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小学活动课教案

发表时间:2021-04-02

丰富多彩的世界综合活动课教案资料。

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“丰富多彩的世界综合活动课教案资料”,希望对您的工作和生活有所帮助。

会走路的树

南美洲生长着一种即有趣又奇特的植物,名叫卷柏。每当气候干旱,严重缺水的时候,它会自己把根从土壤里拨出来,腰身一变,让整个身体卷缩成一个圆球状。又轻又圆,只要稍有一点儿风,它能随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足的地方,圆球就迅速的打开,恢复“庐山真面目”。跟重新再钻到土壤里,暂时安居下来。如果,它又感到水分不足,住得不称心如意时,它又继续的拨起跟来,再过旅游的生活了。
卷柏就是这样旅游着,有水就往下,无水就滚走,所以难怪有人称它是植物王国中的“旅游者”。

四川发现奇妙旋转树

四川兴文县石海洞乡风景区内,最近发现一株可以旋转三百六十度的奇树。

这是一株生长在景区内悬岩绝壁上的常绿树。此树原本生在岩顶石隙中,天长日久,一条树根顺着石壁向下垂吊,约二十米后脱离石壁完全悬空,并在根的末端发芽生枝、变根为茎,繁茂的枝叶在这里自由发育,渐渐长成一个绿色的圆团。在树团的四周,除了灰白色的岩石别无它物,故而色彩艳丽,体态优美,远看恰似一只高挂的绿色灯笼。

陡峭的岩壁高达百余米,四季风吹不停。这绿色的叶团也随风转个不停,大风快转,小风慢转,若逢急风,还能转到三百六十度方又转回。

吃人树

在非洲马达加斯加的地方,有一种会吃人的树。它的形状象一棵巨大的菠萝,高约10尺,树干呈圆筒状,枝条如蛇样,因此当地人称它为“蛇树”。这种树极为敏感,当鸟儿落在它的枝条上,很快就会被它抓住而不见了。美国植物学家里斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力:他无意中一只手碰到树枝时。手很快就被缠住。结果费了很大力气才挣脱出来,但手背的皮肤被拉掉一大快肉。

光棍树

在冬天,常常见到树叶落个清光,这是自然界的巧妙设计,因为冬天寒冷,阳光少,树叶的作用就是进行光合作用的,到了这个季节,它的作用降低了,正好这段时间是严寒,干涸的日子,树的本身在地下吸取的水分已经不足,如果有树叶来消耗水分及其他养分,便很难维持生命力,因此落叶是减轻负担的一种措施,到来年阳光雨水充分时,又长出新叶来……

但大自然的确是无奇不有的,有一种树,根本就不纳入上述自然规律,不论全年任何季节,都呈现光秃秃的形象,不要以为这是枯树,实际上它是生机蓬勃的,这种树名叫“光棍树”,产于非洲的沙漠地区。

原来非洲的荒漠地带气候炎热干燥,长期无雨,光棍树便适应这种自然环境,没有叶子,便减少蒸腾,节省水分,用绿色的茎与条代替叶的功能,而叶就在这情况下退化了。

这种光棍树也有自我保护作用,使一些吃叶的动物见到光秃秃的枝桠而不去光顾,减少了被动物吃掉的机会。

其实,这种光棍树的嫩枝正常地代替叶子,进行光合作用,通过吸取阳光的营养来壮强自己。那些看似枯萎的枝干,其实正是生机蓬勃的。

评价标准:
⑴图片、资料丰富,内容新鲜有趣,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。
⑵说话有条理,语言生动,有吸引力,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。
⑶提出的问题有价值,能引人思考或能起补充发言作用,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。
⑷评价中肯,能指出别人的优点或缺欠,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。

延伸阅读

语文综合实践活动课------祖国美如画 教案教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“语文综合实践活动课------祖国美如画 教案教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。


语文综合实践活动课------祖国美如画
活动简介:
四年级下学期第一单元的课文都是描写中国的美景。结合这一单元的课文,还有本学期要对学生进行养成课前收集资料的习惯的培养,设计了这堂课。让学生通过不同的渠道收集相关的资料。如搜集有关祖国名胜古迹的图片、故事、诗歌、景点介绍等。还可以通过绘画表现祖国的美。围绕“祖国美如画”,设计了“我当小导游、讲故事、祖国美如画、诗朗诵”等系列活动。
活动时间:1课时
活动地点:课室
活动目的:1、培养学生养成收集资料的能力与习惯。
2、通过讲故事、朗诵、当小导游,培养学生口头表达能力和用普通话朗读的能力。
3、通过一系列的活动,教育学生热爱祖国壮美山河的思想感情。
活动准备:学生利用课余时间收集有关名胜古迹的资料。
活动步骤:
一、导入。
中国是一个拥有5千年文化的文明古国,是亚洲东部的一颗灿烂的明珠。无数的名胜古迹吸引了无数国内外游客,我们为自己是中国人而感到骄傲,我们为自己的祖国自豪。那我们的祖国都有些什么名胜古迹呢?这些名胜古迹又有什么特别之处,竟能吸引如潮般的游客呢?这段时间,我们班的同学都通过各种渠道收集有关的资料。下面请同学们把自己收集到的资料互相交流一下。
二、交流
1、按照自己收集的资料,分成图片展示小组、小导游小组、讲故事小组、绘画小组、朗诵小组。
2、分小组交流。
三、汇报
每组推荐优秀者汇报。
1、图片展示小组:展示各地名胜古迹的图片。
2、小导游小组:根据展示的图片或自己喜爱的名胜古迹,向同学们介绍。带着同学们畅游祖国名胜古迹。
3、讲故事小组:讲述有关祖国名胜古迹的故事。
4、绘画小组:展示绘画作品―――祖国美如画。
5、朗诵小组:诗歌朗诵赞美祖国的名胜古迹。
6大合唱:祖国,我爱您!
四、总结
资料:长城
是谁的手掌,
拍出历史的回声?
断裂的生命线
在一次次占卜中延伸。
红,
是家乡的雅丹
干涸的烽燧含着腐木
只承载起一片想象。
就这样
与将军台遥望
像天个一方的恋人
守着不同的宿命
即使魂飞魄散,也要记住方位!
生命还在延伸
有些成为圣地,有些则被遗忘
人们从圣地来了,又去了
带走红叶,带走远山的云影,
带走扩散的雾霭
带走没有被物化的欲望
那些被遗忘的土墙
饱含春闺的幽怨文士的低思
渐渐沉入沙土
等待下一个时代。
那些被遗忘的土墙
饱含春闺的幽怨文士的低思
渐渐沉入沙土
等待下一个时代。
长城长
都说长城/两边是故乡
你知道长城有多长
它一头挑起/大漠边关的冷月
它一头连着/华夏儿女的心房
都说长城/内外百花香
你知道几经风雪霜
凝聚了千万英雄/志士的血肉
托出万里山河/一轮红太阳
太阳照啊长城长
长城啊雄风万古扬
太阳照啊长城长
长城啊雄风万古扬
你要问长城在哪里
就看那一身身/一身身绿军装
都说长城/两边是故乡
你知道长城有多长
它一头挑起大漠/边关的冷月
它一头连着华夏/儿女的心房
都说长城/内外百花香
你知道几经风雪霜
凝聚了千万/英雄志士的血肉
托出万里山河一轮红太阳
太阳照啊长城长
长城啊雄风万古扬
太阳照啊长城长
长城啊雄风万古扬
你要问长城在哪里
就在那/老百姓的心坎上
心坎上
祖国,你多么伟大啊!你用甘甜的乳汁哺育了我们56个民族,我为自己能生活在这个大家庭而感到自豪。我们的祖国物产丰富、山河壮丽、环境优美。你看,那美丽的三峡就越变越迷人了。
在长江三峡的下游有一座著名的神女峰,它真是美丽无比啊!那彩壁上雕刻的平棣、楷、行字,字体端庄、笔力雄健,石刻技艺精湛,可谓长江沿线的石碑奇珍。

《海底世界》综合资料


《海底世界》综合资料

一、教材说明

《海底世界》是一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面,有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的世界海底世界。课文主要分为两大部分,一部分是介绍海底的动物,另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等,脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍,是本文的重点部分。

选编这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在了解课文内容的过程中,产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣;三是了解用数字说明和举例说明的方法。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点,难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

二、学习目标

1.认识本课21个生字和一个多音字(海参的参),学会其中的17个。

能正确读写下列词语:波涛、依然、闪烁、窃窃私语、汪汪、肌肉、伸缩、梭子、攻击、乌贼、反推力、细胞、煤、陆地、金属、奇异。

2.能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3.了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

三、教学建议

1.课前准备。教师准备有关海底世界内容的教学挂图,有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站,下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片,以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。

学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。

2.导入新课的建议。可从女娲补天联系到有关海底的神话传说,进而引出探究海底世界真实情况的话题;也可从我国海域辽阔入手,激发探究海底奥秘的兴趣和欲望。

3.这是一篇精读课文,可以在学生自学、充分阅读、思考的基础上,抓住重点、难点部分,深入讨论,边读边议,进行探究性学习。

初读课文,要把课文读正确、读通顺,教师及时纠正、指导和示范易读错的字音,如:湃读pngpi,不读pēngpi;镜、免、鼾等前鼻音节和后鼻音节读准确。同时,围绕大海深处是怎样的这一问题,在阅读中边读边思考。

再读课文,引导学生找找自己喜欢的课文段落,重点朗读,就课文内容或词句提出疑问。教师对学生不理解的词句鼓励学生自己通过查字典、联系上下文,联系生活实际或和同学讨论解决。对学生的知识性问题,适当予以点拨。

进一步探究阅读,突破学习重点。分别结合思考练习第二题和第三题,教师引导和组织学生进行独立和合作学习。可以提出从哪里可以看出海底景色奇异,物产丰富?这个问题合作学习,边读边思考,找出有关的段落、句子读一读,想一想,然后展开讨论。要求每一个同学都积极参与发表意见,充分感受海底世界的美。第二、三段可引导学生从静中有声体会海底景色的奇异,又从各种动物声音的多体会海底物产丰富。使他们通过讨论明白海底奇异的景象和海底的丰富物产是分不开的,海底的物产造就了奇异的景象。第四、五、六段引导学生从动物有趣的活动方式,植物色彩的多种多样,海底的高山、峡谷等体会海底景色的奇异。从海底动物种类繁多,植物种类多、矿藏丰富等体会海底物产的丰富。学习第四段还要注意引导学生抓住重点句子读书讨论,了解作者是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。这也是思考练习第三题的问题,这是一个读写结合的题目。教学时,要引导学生自由发言,充分交流,谈出自己对海底动物种类多、活动方法有趣的体会,从而领悟到课文是采用列举数据、比较、打比方等方法把动物的活动方式写得非常具体而有趣的。然后指导学生通过朗读把动物种类多、活动方式有趣表现出来。

提出思考练习第二题的问题,让学生讨论交流。目的是让学生对全文进行总结,并说出自己的看法。学生的回答,可以是课文里所讲的,还可以是从课外资料中了解到的。

最后,从我国海域辽阔、海底物产丰富的角度,激发学生探求海洋奥秘、开发海底宝藏的热情和欲望。

4.关于本课生字词的教学。因为本课的生字中左右结构、上下结构的字比较多,在识记和书写生字时,可以引导学生用归类识记的办法,如左右结构的字归一类(涛、依、私、汪、陆、推、炼、肌、缩、梭、攻、贼、胞、煤),这些字基本上都可以用熟字加偏旁的办法来记忆,书写时,注意左右分配均匀,异字的上半部分是巳,不是已,要注意引导学生观察发现。

本课生字词较多,应运用多种方法进行教学。一是指点方法,充分引导学生查字典自学自悟;二是课堂上结合阅读理解过程来学习;三是对于生物、地理等方面的专用词语,可适当运用插图、挂图、幻灯片等向学生介绍。

5.指导学生有感情地朗读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍背诵下来。选择自己认为写得好的句子摘抄下来,读一读,并和同学交流。

6.课后根据选做题组织学生开展实践活动。学生自由组合成小组后,按以下步骤开展活动。①搜集有关海底世界的资料、图片(如有困难,就以课文内容为主);②根据所搜集到的资料,分门别类,确定每个展厅的内容;③确定展厅的解说员,布置解说员练习解说词;④约定一个时间,请每个解说员轮流解说;⑤解说后,全班评议谁说得最精彩。

四、参考资料

海参海洋中棘皮动物的一纲,身体略呈圆柱状,体壁多肌肉,口的周围有触手。海参的种类很多,生活在海底,吃各种小动物。现在,海参是人类珍贵的食品。

乌贼海洋动物,俗称墨鱼或墨斗鱼。乌贼是软体动物,身体椭圆形而扁平,苍白色,有浓淡不匀的墨斑,头部有一对大眼,口的边缘有十只腕足,腕足的内侧生有吸盘,介壳已退化。近肛门处的囊状物能分泌墨色液体,遇到危险时放出,使附近的海水变黑,以掩护自己逃跑。

章鱼海洋软体动物,生活在海底。章鱼有八条长而有力的腕足,故又称八带鱼。章鱼的腕足内侧有很多吸盘,有的体内有墨囊。章鱼捕食鱼类与甲壳类动物,也攻击其他较大的动物。

单细胞(生物):由一个细胞构成的生物体。例如大多数的菌类、酵母、原生动物和某些低等的海藻。海藻生活在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃,有的可以提制碘和琼脂等。

蕴藏蓄积而未显露和发掘。

天然气产生在煤田、油田和沼泽地带的可燃气体,主要成份是甲烷。是埋藏在地下的古代生物经过高温、高压等作用而形成的。主要用作燃料和化工原料。也叫天然煤气。

稀有金属地壳中储藏量少、矿体分散的金属。如金、锂、铍、钛、铷等等。

构筑我们的精神家园——“影响我的五本图书”写作综合活动课


[活动目标]

学生总是抱怨生活平淡如水,写作如同临着一潭死水,难兴丝毫波澜。作为教师,除了教育他们要仔细观察,认真体会他们正经历着的日常,告诉他们平平淡淡才是真,奇异罕见的风景是为小画家准备,平淡无奇的风景才是为大画家准备之类的话语以及举例比如刘亮程就是在最平常的村庄里写出最不平常的《一个人的村庄》等等之外,还应该切实站在学生的立场上考虑一下问题,的确,学生终究不是大画家,必须承认象牙塔的生活是单调的,寝室教室厕所三点一线的重复感是让人窒息的,发现庸俗日常之美的眼睛并非是人人都具有的。那么,既然学生对自己的生活感到厌倦,为什么不带他们去看看别人是怎样生活,从而再从别人的生活去关照自己的生活去丰富自己的习作呢?

观照别人的生活途径无非两条,一是深入社会,去寻找别样的人生,二是广泛阅读,洞察世事人情。前者受现行教育秩序的限制,只能利用节假日,教师的可控性较差,后者可以利用一切零碎的时间,足以构建有效的秩序。

况且读写自古不分家,有古语为熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,有今话曰:阅读,走在回家的路上,写作,构建我们的精神家园。

于是,在路上以及回家这人类亘古不变的两大情结,就这样轻易被以读促写,以写带读所打通。

道路找到了,剩下的就是契机以及习惯。我所想到的影响我人生的五本图书这语文活动课,首先是对过往阅读的一次盘点,其次是对今后阅读的一种指向以及创造培养阅读习惯的契机,再次就是指明从别人的精神世界中汲取自己写作营养的这样一个方法。人活着,总是需要一点精神,精神有了,一切都跟着来了。

[活动准备]

由于这堂活动课的目的在于打造学生的阅读兴趣,培养学生有感即发的写作习惯,那么教师的现身说法就显得很有必要了,毕竟榜样的力量是无穷的,毕竟在高一学生眼中,教师还应该是一个榜样。既然活动课的题目叫影响我的五本图书,那么教师就别客气,好好谈谈影响自己的五本图书以及怎样个影响法吧,况且这样做的好处还在于教师给学生做了示范,大致规定了相关的体例。所以,课前教师得先梳理自己的阅读积淀,并且将自己写过的读书札记趁早油印出来,到时可以供学生赏鉴一番。此外,关于活动课的题目要事先向学生公布,让他们有足够的时间去准备,并且必须布置他们在介绍图书的同时最好将图书也带上。

[活动过程]

一、铺垫

这一环节的操作方式可以多种多样,你可以用古人有关读书的名言名句比如书中自有黄金屋书中自有颜如玉之类导入,当然这种做法是有点土的,我准备告诉学生的是下面这段话:

人的一生中,写作水平的飞跃主要有三个阶段,第一阶段为初一初二时期,那时候人的语言感觉基本形成,具有语言天赋的人在这一时期已经崭露头角,比如很多女同学细腻的笔法就是形成于这个时期。第二阶段为高中和大学时期,在这一阶段,主要因为人的成长,自身的思维方式初步形成,即便在第一阶段并不具特别天赋的人,在这一阶段可以凭借自己的思维的独特性、敏锐性以及深刻性而使自己后来居上。那么具体哪些人可以使自己后来居上呢?显然具有广泛阅读的人的条件更成熟一些,阅读是走在回家的路上,你阅读了,无疑你离家就越来越近了。至于第三阶段,主要是指你成人后经过世事的磨练以及生死的考验之后体现出的豁达和平稳的心态,这样的心态是标志着一个人完全的成熟和彻悟,于是具有一定写作基础的人在这个时候将迎来第三次飞跃。

高一学生刚好处在写作第二次飞跃的关键时刻,让学生明白这一点可以极大地鼓舞学生的写作士气,因为很多人可能觉得自己就是这副样子了,再练也是白费心机。而且他们还将明白提高自己写作水平的途径,那就是阅读。

二、示范

在一环节该轮到教师讲述影响自己的五部书了。在讲述过程中,以下几个方面的内容是不能或缺的:书的作者、书的主要内容、对你的影响指数。

比如影响我的五本书:

1、马尔克斯的《百年孤独》

哥伦比亚作家马尔克斯主要凭借这本书获得了诺贝尔文学奖,而此书同样是拉美魔幻现实主义文学流派的代表作,此书通过布恩地亚上校一家七代人的经历,描绘了该家族从兴起到消亡的一百多年历史。该书对中国当代文学的影响是书中的开头许多年之后,面对行刑队,布恩地亚上校将会回想起,他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午成为很多中国先锋作家的开场白。而我在大学时代学习小说创作的时候,《百年孤独》同样深深影响着我。现在我翻翻以前的旧作,无不打着《百年孤独》的烙印。可以这样说,是《百年孤独》使我明白小说可以这样写可以这样解读。它让我产生一种豁然开朗的感觉。

影响指数:8

2、路遥的《平凡的世界》。

路遥这部呕心沥血之作描写了1980年代初中国农村青年的奋斗历程,主人公孙少平、孙少安身上体现出的一种对苦难的超越精神不仅仅反映了中国农业文明向城市文明的迈进,更是我们中华民族特有民族精神的一种具体体现。我读这部作品是在92年秋天,那个时候我初进大学校园,高中时候苦苦追求的大学梦终于实现了,但我前所未有地体验着理想与现实的巨大反差,于是颓废消沉弥漫在我的脑际。就是在这个时候,《平凡的世界》及时地出现了,我旁观着孙少平他们的奋斗感受着自己的懦弱,我比他们拥有更多可我为什么抱怨也更多呢?我拥有更好的奋斗条件可我为什么要退却呢?我翻着书页,感想万千,于是我决定改变自己,我要重新以一种积极的心态投入到大学生活中去。后来我也真的这样做了。这的的确确是一本催人奋进的书,同学们千万不能错过啊。

影响指数:8.5

3、村上春树的《挪威的森林》

这是一本有关青春有关成长的图书以现在的眼光来看待过去的时光,便多了一份从容。犹如旁观者一般,一切了然于胸,语言便如清清的溪水流过,清彻无痕;又如电影中的旁白,娓娓道来。但正如水过无踪迹,当年的情怀已不能复有,只剩下记忆。而记忆总是剔除了阴影的那部分,放大了阳光的那部分,所以回忆总是美的。而当美好的东西却永远只能水中望月,雾里看花时,便产生了永恒的无奈与刻骨的伤感、遗憾。

日本作家村上春树对美丽生命消失的悲悯与哀痛以及对岁月易逝,光阴难握的无限感慨让我产生无限共鸣。每一个人都拥有或曾经拥有过青春,但每一个人的青春又注定会流逝,但人生并不因此而虚无,既然回忆往往是美丽的,那么,即便仅仅为了让自己能拥有这样一份美丽,我们都得好好努力!

影响指数:9.0

4、余华的《活着》

《活着》讲述了一个人和他命运之间的友情,他们互相感激,互相仇恨,他们谁也无法抛弃谁,同样谁也无法抱怨谁,他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上,死去时又一起化为雨水和泥土。《活着》讲述了人如何去承受巨大的苦难,就像中国有句成语叫千钧一发,让一根头发去承受三万个重压,它没有断。《活着》还讲述了眼泪的广阔与丰富,讲述了绝望的不存在,讲述了人是为了活着本身而活着,而不是为了活着之外的任何事物而活着

《活着》让我产生的感动是持久的,它让我即便是在最困顿的时候还可以感受到自己的富足,是啊,活着真好,你还过多要求什么呢?

影响指数:9.5

5、廖亦武的《沉沦的圣殿》

廖亦武原本是活跃在1990年代中国文坛的一个先锋诗人,而他所编写的《沉沦的圣殿》其实是一本资料集,有关1970年代中国地下诗人的完整的资料集:有历史当事人的回忆,有历史珍藏资料。其中有一专门章节是关于郭路生(食指)的,特别提到了收入高一语文读本的《相信未来》的创作过程,此外还有北岛、星星画展、《今天》创刊等相关内容。

圣殿只所以是圣殿,是因为那是人类共同哭泣的地方。可今天很多人的眼中不再拥有泪水,干竭的泪腺映衬着干枯的灵魂,幸福地存活着。

阅读这本书使我在粗鄙化的日常生活中还不致于迷糊到抛弃高韬的理想,是啊,使命是那么的漫长,生存是那么的繁琐,理想又是那么的高贵,这一切都需有思想准备,一个人活着绝不仅仅是为自己而活着,为自己活着的只有自己的梦想和不屈不挠的内心。

梦想令人欲说还休,信仰令人不断成稳。让我们学会微笑,是的,我们必须微笑着前行,不为彼岸,只为海。

影响指数:10

三、尝试

剩下的时间由学生活动构成。

1、以小组为单位,全班共分成八个组,学生分组讲评影响自己的五本书,并将相干图书展示出来。小组长做好记录。等小组中所有同学都讲述完毕,小组成员在自己小组陈列的图书中评出五本最受欢迎最影响人的图书。

2、全班同学集中,每个小组长上台通过实物投影仪展示最受本组同学欢迎的图书,并讲述理由。而同组另一同学则将本组图书书名同步打在电脑文挡上。

3、将每个小组的书单都列在电脑文挡上,让全班同学评选出最受欢迎的五本图书。

4、教师点评,并布置学生在五本图书中挑选一本作为自己写读书笔记的对象也可以另写自己感受最深的图书。让宣传委员记录最受本班同学欢迎的图书名称,并将五本图书放到教室后面的宣传栏中展出,开辟留言板,每个同学可以在上面书写自己的读后感,以此开展读书竞赛活动。

5、下课前分发有关教师自己撰写的读书札记的油印资料,以供学生示例。

6、奖励好书评,以书做奖品。

[活动组织方法和建议]

该活动课课时安排节,最好是两节连课,第一节的上部分时间由教师讲为主,下部分时间为分组活动,第二节全班重新集中。课题内容要提前一周告诉学生,以便他们有充足的时间去准备。课后的后续工作很重要,比如展示、开辟留言板等,一定要做好。

2004年的4月23日是世界图书日,这个节日每年都有,具体时间不固定,大致是每年莎士比亚诞辰日的前后两周。所以活动课的安排最好能在图书日的前后进行,以便借借图书日这东风。

[活动评价]

从生活中获取有效信息来丰富自己的头脑向来是我们所提倡的。但是,我们平常说的感知生活,这里的生活不应该仅仅是自己或周围的人正经历着的生活,还应包括先人以及远方之人的生活。从这个意义上讲,使人思接千载,视通四海的阅读就显得至关重要了。读书的好处无需赘言。关键是作为语文教师,你能不能在班级里营造一种阅读氛围,能不能充分调动学生的阅读积极性。的确,这个问题是有关改变一个人习惯和思维的老大难问题。但学生从来都是需要引导的,于是你为什么不尝试呢?从课堂上开始,延伸到课外也不结束,那么,你就成功了。

困难在于学生个体的差异性带来共识的难以达成性,其中的一个小组讨论中就曾经出现每一个人推荐的书籍没有一本是全组人都曾经阅读过的,尽管这是很极端的个例,但怎样在合作、交流、探究中民主集中,教师事先必须有心理准备并确立相关对策。此外就是阅读活动是一个系统工程,不是一两节课就能解决问题,所以除了这次的活动课,教师要经常性地给学生介绍好书好杂志好报纸,教师读到什么好文章也要及时推荐给学生。只是,作为语文老师的你,能不能保证自己具有足够宽广的阅读面呢?教师自己是否有足够的兴趣去阅读呢?教师能不能也去调查调查学生的阅读兴趣,去读读学生关心的一些作品呢?

就我这次活动课而言,最后学生推出的五本图书很是出乎我的意料,里面既缺失我们所谓的传统文化的营养比如说四大文学名著,也不包含我原以为必定入围的在学生中很有市场的郭敬明的《梦里花落知多少》、《幻城》以及诸如《哈里波特》等作品,于是作为老师你必须承受这种预想与现实间的落差,以及自身与学生间阅读习惯的反差这是一个令人深思的结果,一方面,从中可见现在的年轻人有着自己的阅读品味、阅读习惯和话语系统;另一方面古典文化在今天的学生身上基本已经处于断裂的处境。

至于后来撰写的书评,则让我欣慰,很多的文章有深度,有见地,有真情实感,既体现了读的快乐,又洋溢着写的自在有物,正所谓,给我一点快感,有了快感我就喊。你能怀疑充满快感的叫喊声的悦耳动听吗?

[活动附件]1:现场记录

高一(1)班最受欢迎的五本图书

1、韩寒的《三重门》

理由:写出了我们真实的校园生活,道出了我们的心声,表达了我们想表达却不敢表达的反抗。

2、《新编十万个为什么》

理由:在第一时间,让我们懂得了世界的奥秘。

3、陆幼青的《生命的留言》

理由:直面死亡,升华死亡,超越死亡。陆幼青乃真猛士也。

4、郑渊洁的《郑渊洁童话》

理由:人生的启蒙读物,给我们的心灵照进了这世界的第一缕阳光。

5、路遥的《平凡的世界》

理由:书中体现出的一种奋斗精神永远不会过时。

2:教师下水

一、青春记忆

九十年代以及文存

文/吕驾宇

我是在杭州,用极便宜的钱,将这套《九十年代文存》买到手的。在这之前,我已经有了《六十年代》、《生于七十年代的人》以及《八十年代下的蛋》。六十年代对于我是一种前瞻,一种梦想也是一种错过,七十年代对于我是出生然后是童年然后是一段最懵懂的记忆,而八十年代,我看到了疏离,看到了陌生看到了标新立异,当然还有理想主义者的狂欢以及沉沦。

最后,终于拥有了九十年代。与青春期有关的最后一段记忆。

站在21世纪的边上,抚摩着上一个十年,是历史强行进入我的视野。从一场蒙蒙细雨开始,然后树木的躯干中有了一种岩石的味道整整六年了,我被拖入了看似明净的生活。这种生活明净到可以用四个字加以概括,即被动、琐碎。但,此外,还有那么多无法简化的东西似乎丢失在白天和黑夜交接的地方。

《九十年代文存》分上下两卷。上卷所收入的文章,主要是发表于九十年代重要思想文化论争中具有某种代表性的文章,从《废都》的有关争论开始,到二王之争,再到九十年代诗歌知识分子写作、民间写作的分裂结束。下卷收入的文章是思想文化随笔,反思,内省是其主题,反思我们的自由主义传统,反思人的尊严的沦丧,反思人与人的相互争斗,相互中伤。

我们的日常有着太多的争论、诽谤和中伤,为了蝇头小利,为了不中听的话语,为了所谓的名誉荣誉。

当确定性的追求成为过去,当现实破碎成日常时,人和人的关系就这样变得脆弱而紧张,仿佛一切在历史中,在梦想中被检验过、升华过的思想、意志、情感,乃至人和人的信任、理解、相互支撑,都因现实的挤压和分割重新成了问题。

几年来,我一直习惯于用沉默甚至是冷漠来表明我的态度,而,今天,读《九十年代文存》,哈维尔告诉我,有生活的地方总是压抑生活;王小妮则说,这个软弱到发黑的世界,能举起多大的理由,让你在飘满落叶的泥潭里坚持?崔健唱道,我想唱首歌宽容这儿的一切,我的嗓子却发出了奇怪的声音;陈家琪的声音继续透过纸片穿过时空传到我的耳畔:该说话时就说话吧!

是的,说吧,说吧。

我坚信每一个人都曾经是真正纯净的。

在于九十年代的自己,最大的收获是自我意识的真正觉醒。四年的大学生涯,即便我什么都不曾收获,但在四年中,我终究是长大了。是独立的我了。在于中国文化界思想界,整个九十年代,从头到尾依然是处于集体的迷惘、忧伤、回顾、纪念中。对文革,对人文精神,对日渐远离的梦想以及对习以为常的自欺。

自欺,对,人是需要自欺的。要骗人,首先要瞒自己。人们抱怨世风日下,街上都是骗子都是看客,其实更多的骗子就寄居在人的内心。人的内心调用张爱玲的语句是一袭华美的袍,袍上爬满了虱子。

这样的认识,基于九十年代我对校园的告别以及重新介入,基于阅读,广泛的阅读。阅读书本比如《九十年代文存》,阅读世态比如周围人群的每一个眼神。黄健翔说,韩国人赢球,中国人骂人。对,这也是自欺的一种,同样的一场球赛,你的立场,你的屁股决定了你骂人的不同对象。很多事情,所有的区分就在于你的屁股选择坐在了哪一端。从一端遥望另一端,敌人产生了,自我丢失了而每当面临选择的时候,每个人习惯于首先考虑的是自我的利益。

困惑总是这样鲜活地存在。重要的是自我的经常平衡,自我平衡是自欺吗?阅读是自欺吗?我不知道。但不管怎样,我还是很感谢自己还有阅读这样的嗜好,即便不是升华,起码也是一种逃避,在琐碎、无常之外,还有这样一块相对宁静的空间,让我在现实的这一端,能够清晰的看到另一端有关理想的图景,以及让我感受到自己还不是那么的孤单很多的问题,就这样困扰着与我一样的很多人,然后,为了即便是不可能找得到的答案,很多人一起上路,出走,行走在路上。

你是一个执意要出门的人,哪怕全人类,都化妆成白鸽围绕在床前,也不能留住一个想要离开的人。

这,同样是我从《九十年代文存》中读到的。

是的,人是纯净的,如同白鸽;阅读是令人宁静的,如同家园

二、活着在路上

坚忍地活着

文/吕驾宇

一个老人,在中午的阳光下犁田,他的脸上布满了皱纹,皱纹里嵌满了泥土,他穿着一件破棉袄,纽扣都掉光了,腰上系着一根草绳,这个老人叫福贵。

福贵老了,在福贵老去的一生中,他经历了很多:败家、战乱、土改、大跃进、文革他在经历这一切时,失去了父亲、母亲,失去了妻子,失去了儿子、女儿、女婿、孙子,还失去了所有的朋友所有的敌人时间在流逝,岁月掏洗着一切,该走的,不该走的都走了,福贵也老了,福贵孓然一身顽强地存活了下来。他买了一头老牛,老牛的名字也叫福贵,老人与老牛相依为命。福贵是这样开导他的老牛的:做牛耕田,做狗看家,做和尚化缘,做鸡报晓,做女人织布,哪只牛不耕田?这可是自古的道理,走呀走呀。两个福贵都走了,两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。

这就是余华那本《活着》,关于皱纹是怎样爬上福贵的额头,关于为何只剩了一头牛陪伴着老去的福贵。两个福贵走远的背影正是《活着》的结尾。

一个人和他的生命到底是一种怎样的关系?这样一种关系之谜在很长时间里都让余华着迷,余华想写一本反映这种关系的书,后来他想起这本书的名字可以叫《活着》,在有了这个标题后,福贵就这样迎面向我们走来。

余华说,作为一部作品,《活着》讲述了一个人和他命运之间的友情,他们互相感激,互相仇恨,他们谁也无法抛弃谁,同样谁也无法抱怨谁,他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上,死去时又一起化为雨水和泥土。

余华说,《活着》讲述了人如何去承受巨大的苦难,就像中国有句成语叫千钧一发,让一根头发去承受三万个重压,它没有断。

余华说,《活着》还讲述了眼泪的广阔与丰富,讲述了绝望的不存在,讲述了人是为了活着本身而活着,而不是为了活着之外的任何事物而活着

一场场暴力,一次次死亡在《活着》上演,而余华那亲切、平实的第一人称叙述却有效地将恐惧变为豁达,让死亡化为活力,让过去展现当下,让定点昭示永恒。

逝者逝矣,可你还活在珍贵的人间!

当年,《活着》曾经在意大利获得格林扎纳卡佛文学奖,它获奖的评语是关注普通人的生活,揭示卑微者的命运。

这些年,《活着》在国内全面走红并一步步趋于经典。它的走红如同张艺谋的一些电影:外国人都接受了它,那么我们也试着接受吧。

《活着》在西方深受那些经历了二战战火洗礼而一如既往执著又质朴地活着的人们的喜爱,因为他们能更深刻地感受活着所具有的力量:它的力量不是来自呐喊,不是来自进攻,而是来自承受,承受生命中所有的灾难和苦难,承受面临死亡时的不死。

今天,一个春日的早晨,在阅读了无数遍的《活着》后,我又一次捧起了《活着》。

这是一个很普通的春日,我如同常日般地活着,奔波着,劳作着,读着还有写着。这又是一个不寻常的春日,今天,今天以前,今天以后,在古老的神州大地上,又有一群平凡而又倔强的人们在病毒的肆虐中经受着活着的考验,白色阴影笼罩下的灰色天空,不屈不挠的抗争从没有停止过生命是如此具体,活着是如此强大正如两个福贵远去的背影,他们老了,他们的身体晃动着,但他们一如既往地活着,行走在路上。

三、消逝永恒

写作:不仅仅是生命的留言

文/吕驾宇

当一切的喧嚣都随着时间的流淌而沉静的时候,正是再一次阅读陆幼青的时候了。

先前。

我们原本是不会去留意天宇下有着一个叫陆幼青的人的。尽管后来我们知道他是华师大中文系毕业生,他写过几篇甚至超过豆腐块那般大的文章,并且他似乎很有钱,经常出入五星级宾馆。但,这一切又与我们何干呢,哲人说,存在就是被感知,陆幼青不被感知,于是先前的他对于我们是不存在的。

一切的变化发生在陆幼青生命的最后148天。在医学上已被判处死刑的陆幼青正是在这个时候拿起了他的笔(手提电脑)走入了我们中间,以日记的形式记载了他生命的最后时刻与病魔以及死神做斗争的情形,他说:死神在每个人的最后时刻都安排了一段孤独的时光,就象你不可能说着话睡着一样。我已经走上了那条灰色的长地毯,何惧之有?并且他始终坚信:生命是因为有结局才绚丽的。当然他更希望的是他的文字能给那些一直还在苦苦与癌症作战的人,希望自己的经历对他们有用

于是就这样有了榕树下的《死亡日记》,有了图书版的《生命的留言》,有了BBS论坛上数不胜数的帖子,有了一颗颗被震撼、被激励、被感动的心灵。

正如当初一期新闻调查所说:如果没有《生命的留言》一书,陆幼青的故事将仅仅是一个寻常的癌症患者与病魔抗争的故事。

是的,陆幼青解救了我们,是他让我们愈加真切地感受着生命的可贵,激励我们以更好的姿态活在这弥足珍贵的人间。

可是,陆幼青解救的又岂只是我们呢?他说:人是这样一种动物,当他们成群结对的时候是强大的;当他们落单的时候,仅仅是简单的孤独感就能杀死他们。作为癌症患者的陆幼青原本是孤独的,但自从他触摸了文字,又使他维系上了与外界的联系,无数相识或者不相识的朋友在一旁的的加油喝彩使拼争在生命赛场上的他不再寂寞白岩松说:这场陆幼青一个人参加的比赛,周围的看台人群爆满,掌声与喝彩、祝福与感动从不停息。

于是,文字又解救了陆幼青自己。

谢幕了,你走吧,我留下埋单就是。陆幼青如是说。

我们注定是得从陆幼青的赛场走开,但同样注定的是我们永远无法从自己的赛场走开。

两年了,整整两年了,街市依然太平着。记忆、遗忘、新的记忆正以前所未有的速度在人们的头脑中更替着,是的,我们很多人都已经记不起谁是陆幼青了。

但,终究还是有些人铭记了曾经的那份感动

是啊,一起上路吧,以笔会友,自我解救,互相关爱,永不寂寞。

3:学生书评

衰弱的童话

读《千年一叹》有感

李珊

文明,一个很遥远模糊的名词。历史创造了文明,又将文明埋没。余秋雨依旧用他深沉的目光再次为我们把文明身上纤细的土沙掀开,再次用温热的手指捻起文明的遗迹。他说,你们要用心去听文明遗下来的悲凄,用眼去感觉

沿泥罗河南下到卢克荣,横穿阿拉伯沙漠到苏伊士运河,叩开以色列和巴勒斯坦的大门,耶路撒冷,作者从这里探寻伊斯兰文明、波斯文明。一条条振奋人心的路线。一个个让人热血沸腾的字眼。

很小的时候在读陈子昂的:前不见古人,后不见来者,就独感在历史浩浩长河、浩浩狼烟中,存活于世实在是白驹过隙,只是沧海一粟啊。事实上一段时间,某些国家在历史长河中建立的文明也正是如此,经过时间的流逝,文明被无声无息的建立,流传、繁盛,又像一块朽木一样终究是经不起时间的侵蚀,无声无息默默衰弱,然后,会在哪个不为人察觉的时代或是哪处并不为人知的旷野侵蚀完毕,消逝殆尽,无影无踪。

据说古代文明繁盛地是在希腊,而希腊的中心是雅典。史实记载雅典衰弱于公元前五世纪中后期。

事实上,这只是某一种文明的缩影,更是一切文明难以摆脱的悲剧。大海是文明的发源,而一切文明都将回归大海,在大海中永存,或永生在人们感叹的记忆当中。

寥落衰败的远景,依稀模糊的现场,仔细张望倒成了多余。作者从而考虑几千年来的中华文明。

作者在后记中写道:

四个月冒险奔波,天天都在思念着终点。今天我们到了,回头一看,却对数万里的尺尺寸寸产生了眷恋,那里是人类文明的经络系统。

事实上,人和探索文明的人都一样。终日辛疲奔波,天天在思考着生命的终点。也许到了,真得到了的时候,才会对数万个的日升日落产生眷恋。然而一不小心,我们也会终将嵌入历史,扮演文明的过程或是文明的过客。

文明,太虚渺了,很难把握。但是在这样的夜晚,能写这样的感慨,只图个真切,别无它求。

东坡:一蓑烟雨任平生

董永悦

在宋朝的文化名人中,我最爱的是苏轼。无论从书画、诗词、散文等方面来评价,他都是杰出的,堪称大师的。很小时,我就背诵东坡的诗词。记得《定风波》中一句一蓑烟雨任平生对我感触最深。每次想起,都仿佛见到一个竹杖草鞋蓑衣的老人在茫茫江湖道上踽踽独行,身前身后只是烟雨弥漫,一条长路连到天边去。

这就是我对苏东坡的第一印象,既朦胧又深刻。那时我不懂词中的深意,就去问父亲为什么。父亲告诉我苏东坡什么都不要了,心中空无一物,对任何东西都不留恋,所以到后来有回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无情之感叹。我还是不明白,只觉得苏东坡很特殊又很傻。

稍大了,我读了那些苏东坡的诗词,也看了林语堂的《苏东坡传》,才了解对于苏东坡,他在烟中腾云过了,在雨里行走过了,在浮尘间游戏过了,活过了,爱过了,写过了,还能怎样﹖正如他自己所觉得来往烟波非定居,生涯蓑笠外无余,太多的事经过了,再热烈也是寻常。没有了心动,一切归于沉寂,这基本上是苏东坡的处世格调,至少在他晚年是这样的。

然而竹杖芒鞋轻腾马,谁怕﹖一蓑烟雨任平生的境界并不容易达到。狂吟浪醉之际,诗涌如泉,此时大可烈酒热冷梦,一时彻悟,但终只一时,醒来便不再了。忘情不是喝杯忘情水就能一生不心动的。情就如同五指山,纵然一个筋斗十万八千里也还在其中。纵能相忘于江湖,情是比江湖更大的。苏东坡深受儒、道、释三家影响,虽道、释都主张逃世忘情,但苏东坡总还心中有挂,胸怀大志,忠诚于君主,终不能无虑,不能万情皆忘,不能无欲成佛。一方面竭力忘情,一方面却又不能无欲,这就是他最大的矛盾。一个侧面影响到他的后半生,使他贬官至边疆。

贬官之后,苏东坡可能更接近了忘情更接近了忘情的理想境界。读过余秋雨的《东坡突围》,觉得余秋雨对苏东坡的人生态度把握得不够准。在《东坡突围》中过于煽情化的语言述写了苏东坡在小人的诬蔑下一步步走到发配黄州的结局。小人牵着大师,大师牵着历史,小人顺手把绳索重重一抖,于是大师和历史全部成了罪孽的化身。余秋雨夸大了那些小人和苏东坡的历史影响。毕竟,苏东坡是位杰出的艺术大师,对于历史,哪怕是文化史他一人也只起了很小的一点作用。苏东坡是位擅长把政治痛苦、个人情感转换为文化欢娱的大师,作为高层文官,他忠于国家却不失潇洒,而作为流亡文人,他放达江湖却不失传统。到了黄州苏东坡在某种程度上是回归到了清纯空灵、淡泊静定的思想意识,可以说这时的他已化解了自己最大的矛盾,成功地走向忘情。

正是苏东坡不同寻常的一生造就他的艺术成就。细细想来,从春色三分,二分尘土,一分流水,细看不是杨花,点点是离人泪的情思,念故人老人,风流未减,空回首,烟波里的情怨,若待得君来向此,花前对酒不忍触,共粉泪,雨簌簌的情冷,再到一蓑烟雨任平生,也无风雨也无情的情亡,苏东坡终于走到了自己向往的境界,读懂了他的诗词,理清了他的心路,也就明白了他,了解了他。

有关小四(郭敬明)的随想

邱磊磊

最近上《萌芽》BBS溜达,傻眼,里面都是关于小四的帖子。我终于为小四感到舒心了:有那么多的FANS支持他。

青春的孩子总是会相互产生共鸣的,如许多人所说,小四文字记述的感受是我们都曾经拥有的,只是我们缺乏一种驾驭文字的本领将它表现出来。于是小四成了青春的记录者,大家眼中的新锐写手。

总有人会拿韩寒与小四比,我说两个人的风格完全不同,一定要寻找相通的地方,只能说他们都说出了我们想说的,写下了我们所想的。也有媒体说小四之所以这么红,有掺杂炒作的成分。我敢说,这只是时间问题,小四进入我们视野的时间问题。而不是小四会不会进入我们视野的问题。

小四是不会让我们失望的。从最近出的《梦里花落知多少》可看出小四风格的转变,让我们在看的同时大笑不止,笑完却又充满忧伤。有人在BBS上批评小四不该将结尾写得这么凄惨,这一点可以听听他本人的解释,他说他之所以将结局写成这样,目的是让我们看看这个社会的现实,告诉我们别总是在梦里。我也赞同小四所说,如果想看看美满结局的话,不如照本琼瑶或看部电视剧吧。

眼中的小四依然很好的活着,忧伤的。我只能祝愿小四会写出更好的书。

小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去 教案教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去 教案教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。


广东省东莞市大朗中心小学韦幼愿
一、设计理念,汲幽露以揉濯
中华文化丰厚博大,学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识,更重要的是走进语文天地,汲取文化精华,形成良好的语文素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感,激发学生的想像力和创造潜能;为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力;为了让学生在活动中学习语文,学会合作;为了引导学生走出课本,走进大语文天地,我设计了本次语文综合性活动。
二、活动目标,积水成渊蛟龙生
1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》(少年版)的基础上,利用图书馆,网络等信息渠道搜集相关资料,了解有关三国的成语、歇后语、故事,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养,培植学生热爱祖国语言文字的情感。
2、通过形式多样的活动,以多媒体为载体,培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。
三、课前准备,挖掘源头活水
课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》(少年版),浏览原著编目,并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料,准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长,由组长与小组成员自由组合,商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。
教师准备:多媒体课件,小博士头饰。
四、教学过程,任凭百舸争流
(一)以《草船借箭》为引子,激发兴趣
1、播放《草船借箭》录像片断。设疑:这个片断反映的是什么故事?出自哪一部名著哪一回?故事的主要人物有哪些?他们给你留下什么印象?
全班抢答。
2、教师小结:《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生,故事情节引人入胜,而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中,看谁了解到最多的三国知识,我们将要评出这一次活动的小博士。现在比赛开始,看谁能当上“三国文艺小博士”。
(二)以课件为载体,激活知识
课件出示按钮画面,画面内容如下:
辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌诗词鉴赏三国地图三国连环画
学生自由选择以上内容选答题目,教师相机点击课件,凡答对一个方面的问题,就可以选择开心一刻中的内容。(答题形式多样化,可以个别答、小组答或全班抢答)学生答完每部分内容,教师要加上合理的评价,并要注意用上鼓励性的语言,使学生始终保持参加活动的兴趣。此外,教师也要注意加上自然的过渡语。
课件中的具体内容如下:
A、【辞海拾贝】
1、成语:(1)诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物,你能用哪些成语来赞扬诸葛亮?(神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神……)
(2)你能讲出其它与三国有关的成语吗?(三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备,只欠东风……)
2、歇后语:(1)课件出示歇后语的前半部分,让学生说出后半部分。
(周郎的计谋诸葛亮弹琴诸葛亮的鹅毛扇关公照镜子张飞穿针……)
(2)出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会画面,让学生根据画面猜歇后语。
(3)指名补充课件以外的歇后语。
B、【才华展示】
讲故事:《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象?选择你喜爱的一个故事,讲给同学们听,可以配上动作。
朗读:请朗读组同学展示朗读才华,看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。(课前已让学生自由组合成三组,由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭”原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断,朗读形式由小组成员决定。可齐读、分角色读、领读等。)
表演:请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事。(其他同学参与评价。)
C、【脑力冲浪】
写一写:让我们坐上时光穿梭机,去跟三国人物交个朋友。请以“,我想对你说”为题,写一段话。
评一评:课件出示三国人物,(诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等)你最喜欢哪个人物?请你评一评。
教师小结:评人物时,要客观,既要看到人物的优点,也要看到人物的缺点。比如:周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强,但在《赤壁之战》中,他又有很高的指挥才能,苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他,请大家共同欣赏《赤壁怀古》。
D、【开心一刻】三国主题歌(滚滚长江东逝水……),诗词鉴赏(《七步诗》《赤壁怀古》),三国地图(魏蜀吴地图、荆州图)三国连环画(草船借箭、赤壁之战)。
(三)以评比为契机,激励学习
由全班同学一起推选出各个节目的小博士,并为他们戴上“三国文艺小博士”头饰,让学生体会成功的喜悦。
五、课后延伸,涓涓细流入江海
同学们,我们中华民族的文化是灿烂辉煌的,这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟,本单元我们还要学习从其它名著节选出来的片断,更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其它名著,相信通过学习,你一写会有新的发现,新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少的活动,老师期待着大家再次走进我国的文化长河中,去寻找更多美丽、发光的贝壳!
评析:学生学完《草船借箭》后意犹未尽,对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的部分,从《草船借箭》这篇课文引开去,设计并上了一堂语文综合活动课。通过课前的准备工作,学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高,创造潜能得到发挥,互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩,形式多样有趣,学生主动参与教学活动,越学越想学,越学越乐学。通过课堂活动的实施,学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是:学生在实际应用中感受到了语言的魅力,受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
作者邮箱:kxs@dgdlzx.net
资料提供者:

8.《世界地图引出的发现》综合资料


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《8.《世界地图引出的发现》综合资料》,仅供参考,欢迎大家来阅读。

一、教材解读

1课文简说。

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。

上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用这不会是一种巧合吧?于是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语,如洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋,对丰富学生的词汇很有好处。

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。

2词句解析。

(1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。

静谧是宁静的意思,宁静而舒适的病房与魏格纳豪放好动的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了软禁在牢笼中的困兽一般的感觉。这句话引出了下文:由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时光,引出了故事发生的起因。

(2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!

不可思议是指不可想象,不能理解。这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合,吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。

(3)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

浩如烟海形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但他并不是一个轻易改变自己想法的人,他在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学说的证据。从浩如烟海这个词语中,我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。

二、教学目标

1认识7个生字。能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。

3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。

三、教学建议

1课前准备世界地图或地球仪。

2这是一篇略读课文,教学时可以先引导学生自读,要求学生边读书边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。学生自学后,可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题,有的可以同学间相互解决,有的可以留待深入阅读时理解。

接着,按照课文前的阅读提示,让学生边读书边思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?学生充分读书后,同桌之间或小组内相互交流。

最后,要求学生用自己的语言简要地复述故事,并能把读后的感受与同学进行交流。

3学生交流读书所得时,教师可以重点指导以下几个方面。

(1)指导学生观察世界地图或地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。

(2)反复读第5自然段,了解魏格纳的假想是什么,理解大陆漂移的意思;并联系上文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

(3)读第7自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──

中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

4学生在交流读书感受时,教师可以参与其中,以一个读者的身份,围绕魏格纳的重大发现靠的是什么这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

四、相关链接

魏格纳(1880-1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年,他出版了《海陆的起源》一书,全面论证了大陆漂移学说。在书中,他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实,从不同学科的角度,系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据,形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料,进一步论证大陆漂移的假说,他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察,并于第4次考察时不幸遇难。

大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说,由德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性,以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实,认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上,大陆曾经大规模地水平移动过。在2亿年前,地球上的陆地是一块统一的连续体,叫泛古陆。由于地球自西向东转,加上日、月引潮力的作用,自2亿年前的中生代开始,漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期,形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后,并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后,大陆漂移说重新被人们所重视。

《桂林山水》语文活动课教学


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《桂林山水》语文活动课教学”,希望对您的工作和生活有所帮助。

课中的活动教学在具体操作中应注意的方面有许多,以下是其中之一。选取活动角度方面。所谓选取角度,是说在一节课中要以某种活动或某种学习活动的组合作为主要活动,教师要突出这主要活动的设计,并通过它来带动学生在课中的积极活动。下面是《桂林山水》的教学设计,其主要的活动角度为读写结合。

教师引导:

1.帮助掌握第一种语言现象。

(1)引导理解句意。出示:我看见过()的大海,欣赏过()的西湖,却从没看见过漓江()。

让学生思考这句话进的是什么意思。

(2)指导领悟表达方式。大海、西湖、漓江水这三者之间是怎样连接起来的?同样表达方式的句子还有吗?你怎么知道的?

(3)引导借鉴写作方法。提示:我()过________,()过________,却从没()过________。

(4)辅助小结学习方法。(理解语言意思领悟表达方式运用方式表达)

2.帮助学习第二种语言现象。

(文中有关漓江水静、清、绿的内容)

提示写作范围:星星(多亮、美);葡萄(多绿、甜);菊花色彩(白、黄、绿)。

学生活动:

1.默读思考后书面练习:

(1)()的大海()的西湖

(2)这句话的意思是漓江的水既不同于_______,也不同于________。

(3)圈画连接词(我看见过,欣赏过,却从未见过。)

(4)相互讨论,积极思维。

(5)根据自己原有认知水平,进行仿写或创造性描写。

(6)交流信息,互为评价、补充与矫正。

(7)同桌讨论,归纳方法,思维过程外显。

2.按总结出的学习方法,由组长组织合作学习,自读自悟、质疑、讨论、写作。

推荐代表按语言意思表达方式仿写练习汇报合作学习情况,其余组进行评价,然后补充、矫正写作内容。

这样的读写结合,真正从学生的学出发,为学生自主活动创造条件,并贯穿整堂课的教学,目标明确,训练到位。

花语缤纷——语文活动课教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“花语缤纷——语文活动课教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

花语缤纷——语文活动课教学设计

活动目标

1.通过活动,帮助学生认识花卉品种,了解花卉知识,赏析花卉诗词,提高学生的语文综合能力。

2.创设情境,引导学生学会欣赏,学会发现,学会感悟生活中的美,陶冶学生的情操。

3.培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力,培养合作和竞争意识。

活动准备

1.收集有关描写花的诗词,花卉传说,花的品种介绍,各国国花,花的知识。

2.收集花的各种图片、歌曲、照片、音像等资料。

3.拍摄各种花展的资料,录象。

活动过程

一、故事激趣

同学们,花是大自然赠予人类最美好的礼物,是有生命的装饰品,是幸福、美好、健康的象征。人们爱花赏花,借花抒情。唐代女主武则天曾借酒催花,以致花王牡丹被贬洛阳。

(师讲述故事)今天我们就畅游百花园,徜徉花海间。

二、花林漫步

(1)(现在,让我们结伴而行,去诗丛中寻芳探香。要求:以小队为比赛单位,每小队商量一下,起一个与花有关,带有诗意的队名。如空谷幽兰队,国色天香队。

各小队介绍自己的队名,教师板书各队的名称。)

诗丛寻芳:(课件出示,教师请一位同学介绍比赛规则:读诗句,添花名,答对者得一朵小花)

借问()()何处落风吹()()满店香

()()落尽子规啼千树万树()()开

牧童遥指()()村偶向()()深处行

映日()()别样红()()依旧笑春风

名花诗词:(课件出示,指生读规则:根据花名被诗词,一首得一朵小花,花多为胜。)

桃花菊花梅花荷花桂花

(2)每一朵花都代表着浪漫,也有着或美丽或凄婉的传说。让我们进入传说长廊,去品味动人的故事吧。

传说长廊:(课件出示,请同学们任选一种花,讲述它的故事。以流利,流畅,动听为胜)

学生讲故事,互评。

(宣布刚才各队的得分,鼓舞士气)

(3)鲜花,绚丽多姿,高雅别致,观之赏心悦目,闻之芬芳馥郁。我们一起看看花的品种吧。

花容花色:(课件出示:各种花的图片。要求每小队介绍花的样子、品种、产地及你所了解的知识。介绍得越多,得的小花越多)

学生介绍花的知识。

(4)人们习惯用花来表情达意,于是花被赋予了人格化,形成了一种特有的语言—花语,成为花文化的主流。我们只有熟悉花语,才能更好地用花来联络感情。

花语解读:(课件出示规则:抢答各种花的象征意义,答对,答多为胜)

梅花—菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍药—

百合—睡莲—勿忘我—向日葵—

花之雅称:牡丹—莲花—兰花—月季—菊花—茉莉—

十大名花:()

花中四友:()

各国国花:()

(5)送花,已成为时尚。可送花却大有讲究。现在,我们来表演一下,在不同场合应该送什么花。

心香一束:(课件要求:小队讨论,什么场合送什么花合适,然后表演,并说出理由。)

学生表演,师生评分。

(6)有些花不仅可以观赏,且具有药理作用,是良药珍馐,可以养颜,美容。

花卉妙用:请各小队说出花的一种或几种作用。说多者为胜。

学生各抒己见。

三、为花留影

苏轼有诗:只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。惜花之情溢于言表。我们爱花,也怕花凋零早。所以,我们用我们的笔写下花的娇容,画下花的芳姿,使它长留我们心中。

妙手丹青:(课件出示规则:根据花名,小队合作,画出花的形状,题一首写此花的诗。自己写的小诗可加十分。)

浮想联翩:(课件出示规则:根据提示的情境,引用合适的诗句,想象,改编,合作写一个片段。)

(一)清明时节,细雨纷纷,一个书生问路于牧童,牧童告诉他,酒家在杏花村。

(二)程颢在一个中午,在花丛柳树间穿行。

师生共同评分,宣布优胜小队。

实践活动课《可能性》教学反思


《可能性》是一节实践活动课。现代教学理论认为:数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时,获得广泛的数学活动经验。在数学教学中,必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程,感受数学的力量,促进数学的学习。本课依托新课程理念,注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习,在体验中自我建构新知,并从中掌握数学方法。努力为学生创设条件,让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中,我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程,引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。
反思本节课,我认为做得比较满意的地方是:
1、创设合理情景,注重联系生活。
本节课以故事引入,学生的兴趣一开始就被调动起来,接着进行两个贴近生活实际的抽签活动和摸球活动,学生在活动中发现规律,得出结论。最后的巩固练习均来源于实际生活,让学生在解决问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。
2、注重小组合作,突出学生为主体。
在第二个摸球活动中,我大胆放手,让学生合作研究,通过一次次地实验完成练习题并讨论出最终结论。让学生亲历了数学知识的形成过程,在与他人的合作过程中,增强互相帮助,团结协作的精神,同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中,我也注重尽量让学生自己发现,让学生说,突出学生的主体地位。
这节课存在的不足:
1、活动设置存在局限性,没有真正“活”起来。
本节课活动多样化,但由于上课时间有限,整个课时比较赶,所以活动预留时间较少,第一个抽签活动只有几个别学生参与进来,而第二个活动的汇报阶段也没能够让每个小组都充分发表自己的观点,以后的课堂中应该预留更多的时间让学生以活动的方式参与进来,分组也应该更细化,合理分工,让每个学生都能体现个人价值。
2、教师的教育机智有待提高。
本节课学生整体比较活跃,但由于教师的组织能力比较欠缺,所以存在拖沓、废话较多等现象,教师不敢放手让学生充分发挥自己的主观能动性,鼓励性语言也较少,整节课时间把握不好,最后的总结阶段未能让学生们畅所欲言。

(人教新课标二下)平移和旋转活动课教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“(人教新课标二下)平移和旋转活动课教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

(人教新课标二下)

平移和旋转是人教版

《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册第3单元图形与变换的教学内容,教学时可进行以下活动课的设计:

活动目标:

1.使学生在活动中加深对图形平移和旋转的特征的感知和体验,培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。

2.通过活动,激发学习数学的兴趣,体验成功的快乐,培养学生合作和创新意识。

3.培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

活动准备:

1.布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。

2.活动用具:作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

3.以分组形式摆好桌椅。

活动过程:

一、激趣引人

玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了,现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具,我们跟老师一起玩,大家在玩的时候要注意观察,看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了!你们知道吗,这是图形旋转形成的奇妙现象。数学就是这样神奇,今天的活动课,让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。

二、分队发牌并介绍活动规则

1.按班级人数分5队,发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。

2.活动规则:在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进行答题的学生都可做裁判,老师是主裁。

三、活动内容

活动1:感知平移和旋转---举例比赛

1.各队以开火车形式进行比赛,每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复,语言叙述要严密、准确,说对一个得1分。

2.各队选一名代表,做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物,边做边说介绍。(如:我把窗户向左推是平移)做对一个得1分。

活动2:体会平移和旋转---玩学具回答问题

1.拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具,队内合作,拉一拉,转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案,按接近准确数的程度给5~1分。

2.各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合?是怎样得到的?喜欢的理由是什么?根据说的情况评5~1分。

活动3:实践平移和旋转---剪纸

下面我们进入剪纸活动,老师知道你们都有一双灵巧的小手,但一定要注意安全呦。

1.上学期我们剪过对称图形,剪一个小人怎样剪又对又快呢?抢答并能演示剪出者得2分。

2.能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢?队内合作,参照教材第46页示意图剪。剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。

3.能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢?队内合作,参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。

4.设计比赛:请每位同学充分发挥想象,剪出一幅最漂亮的带有平移和旋转特征的图案。我们来评选今天的“小小设计家”。

1)队内交流,各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。

2)各队轮流上台展示,由设计者介绍创作思路,队代表说推荐的理由。

3)学生评论它好在哪儿,并共同欣赏。

4)评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分,其余队各得1分。

四、为优胜队发奖

五、总结

本节课我们通过一系列的活动,充分感知了平移和旋转的特征,体验了图形变换的奇妙,领略了数学的美。同学们的表现都非常出色,显露出了你们的智慧和才华。在活动中,我们体会到生活中处处有数学,数学就在你身边。只要我们善于观察,勤于思考,就能发现数学的魅力所在。

教学反思:数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一,但现实教学中,许多教师不重视它的教学,更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。著名教育家李吉林说:“活动是儿童的天性,是他们素质个性发展的根基。”数学实践活动课有利于培养学生自主探究学习,促进学生智慧和潜能的发展。象本节课就达到了寓教于乐、启智于动的目的,让学生享受成功的喜悦。学生在活动中各显其长,各尽所能,始终保持着极高的热情。不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握,而且提高了学习数学的兴趣。从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%,并且课后又自发的继续着剪纸活动,交上来许多好的作品,我将这些作品在学校橱窗展出,收到良好的效果。本课记分表的设计,也让学生体会了统计知识的运用。所以我们教师要重视活动课,精心设计和上好活动课

借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》


借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》

小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言,我们采取语文活动课的形式采进行。

这则寓言告诉人们:人都有长处不口短处,要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候部不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去,使他们在学习、工作中明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来,让学生看后有身临其境之感从中懂得道理,受到教育。

开门见山:讲台正中是公正人(老师),左边是陶罐的扮演者,右边是铁罐的扮演者,他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰

(陶罐的神情是谦虚的,而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子)。两旁坐着热情的观众。

第一幕:铁罐奚落陶罐

老师开场白:国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的,一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

铁罐:你敢碰我吗?陶罐子。(傲慢地问)

陶罐:不敢,铁罐兄弟。(谦虚地回答)

老师:铁罐为什么敢这样问陶罐?

观众(1):因为铁罐坚固,不怕碰撞,这也是铁罐的优越性。

观众(2):铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。

铁罐:我就知道你不敢,懦弱的东西。(轻蔑的神气)

陶罐:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。

(争辩说)我们生来就给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的,说到盛东西,我不见得比你差,再说。

铁罐:住嘴(恼怒了)你怎么敢和我相提并论!你等着吧,过不了几天,你就会成碎片,我却永远在这里。(气势汹汹)

陶罐:何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!(和颜悦色)

铁罐:和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!

老师:铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?

观众(3):铁罐自以为不怕碰撞就了不起,盲目自大,说话尖刻,不尊重别人,更是没有正确评价自己。

老师:陶罐争辩说:我们生来就是。这句话说明了什么?

观众(4):陶罐争辩,说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用,为人民服务,为社会作贡献,不能比长处斗自大。

老师:从陶罐和铁罐的对话中,可以看出什么?

观众(5):铁罐蛮横无理,充分暴露了铁罐只看到自己的长处,看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱,对铁罐的不讲道理,陶罐不再理会它了。

第二幕:世界的变化

老师:(有感情地对白)时间在流逝,世界上发生许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。

(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)

第三幕:陶罐和铁罐的变化

老师:许多年过去了,有一天人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

观众(6):哟,这里头有一只罐子!(表情惊讶地)

(陶罐慢慢地站起来,弯着身子。)

观众(?):真的,一只陶罐?(高兴得大声叫起来)

老师:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)

观众(8):多美的陶罐!小心点,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。

陶罐:(站起身)谢谢你们!(兴奋地说)我的兄弟铁罐就在旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受。

老师:人们立即动手,翻来覆去,把土地都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已无影无踪(铁罐取下头饰,回到观众席)。

老师:人们为什么会找不到铁罐?

观众(9):铁罐虽然不怕碰撞,但经不起时间的考验,随着天气的变化,被氧化了。连痕迹都找不到了。

老师:在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。

老师总结:这则有趣的寓言故事已经表演完毕,在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢,他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在,有一个问题请同学们思考并回答:

故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。

(这时,同学们都热烈讨论,互相谈自己的感受。)

大家认为:这个故事告诉我们,在集体中每个人都有自己的长处,比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉,要发挥自己的长处,互相合作、互相学习,共同进步,为社会作贡献。

(请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。)

陶罐扮演者:我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人。

铁罐扮演者:我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点,而得了个可悲的下场.希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙。

同学:畅谈自己的体会。

老师:这是一堂寓意深刻的思想教育课,同学们积极参与、踊跃发言,谈自己的优点和不足,谈改正的方向收到预期的效果。

关于夏天教学实录:《多彩的夏天》教学设计资料


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《关于夏天教学实录:《多彩的夏天》教学设计资料》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学准备:实物投影仪

教学过程:

一、导入

1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀萤火虫青蛙知了

打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么?

每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题,你有什么感觉?

2、引出课题:《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解,其他同学可补充。

3、识字游戏:

从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。如:“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽!

[设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文。

五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

[操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习:读了这一段,你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答,说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。例如:读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后,图文对照,朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题。

如:学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗?为什么?

让我们一起尽情的享受夏天吧!

小学一年级语文—语文活动课教学教案


活动目标

1. 通过活动,帮助学生认识花卉品种,了解花卉知识,赏析花卉诗词,提高学生的语文综合能力。

2. 创设情境,引导学生学会欣赏,学会发现,学会感悟生活中的美,陶冶学生的情操。

3. 培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力,培养合作和竞争意识。

活动准备

1. 收集有关描写花的诗词,花卉传说,花的品种介绍,各国国花,花的知识。

2. 收集花的各种图片、歌曲、照片、音像等资料。

3. 拍摄各种花展的资料,录象。

活动过程

一、 故事激趣

同学们,花是大自然赠予人类最美好的礼物,是有生命的装饰品,是幸福、美好、健康的象征。人们爱花赏花,借花抒情。唐代女主武则天曾借酒催花,以致花王牡丹被贬洛阳。

(师讲述故事)今天我们就畅游百花园,徜徉花海间。

二、花林漫步

(1)(现在,让我们结伴而行,去诗丛中寻芳探香。要求:以小队为比赛单位,每小队商量一下,起一个与花有关,带有诗意的队名。如空谷幽兰队,国色天香队。

各小队介绍自己的队名,教师板书各队的名称。)

诗丛寻芳:(课件出示,教师请一位同学介绍比赛规则:读诗句,添花名,答对者得一朵小花)

借问()()何处落 风吹()()满店香

()()落尽子规啼 千树万树()()开

牧童遥指()()村 偶向()()深处行

映日()()别样红 ()()依旧笑春风

名花诗词:(课件出示,指生读规则:根据花名被诗词,一首得一朵小花,花多为胜。)

桃花 菊花 梅花荷花 桂花

(2)每一朵花都代表着浪漫,也有着或美丽或凄婉的传说。让我们进入传说长廊,去品味动人的故事吧。

传说长廊:(课件出示,请同学们任选一种花,讲述它的故事。以流利,流畅,动听为胜)

学生讲故事,互评。

(宣布刚才各队的得分,鼓舞士气)

(3)鲜花,绚丽多姿,高雅别致,观之赏心悦目,闻之芬芳馥郁。我们一起看看花的品种吧。

花容花色:(课件出示:各种花的图片。要求每小队介绍花的样子、品种、产地及你所了解的知识。介绍得越多,得的小花越多)

学生介绍花的知识。

(4)人们习惯用花来表情达意,于是花被赋予了人格化,形成了一种特有的语言—花语,成为花文化的主流。我们只有熟悉花语,才能更好地用花来联络感情。

花语解读:(课件出示规则:抢答各种花的象征意义,答对,答多为胜)

梅花—菊花— 康乃馨— 郁金香— 玫瑰— 水仙— 芍药—

百合— 睡莲— 勿忘我— 向日葵—

花之雅称:牡丹— 莲花— 兰花— 月季— 菊花— 茉莉—

十大名花:( )

花中四友:()

各国国花:()

(5)送花,已成为时尚。可送花却大有讲究。现在,我们来表演一下,在不同场合应该送什么花。

心香一束:(课件要求:小队讨论,什么场合送什么花合适,然后表演,并说出理由。)

学生表演,师生评分。

(6)有些花不仅可以观赏,且具有药理作用,是良药珍馐,可以养颜,美容。

花卉妙用:请各小队说出花的一种或几种作用。说多者为胜。

学生各抒己见。

三、 为花留影

苏轼有诗:只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。惜花之情溢于言表。我们爱花,也怕花凋零早。所以,我们用我们的笔写下花的娇容,画下花的芳姿,使它长留我们心中。

妙手丹青:(课件出示规则:根据花名,小队合作,画出花的形状,题一首写此花的诗。自己写的小诗可加十分。)

浮想联翩:(课件出示规则:根据提示的情境,引用合适的诗句,想象,改编,合作写一个片段。)

(一) 清明时节,细雨纷纷,一个书生问路于牧童,牧童告诉他,酒家在杏花村。

(二) 程颢在一个中午,在花丛柳树间穿行。

师生共同评分,宣布优胜小队。

《燕子》综合资料


《燕子》综合资料

一、教材说明

这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、学习目标

1.学会本课12个生字,正确读写下列词语:俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

三、教学建议

1.本课画面生动优美,教学时要从看图入手,使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点:①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察;对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察,并展开想象,体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中,还应再将图文对照,如燕子落在电线上,多么像五线谱啊,就可以通过图文对照加深理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?

首先,要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住斜着身子,让学生感受燕子的飞行姿势,以及它飞行时灵活、自由自在的身影;抓住掠过,体会燕子飞行速度之快;抓住唧唧叫着,感受燕子飞行时的欢快心情;抓住有的有的,了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来,学生就能感受到,这些自由飞翔的美丽的小燕子,为这湖光春色增添了动势和情趣,使这早春美景生气勃勃,令人神往。教学中,教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花都像赶集似的聚拢来,几痕细线像五线谱燕子成了音符等,都要能使学生在头脑中形成画面,仿佛见到了这样的景象。

其次,要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件,比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样形成了光彩夺目的春天,小燕子又是如何为春光增添生机的,最好能播放表现重点词语的画面,使学生如临其境地领悟到:这个姿势就是横掠,这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱如不具备上述条件,教师可动手画一些简笔画,或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

第三,这篇短文所描绘的景色是优美的,绘景的语言同样是优美的。因此,教师应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境,引导学生展开想象的翅膀;或是用轻松优美的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入课文的美景中去。

当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,指导朗读描写春天景色的一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,(语速加快,颇有赶集聚拢之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情,读光彩夺目时速度应放慢,语调加重,感情要饱满)

3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到熟读成诵;二是指点一下背诵的方法。背诵本课,可以按燕子的外形燕子从哪里来的燕子的飞行和停歇来抓住课文的脉络。在此基础上,还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至凑成了活泼机灵的小燕子;第2自然段由细雨及微风,由柔柳及青草、绿叶、鲜花,直至小燕子的加入。

在学生能够背诵课文的基础上,引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来,再互相交流。

4.本课思考练习的第2题可以作为整体感知课文的手段,在初读课文时让学生完成。

第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性,但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子,谈谈自己的体会。

思考练习中的选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一个小练笔的机会,可鼓励有兴趣的学生做,并把他们所做的向大家展示,但不必要求每个学生都做。

5.本课的生字较多,教学时要根据学生的实际情况,有针对性地分析字的音、形、义。

如学习拢唧时,可联系学过的扰即等字,在比较中加深对生字形体的记忆。

俊拢的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意,不要写错。

俊俏分叉聚拢演奏等词语要通过查字词典或联系上下文理解,如果学生没有接触过五线谱,可让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子的。

《丰富多彩的世界综合活动课教案资料》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学活动课教案”专题。