小学四年级上册语文《花牛歌》精品教案。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小学四年级上册语文《花牛歌》精品教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学四年级上册语文《花牛歌》精品教案

教学目标：
1.认识本课生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养想象力，激发写诗的兴趣。
教学重点：
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：
掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。
课时安排：
1课时

教学过程：

一、课前导读
音频导入
1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？
课件出示徐志摩的图片，
师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。
课件播放音频。
2.认识作者
徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。
3.今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。
揭示课题：《花牛歌》

二、字词揭秘
我会写
（1）课件出示罗。
师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。
（2）课件出示眠
师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。
（3）课件出示霸
师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。
（4）课件出示占
师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

三、课文精讲
1.学习前两节
课件出示：花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋萝。

花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。
霸占：凭借权势强行占有。
2.学习后两节
师解释：西山：指太阳从西边落下。
师问：诗中都写了花牛在干什么？
引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示
师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？
引导学生先找出诗中的句子，然后分析。
师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。
问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？
同桌讨论，举手回答
师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

四、课堂小结
《花牛歌》表达了怎样的思想感情？
同学举手自由发言，师点评
师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
五、课堂练习
1.根据课文回答问题。
（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
（2）“霸占”在诗中怎么解释？
2.比一比，组词语。
占（）眠（）溜（）
古（）眼（）榴（）
板书设计：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做梦

教学反思：
徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。
《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

编辑推荐

小学四年级上册语文《花牛歌》优秀教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“小学四年级上册语文《花牛歌》优秀教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学四年级上册语文《花牛歌》优秀教案

教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

2．点拨感悟：

(1)指名分小节读，正音，认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

(3)有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

(2)生谈自己的发现。

(3)师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

板书设计：

花牛歌

教学反思：

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案

教学目标：

1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

教学重点：

1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

2.尝试仿写，提升语言运用能力。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

二、研读课文，重点探究。

1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

三、拓展延伸，提升素养

过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

雨后天

林徽因

我爱这雨后天，

这平原的青草一片！

我的心没底止的跟着风吹，

风吹：

吹远了香草，落叶，

吹远了一缕云，象烟——

象烟。

2.阅读与交流。

（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

四、课堂回顾，交了收获

教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，____________________________________

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

小学语文四年级上册《花牛歌》优秀教案

小学语文四年级上册《花牛歌》教案设计

教学目标：

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

教学重难点：

教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

教学难点：诗歌意象分析。

教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法

教学辅助手段：多媒体教学

课时安排：两课时？

教学过程

第1课时

秋晚的江上

一、新课导入：

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读（注意语速、语气、语调）

强调字音---一瞬（shùn）

2.学生齐诵读

第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么？

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

无比欣悦。

五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

小学语文四年级上册《花牛歌》教学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“小学语文四年级上册《花牛歌》教学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《花牛歌》教案设计

教学目标：
1.认识本课生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养想象力，激发写诗的兴趣。
教学重点：
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：
掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。
课时安排：
1课时

教学过程：

一、课前导读
音频导入
1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？
课件出示徐志摩的图片，
师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。
课件播放音频。
2.认识作者
徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。
3.今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。
揭示课题：《花牛歌》

二、字词揭秘
我会写
（1）课件出示罗。
师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。
（2）课件出示眠
师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。
（3）课件出示霸
师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。
（4）课件出示占
师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

三、课文精讲
1.学习前两节
课件出示：花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋萝。

花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。
霸占：凭借权势强行占有。
2.学习后两节
师解释：西山：指太阳从西边落下。
师问：诗中都写了花牛在干什么？
引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示
师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？
引导学生先找出诗中的句子，然后分析。
师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。
问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？
同桌讨论，举手回答
师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

四、课堂小结
《花牛歌》表达了怎样的思想感情？
同学举手自由发言，师点评
师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
五、课堂练习
1.根据课文回答问题。
（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
（2）“霸占”在诗中怎么解释？
2.比一比，组词语。
占（）眠（）溜（）
古（）眼（）榴（）
板书设计：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做梦

小学语文四年级上册《牛和鹅》精品教案

小学语文四年级上册《牛和鹅》教案设计

教材分析：

课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学建议：

通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4．作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2．检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

4．谁来说说课文主要内容？

你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

5．指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1．抄写词语。

2．摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅初读课文→梳理有价值问

第二课时

教学目标：

1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1．复习文中部分词语。

2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2．谁来说说你画的句子？(指名回答)

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。

6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1．积累本课的好词佳句。

2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

人教部编版四年级上册语文《花牛歌》教学设计

人教部编版四年级上册语文《花牛歌》教学设计

教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

2．点拨感悟：

(1)指名分小节读，正音，认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

(3)有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

(2)生谈自己的发现。

(3)师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

板书设计：

花牛歌

教学反思：

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

小学语文四年级上册《牛和鹅》教案

《牛和鹅》教学设计

一、揭题示标

1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么?（指名回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕这些问题进行学习。

3、出示目标

（1）、有感情的朗读课文，明白文章蕴含的道理。

（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。

二、交流释疑，细读感悟。

（一）、自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表达害怕的心情的？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示，师生评价

品读句子

●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心中，鹅是多么地可怕。

●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。

师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到的是——

●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）

过渡：继续来看看我的表现吧！

●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”

过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读——

小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。

过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示

品读句子

●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）

师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）

找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）

作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。

师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说。

三、总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！

小学语文四年级上册《牛和鹅》优秀教案

《牛和鹅》教学设计

一、教材分析

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。

二、学情分析

五年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。

三、教学目标

1、？读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。

2、？抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处，学习准确使用动词使文章更生动。

四、教学重难点

1、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

2、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。

五、教学准备

课件

六、教学内容安排

第二课时

七、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

鲁迅先生曾经说过这样一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”称赞的是牛默默奉献的精神。而唐代著名的诗人骆宾王笔下的《咏鹅》通过写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，更是表达了作者对鹅的喜爱之情。那么在你的印象中，牛和鹅又有哪些不同之处呢？

今天这节课就让我们继续来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会从这篇课文得到什么启发。

板书课题《牛和鹅》

（二）、整体回顾，学生质疑。

1、请同学们翻开书，把这篇课文再读一遍，并回忆一下：通过上节课的学习，我们已经了解了这篇课文主要写了一件什么事？

生集体朗读。

谁来说一说。课件出示（我原来十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。）

2、根据主要内容，学生质疑。

过渡：根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题

（我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？我怎样怕鹅？）

师：问题提得真好！现在咱们就围绕你们提出的问题进行学习。

（三）、细读课文、感悟理解

1、我原来为什么怕鹅？

指名说（生：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。）课件出示

2、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。人们为什么会有这样的说法呢？

请同学们看小资料“牛和鹅的眼睛”（课件出示小资料）

牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。

3、那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请同学们以自己喜欢的方式来读3、4自然段，找出描写作者态度的句子。（生读，师巡）

4、谁来说说你找出的句子？（指名回答）

（课件出示）我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

你从哪些词可以看出我不怕牛，请同学们找出来，这些词都是动词，这些动词形象生动地写出了我对牛的不害怕。希望同学们在以后的写作中也能灵活使用动词，让我们的文章更生动，鲜活。

小学语文四年级上册《观潮》精品教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些小学语文四年级上册《观潮》精品教案，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文三年级下册《观潮》教案设计

教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

（二）理清文路，分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习第二段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

读后引导学生依次讨论这两个问题。

通过讨论明确：

a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组议论。

⑤组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

b.“横贯”是什么意思？

c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

（四）再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

板书设计◆

小学语文四年级上册《出塞》精品教案

小学语文四年级上册《出塞》教案设计

教学目标:

1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.

2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.

3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.

教学重点:大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点:在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备:课件资料

教学方法:自读自悟为主,点播为辅.

课时:一课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1、教师激qing：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思.

简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导.

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

１、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

——战事频繁终老边塞

——战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.

师:是啊,”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.

指导读这两句诗

征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？这是怎样的一种同情呢？

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读

指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

小学语文四年级上册《牛和鹅》创新教案

小学语文四年级上册《牛和鹅》教案设计

教学要求：

1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。

3、理解课文中含义深刻的句子。

重点、难点

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、体会含义深刻的句子。

教具准备：教学课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

教具准备：powerpoint课件

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。

同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？

2、生回答后再次谈话。

实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

3、板书课题，学生齐读课题。

二、简介作者。（出示课件）

任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自由读，师出示自读要求：

（1）找出生字词拼读。

（2）联系上下文理解词语。

（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或查字典解决。

（4）读通读顺课文。

2、学生自学，老师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

（1）字音：出示课件指名读文中生字词，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下边不要写成“日”。

（3）词语：①无所谓：不在乎。②束缚：捆绑，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何原因地。

（4）指名分读课文，正音。

4、全班有感情齐读课文。

四、默读课文，梳理脉络。

1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：

（1）按照提纲给课文分段。

（2）说说课文的叙述顺序。

（3）概括课文的主要内容。

2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。

（1）由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。

（2）我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

（3）我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

3、学生默读，自主学习交流。

4、指名汇报，理清课文脉络。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）课文的叙述顺序：事情的发展顺序。

（3）课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛和鹅。

五、课堂总结。

这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢？让我们下节课继续来学习。

六、板书设计：

提出共识

牛和鹅具体描述

改变认识

人教版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学设计

小学语文四年级上册《牛和鹅》教案设计

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学目标：

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

3.悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体

学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

1.[出示一组漫画]

图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”

图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。

提问：看过这组漫画你想到什么?

师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]

2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?

[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]

3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?

二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。

1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?

2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)

[点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]

三、理解课文。

1.理解课文1-4自然段

(1)请同学们练读课文1-4自然段。

请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。

(2)同位合作这样读一读。

(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]

2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。

学习课文5-7自然段。

(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。

(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：

出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。

出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。

出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。

[点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解课文，掌握这种阅读方法]

过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做?

3.师述：金奎叔来解救我了。

(1)师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”

(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?

(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。

4.学习课文12-13自然段

(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?

(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此，你得到什么启迪?

四、回顾课文，总结升华。

师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》精品教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“小学语文四年级上册《蝴蝶的家》精品教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学语文四年级上册《蝴蝶的家》教案设计

教学目标：

知识与技能:

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：

1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

一、创设导入1:

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？预设：

这些词中你有不理解的吗？

“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。

如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

好，带着你的感受再读读这些词。

3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？

“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么地干净，这就是－（素洁）。

这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

柔弱的意思学生说一说。（柔软）

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

4、第三组

同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）

老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？

“家雀”的雀还读什么？que,组词。

读qiao是口语。

5、指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

《小学四年级上册语文《花牛歌》精品教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。