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小学数学二年级教案

发表时间:2021-02-08

小学数学二年级下册《千以内的数的认识》教案分析。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的小学数学二年级下册《千以内的数的认识》教案分析,希望对您的工作和生活有所帮助。

小学数学二年级下册《千以内的数的认识》教案分析

第一课时千以内的数的认识JaB88.com

教学目的:

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点:能熟练地数千以内的数

教学难点:拐弯数。

教学过程:

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大?(估计说不清)

大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

(1)一个一个地数,10个一是()

边演示边数。怎么数的?

(2)一十一十地数,10个十是()

边演示边数。怎么数的?

(3)如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

边演示边数。你发现了什么?

引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。(板书)

观察后小组讨论:你发现了什么?

3、小组学习

任务:

[1]数数(100——1000以内)

[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?

[3]汇报。小结

4、数数练习。

[1]集体数,P68做一做

[2]数数接龙游戏

5、猜数游戏

三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

教学反思:

扩展阅读

小学数学二年级下册《比较万以内数的大小》教案分析


小学数学二年级下册《比较万以内数的大小》教案分析

第五课时比较万以内数的大小

教学目标:

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法.

2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.

教学重点:会比较万以内数的大小.

教学难点:大于、小于号的正确使用.

教学过程:

一、引入新课:

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。(指名汇报)

电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元。。。。。。

同学们真能干,看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。(板书课题:比较万以内数的大小)

二、新授:

1、师:你们可以从中任意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“□○□”这样的形式写下来?

2、学生活动。

3、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。)

①8252413②24134593③49982413④8254593

⑤8254998⑥49984593

你认为可以怎么分?(指名回答,分类情况。)

5、老师出示:第一类①④⑤第二类②③⑥

师:请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?(小组讨论)

(1)问:谁能结合例子来说说?(指名学生回答。)

问:如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?

(2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?

教师小结:同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法。

三、巩固练习:

1、找到和自己收集一样商品的好朋友,两人将价格比一比。

2、在○里填上“或、=”。(看屏幕回答)

299○3024780○39871010○999568○570

6029○60313248○32491456○1456

3、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽:1010>936>963

小舟:1010>963>936

小健:936>963>1010

4、游戏:找座位

请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字。

5、总结:今天这节课我们学习了什么本领?

四、作业:

教学反思:

二年级下册《千以内数的初步认识》教案苏教版


二年级下册《千以内数的初步认识》教案苏教版

教学目标:
1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点:
理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程:
一、情境导入:
谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?
(1)让学生自由地数一数。
(2)同桌交流。
(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?
小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。
追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。
二、思索探究,交流共享:
1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
(2)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
(1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?
(2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?
(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的?
(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
(5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的?
(7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。
2、数数。
(1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)
(2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。
(3)提问:459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?
3、完成例2:同桌合作一边拨一边数
(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?
(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?
(3)九百九十九添上1是多少?
(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000.
4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)
(2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)
(3)请小朋友看着自己读一读。
(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)
5、出示“10板”小方块。
A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少?
C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?
(4)提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
(5)引言:小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗?
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?
集体交流,总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?
小组合作,集体探究讨论。
完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问:图中有几种面值的人民币?你会统计它们各有多少张吗?这些人民币一共有多少元?
小组合作,得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问:老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?这个数是多少?
课件出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?
四、全课总结:
谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?
小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?
五、课堂作业
六、教后反思

二年级数学下册《千以内数的认识》教学反思


二年级数学下册《千以内数的认识》教学反思
今天上午上了《千以内数的认识》第一节课,从课堂气氛上来讲,这节课比以往所有的数学课都活跃,学生看到计数器,高兴地不得了。在发计数器之前,我强调了上课纪律,说谁要不听老师的话,下一次就不发给他了。这一招很奏效,课堂纪律很好。
我带领学生从1数到10,让学生感受了满十进一,又从10数到100,一十一十的数,学生明白了90以后要进位,应是100了,这些都是对一年级的知识进行复习,学生兴趣很浓。接着我让学生一百一百的数,数到900的时候,有的同学数到1000,我感觉对以前知识的复习还是起了很大作用,学生已经接受了满十进一。接下来我又让学生拨了125这个数,让他们看一看百位,是为,个位上的数字分别是几,做了125里面有几个一百几个十几个一的练习。最后拨了808和880,让学生通过拨珠,认识这两个数在数位上的不同,做了练习的第一题,学生自己拨珠,拨的很正确。
二年级的孩子,在上课纪律上比一年级强很多,他们能够有条不紊的和老师完成一项数学活动,并且在活动中个个表现得很棒,以后在数学课中我应该多多穿插这样的小活动。当然,在这节课中。学生对千以内数的读法写法还没有落实好,应该再通过自主练习巩固。

二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析,仅供参考,希望可以帮助到您。

二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析

10.3复习混合运算、万以内数的认识

复习目标:

1、通过复习,使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点,对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理,形成知识网络。

2、在复习过程中,培养学生的数感、估计能力和分析判断能力、和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的兴趣。

复习重点:

对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

教学过程:

一、复习“数的基本概念”

1、计数单位

(1)按顺序说出我们学过计数单位。

(2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位——个。

(3)提问:

①最大的两位数是多少?比99多1的数是多少?

②最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少?

③最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少?

(4)提问:仔细观察,这些计数单位之间都有什么关系?

2、数位及数位顺序表

(1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么?

(2)小结:这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,……构建“数位顺序表”。

(4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位顺序表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位?

二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

1、写数:

用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可任意组合,没有位数限制)

2、读数:

(1)读出这些数

(2)总结:

数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。

3、把组成的数按顺序排列

总结:

(1)位数不同,位数多数的大。

(2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。

三、基本练习

1、填一填

(1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。

(2)一万里面有()个千。

(3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。

(4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。

(5)比497大,且比502小的数是()。

2、写出下面各数。

(1)二千六百零七
(2)二百八十三
(3)九千
(4)五百
(5)一千零一十
(6)一万

3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报交流)

四、变式练习

1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。

(1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是()

①204②2040③2400④2004

(2)550比150多()

①600②700③400④500

(3)最大的三位数加1是()

①10②100③1000④10000

2.按从大到小的顺序排列下面各数.

(1)1090100911001909

(2)999989009990890910000

五、拓展练习

1.你有几种填法?(最小能填几?)

7□23〉7667

2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

(1)组成最大的四位数是()

(2)组成最小的四位数是()

(3)组成比3000小的四位数是()

(4)组成只读一个零的最大四位数是()

(5)一个零也不读的四位数是()

苏教版二年级下册数学《千以内数的初步认识》教案


苏教版二年级下册数学《千以内数的初步认识》教案

教学目标:1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重难点:理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。教学过程:一、情境导入:谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?(1)让学生自由地数一数。(2)同桌交流。(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。二、思索探究,交流共享:1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。(2)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?A、学生独立思考后交流看法。B、汇报结果。2、认数。(1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?(2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的?(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。(5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的?(7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。2、数数。(1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)(2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。(3)提问:459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?3、完成例2:同桌合作一边拨一边数(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?(3)九百九十九添上1是多少?(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000.4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)(2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)(3)请小朋友看着自己读一读。(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)5、出示“10板”小方块。A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少?C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?(4)提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?三.巩固练习:完成想想做做第1-7题。四.全课小结。

小学数学二年级下册《近似数》教案分析


小学数学二年级下册《近似数》教案分析

第六课时近似数

教学目的:1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点:初步理解近似数的意义。

教学过程:

一、游戏引入:猜数:教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。

二、探究新知

1、教学例8

(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少。

猜中之后提问:你如何想到这个数的?

(2)比较1500和1506两数

指出:1506是一个准确数,1500是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。

(3)一个数的近似数不唯一

出示主题图2“新长镇有9992人”

9992的近似数有什么?

同学们说的数哪个最接近9992?

在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?

小结:一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。

2、生活中的数学

近似数的使用

举例:二年级同学304人,可说大约300人。

购物总价钱2998元,可说大约3000元。

学生举例

3、练习:P794、5、6

三、课堂作业P808、9

四、课后任务P807

教学反思:

小学数学二年级下册《整百、整千的加减法》教案分析


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“小学数学二年级下册《整百、整千的加减法》教案分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小学数学二年级下册《整百、整千的加减法》教案分析

教学目的:

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

教学重、难点:整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点,说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

(1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元,请同学们帮他算一算,一共花了多少元?

(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算。

(3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10

(1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍:50种

科学书籍:80种

学习参考书籍:130种

(2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。

(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同

(4)进一步口算:900+6001500—600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”1

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业:“做一做”2

教学反思:

第八课时整百、整千的加减法(2)

教学目的:

1.通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识。

2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

3.加深学生对所学知识的应用意识。

教学重、难点:提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

教学过程:

一、口算练习

1.口算,其中几道题请学生说说做法。

900-300500+4002000+50008000—3000

300+504000+3003500—500600+7000

800+9004500+7003300—800

2.口算计时比赛

二、数学游戏

1、猜价格:例:提示:彩电大约3000元

学生根据所给的近似数,猜测准确数,猜中为止。

出示准确数。

2、送信:P84第4题

三、练习:P832先指名说,后同桌互说。

P843、5

教学反思:

二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版


二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版

1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点:
三位数的写法和读法。
教学难点:
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程:
先学探究
一个一个地数,从489数到502.
数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?
读写两位数。
师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.
师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?
引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。
交流共享
教学例3.
师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。
师在计数器上面拨出534问:这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?
师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。
预设B:没有学生会读,师问:这个数是由()个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?
出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?
总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
反馈检测
完成“想想做做”第1题。
提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?
学生回答后填数轴。
师问:200和700,哪个数比较接近1000?
完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答,集体评价。
师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂总结
这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?
我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。
课堂作业

二年级下册《万以内数的认识》教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级下册《万以内数的认识》教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级下册《万以内数的认识》教案

[教学目标]
1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0).
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
[教学重点]
学会读写万以内的数。
[教学难点]
中间、末尾有0的万以内的数的读写
[教学准备]
计数器
[教学过程]
一、学前准备
1、填空。
1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),万位在第()位。千位在第()位。
2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是(),它的最高位是()位,是()位数。
2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。
2)再写出这两个数的读法。
3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)
2、汇报交流结果。
1)这两个数有什么共同特点?
(中间有1个或者2个0)
2)你读了几个0?又写了几个0?
(都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)
3)小组再次讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢?
(“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。)
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
(万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足)
[评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练——做一做第1题
1)学生试做,小组讨论。
2)汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?
(前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0)
你读数的时候,读了0吗?
(学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读)
也就是说末尾的0不读。
写数呢?
三、巩固练习
1、教师报数,学生写数。7504800795003207

2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,要弄清0所占的数位。

二年级下册《1000以内数的认识》教案


二年级下册《1000以内数的认识》教学设计
晓坑中心校林宾
教材分析:本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标:
1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点:掌握数数,理解十进制关系。
教学难点:拐弯处的数的教学,相邻数位之间的十进制关系的教学。
教学过程
一、创设情境,引入课题
教师出示课件,提问:同学们,我们班有多少位学生?
生:(根据实际情况回答)
师:图片中这个班级有多少位学生呢?
学生举手发言
师:你觉得这个学校有多少位学生呢?
学生举手发言
师:大家都觉得比100要多,其实生活中还有比100大的数,今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》(引入课题,板书)
设计意图:利用生活情境引入新知,使学生认识到生活中还有比100大的数,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1、课件出示10个小方块
师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?
生:一个一个地数,两个两个地数。(全班一起数)
师:10个一是多少?(生:10个一是十)
师:10里面有几个一?(生:10个)
2、课件出示100个小方块
师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?
生:一个一个地数,十个十个地数。(全班一起数)
师:10个十是多少?(生:10个十是一百)
师:100里面有几个十?(生:10个)
3、课件出示1000个小方块
师:请同学们估计下图片中有多少个方块?
学生估计
师:请同学们动手数一数,再说说你是怎样数的?
学生数数,教师点名回答
师生交流得:一百一百地数
全班一起数数,数到九百时,教师提问:九百再添一百就是几个一百
生:10个一百
师:10个一百合起来就是多少?
学生一百一百地数,明确10个一百是一千。
师:一千里面有几个一百(10个)
师:今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。(板书)
设计意图:通过数数,让学生在合作交流探究中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
3、师:我们已经学过哪些计数单位?
生:个、十、百
学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。
师:通过刚才数数,你有什么发现吗?
教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系
师生小结:每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
4、课件出示计数器
师:同学们还记得它吗?
生:计数器。
教师介绍计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
出示问题:在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地
数到一千。你会吗?
学生活动:数数
师:计数器上从右边起第四位是千位。
三、知识应用
男生女生来比赛
1、从一百起,一个一个地数到一百二十。
2、从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
4、一个一个地数,从一百九十七数到二百零六
5、一个一个地数,从九百八十五数到一千
6、十个十个地数,从四百八数到五百五十
7、一个一个地倒着,从五百零六数到四百九十八
8、抢答
设计意图:以游戏的形式,提高学生的兴趣,目的是让学生在已有数数经验的基础上,一个一个地数,十个十个地数,用以突破学生数数时的难点。
四、课堂小结
师:同学们今天有什么收获吗?
学生举手发言
1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个百是一千

二年级下册数学《比较千以内数的大小》教案苏教版


二年级下册数学《比较千以内数的大小》教案苏教版

教学目标
知识与技能解决问题情感与态度
师:上节课,我们和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数?知道了什么?
师:我们来找找自己身上的数,今年你几岁?知道老师的年龄是几岁吗?
师:谁的年龄大?
生:老师的年龄大。
师:你怎么比较的?
师:今天我们就继续来学习比较数的大小。(板书:比较数的大小)
二、教学新授
(一)出示教学挂图
师:从图中你能知道哪些信息?
师:你能想到些什么?
师:杉树和松树比,哪一种多?你怎么比较的?
同桌之间相互交流
1、因为312是三百多,285是二百多
2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成,它比300大,285由2个百、8个十和5个个一组成,比300小
3、按从小到大的顺序,312在285的后面,所以312大于285;
……
(二)试一试教学
师:柏树279棵,比松树多还是少?
师:和同桌说一说你是怎能么想的?
师:如果要比较286和285的大小,你会怎能么想?
(三)总结比较方法
师:怎样比较两个三位数的大小?先看哪一位,再看哪一位?最后看哪一位?
三、巩固练习
1、想想做做第1题
把每个计数器所表示的数写下来
对照计数器比较每组两个数的大小。
说说思考过程。
2、想想做做第2题
学生独立完成,结合各题中具体数的特点,相应地总结比较方法;
3、想想做做第3、4题
看图、读题
师:这道题中已知的数量是什么?
要我们选择的数量是什么?
这两个数量之间是什么关系?
你是怎能么想的?
你为什么选择这个答案?别的答案有什么不合适的地方?
4、想想做做第5题
师:选择不同的方法比较大小,和同桌说一说你是怎么比较的?
四、课堂作业
659○956100○1000290○209
103○98482○484559○480

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案


二年级数学下册《1000以内数的认识》教案

教学目标

(1)知识与技能

认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数,初步感受大数的意义,发展学生的数感,培养学生的估计能力。

(2)过程与方法

通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动,让学生充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。

(3)情感、态度与价值观

通过本节课的学习,使学生体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感,使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。

教学重难点

重点:让学生通过实践操作数数,感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

难点:1、接近整百或者一千的数如何数。

2、体会千以内数的数位的意义,理解相邻数位之间的十进关系。

教学过程

(一)复习旧知,引出新知

1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。

首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子,说说你是怎么数的?根据学生的回答,得出10个一是十。

其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子,让学生汇报怎么数?根据学生的回答得出10个十是一百。

2、引出“千”,初步感知1000

让10个数出100个田字格的同学到前面展示,再数一数一共有多少个田字格,先让学生一百一百地数,再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千,让学生感受一千里面有10个一百,从而导入新课揭示课题。

(设计意图:通过数田字格的活动,复习100以内数数的方法,同时引出计数单位“千”,培养学生的迁移能力)

(二)、自主探究,感知进率

1、感“百”和“千”的进率,让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数,10个一是(十),一十一十的数,10个十是(一百),一百一百的数,10个一百是(一千)

接着教师说通过数田字格,数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现?先让学生议一议,再交流汇报,得出当物体的个数少时,可以一个一个地数,一十一十的数,当物体的个数多时,可以一百一百地数。如果物体的个数再多些,可以一千一千地数。

(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)

2、认识计数单位

让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体,数一数有多少个小正方体,说一说是用什么方法数的。

学生动手操作,自己数一数。

小组交流。小组汇报。

生:1、我是一个一个数的,1000个一是1000,一共有1000个小正方体。

生:2、我是一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

生:3、我是一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

师追问:你为什么用此方法?

如果小正方体的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快?

关于数数,你们有什么新发现?

学生独立思考。

小组交流汇报。

完成教材75页做一做。

2.读、写1000以内的数。

出示计数器,师拨出126.

怎样读写这个数呢?

学生自己试着读、写这个数。

小组交流汇报。

师追问:你这么写是怎样想的?

你能说说这样读的想法吗?

这个数是由几个百、几个十和几个一组成的?

师拨出304

让学生用刚才的方法读、写这个数。

小组交流、汇报,并说出304的组成。

师追问:“你为什么在十位写0?”“为什么读作三百零四?”

师拨出580.

学生独立读、写这个数。

全班交流说说读、写的方法及数的组成。

(三)联系生活,感受大数

1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人?然后老师告诉大家有600人,再加上400人才够1000人,让学生想象一下,1000人有多少人?

2、感受1000张纸的厚度,让学生把12本数课本摞起来,让学生看一看,摸一摸它的厚度。

3、让学生看课件,估一估有多少个椭圆。

最后小结

(四)直观操作,实破难点

(1)让学生利用计数器数接近整百或者一千的数

一个一个的数,从188数到204,先让学生尝试数,然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。

一个一个的数,从999数到1000,同样先让尝试数,然后让学生展示,最后老师借助计数器展示数数的方法。

(设计意图:让学生在计数器上拨珠子数数,让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。)

(五)巩固练习,升化提高

1、我会数数

一个一个的数从803数到812

一个一个的数从987数到一千

2、我会填空

一个一个地数10个一是()。一十一十地数10个十是(),一百一百的数10个一百是()

(六)全课总结

让学生谈今天有什么收获,通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总结。

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案三


二年级数学下册《1000以内数的认识》教案三

课时安排:1课时

学习内容:P78例4

学习目标:

1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2.初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

教学重点:

认识算盘,学会运用算盘拨数,会识数、读数、写数。

教学难点:学会运用算盘拨数

教学准备:课件、算盘

教学过程:

一、复习旧知

1.复习读、写数和数的组成。

出示计数器图。

HF10

HF11

师:同学们,我们已经认识了1000以内的数。下面请同学们看计数器,谁来写出这几个数?(请2名学生到前面去写数。)

2.揭示课题。

师:看来同学们都会读、写三位数啦,还掌握了这些数的组成。今天这节课接着研究数的认识。(出示课题)

二、共学探究,解决疑难

(一)介绍算盘。

算盘是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在一千四百多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直留传到现在,所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

(二)认识算盘。

1.自学指导

认真看课本78页,例4,思考:

算盘各部分的名称是什么?什么是上珠?什么是下珠?各表示多少?

WXY21

2.先学,独立看书

3.全班交流

(1)认识“框”、“梁”、“档”:算盘的四边叫“框”,中间的一条边叫“梁”,串珠子的竿子叫“档”。

师生对口令,摸出框、梁、档。

(2)认识算盘“上珠”和“下珠”

学生看多媒体回答。算盘上,梁上面的两个珠子叫“上珠”,梁下的五个珠子叫“下珠”。

师生对口令,摸“上珠”,摸“下珠”。

(3)学习“上珠”“下珠”表示的数值

一个下珠表示“1”,五个下珠合起来就是“5”,一个上珠就是一个“5”,两个上珠就是十,空挡表示0。

注意:“5”一般用一个上珠表示,而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠,也不能用5个下珠与一个上珠表示,而要与数位上的数一样满10向前一位进一。

(4)认识算盘上表示的数。

认识“定位点”:算盘上的每一档与数位相似,它可以表示一定的数位,表示一定的数值。在算盘上记数,首先要确定某一个档作为个位并做上记号,再从个位向左数,依次是十位、百位……定位是有算盘记数的特殊要求,而我们一般把最右边的一档定为个位。

4.学习拨珠的动作,身体的坐姿

拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨去上珠用中指。(身体坐正腰挺直,双脚平放肘架起,胸离桌沿一拳地,眼离算盘一尺远。集中精力心专一,看谁做的数第一。)

师示范演示

5.检测:学生进行1至10的拨珠练习

算盘上表示的数是教学的重点内容,这里的注意点是确实需要学生掌握的,拨珠练习,手指的动作,身体的坐姿这些习惯问题,这些细小的问题也是我们教学的内容之一。因为正确的方法,对学习能起到事半功倍的作用,有利于学生的身心发展。

三、当堂训练

《小学数学二年级下册《千以内的数的认识》教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。