有

定的顺序。
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
9.多媒体

件出示：
池草青山花红鱼出水
鸟入林
10.指导读词，识读生字“入”。
11.全班交流。
12.指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”

样。
13.全班交流展示，表扬书写规范的学生。1.齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。
2.学生观察

本P2插图，说说自己看到了什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草青青的。（或：池塘边青青的小草探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在山脚下开得很美丽。
（3）池塘里，跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的

鲜空气。
（4）茂密的树林里小鸟飞来飞去。
5.学生读词：池草青
山花红鱼出水鸟入林
6.读生字“入”，并组词。
7.学生书写生字“花”“飞”“入”。
8.学生互评生字书写情况。8.组词：
花（）游（）
飞（）池（）
入（）
9.比

比，看谁写得漂亮。
花雪飞

三、掌握方法，积累背诵。（用时：15分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读

文。
2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵

文。
5.组织展示背诵。1.默读、朗读、同桌互读等。
2.选择读得熟练的

个词语说话。
3.根据出示的画面，再次连线回忆

文内容。
4.（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
（2）小组分角色表演、背诵。
（3）在画面内容提示下全班齐背。10.用自己喜欢的

个词语说话。
______________
11.词语连线：
池草红
山花青鱼入林
鸟出水
12.同桌合作背诵

文。
四、练习巩固，拓展延伸。（用时：8分钟）1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了

文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。
2.指导学生仿照

文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。1.学生汇报自己知道的写春天的词语。
2.把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。
3.认真抄写词语，注意要把字写得端正。
4.开火车读生字，读准生字读音。13.照样子，写

写。
池草青山花红
_______________________
_______________________
五、总结全文，布置作业。（用时：3分钟）1.总结全文，指导学生说

说春天带给人们的感受。
2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读

读，

后举行“赛诗会”。1.通过对

文的学习和自己的生活经验，感受四季的特点，特别是春天带给我们美好的感受，

切都是那么美好。
2.通过上

查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。14.背

背关于春天的诗。
板书设计
教学反思

2.姓氏歌

题姓氏歌

型

授

设计说明本

设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
学前准备1.收集关于姓氏的词语或诗歌。（师生）
2.制作生字词卡、多媒体

件。（教师）
3.制作赵、钱、孙、李的词语卡片及头饰。（教师）
4.预习

文，尝试朗读。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
学前准备1.

文录音。
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，尝试朗读。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、情境导入。（用时：3分钟）1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示

件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示

题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》

件）集体齐读《百家姓》有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。1.认真观看

件内容，自由交流问题。
2.齐读

题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。1.说

说我国的经典诗文有哪些？
_______________________________
2.我

前查到了这些姓氏：
_____________
二、初读

文，识字学词。（用时：20分钟）1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每

个姓氏背后都有

个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示

件，让学生读

读。（边拍手边读《姓氏歌》

小节）
(2比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习

小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词1.借助拼音自由读

文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成

后

2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。3.给生字选择正确的读音，画“√”。
姓（xìnxìnɡ）
氏（sìshì）
李（lǐnǐ）
张（zhānɡzānɡ）
4.连

连，把两个字合成

个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导
书写。（用
时：15分钟）1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找

找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
“姓”的笔顺是____。
“么”共有______笔，

2笔是________。
四、布置作业，

外实践。（用时：2分钟）1.布置作业。
（1）熟读

文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。7.辨字组词。
星（）
姓（）
什（）
行（）
欢（）
双（）

二

时
学习目

1.复习巩固本

的生字、词语。
2.正确、流利地朗读

文，感受中国人的传统姓氏文化。
学习重点了解传统姓氏文化中的复姓。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、检查复习。（用时：3分钟）1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节

的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书

题。1.开火车认读词语。
2.齐读姓氏歌。
3.齐读

题。8.听写词语。
什么

双
二、品读

文。（用时：25分钟）1.听

文

二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2.指名朗读句子，注意停顿。
3.播音乐，加动作，自由轻声读

文。
4.按顺序出示词语卡片，齐读

文。
5.认读词卡：
赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳
6.讲解复姓。
补充：司马公孙皇甫等等
7.介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评

评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流

下自己知道的有关中国姓氏的

些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8.指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过

件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。1.齐读

文

二小节，小组合作解决问题。
2.男女生分角色读

2小节。
3.汇报自己了解的复姓
4.介绍自己知道的姓氏，同学评

评，谁介绍得好。
5.观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6.在

后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。9.朗读

二小节，要求读得又好又快。

10.我会连线。
xìnɡ赵
zhānɡ官
zhào姓
sūn张
ɡuān孙
11.我会写。
国王方

12.生字变魔术。
“玉”减

笔：__________
“万”加

笔：__________
三、朗读表演。（用时：7分钟）1.指导分角色朗读

文。
2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3.组织全班评议。
1.熟读

文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。
2.戴上头饰，汇报朗读。
3.全班评议。13.比

比，再组词。
王（）玉（）
万（）方（）
四、拓展延伸。（用时：3分钟）1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的

部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。学生观看《弟子规》视频。14.观看《弟子规》，你的感受是什么？
______________________________________________
五、总结全文。（用时：2分钟）1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的

外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2.结束语：
大家

起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解

文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。
2.和父母

起收集生活中的姓氏。
板书设计
教学反思
3.小青蛙

题小青蛙

型

授

设计说明“青蛙”是生活中常见的

种动物，孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，对其充满了兴趣。《小青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。充满童趣的韵文中包含了我们要认写的汉字。所以，在本

的教学中，要通过识字教学，采用多种方法识记生字。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件；搜集小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
2.自学字词、预习

文；搜集关于小青蛙的资料。（学生）

时安排2

时
教学过程

时
学习目

1.图文结合，认识本

的12个生字，会写本

的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
学习重点1.认写生字。
2.初步感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体

件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）
2.自学字词、预习

文；查找小青蛙捉害虫的资料。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话导入。（用时：10分钟）1.教师：小朋友，我们来做

个猜谜的游戏吧。

动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读

题。
5.随

题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）

四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑

点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。1.看视频，认真读谜语内容。根据这只动物的特点，知道这是

只小青蛙。
2.举手抢答问题，揭示谜底：小青蛙。
3.摆放自己收集的资料，介绍青蛙的特点。
4.说说自己在小区、公园、野外等地方见过青蛙。
5.具体介绍青蛙的特点。
6.认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。7.书写“青”，同桌交流。1.我会读：

动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.选字填空：
青轻
（）蛙（）风
3.我会写“青”的笔顺。
青：____________________
二、初读

文，认读字词。（用时：15分钟）1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。1.借助拼音自由读

文。圈出文中带生字的词多读几遍。
2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读

文。
3.小组内学习生字，交流自己认识“清晴睛情请病”的识字方法。
4.同桌轮流当“小老师”，互读生字。4.我会认：
清晴睛情请病
5.选择正确读音：
清（qīnqīnɡ)
晴(qínqínɡ)
睛(jīnɡqīn)
情(qínqínɡ)
请(qǐnɡqǐn)
病(bìnbìnɡ)
(提醒：生字要

调）
三、再读

文，了解大意。（用时：10分钟）1.学生自由读

文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。　
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。1.带着问题读

文。
（1）哪三个字可以连在

起组成词语。
（2）同桌互相交流各自画好的词语。
2.全班交流词语。
3.生读词语。
4.生读韵文。比赛读，齐读。6.连

连。
河水眼睛
天气事情
大清
吃晴
好害虫
四、交流总结。（用时：5分钟）这节

我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节

，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？1.认真观察记忆生字的书写。
2.跟着老师书写。7.填

填。
（1）“青”的

五笔是（）。
（2）小小青蛙大眼（）。（睛清）

二

时
学习目

1.正确、流利地朗读韵文。
2.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
学习重点感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
学前准备制作字词卡片、多媒体

件。（教师）
教学环节导案学案达

检测

、复习导入。（用时：3分钟）1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山1.开火车认读词语。
2.学生听写1.认读生字卡。
2.听写词语青山
二、读文感悟。（用时：20分钟）1.学生自由读韵文。
2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。
8.各种形式背诵韵文。1.学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。
2.生接韵文：
师：河水清清生：天气晴
师：小小青蛙生：大眼睛
师：保护禾苗生：吃害虫
师：做了不少生：好事情
师：请你爱护生：小青蛙
师：好让禾苗生：不生病
3.生做连线练习，并尝试背诵。
河水眼睛
天气事情
大清
吃晴
好害虫
4.比赛背诵韵文。3.口头填空。
河水（清）天气（晴）
大眼（睛）吃（害虫）
好（事情）不（生病）
4.我会又快又好地背诵

文。
三、拓展训练。（用时：5分钟）1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。1.根据多媒体

件连线、看看哪些动物是益虫。
2.生有感情地朗读韵文，并练习背诵。
四、指导写字。（用时：10分钟）1.出示要写的字。学生背“想

想，填

填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.同法指导学习“气”“生”。
5.教师重点指导写“清”“气”。
6.学生写字，教师巡视辅导。1.练习在田字格中书写生字。
2.小组内评价，派出代表在全班展示。
3.给所写的生字组词，再读几遍。5.想

想，选

选，填

填。
晴睛请清情

眼_____问______
_____水______天
心_______
五、布置作业。（用时：2分钟）1.把每个生字写三个。
2.找

找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他同学，并

起比较它们的音、形、义有什么不同。1.写生字。
2.向家长询问了解或和同学

起搜集哪些字是由基本字加上偏旁组成的，写出来。6.和小朋友

起比赛背诵韵文，或做换偏旁游戏。
板书设计
教学反思
4.猜字谜

题猜字谜

型

授

设计说明通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的合作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体

件。（教师）

时安排1

时
教学过程

时
学习目

1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
2.感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
3.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
学习重点认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。
学前准备1.制作生词卡、多媒体

件。（教师）
2.自学生字，熟读两则字谜。（学生）
教学环节导案学案达

检测

、谈话引入，题目释疑。（用时：5分钟）激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之

。今天就让我们

起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们

起走进“字谜乐园”。1.我在

前收集到

则字谜：
___________________
_________________
___________________

二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。（用时：10分钟）1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想

想你是怎么猜出来的。出示多媒体

件：
（1）牛过独木桥。（打

字）
（2）功过各

半。（打

字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打

字）
2.指名读，全班评价。
3.师生分析谜面内容，揭示谜底。
4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：

个把独木桥想象成

横，这种猜谜方法叫“象形法”。

二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重

加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。

三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。1.

边观看多媒体

件，

边想象谜语内容，感知谜语大意。
2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。
3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生边也。
4.回答四则谜语的猜谜方法。2.猜谜语。
（1）牛过独木桥。（打

字）
（2）功过各

半。（打

字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打

字）
三、学习谜语，感悟欣赏。（用时：20分钟）1.指导学生读

则字谜，边读边圈出生字，不会读的字同桌互相帮助。
2.指名读

则字谜，全班互评。
3.多媒体出示

则字谜生字：相遇喜欢怕左右红时
4.各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
6.师朗读

则字谜，学生猜字谜——秋，并说说是用什么方法猜出来的。
7.各种形式读

则谜语，直到读熟，会背。
8.同法学习

二则谜语。
9.指导“动”“万”的书写。
10.玩背诵两则谜语的游戏。1.生读

则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。
2.生用各种形式认读生字、组词。
3.组内比赛认读生字、组词。
4.讨论“左”“右”的区别并书写。
5.讨论“红”和“江”、“时”和“村”的区别并书写。
6.书写生字，同桌互评，全班互评。
7.生猜

则字谜谜底，同桌互助猜，全班评价。
8.生读

则谜语，自己读，互读，开火车读。
9.生各种形式背诵

则谜语。
10.书写生字“动”“万”。
11.玩背诵两则谜语的游戏。3.我会认、还会选字组词。
我会认：相遇喜欢怕字左右红时
组词：_____、_____、_____
4.比

比，并组词。
左（）右（）
红（）江（）
时（）村（）
万（）方（）
动（）会（）
四、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）1.我们了解了

些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了

文，大家表现不错。老师也知道大家在

前已经收集了

些字谜。现在，我们就来进行

场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.

后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。1.猜字谜比赛。
2.完成

后写字练习。5.写出下列生字的笔顺。
左：_____________
红：_______________
动：_______________

板书设计
教学反思
语文园地

【学习目

】
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌，养成

外阅读的好习惯。
【学习重点】
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
【学前准备】
1.制作多媒体

件。（教师）
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）
3.看有关老鼠和猫的动画片。
【

时安排】2

时
【教学环节】

时（识字加油站、字词句运用）

、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（

）读

读，记

记
1.多媒体

件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读

读，写

写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读

读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体

件演示），让学生们在

件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。
三、布置作业

外收集有关描写春天的词语、句子去读

读、背

背。

二

时（日积月累、口语交际）

、日积月累
（

）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱

唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或

外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说

说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说

说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评

评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
二、口语交际：老鼠嫁女
（

）播放多媒体

件：老鼠嫁女
1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）
（2）结合

本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）
2.再次观看

件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（1）完整欣赏

件，倾听故事。
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。
3.生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
（二）布置作业
把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。

编辑推荐

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

1 春夏秋冬

导学案设计

课题 春夏秋冬 课型 新授课

设计说明 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课 教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟) 1.播放儿歌《四季》。

2.板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3.指导组词。 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

2.跟着老师朗读课题。

3.学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

4.联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。 1.猜字谜。

(1)三人看日出。( )

(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。( )

二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。

2.出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

3.指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4.出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5.指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。 1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

3.采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。

4.观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

5.借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6.说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7.男女生比赛朗读。 2.看图写词语，用上本课词语。

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

三、多种形式，自主识写(用时：15分钟) 1.出示本课的生字，指导学生识记。

2.重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

3.指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4.指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5.示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。

6.指导学生书写，巡视。 1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

2.观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

3.说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

4.观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

5.说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

6.描红，反馈，评价。

7.自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。

8.描红，练写。 3.写出下面生字的笔顺。

风：__________________

入：__________________

飞：__________________

4.说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。

雨字头：雪、______、______。

风字旁：飘、______、______。

耳刀旁：降、______、______。

教师批注

2 姓氏歌

导学案设计

课题 姓氏歌 课型 新授课

设计说明 本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟) 1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。 1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。 1.我会读《百家姓》。

赵 钱 孙 李

周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫

蒋 沈 韩 杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟) 1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 2.给下面的字注音。

姓( ) 氏( )

李( ) 张( )

古( ) 吴( )

赵( ) 钱( )

孙( ) 周( )

王( ) 官( )

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

(1)你姓什么?我姓张。

什么张?弓长张。

(2)你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。 3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操 诸葛亮

东方朔 姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________

我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。 1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。 5.读一读，写一写。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟) 1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。 1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。 6.说说自己的学习收获。

教师批注

3 小青蛙

导学案设计

课题 小青蛙 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前准备 1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题，注意观察“青”的写法。

3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗?为什么?(注意引导学生说完整的话。) 1.学生汇报。

预设1：图上画了一只小青蛙。

预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字，齐读课题。

3.汇报交流。

预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

………… 1.我会填。

(1)“青”的部首是( )，组词( )。

(2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。

二、初读课文，学习字词(用时：12分钟) 1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字：

眼 保 护 害 事 让

病

(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

(2)指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

(3)同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

(1)学生个人读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。

(3)开火车读字，并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设：蜻 婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

(1)组内按要求学习生字。

眼 保 护 害 事 让 病

预设：

加一加：眼 保 护 让 病

形声字：护 让 病

字谜：事 害

…………

(2)学生交流自己记忆生字的好办法。 2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左边是( )旁，说明和( )有关;“晴”的左边是( )旁，说明和( )有关;“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关;“情”的左边是( )旁，说明和( )有关;“请”的左边是( )旁，说明和( )有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼 保 护 害 事 让 病

上下 左右 半包围 独体

结构 结构 结构 字

三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟) 1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。 1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.认真描红，临写生字。

5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。 5.我会漂亮地写字。

四、再读文本，感知内容(用时：6分钟) 1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙?找到相关的词句画一画。

2.教师导学：你喜欢小青蛙吗?

3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。 6.你知道为什么要保护小青蛙吗?

__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。

教师批注

课题 猜字谜 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。

课前准备 1.搜集字谜。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、猜谜游戏，导入新课(用时：5分钟) 1、课件出示字谜。

(1)玉被口吃掉。

(2)“玉”上五瑕疵。

2、板书课题：猜字谜。

3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗?

(注意引导学生说完整的话。) 1、学生猜字谜。

(1)国。

(2)王。

2、学生齐读课题。

3、学生汇报交流自己的感受。 1、我能找几个字谜写一写。

__________________

二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1、出示自学要求。

(1)初读儿歌，借助拼音读准生字。

(2)自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。

2、指导交流。

(1)出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。

(2)教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。

3、同桌交流识记方法。

4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。

5、巩固生字。

(1)摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。

(2)识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。

6、学习词语。

(1)用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。

(2)指生领读词语。 1、小组内根据自学要求进行讨论交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

2、在教师指导下汇报交流。

(1)当小老师领读难读的生字。

(2)再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

3、在教师指导下同桌交流识记方法。

4、学生交流识记生字的方法。

5、在教师指导下巩固识字。

(1)进行摘苹果游戏。

(2)多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

6、在教师指导下学习词语。

1、按要求标词语并练读词语。

(2)多种形式领读词语。 1、汉字迷宫

猜字谜。

白担心。()

今天出点汗。()

2、唱反调。写出下面字的反义词。

静——()

左——()

3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

相遇 喜欢 纯净

互相 感动 最怕

三、趣味猜谜，学习课文(用时：17分钟) 1、学习第一则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。

2、学习第二则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。 1、在教师指导下学习第一则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。

2、在教师指导下学习第二则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。

(1)第一则谜语的谜底是()。

(2)第二则谜语的谜底是()。

部编版一年级语文下册第一单元知识归类

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册第一单元知识归类”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

部编版

年级语文下册

单元知识归类

单元知识归类

、会写字

春　风　冬　雪　花　飞　入　姓　什么　双　国　王　方青　清　气　晴情　请　生　字　左　右　红　时　动万

二、易写错的字

春：下面是“日”，不要写成“目”。

雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。

入：撇短捺长。

姓：左边不要写成“忄”。

双：左边最后

笔是点，不要写成捺。

国：里面是“玉”，不要写成“王”。

方：上面有“丶”，不要写成“万”。

气：共四笔，不要写成“乞”。

晴：左边是“日”，不要写成“目”。

字：下面是“子”，不要写成“于”。

左：被包部分是“工”，不要写成“土”。

万：上面没有点，不要写成“方”。

三、会认字

霜　吹　落　降　飘　游　池　入　姓氏　李　张　古　吴赵　钱　孙　周王　官　清　晴　眼　睛　保　护　害事情　请　让　病　相　遇　喜　欢怕　言　互　令　动　万纯　净　阴雷　电　阵　冰　冻　夹

四、多音字

落　的降　什少　好重　相

五、近义词

保护——爱护喜欢——喜爱

六、反义词

保护——破坏广大——窄小

七、词语搭配

万里无云纯净透明春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣雪花飞舞

新人教部编版一年级语文下册第二单元导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“新人教部编版一年级语文下册第二单元导学案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

新人教部编版一年级语文下册第二单元导学案

1 吃水不忘挖井人

导学案设计

课题 吃水不忘挖井人 课型 新授课

设计说明 《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课前准备 1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文;听父母讲毛主席的故事。(学生)

课时安排 2课时

过程

第一课时

环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目) 1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。 1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

二、学习生字，整体感知(用时：15分钟) 1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。

(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。

2.检查生字、词语的学习情况。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考：谁挖井?为什么要不忘挖井人? 1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。

4.思考教师提出的问题，相互交流。 3.给下面的生字组词。

井( )

村( )

叫( )

毛( )

主( )

席( )

乡( )

亲( )

战( )

士( )

面( )

三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟) 1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。 1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。

2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。 4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西领导革命的时候，在那儿住过。

四、读想结合，理解第2自然段(用时：6分钟) 1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话，启发交流、思考问题。

3.指导朗读，理解第1、2句。

4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?

5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的? 1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么?从“很远”这个词看出什么?

(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难?

3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的?

(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人? 5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难?

________________________________________________

五、指导书写(用时：8分钟) 1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。

2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。

3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。

4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。 1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，取长补短。 6.按笔顺写字。

吃：_____________________住：_____________________

没：_____________________

教师批注

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟) 1.复习生字、词语。

2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。

3.导入新课。 1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。 7.读准下面的词语。

毛主席 乡亲 战士

吃水 村子 忘记

二、品读第3自然段(用时：15分钟) 1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里?

2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。 1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

(1)个体读。

(2)齐读。

3.反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。 8.乡亲们为什么要立石碑?

________________________________________________

三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟) 1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。

2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢?

3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言?

4.读碑文。 1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理?

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。

(2)我们学到知识，不忘__________________________。

(3)________________________，不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立，读碑文。 9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

________________________________________________

四、巩固所学，通读课文(用时：5分钟) 引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。 学生齐读课文。 10.和同桌共同朗读课文。

教师批注

2 我多想去看看

导学案设计

课题 我多想去看看 课型 新授课

设计说明 在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)

2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、激趣导入(用时：5分钟) 1.教师导入。

2.多媒体课件出示北京、天山的风景图片。

3.引出课文题目。

4.指导课文题目中的“想”字。 1.学生欣赏北京、天山的风景图片。

2.学生齐读课文题目，运用多种方法识记“想”。 1.学生展示自己搜集的北京和天山的资料。

二、初读课文(用时：10分钟) 1.教师范读课文，提出要求：听清字音，明确课文讲的是什么?

2.教师指导学生认真读一读，画出生字、词语。 1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。思考交流：课文写了什么?

2.学生认真读一读，画出生字、词语。 2.学生和同桌共同朗读课文。

三、学习字词(用时：10分钟) 1.多媒体课件出示生字游戏内容。

2.多媒体出示生字，指导学生自己练读。

3.教师巡查，同桌检查。

4.教师引导：可以用什么办法记住什么生字?

5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况) 1.参与“小蜜蜂采蜜”的游戏。小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去。

2.根据多媒体出示的生字，学生自己练读。

3.同桌检查，读得好的当小老师带领大家一起读。

4.学生交流识字方法。

5.学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。 3.读准下面的词语。

想想 告诉 走路 北京城

天安门 广场 非常 壮观

四、比赛朗读(用时：5分钟) 举办朗读擂台赛。指导学生认真倾听小伙伴的朗读，进行互相评价。 1.学生再次熟读课文。(小组擂台赛)

2.学习互相评价。 4.有感情地朗读下面的句子。

我多想去看看，我多想去看看!

五、指导书写(用时：10分钟) 教师指导学生学写生字。

1.注意“会”的两横。引导学生观察“会”，引问：看看书中田字格里的字，你认为怎样写才好看呢?

2.教师范写，引导学生书空。

3.教师组织学生集体评议书写情况。

4.教师指导“广”“走”“北”“京”“门”在田字格中的位置。

5.教师范写，指导学生描写，互相评议。 学生在教师的指导下学写生字。

1.注意“会”字的两个横怎样写。

2.学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。

3.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。

4.学生认真观察生字在田字格中的位置。(“广”第一笔在靠近竖中线处起笔;“走”的竖在竖中线上。)

5.学生仿写一个后，同桌交换互评，根据建议再写两个。 5.按笔顺写字。

会：_______________________

走：_______________________

北：_______________________

京：_______________________

门：_______________________

广：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习引入(用时：5分钟) 1.引出课文题目。

2.多媒体课件呈现词语，指名读。

3.教师导入：读好了生字和词语，就让我们去看看课文向我们描述了北京的什么景色。 1.学生齐读课文题目。

2.学生读生词。

3.读课文，看看课文向我们描述了北京的什么景色。 6.看拼音写词语。

be?i ji?nɡ tia?n a?n me?n

( ) ( )

二、指导学文(用时：28分钟) 1.教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么?

(1)谁想去什么地方?

(2)理解“遥远”的意思。

(3)为什么想去呢?

理解升旗仪式的壮观。教师结合天安门广场上的升旗仪式的视频讲解：每天早晨经常有人们怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。你看到了什么?感觉到了什么?

(4)指导朗读感叹句。

2.指导朗读第2自然段。

(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。

(2)了解“我”为什么想去天山看看。

1.学生自由读文，思考：读懂了什么?

(1)欣赏多媒体课件，理解“遥远”的意思。

(2)结合具体的事例帮助学生理解“遥远”。用这个词说一句话，进一步理解。

(3)学生结合学校的升旗仪式来说说自己对升旗仪式的理解，进一步体会“壮观”，观看多媒体课件“天安门广场升旗仪式”，深刻地体会“壮观”。

(4)学生由视觉到听觉，体会到了升旗仪式的壮观。有感情地朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

2.朗读第2自然段。

(1)欣赏多媒体课件。欣赏天山风景，观看雪莲盛开的图片。

(2)学生自由说说天山的美丽，产生对天山的向往之情。 7.用下面的词语写句子。

遥远：_____________________

__________________________

8.照样子说一说。

我想去看北京天安门。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

三、布置作业(用时：7分钟) 1.说一说，看一看。

结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。

2.教师在《我爱北京天安门》的歌声中布置作业：搜集北京风光图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。 1.学生结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。去过的同学可以拿出自己的照片进行展示。

2.学生进行句子训练。

3.学生搜集图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。 9.自己还了解哪些美丽的地方，和同学们说一说。

______________________

教师批注

3 一个接一个

导学案设计

课题 一个接一个 课型 新授课

设计说明 课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课前准备 1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)

3.教学辅助课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、创设情境，猜测导入(用时：5分钟) 1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”字。

4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢? 1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。

2.齐读课题。

3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。

4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。 1.照样子填空。

例：一个接一个(的快乐)

一个接一个(地说)

一个接一个( )

一个接一个( )

一个接一个( )

二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”

“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。

3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。

4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。

5.训练说话：伙伴、有趣。

6.齐读最后一个小节，识记“这”。 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。

(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。

2.学生交流识字方法：

“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记;“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记;“再”可以用笔画法识记。

3.根据图画和各种情境练习说话。

4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。

5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。

6.用换一换的方法识记“这”。 2.读准下面生字的字音。

接 觉 再 做

各 种 样 过

梦 伙 伴 却

趣 这

3.组词。

梦( ) 却( )

过( ) 接( )

伙( ) 各( )

做( ) 趣( )

4.多音字组词。

jue?( )

觉

jia?o( )

5.用所给的词语练习说话。

各种各样：__________________。

伙伴：______________________。

有趣：______________________。

三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。

2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。 1.先标出小节，然后朗读。

2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。 6.读课文，填空。

(1)这篇课文一共有( )个小节。

(2)课文讲了( )。

四、认真观察，指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写“过”“各”。

(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。

(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。

(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。

2.指导书写“种”“样”。

(1)引导学生观察这两个字相同的地方。

(2)指导书写左右结构的字。

3.师范写，边写边讲解。

4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

5.反馈指导。 1.学生观察：

(1)“过”“各”在田字格中的位置。

(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。

①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。

②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。

2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。

3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。

4.学生写字。 7.我能写漂亮。

教师批注

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习检查(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。

2.师范读全文，导出课题及目标。 1.学生听写生字。

2.齐读课题。 8.听写词语。

接力 做伴 趣事

各自 这样 过去

大伙 各种各样

二、读悟结合(用时：25分钟) 1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。

2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。

3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。

4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。

(1)理解“不过”一词。

(2)体会三个感叹号的作用。

(3)有感情地朗读。

5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。

6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。

7.指导学生男女生配合朗读全文。 1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。

2.思考并交流：“我”为什么不高兴?(玩踩影子，大人叫回家睡觉;做着好梦，大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。)

3.学生交流读出感情。

(1)大人是怎么“叫”“我”的。

(2)读出惋惜和无奈之情。

4.学生通过前后联系理解句子。

(1)“不过”表示意思转折。

(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。

5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。

6.配合朗读，读出感情。 9.用“……不过……”说一句话。

__________________________

__________________________

10.请你写两句话，要用上感叹号。

__________________________

_____________________ ____

三、指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“这”字的写法。

(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。

2.反馈评议。 1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“辶”和“亻”的写法。

3.学生仿写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。 12.我会写。

伙 伴 这

教师批注

4 四个太阳

导学案设计

课题 四个太阳 课型 新授课

设计说明 本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。

课前准备 1.制作多媒体课件;准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片;准备彩笔。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：3分钟) 1.教师出示课本插图，请学生一边欣赏图画，一边想：有什么问题要询问小画家?

2.要求学生模仿小记者有礼貌地提问。

3.出示课文题目，引导学生读课文，从课文中得到答案。 1.认真欣赏四幅图画。斟酌自己能提出什么问题。

2.学生用“我是×××报的记者，请问……”这样的形式来提问。

3.自由读课文。 1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己画的太阳的颜色。

二、初读课文，整体感知(用时：7分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方式读课文。

2.分段读课文，要求声音洪亮，不丢字、不添字、不重复。

3.引导学生汇报初读课文的收获。 1.用不同的符号记录自己的阅读体验。

(1)不认识的字用圆圈圈出来。

(2)感兴趣的词画上横线。

(3)优美的句子画上波浪线。

2.认真倾听，争做小老师进行评价，提出有价值的建议。

3.学生自由汇报自己的收获。 2.读准下面词语。

太阳 街道 送给 温暖

因为 颜色 尝尝 香甜

三、随文识字，品读课文(用时：20分钟) 1.学习第1自然段。

(1)引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。

(2)教师引导学生识记生字“太、阳、道”。

(3)学习第一句话。引导学生理解叠词。了解叠词给人可爱、活泼的感觉。

(4)学习第二句话。引导学生理解句子的意思。

(5)引导学生小组讨论：小男孩把绿绿的太阳挂在夏天的天空合适吗?

(6)教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵。

2.学习第2自然段。

(1)学生小组内自学“送、忙尝、甜”几个字。

(2)课件展示秋天的美景：从高山到田野，再到果园。

(3)进行情境表演活动。

(4)利用看图法背诵课文。 1.(1)学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。

(2)学生交流识字方法。

(3)学生列举叠词。

(4)认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。

(5)小组内讨论，围绕“学生活动卡”的要求进行探究学习。

①认真观看课件，体会夏天的特点。

②结合生活实际，以童话的方式想象，夏天的高山、田野、街道、校园会对绿绿的太阳说些什么。

(6)练习背诵。

2.(1)认真倾听，按句子的顺序说一说自己读懂了什么。

(2)自学生字新词。抓住“熟、邀请、小伙伴、香甜”等字词说一说自己想到了什么。

(3)欣赏课件或者感性体验。

(4)小组合作编排情景剧。

(5)依据图片的提示背诵课文。 3.比一比，组词语。

大( ) 道( )

太( ) 送( )

忙( ) 香( )

忘( ) 阳( )

4.用自己的话说说夏天的特点。

______________________________

________________________________

5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。

__________________________________

______________________________

四、强调规律，指导写字(用时：10分钟) 1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2.引导学生观察生字字形的特点及特殊笔画的写法。

3.教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。 1.仔细观察，交流书写规律。

(1)为：独体字，在书写时要注意“横折钩”的横不能写在横中线上，要在上半格完成。(2)“为”字的笔顺：点、撇、横折钩、点。(3)课件展示“阳”字的部首，按笔画顺序观察双耳旁的写法。

2.学生跟随教师的范写进行书空练习，书写后小组内进行自评、组评。 6.按笔顺写字。

太：_______________________

阳：_______________________

片：_______________________

金：_______________________

为：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、创设情境，谈话激情(用时：5分钟) 1.课件出示小男孩的形象，以“这节课的学习由小画家与我们一起完成”这句话激发学生的学习兴趣。

2.板书课文题目。

3.要求学生背诵第1自然段。 1.齐读课文题目。

2.大声、流利地背诵第1自然段。 7.背诵第1自然段。

二、小组识字，合作交流(用时：10分钟) 1.要求学生小组合作学习生字。

2.全班范围内汇报交流识字方法。

(1)要求各组说一说学习收获。

(2)组织学生交流生字识记情况。

3.进行送字宝宝回家的游戏。 1.读一读生字，把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

2.自学生字，对生字的音、形进行分析。

3.说一说自己是用什么方法识记生字的。

4.交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

5.进行游戏，在游戏中巩固识记生字。 8.说说自己是怎么记忆这些生字的。

温 暖 该 颜 因

尝 甜 道 送

三、感悟课文，指导朗读(用时：15分钟) 1.学习课文第3自然段。

(1)引导学生说一说读懂了什么。

(2)引导学生找到课文中的一组反义词，结合自己在冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

(3)指导朗读。

2.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

(1)引导学生朗读带“?”的句子。

(2)引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗? 1.(1)用“小男孩画了一个________送给________”来概括第3自然段的内容。

(2)结合生活实际说一说“冻僵”出现的状况。

(3)在教师的引导下完成朗读训练。

2.(1)自己试着读一读。

(2)小组内读一读，小组内进行评价。

(3)男女生分组比赛读，练习背诵。

(4)小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗?②你想到了哪些赞美春天的成语? 9.“我”为什么要在冬天画一个红红的太阳?

__________________________

__________________________

10.你想给春天画个什么样的太阳?

__________________________

__________________________

四、拓展延伸，总结全文(用时：10分钟) 1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么?

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

4.总结全文，布置作业。 1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.动笔画一画，再给画配上文字。

(1)先想一想你要画个太阳送给谁。

(2)要画一个什么颜色的太阳。

(3)说说把太阳画成这种颜色的原因。

(4)写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。 11.根据课文内容填空。

我给夏天画了个( )的太阳;我给秋天画了个( )的太阳;我给冬天画了个( )的太阳;我给春天画了个( )的太阳。

教师批注

一年级语文下册第二单元导学案（新人教部编版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些一年级语文下册第二单元导学案（新人教部编版），仅供参考，希望可以帮助到您。

1吃水不忘挖井人

导学案设计

课题吃水不忘挖井人课型新授课

设计说明《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课前准备1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

二、学习生字，整体感知(用时：15分钟)1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。

(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。

2.检查生字、词语的学习情况。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考：谁挖井？为什么要不忘挖井人？1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。

4.思考教师提出的问题，相互交流。3.给下面的生字组词。

井()

村()

叫()

毛()

主()

席()

乡()

亲()

战()

士()

面()

三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟)1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。

2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，()在江西领导革命的时候，在那儿住过。

四、读想结合，理解第2自然段(用时：6分钟)1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话，启发交流、思考问题。

3.指导朗读，理解第1、2句。

4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？

5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的？1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么？从“很远”这个词看出什么？

(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的？

(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

________________________________________________

五、指导书写(用时：8分钟)1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。

2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。

3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。

4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，取长补短。6.按笔顺写字。

吃：_____________________住：_____________________

没：_____________________

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)1.复习生字、词语。

2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。

3.导入新课。1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。7.读准下面的词语。

毛主席乡亲战士

吃水村子忘记

二、品读第3自然段(用时：15分钟)1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里？

2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

(1)个体读。

(2)齐读。

3.反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。8.乡亲们为什么要立石碑？

________________________________________________

三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟)1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。

2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢？

3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言？

4.读碑文。1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理？

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。

(2)我们学到知识，不忘__________________________。

(3)________________________，不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立，读碑文。9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

________________________________________________

四、巩固所学，通读课文(用时：5分钟)引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。学生齐读课文。10.和同桌共同朗读课文。

教师批注

2我多想去看看

导学案设计

课题我多想去看看课型新授课

设计说明在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)

2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、激趣导入(用时：5分钟)1.教师导入。

2.多媒体课件出示北京、天山的风景图片。

3.引出课文题目。

4.指导课文题目中的“想”字。1.学生欣赏北京、天山的风景图片。

2.学生齐读课文题目，运用多种方法识记“想”。1.学生展示自己搜集的北京和天山的资料。

二、初读课文(用时：10分钟)1.教师范读课文，提出要求：听清字音，明确课文讲的是什么？

2.教师指导学生认真读一读，画出生字、词语。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。思考交流：课文写了什么？

2.学生认真读一读，画出生字、词语。2.学生和同桌共同朗读课文。

三、学习字词(用时：10分钟)1.多媒体课件出示生字游戏内容。

2.多媒体出示生字，指导学生自己练读。

3.教师巡查，同桌检查。

4.教师引导：可以用什么办法记住什么生字？

5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况)1.参与“小蜜蜂采蜜”的游戏。小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去。

2.根据多媒体出示的生字，学生自己练读。

3.同桌检查，读得好的当小老师带领大家一起读。

4.学生交流识字方法。

5.学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。3.读准下面的词语。

想想告诉走路北京城

天安门广场非常壮观

四、比赛朗读(用时：5分钟)举办朗读擂台赛。指导学生认真倾听小伙伴的朗读，进行互相评价。1.学生再次熟读课文。(小组擂台赛)

2.学习互相评价。4.有感情地朗读下面的句子。

我多想去看看，我多想去看看！

五、指导书写(用时：10分钟)教师指导学生学写生字。

1.注意“会”的两横。引导学生观察“会”，引问：看看书中田字格里的字，你认为怎样写才好看呢？

2.教师范写，引导学生书空。

3.教师组织学生集体评议书写情况。

4.教师指导“广”“走”“北”“京”“门”在田字格中的位置。

5.教师范写，指导学生描写，互相评议。学生在教师的指导下学写生字。

1.注意“会”字的两个横怎样写。

2.学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。

3.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。

4.学生认真观察生字在田字格中的位置。(“广”第一笔在靠近竖中线处起笔；“走”的竖在竖中线上。)

5.学生仿写一个后，同桌交换互评，根据建议再写两个。5.按笔顺写字。

会：_______________________

走：_______________________

北：_______________________

京：_______________________

门：_______________________

广：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习引入(用时：5分钟)1.引出课文题目。

2.多媒体课件呈现词语，指名读。

3.教师导入：读好了生字和词语，就让我们去看看课文向我们描述了北京的什么景色。1.学生齐读课文题目。

2.学生读生词。

3.读课文，看看课文向我们描述了北京的什么景色。6.看拼音写词语。

běijīnɡtiānānmén

()()

二、指导学文(用时：28分钟)1.教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么？

(1)谁想去什么地方？

(2)理解“遥远”的意思。

(3)为什么想去呢？

理解升旗仪式的壮观。教师结合天安门广场上的升旗仪式的视频讲解：每天早晨经常有人们怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。你看到了什么？感觉到了什么？

(4)指导朗读感叹句。

2.指导朗读第2自然段。

(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。

(2)了解“我”为什么想去天山看看。

1.学生自由读文，思考：读懂了什么？

(1)欣赏多媒体课件，理解“遥远”的意思。

(2)结合具体的事例帮助学生理解“遥远”。用这个词说一句话，进一步理解。

(3)学生结合学校的升旗仪式来说说自己对升旗仪式的理解，进一步体会“壮观”，观看多媒体课件“天安门广场升旗仪式”，深刻地体会“壮观”。

(4)学生由视觉到听觉，体会到了升旗仪式的壮观。有感情地朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

2.朗读第2自然段。

(1)欣赏多媒体课件。欣赏天山风景，观看雪莲盛开的图片。

(2)学生自由说说天山的美丽，产生对天山的向往之情。7.用下面的词语写句子。

遥远：_____________________

__________________________

8.照样子说一说。

我想去看北京天安门。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

三、布置作业(用时：7分钟)1.说一说，看一看。

结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。

2.教师在《我爱北京天安门》的歌声中布置作业：搜集北京风光图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。1.学生结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。去过的同学可以拿出自己的照片进行展示。

2.学生进行句子训练。

3.学生搜集图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。9.自己还了解哪些美丽的地方，和同学们说一说。

______________________

教师批注

3一个接一个

导学案设计

课题一个接一个课型新授课

设计说明课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课前准备1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)

3.教学辅助课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、创设情境，猜测导入(用时：5分钟)1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”字。

4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。

2.齐读课题。

3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。

4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。1.照样子填空。

例：一个接一个(的快乐)

一个接一个(地说)

一个接一个()

一个接一个()

一个接一个()

二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”

“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。

3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。

4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。

5.训练说话：伙伴、有趣。

6.齐读最后一个小节，识记“这”。1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。

(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。

2.学生交流识字方法：

“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。

3.根据图画和各种情境练习说话。

4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。

5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。

6.用换一换的方法识记“这”。2.读准下面生字的字音。

接觉再做

各种样过

梦伙伴却

趣这

3.组词。

梦()却()

过()接()

伙()各()

做()趣()

4.多音字组词。

jué（）

觉

jiào（）

5.用所给的词语练习说话。

各种各样：__________________。

伙伴：______________________。

有趣：______________________。

三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。

2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。1.先标出小节，然后朗读。

2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。6.读课文，填空。

(1)这篇课文一共有()个小节。

(2)课文讲了()。

四、认真观察，指导写字(用时：10分钟)1.指导书写“过”“各”。

(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。

(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。

(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。

2.指导书写“种”“样”。

(1)引导学生观察这两个字相同的地方。

(2)指导书写左右结构的字。

3.师范写，边写边讲解。

4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

5.反馈指导。1.学生观察：

(1)“过”“各”在田字格中的位置。

(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。

①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。

②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。

2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。

3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。

4.学生写字。7.我能写漂亮。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习检查(用时：5分钟)1.听写课文中的生字、新词。

2.师范读全文，导出课题及目标。1.学生听写生字。

2.齐读课题。8.听写词语。

接力做伴趣事

各自这样过去

大伙各种各样

二、读悟结合(用时：25分钟)1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。

2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。

3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。

4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。

(1)理解“不过”一词。

(2)体会三个感叹号的作用。

(3)有感情地朗读。

5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。

6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。

7.指导学生男女生配合朗读全文。1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。

2.思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。)

3.学生交流读出感情。

(1)大人是怎么“叫”“我”的。

(2)读出惋惜和无奈之情。

4.学生通过前后联系理解句子。

(1)“不过”表示意思转折。

(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。

5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。

6.配合朗读，读出感情。9.用“……不过……”说一句话。

__________________________

__________________________

10.请你写两句话，要用上感叹号。

__________________________

_________________________

三、指导写字(用时：10分钟)1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“这”字的写法。

(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。

2.反馈评议。1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“辶”和“亻”的写法。

3.学生仿写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。12.我会写。

伙伴这

教师批注

4四个太阳

导学案设计

课题四个太阳课型新授课

设计说明本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。

课前准备1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：3分钟)1.教师出示课本插图，请学生一边欣赏图画，一边想：有什么问题要询问小画家？

2.要求学生模仿小记者有礼貌地提问。

3.出示课文题目，引导学生读课文，从课文中得到答案。1.认真欣赏四幅图画。斟酌自己能提出什么问题。

2.学生用“我是×××报的记者，请问……”这样的形式来提问。

3.自由读课文。1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己画的太阳的颜色。

二、初读课文，整体感知(用时：7分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式读课文。

2.分段读课文，要求声音洪亮，不丢字、不添字、不重复。

3.引导学生汇报初读课文的收获。1.用不同的符号记录自己的阅读体验。

(1)不认识的字用圆圈圈出来。

(2)感兴趣的词画上横线。

(3)优美的句子画上波浪线。

2.认真倾听，争做小老师进行评价，提出有价值的建议。

3.学生自由汇报自己的收获。2.读准下面词语。

太阳街道送给温暖

因为颜色尝尝香甜

三、随文识字，品读课文(用时：20分钟)1.学习第1自然段。

(1)引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。

(2)教师引导学生识记生字“太、阳、道”。

(3)学习第一句话。引导学生理解叠词。了解叠词给人可爱、活泼的感觉。

(4)学习第二句话。引导学生理解句子的意思。

(5)引导学生小组讨论：小男孩把绿绿的太阳挂在夏天的天空合适吗？

(6)教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵。

2.学习第2自然段。

(1)学生小组内自学“送、忙尝、甜”几个字。

(2)课件展示秋天的美景：从高山到田野，再到果园。

(3)进行情境表演活动。

(4)利用看图法背诵课文。1.(1)学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。

(2)学生交流识字方法。

(3)学生列举叠词。

(4)认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。

(5)小组内讨论，围绕“学生活动卡”的要求进行探究学习。

①认真观看课件，体会夏天的特点。

②结合生活实际，以童话的方式想象，夏天的高山、田野、街道、校园会对绿绿的太阳说些什么。

(6)练习背诵。

2.(1)认真倾听，按句子的顺序说一说自己读懂了什么。

(2)自学生字新词。抓住“熟、邀请、小伙伴、香甜”等字词说一说自己想到了什么。

(3)欣赏课件或者感性体验。

(4)小组合作编排情景剧。

(5)依据图片的提示背诵课文。3.比一比，组词语。

大（）道（）

太（）送（）

忙（）香（）

忘（）阳（）

4.用自己的话说说夏天的特点。

______________________________

________________________________

5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。

__________________________________

______________________________

四、强调规律，指导写字(用时：10分钟)1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2.引导学生观察生字字形的特点及特殊笔画的写法。

3.教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。1.仔细观察，交流书写规律。

(1)为：独体字，在书写时要注意“横折钩”的横不能写在横中线上，要在上半格完成。(2)“为”字的笔顺：点、撇、横折钩、点。(3)课件展示“阳”字的部首，按笔画顺序观察双耳旁的写法。

2.学生跟随教师的范写进行书空练习，书写后小组内进行自评、组评。6.按笔顺写字。

太：_______________________

阳：_______________________

片：_______________________

金：_______________________

为：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、创设情境，谈话激情(用时：5分钟)1.课件出示小男孩的形象，以“这节课的学习由小画家与我们一起完成”这句话激发学生的学习兴趣。

2.板书课文题目。

3.要求学生背诵第1自然段。1.齐读课文题目。

2.大声、流利地背诵第1自然段。7.背诵第1自然段。

二、小组识字，合作交流(用时：10分钟)1.要求学生小组合作学习生字。

2.全班范围内汇报交流识字方法。

(1)要求各组说一说学习收获。

(2)组织学生交流生字识记情况。

3.进行送字宝宝回家的游戏。1.读一读生字，把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

2.自学生字，对生字的音、形进行分析。

3.说一说自己是用什么方法识记生字的。

4.交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

5.进行游戏，在游戏中巩固识记生字。8.说说自己是怎么记忆这些生字的。

温暖该颜因

尝甜道送

三、感悟课文，指导朗读(用时：15分钟)1.学习课文第3自然段。

(1)引导学生说一说读懂了什么。

(2)引导学生找到课文中的一组反义词，结合自己在冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

(3)指导朗读。

2.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

(1)引导学生朗读带“？”的句子。

(2)引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？1.(1)用“小男孩画了一个________送给________”来概括第3自然段的内容。

(2)结合生活实际说一说“冻僵”出现的状况。

(3)在教师的引导下完成朗读训练。

2.(1)自己试着读一读。

(2)小组内读一读，小组内进行评价。

(3)男女生分组比赛读，练习背诵。

(4)小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的成语？9.“我”为什么要在冬天画一个红红的太阳？

__________________________

__________________________

10.你想给春天画个什么样的太阳？

__________________________

__________________________

四、拓展延伸，总结全文(用时：10分钟)1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

4.总结全文，布置作业。1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.动笔画一画，再给画配上文字。

(1)先想一想你要画个太阳送给谁。

(2)要画一个什么颜色的太阳。

(3)说说把太阳画成这种颜色的原因。

(4)写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。11.根据课文内容填空。

我给夏天画了个()的太阳；我给秋天画了个()的太阳；我给冬天画了个()的太阳；我给春天画了个()的太阳。

教师批注

部编版一年级语文下册第一单元知识点分析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文下册第一单元知识点分析，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

部编版

年级语文下册

单元知识点分析

单元

、易错生字：

春：下面是“日”。

齐：上面长横两边露头。

绿：右边“录”下面不是水。

花：右下不是匕。

岁：上面山最后竖下面露头。

亲：注意横长度不同。

声：上面是士。

知：矢字旁最后是点。

忙：竖心旁的点要注意，亡横长。

多：两个夕上下要对齐。

知：左半部分是两横，

横莫忘。

二、同音字、音近字区别：

冬（冬天）白（白云）声（叫声）

只（

只）东（东西）百（百万）

生（生气）知（知道）有（没有）

友（朋友

三、加偏旁变成

字：

舌（话）月（朋）门（们）

工（红）早（草）卜（处）

夕（多）（岁）亡（忙）

四、多音字：

行xíng行走行人人行横道行车

行háng

行银行车行

五、重点词语：

万物复苏泉水丁冬百花齐放

百鸟争鸣说话朋友春天

高兴你们红花绿草爷爷

春节岁月亲人行走

古诗笑声叫声多少到处

处处知识很忙

六、积累描写春天的词语：

《识字1》和《语文园地

》中有关词语写下来。

最新部编版一年级语文上册第一单元教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《最新部编版一年级语文上册第一单元教案》，仅供您在工作和学习中参考。

最新部编版一年级语文上册第一单元教案

入学教育

目标

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

重点：儿歌《上学歌》

教学难点：儿歌《上学歌》

教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教 法：培优辅差

学 法：小组合作

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，

(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

(5)指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图：

(1)这是什么地方?

(2)画面上有什么人?

(3)他们的衣服有什么特点?

(5)请给第一幅图起个名字-------以“我是中国人”为主题。

三、学习《上学歌》：

(1)教师带领学生朗读《上学歌》。

(2)多媒体播放，学生欣赏，并引导学生跟唱。

(3)学生分组表演。

教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

(1)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

板书设计：

第二课时

一、复习导入新课

1、指名说说上节课你有什么收获?

二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

1、教师表扬坐得好的同学。

2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

4、请坐的好的同学做给大家看。

5、教师表扬坐的好的同学。

6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

8、教师表扬做得好的同学。

9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

10、请大家按以上要求做，看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。

11、请做得好的同学做给大家看。

12、教师表扬做得好的同学。

三、课堂总结：

同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

板书设计：

课后反思：

天地人

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教 法：培优辅差

学 法：小组合作

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一

1.认识田字格。

述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天''人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

板书设计：

课后反思：

金木水火土

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教 法：培优辅差

学 法：小组合作

教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计：

部编版一年级语文下册第一单元知识点归纳

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册第一单元知识点归纳》，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版

年级语文下册

单元知识点归纳

、

文回顾

1.文言文两则

1、

文、

下注释背会。

2、翻译。①为是其智弗若与？曰：非然也。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。

②我以日始初时去人近，而日中时远也。我认为太阳刚出来的时候离人近

些，中午的时候离人远

些。

③孰为汝多知乎？谁说你的知识渊博呢？

3、中心：《学弈》说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

2.匆匆

1、背诵

文。

2、“像针尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

3、聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。

4、过去的日子如浮云，被清风吹走了。

5、中心：《匆匆》作者朱自清，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，首尾呼应，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。告诉我们要珍惜时间，不要虚度光阴。

3.桃花心木

1、背会倒数后三段。

2、两个“不确定”：树的“不确定”指老天下雨是算不准的，人的“不确定”指生活中不可预料的

些坎坷、曲折、磨难。

3、种树人奇怪的做法：浇树间隔的时间不确定；浇水的量不

定；浇树的时间不

定；来时总会带

些补种的树苗。

4、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木不会枯萎了是因为：桃花心木在种树人的培养下，学会了适应环境，学会了自己寻找水源，深深扎根。所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

5、中心：《桃花心木》的作者是林清玄，文章以“我”的情感变化“奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动”为线索，采用借物喻人的写法，作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写

个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义，让我们明白了“不只是树，人也是

样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出

颗独立自主的心”的道理。

4.顶碗少年

1、“这真是

场惊心动魄的拼搏！”表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

2、“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那

次的演出，每每想起，总会有

阵微微的激动……”省略号省略的是：面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

3、中心：《顶碗少年》采用回忆的方式，写了少年三次表演的过程，围绕表演的“惊心动魄”展开，以杂技表演的顺序“

次失败──

二次又失败──

三次成功”为线索，前后照应，首尾呼应，告诉我们“失败乃成功之母”的人生哲理。

5.手指

1、背会最后

段。

2、中心：《手指》作者丰子恺，

文用手指的全体比喻人的全体，阐明了“团结就是力量”的人生道理。

二、回顾·拓展

1、日积月累

人非生而知之者，孰能无惑？说明了人人都有自己不懂的地方。

鼓作气，再而衰，三而竭。说明做事情应

气呵成的道理。

甘瓜苦蒂，天下物无全美。说明任何事物没有十全十美的道理。

种树者必培其根，种德者必养其心。说明了浇树浇根，育人育心的道理。

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。说明了多实践才能出真知的道理。

2、成语故事

用“邯郸学步”比喻

味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。

三、多音字

zhuó弓缴yú语气词lù露珠

缴与yǔ与众不同露

Jiǎo缴纳yù参与lòu露面

四、易错字音

附和（hè）薄（bó）弱爱憎（zēng）养尊处（chǔ）优刹（chà）那间

幅（fú）度

部编版一年级语文上册第一单元语文园地一指导方案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文上册第一单元语文园地一指导方案”，仅供您在工作和学习中参考。

部编版

年级语文上册

单元语文园地

指导方案

语文园地

指导方案
教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入，激发兴趣
引言：(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上

伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指

指，再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪

个生字？它的笔顺是怎样的？每

个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪

笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(

件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊，头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心，所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的

组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢？请大家

边做动作，

边说。
7.学生自主练习，先书空，

边书空

边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文

程

准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的

堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了

幅怎样的画面？
6.

件播放《咏鹅》画面，学生

边欣赏，

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：

年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下

了，汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，学生

边听

边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：

次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子

样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文

程

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

部编一年级语文下册第一单元生字组词

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编一年级语文下册第一单元生字组词”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

部编

年级语文下册

单元生字组词

单元识字

1春夏秋冬

春（春日）（春节）（立春）（春天）

风（大风）（风雨）（风衣）（风车）

冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）

雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）

花（花草）（花朵）（花生）（开花）

飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）

入（加入）（出入）（入门）（入口）

2姓氏歌

姓（姓名）（百姓）（同姓）

什（什么）（为什么）

么（什么）（这么）（多么）（要么）

双（双人）（双手）（双方）（双飞）

国（中国）（国人）（国王）（国土）

王（王子）（王后）（国王）（女王）

方（大方）（双方）（对方）（四方）

3小青蛙

青（青蛙）（青天）（青草）（青春）

清（清明）（清早）（清白）（

清二白）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请安）（回请）（请求）

生（学生）（花生）（生气）（出生）

4猜字谜

字（生字）（字画）（名字）（文字）

左（左右）（左手）（左耳）（左边）

右（右手）（右耳）（左右）（右边）

红（红花）（火红）（口红）（红木）

时（小时）（时间）（有时）（午时）

动（生动）（开动）（动手）（动车）

万（万里）（千万）（万年）（十万）

部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第一单元）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文上册生字、拼音、组词（第一单元），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版

年级语文上册生字、拼音、组词（

单元）

单元

2.金木水火土

yī

（

个）、（

只）、（

人）、（

天）

èr二

（二个）、（二月）、（二人）、（二十）

sān三

（三个）、（三月）、（三人）、（三只）

shàng上

（上山）、（天上）、（上去）、（上下）

3.口耳目

kǒu口

（大口）、（口水）、（人口）、（开口）

mù目

（头目）、（耳目）、（书目）、（目光）

èr耳

（耳朵）、（耳目）、（中耳）、（耳子）

shǒu手

（出手）、（下手）、（左手）、（右手）

4.日月水火

rì日

（日出）、（日月）、（日本）、（日子）

tián田

（水田）、（田地）、（田七）、（田里）

hé禾

（禾苗）、（禾米）、（禾木）

huǒ火

（大火）、（小火）、（火山）、（火苗）

5.对韵歌

chóng虫

（虫子）、（飞虫）、（虫牙）、（小虫）

yún云

（白云）、（云朵）、（乌云）、（多云）

shān山

（大山）、（下山）、（上山）、（火山）

语文园地

bā八

（八十）、（八个）、（八月）、（八只）

shí十

（十个）、（十只）、（十月）、（十天）

部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析”,仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版小学

年级语文上册

单元教案分析

单元
1　天地人
教案设计
设计说明
《语文

程

准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这

节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

前准备
1.生字卡片，制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动

：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标

，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目

，达到“

伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是

家，什么都不怕。)将视频定格在最后

句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、

名同学和另外

名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你　我　他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再

次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择

个你喜欢的字，

边观察字卡，

边说

说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多

横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加

加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加

加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
人：(1)数笔画识字。独体字，

笔是撇，

二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像

个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下

绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多

“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是

个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，

堂总结
1.

件出示识字大转盘(转盘上面

有本

生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说

句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，

起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进

步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进

步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节

设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节

以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文

程

准》在低年级的教学目标

中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为

小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入

堂，将

堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2　金木水火土
教案设计
设计说明
这是

篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本

堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准着力强调的基本理念。因此，本节

教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本

生字相对应的图片。(教师)
3.

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，

群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上

伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，

边读

边想

想：每

句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)

行中“

二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)

二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的

切都和“金木水火土”有关。
(3)

三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)

四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说

说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“

、二、三”是三个长得很像的兄弟，

个横就是“

”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“

”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“

”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——

个“工”人腰里挂着

把折尺()。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比

比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中

个词说

个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识

个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生

边观察动画中变红色并闪烁的部分，

边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指

指田字格的每

部分，再说

说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“

、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“

”“二”“三”“上”的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书

8页中的书写范例，看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节

是

年级学生

次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思

年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节

我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这

难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

3　口耳目
教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本

教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

前准备
1.多媒体

件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有

个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们

起坐上时光机到古代去看

看。
2.

件出示

个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了

些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做

个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”

年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入

，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)

件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说

说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的

种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说

说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说

说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找

找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)

件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。

笔是竖，

二笔是横折，

三笔是横。
③用

用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说

句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用

用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说

句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。

笔是撇，

二笔和

三笔都是横，

四笔是弯钩。
②用

用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说

句话——我有

双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连

连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连

连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让

个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文

程

准》强调：语文

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下

环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中

10页的插图，你能用

个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.

件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是

个人站立着，右边表示

个人站立的时候要占据

定的地方。
坐：两个人坐在

堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说

句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用

件出示

准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说

说小短文的意思。
设计意图：《语文

程

准》

学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.

件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，

边书写

边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生

边观察

边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，

二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节

的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜

猜，指

指，连

连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节

的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。《语文

程

准》强调：学生是学习和发展的主体。语文

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节

伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认

认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

4　日月水火
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：

、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；

二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本

生字相对应的图片。(教师)
3.

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园

来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)

件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的

个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画

画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)

件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找

找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说

说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在

起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像

棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上

环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学

组，

名同学根据字形或其象形特征进行表演，另

名学生猜

猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说

句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生

边观察，

边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的

二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，

边写

边讲解每

笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每

个汉字。
教学反思
我在这节识字

上，精心设计了

些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在

前精心地准备了

些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习

知。此时教师的角色只是

个学习的点拨者。

5　对韵歌
教案设计
设计说明
《语文

程

准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字

的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

前准备
1.制作

件。(教师)
2.预习

文。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有

个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他

样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学

首儿歌《对韵歌》。(板书

文题目：对韵歌。)
设计意图：

年级的孩子都喜欢受到表扬，

前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为

做铺垫，有着

举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读

文，边读边圈画本

的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读

文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显

句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说

说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示

组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜

猜这是文中的哪

句？不知道的可以看

看

文。
(2)学生汇报这是哪

句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某

部分的特点，

点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后

句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示

件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说

说：(　)的桃花，(　)的柳树。
③齐读最后

行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个

笔画。“云”字

三笔是“撇折”；“虫”字的

五笔是“提”；“山”的

二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文

程

准》明确要求：

、

二、

三学段，要在每天的语文

中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词

样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示

些对子，试着

起拍手读

读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在

对应的对韵吟诵中，再

次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的

外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在

次次读书、

次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成

的创

形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓

举多得。

单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

前准备
提前放置在办公室的

本书。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、创设情境，导入

师(

脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边

二个柜子的最下

格有

摞书，那摞书从上往下数

二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，

边听

边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置

样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不

样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重

提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有

个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.

轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.

二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，

起拍手，再

起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.

三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，

人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文

程

准》指出口语交际

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节

，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩

玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在

堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进

步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文

程

准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目

，我精心设计了本节

的口语交际活动

。
1.有情境才“能说”。我们的口语交际

不能局限在

堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节

开

伊始的两个情境，看似与

堂教学无关，实际却与

堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了

堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，

些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每

个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进

步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。

年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于

鲜事物感到无比好奇，

堂上的表现通常是

双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了

堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在

前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

语文园地

指导方案
教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入，激发兴趣
引言：(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上

伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中

个孩子在吟诗“

片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“

片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用

件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指

指，再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪

个生字？它的笔顺是怎样的？每

个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪

笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(

件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——

个“人”伸直胳膊，头上顶着

块木板就是“天”。

“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有

个中心，所以“日”里有

横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的

组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的

条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的

二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢？请大家

边做动作，

边说。
7.学生自主练习，先书空，

边书空

边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文

程

准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的

堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了

幅怎样的画面？
6.

件播放《咏鹅》画面，学生

边欣赏，

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：

年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让

部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这

点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下

了，汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，学生

边听

边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：

次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子

样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文

程

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

8静夜思

导学案设计

课题静夜思课型新授课

设计说明语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

课前准备1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2．预习生字，熟读古诗。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。

2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。

3．引出新课《静夜思》。1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。

2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。

3．齐读课题。1.背诵《咏鹅》。

二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。

2．指导识字：“静、夜。”

3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？

4．课件播放李白的图像，介绍李白。

5．引导学生观察插图，读懂图意。

6．引导学生说一说课文题目的意思。1.齐读课文题目，读准字音。

2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3．会背的学生主动背诵。

4．了解李白的同学可以做简单介绍。

5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。

6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。2.李白是()朝的诗人。

3．自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)1.教师配乐范读课文。

2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。

4．检查识字情况：

(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。

(2)认识新偏旁“匕”。

(3)引导学生总结识字方法。

5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。1.学生看图欣赏。

2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。

4．汇报交流：

(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

5．学生观察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。4.读准下面的词语。

举头低头床前故乡

月光

5．按笔顺写字。

思：__。

床：__。

前：__。

光：__。

低：__。

故：__。

乡：__。

四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)1.课件出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生聆听并评价。

3．集体汇报读。6.有感情地朗读《静夜思》。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)1.板书课题，设疑：

(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

(2)哪个字交代了李白当时的心情？

2．导入新课。1.学生读课题，思考问题。

(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。

(2)“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的兴趣。7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。

3．组织学生交流，相机指导。

(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。

(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

(3)简介诗歌创作背景。

(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。

3．提出不明白的问题讨论讨论。

(1)读古诗的前两句。

(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

(3)体会李白当时的心情。

(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。8.作者把“明月光”看成了什么？

__

__

__

三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

(1)李白会想起什么？

(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。1.在情境中，小组讨论。

预设：

(1)远离亲人会感到孤独。

(2)在这样的夜晚会感到冷清。

2．学生配乐诵读诗句。

(1)自由想象。

(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．带着忧伤的心情，读出思念之情。

4．在情境中表演，对月诵读。9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

__

__

__

四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)搜集有关明月的诗。在课外古诗中找一找，读一读。10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

9夜色

导学案设计

课题夜色课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。

2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？

3．教师板书课题“夜色”。1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读课题。1.背诵诗歌《静夜思》。

2．体会诗人深夜时的心情。

二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟)1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。

3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。

(1)指导学生小组内学习生字。

(2)学生小组比赛汇报识字情况。

(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。

(4)引导认识新偏旁“厂”。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。

2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。

(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。

(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。

(3)正确拼读生字。

(4)自由说说带有这个偏旁的字。

3．我来读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。

4.我知道带有“厂”的生字。

厂—(原)()()

三、指导书写，集中识字(用时：15分钟)1.多媒体课件出示生字谜语。

2．教师指导学生写字——看、晚、再。

(1)教师在黑板上演示书写生字——看。

(2)师生互动，做一做“看”的动作。

(3)教师指导书写生字——晚、再。

3．教师再次引导学生自学生字。

(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。

(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。

(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1.学生根据图片内容猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、晚、再。

(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。

(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。

(3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。

(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。

(2)反义词识记汉字。

(3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。5.猜字谜。

(1)手在眼睛上。()

(2)一“日”不能“免”。()

(3)“冉”字头上带“一”帽。()

6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。

处—外住—往

象—像乱—刮

旦—胆偏—篇

7．反义词对对碰。

笑——()

外——()

晚——()

8．给生字扩词、造句。

笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。

外()__。

色()__。

四、总结学法，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：

1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9．说说自己的学习收获。

10端午粽

导学案设计

课题端午粽课型授课

设计说明《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谜语导入，揭示课题(用时：3分钟)1.多媒体课件出示：游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出课题，板书课题。1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。

2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。

3．齐读课题。1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。猜一食品：__________。

二、初读课文，识记生字(用时：10分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。

(1)引导学生同桌互动交流，读准字音。

(2)教师出示生字卡，学生轮读词语。

(3)小组比赛读词语。

(4)教师组织做游戏，给词语找朋友。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

(1)同桌间相互认读生字，我来读，你来听。一人拿字卡，一人读生字。

(2)同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。

(3)每组派代表比赛，领读词卡上的词语。

(4)学生做游戏给词语找朋友。

2.连线找朋友。

端午节zònɡzi

粽子duānwǔjié

总是zǒnɡshì

中间nuòmǐ

糯米zhōnɡjiān

3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

(1)教师点拨运用熟字法识记生字。

(2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

(2)部件组合法。

学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。3.读一读，注意不同之处。

牛—午吐—叶

直—真内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝()

门＋日＝()

八＋刀＝()

今＋心＝()

三、诵读课文，整体感知(用时：15分钟)1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：

(1)读准字音。

(2)把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。

(1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。

(2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。1.学生采用多种形式朗读课文。

(1)学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。

(2)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

(3)学生汇报读课文，把句子读通顺。

2．学生品读课文，感知课文内容。

(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。

(2)学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。5．我知道的粽子的种类有：()、()、()。

四、指导书写，布置作业(用时：12分钟)1.指导书写生字——午、真、节。

(1)教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。

(2)教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。

2．教师指导学生总结本课内容，布置作业：

(1)这节课你都学会什么了？和同学交流交流。

(2)把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.学生学写汉字——午、真、节。

(1)运用喜欢的方法识记生字。如：形近字对比法、扩词法。

(2)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。先描红，按照正确笔顺书写汉字。

午：最后一笔悬针竖不出头。

真：上短下长，中间三横才封口。

节：上下结构，注意书写方法。

2．学生总结本课所学习的知识。

(1)学生汇报本课的学习收获。

(2)学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。6.做一做。

(1)我们一起来组词。

午()()()

真()()()

节()()()

(2)仔细看一看。

(3)认真写一写。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习引入(用时：5分钟)1.引导学生利用生字卡片复习本课生字。

2.引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。1.学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。

2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。7.给下面的生字组词并造句。

端()()

总()()

二、朗读指导，感受内容(用时：15分钟)1.教师指导学生朗读课文第2自然段。

(1)指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。

(2)指导学生说出AAB式的叠词。

(3)指导学生依据课文内容做仿句练习。

2．教师指导学生朗读课文第3自然段。

(1)教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。

(2)教师指导学生说出ABB式的叠词。1.学生朗读课文，注意长句子的朗读方法。

(1)学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。

(2)学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。

(3)学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。

(4)学生按照课文对事物的描写顺序进行仿句练习。

2．学生自由朗读课文。

(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽的种类的句子。

(2)学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。8.选词填空。

粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。

A．白白的B．青青的

C．红红的

9．照样子，说一说。

美美的大大的

小小的红红的

________________

________________

10．照样子，说一说。

乐哈哈亮晶晶

白花花绿油油

________________

________________

三、游戏巩固，快乐书写(用时：15分钟)1.教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。

2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。

(1)教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。

(2)多媒体课件出示“米”的笔顺，指导学生书空。

(3)演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。

3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。1.学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。

2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。

(1)学习生字——分。

①我会用加一加的方法记住这个字的写法。

②我会用反义词的方法记住这个字的意义。

③我会用扩词法记住这个字的用法。

(2)学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。

(3)学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。

3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。11.照样子，写一写。

12.写出下面生字的笔顺。

分：__。

叶：__。

米：__。

四、总结全文，布置作业(用时：5分钟)1.说一说这节课我们有哪些收获。

2．布置作业，通过本课学习，引导孩子们了解中国的传统节日。1.学生汇报本课学习的收获。

2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。13.说说自己的学习收获。

11彩虹

导学案设计

课题彩虹课型新授课

设计说明本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

课前准备1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。(学生)

2．制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示彩虹图片，谈话：同学们，你们喜欢彩虹吗？瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！

2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。学生齐读课题。

3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？1.学生纷纷与彩虹打招呼。

2．识记“虹”字，齐读课题。

3．提出疑问。(彩虹漂亮吗？文中要写彩虹的什么故事呢？)1.我会填。

“虹”的部首是()，可组词为()，我还能写出带有这个部首的字：()、()、()。这些汉字都与()有关。

二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)指导同桌互相学习字词。

2．检查自学效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，区分易错字与易混字。

①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。

②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字、组词。

(2)同桌互相交流生字的识记方法。

(3)自由读课文，根据注音读通句子。

2．分组交流、汇报。

(1)分组朗读新学的生字、词。如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。注意多音字“兴”的读法。

(2)分类学习本课动词。

①运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。

②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。

2.给多音字注音并组词。

兴

3．组字连线并组词。

4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。

5．和同学玩猜字游戏。

规则：一人做动作，一人来猜字。

三、巩固生字，指导写字(用时：12分钟)1.课件出示会写字。认字并组词。

2．引导学生观察，说说自己的发现。

3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。

2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。

4．认真描红，临写生字。

5．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。6.在田字格本上写一写。

四、细读文本，理清脉络(用时：8分钟)1.引导学生再读课文，思考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的词语画一画。

2．教师导学：你喜欢小女孩吗？1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2．学生汇报，体会小女孩的懂事。

7.根据课文内容填一填。

小女孩希望()、()和()高兴。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)1.听写本课的生字、词语。

2．回顾课文内容：小女孩都希望谁高兴？

3．引学：小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题。1.学生听写生字、词语。

2．回顾课文内容。(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。)

3．齐读课题。8.看拼音，写词语。

二、再读课文，品读感悟(用时：28分钟)1.品读第一自然段。

(1)教师引导学生借助课文插图描述：雨过天晴，天空出现了什么？

(2)引导学生学习量词“座”。

(3)指导朗读。

2．学习第二自然段。

(1)导言：自己读读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流。

(4)指导学生多种形式朗读第二自然段。

3．学习第三自然段。

(1)导言：自己读读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。

(4)指导学生多种形式朗读第三自然段。

4.学习第四自然段。

(1)导言：自己读读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。

(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”“飘来飘去”。

(5)指导学生多种形式朗读第四自然段。1.学习说完整话。

(1)自由读第一自然段，根据插图说话。(雨停了，天上有一座美丽的桥。)

(2)在教师的引导下学习量词“座”。

预设：一座山一座城一座庙

(3)在教师指导下朗读。

2．在教师指导下学习第二自然段。

(1)带着问题自学第二自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式朗读第二自然段。

3．在教师指导下学习第三自然段。

(1)带着问题自学第三自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式朗读第三自然段。

4.在教师指导下学习第四自然段。

(1)带着问题自学第四自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。

(5)学生多种形式朗读第四自然段。9.在括号里填上恰当的词语。

一座()

一座()

一座()

10．超级模仿秀。

例：提挑

()()()

例：洒浇

()()()

11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。

(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①把水洒下来，不是我在下雨。()

②把水洒下来，是我在下雨。()

(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

①走到桥上，天上就多了一个月亮。()

②走到桥上，天上没有多了一个月亮。

(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。()

②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。()

三、回顾全文，质疑探究(用时：6分钟)1.读完这篇文章，你知道为什么大家都喜欢小女孩吗？

2．你想对小女孩说什么？

1.学生交流，各抒己见。(小女孩活泼懂事。)

2.学生结合自己理解，说出自己的心里话。12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。

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部编版2020一年级语文下册第一单元知识点汇总

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“部编版2020一年级语文下册第一单元知识点汇总”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版2020

年级语文下册

单元知识点汇总

单元知识要点归纳

、会写字及组词

1.春夏秋冬

春（春风）（春雨）（春天）（春日）

风（风雨）（风云）（大风）（东风）

冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）

雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）

花（开花）（花白）（雪花）（白花花）

飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）

入（入学）（入口）（出入）（入门）

2.姓氏歌

姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）

什（什么）（干什么）（为什么）

么（多么）（什么）（好么）（对么）

双（双手）（双目）（双耳）（双人）

国（中国）（国画）（立国）（国学）

王（国王）（王后）（王子）（大王）

方（对方）（大方）（比方）（东方）

3.小青蛙

青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）

清（清水）（清明）（清早）（清白）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请人）（回请）（申请）

生（学生）（花生）（生气）（出生）

4.猜字谜

字（生字）（字画）（名字）（字体）

左（左右）（左手）（左耳）（姓左）

右（右手）（右耳）（左右）（山右）

红（红花）（火红）（口红）（红木）

时（小时）（时间）（有时）（四时）

动（生动）（动心）（开动）（动手）

万（万里）（万国）（万年）（十万）

春：下面是“日”，不要写成“目”。

雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。

入：撇短捺长。姓：左边不要写成“忄”。

双：左边最后

笔是点，不要写成捺。

国：里面是“玉”，不要写成“王”。

方：上面有“丶”，不要写成“万”。

气：共四笔，不要写成“乞”。

晴：左边是“日”，不要写成“目”。

字：下面是“子”，不要写成“于”。

左：被包部分是“工”，不要写成“土”。

万：上面没有点，不要写成“方”。

三、会认字

霜　吹　落　降　飘　游　池　入　姓氏　李　张　古　吴赵　钱　孙　周王　官　清　晴　眼　睛　保　护　害事情　请　让　病　相　遇　喜　欢怕　言　互　令　动　万纯　净　阴雷　电　阵　冰　冻　夹

四、多音字

落的降　什少好重　相

五、反义词

出——入　降——升好——坏

清——浊　晴——阴左——右

凉——热　爱护——伤害

喜欢——厌烦广大——窄小

六、近义词

保护——爱护喜欢——喜爱

七、词语搭配

保护禾苗　保护眼睛　保护益鸟

爱护小青蛙　爱护公物　爱护小动物

八、好句积累

1.描写四季景物的诗句

春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》)

夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(唐·杜牧《山行》)

冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(唐·高适《别董大》)

2.关于青蛙的古诗句

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(宋·赵师秀《约客》)

稻花香里说丰年，听取蛙声

片。(宋·辛弃疾《西江月》)

薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋。(宋·范成大《晚春田园杂兴》)

蛙声篱落下，草色户庭间。(唐·张籍《过贾岛野居》)

3.含有谜语的古诗

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(唐·李峤《风》)

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？(唐·罗隐《蜂》)

《部编版一年级语文下册第一单元导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。