88教案网

你的位置: 教案 > 初中教案 > 导航 > 第二十课俗世奇人

高中牛顿第二定律教案

发表时间:2021-03-22

第二十课俗世奇人。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“第二十课俗世奇人”,仅供您在工作和学习中参考。

第二十课俗世奇人

教师寄语:“只要功夫深,铁杵磨成针”——宋·祝穆《方舆胜览》

学习目标:

1.熟读课文,识记字词,理解刷子李、泥人张之“奇”,感受他们的个性魅力。

2.通过读课文,了解文章的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

重难点:

1.分析人物形象,感知人物之“奇”。

2.了解本文的一波三折的写作艺术,感受情节之“奇”;品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言,感悟语言之“奇”。

学习过程:

一、积累运用

1.读读写写,并注音

怵()抠()阔绰()撂()怵()

抠()戳()蛮横()

2.解释词语

逢场作戏:

八面玲珑:

看风使舵:

左右逢源:

孤陋寡闻:

人情练达:

3.查找资料,简介作者。

二、自主探究

4.初读课文,想想文章主要写了哪两个人之间的故事?

5.请以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。

6.说说刷子李、泥人张“奇”在什么地方?

三、讨论交流,合作释疑。

7.细读课文,进一步探讨:

①刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”?

②泥人张面对海张五的侮辱一言不发是否显得懦弱?

8.本文以两位手艺人的高超技艺为话题,作者均只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。情节之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,请结合课文仔细欣赏品味。

9.本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均简洁富有情趣,请寻找、朗读自己喜欢的句子或段落揣摩评析,并在小组内交流展示。

四、拓展延伸

10.请以第二人称的方式说一句话表达对刷子李、泥人张形象的理解。如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!

五、达标检测

1.下列加点字的读音都相同的一组是()

A.起哄哄动B.屏障屏气

C.行当行头D.阔绰绰号

2.下面词语中有四个错别字,请找出来并改正。

露陷能耐发怔喝采横冲直撞眼刁耳尖

裤裆结帐惊怵营造享有盛誉褒砭不一

①________;②_______;③_______;④_______

3.依次填入下列句子横线上的词语,最恰当的一项是()

①天津人好把这种人的姓,和他们拿手________的行当连在一起称呼。

②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细________刷子李的全身。

③眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便________起这团泥巴来。

A.擅长搜索摆弄B.善于搜查摆弄

C.擅长搜索玩弄D.善于搜查玩弄

4.下列句子加点的成语使用错误的一项是()

A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。

B.高占敏操作计算机非常熟练,已经达到了天衣无缝的程度。

C.这部小说描写特别生动,塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。

D.华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的设计师。

阅读下面的段落和篇章,完成后面问题。

一年的一天,刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

那天,头一次跟师傅出去干活,到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿,刷子李跟管事的人一谈,才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋,得刷九天。干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就赛跟地上一桶白浆较上了劲。

一间屋子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来?①只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,②刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?

刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一大会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。

这时候,刷子李忽然朝他说话:

“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧。傻小子,你再细瞧瞧吧——”

说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:

“你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。好好学本事吧!”

曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢!

6.上文说徒弟曹小三对师傅的绝活“一直半信半疑”。“半信半疑”表现在哪些方面?请分点概括回答。

7.文中划线的两处比喻句,具有什么作用?根据文意简要回答。

8.文中“居然”和“竟然”写出了徒弟曹小三怎样的心理变化?

9.“奇人”刷子李“奇”在何处?体现了他的什么性格特征?

六、课后小记

相关推荐

《俗世奇人》教学设计



课题俗世奇人课型自读.点拨
课时两课时授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1.积累词语,掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
2.了解作家冯骥才及其创作情况。
3.了解刷子李和泥人张的高超技艺,见识他们的“奇”。
过程与方法目标1.指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇。
2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。
3.探究思考。加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
情感与价值目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华,热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它,有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情,激励他们开掘生活底蕴,为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点1.品味词句,体会文章的语言风格。
2.把握文章只写一事,曲折有致的叙事技巧。
教学难点1.引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
2.练习写人物速写,体现人物的“奇”“绝”。
教学准备1.学生利用工具书掌握“读一读,写一写”的词语。
2.查找作者资料。
教学过程教学内容活动形式
一、创设情境,导入新课
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、检查预习,简介作者
(一)给下列加点字注音。
发蔫(niān)擅长(shàn)绰号(chuò)刷浆(jiāng)
难堪(kàn)一瞅(chǒu)发怔(zhèng)褒贬(bāo)
怵(chù)抠(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)
(二)解释下列词语。
发蔫:表现出精神不振。
擅长:在某方面有特长。
阔绰:排场大,生活奢侈。
天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔:发呆。
大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。
板书课题,作者。
采取提问方式完成。
教学过程教学内容活动形式
(三)作者简介
冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。
三、朗读课文,整体感知
1.教师范读,学生循声低和,初步感知文意。
2.学生练习表情朗读,要求读出声调、语气,要读得活灵活现,声情并茂,读出单口相声的味道来。
3.学生自荐,朗读自己最喜欢的段落,其余同学评点。
教师也可示范朗读文章片断,如“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。”顺势作朗读指导:朗读时对于“绝活”“吃荤,亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读,要读得响亮,有底气,读出得意风光的味道;对于“吃素,发蔫,靠边站着”等词语则应该用降调,应读出没落、受窘的情状,还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情;可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
4.学生大声读课文,力求表现最佳水平。
四、品读课文,鉴赏课文
(一)学生交流阅读课文的感受。
可能会有如下看法:
1.文中的刷子李和泥人张很神奇,那奇招绝活,让人称奇!
2.文学是语言的艺术,那浓郁的“天津风味”,读着真让人陶醉,让人过瘾!
3.作者会讲故事,善讲故事,就一件事也能生出万丈波澜,让人佩服!
……
(二)教师总结归纳学生发言,为鉴赏定向。
教师总结并提示:美是眩目的,美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。
1.见识人物之奇。
提问:“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下了什么印象?
明确:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手艺出众,技艺高超,原本已在“奇人”之列,但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行,使自己成
学生念读查找的资料后,教师再作补充。
加强朗读训练。

学生分组讨论、交流,各组推选一人发言,全班交流。
教学过程教学内容活动形式
为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本领。大胆的“承诺”,充满自信,豪气干云;同时又心细如发,对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙,无人能比,独行天下;他沉稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,胸有成算,后发制人,以独特的方式予以还击,一招制敌。这是一位个性内敛,应付从容的奇人,与“刷子李”形成鲜明的对比。
2.领略情节之奇。
提问:本文以两位手艺人的高超技艺为话题,作者均只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。情节之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,请结合课文仔细品味。
明确:写“刷子李”,先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境,为人物预设一个极不寻常的背景,然后再写刷子李的奇妙绝活,极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点……只要身上有白点,白刷不要钱”——这是在对自己挑战,还是以特立独行显示自己的超凡出众?接着,从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活动为主,从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望,最后还是“刷子李”自己揭开了谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
写“泥人张”,则是开门见山,单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题,这是一场人格的较量,也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!对此,泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝——次日,街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单,但安排得曲折有致。
3.品味语言之奇。
教师提示:本文语言本色朴素,“津味”十足,并且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。请选一二例揣摩评析。
活动成果展示:
浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑,就赛跟地上一桶白浆较上了劲”,“一个泥团儿砍过去”等,吸取了方言中的精华,津味十足。
单口相声的风味。全文语句短小精悍,活泼幽默,如“您别说不好,这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信!他还给立下一个规矩……”“倘若没这本事,他不早饿成干儿了?”“天津已是做买卖的地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”等等。
用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”,一个“戳”字看出
学生分组讨论,交流。

学生思考并交流。
教学过程教学内容活动形式
了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法”,“地地道道”一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性——货真价实,毫不通融,毫无回旋的余地。如“海张五那边还不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝,特别是加粗的“找”字,更是绝妙。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”,海张五拿“泥人张”取笑找乐,“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字,看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智,还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等词,就只有泥人张一方的行为,就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
巧妙运用多种艺术表现手法。
如写刷子李刷墙的一段文字:“只见师傅的手臂悠然晃来,悠然晃去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’的清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真赛平平整整打开一面雪白的屏障。”几句简单的白描,人物立刻活在纸上。
如“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着”,这一句对称工整,有对比、比喻、夸张,将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致,也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
如“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”运用夸张手法,突出“泥人张”的技艺超凡绝伦,给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果。
五、自由阅读,质疑解疑
学生可能提到的问题有:
1.“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?
2.“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。”“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度?在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?
3.刷子李、泥人张、王叔远等民间高人,他们的高超技艺流传下来了吗?该如何看待这些民间文化遗产?我们该做些什么?
学生集体讨论,教师酌情点拨。
明确:1.如果刷子李手艺平平,专在保证“身上没有白点”上下功夫,那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺,其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪,也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾,就绝不能说是作秀。
曹小三的态度也属正常,既然刷子李有这样的高标准,严要求,别人自然会注重这一点的。
2.这两句话从两个方面旗帜鲜明地表现了作者的态度:一、手艺人必须有本领;二、有了本领才能有自己的尊严。

学生自由质疑问难,可以指名请同学回答,也可向全班同学请教,也可向老师提问。
教学过程教学内容活动形式
联系时代背景分析,可能会有不同的结论。但有一点应该明确,那就是:能够达到以上两点的人生是理想的人生;能够保障这种人生的社会是合理的社会。
3.通过讨论,应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到保护,它们有巨大的文化价值。保护民间文化遗产是对世界文化做贡献。
六、课堂小结
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!
七、体验与反思
1.学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。
2.要求学生仔细观察,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写一篇人物速写。
3.学生读自己的文章,然后集体评议。
教师小结。
培养学生知识迁移能力。
布置作业相应的资料练习。
板书设计俗世奇人
冯骥才

《俗世奇人》教案设计


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《俗世奇人》教案设计》,希望能为您提供更多的参考。

《俗世奇人》教案设计

教学目的:

1.让学生对民族文化能有所了解,并能在思想上引起重视。

2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表现力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养。

教学时数:一课时

教学步骤

一、学习《泥人张》

同学们,在我们这里,有没看过一些民间手艺呢?比如在旅游景点、集市上、学校门口……(石膏像、糖塑、面人)不错,这些手艺人都有一手绝活,让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗?……这些泥人都很精致,而这一切都源于泥人张,那你们想了解一下发生在他身上的故事吗?就让我们一起走进课文。:

(一)学生自由朗读课文,整体把握课文。思考下列问题:

1.课文主要写了那俩个人物?

2.面对“海张五”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?

(二)分析课文:

1:情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张,它们分别是什么样的人物呢,从文中找出介绍他们的语句。(学生找出相关语句,并进行概括)

(板书:海张五赚下金山----有钱

将军义子----有势)

有钱有势就导致了他的猖狂蛮横,为后来他的挑衅打下了基础,埋下了伏笔。(板书:猖狂蛮横)

(板书:泥人张单手捏泥人----技艺高妙

贱卖海张五----沉稳干练)

2、面对海张五的羞辱,泥人张镇定自若,胸有成竹,后发制人。你不是说贱卖都没人要吗?那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见,他不但技艺高妙,而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是:艺高胆大。(板书:艺高胆大)

3、作者却用独特幽默的语言,妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜,使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前,人物可谓丰满奇绝。

由此我们可以得出这样的结论,一个人无论从事什么样的职业,只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊严,获得别人的尊敬。

二、教学《好嘴杨巴》

(一)导入新课:每个人都有一张嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃饭、说话)如果一个人他伶牙俐齿,我们可以说他有一张______嘴?(用一个字回答)那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。在预习的基础上,请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。

——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源

①这些词语含有怎样的感情色彩?

——贬义

②可是,作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上,却丝毫不含贬义,大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢?今天,我们就在作家冯骥才的指引下,去一趟天津卫,欣赏一出好戏,《好嘴杨巴》!

(二)整体感知

1、请大家来简述一下课文的主要内容。

兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

(1)兄弟的生意为什么红火呢?

①杨七的好手艺;茶汤的精细制作过程

②杨巴的嘴好。

(2)那杨家茶汤是如何发迹的呢?正是因为他们俩的默契配合,使得茶汤的生意异常红火,因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。

(3)府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的?可以看出他们怎样的嘴脸?

可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗?我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒,杨巴巧答”

3、请大家阅读7~14段。

(1)这一部分首先描写了什么?

——中堂大人看戏,杨七杨巴奉茶。

(2)找出对中堂大人的描写,请用一个字来概括中堂大人此时的心理。(7段)——爽。

(3)而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时,是否如众官员所料?发生了什么事情?——大怒

(4)李鸿章此时心里是怎么想的?(8段)

试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去

a、啊b、哼

(学生现场情境再现)

“啊”后李鸿章的心里话是什么?——“这上面这么多脏土!”

“哼”字后的心里话是什么?——“真是岂有此理!”

由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”

(5)李鸿章大怒,当时气氛如何?——“紧张”

(6)作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢?

①描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛——气氛烘托——铺垫

②“打落”“乱飞”“泼了一地”——动作描写——正面

③众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”——动作描写——侧面

(7)那么,此时说话需要什么?——勇气

(板书:敢说)

(8)如果这样说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”你认为李鸿章会怎么说,会怎么做?

(9)对杨巴的心理描写(第10段),

①是芝麻,不是脏东西——孤陋寡闻、没见识

②不加解释——承认是脏东西

③抢在前头说

(10)因此杨巴是怎么说的?

——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!

注意:不知道、不爱吃——一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解。

(板书:巧说)

(11)那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?(学生讨论)

①“飞快”“一转两转三转”。

②“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂,这就透出杨巴的聪明”——反应快(对比)

(板书:快说)

(12)杨巴这句话说出后的效果如何呢?

——得到李鸿章的赏识:“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”,赏银一百两

(三)小结:文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢?

1、故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。

2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。

3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏,说明中堂大人赏识杨巴的好嘴,从侧面肯定杨巴嘴好。

4、故事结尾,以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬,肯定杨巴的好嘴。

三、语言特色

生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢,对,就是语言,说到语言,本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

1.作者大多采用口语来讲述故事,其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式,很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思,究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。

2.语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后,“他把这泥团往桌上叭地一戳”,一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。

3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同:“不知者当无罪!虽然我不喜欢吃碎芝麻,但你的茶汤名满津门,也该嘉奖!来人呀,赏银一百两!”李使用的官话文白夹杂,与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。

四、总结

写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后,便切入主题,这是一场人格的较量,也是智慧的较量。面对海张五的挑衅,人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特----用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺---“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!”对此泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝---次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像,并大书“贱卖”等字,泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单,但安排得曲折有致。

写“好嘴杨巴”作者采用“引出故事主人公——设置悬念——出现危机——巧答化危机——声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬,并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层,再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力,促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格,与其说是其性格的弱点,不如说是应对生存环境的特殊策略。

四、布置作业:

完成课后练习三、四

板书设计

20俗世奇人

泥人张

海张五赚下金山----有钱

猖狂蛮横

将军义子----有势

泥人张单手捏泥人----技艺高妙

艺高胆大

贱卖海张五----沉稳干练

好嘴杨巴

敢说---勇气

巧说---好嘴→心灵嘴巧、

快说---机敏过人、聪明

《俗世奇人——泥人张》学案


老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“《俗世奇人——泥人张》学案”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

《俗世奇人——泥人张》学案

(一)指导思想与理论依据
本文是一篇自读课文,故事生动,教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式,调动学生学习的积极性和主动性,依据文本,紧靠课文,集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句丰富的意蕴。
(二)教学背景
1.学生情况分析:
本课的学习对象是初二年级普通班学生,我作为他们的语文老师同时也是班主任,因此经过近两年的学习,已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力,以及感情基础。班内男生较多,虽有学语文的积极性,但由于基础薄厚不一,认知水平良萎不齐,课堂上较为依赖教师的引导,对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。
2.教学方式与教学手段:
采用开放式的教学模式,以学生参与为主,体现学生发展为本的现代教育观,教师启发点拨的教学策略,通过及时评价激励和改进学生的学习,利用多媒体辅助教学,增强动感和直观性,提高教学效果,激发学生的学习兴趣。
(三)教学目标
1.知识技能目标:
(1)掌握重点词语,熟读课文;
(2)通过多个教学环节的设计,训练学生听、说、读、写的能力;
(3)了解民间文化,了解作家语言风格、写作特色;
2.过程和方法目标:
(1)了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点;
(2)学习人物速写的方法。
3.情感态度目标:
(1)开阔视野,了解民间艺人的高超技艺,培养热爱祖国传统文化的感情;
(2)启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。
(四)教学内容:
1.重点:了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点。
2.难点:(1)学习曲折有致安排情节的方法;
(2)引导学生品味关键语句。
3.课时安排:一课时
(五)教学设计如下:
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图
导入以本单元民俗话题导入新课。
展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示
展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入,活跃课堂气氛,激发学习热情。
复习文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题提问学生回答或集体回答复习相关文学常识,形成知识体系。
明确重点字词读音出示重点词语,明确读音。电脑出示加点词语,板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。
朗读课文,准备复述课文故事。范读、指名朗读全文,并提示准备复述课文故事。
朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。
提示复述要点。朗读课文;思考文章思路;复述课文故事。训练朗读能力;体会文章一波三折的叙事特点;复述课文,训练表达能力。
整体感知由课题“奇”入手,概括奇人特色。提问“奇”在何处?
板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点,训练概括能力。
紧扣文本,分析课文内容。紧扣课文,分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容,分析要点,随机板书要点。思考,体会,表达见解。回归阅读能力训练,紧扣文本,细致分析。
品味语句,揣摩语气重点分析文中两个语句,体会深层含义。出示重点句子、问题,启发学生思考。思考、体会,回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。
议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题,启发思考。思考、体会,表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩,赞美自食其力的人生态度。
根据作者的态度,生发两种观点,请学生表达个人意见,经讨论,引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点,请学生表达个人意见,启发讨论,明确自食其力与团结合作的辨证关系。独立思考,使用反馈器表达个人意见,并阐述理由。引导学生独立思考,表达个性见解,辨证理解自食其力与团结合作的关系。
作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧,训练
小结以对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。
(六)教学后记: