质点　参考系和坐标系学案及课件。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编收集并整理了“质点　参考系和坐标系学案及课件”，仅供参考，希望能为您提供参考！

物理必修1(人教版)
第一课时质点参考系和坐标系

水平测试
1．(双选)下列有关质点的说法中，正确的是()
A．研究哈雷彗星的公转时，哈雷彗星可看作质点
B．花样滑冰运动员正在表演冰上舞蹈动作，此时该运动员可看作质点
C．用GPS定位系统确定正在南极冰盖考察的某科考队员的位置时，该队员可看作质点
D．因为子弹的质量、体积都很小，所以在研究子弹穿过一张薄纸所需的时间时，可以把子弹看作质点

解析：哈雷彗星的大小与公转轨道的半径相比可忽略，故能看作质点，选项A对；若把滑冰运动员看作质点，无法研究其动作，故选项B错；在确定科考队员的位置时，该队员可看作质点，故选项C对；研究子弹穿过一张纸的时间时，纸的厚度可忽略，而子弹的长度不能忽略，故选项D错．
答案：AC

2．两列火车平行地停在一站台上，过了一会儿，甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，若以地面为参考系，上述事实说明()
A．甲车向东运动，乙车不动
B．乙车向东运动，甲车不动
C．甲车向西运动，乙车向东运动
D．甲、乙两车以相同的速度向东运动

解析：甲车内的乘客发现窗外树木在向西移动，说明甲车在向东运动，乙车内的乘客发现甲车仍没有动，说明乙车相对甲车静止，由于甲车相对地面向东运动，所以乙车相对地面也向东运动且与甲车速度相同，故D选项正确．
答案：D

3．下列说法正确的是()
A．参考系是为了研究物体运动而选取的
B．宇宙中的物体有的静止，有的运动
C．研究物体的运动时只能选取不动的物体作为参考系
D．同一物体的运动对不同的参考系，其观察结果一定相同

解析：宇宙中一切物体都是运动的，绝对不动的物体是不存在的，选项B错误；在研究物体的运动时，必须要选取参考系，并且参考系的选取是任意的，选取不同的参考系，对同一物体的运动得出的结论可能是不同的，故选项A正确，选项C、D错误．
答案：A

4．如图
所示，诗人曾写下这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是()
A．山和船B．船和山
C．河岸和流水D．山和地面

解析：“看山恰似走来迎”是人看见山在迎面走来，人和船相对静止，选取的参考系是人或船；“是船行”是船相对河岸运动的，河岸、地面和山相对静止，选取的参考系是河岸、地面或山，所以B正确．
答案：B

5．地面的观察者看雨滴是竖直下落的，坐在匀速行驶的列车车厢中的乘客看雨滴是()
A.水平向前运动
B．水平向后运动
C．倾斜落向前下方
D．倾斜落向后下方

解析：乘客是以列车为参考系看雨滴运动的，雨滴在下落的同时还相对列车向后运动，故乘客看到的雨滴是倾斜落向后下方，D正确．
答案：D

6．(双选)我们描述某个物体的运动时，总是相对一定的参考系，下列说法正确的是()
A．我们说：“太阳东升西落”，是以地球为参考系的
B．我们说：“地球围绕太阳转”，是以地球为参考系的
C．我们说：“同步卫星在高空静止不动”，是以太阳为参考系的
D．坐在火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，乘客是以火车为参考系的

解析：“太阳东升西落”是相对于我们居住的地球而言的，是以地球为参考系的，所以A项正确；“地球围绕太阳转”是以太阳为参考系的，所以B项错误；“同步卫星在高空静止不动”是相对于地球而言的，是以地球为参考系的，所以C项错误；火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，是以火车或他自己为参考系的，所以D项正确．
答案：AD

7．(双选)如图所示是为了定量研究物体的位置变化而作出的坐标轴(x轴)，在画该坐标轴时规定原点在一长直公路上某广场的中心，公路为南北走向，规定向北为正方向．坐标轴上有两点A和B，A的位置坐标为xA＝5m，B的位置坐标为xB＝－3m．下列说法正确的是()
A．A点位于广场中心南5m处
B．A点位于广场中心北5m处
C．B点位于广场中心南3m处
D．B点位于广场中心北3m处

解析：由位置坐标的意义可知，A点在原点的正方向5m处，即在广场中心北方5m处，B项对，同理C项对．
答案：BC

素能提高
8．如图所示
为A、B、C三列火车在一个车站的情景，A车上的乘客看到B车向东运动，B车上的乘客看到C车和站台都向东运动，C车上的乘客看到A车向西运动．站台上的人看A、B、C三列火车各向什么方向运动？

解析：由B车上的乘客看到站台向东运动，可判断B车向西运动；由A车上的乘客看到B车向东运动，说明A车也向西运动且速度大于B车速度；C车上的乘客看到A车向西运动，则C车有三种运动情况，C车可能静止，可能向东运动，也可能向西运动但速度比A、B的速度都小．
答案：A车向西运动；B车向西运动；C车可能静止，可能向东运动，也可能向西运动但速度比A、B的速度都小．

9．一人在100m高的楼房顶上，将一质量为m的小球以5m/s的速度水平向右抛出，当物体在水平方向上运动10m时，在竖直方向上运动了20m，怎样表示物体现在所处的位置？

解析：因为小球在二维空间运动，需建立平面直角坐标系，以抛出点为坐标原点，向右为x轴正方向，向上为y轴正方向，小球现在的位置为x＝10m，y＝－20m，用坐标表示即(10m，－20m)．
答案：见解析

演员是怎样腾云驾雾的
我们在欣赏电视或电影时，经常会看到影片中神仙腾云驾雾的镜头，而那些扮演神仙的演员又不可能真的会腾云驾雾，那么，这逼真的镜头是怎么拍摄的呢？原来是导演和摄影师们运用了“背景运动”的特技手法．他们让演员在天空、云彩等背景前做出各种姿势和动作，同时又快速地移动演员身后的背景，并且还用鼓风机吹动演员身上的衣裙．这样我们看到的神仙腾云驾雾的镜头就拍成了．这实际上是运用了相对运动的原理，因为观众在观看影片时不自觉地把背景作为了参考系，误认为背景是静止的，而与背景发生相对运动的“神仙”自然就“飞”起来了．你在电视中看到的其他一些特技镜头，是否也可以利用这种原理来拍摄呢？有兴趣的同学可到健身房里的跑步机上去跑一跑来进行长跑训练．你能运用运动相对性原理解释“跑步机”是怎么回事吗？

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质点参考系和坐标系

学习内容1.1质点参考系和坐标系
学习目标1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
学习重、难点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
难点
在什么情况下可把物体看出质点
学法指导自主、合作、实验探究
知识链接1、怎样判断物体是在运动，还是在静止？是快，还慢？
2．自然界中的运动形式都是一样的吗？举个例子说明一下。
学习过程用案人自我创新
请你认真阅读教材，争取能完成以下问题！
（一）物体和质点
问题1：俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，你了解火车吗？你能描述火车各部分的运动吗？

问题2：一辆火车长200m,从A站到B站距离100公里，如果这辆火车以平均80km/h的速度行驶，到达B站需要多长时间？经过B站又是多长时间？

问题3：地球是我们生活的星球，你对地球的运动情况了解吗？地球很大，但又很渺小,你认为有道理吗?

问题4:你认为什么情况下可以把物理看成一个“点”来处理？

问题5：你来总结下什么是质点？它在自然界存在吗？

5．完成下列问题：
填写：
（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。
（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？
（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？
（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？
（二）、运动的相对性
问题6：坐车时，汽车从静止到高速行驶，汽车中的你在做什么运动？

问题7：（1）

叫参考系。
（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果。
举例：
（3）总结：参考系该如何选取？
8．“牛刀小试”：讨论并完成课后“问题与练习”第1、2题。

（三）、坐标系
如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置变化，可以以这条直线为轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。
一般来说，为了定量地描述物体的位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系（coordinatesystem）.

同学们请注意以下几点：
（1）坐标系相对参考系是静止的。
（2）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。
（3）用坐标表示质点的位置。
（4）用坐标的变化描述质点的位置改变。
问题9．“科学漫步”之“全球卫星定位系统”。除了课本内容以外你还了解多少有关GPS知识，说出来和大家分享！

达标检测1．下述情况中的物体，可视为质点的是（）
A．研究小孩沿滑梯下滑。
B．研究地球自转运动的规律。
C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。
D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。
2.下列各种情况中，可以所研究对象（加点者）看作质点的是（）
A．研究小木块的翻倒过程。
B．研究从桥上通过的一列队伍。
C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。
D．汽车后轮，在研究牵引力来源的时。
3．甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么，以乙物体为参考系，丙物体是（）
A．一定是静止的。B．一定是运动的。
C．有可能是静止的或运动的D．无法判断。
4．关于机械运动和参照物，以下说法正确的有（）
A.研究和描述一个物体的运动时，必须选定参照物。
B.由于运动是绝对的，描述运动时，无需选定参照物。
C.一定要选固定不动的物体为参照物。
D.研究地面上物体的运动时，必须选地球为参照物。

学习反思
布置作业

质点参考系和坐标系导学案

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师提前熟悉所教学的内容。你知道怎么写具体的教案内容吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《质点参考系和坐标系导学案》，希望能为您提供更多的参考。

第一章运动的描述
第一节质点参考系和坐标系导学案1
【学习目标】
1.理解质点的概念、能灵活选定参考系，熟练掌握用坐标系描述物体位置和位置的变化，提高分析问题的能力。
2.通过自主学习、合作探究，学会建立物理模型的方法。
3.全力以赴，勤于思考，感悟生活中的物理知识。
【重点难点】
对质点模型的理解以及在实际问题中的应用
【使用说明】
先通读教材，勾画出本节的基本概念，能区分物体和质点，会灵活选择参考系，能用坐标描述物体的位置。自主完成问题导学，尝试自主探究问题，用红笔标出疑问，以备上课合作探究。本节需要掌握的方法：理想模型法
【问题导学】

1.在研究火车从北京到天津所需要时间时可把火车看作一个点，而要研究其通过某一位置所需用时间，还能看作一个点吗？物体在什么条件下可看作质点？谈谈你的理解？

2.铁路边的人看到车中的乘客在飞快离去，而乘客却认为自己是静止的，为什么人们对乘客的运动情况描述会不一样？谈谈你对参考系的认识？

【合作探究】
探究点一：质点（重难点）

情景：2011年韩国大邱田径世锦赛继续展开激战，在万众瞩目的男子110米栏决赛里，中国飞人刘翔在最后一个栏被罗伯斯打手，碰到栏架痛失好局，以13秒27第三个冲过终点。而古巴名将罗伯斯以13秒14第一个撞线。美国的理查德森以13秒16第二个抵达。赛后中方提出申诉，经过裁判研究决定，罗伯斯犯规剥夺金牌，美国的理查德森获冠军。犯规受害刘翔则是赢得亚军。
分析以上情景中，我们研究什么问题时运动员才能被看成质点？
【针对训练】

1.下述情况中的物体，可视为质点的是（）
A．在斜下推力的作用下，沿水平面运动的箱子
B．研究地球自转运动的规律。
C．研究飞行中直升机上的螺旋桨的转动情况。
D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动
2.在下列物体中，可视作质点的物体有（）
A.计算从济南开往北京的汽车所用的时间
B.裁判员对表演精彩动作的芭蕾舞演员评分
C.研究能够绕一端转动的木杆的运动情况
D.乒乓球运动员接弧球时的乒乓球

探究点二：参考系
一次旅行时，小明在济南车站乘坐动车，忽然他发现自己的的车开动了，而同学却说是邻车开动了，为什么小明和同学会有不同的感觉？把自己在生活中的这种体验跟同学交流探讨并完成下列问题。

1.什么是参考系？研究机械运动时，必须选参考系吗？

2.参考系选取有什么原则？

3.运动的物体可否选作参考系？举例说明

【针对训练】
3.敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）
A．船和山B．山和船C．地面和山D．河岸和流水

4．甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么，以乙物体为参考系，丙物体是（）
A．一定是静止的。B．一定是运动的。
C．有可能是静止的或运动的D．无法判断。

探究点三：坐标系
情景：轮船在苍茫的大海上发生事故抛锚后，假若你是船长，你如何向救援人员描述你所在的位置？

问题：如果一个可以看做质点的物体沿直线运动，你会怎样定量描述该物体的位置和位置的变化呢？

【思考】物体在平面内作曲线运动时，运动到某一点时的位置呢？

【针对训练】

5.如图所示，桌面离地面的高度是0.8m，坐标系原点定在桌面上，设竖直向下为坐标轴的正方向，A、B离地面的高度分别是1.3m、0.4m，请你分别写出A、B的坐标？并计算AB之间的距离。

【能力拓展】
6.在二战时期的某次空战中，一英国战斗机驾驶员在飞行中伸手触到了一颗“停”在驾驶舱边的炮弹，你如何理解这一奇怪的现象？

7．地面观察者看雨滴竖直下落，坐在匀速前进的车厢中的乘客看雨滴是怎样的？

【巩固训练】
8．在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（）
A．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少
B．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化
C．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上
D．正在进行花样溜冰的运动员

9.下列关于质点的说法中，正确的是（）
A．质点就是质量很小的物体
B．质点就是体积很小的物体
C．质点是一种理想化模型，实际上并不存在
D．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点

10．关于坐标系，下列说法正确的是（）
A．建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化
B．建立坐标系时首先选择参考系
C．坐标系的建立与参考系无关
D．物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

★11．甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动.这三架电梯相对地面的可能运动情况是()
A.甲向上、乙向下、丙不动
B.甲向上、乙向上、丙不动
C.甲向上、乙向上、丙向下
D.甲向上、乙向上、丙向上，但丙比甲、乙都运动的慢
★★12．关于物体的运动，下列说法中正确的是（）
A．夜晚抬头望月，觉得月亮在云中穿行，这时选取的参考系是地球
B．“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”觉得“青山走”，所选的参考系是“江中游的竹排”
C．甲、乙两辆向东运动的汽车，v甲＞v乙，甲车中的乘客觉的乙车向西后退，他们选取的参考系是路旁的树木
D．选择不同的参考系，同一物体的运动情况可能不同

质点参考系和坐标系教案

设计方案（二）
多媒体教学设计
导入新课
打开“1.1质点参考系和坐标系.ppt”文件，点击目录中的“引入”，切换到如图所示：
根据所给问题让学生思考，分析出当只考虑足球飞越的距离和蝴蝶上升的高度时，可以把足球和蝴蝶当作一个点来研究，这种点在物理上就是一个理想化的模型——质点（引入下面的课题）
推进新课
一、物体和质点
1.定义：用来代替物体的有质量的点.
2.将物体看成质点的条件:
点击目录中的“质点”，切换到下图：
先让学生思考其中的问题，然后再给出结论.
点击“下一页”进入练习题部分：
先让学生自己思考解答，然后再给出解析过程.
二、参考系
点击目录中的“参考系”，进入下图所示内容
先让学生观察两个视频，并分别说出各自的结论，然后老师总结并分别给出下面的内容.
点击“下一页”，切换到情景模拟部分：
可以改变其中的各种参数改变小车的速度，让学生充分理解各种运动情况.
继续点击“下一页”，进入练习部分：
同样先让学生自己完成两题，然后再给出解析内容.
三、坐标系
点击目录中的“坐标系”，出现以下内容:
先让学生根据图中提出的问题，说出自己确定物体位置的办法，然后老师再给出参考答案.在此问题中实际涉及了三种不同的坐标系，它们都是以人的位置为坐标起点.1.是一维坐标系，2.是二维坐标系，3.是三维坐标系.
点击“下一页”给出坐标系的有关内容：
点击其中的“下一页”给出坐标系的知识拓展部分：
继续点击其中的“下一页”给出坐标系的练习题部分：
对于此题，也是先让学生思考、解答，然后再给出解析和最后的归纳总结.
课堂小结
点击目录中的“小结”，出现以下内容：
提问学生本节主要学习了哪些内容，然后展示本节所学内容以及本节的学习目标，以供学生掌握本节的重点和难点.

《质点、参考系和坐标系》教学反思

《质点、参考系和坐标系》教学反思

“质点、参考系和坐标系”是高中物理的第一课，这节课主要是向学生介绍描述物体的三个物理概念。其中“质点”这个概念是一种科学的抽象，是一个理想化的物理模型，学生是比较难以理解的，如何有效的建立质点的概念是本节的一大难点。

问题分析

在教学中，我先复习什么是机械运动，明确主要是描述物体相对另一物体的位置的变化。

为了让学生充分认识为什么要引入质点这个模型，引入质点这个模型有什么意义,更好的理解质点这一理想化模型。我先做一个演示实验（抛出一两端带小球的木棒），后用课件动画演示木棒运动的慢动作，学生观察后思考讨论交流：在描述木棒运动时，我们遇到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻烦是由于什么原因造成的？让学生产生困惑，从而激发学生的求知欲。

再用动画演示①若确定神舟十号绕地球运行时的位置，要考虑神舟十号的形状、大小吗？②若要确定大货车从西安驶往上海，要考虑车厢的振动吗？学生再通过学习观察后思考讨论交流：我们在确定神舟十号和大货车的位置时已经很自然的忽略某些次要因素（如形状、大小），关心主要的方面。用理想化的方法若将物体视为一个有质量的点既能容易描述物体的位置，又能突出物体的基本属性--质量。

这样引入质点这一理想模型，以及理解质点模型的意义就易被学生接受，学生参与课堂的热情也比较高。有效的突破了建立质点的概念这一大难点。

参考系这个概念学生在初中阶段有所接触，我觉得在高中阶段对参考系的难点就是我们在解题时能够灵活的选择参考系，因此我通过图片事例让学生分别以地面为参照物和以火车为参照物描述物体运动所得的不同结论，引入参考系的概念。再结合动画分析从行进的车内下落的小球的运动加深其参考系和运动的相对性的理解。

坐标系是为了定量的描述物体的位置及其位置的变化而引入，学生相对也比较熟悉。因此，在这一部分，我主要为学生介绍了若物体只在一条直线上运动，如何描述位置？以及平面运动，空间运动该如何描述位置？

物理之美

质点这一概念是学生在高中接触到的第一个理想化模型，它凸显了物理中抓住主要因素，忽略次要因素的研究方法之美。在本节课中通过这种美育的渗透，不仅使学生掌握了一个物理概念，还使学生学会了一种研究方法，更使学生在第一节课就感受到了物理学的魅力，增强了学习物理的信心。