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小学二年级数学教案

发表时间：2021-02-15

西师版二年级数学下册测量长度教案。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《西师版二年级数学下册测量长度教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

测量长度
１、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米
２、回进行简单的单位换算
３、会恰当选择长度单位
４、结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行测量
第一课时
教学内容：教材76页1-2
教学目的：1`、在活动中，体会千米的含义
2、会选择恰当的单位
教学过程：一、联系生活实际，引出新知
１、请几位同学写出自己记录的里程记录
重庆——合川88km重庆——成都340公里………………
２、看了同学门的展示，你想知道什么？
学生提问题
３、根据学生提的问题，引入新课
二、探究新知
（一）学习例1，理解1千米=1000米
１、回忆小组测量的一段距离
几个这样长的距离是1000米
２、学生汇报
３、教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里
（二）估计1千米有多长
１、回忆自己生活环境中哪两处是1千米
２、学生汇报
３、小结
1千米（公里）=1000米字母表示1000m=1km
（三）学习例2
１、学生设计体验1千米有多长的方案
２、教师整理活动方案
400米的跑道，走两圈半，1千米走（）分钟
400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（）分钟
用皮尺量100米，记录：我走100米用（0分钟，估计1000米用（）分钟
我跑100米，用（）分钟，估计1000米用（）分钟
３、学生选择活动方法
４、学生实践体验1千米
５、学生汇报
课后记：

第2课时
教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4
教学目的：1、会进行简单的换算
2、会恰当的选择长度单位
3、会比较大小
教学过程：一、复习
１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？
２、走1千米大约要多少时间？跑了？
３、千米和米之间的关系是什么？
二、新课
１、教学例3
问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？
我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？
其中有一条隧道，长6公里
你门说，大坝和隧道谁长？
学生思考，回答
小组讨论后汇报自己的想法
一可以把千米换成米，还可以把米换成千米
２、练习
（1）对口令，选择合适的单位
教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）
（2）说说大约几千米
引导学估计
1675千米大约是多少千米那4850米呢？
（3）学生看图提出数学问题并解答
三、作业
练习十二1-4
2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做
学生独立作业
四、课后记

第3课时
教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9
教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度
2、会简单的单位换算
3、会选择正确的单位
教学过程：一、复习
１、1千米有多长，生活中的1千米呢？
２、千米和米有什么关系？
３、3657米大约是多少千米？4567米呢？
二、新课
１、教学例4
学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？
学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读
这些小格把1厘米分成了几份？
学生观察数
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，学生读
毫米是比厘米小的长度单位
２、感知1毫米
请你用手指比一比，1毫米有多长？
学生自己比划
生活中有1毫米的物体吗？
拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米
还有吗？
学生在量
３、整理长度单位
我们学过哪些长度单位？
学生回答
你可以把他们从大到小排一排吗？
教师板书：千米米分米厘米毫米
相邻两个单位的进率是多少？
学生回答，教师板书
三、练习
１、80页1
学生独立完成后订正
２、80页2、3
学生测量
３、完成81页5-9
四、课后记

精选阅读

西师版二年级数学下册认识图形教案

认识图形
教学目的：1、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形，正方形的特征
２、用长方形，正方形，三角形，平行四边形拼图
３、认识锐角、直角和钝角
第1课时
教学内容：教材100-103页
教学目的：1、认识长方形，正方形的特征
2、会自己描述长方形、正方形的特征、
教具准备：小棒长方形正方形三角板直尺
教学过程：一、创色情景引入新课
１、同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形？
２、学生找后口述
３、你是怎样辨认的？长方形和正方形有什么特征？我们今天旧来讨论
板书课题
二、动手实践，自主探索
１、小组动手实践，研究长方形和正方形的特征
２、教师指导方法，用折一折比一比量一量的方法
３、跨组交流
三、合作交流
１、小组汇报交流结果
２、教师整理并板书
4条边4个直角
长方形对边相等正方形4条边相等

四、巩固拓展
课堂活动练习十四
课后记：

第二课时
教学内容：103页——104页
教学目的：1、认识直角、锐角和钝角
2、会辨认直角、锐角和钝角
教学过程：一、创色情景，引入课题
1、出示：各种角，如红领巾黑板桌角等
问：你在生活中还见过什么角？
学生汇报
2、揭示课题
其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角
二、自主探索
１、出示例1
展示三个角
老师：观察角，你有什么发现？
学生观察，讨论，交流
学生汇报
２、组织研究
请用三角板比一比3个角，你有什么发现？
学生比较探后交流
教师板书：比直角小比直角大
３、指导学生看书103-104
教师：通过看书你知道了什么？
学生回答
教师板书：锐角比直角小钝角比直角大
三、巩固提高
１、你能用手臂比出大小不同的直角锐角和钝角吗？
２、用纸折角
３、用小棒摆角
四、尝试画角
同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗？
学生画角
五、练习
六、课后记

第3课时
第四课时
教学内容：教材105页
教学目的：1、认识平行四边行的特征
2、会辨认平行四边形
教学过程：一、创色情竟，引入新课
教师：课前同学门观察了楼梯扶手，防盗栏，篱笆等实物，请你们说说观察结果
学生汇报
教师：这些都是平行四边形，生活中，到处可见平行四边形，你还在哪里看见过平行四边形？
学生汇报
平行四边形到处可见，今天我们一起认识平行四边形
二、实践操作，初步感知
学生用纸条做长方形后拉一拉，看有什么变化？
小组合作交流
全般汇报
课后记：
第5课时
教学内容：教材108-109
教学目的：1、会用长方形，正方形，三角形，圆，平行四边形平图
2、培养学生的动手能力和创新意识，
教学过程：一、创色情景，引入新课
１、谈话引入
老师今天带大家到图形王国去完
２、出示各种图形
３、出示各种图形平成的实物图片
二、讨论观察
１、大树叶子想什么？树干呢？
２、鱼和帆船，象什么图形，你会拼吗？
３、生活中还有那些物体是我们学国的图形拼成的？
４、学生交流
三、操作实践
1、学生动手拼图形
学生展示评价
2、学生用三角行拼正方形长方形和平行四边形
3、七巧板
介绍七巧板
学生用七巧板拼图
四、小结
你有什么收获？
课后记：

西师版二年级数学下册统计和不确定现象教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“西师版二年级数学下册统计和不确定现象教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

统计和不确定现象
教学目的：
１、对数据的收集整理描述和分析有所体验
２、通过实例，认识统计图，并完成相应的表格
３、能根据统计图表的信息，提出并解决数学问题
４、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不能确定的，能判断不确定现象
在他人鼓励和帮助下，克服学习中的困难，或得成功体验
第1课时
教学内容：教材111-112例题，112-113课堂活动
教学目的：1、通过学习数据的分类汇总，噶没收统计在日常生活中的作用和价值
2、在实践活动中经历数据的整理，初步认识分类汇总统计表
3、学会有序的观察和有条理的思考
4、培养合作交流能力
教学重难点：通过独立思考，合作交流，探究数据分类汇总的方法
教学过程；
一激趣质疑
１、小朋友，你最喜欢什么活动项目
学生汇报
２、出示各种活动
３、出待统计的原始数据
小组统计并汇报
４、我们了解了我们小组最喜欢活动的项目，你还想知道什么？
学生说
二、尝试研究
１、引导研究：你能想出什么好办法让大家都知道我们班同学最喜欢的活动项目吗？
小组讨论汇报
完成书上统计表
２、从表中你可以知道什么？
３、学生思考后交流

三、自主活动
１、跑步前后，我们的脉搏会变吗？
学生数脉搏
２、以小组为单位天统计表
３、组织学生跑步后数脉搏
４、观察两张统计表，你发现了什么？
５、学生观察交流汇报
６、将脉搏变化数天在统计表3
７、在观察，你发现了什么？
８、交流
四、应用交流
１、这节课你有什么收获？
２、生活中还有值得统计的事情吗？
３、学生分组统计
课后记：

第2课时
教学内容：教材114-116例1-例2，117页课堂活动
教学目的：1、学习单式条形统计图
2、学会收集信息
教学过程：一、创色情景
同学们，六一节快乐吗？请看小动物的表演
看了以后，你知道些什么？
学生交流
二、合作探究
１、收集到的信息怎样处理？
学生完成统计表
２、表中的数据还可以用统计图表示，这是条形统计图
３、学生观察交流
４、教师：在统计图中标有数字和单位的是纵轴，表示数量统计，另一条叫横轴，表示统计项目
５、图表对比，发现特点
６、探究例2
你们喜欢踢球吗》看统计图，说一说
学生交流
三、应用拓展
１、教材117页1题
２、生活中的条形统计图
学生交流
四、小结
你学会了什么？
课后记：

第3课时
教学内容：教材116页例3，118页课堂活动2
教学目的：1、学习条形统计图
2、学会收集信息
教学过程：一、创色情景
同学门家每天有多少垃圾？你统计过吗？
二、新课
小林把自己家的垃圾坐了一个统计
看书并完成统计图
看统计图，你想到了什么？
自己思考
小组交流
集体交流
三、练习
小朋友，你们喜欢那些动物？
你最喜欢什么？
今天我们来做一个统计，好吗？
收集信息，
完成统计表和图
你可以提出那些数学问题？
课后记

第4课时
教学内容：教材123-124页1-4题
教学目的：会完成统计图和表
教学过程：一、练习十六1题
统计学校1-3年纪学生人数
学生调查汇报并完成统计表
从表中，你知道了什么？
二、练习十六2题
统计完成家务情况
学生自己汇报做家务情况
完成统计表和统计图
从表中，你知道了什么
三、练习十六3题
学生独立完成
课后记

第5课时
教学没内容；119页
教学目的：初步体验生活中的不确定现象
教学过程：一、创色情景
１、班上转来一个新同学，猜，是男同学还是女同学？
学生猜测并回答
为什么对同一见事情会有不同的结论呢？
小结：很多事情发生的结果不能确定，在数学上叫不确定现象
２、你在生活中有这类不确定现象吗？
学生小组交流后回答
二、实践活动
1、出示硬币
将硬币抛向空中，回有几种现象？
学生活动
小组合作
2、小结交流
事情发生的可能性有很多中，而且有大小
三、问题延伸
生活中什么事情可能是这样，也可能是那样？
学生思考后交流

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（二）

认识厘米

教学导航

一、教学内容

认识厘米。(教材第2～3页例1、例2、例3)

二、教学目标

1．结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。

3．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

4．通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。

三、重点难点

重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。

难点：建立1厘米的直观表象。

四、教学准备

教师准备：课件、尺子、纸条。

学生准备：尺子、纸条、铅笔、回形针。

教学过程

一、情境引入

师：同学们，新学期开始了，我们又换新书了，大家用铅笔、尺子、回形针等比一比我们的数学书有多长呢？(从学生身边的事物出发，引导学生亲身感知测量标准不同，测量结果也就不同)

师：有的说有一支铅笔那么长，有的说有2个尺子那么长，还有的说有15个回形针那么长，为什么会这样呢？大家想知道吗？

师：今天我们就来研究这个问题。(板书课题：认识厘米)

二、学习新课

1．教学教材第2页例1。

(1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1主题图)

提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。例如：平伸手臂测量石头的周长。

把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距离作为长度单位，叫做拃，可以用拃来测量布的长度；也可以用脚掌的长度作为长度单位，用脚长来测量竹竿的长度。

(2)师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？(组织学生展开讨论，进行小组交流)

(3)汇报交流，分组活动。

师：刚才同学们想了很多办法，用手、三角形学具、书本等工具进行测量。下面同学们分小组，用手测量课桌的长。(测量过程中教师巡视，小组交流，指名学生回答测量结果)

提示：同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。

(4)师：我们量的都是课桌的长，为什么量出的结果不同呢？(指名或分组回答，充分展示学生的看法)

通过交流探讨，使学生明白：因为每个人的手所表示的一拃长度不一样，所以量得的结果也就不同。

(5)师：这就需要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确。(引出例2，认识测量工具尺子)

2．教学教材第3页例2。

(1)认识刻度尺。

师：现在我们认识一下简单的测量工具--刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。(学生观察后交流汇报)

师：尺子上的线有长有短，我们把它们叫做刻度线。

尺子上有“厘米”，有小格，有数字0，1，2，3……还有“cm”等。

师：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起点。

(2)认识1厘米。

师：想一想，1厘米有多长？(课件演示尺子上刻度0到刻度1的距离就是1厘米，感知1厘米的长)

师：请同学们在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之间相互交流讨论，指名学生回答，再集体订正)

引导学生得出：尺子上每相邻的两个数之间的1大格都是1厘米，即从刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的长度。

师：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？(小组交流讨论，指名小组回答，然后教师课件出示1厘米的实物感知图片)

(4)认识刻度尺上的几厘米。

师：从刻度0到刻度2是几厘米？3厘米有多少格？请同学们相互说一说。(学生汇报，集体订正)

3．教学教材第3页例3。

(1)测量纸条的长度。

师：请同学们拿出课前老师为大家准备的纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(学生独立思考，再同桌交流)

师：说一说，你是怎样想的？(指名学生回答，集体订正)

(2)课件演示用尺子测量纸条的长度的过程。

测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。

(3)测量数学书的长、宽，铅笔的长。

学生测量，教师巡视，集体汇报订正。

三、巩固反馈

1．完成教材第4页上面“做一做”。(学生独立完成，指名回答，集体订正)

答案：8

2．完成教材第8页练习一第1、2题。(组织学生在小组中共同完成，并相互交流，然后集体订正)

第1题：估计：3厘米　估计：4厘米

测量：3厘米　测量：4厘米

第2题：8　14　50

四、课堂小结

1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在测量长度时有哪些需要注意或不太懂得地方。

板书设计

认识厘米

1．统一长度单位的必要性。

2．认识刻度尺。

3．认识1厘米。

4．认识几厘米。

5．用尺子测量长度的方法：把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着数字几，就是几厘米。

教学反思

1.遵循认知规律，构建活泼生动的教学课堂。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生、发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。个体认知应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应该按照小学生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，建立对已学数学知识的理解。

2．注重课堂实践，培养教学兴趣。

让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。让学生参与活动过程中的每一个环节“测量--比较--探究”，进而深刻认识到统一长度单位的必要性。

3．我的补充：

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备课资料参考

二年级数学上册《长度单位》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“二年级数学上册《长度单位》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级数学上册《长度单位》教案

教学目标：

1.使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.培养学生动手进行实际测量的能力。

3.进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。

教学重、难点：

通过学生动手动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。

教具、学具准备：

1角硬币、回形针、三角板、橡皮、小刀、铅笔、方木块。

教学过程：

一、问题引入，激发兴趣

孩子们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽、长有多长吗？（估计宽度和长度，可以用手比划。）

1.用不同的物品做标准量同一长度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？

（2）请你选择自己的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。

（3）注意量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

2.学生汇报量的结果。

(1)选一组汇报。

提问:你是用什么去量的？用了几个什么东西？

学生边回答，边板书:

量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。

用了（5）个回形针。

用了（4）个三角形。

用了（15）个方木块。

提问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？

小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。

(2)全班同学汇报。

用1角硬币的量的结果，用曲别针量的结果，用三角形量的结果，用方木块量得的结果。

提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用回形针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？

根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？

教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。

3.看书观察教科书P1左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？

教师口述：不管是什么颜色的方木块，只要大小一样，量得数学书的宽都是15个方木块那么长。

二、用不同物品作标准量不同的长度。

1.测量。

要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2.汇报。

提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？

教师从中找出标准不同，数量相同东西。如没有，引导学生看书。

3.看教科书p1右下上图。

提问：数学书的宽有几个回形针那么长？（5个）

铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）

提问：数学书的宽有5个曲别针那么长，铅笔盒的长有5把小刀那

么长，都有5个那么长，它们的数字相同能说明数学书的宽与铅笔

盒的长是一样长的吗？你能说说理由吗？

4.继续看教科书P1的插图。

提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）

铅笔盒有几把小刀那么长？（5把）

桌子和铅笔盒比，哪个长？（桌子长）

提问：桌子才有4支铅笔那么长，而铅笔盒却有5把小刀那么长，为什么桌子比铅笔盒长呢？（从中让学生说出并体会到比的标准不同）

提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？

小结：从同学们的发言中，我们看出他们量的物体标准不同，就不能正确量出物体的长度。

提问：你们能想出个好办法量出物体的长度吗？（用同一种物体做标准去量）

看教科书P1右下图。

提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？

教师讲述：量的物品一样，我们就说量的标准相同。

提问：你能看书谁的长？谁短吗？说说你从哪儿看出来的？

教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正测量出物体的长度。

三、练习。

1.教科书P2“做一做”1。

看图回答：以谁做标准？（以方格）

口头回答：豆角大约有几个方格那么长？

胡萝卜大约有几个方格那么长？

剩下的请同学先看再填。

2.教科书P2“做一做”2。

提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）

指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对齐后一次接一次，这样测量结果才比较准确。

学生动手测量，并汇报测量的结果。

3.教科书P2“做一做”3估一估。

提问：题中都有什么？以谁做标准？

“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约有几个正方体那么长。

板书设计:

长度单位

量数学书的宽，用了（7）个1角硬币。

用了（5）个回形针。

用了（4）个三角形。

用了（15）个方木块。

西师版二年级数学下册第二单元：克千克吨教案

第二单元：克千克吨
教学目标：1、在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建立吨的概念。
3、知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的重量单位。
4、培养学生操作实践和实际应用的能力。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：目标1、3。
教具准备：天平称、台称、电子称，一些实物和实物图片等。

第一课时
教学内容：P22—P24，例1、例2、例3、例4，P23—课堂活动1、2。P25—课堂活动1、2。
教学目标：1、学生在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通过实践，培养学生的观察、动手操作能力及互相合作学习的能力。
3、感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感，同时培养克服困难、用于探索的精神。
教学重点：目标1。
教学难点：目标1。
教具准备：各种称，2分币1枚，橡皮擦一个，一支铅笔，一个苹果，一本学生字典；两袋碘盐，一把干面等。
教学过程：
一、创设情景，感知轻重。
1、师出示P22情景图，问：小朋友你们看到了什么？
生：有很多动物在玩，大象在和老牛坐跷跷板，大象很重，老牛比大象轻。
2、联系生活实际，掂一掂，想一想。
请学生在自己的桌子上拿出数学书、作业本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，互相说一说。
3、根据学生的回答，师小结：一本数学书的重量，为什么说法不样呢？看来还是需要一个统一的重量单位。今天我们就一起识物体重量的单位：克和千克。并板书课题：克和千克
二、动手实践，感受并认识克和千克。
（一）教学例2
1、认识称。
要想知道某个物体到底有多重，怎么办呢？
课前，小朋友观察调查了生活中常用的称，指名汇报见过什么称？
学生汇报：磅称、杆称、盘称、天平、电子称、人体称。
2、认识克
⑴称一称。用天平称出1枚2分币。调好天平，拿1枚2分币放在左盘，再拿1颗最小的砝码，这上面标着1克，放在右盘看指针摆动，停下来指向中央，这就说明什么？
学生观察天平的使用方法后回答：“1枚2分币重1克。”
学生掂一掂1枚2分币的重量，感知1克。
⑵再称一称一个橡皮檫的重量。
⑶找一找，看看哪样物品约重1克。
学生汇报：1枚药片，2颗图钉，4、5粒黄豆……
⑷刚才我们称的这些物体的重量是用的什么单位？
生：都是用的克作单位。
师：我们计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。
⑸做P23—第2题，先估一估，再称一称。（四人小组合作称一称）
（二）认识千克
1、师：小朋友都进行过体检，你们还记得医生告诉你们体重的单位吗？（用千克作单位）
2、用人体称称出自己的体重，并填出自己的体重大约是（）千克。
3、教学例4
⑴先称出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。
分小组称出2袋盐、一把干面的重量，得出都是1千克。每个小友再掂一掂1千克的这些物品，感受1千克到底有多重。
⑵师再把两袋盐放在天平上称，从而得出重1000克。进而观察得出：1千克=1000克
并介绍用字母表示克和千克。
⑶刚才称自己的体重，2袋盐的重量，一把干面的重量用的是什么单位？（千克）
师：也就是计量较重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作单位。
（三）师小结：我们计量物品有多重的单位是克和千克；通常轻的物品有多重，用克作单位；计量较重物品重，用千克作单位。
三、课堂活动
1、P25—第2题，估一估，称一称。
2、P25—第2题，找一找，估一估。
四、独立练习
练习四第2题，在书上连线。再读一读。
五、课堂小结：这节课认识了什么？知道了什么？
六、课后记：
第二课时
教学内容：P25——P26例5，例6，P26课堂活动1、2，练习四1、4。
教学目标：1、在实践活动中，继续感知、建立千克的概念。
2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建立吨的概念。
3、知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的重量单位。
教学重点：目标2、3。
教学难点：目标2
教具准备：实物卡片，挂图等。
教学过程：
一、复习回忆
师：我们昨天学习认识了重量单位，小朋友知道重量单位有哪些？1克大约有多重？1千克大约有多重？
指名说一说。
二、谈话引入新课：
小朋友都知道了自己的体重（指名几个说出自己的体重），你们的体重都是用什么作单位的？（千克）森林动物园里有一头牛，它也称了体重，你们想知道它的体重吗？
三、探索新知：
（一）教学例5
1、师出示一头牛的实物图片，并告诉小朋友这头牛的重量是600多千克，这时来了一头大象，小朋友猜一猜谁重，谁轻？（大象重，牛轻一些。）
⑴师：边说边贴纸片。（大象说：我的体重相当于10多头牛的体重。）你们猜一猜一头大象大约有多重？（6000多千克）
⑵活泼顽皮的鲸也游来了，它说：我的体重相当于100多头牛的体重。师边说边贴纸片。
⑶你们能猜出一头鲸大约有多重吗？（比大象重很多，大约有60000多千克。）
2、认识“吨”这个重量单位
⑴大象和鲸都很重，用千克作单位都不方便，不容易计量。因此们计量很重的物品，通常用吨作单位。所以大象和鲸的体重都用吨作单位。
⑵吨这个单位比千克还要大一些。那么，我们学过的重量单位按照一定的顺序有哪些呢？（从大到小：吨、千克、克，从小到大：克、千克、吨）
（二）教学例6
1、师：我到市场去买了一箱苹果，这一箱苹果重10千克。如果要买10箱同样的苹果，，你们能帮老师算一算，这10箱苹果重多少千克？（100千克）你是怎么知道的？
生：10个10是100，所以10箱苹果重100千克。
2、那么50箱同样的苹果重多少千克呢？（500千克）
师：你是怎么想的？
生：5个100是500，所以50箱重500千克。
3、100箱同样的苹果重多少千克？为什么？
生：重1000千克。（10个100是1000；或100里面有2个50，1个50箱是500千克，2个50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克）
4、认识吨和千克之间的关系。
现在有一辆载重量为1吨的汽车，理解载重量的意思就是装东西的重量。车上装有100箱10千克重的苹果，也就是这100箱苹果的重量是1吨，刚才我们计算了这100箱苹果重1000千克，说明吨和千克之间有什么联系？
生：1000千克就是1吨，1吨=1000千克。
全班齐读吨和千克之间的进率。
（三）小结：吨这个单位比千克大，计量很重的物品通常用吨作单位。1吨=1000千克。
四、课堂活动：
1、P26—1，生自己先读一读，再全班读一读，说一说。
2、P26—2，学生先独立填写，再全班订正。然后再全班读一读。
五、课堂作业：练习四第1题、第4题。
六、课后记：

第三课时
教学内容：P27—例7，例8，P28—课堂活动1、2、3，练习四3、5、6、7、9。
教学目标：1、进一步认识千克、吨这两个重量单位。
2、能进行简单的单位换算。
3、培养学生实际应用的能力。
教学重点：目标2。
教学难点：让学生自己体验换算方法。
教学过程：
一、复习
师：计量重量的单位有哪些？按一定的顺序是怎样排列的？
生：有克、千克、吨；（吨、千克、克）
师：克、千克、吨它们之间的进率各是多少？
生：1千克=1000克，1吨=1000千克。
二、探索新知
（一）教学例7
1、师出示例7的挂图，让学生独立看图，比一比哪种动物最重，哪重动物最轻？
2、学生先独立比较，填写在书上，再同桌说一说，最后全班交流。
3、指名回答，你是怎样想的？
4、小结比较方法：我们在比较轻、重时，都要先换算成相同的单位，然后再比较。
（二）教学例8
1、学生看图自学，先自己说一说图意，再同桌说一说，最后全说。
2、学生再计算还剩多少？
3、指名说出是怎样想的。
甲生：5吨就是5000千克，5000—2000=3000千克，所以还剩3000千克，也就是3吨。
乙生：2000千克就是2吨，5吨—2吨=3吨，所以还剩3吨。
三、课堂活动：
1、P28—1题，对口令。（生和师对，生和生对）
2、P28—2题，把重量相同的用线连起来。（生先独立连，再全班订正。）
四、课堂作业：
1、P30—3题，生先独立填写，再订正。指名说出是怎样想的。
2、P30—5题，生填写在书上，再全班订正。
3、P30—6题，生独立算一算，填在书上，再集体评讲。
4、P31—7、8题，同桌互相讨论，再说一说，填写在书上。
五、课后记：

实践活动：小当家
教学目标：1、通过围绕食品采购，市场调查、分析、当家理财、编制计划，从而了解自己，了解家庭，了解社会。
2、使学生的实践能力和解决实际问题能力得到锻炼和考察。
教学重点：在市场调查的基础上，合理编制采购计划。
教学准备：食物图片等。
教学过程：
一、1、师：小朋友在家里与爸爸妈妈商量了这个月你们家准备采购哪些商品？准备用多少钱？分别买多少数量？
2、生在小组里说一说。
3、师：小朋友在菜场、商场、超市里看见的同一种商品的价钱一样吗？你知道这是为什么？
4、生先在小组里说一说，再指名回答。
5、师小结：我们在买商品时，先要确定采购物品的数量和需要的钱，还要调查每种商品的价钱，才能合理的编制采购计划。
二、师生共同探讨采购计划。
1、师先示范画出采购计划表，填写要买的一种商品所需要的价钱。
2、学生独立把采购计划表填写完整。（师边巡视边指导）
3、学生填完后，再全班交流，指名向全班介绍自己编制采购计划的经过，展示自己的采购计划。
三、通过展示后，评选合理的采购计划。
四、课后记：

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（八）

第2课时　认识米

教学内容：教材第4页例4、例5，第5页做一做，第8，9页练习一第3～5题。

教学目标：

1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。

3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：初步建立1米的长度观念。

教学准备：课件、米尺、直尺、卷尺。

教学过程

一、温故知新，激发探究意识

让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！

1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。

3．用学生尺测量黑板的长。

(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。

(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。

二、创设情境，探究新知

1．认识长度单位“米”

(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。

课件出示：“米”的确定与演变。

教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)

(2)认识米尺。

教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。

教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。

2．建立“1米”的长度观念

(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。

(2)通过观察，感受“1米”的长度。

让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。

让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。

3．探究“米和厘米”之间的关系

(1)猜一猜，估一估。

师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。

让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。

此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。

(2)观察米尺。

教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。

数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？

学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。

(3)课件展示。

用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，认识测量长度的工具

1．课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。

2．实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。

四、反馈评价，深化理解

基础练习

1．填一填。

2．教材上第8页练习一第3题。

3．教材上第8页练习一第4题。

拓展练习

比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

米　m

1米＝100厘米

教学反思

整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。

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人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（三）

认识线段

教学导航

【教学内容】

教材第5～6页例6、例7及相应的“做一做”和第9页练习一第6～7题。

【教学目标】

1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

【教学重点】

认识线段和量线段。用刻度尺画线段。

【教学难点】

掌握线段的特征，会分辨线段。画指定长度的线段。。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不容缓的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

(生：因为从铁管上滑下来比走楼梯快。)

师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

(学生可能回答：铁管很直或楼梯要拐很多弯等。)师：在我们的日常生活中，类似这样的事例有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

(板书课题：认识线段)

二、探究新知

1．感知线段的特征。(教学例6)

(1)看看线段有什么特点。

①教师带领学生观察桌面上的一根细线。

小组讨论、交流。

②教师引导小结：直的，有两个端点。

教师补充：线段的两端是线段的两个端点。

(板书：直直的，有两个端点。)

(2)课件出示教材第5页“做一做”第1题。

师：找一找哪些是线段，哪些不是线段？

学生独立完成，全班订正。

引导学生回顾线段的特征，并指出无论怎么摆放，只要是直直的，并且有两个端点，那么它就是线段。

2．寻找身边的线段。

师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？

(学生可能回答：数学书的边、黑板的边或门、窗的边等都是线段。)

师：刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？

教师出示长方形、正方形、三角形，学生说出这几个图形中的线段。

3．量线段的长。

线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度是可以测量出来的。

(板书：可以量出长度。)

师：我们已经掌握了测量物体长度的方法，那怎样测量线段的长度呢？

(测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺的0刻度对准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。)

请同学们先估计三角形、长方形、正方形每条边的长，再测量出来。教师巡视指导。

完成教材第5页“做一做”第2题。

4．画线段。(教学例7)

(1)尝试：让学生分组尝试画线段，画完后在小组内展示，并和学生一起及时进行评价。

(2)讨论：画一条指定长度的线段(3厘米)应注意什么？

步骤：右手拿铅笔，把笔尖从0刻度开始画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3，并标上两个端点。

(3)演示：课件演示画法：左手按住尺子，右手拿着笔，从0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，并标上两个端点。

(4)反馈：让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，再让小组的同学互相检查，评一评。

三、巩固提升

1．完成教材第6页“做一做”第2题。

2．师：现在你们明白消防员叔叔为什么接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

(生铁管是直直的，楼梯是弯弯曲曲的，直直的路线近一些。)

四、课堂小结

师：这节课马上要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？

五、作业设计

1．课堂作业

完成教材第9页练习一第6、7题。

2．课后作业。

敬请选用《智慧花朵》相关习题。

六、教学板书

认识线段

【教后反思】

线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。

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二年级数学长度单位练习教案3

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级数学长度单位练习教案3”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

教学过程

一、游戏导入，引起认知冲突

请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

二、展开认识米

1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)

要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。

（1）介绍米尺

（2）展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。

（3）建立表象

让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

2.用米量

（1）.用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米

汇报方法

（2）.（得出1米就是100厘米）

三、实践活动

1.测一测，你跳远的距离是多少米？

四人一组，分组操作。

每人量一物，其他同学监督帮助。

2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

四、学会解决实际问题：

小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？

五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

六、布置作业：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

苏教版二年级数学下册减法教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“苏教版二年级数学下册减法教案”，仅供您在工作和学习中参考。

减法

教学目标：

4．使学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。

5．使学生结合具体情景进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略。

6．使学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

4．使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。

教学重点：

掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。

教学难点：

增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。

教学课时：

十一课时

第一课时不进位加

教学内容：

课本第52-53页例题，想想做做第1—4题。

教学要求：

1．使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。

2．学会减法的验算。

教学重点：

通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。

教学难点：

让学生经历算法的发展过程。

教具准备：

小黑板、挂图

教学过程：

教学过程自我加减

一．复习引入

1.口算

1）500－20040－309－6

口算时说说每道题是怎样想的？

说明：相同数位上的数才能相加减。

2）13－572－5048－4

8+522+5044+4

问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？

（指名说，认识：差+减数=被减数。）

2．笔算

43－2168－7

指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？

3．导入新课：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。

（板书课题：不退位减法）

二．新授

1．教学例题：出示书架图。

问：从图中你了解到哪些信息？

（指名说：3个书架分别有民间故事书185本；童话书210本；儿童小说335本。）

1）问：儿童小说比童话多多少本？怎么列式？

指名说，师板书：335－210=（本）

你能什么办法得到结果？你会计算吗？

（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）

指名上黑板写，全班核对。

计算时要注意什么？

（注意：数位对读齐，从个位算起。）

2）你会验算吗？

讨论，再算一遍或用加法验算

（生试算，再指名上黑板写）

3）图上还告诉我们什么条件？

同桌互说后汇报。

4）你能提出哪些问题？

生独立思考，四人小组互说

指名提问，再指名回答。

三．巩固练习

1．想想做做第1题。

1）生自己完成这些题目并认真验算。

2）请4位小朋友上来完成这些题目。

3）核对答案。

4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？

2．想想做做第2题。

1）用竖式计算时要注意些什么？

教学过程自我加减

（指名说：注意数位要对齐。）

2）生自己完成，同桌互查。

3）指名板演。

4）全班核对答案。

3．想想做做第3题。

1）这题已知什么？求什么？

2）齐读第1小题要求。你需要找到哪两个条件？

请你列式计算。

生试做，指名板演。

3）剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。

4）指名两位小朋友板演。

5）全班核对答案，集体订正。

4．想想做做第4题。

1）指名读题。

2）本题已知什么？求什么？

3）同桌互说怎么求。

4）学生写在书上。

5）同桌互查。

6）你还能提出什么问题？

7）四人小组互说后汇报。

四．课堂小结

今天你得到了什么？减法如何验算？

板书设计：

不退位减

335－210=125（本）

335

+210

125

第二课时退位减

教学内容：

课本第54-55页例题，想想做做第1-4题。

教学要求：

教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。

教学重点：

教学连续退位的减法。

教学难点：

能正确的进行计算。

教具准备：

挂图、小黑板

教学过程：

教学过程自我加减

一．复习

1．口算：13－612－4

33－632－4

43－662－4

口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。

问：当个位上的数不够减时怎样算？

师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。

2．用竖式计算。

623－41253－4

指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。

3．引入新课：

刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。

这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。

（板书课题：退位减）

二．新授

1．教学例题。

问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？

（学生在草稿纸上算一算。）

1）指名板演。

2）请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？

3）不够减时，应该怎么办？

教学过程

自我加减

4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？

5）让学生再试着做一做

6）核对答案。

问题2：民间故事比童话少多少本？

1）学生自己算一算，再小组讨论。

2）你们又遇到什么问题了？

（向十位借一后，十位又不够减了。）

3）以前不够减时我们怎么办的？

（向前一位借一。）

4）师示范，边做边说。

5）生跟着自由说一说。

6）自己在草稿纸上算一算。

7）用减法计算时要注意些什么？

8）四人小组互说后在全班汇报。

三．巩固练习

1．想想做做第1题。

1）自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。

2）生边说，边做。

3）请三位小朋友上来做。

4）自己验算。

2．想想做做第2题。

1）这题完成在本子上，并要验算。

2）指名板演。

3）集体检查并订正。

3．想想做做第3题。

木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。

1）小组互说，再改正。

2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？

4．想想做做第4题。

1）自己读题。

2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。

3）请一位小朋友上来写。

4）对答案，并订正。

第三课时退位减（二）

教学内容：

课本第55-56页的例题、想想做做第5-10题

教学要求：

使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。

教学重点：

使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法

教学难点：

能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。

教具准备：

小黑板

教学设计：

教学过程自我加减

一．揭示课题

二．教学一百几十减几十的口算

1．完成想想做做第5题。

比一比，算一算。

12－515－711－618－9

120－50150－70110－6180－90

1）这儿有4组算式，比一比，你发现了什么？

2）同桌互说后汇报。

3）请你们自己算一算。

4）指名汇报，核对答案。

5）和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。

5）同桌互说后汇报。

2．练习。

150－80120－80160－90

130－60120－50180－90

学生们口算，并说说口算的方法。

3．完成想想做做第6题。

森林到游泳池：120米；乌龟：我已经跑了40米；青蛙：我已经跑了70米；小鸭：我已经跑了90米。

1）生自读题目，指名说题意。

2）谁跑得快？说说你是怎么判断的。

3）每只动物还要跑多少米才到游泳池？

你知道吗？请你自己算一算。

4）生计算后汇报。

教学过程自我加减

三．笔算减法练习

1．列竖式计算并验算。

725－475637－449

1）生笔算练习，指名板演。

2）分别说说每题的计算过程。

3）指名说千以内的减法在计算时要注意什么？

2．完成想想做做第7题。

被减数357516627434210

减数18440927613873

差

1）在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。

2）指名说，核对答案。

3．完成想想做做第8题。

1）师：我们只有一个地球，为了让我们的空气更清新，我们必须保护环境。每位同学家里的废电池就是环境的一大公敌，因此我们要集中的收集电池。看这个年级的学生收集电池的情况。

男：我们一班共收集了254节废电池。女：我们二班比你们少收集69节。二班收集了多少节？

2）同桌互相说一说，你准备怎么解决这题。

3）同桌互说，再写在书上。

4）指名板演，核对答案。

4．完成想想做做第9题。

1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把记录提高了多少天？

2）你对题目有什么疑问？

师问：什么叫“她把记录提高了多少天？”

就是比记录少用了多少天？

3）生自己完成这题，指名板演。

4）集体核对答案。

5．完成想想做做第10题。

1）生观察图片以及文字。

2）通过这图你知道了什么？

3）看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？

4）你能提出哪些用减法计算的问题？

5）小组互说。

6）互说后在全班汇报。

四．课堂小结

在进行千以内的笔算减法时要注意什么？

第四课时练习课

教学内容：

课本第57页练习四第1~5题

教学要求：

1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。

2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。

教学重点：

使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。

教学难点：

培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。

教具准备：

小黑板

教学设计：

教学过程自我加减

一．揭示课题

前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。

（板书课题）

二．计算练习

1．计算练习

120－40170－90160－80140－70

指名口算，并说说口算过程。

2．完成练习四第1题。

口算

100-9070+60140-60

570-500130-9060+300

160-8030+80420-20

1）同桌互指算一算。

2）开火车说答案。

3．完成第2题。

1）师出示题目。

问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？

你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？

2）生独立计算。

3）指名汇报。

4）说一说：在计算时，你发现了什么？

小组互说后汇报。

5）师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。

4．完成第3题。

1）用竖式计算，并验算。

436-153545-437851-359

2）生自己独立完成同时指名板演。

3）核对答案。

三．解决问题练习

1．完成第4题。

1）生自己读题，理解题意。

2）请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么问题？

3）同桌互说后汇报。

4）你会计算吗？请写在书上。指名板演。

5）核对答案，订正。

2．完成第5题。

1）指名读题。

2）指名学生完整的口述题意。

理解“再增加22人，就和河西村人数同样多”。

3）这样的题目你会做了吗？四人小组讨论后汇报。

4）生自己完成。

5）汇报，对答案。

6）通过这道题的练习，你知道了什么？

小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。

四．课堂小结

这节课你获得了什么？

第五课时加、减法的实际问题

教学内容：

课本第58-59页例题、想想做做第1-5题

教学要求：

1．引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。

2．进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的“数学眼光”，发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力，而不是死套类型

教学重点：

引导学生联系生活经验，用两种不同的方法解决问题。

教学难点：

进一步培养学生把数学和生活实际联系起来的“数学眼光”。

教具准备：

小黑板、挂图

教学设计：

教学过程自我加减

一．复习引入

1．把下面各题补充完整，再解答。

1）一本书80页，看完20页，？

2）商店运来200箱橘子，卖出100箱，？

3）一段布长10米，还剩多少米？

4）商店里有80个水瓶，还剩多少个？

从上面这组题可以发现问题和条件之间的什么关系？

小组讨论，指名说。

小结：根据两个条件可以求一个问题；要解答一个问题，必须要有两个有联系的条件。

二．新授

1．出示例1：

有民间故事185本，民间故事书上午借出36本，下午借出52本。

还剩多少本？

1）谁来说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么？

（生自说，再指名说。）

2）怎样才能求出结果呢？

生自己思考，再在四人小组互说。

3）你准备怎么求？师整理：

A．根据“有故事书185本和上午借出36本”这两个条件，可以先算上午剩下多少本；再根据“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。

B．先算一天借走了多少本，再从原来的数字里减去它。

4）这两种方法你觉得怎么样？

5）请你用你喜欢的方法算一算。

6）指名汇报，集体核对。

7）这两种解法有什么不同的地方？第一种是怎么思考的？先求什么？再求什么？第二种解法呢？

三．巩固练习

1．完成想想做做第1题。

1）同桌互相说一说这题是什么意思？

2）你知道这题怎么做吗？

3）自己列式计算。

4）指名板演。

5）全班对答案，有错的订正。

2．完成第2题。

1）生自己读题。

2）问：小朋友们在做什么？告诉我们什么条件？

3）同桌互说后汇报。

4）你知道红红有多少张邮票吗？自己列式计算。

5）指名板演。

6）全班对答案，有错的订正。

3．完成第3题。

1）生自读题。

2）通过这题，你知道了什么？

3）同桌互说后汇报。

4）自己列式计算。

5）全班对答案，有错的订正。

3．完成第4题。

1）生自读题目。

3）小朋友们在做花，你知道些什么？

4）四人小组互说后汇报。

5）生自己列式计算。

6）全班核对答案，有错的订正。

4．想想做做第5题。

口算下面各题。

40+90150-60340-300

130-8070+20050+60

60+500110-30750-50

1）生自己完成。

2）集体核对。

板书设计：

加减法的实际问题

185－36－52=97（本）

第六课时练习

教学内容：

课本第60-61页练习五第1-10题

教学要求：

使学生进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识，进一步发展学生的估算能力和计算能力。

教学重点：

使学生进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学难点：

进一步发展学生的估算能力和计算能力。

教具准备：

小黑板、挂图

教学设计：

教学过程自我加减

一．揭示课题

根据我们所学的知识，这节课我们继续学习。

（板书课题）

二．解决问题练习

1．完成练习五第2题。

1）生自己看图，完整口述题意。

2）生独立完成。

3）集体核对。

4）生说一说解题思路。

2．完成第4题。

1）指名生自读题。

2）生独立完成。

3）集体核对订正。

4）指名说解题思路。

小结：在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。

3．完成第9题。

1）生自读题。

2）指名说题意：女孩比左边的男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。

3）生独立完成。指名板演。

4）集体订正。

5）指名说解题思路。

4．完成第10题。

1）生自读题，独立完成。

2）指名板演，集体核对。

3）指名说解题思路。

5．你认为在解以上这类题目时要注意什么？

小结：要先理解题意再确定先求什么，再求什么。

三．估算练习

1．完成第1题。

1）生独立完成。

2）开火车集体订正。

2．把下面的算式看作几百加几百，再估算结果。

503+192797+296498+307

1）生估计，师板书。

2）将加号改为减号，你能估计出结果吗？

同桌互说，再指名说。

3）像这样的减法，如何估计出结果？

3．完成第5题。

1）生独立完成

2）集体核对。

师提醒注意“约等于”的书写及格式。

4．完成书上第3、6、7、8题。

1）生独立完成以上四题。

2）指名板演，集体核对。

3）小组交流讨论，说各自想法。

第七课时隔位数

教学内容：

课本第62-63页的例题、想想做做第1~5题

教学要求：

1．让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

2．借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

3．要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。

教学重点：

遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

教学难点：

借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

教具准备：

教学过程自我加减

一．复习

1．出示复习题：

263—164263—184

指名板演，其余学生自己完成。

2．今天我们学习：隔位减。（板书课题）

二．新授

1．出示例1：

1）指名读题。

2）你知道这五环代表什么吗？

3）真不错！你想知道上一届奥运会的一些情况吗？看小姑娘是怎么说的。

4）生说：我国参加2000年奥运会的男运动员有108名，女运动员有202名。求男运动员比女运动员少多少名？

5）算式可以怎样列？

6）指名列式。（师板书：202-108）

7）同意吗？那你会计算吗？自己试试看，写在草稿本上。

8）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？

9）他算的对吗？或请其他人帮他。

10）你遇到什么问题了？

（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，也不够，怎么办？）

11）我们可以用算珠拨一拨。

请生上来拨一拨，边拨边说拨的方法。

12）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？

同桌讨论。

13）你为什么这样算？

请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。

2．教学试一试

1）生自己先算一算。

2）你是怎么算的？在小组里说一说。

3）请一位小朋友上来写一写，说一说。

三．联系巩固

1．想想做做第1题。

1）用竖式计算，并验算。

403-158600-347800-592

2）请你们写在本上，并按步骤检查。

3）独立完成。

4）汇报核对。

2．想想做做低2题。

1）请你做一次医生，帮它们治病。

2）第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。

3）汇报核对。

4）其他树的毛病你能帮忙找出来吗？

5）汇报核对。

3．想想做做第3题

1）请你自己算一算，再比一比，你发现了什么？

2）各自计算，进行观察。

3）开火车对答案。

4）你发现了什么？

4．想想做做第4题

1）图上小朋友在做什么？

2）看图，你了解了什么情况？

3）你能提出什么问题？

4）同桌互说，汇报。

5．想想做做第5题。

1）下面是四、五、六年级《科学画报》订数的统计，请你把表格填写完整。

年级四五六

份数205

四年级比五年级少34份，六年级比四年级多78份。

1）生自己读题，你知道了什么？

2）指名汇报。

3）四年级、六年级订了多少？你有办法知道吗？

4）学生自己计算后汇报。

四．课堂小结

今天你有学了什么知识？

第八课时练习（一）

教学内容：

课本第64页练习五第1~3题

教学要求：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算。

教学重点：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况

教学难点：

熟练计算。

教具准备：

小黑板

教学过程：

教学过程自我加减

一．揭题

上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。

（板书课题：练习）

二．计算方法的练习

1．口算下面各题。

120—40130—90720—20

240—200560—60300+600

180—90140—50160—70

2．完成练习五第1题。

1）请学生完成第一组题，指名板演。

集体核对、订正。说一说每题的各个数位上是怎样算的？

问：第1题十位上是几减几？第2题十位上是几减几？第3题呢？

为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？

2）生完成第二组题，指名板演。

集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。

问：这三题有什么相同的地方？有什么不同？

在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？

3）生完成第三组题，指名板演。

集体订正，说说每题的笔算过程。

问：这组的三题在计算时要注意什么？

4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？

小组交流，指名说。

师小结。

3．练习

506—287401—255400—255

教学过程自我加减

1）学生练习，指名板演。

2）集体订正。

三．综合练习

1．完成第2题。

1）指导学生读动电费单，说明：“千瓦时”就是“度”。

2）指名说电费单每一栏中的意思。

问：这里让我们算什么？

3）请学生计算。

4）出示第二张统计表，生独立完成。

5）组织观察、讨论：根据表中的数据，你发现了什么？

2．完成第3题。

1）师示范：用数字卡片拼成两个分别带有0的数字，问：你能算出他们的差吗？和呢？

2）两人一组练习。

板书设计：

练习

第九课时练习（二）

教学内容：

课本第64页练习五第4~7题

教学要求：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

教学重点：

让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况

教学难点：

熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

教具准备：

小黑板

教学过程：

教学过程自我加减

一．揭题。

这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。

（板书课题：练习）

二．计算方法的练习

1．口算。

300+600160—90180—90

120—40320—20480—80

40+5110—60170—80

2．完成练习六第4题第一横行。

1）生练习，指名板演。

（师提醒学生要看清运算符号。）

2）集体订正，说说每一题的计算过程。

4）指名归纳总结：怎样计算千以内的减法？怎样计算千以内的加法？笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三．解决问题练习

1．完成第5题。

1）图上告诉了我们什么条件？

自由说一说。

2）现在一共有多少袋？你会求吗？

生自己完成。

3）请几种方法不同的学生上黑板写。

4）结果算得对吗？

核对答案。

5）你为什么这样写？

学生汇报。

2．完成第6题。

1）指名读题。

2）这是一个玩具柜台。300元钱能买哪两样东西？

同桌互说。

3）你是怎么买的？

指名汇报。

4）买完后还剩多少钱？

计算后汇报。

3．完成第7题。

下面是东庄小学三个假日小队做好事件数的统计。

第一小队第二小队第三小队合计

205件198件（）件602件

（1）第三小队做好事多少件？

（2）第二小队再做多少件好事就和第一小队一样多？

你还能提出什么问题？

1）看着这张表，你知道了些什么？

指名汇报。

2）第三小队做了多少件好事，你知道吗？

计算后汇报。

3）第二小队再做多少件好事就和第一小队一样多？自己列式计算。

4）你还能提出什么问题？

5）同桌互说。

6）汇报。

板书设计：

练习

第十课时复习减法的计算方法

教学内容：

课本第66页复习第1~6题

教学要求：

1．巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

2．弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

教学重点：

巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

教学难点：

注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来。

教具准备：

小黑板

教学过程：

教学过程自我加减

一．揭题。

这节课我们复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好。

（板书课题：复习）

二．笔算减法的复习

1．口算。

630—600370—301000—500

120—40320—20480—80

40+300200—60170—80

2．完成复习第1题。

出示第1组题。

1）观察3题有什么想什么相同的地方？不同的地方？

2）自己算一算。

3）开火车核对答案。

4）比一比，你发现了什么？

5）被减数（减数）相同……

6）这组三道算式的计算过程中，你发现了什么？

出示第2组题。

1）观察有什么相同和不同？

2）自己算一算。

3）开火车对答案。

4）比一比，你发现了什么？

5）三道算式的计算过程中，你发现了什么？

3．完成复习第2题。

1）学生独立完成。

2）组织反馈，提醒：验算之后在写横式答案时要看清再写，不要将验算的结果写下来。

4．完成复习第3题。

1）生独立看懂表格。

说明：用水量通常用“立方米”做单位。

2）生独立练习。

3）集体核对。

三．减法估算的练习

1．说一说下面各数大约是多少。

203791598608

2．完成第4题。

1）生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。

2）指出：在估计时，我们可以把这些数看作是与它接近的整百数，再将它们相加。

教学过程自我加减

2）生进行笔算检验。

四．计算综合练习

1．完成复习第5题。

生独立完成。（注意学生计算的速度和正确率。）

2．完成复习第6题。

1）引导学生理解题意。

2）学生自己试做，注意进位、退位的情况。

3）组织评讲。

五．课堂小结

今天我们复习了什么？

第十一课时复习实际问题的解决

教学内容：

课本第67页复习第7~10题

教学要求：

1.巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

2．弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

教学重点：

巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

教学难点：

注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来

教具准备：

小黑板

教学过程：

教学过程自我加减

一．揭题。

这节课我们继续复习千以内的减法的有关知识。

（板书课题：复习）

二．计算

教学过程自我加减

1．完成第7题。

1）学生一组一组的完成，指名板演。

2）集体核对、订正，并说说每题的计算过程。

3）比一比，千以内数的加法、减法各有什么需要注意的？它们有什么共同之处？有什么不同之处？

2．估算得数大概是几百，再算一算。

603—309596—208499—109

1）学生按要求独立完成，指名板演。

2）问：估算有什么用处？

三．解决问题练习

1．完成第8题。

1）学生看图后，读一读题。

2）通过这题，你知道了什么？

3）大人骨头有多少块？你准备怎么求？

4）同桌互说后汇报。

5）学生列式解答。

6）集体核对。

回顾：指名说说这题是怎样思考的，以及每一步的含义。

2．完成第9题。

1）小朋友们去做什么？

同桌互说

2）你知道了些什么？

汇报。

3）题目要我们求什么？

请生读题。

4）同桌互相说一说并汇报。

5）学生自己完成。

6）核对答案。

3．完成第10题。

1）完成前3题，引导学生观察找出算式的规律。

2）学生交流。

3）根据发现的规律将题目做完。

4）学生根据规律写出几个类似的算式。

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（六）

认识线段

1教学目标

1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

2学情分析

小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

3重点难点

重点：掌握线段的特征。

难点：线段表象的建立。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境，生成问题。

1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

4.你能把弯弯的线变直吗？

活动2【讲授】探索交流，解决问题。

1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。

2.观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。

3.判断下面哪些是线段？

4.生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。

活动3【活动】自主探究，合作交流。

1.一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发现什么不同吗？得出结论：线段有长短。

2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。

3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发现同样长。

4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。

5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。

活动4【练习】巩固应用，内化提高。

1.出示图形，分别是由几条线段围成的？

2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的第二题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点出发。按照这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。

3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？

4.消防员接到任务是怎么样迅速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节省时间。

思想教育：他们的工作很辛苦，我们应该尊敬他们。

5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。安全教育：乘坐电梯时要注意安全。

活动5【测试】及时反馈，发展思维。

1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。

2.选择：下面哪些是线段？

3.量一量下面图形的边长，你发现了什么？

活动6【作业】巩固知识，培养能力。

数学书第九页第6题，第7题。

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人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（四）

解决问题

教学导航

【教学内容】

教材第7页例8及相应的“做一做”和第9页练习一第8题。

【教学目标】

通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

【教学重点】

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

【教学难点】

培养学生的推理能力。

教学过程

一、复习引入

师：前面我们学习了哪些长度单位？

生：我们学习了米和厘米。

师：它们之间有什么关系呢？

生：1米＝100厘米。

师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。

(板书课题：解决问题)

二、探索新知

1．教学教材第7页例8。

教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：

方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2．巩固新知。

师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

(课件出示)

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

(学生交流)

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7页“做一做”。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。

让学生自己估算，篮球场的长是28米。

4．估一估，量一量。

三、课堂小结

师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

四、作业设计

1．完成做一做。

说一说你是怎么想的。

2．教材第9页练习一第8题。

3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。

五、教学板书

解决问题

旗杆的高度是13米。

【教后反思】

学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。

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人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）

《认识厘米》教学设计

【教学内容】

人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”

【教材分析】

知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：

1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学重难点】

1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学预案】

一、创设情境，引发冲突

〖教学预设〗

1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

3、引出统一长度单位的必要性。

〖设计思考〗

以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

二、借助直观、建立1厘米的概念

〖教学预设〗

1、借助模型、建立表象

师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

（1）记忆1厘米的长度

（2）找生活中的1厘米

2、认识几厘米

理解：几个1厘米就是几厘米。

〖设计思考〗

认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

三、自制直尺，认识几厘米

〖教学预设〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）

（2）在直尺上认识1厘米

3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

4、认识尺子上的几厘米

〖设计思考〗

引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

四、实践运用、学会测量

〖教学预设〗

1、探究测量方法

思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

（1）操作、交流

（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。

（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

2、测量身体上的数据

师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

（1）学生选一个部位进行测量。

（2）填写测量记录单

（3）交流测量方法

〖设计思考〗

在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

五、全课总结。

六、板书设计：

认识厘米（cm）

尺子：刻度线、数字

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人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（十）

第4课时　解决问题

教学内容：教材第7页内容，第9页练习一第8题，第10页第9～11题。

教学目标：

1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。

教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。

教学过程

一、互动对话，明确目标

师：前面我们认识了哪些长度单位？

学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。

师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)

二、自主学习，探究新知

1．创设情境，揭示问题

(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。

(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

2．自主学习，解决问题

学生思考，自主解决问题。

三、展示交流

1．小组内交流

组内交流各自的答案和解决问题的方法。

2．全班交流

组织学生以小组为单位，在全班交流。

3．教师引导学生小结

解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。

得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)

4．反思回顾

教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。

四、反馈评价

基础练习(课件集中呈现)

1．教材第7页做一做。

2．教材第9、10页练习一中第8、9题。

拓展练习

对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。

课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

2．指名回答，说说选择的理由。

五、课堂小结

1．学生回顾：这节课你有什么收获？

2．教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

板书设计

解决问题

测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

教学反思

虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。

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《西师版二年级数学下册测量长度教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。

文章来源：http://www.jab88.com/j/70379.html

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