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小学语文的教学教案

发表时间:2020-05-25

七年级《世界的气候》教学反思。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“七年级《世界的气候》教学反思”,相信能对大家有所帮助。

七年级《世界的气候》教学反思

本节课内容知识难度较大,趣味性差,理论性强,需要记忆和理解分析的比较多,学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。但我校学生合作意识差,惰性强,学习积极性不高,而且地理作为非中考学科,学生对地理课的重视程度不够,导致课堂上参与意识较弱。因此,为了达到良好的教学效果,我认真研读了地理课程标准及解读,认真把握教材,结合区里一题统领的原则,认真设计问题,调控教学过程和调动学生的积极性,很好地完了本节教学。具体反思如下:

首先,成功点主要表现在:

1.多媒体利用效率高:课件中使用了大量的图片和地图,比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等,这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说,是比较抽象和空洞的,利用图片可以大大增加学生的感性认识,通过图片上植被的特点,学生能感受到该气候的气温和降水的情况,加深对气候类型的认识,起到事半功倍的作用。

2.知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验,既有利于学生对知识的理解,又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念,让学生充分感受地理与生活的联系,增加学生的兴趣。例如:利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式,然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素,就是利用学生对家乡哈尔滨市的气候描述突破的。

3.注重三维目标的落实:通过学生自主读书、读图,了解世界气候类型名称、分布;通过分析气候直方图,学会描述气候特点的方法,突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点,了解哈尔滨气候特点优势,培养热爱家乡的情感。

4.课堂提问科学合理:

(1)问题设计具有针对性:经过认真备课,本着“突出学生主体地位”的思想,精心设计问题。比如复习旧知(世界的降水量分布有什么规律?)时,为了降低难度,我将问题设计成填空的形式;为了让学生回忆气候的描述方式及特点,我设计问题:你能描述哈尔滨的气候特点吗?从而引出不同气候的描述方式,总结出气候的特点,这样的衔接处设计的问题非常得体;而本节课的重点是气候的类型及分布,因此在读图活动时为了提高效率,先让学生观察图,试着针对图提出问题让组内成员回答,然后我出示相应的问题,引导学生逐步分析,既给学生自主权,又逐步突破了障碍,突出了重点。而对家乡的气候优势分析时,我提出问题:根据气候直方图,判断家乡气候属于哪一种气候类型?你喜欢这种气候吗?你知道这种气候最大的优势是什么吗?这一系列问题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点的能力,又可以通过分析气候优势,激发学生热爱家乡的情感,我认为这是在关键处设计的问题。

(2)提问的方式较为灵活:比如课前预设好的教师提问,体现学生自主学习时的学生自问、互问,学生回答不完整时的追问,分析完问题后的学生针对不明白的地方的提问等等,总之,我尽量运用多种方式调动学生学习热情,激发学习兴趣,促进学生有效参与学习。

(3)注意了科学的等待时间:在近期的“有效提问”理论学习过程中,我懂得了提问要给学生时间,不是教师提问后学生马上举手,代表学生表现好,能力强,效果佳。因此,提问后我都尽量停留几秒钟时间,稍难的问题就多等一会,只有学生认真思考的问题才是有价值的问题。在学生回答的不够完整或表达不清时,给予学生“第二等待时”,耐心的听完,耐心地加以引导,而不把学生思维的火花随意地泯灭。

5.学生读图时深入指导:刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应,尤其是地图的使用,因此在小组读图时,我进过巡视,对需要帮助的同学耐心指导,体现教师的主体地位。同时也增强了学生学习的信心,在后面的学习中积极参与,提高了教学实效性。

6.注重激励性评价,学生积极性高:课堂上学生学习积极性非常高,对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地举手,因此我会说“勇敢些,抓住表达的机会!”对于平时学习不积极,本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说:“本节课你表现非常好,老师希望你保持着这种学习热情,以后的学习会收获很大的!”判断天气还是气候的语句时,我提问了坐在最后不打算回答问题的一名同学,我观察他不打算参与课堂学习,提问时我用体态语言和语气进行提示,结果他回答正确了,“好极了,你的答案是正确的!”激发了他学习的信心和热情,结果在课堂上表现的非常积极。

不足之处表现在:

1、备学生不够细致。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好,因此在分析气候类型分布时,指导的少一些,结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱,分不清大陆西部、大陆东部。

2、时间安排有些前松后紧。为了体现学生主体地位,我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多,稍有些啰嗦,比如学生读图时就应该提醒填表格,结果有些窝工,导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的,结果集体回答,不能对个别学生进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读,给学生思考的时间少。

3.总结性的内容仍需给学生机会。为了顺利地完成教学任务,常常出现预期的答案就赶紧总结出结果,比如,气候的特征、世界气候复杂多样,气候特点“以温定带、以水定型”等等,学习的主动权没有完全还给学生,对本节教学留下了遗憾。

4.反馈练习涵盖的知识面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布,还要会用气候直方图描述气候特征,而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型,没法检测学生掌握的程度。

以后再上这节课时,我会摒弃自己的不足,发扬优点,争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动,学无止境,教无定法,因人因时因地而已,我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学,使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。

延伸阅读

七年级地理上册《世界的气候》教学设计


七年级地理上册《世界的气候》教学设计

章节名称

七年级第三章第四节世界的气候

计划学时

2课时(第一课时)

学习内容分析

“世界的气候”是人教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此,教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后,顺理成章地进入世界气候的学习。气温和降水是学习气候的前提,气候则是对前者的高度概况和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等,而气候因素又是自然因素的重中之重,因此,本节教材的内容既是整个教材的重点,又是整个教材的难点所在,是两大矛盾的焦点。从学习过程来看,气候知识贯穿于整个学习过程,是学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师,吃透教材,正确把握教材,重视本节教学,显得尤为重要。

学习者分析

学生对地理相关的知识较缺乏,基础较差,但对学习有兴趣。

课程目标

课程标准:在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区;举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响;举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。

知识与技能:

1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。

2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

3、举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法:

1.初步学会阅读世界气候的分布图,建立世界主要气候类型分布的空间概念。

2.培养学生初步学会通过读图,分析某一地区气候特征的能力。

情感、态度与价值观:

1、培养学生学习地理的兴趣。

2、通过对气候类型分布的学习,认识世界气候的地区差异很大,世界因此而丰富多彩。

3、通过“气候对人类活动的影响”的教学,使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”,培养学生的地域观念、灾害意识。

教学重点及解决措施

1、通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大

2、利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布

3、运用相关图片说明影响气候的主要因素

教学难点及解决措施

世界主要气候类型的空间分布。运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

教学设计思路

气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容,要解决这一难题,又不回避基础知识,我认为应该根据“课标”从以下三方面把握:第一、对气候类型的分类不必太细,可作适当概括和综合,只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念,如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候,学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可,不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水,有了世界气温和降水分布的知识基础,学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标”不必从成因分析来理解,只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的,所以在教学中应调动学生的学习积极性,增强学生的合作、探究、自主学习的意识,确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理”

教学过程

教学环节

媒体设计

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

世界气温及降水量图

第一课时:

前两节我们学习了气温和降水的分布规律,回忆一下,降水分布有什么规律?影响降水分布的因素有哪些?

回忆前面学习的知识,积极回答

复习巩固,为本节课学习做准备。

导入新课

天气预报图

你能播报今天的天气预报吗?描述天气一般从哪些方面进行描述,天气描述的是短时间内的大气状况,如果长时间的天气平均状况我们该用哪个词概括呢?——气候。

学习

新课

学习目标

首先明确今天的学习目标。

一名学生阅读

一组词语

下列语句哪些是描述天气变化的?哪些是说明气候特点的?

根据已有知识判断

加强学生对天气和气候概念的理解

哈尔滨的气候特点

你能描述一下我们哈尔滨市气候吗?(冬季寒冷干燥,夏季炎热多雨,四季分明。)

其它的地方气候又怎么样呢?是不是也是这样“寒来暑往,冬去春来”呢?

结合已有知识和经验进行总结。

结合生活中的地理更能激发兴趣

一组图片(景观图片)

假如你是下列地区的居民,请你介绍一下当地的气候特点。

人们在描述气候时,关注时间有多长?注意的是哪两个要素?我们应该学会描述气候的方法。

结合前面的学习进行概括

学习身边的地理,激发学习自主性

一组图片

世界各地由于气温和降水差异很大,形成多种多样的气候。接下来我们来了解世界气候的地区差异。

欣赏图片,感受世界气候的差异。

增强直观感

世界气候类型图

一、气候的地区差异

世界气候复杂多样,有哪些气候类型,分布在哪里,我们需要借助这张地图。

请同学们仔细读图,看看我们能获得哪些信息?

学生小组合作读图,完成活动内容。

从学生自主学习,养成善于读图的好习惯,突出教学重点。

小组合作读图活动

1.世界上主要有哪些气候类型?

2.这些气候的名称有什么联系和区别?你能发现世界气候的分布规律吗?

3.热带有哪些气候类型?各气候有什么不同?温带和寒带呢?

4.温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么?

5.世界上分布最广的气候类型是哪种?

热带气候景观图

属于哪种气候类型的景观?它们的差异体现在哪方面?我们来分析一下气候特征。

通过图片直观地判断气候类型

增强对气候类型的感性认识

景观与气候直方图

以热带雨林气候为例,引导学生阅读气候直方图,分析热带气候类型的气候特点。

学习气候直方图的判读,学会描述气候特点。

培养学生学习能力和方法

温带气候直方图

同学们运用刚才学习的知识,判断这几种气候类型的特点(温带海洋性气候、温带大陆性气候、地中海气候)

运用所掌握的知识进行判断。

学以致用,熟悉知识

哈尔滨市气候直方图

地中海式气候特点对农业发展来说有利还是不利?我们哈尔滨市的气候属于哪种气候类型呢?特点是什么?对农业生产来说有利还是不利?我们哈尔滨的气候是一种优势资源,所以我们应该为家乡的发展好好利用这种资源。

分析判断,自由发言。

学习生活中的地理,培养热爱家乡的情感

课堂小结

出示字幕

回忆一下本节学习的内容,这节课的学习目标

你能完成吗?

1、认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。

2、能在世界气候分布图上说出主要气候类型

及分布地区。

3、能够利用气候直方统计图描述气候特征。

回忆反思

整理思路,巩固知识

反馈练习

字幕

1、下列气候类型中,具有冬季多雨特点的有()

A.温带季风气候B.亚热带季风气候

C.地中海气候D.热带草原气候

2、具有“终年高温,一年分旱雨两季”特征的是哪一种气候类型?()

A.温带大陆性气候B.热带季风气候

C.亚热带季风气候D.温带季风气候

3.主要分布在中纬度内陆地区,如亚欧大陆和北美大陆中部的气候类型是()

2.主要分布于中纬度大陆西岸,其中欧洲西部分布最广的气候类型是()

3.主要分布在南北回归线附近大陆西岸和内陆地区的气候类型是()

做练习

检测学生掌握知识情况

板书设计:

七年级地理上册《世界的气候》教案分析


七年级地理上册《世界的气候》教案分析

一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合,也是前两节知识的延伸与深化,通过这节课的教学,使学生认识到气候与人类活动的关系,激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲,培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识,加强环境教育。
二、学习与导学目标:
1、知识积累与疏导:了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”,世界上主要气候类型的分布,影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导:说出影响气候的因素,学会收集有关气候的数据,运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导:通过观察图片地图中发现问题,共同探讨,学会与老师合作、学生合作,能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导:如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序,提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导:认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系,加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述,有利于教者全面考虑本课教学的思路,有利于课堂教学评估,但是在设计教学活动时,各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注:
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动:
教师准备:多媒体课件
探究活动一:创设情景,提出问题。
1、录像:看几幅不同气候的景观图片
2、教师:
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?
⑵同学们通过观察,你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片,让学生感悟到大自然的美好,激发学生学习的兴趣,提出问题,学生相互讨论交流,给学生独立思考的机会,才能形成教学问题场。)
探究活动二:合作学习,分析图表。
1、学生:看世界气候类型分布图。
2、教师:设疑世界上有多少种气候类型,各分布在什么范围,比较各地的气温和降水有什么特点?
3、学生:分组讨论,分析图表。
4、学生:边归纳总结边填表。
(通过设疑,观察,给学生相互交流的机会,形成教学问题场与教学情景场的叠加,创设学生发问讨化,研究问题,通过归纳总结,给学生表达思维的机会,初步形成个体意境场。)
探究活动三:分析因素,加深认识。
录像:观看资料:⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师:提问,比较各地气候有何特点?说明原因。
学生:小组讨论、总结。
教师:最后归纳,气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用,探究发问,然后小组讨论汇报,归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四:实例分析,巩固提高。
1、学生:从举例、自身体验出发,气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师:引导学生完成相应的思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场,初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲:
1、气候的地区差异
2、世界气候的分布
3、影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
4、气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题:
1、判断表示天气还是气候:
狂风暴雨()晴空万里()
四季如春()春光明媚()
2、填出影响气候的主要因素:
⑴海南终年如夏,南通四季分明。()
⑵青藏高原纬度较低,但是气候寒冷。()
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。()
3、探讨:面对全球变暖的趋势,人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导:
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
1.本堂课不是传统的45分钟的上课,而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
2.教学过程中注意生生互动、师生互动,培养学生独立性和自主性,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
3.这堂课的教学不落俗套,是教学方式的大胆创新,教师以新课程的理念为指导,真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者,促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

七年级上册《世界的气候》知识点湘教版


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七年级上册《世界的气候》知识点湘教版

第一节天气与气候
1、天气:指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。(时间短、变化快)
2、气候:指一个地方多年的天气平均状况。(具有相对的稳定性)
3、卫星云图:绿色表示陆地;蓝色表示海洋;白色表示云雨区;黄色表示沙尘暴。
4、记住简单天气符号所表示的天气情况。
5、空气质量的高低,与空气中所含污染物的数量有关。可用污染指数来表示。
6、这个符号叫做“风旗”,一个风旗表示风力为8级。这个符号中的小短线,叫做“风尾”,每道风尾表示风力2级。1个风级用半个短线表示,如:北风五级北风三级。则是东风8级。则是东北风6级。
第二节气温和降水
1、气候的两个要素:气温和降水。
2、在北半球最热月出现在7月,最冷月出现在1月;南半球相反。
一天当中最高气温出现在午后2点(14时),最低气温出现在日出前后。
3、世界气温分布的规律:由低纬度(赤道)地区向高纬度(两极)地区逐渐降低。
4、非洲是最炎热的大陆,南极洲是最寒冷的大陆。
5、气温的分布规律
①低纬度气温高,高纬度气温低。
②同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反(由于海陆的物理性质不同造成的,陆地吸热快,放热也快,海洋吸热慢,放热也慢,因此,吸收(或放出)同样的热量,陆地和海洋的温度不一样,因此,海陆上空大气的温度也不一样。
③在山地,气温随海拔升高而降低。大致每升高100米,气温约下降0.6℃。
6、天中最高气温与最低气温的差,叫做气温日较差
一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差,叫气温年较差。
7、降水形成的条件:空气中含有足够的水汽和凝结核;空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度。
8、科学家依据降水形成过程中空气上升的原因和形式把降水分成三种主要类型:对流雨、地形雨、锋面雨。地形雨迎风坡降水多,背风坡降水少。世界雨极—乞拉朋齐就是由于位于低纬度迎风坡而形成的。
9、世界降水的分布规律:
赤道附近降水多,两极地区降水少;
中纬度地区大陆的沿海降水多,内陆地区降水少;
南北回归线两侧,大陆东岸降水多,大陆西岸降水少。
第三节影响气候的主要因素
1、影响气候的主要因素有:纬度位置(地球的形状、地球的运动)、海陆分布、地形地势、人类活动。
2、太阳光线垂直照射的地方,太阳高度最大,太阳辐射最强。当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增高,太阳辐射的强度逐渐降低。从低纬度向高纬度太阳辐射逐渐减弱。
3、海陆分布
受海陆分布的影响,同纬度地区气温:夏季陆地高,海洋低。冬季陆地低,海洋高。
受海陆分布的影响,同纬度地区降水:近海迎风坡降水多,近海背风坡降水少,远离海洋的地区少。
4、地形地势
对气温的影响:山上气温低,山下气温高;山的阴坡低,阳坡高。
对降水的影响:迎风坡多雨,背风坡少雨。
5、人类活动:人类改变地面状况,影响局部地区的气候;温室效应;城市热岛效应。
6、
自转
公转
方向
自西向东(北逆南顺)
自西向东
时期
一天
一年
产生的现象
昼夜交替、时差
四季的更替、五带的形成
7、地球公转时地轴总与公转轨道平面保持66.5度的夹角不变。
8、太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间来回移动。赤道上全年昼夜平分。
夏至日(6月22日前后)太阳直射点在北回归线;北半球昼最长夜最短。
冬至日(12月22日前后)太阳直射点在南回归线;北半球昼最短夜最长。
春分日(3月21日前后)和秋分日(9月23日前后)太阳直射点在赤道上。全球昼夜平分。
9、五带的划分:(根据各地获得的太阳光热的多少)热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带
热带(23.5°N~23.5°S)有阳光直射现象,气候终年炎热;寒带(纬度66.5°~90°)有极昼极夜现象,气候终年寒冷;温带(纬度23.5°~66.5°)既没有阳光直射也没有极昼极夜现象,气候的四季变化明显。
第四节世界主要气候类型

温度带
名称
气候特点
分布规律
景观
热带
热带雨林气候
全年高温多雨
赤道附近
热带雨林
热带草原气候
全年高温,分明干湿两季
热带雨林气候的南北两侧
热带草原
热带季风气候
全年高温,分明旱雨两季
印度半岛和中南半岛
热带季雨林
热带沙漠气候
全年高温少雨
南北回归线经过的内陆地区及大陆的西岸地区
热带荒漠
亚热带
亚热带季风气候
夏季高温多雨,冬季温和少雨
中国美国巴西东南部、阿根廷等沿海地区
亚热带常绿阔叶林
地中海气候
夏季炎热干燥,冬季温和多雨
南北纬30°—40°之间的大陆西岸
亚热带常绿硬叶林
温带
温带海洋性气候
全年温和多雨
中纬度(南北纬40°—60°)的大陆西岸
温带海洋性落叶阔叶林
温带季风气候
夏季高温多雨,冬季寒冷干燥
中国、俄罗斯东南部,朝鲜半岛
温带落叶阔叶林
温带大陆性气候
冬冷夏热,年降水量少,且集中在夏季
亚欧大陆和北美洲。
俄罗斯和加拿大针叶林面积最大。
温带草原
亚寒带针叶林气候
冬冷夏温,年降水量少,且集中在夏季
亚寒带针叶林
寒带
苔原气候
终年寒冷干燥
北冰洋沿岸
苔藓
冰原气候
格陵兰岛,北极地区岛屿及南极洲

高山高原气候
分布于中纬度的山地高原。自然景观垂直变化显著。
如果气温曲线向上凸,则是北半球;如果向下凸,则是南半球
最低月气温
最低月气温
最低月气温
15°C
热带雨林气候
全年多雨
热带草原气候
最高月降水量低于400mm
热带季风气候
最高月降水量高于600mm
热带沙漠气候
终年干燥
0—15°C
亚热带季风气候
夏雨
地中海气候
冬雨(夏干)
温带海洋性气候
降水均匀
0°C
温带季风气候
最高月降水量高于200mm
温带大陆性气候
最高月降水量低于100mm
大部分月份均在0°C以下
寒带气候

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