弹力教案2。

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第2节：弹力
教学目标：
⒈知道什么是弹力，弹力产生的条件。
⒉通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用测力。
⒊通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法
⒋知道形变越大，弹力越大。
教学重点：弹簧测力计的使用
教学难点：自制弹簧测力计
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等
教学安排：1课时
教学步骤：
一．引入新课
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念
二．新课教学
（一）弹性：
⒈举例引如定义
⒉定义：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
（二）塑性：
⒈与弹性对比说明
⒉定义：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
⒊弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
（三）弹力：
⒈定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
⒉弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
⒊常见的哪些力是弹力产生的
（四）弹簧测力计的制作原理：
⒈在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
⒉实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？
⒊使用测力计时应注意的事项：
（1）所测的力不能超出测力计的测量范围；
（2）使用前调整指针对准零刻线；
（3）认清测力计的最大测量值和最小测量值；4、测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结
四．巩固练习：
五．布置作业：

扩展阅读

弹力和弹簧测力计

新泰实验中学2011—2012学年上学期初三物理第13章学案
第十三章力和机械
第1节弹力弹簧测力计
学习目标：
1.知道什么是弹力及弹力产生的条件
2.知道弹簧测力计的制作原理
3.学会正确使用弹簧测力计测量力的大小方法
学习重点：弹力的概念、弹簧测力计的制作原理
学习难点:会使用弹簧测力计
学习过程：
一、思维启动：
力的作用效果有、。
二、进行新课
（一）看教材图13.1—1所示，并利用手边物品进行试验，体验弹力。完成
以下内容：
直尺、橡皮筋、弹簧等受力会发生形变，不受力时，物体的这种特性叫做。有些物体不能恢复原状如，物体的这种特性叫。而物体由于弹性形变变化产生的力我们叫做。
针对训练：完成P54页动手动脑学物理第一题。
（二）弹簧测力计：看教材P52-53页，完成以下内容。
1、弹簧测力计原理：。
2、通过用弹簧秤测你头发能承受的拉力等实验合作探究弹簧测力计的使
用；并总结使用弹簧测力计的注意事项：

针对训练：完成P54页动手动脑学物理第二.四题。

三、课堂小结
本节课我的收获有：

我还有这些疑惑：

四、达标训练
1、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）
A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的
B．因为人是受力的物体，所以感到费力
C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费
D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大
2、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）
A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B．使用前必须检查指针是否指在零点上
C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围
3、下列关于弹力产生条件的说法中正确的是()
A．只要两个物体接触就一定有弹力产生
B．只要两个物体相互吸引就一定有弹力产生
C．只要物体发生运动就一定受到弹力作用
D．只有发生弹性形变的物体才会产生弹力
4、如图所示的弹簧秤的最小分度是牛顿，它的测量范围______牛顿，用这个弹簧秤不能测量重力超过牛顿的物体，下面挂的重物G是____牛顿．

5、一个水平放置的弹簧，在左右两端各用10N的水平拉力沿弹簧的径向向
相反的方向拉弹簧，则这时弹簧受的弹力大小是N，若弹簧被拉
长4cm，，若把此弹簧的一端固定，在另一端用20N的力拉，弹簧的伸长量
为cm。

新版新人教版八年级物理下册第7章第2节弹力教案

第七章第2节《弹力》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点
与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
三、教学策略
通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。
弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
（5分钟）播放视频：撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景。
思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？学生观看，感悟
思考，交流，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习兴趣。
提出问题，激发学生的求知欲。新课教学
（30分钟）一、弹性与塑性
活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？
生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？
总结得出弹性、塑性并板书。学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力
活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？
归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。学生观察思考，认识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有一定限度的。调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系
物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。学生提出猜想，并设计简单的实验，最好能实际操作一下。
得出弹力大小与弹性形变的关系。实验简单易行，学生能够参与教学，提高兴趣和探究能力。四、观察并使用弹簧测力计
思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。
让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。
观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。
让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？
分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。
布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？学生进行思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确使用测力计的方法:一看：量程、分度值、指针是否指零；二调：调零；三读：读数=挂钩受力。
使用弹簧测力计的注意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。
多媒体展示其它形式的测力计。通过多种学习方式，充分调动学生学习的积极性，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。
从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养应用的能力。
课堂小结
（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

第一节弹力

第一节弹力

从容说课弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法．

日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟．通过探究了解测力计的原理．并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计．教学目标

一、知识目标

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．

2．能正确使用弹簧测力计．

3．知道形变越大，弹力越大．

二、能力目标

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．

三、德育目标

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．

教学重点

弹簧测力计的正确使用．

教学难点

弹力的概念及产生条件．

教学方法

实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理．

分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计．

教具准备

弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．

课时安排

1课时教学过程

一、引入新课

[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．

(学生活动后汇报)

[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，

[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．

[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．

[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．

[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?

[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．

[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?

[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．

[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．

[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．

二、进行新课

1．弹力

[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?

[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．

[师]我们把这种力就叫做弹力(elasticforcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．

[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．

1m板和3m板的跳水都是利用了弹力．

[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．

[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．

[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．

[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．

[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．

[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?

(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)

[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?

[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．

[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?

[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．

[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．

2．[探究]弹簧测力计的制作和使用

(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)

[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．

[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架

上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．

弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作

好记号．(2)将0．5N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最

下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1N、1．5N、

2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最

下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．

[师]其他组的同学有不同的地方吗?

[生]将0．5N、1N、1．5N、2N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．

[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．

[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．

[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．

[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?

[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．

[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．

(学生演示，结束后同学们交流)

[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．

[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．

[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．

[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．

[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?

[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．

[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．

[投影]形形色色的测力计．

三、小结

[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获?可以先讨论一下．

[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力．

[生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计．以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力．

四、动手动脑学物理

1．物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到．例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12．2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变．

实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣．当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处．当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.

轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，

因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以

直接看出来，如右图．

在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被

这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，

只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜．由于两

面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，

而把桌面的形变显示出来．

2．略

3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．

4．略

五、板书设计

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．

使用

弹簧测力计

弹力：物体由于弹性形变而产生的力.

（elasticforce）

应

用

原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长

制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程

（2）使用前将测力计的指针调到零

（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致

（4）读数时，视线应与刻度板面垂直