七年级地理上册知识复习要点：天气和气候。

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七年级地理上册知识复习要点：天气和气候

第三章天气和气候
1.气候的两个基本要素：气温、降水。
2.气温的变化：气温的日变化：一天中最高气温出现在午后2时左右，一天中最低气温出现在日出前后。
气温的年变化：北半球大陆上7月气温最高，1月气温最低；海洋上8月气温最高，2月气温最低。
气温较差：气温日较差（一天中，最好气温与最低气温的差）；
气温年较差（一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差）。
3.气温的分布特点及主要影响因素：（P53_图3.17）
影响因素
气温分布特征
纬度因素
①世界气温从低纬向两极逐渐降低
海陆因素
②同纬度的海洋和陆地气温不一样。夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
地形因素
③同纬度地带内，高山、高原的气温较低，平原的气温较高
人为因素
④全球气温有变暖的趋势。
4.降水的分布规律：（四多四少）（P53_图3.17）（P56_图3.21）
影响因素
降水分布特征
纬度因素
①赤道地区降水多，两极地区降水少；②回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸降水少
海陆因素
③温带地区，沿海降水多，内陆距海洋远，降水少
地形因素
④山地的迎风坡降水多，北风坡降水少
5.影响气候的因素：纬度因素、海陆因素、地形因素（海拔每升高100米，气温下降0.6°C.）和人类活动。
6.几种主要的气候及其特点：（P58_图3.23）
气候类型
热带雨林气候
温带季风气候
亚热带季风气候
地中海气候
温带海洋气候
气候特点
终年高温多雨
冬季寒冷干燥
夏季高温多雨
冬季气温温和
夏季高温多雨
夏季高温干燥冬季温和多雨
终年温和多雨
热带雨林气候——全年高温多雨，
热带沙漠气候——全年高温干燥，分布于南、北回归线附近大陆西岸和内部
地中海式气候——夏季高温干燥，冬季温和多雨；分布于温带大陆西岸
亚热带季风气候——夏季高温多雨，冬季低温少雨；分布于温带大陆东岸，南昌就是这种气候类型
温带气候类型中大陆内部是温带大陆性气候，这种气候类型在温带区域的分布最广。
7.以上气候图的分析方法：先看最高温和最低温出现的月份——确定南北半球；第二，看最高温和最低温的差值（年较差）——确定所处温度带；第三，看降水的季节分配情况——确定气候类型WWW.jAb88.CoM

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七年级地理上册《天气与气候》学案分析

七年级地理上册《天气与气候》学案分析

一、说教材
1、教材地位和教材特点：
天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：
依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：
（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。
通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。
目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、说教学过程
整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课
根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨
在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。
3、识别天气符号--比一比
天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
4.气温和降水的变化与分布--议一议
因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游
设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。

七年级地理上册《天气与气候》知识点汇总

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七年级地理上册《天气与气候》知识点汇总

1.天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。

2.风向及风力参见课本第45页图3.4。

3.气温和气温的分布

①一天中的最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

②一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。

一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月最高。

③从赤道向两极，气温逐渐降低。

④据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

⑤用等温线图表示气温的水平分布。

4.降水和降水的分布

①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。

④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。

⑥世界“雨极”——乞拉朋齐;世界“干极”——阿塔卡马沙漠。

⑦通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

4.世界的气候

①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

②世界气候分布图参见课本第58页。

③赤道附近(热带雨林气候);两极地区(寒带气候);回归线附近的大陆东岸(亚热带季风和季风性湿润气候);回归线附近的大陆西岸(热带沙漠气候);中纬度内陆地区(温带大陆性气候)。

④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高温时期少雨，低温时期多雨。

⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是影响气温和降水的主要因素。

⑥《地理图册》中的有关本节内容。

七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

教学目标：
1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。
2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。
4.了解空气质量对人类的影响，培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系，使学生逐步树立保护大气环境的意识。
教学重难点：
1、“天气”和“气候”的区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
2、综合分析卫星云图和天气预报图
教学方法：
图文结合、自主探究、合作交流、对比分析
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
方案一：从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手，贴近生活，导入课题“天气和气候”。
方案二：同学们，2008年8月8日晚上8点是北京奥运会的开幕式时间，在开幕式上有绚烂的烟花燃放，因此，现场的观众最担心哪方面会影响到开幕式的顺利进行及烟花的燃放？（学生回答）天气和气候与我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）天气和气候的概念与区别。
1、自主学习：
阅读课本P57页第一、二两框天气、气候，解决以下问题：
（1）对比分析天气和气候的概念和区别。
（2）下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句？
风和日丽暴风骤雨四季如春阴转多云
（3）“三国演义”中草船借箭的经典故事，是利用了当地有利的天气还是气候？
2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究：
天气与气候有什么区别？
从天气和气候的概念入手，从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析，联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。

天气
气候
区
1、短时间的
2、多变的
1、较长时间（多年的）2、变化不大（相对稳定）
学习任务（二）天气预报和常用天所符号
1、自主学习：
阅读P57第三框天气预报和常用天所符号解决以下问题：
（1）天气预报的内容包括哪些方面？
（2）回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2，说一说卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？
（3）记住图4-1中的主要天气符号，绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。
（4）读图4-3，以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。
（5）教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？
2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究：
卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？天气符号中风力、风向怎样表示？
播放大家都比较熟悉的天气预报视频让学生对这部分知识有个感性的认识
绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色:代表的是海洋。白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。
一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。
通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。
学习任务（三）P59阅读材料
1、自主学习：阅读我国部分城市空气质量预报图，总结空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况之间有什么关系？
2、小组交流：以小组为单位交流。
结论：空气污染指数越高，空气质量级别越高，空气质量状况越差。
三、学以致用，拓展延伸：
人类的哪些活动影响了空气的质量？我们如何改变这种状况？
（学生讨论，教师点评）
四、总结梳理归纳方法：
多变的
相对稳定
天气与人类息息相关
天气预报及常用天气符号
短时间
大气状况
长时间
五、巩固练习，达标检测：
见综合能力训练68-70页。
六、附板书设计：
大气状况
短时间
长时间
多变的
相对稳定
天气与人类息息相关
天气预报及常用天气符号
教学反思：

1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。
2、我学到的主要知识和技能：
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3、我学到的主要方法：
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4、我还存在的疑难问题是：
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