神奇的桥。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“神奇的桥”，希望对您的工作和生活有所帮助。

霁虹桥

在云南省保山县与永平县交界处的澜沧江上，有一座飞架在悬崖绝壁之上的铁索桥，这就是我国现存最古老的铁索桥霁虹桥。

霁虹桥的位置是西汉的兰津古渡，东汉曾流传渡傅南，越兰津的歌谣。丝绸之路出现之前两世纪，从四川西昌起，经云南姚安、下关、保山，进入缅甸、印度等国的西南丝道就已形成，霁虹桥就是这条古驿道上的咽喉。此处古为舟筏渡口；东汉永平年初架起藤蔑桥；元贞年（1295年）改架木桥，得名霁虹桥；明代成化十一年（1475年）改建铁索桥，清康熙年间重修。

相传当年造铁索桥时，原有的木桥被江水冲毁，要把每根手臂粗，数千斤重、百余米长的铁链从当东岸送到西岸十分困难。一位年轻的工匠从射箭猎兽得到启发，根据他的建议，工匠们在陡峭的东岸用数根粗细不等，与铁链一般长的麻绳由细至粗结好，然后把粗头系在铁链上，细头系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻绳捆在绞车上，摇动转轮，将铁链拖到西岸，固定在埋入地下几米深的铁铸万年桩上。

霁虹桥跨度为57.3米，宽4米，由18根铁索链悬吊两岸，上铺桥板。两个桥墩上有古朴典雅的桥堡，分别名为武候祠和观音庙。

霁虹桥西岸绝壁上刻有历代文人墨客书写的西南第一桥、悬崖奇渡、金齿咽喉等等；著名地理学家徐霞客，清康熙皇帝，意大利马可.波罗都曾到过此桥。

霁虹桥在历史上曾是是历代朝廷派将卒，使臣开发西南必经的关隘要道，在地理位置上有着极其重要的意义。桥上曾设有税所和办案机构，驻有精兵把手。1942年5月，日本侵略军曾派三十余架飞机在霁虹桥上空轰炸，但因地势险要，古桥才得以幸免。

现在霁虹桥又进行了修葺，保山、永平两县的群众赶街、办事必经此桥，国内外的游客、学者也慕名而来。霁虹桥真是我们中华民族造桥和冶炼技术的骄傲。

扩展阅读

神奇的音箱

教学目标：

1.能快速阅读课文，理解课文大意。

2.了解植物神奇的音箱的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。

3.初步知道生态农业的好处和重要性。

4.学习文中说明方法。

教学重点：

快速阅读课文，了解课文内容，感知生态农业的好处和重要性。

教学难点：

了解植物神奇的音箱的基本原理和作用，知道它带给植物的好处。

教学准备：

1.教学课件。

2.学生课前搜集有关农业现代科技的信息，了解相关知识。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣。

1.同学们都喜欢猜谜语吧，在学习新课之前老师想请同学们猜一则谜语。 有对矮子双胞胎，专在电脑两边呆，只要你能搜索到，什么声音都能来。

2.谁能简单介绍一下你所了解的音箱的知识呢？同学们都说出了自己所了 解的音箱，那么本课中神奇的音箱究竟神奇在什么地方？让我们带着这样的疑问，一起来学习这篇课文。

二、初读课文，感知内容。

1.这篇课文向我们介绍了哪些知识呢？自己快速阅读课文吧。注意。老师有两个要求。

A 读准字音，读通句子。

B 了解文章大意。（快速浏览）

2.多音字。

削（xiāo xuē） 澄（dēng chng） 载（zǎi zi ） 应（yīng yng） 系（xi ji）

3.复习。

请同学们看到第二题，破折号及引号作用。首先我们先回想一下，我们在前面所学习得有关知识。谁来说一下破折号和引号分别有哪些作用？ 破折号：解释说明，话题转变，时间或声音的延续，表示转折，统领下文。。。 引 号：引用，特指，强调。 2自然段中3个破折号作用：解释说明 解释说明 话题的突然转变 听音乐引号的作用--特指，特指声波 草木之音引号的作用--引用，引用沈括《梦溪笔谈》的故事。 植物经络学说引号的作用--强调，强调这种学说 生态农业引号的作用--强调，是一种新的东西 施肥引号的作用--特指，施肥的是声音 虞美人操引号的作用--特指，植物的舞动

三、再读课文，了解神奇。（读 勾 批）

1.神奇的音箱还有一个科学名字，你能从文中找出来吗？（植物声频发生器）

2.再读课文，在课文中找一找神奇的音箱神奇在哪里？请同学们自读课文，在书中勾画出音箱的神奇之处，并简单的加以批注。

a这些声波听起来像长短不一、高低不同的风笛声，它可以扩张植物叶面 的气孔，增强植物的光合作用，从而刺激植物快速生长。（光合作用，快速生长）

b要是定期给植物听音乐，植物就能随着音乐茁壮成长。（施肥，生长）

c在棉田里，棉花听了音箱里的声音特别高兴，苗蹿得高，叶子更绿，结出的棉桃比以前多了一半（增产）

d最易患的腐烂病再也不敢接近它们，也就不必用农药了（减少病虫害）

3.请同学们回想一下，在前面我们学过哪些记叙顺序？（顺叙、倒叙、插叙、补叙、 分叙）文中第三自然段应用了什么记叙顺序？插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

4.默读课文，体会说明方法。 在本单元的说明文中，我们已学到了不少说明方法，你看看本文用了哪些说明方法？勾画出相关的句子，读一读。

（1）关于声音和植物的关系，古人早就有所发现。一千多年前的宋代，沈括在他的《梦溪笔谈》里记载（举例子） 在棉田里，棉花听了音箱里的声音特别高兴，苗蹿得高，叶子更绿（举例子）

（2）它跟我们家里的音箱差不多大小，四面都有扬声器，可以放在地里向四周发射声波。（作比较）

（3）这些声波听起来像长短不一、高低不同的风笛声，它可以扩张植物叶面的气孔（打比方）

四、联系生活，展开想象。

1.生态农业真好！发挥想象，你希望还有哪些成果出现？

2.教师小结：让我们共同去关注生态农业，也希望科学家们将来推出更多、 更新的农业科技成果，使我们的生活越来越美好。

神奇的克隆

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会 本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重点：

体会鈥溈寺♀€澋暮寮捌淦婷睢?/p>

教学难点：

了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

学生：预习课文，搜集相关资料

教师：收集相关资料，教学图片

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文（板书）7.《神奇的克隆》。读了课题，同学们有什么问题？

2、生质疑。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前面所提的问题。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。

3、指明说说什么是克隆？

4、齐读课文第二自然段

四、再读课文

1、过渡：课文还介绍了哪些方面的内容？

2、生自读课文，理清文章层次。

3、师生共同总结

第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。

第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。

第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些个前景。

五、归纳总结

这节课我们初步了解了克隆的相关知识，下节课我们继续深入学习。

六、作业布置

1、抄写生字词

2、练读课文

3、搜集相关资料做手抄报。（选作）

第二课时

教学过程：

一、复习引入

课文主要写了什么？

二、精读课文

过渡：克隆究竟神起在哪？我们一同细读课文。

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、默读第二自然段，边读边画出写动物的鈥溣行苑敝斥€濃€溛扌苑敝斥€澋木渥樱怯惺裁辞穑磕闶窃趺蠢斫獾模啃∽榻涣鳎惚ā＝淌σ菱€溣行苑敝斥€澓外€溛扌苑敝斥€澆糠帧?/p>

3、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写鈥溨参锒加邢忍炜寺〉谋玖焘€澋木渥樱闹薪樯芰四募钢种参锏目寺。俊∧愣炼耸÷院帕寺穑磕隳茉倬傩├勇穑渴ο嗷樯茆€溠固踱€澓外€溂藿逾€潯?/p>

4、低等生物也能克隆。生自读了解。

5、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？鈥湺嗬€澋牡惺裁匆庖澹可涣?/p>

6、克隆技术是怎样造福人类的？读第六至第八自然段：你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流收集的资料）

随机引导理解、感情朗读：教师引读

从鈥溾€︹€梢遭€︹€σ部梢遭€︹€︹€澨寤峥寺〖际踉谂嘤胖省⒏卟牧甘场⑹卟诵缕分郑嘤分视帕嫉募倚蟮确矫娴闹匾庖濉?/p>

从鈥溾€︹€箍梢遭€︹€Γ佣€︹€︹€澨寤峥寺≡诒；ど矫娴闹匾庖濉?/p>

从鈥溾€︹€δ芄烩€︹€δ芄烩€︹€Γ坏┾€︹€湍茆€︹€︹€澨寤峥寺〖际踉谝窖系囊庖濉?/p>

7、齐读第九自然段

8、发散思维：克隆技术会有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。克隆有什么不好的地方？（小组讨论交流）

三、总结课文

任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。

四、作业

1、朗读课文。

2、把学到的知识讲给家人听。

3、短文练习：《假如我是克隆专家》、《谈谈克隆》（选做）

板书设计：

神奇的克隆

克隆是什么

自然界中的克隆：

动物植物低等生物

克隆造福人类

食物畜牧生态医学

《神奇的丝瓜》探究感悟

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的丝瓜》探究感悟》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

探究

1、课文里描写的丝瓜究竟有什么神奇之处？

丝瓜的神奇之处在于：最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到命令停止了生长；后来的两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上；还有一个瓜平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

感悟

①我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。

因为丝瓜很神奇：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。所以我仿佛觉得它有思想。

②而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

怡然，指心情愉快的样子；泰然，指安定自若的样子；悠然，指悠闲自在的样子；坦然，指平静无顾虑的样子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然，第一个不再生长的瓜应该是泰然，悠然用在平躺着的那个瓜则最合适。丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！

《神奇的丝瓜》教学设计

教学目标：

1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；

2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点：

1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质

教学难点：

品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

教学设想：

这篇课文采用:预习展示反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。

教学设计：

第一课时（预习展示课）

第一环节：出示预习目标展开预习

一、自主学习本课生字词

二、有感情的朗读课文

三、自主探究课文内容：

1、我对丝瓜惊奇的原因是什么

2、丝瓜的神奇之处是什么？

3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者担心？他分别担心什么？

5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？

四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。

五、课堂延伸：

1、抓住我无法同丝瓜对话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些什么？

2、你还知道哪些有神奇之处的植物？

（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）

第二环节：展示反馈

一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》

读过课题后你能提出什么疑问呢？

丝瓜是什么样子的？

丝瓜能吃吗？

丝瓜有药用价值吗？

丝瓜有何神奇之处？

多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜

下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题

二、生字词展示

老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

多媒体显示生字词：

读一读：l

bā

tū

y

篱

笆

凸出

怡然

词语解释：

车水马龙:形容车辆很多来往不断。

百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。

杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。

随机抽取词语让同学们造句

三、朗读展示，走进文本

老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）

提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）

各组派代表展示朗读

班级评论员重点点评

四、自主探究深入文本

(一)、品读丝瓜的神奇

从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？

以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的瓜的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？

多媒体展示：

第一处：最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）

第二处：：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）

第三处：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)

品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？

小组派代表展示

老师补充：

1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.

瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的诱捕器。

2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。

3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针.

（二）、讲述丝瓜的生长过程

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程《丝瓜成长记》：我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.

（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）

五、课堂总结

丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。

预习目标没完成的继续预习

第二课时（展示反馈课）

一、回顾旧课，引入新课

上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。

面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？

二、深入文本，感悟作者的担心

文中几次写到作者的担心？他分别担心什么？

小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

多媒体：

（1）第一次担心

A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

B:我真替它担心，（重读真和担心）

（2）第二次担心

A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

B:我又担心起来。（重读又）

（3）第三次担心

A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。

B:我又犯了担心病。（重读担心病）

分角色朗读，感悟担心衬神奇。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。

过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？

三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段：

丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

多媒体出示：

作者和丝瓜的对话

细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？

小组合作，编排场景对话

再读课文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面对秋阳是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？

小组派代表发

老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳该是我们追求的生活境界。

四、走近作者

小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。

2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）

【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。

3、小故事

上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。过了好长时间这位青年才回来，他发现那位工友依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的工友老头竟然就是副校长季羡林教授。

（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）

五、交流收获

通过本文的学习你收获了什么？

学生自由发言

老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。

六、布置作业

多媒体出示相关习题

1、看拼音写词语

tū

chū

qǐ

rn

yōu

tiān

l

bā

()()()

2、根据意思写词语

（1）比喻不必要的忧虑和担心（）

（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（）

（3）形容喜悦的样子（）

（4）难以让人相信（）

3、选词填空

悠然

怡然

泰然

坦然

（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试的成绩。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。

（3）陶渊明在南山下（）自得的过着躬耕自给的生活。

4、读句子，体会词语的表达效果

（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。

（2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。

5、思考题

本文的两条线索是什么？

这是一个沉默的奇迹是什么意思？

板书设计：

生长:瓜籽瓜秧丝瓜

适应环境

顽强生存

普通：生长环境

神奇的丝瓜

神奇：控制自身生长

怡然

泰然

悠然

坦然

教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课心动比行动更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。

《神奇的丝瓜》教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《神奇的丝瓜》教学实录”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

师：同学们，你们见过丝瓜吗？（板书：丝瓜）

生：看到过。

师：你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗？

生：丝瓜是绿的，花儿是黄的。

生：丝瓜很好吃，维生素丰富。

生：用丝瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特别喜欢。

生：丝瓜长长的、瘦瘦的，很美。

师：哦，好多同学说的是对丝瓜的感觉，老师要你们说感受。查字典，看看这两个词有什么不同。（生查字典，讨论）师：现在能说说了吧。

生：丝瓜是很一般、很普通的一种蔬菜。

师：说得好！我们同学眼中很普通的丝瓜，在文人笔下又是怎样的呢？你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗？

生：想。

师：那好，今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。（板书：神奇的，并分发教材）师：让我们用自己喜欢的方式来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。

（生自由读课文，并随文圈点）

师：找到神奇的丝瓜了吗？一共找到几条？

生：４条。师：哪４条？

生：最初长出的一条，老太太窗台上的两条，二、三楼之间的一条。

师：真棒，一下子全成了你们的俘虏。（生笑）

师：那好，现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿？

生：最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到命令停止了生长。

师：哦，为什么认为这是表现神奇的呢？

生：因为它不再长了。

生：因为它让自己停止生长。

师：停止生长，为什么呢？

生：因为它再长，瓜藤就要断了。

生：因为它再长别的瓜就不能生长了，它自己不长是为了让其他瓜更好地长。

师：你真有思想！你从它身上读到了点什么了吗？

生：自我牺牲精神。

师：真是这样吗？文中有体现吗？

生：有！“老太太窗台上的那个瓜就因为这个瓜的不长而发疯似地猛长”，这就是最好的证明。师：同学们真聪明，太会动脑筋了。那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？

生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。

师：这神奇吗？

生：神奇，它自己弯了起来，把自己放在老太太的窗台上的，不是别人放上去的。

师：自己弯了起来，把躯体放在窗台上。“弯了”、“放”太有意思了，你能从中悟出点什么吗？

生：我觉得丝瓜很懂得适应环境。

生：我看到了丝瓜的主动精神。

生：我同意这种看法，它为了生存不得不改变自己。

师：ＯＫ！这瓜有人一样的智慧，懂得适应环境，懂得求生存、求发展，太好了！对了，三楼那个老太太多大年纪了？

生：102岁。

师：为什么要特意交代，可以不写吗？生：说明老太太生命力旺盛。

生：那个瓜也会像老人一样长得更大！

师：太棒了！那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢？

生：平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师：平躺着，神奇吗？

生：神奇，你看它是那么悠闲自在。

师：“悠闲自在”，这个词用得太好了！我们同学很有思想，老师太高兴了。现在就让我们一起把找出来的表现丝瓜神奇的句子有感情地朗读一遍。（生齐读）

师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，那么发现这四条神奇丝瓜的人呢？在这些丝瓜的生长过程中，他们的心情又是怎样的呢？

生：担心，真是替它担心。

生：我又担心起来。

生：我又犯了担心病。

师：他为什么要担心呢？他的担心有用吗？担心和神奇之间又有怎样的关系呢？

生：他的担心是没有用的，因为他所担心的事一直没发生过。

生：因为他越担心，越说明丝瓜的神奇。

生：事实上也不用担心，只是用担心来衬托丝瓜的神奇罢了！

师：太好了，现在我们一起来分角色朗读一下，体会一下是不是这样。

师：女生感情细腻，读表示担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的语句。注意根据老师的提示语来读，要读出重音。（师生共同朗读）

师：有这种味道吗？

生：有！师：太棒了！课文写季先生的担心就是用来衬托丝瓜的神奇！文章只写了丝瓜的神奇吗？

生：还写了瓜秧的神奇。

师：哪些地方写了瓜秧的神奇呢？

生：第２至４小节。生：过了不久，丝瓜突然长了出来，而且日益茁壮成长。

生：最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

生：这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土壤增添了无限活力与生机。

师：真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字？能说说这个字的意思吗？生：想不到的意思。

生：表示惊讶。师：作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系？

生：衬托。

师：很好！一起将表示瓜秧神奇的句子读出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。（生齐读）

师：真行！瓜秧的神奇都让你们读出来了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有惊讶，又有担心，读到这里，你能不能说说这是一篇什么体裁的文章？

生：记叙文。

生：散文。

师：为什么呢？生：它有一条明确的线索。

师：是吗？谁能说说看以什么为线索呢？

生：以神奇的丝瓜为线索。

生：以丝瓜的生长过程为线索。

生：以作者的感情为线索。

师：好极了，一下子找了这么多条线索，谁能说说他们找得有没有道理呢？

生：我觉得以“神奇的丝瓜”为线索好，丝瓜的生长过程只写了一部分。

生：我觉得第三个回答不太好，应该用“以作者的感情变化为线索”比较好。

师：何以见得？

生：因为开始只是玩玩而已，之后是对它有了兴趣，惦记着它，然后是担心，接下来是吃惊，最后是百思不得其解。

师：你真是太聪明了！确实，这是一篇蕴意深刻的散文。大凡散文都能从原文中找出最能体现中心的句子，你能从课文中找出最能揭示丝瓜神奇的句子吗？

生：最后一句。

师：读出来。

生：（读）而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳。师：找得真准确，这几个含“然”的词语有什么区别？（板书：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重复？（生查字典，讨论）

生：怡然，指心情愉快的样子。

生：泰然，指安定自若的样子。

生：悠然，指悠闲自在的样子。

生：坦然，指平静无顾虑的样子。

师：你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗？

生：我认为写瓜秧的神奇可以用怡然。

生：我认为写窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然。

生：我认为写第一个不再生长的瓜应该是泰然。

生：我认为悠然用在平躺着的那个瓜最合适。

生：我认为第一个不再生长的瓜不该用泰然，而该用坦然，最后写的那个垂直在那里的瓜才该是泰然！

师：说得太好了！丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！那丝瓜真的有思想吗？

生：不是，这其实是植物的一种本能。师：丝瓜没有思想，那有思想的是谁呢？

生：人，季羡林。师：对，为什么我们眼中的丝瓜是普通的、平凡的？为什么我们不觉得这神奇，而季羡林觉得它神奇呢？想了解季羡林吗？

生：想！师：那我们一起来看看有关他的资料吧。（分发讲义）（生自由阅读讲义）

师：悟出点什么了吗？

生：我感悟到了他知识的渊博。

生：我觉得他很神，80多岁的人了，还有那么多的作品问世。

生：我觉得他对自然、对身边一切都有着特别的爱。

生：我觉得他懂的东西太多了，他太有思想了。

生：他是著名的国学大师、梵文学家，他对“佛”很有研究。

师：你们能从课文中看出来吗？

生：能。百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。

师：何为“参禅”？

何为“达摩老祖”？

生：（查字典）佛教徒冥想领会佛理叫参禅。师：何为“达摩老祖”？

生：不解！师：那么佛教创始人是谁？

生：释迦牟尼。师：达摩老祖面壁参禅，十年自省悟得禅理。你们知道佛学有些怎样的禅理呢？

生：阿弥陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海无边，回头是岸。师：大家可能还不知道禅理中有一个核心思想就是一切随缘，季老先生能在德国学成后毅然回国，能在“文革”动乱中完成《牛棚杂记》，无论是顺境、逆境，总是“心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳”，这一切都像什么？

生：一切随缘。

生：像他豁达的人生态度。

师：很好！现在我们把最后一段齐读一下，看看能不能找到这种感觉。（生齐读）

师：找到了吗？生：找到了。

师：很好！课文表现的就是这种态度，豁达、随缘，表现了作者对新生命的创造力的无限赞美。（板书：豁达随缘）师：亲爱的同学，今天老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？

生：我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

生：对任何事都不要斤斤计较，要大度一些。

生：不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。

生：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

师：说得太好了！我们将这四位同学的发言一起来组织一下，怎么样？

生：好！师：老师和你们一起组织，看看谁组织得好！

师：同学们，老师组织好了，我来抛砖引玉吧！我们的启示：牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。不管何时，不论何地，我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。同学们，老师组织得好不好？

生：好！

师：那我们一起来朗读一下吧！（生齐读）

师：非常棒，太有激情了！老师很想听听你们的启示，可惜来不及了，下课铃马上就要响了，课后再交流吧！说不定我们还有更多的启示。谢谢大家！

神奇的机器人

神奇的机器人

一、照样子，在括号里填上合适的词语。

例：（探）宝藏

（）油龙（）黑匣（）田地

（）水果（）牲畜（）牛奶

二、积累词语。

形容人很有才能：____________________________________________

三、按要求完成句子练习。

1．机器人成为助手。

扩句：__________________________________________________________

2．在工厂、农村，机器人有着极为广阔的用武之地。

缩句：__________________________________________________________

3．机器人能按照人的指令作出各种各样的动作。

机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

用关联词把两句话合成一句话：____________________________________

________________________________________________________________

四、阅读短文，完成练习。

气垫船的外形真可以说是“三不像”。说它是船吧，它躺在码头；说它是车吧，却没有轮子；说它是飞机吧，却没有机翼。它有一个尖溜溜、流线型的头。身子是一个有许多窗户的座舱，舱里安着一排排漂亮的椅子。它高翘着的尾巴上装着两台螺旋桨。底部镶着一圈橡胶布，看上去仿佛穿了一条黑色的围裙。

发动机一启动，螺旋桨飞快地转动起来，带起一阵狂风，接着从船底喷出一股强大的气流，整个船忽然腾空了。不一会儿，船平稳地贴着水面前进了。迎面是一片芦苇荡，它毫不在乎地闯了进去，迎面是一座拦河大坝，它又忽地飞跃而过。有趣的是气垫船竟然能神气活现地冲上海滩，在沼泽地上昂然而过。啊，气垫船真是一种神奇的船。

1．写出下列词语的近义词。

毫不在乎——神气活现——

2．气垫船是什么样的，从文中找出相关的句子，用“——”划下来。读了这些句子，你知道短文是从___________、__________、___________、___________这几方面来介绍气垫船的。

3．短文第二小节是围绕___________________________________这句话写的。气垫船的神奇表现在__________________________________________________。

4．你还知道什么神奇的事物，能否用两三句话来介绍一下呢？

____________________________________________________________________

成长的桥

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《成长的桥》，希望对您的工作和生活有所帮助。

我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的苯小孩。

上学第一天回家在巷口碰上母亲，问：老师今天讲了啥？我想了半天才剂出三个字，脚板印。母亲又问一起回来的某某，她说，老师要我们脚踏实地，好好学习。大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说，老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！母亲忍不住扑哧笑了。

也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想把课本煮了熬汤喝，像皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。

懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下（那里有个半米宽的窄台）花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上加油，落地我已变成昏迷不醒的刺猬。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我苯的母亲，听到这个消息竞在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲那天医生差点下死亡通知书，警告病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次，昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声一声、柔和而又有力，平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希翼的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是４８小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我的手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望──我要为父母好好读书。拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。

我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懵懂懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩

美丽的桥

美丽的桥

时间：

一、创设情境、导入新课。

用课件展示三幅画面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田间劳动。第二幅：兄弟二人怒目相视。第三幅：兄弟二人在桥头拥抱。画外音：在很久很久以前，有一对亲兄弟，他们和睦地生活在相邻的两个庄园里已经20年了，突然有一天兄弟俩发生了纷争，结果发展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人却和好了。）师：是什么促使他们兄弟二人重归于好的呢？引出课题。

二、独立阅读、整体感知。

1．用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

2．交流读书收获。

三、欣赏品读、体验感悟。

1．自我欣赏品读。

（1）读自己喜欢的段落。

（2）抽查学生个别读，师生点评。

2．小组欣赏品读。

小组内轮读，互相点评。

3．分角色欣赏品读。

（1）自由找伙伴分角色读。

（2）指名分角色读。

（3）揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？

四、回归生活、拓展延伸。

这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。

1．你想对木匠说些什么？

2．说一说身边善良的人和助人为乐的事。

五、检测识字、掌握方法。

六、课外延伸、拓展阅读。

1．读《阅读》中相关的文章。

2．阅读“扩展阅读”中的文章。

神奇的鸟岛

青海湖即将消失？

前不久，笔者来到青海湖边，试图感受我想象中的青海湖，然而大失所望，想象与现实间的差距太大了。在我的想象中青海湖应该是：青青的水，蓝蓝的天，成群的牛羊，无边的草地，潺潺的小河，天空中回响着牧羊人的歌声可是我见到的青海湖却是沙丘连绵，河水截流，草地沙化，极其脆弱的生态环境让人为青海湖的未来担忧。

目前青海湖周边草原沙漠化情况相当严重，据统计，青海湖流域的沙丘和流沙面积已达到765万平方公里。沙化最严重的青海省海北州海晏县滨湖沙区的面积已经达到695平方公里，占环湖地区沙化面积的80％以上。其他零散分布的沙丘和流沙，则如星星之火般在逐步吞噬着草原。

7月23日，记者从海北州西海镇出发，沿着青海湖环湖东路向湖边行进，虽然是短短的60公里路程，却让我切身感受到了草原是如何变成沙漠的。起初所见的草原都是绿草如茵一望无际，可称得上水草丰盛。车开出去十几公里，在穿过了青藏铁路和环湖东路的交叉道口后，沙丘渐渐地出现在草原中，距青海湖越来越近，沙丘也越来越多。

当车到达青藏铁路克士车站后面的山顶上时，记者被眼前的景象惊呆了，一座连一座的沙丘在不断延伸沙漠已经逼近青海湖！

这就是海北州海晏县滨湖沙区，它是青海湖周边地区最大的沙区，占据了海晏县甘子海、托勒、青海湖三个乡的大部分草原，总面积695平方公里，其中受风沙侵蚀的草原349平方公里，流动沙丘173平方公里，固定沙丘29.8平方公里。而且每年都有一定面积的草地变成固定沙丘和流动沙丘。

当日中午，记者又驱车近百公里，赶往著名的青海湖岛游览区，一路上成片的油菜花一望无际，在感受青藏高原壮美的同时也有一种难言的苦涩。这些每亩产值仅有100多元的油菜花，是不是就是导致青海湖环境恶化的元凶呢？在通过一座桥时，我看到了羊群，这群羊只有十几只，它们在沙丘和草地之间寻觅着食物，苦苦维持自己的生存。

来到鸟岛游览区入口处，眼前稀疏的小草和大片裸露的沙土，让人感到鸟岛的沉沦；成片的草地已陷入了沙漠化半沙漠化的境地，鸟类的生存环境让人担忧。

其实，在上世纪五六十年代，鸟岛还是一个被湖水分割的孤立岛屿，由于青海湖水位急剧下降，鸟岛由岛屿变成了半岛，湖底沙石也就不再是黄鱼游玩之地，而成了游客观光的小道。

触目惊心的沙化草原诉说着一个共同的问题，青海湖生态环境不容乐观。

从自然原因来看，青海湖在距今20~200万年前的成湖初期，属于外流淡水湖，与黄河水系相通。至13万年前，由于新构造运动，周围山地强烈隆起，使后来注入黄河的倒淌河被堵塞，迫使它由东向西流入青海湖，便成为闭塞湖，由于青藏高原强烈的日照，湖水不断蒸发，入不敷出，矿物质日积月累，最后成为咸水湖。

人们大肆开垦耕地，则加剧了青海湖的环境恶化。从1958年至今，环青海湖地区开垦了大量的耕地。目前环青海湖地区有20多个农场，这还不包括当地的农民。

他们到底开垦了多少草地，谁也说不清楚。有人说有70万亩，也有人说，达到了100万亩。

由于青海湖地区无霜期只有九十多天，这些耕地被大量开垦之后，每年只能种干油籽和小麦，其余时间就裸露在风吹日晒之下。同时，青海湖地区土壤层极薄，绝大部分地区厚度不超过二三十厘米，最多也不过一米。每年冬春季节尚未种植的耕地，就成为沙尘暴的源头。大风一旦卷走地表土壤，隐藏在下面的沙土就裸露了出来，进而形成了新的沙漠。

另一方面，为了浇灌耕地，人们截断青海湖的补给水源。据了解，青海湖水的来源主要是河水，其次是湖底泉水和降水。统计表明，注入湖中的大小河流共有 108条，每年河水补给15.35亿立方米，降水补给15.57亿立方米，地下水补给4.01亿立方米，总补给量为34.93亿立方米。由于湖区风大蒸发快，每年湖水蒸发量为39.3亿立方米，年均湖水损失4.37亿立方米。

由于年补给和年蒸发量存在巨大缺口，以及人们大肆截流注入青海湖的河水用于浇灌耕地，进一步加剧了青海湖补给水不足的问题，导致青海湖水位急剧下降。而急剧下降的水位又迫使人们变本加厉地截留青海湖的补给水源。

资料显示，在过去的一百年中青海湖水位下降了15米左右。现在青海湖水位则以每年13厘米的速度下降，而且还在日益加剧。按照这个速度，200年后现在最深为32米，平均水深18米的青海湖将基本干涸。

湖水水位下降，沙漠化日趋严重。致使青海湖及其周边地区生态环境成为恶性循环。现在每年青海湖周边的大风和沙尘暴天数已经达到了47天左右了。

作为国际七大湿地之一，我国八大鸟类自然保护区的青海湖，对调节我国北方地区气候，起着非常大的作用。随着降雨的减少，环境恶化，青海湖的地位越来越重要。从20世纪80年代开始，青海湖的生态环境整治就引起了人们的关注。国家先后采取了青海湖禁渔，退耕还林还草措施，根据青海湖的治理规划，在未来的 30年内，国家将投资五十多亿元，在环湖地区实施退耕还林、生物多样性保护、水土保持以及水土涵养等多项措施，保卫青海湖。

目前海晏县滨湖沙区整治已取得了一定成绩。刚察地区已经完成退耕还林还草面积近15万亩。

十年树木，生态环境毁坏容易恢复难。尤其是青藏高原这样的高海拔地区，植被一旦被破坏，就再也无法恢复。虽然许多人有信心恢复青海湖的生态环境，但是这绝不是一朝一夕的功夫，它需要几代人的努力，但愿在人们的努力下青海湖不会干涸；在那遥远的地方依旧美丽！

家乡的桥

一、启发谈话，引出课题

同学们，有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年。每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是故乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这

板书：家乡的桥齐读课题

[说明：通过谈话，引出课题让学生慢慢进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的注意力。]

二、自读欣赏，整体感知

为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读

1、轻声读读读课文，要求

（1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想

（2）故乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象

2、交流板书造型千姿百态

名称多、美

我们的乐园

[说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文]

三、理解桥形，品味语言。

1、自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？

2、交流看媒体指导朗读

3、学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告诉我

4、师：小结，课文抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态。

四、学习桥名，感悟之趣

1、教师引读文中描写桥名的句子

2、换一种形式念文中描写桥名的句子。

3、品读王维的诗句，理解撷取的含义。

（1）你们读过王维的这首诗吗？（屏幕出示诗句）

如意两字就是从流水如有意，暮禽相与还这诗句中撷取出来的撷取是什么意思？

（2）撷取指摘取较高雅，珍贵的事物，如撷取天上的星星，大家一起再念念写如意桥的语句。

4、播放媒体，欣赏不同字体的桥名

5、体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

五、欣赏玩耍语段，体会惬意。

1、指导朗读，体会惬意和难忘。（指名一男生读师生配乐读）

2、家乡的桥真是让我们看不尽，想不完，此时此刻，我们大家大概有许多话要说，我们来看一个填空，读读课文考虑

出示：家乡的桥真使人（），我们可以（），还可以（），那是多么有意思啊！

3、小组讨论交流朗读

[说明：这个填空既是对前面学习内容的一个复习巩固，又是下一节内容的概括]

《神奇的音箱》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的音箱》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、题目入手，谈话引入

1.读课题，说一说，这篇课文向我们介绍了什么。

2.结合生活实际进行谈话，说说农业与我们生活的关系。

二、初读课文，了解内容

1.自己快速阅读课文，初步了解课文内容。

2.向全班同学汇报自己知道了什么。

三、再学课文，质疑问难

1.再读课文，想一想，找一找，神奇的音箱还有一个名字（学名）叫什么？

2.根据课后第1题，自己在课文中找出神奇的音箱神奇之处在哪里，作上记号再读一读。

3.课文中还有哪些问题弄不明白，提出来让大家一起解决。

4.老师把大家提出的问题写在黑板上，请小老师来解答，最后剩下的师生一起来探讨。

四、联系生活，展开想象

1.联系日常生活，你对哪些农产品有意见，能提出改进意见吗？

2.展开想象，你还希望有哪些生态农业的新成果？

五、自由组合，排练课本剧

1.自由组合，作简单的排练准备。（只要求能帮助对课文的理解就行，不要求太高）

2.分小组试演，老师巡视，随时可以给予鼓励和指导。

3.推选几个代表表演给全班同学欣赏。

（此次教学活动可以和本单元的习作百花园结合）

《神奇的音箱》教材理解

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《神奇的音箱》教材理解”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.能快速阅读课文并了解课文大意。

2.初步知道生态农业的好处。

教学准备

1.了解有关农药、化肥的知识，知道它们的利弊。

2.搜集有关农业现代科技的信息。

教材简析

农业和我们日常生活息息相关，可是，我们关注过农业吗？了解农业的现状与发展吗？我们了解农业科技的信息吗？这篇课文，用浅显易懂的语言文字，给我们介绍了农业科技发展的新动态生态农业的一些粗浅的知识。

文章一开始就向我们描绘那些色鲜味美的水果，使得我们馋涎欲滴。紧接着，作者笔锋一转，告诉我们，这些水果大多数是施用过农药或化肥的，受到过污染，不能直接食用，必须反复冲洗或削皮。由此，引出一个话题生态农业。

作者告诉我们，科学家将电、磁、光、热等知识和高科技应用于农业，那么，这一课《神奇的音箱》就是生态农业的一项新成果将声音应用于农业，用声音给植物施肥，减少病虫害。对于生态农业的具体科学知识，我们还不可能了解得很多，但对于它的好处和作用，我们应该有所了解。作者在第4、5段中，比较详细地向我们介绍了神奇的音箱的基本原理和作用,使我们知道它带给植物的好处。当然，这些科学技术正在探索和发展之中，它的作用还不一定那么明显和肯定。但生态农业绝对是现代农业的发展方向。

课文在最后给我们指出，生态农业的发展方向和它的重要性，为我们展示了生态农业的美好前景。

建议教学1课时。

解读与提示

＊第1段由生活入手，使我们意识到农业与日常生活的密切关系，作者描绘的各种水果令人垂涎欲滴，但由于受到了农药和化肥的污染，不能直接食用，使我们产生美中不足的感觉，由此引出生态农业的话题。红彤彤紫莹莹黄澄澄这些描写颜色的词语可以积累。

＊第2段出现了生态农业这样的名词，说明这是新世纪农业科技发展的任务。同时，还告诉我们初步的生态农业概念：科学家通过实验，将电、磁、光、热等知识及高科技应用于农业，既能抗病虫害、增加产量，又有利于环境保护。在这一段中，作者还告诉我们，用声音来给植物施肥，减少病虫害也是生态农业的新成果。在这些介绍中，还让我们明白了生态农业的好处。

＊第3段作者用插叙，告诉我们在一千多年以前的中国，就有人发现声音与植物生长有关系。这里的史料十分准确翔实：宋代沈括《梦溪笔谈》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操。可见，我们的祖先是多么的聪明智慧，同时，也可以看出生态农业的历史渊源，是可信可行的。

＊第4段比较详细地介绍了神奇的音箱植物声频发生器的基本原理和构造。这一段是重点段，也是难点段。这一段的第1句告诉我们，植物声频发生器的产生基础是植物经络学。第2句告诉我们植物经络学发现植物普遍具有自发声和接收外界声刺激的能力。第3句才说明神奇的音箱声频发生器的制造依据是上面两个科研成果。第4句说明了声频发生器的构造和作用。第5、6句都是说明的神奇的音箱对植物产生的作用。学习这一段一定要学生一句一句读懂，读明白，切忌囫囵吞枣。

＊第5段具体以棉花、草莓、菠菜、豌豆为例来说明神奇音箱产生的神奇作用棉花、草莓使用后可以增产，菠菜、豌豆使用以后可以防病。一个蹿字把棉花健康愉快的生长状态写得活灵活现。

＊第6段给我们指出了生态农业是21世纪农业发展的方向，这是为了落实可持续发展的精神。既要发展，又要维护生态环境，使人类能够子子孙孙持续不断地发展下去。这一段的学习可以稍微拓展一下，引导学生搜集一些只顾眼前利益、破坏生态环境的不良做法，与生态农业进行比较，更加深刻地体会生态农业的好处。最后一句，给我们指出了生态农业的光明前景，也给我们留下了广阔的想象空间。可以启发学生们从自己的生活出发，去展开丰富的想象，与课后第2题结合起来进行学习。

＊课后第1题随教学进度相机完成。

《神奇的克隆》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会克隆的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

学生：预习课文，搜集相关资料

教师：收集相关资料，教学图片

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文(板书)7.《神奇的克隆》。读了课题，同学们有什么问题?

2、生质疑。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前面所提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。

3、指明说说什么是克隆?

4、齐读课文第二自然段

四、再读课文

1、过渡：课文还介绍了哪些方面的内容?

2、生自读课文，理清文章层次。

3、师生共同总结

第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。

第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。

第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些个前景。

五、归纳总结

这节课我们初步了解了克隆的相关知识，下节课我们继续深入学习。

六、作业布置

1、抄写生字词

2、练读课文

3、搜集相关资料做手抄报。(选作)

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

课文主要写了什么?

二、精读课文：

过渡：克隆究竟神起在哪?我们一同细读课文。

1、默读第一自然段：什么是克隆?文中是怎样说明的?

2、默读第二自然段，边读边画出写动物的有性繁殖无性繁殖的句子，它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流，汇报。教师引读有性繁殖和无性繁殖部分。

3、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段，画出写植物都有先天克隆的本领的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆?你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?师相机介绍压条和嫁接。

4、低等生物也能克隆。生自读了解。

5、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段，你读懂了什么?多利的诞生有什么意义?生交流

6、克隆技术是怎样造福人类的?读第六至第八自然段：你读懂了什么?除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流收集的资料)

随机引导理解、感情朗读：教师引读

从可以也可以体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从还可以，从而体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从能够能够，一旦就能体会克隆技术在医学上的意义。

7、齐读第九自然段：

8、发散思维：克隆技术会有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。克隆有什么不好的地方?(小组讨论交流)

三、总结课文

任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把学到的知识讲给家人听。

3、短文练习：《假如我是克隆专家》、《谈谈克隆》(选做)

附板书设计：神奇的克隆

克隆是什么

自然界中的克隆：动物植物低等生物

克隆造福人类食物畜牧生态医学

《神奇的桥》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“桥的小学教案”专题。