《蜡烛》导学案。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《《蜡烛》导学案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《蜡烛》导学案

学习目标
1、识记重点字词
2、分析品味重点语句，把握文章思想感情
3、分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界
4、体味文章思想感情，教育学生珍视现在的幸福生活，珍爱世界和平。
学习难点：把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
学习难点：探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
知识链接：
1、背景了解
l941年，法西斯德国占领南斯拉夫，建立了“克罗地亚独立国”傀儡政权，对反法西斯人民实行残酷镇压，南斯拉夫政府被迫流亡国外。与此同时，全世界反法西斯人民结成了统一联盟。1945年，南共游击队在苏联红军的帮助下赶走了德军，解放了南斯拉夫全境。本文是作者在第二次世界大战后期，随苏联红军到南斯拉夫时所写的一篇战地通讯，写的是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。
2、关于通讯的文学常识
通讯也是新闻(广义)的一种，又叫通讯报道。它和消息有相同之处，且都要用事实说话，讲究时效等，但它和消息也有区别：
(1)在时效性上，通讯不及消息强；
(2)在内容上，通讯比消息更详尽更具体，要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道，要表现出典型事件、典型人物；
(3)在篇幅上，通讯较长，而消息则相对较短；
(4)在表达方式上，消息以记叙为主，间有议论，而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等；
(5)在语言上，消息多用概括性的语言，而通讯的语言更详尽、具体、生动、形象，比消息更生动，更具感染力。
预习导学
1、《蜡烛》一文的作者是＿＿＿，＿＿＿（国籍）作家。本文是一篇＿＿＿（体裁），它与消息的不同点在于更具有＿＿＿性和＿＿＿性。
2、给加点的字注音。
削去（）间歇（）腋窝（）瓦砾（）颤巍巍（）
3、把文中描写战争场面的词语找出来，并写出你积累的描写战争场面的词语。
课内词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
我的积累：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，它赞美了反法西斯同盟各国之间的战斗情谊，说明＿＿＿，＿＿＿是全世界人民的共同心愿。
课内探究
（一）自主探究
1、速读课文，复述课文内容，并梳理出文章的记叙要素。
复述课文内容：
记叙的要素：（时间）＿＿＿（地点）＿＿＿（人物）＿＿＿
（事件）＿＿＿
2、根据课文内容选词填空（体味作者准确的措词）
①老妇人跪在那坑里，用手掌＿＿出那些水。（舀、取、捧）
②于是她回到那死者旁边，两手＿＿在死者的腋窝下，把他拖走。（放、扶、抄）
③德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹＿＿在老妇人的近旁。（打、落、炸）
（二）合作探究
1、课题解读
课文以蜡烛为题，有什么特殊意义呢？属于表现手法。
2、揣摩语句，回答问题
①“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
②“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？
③“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？
3、领悟形象
①刻画老妇人形象都采用了哪些描写手法？并找出例句加以分析。
②归纳形象：
4、这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？试从以下这两个方面谈谈你的看法。
①事件感人
②人物感人
拓展延伸
伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出两句与战争有关的诗（词）句；列举出一部战争题材的小说及其中一位军事人物或一场战役。
两句诗（词）句：
小说及人物或战役：
课堂小结
“蜡烛”是光明的象征，是奉献精神的象征。一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，反对战争！
当堂训练
阅读短文，回答问题。
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：－，二，三……声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
1、文段写老妇人多次重复数着“一、二、三……”，其含意是指老妇人对____________的痛苦诉说，也表现了作者对战争的_________________________。
2、文中对老妇人身体状况作了怎样的描写？这描写是为了揭示什么？
3、战时后备役老兵对那两位小姑娘所讲的话中，让她们不要再笑的原因是什么？
4、文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解？wWw.JAB88.com

精选阅读

八年级语文上册《蜡烛》导学案人教版

八年级语文上册《蜡烛》导学案人教版

【教学目标】
1.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3.了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
【教学重点】
把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
【教学难点】
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。　
【知识链接】
1.题目解读
在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2.作者简介
西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师。
3.文体介绍
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
【自主学习】
1.给加点的字注音并根据拼音写汉字。
瓦lì(砾)精疲力jié（竭）fú（拂）晓地窖（jiào）
揣（chuāi）在怀里　颤（chàn）巍巍　鞠躬（jū）
2.这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人，冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3.说说下列加点词语好在哪里。
（1）方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
表现了战争间歇时短暂的寂静气氛，突出了战争的残酷。
（２）老妇人想了半天，……从她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
“想”表现了老妇人内心的矛盾，“摸”“揣”“爬”突出了老妇人动作的迟缓，年龄的衰老。这几个动词的使用更让我们感受到了老妇人身上特殊的勇气，使人产生深深的敬仰之情。
【合作探究】
1.文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？找一找，分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？
文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
2.文中有没有对老妇人进行语言描写？（文中的老妇人始终未说一句话）那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？（作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界）请同学生们从文中找出有关老妇人的片断，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人？
老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
3.文章非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
【精读精练】
阅读“做好了坟堆后，老妇人就……绕过那一段没有倒下的铁栏杆，回到地窖里去了。”回答问题。
1.为什么要对蜡烛的来历作补充说明?
表明蜡烛是老妇人的心爱之物，突出她对战士的爱。
2.这里的“黑色围巾”有何特殊意味?
表示对死者的哀悼，显得庄严肃穆。
3.这几段文字描写了老妇人的哪些细节?
插蜡烛、点蜡烛、做屏障。
4.试揣摩文中描写老妇人的心理活动。
老妇人的心理：对战士的哀痛，对敌人的仇恨。
【教学后记】

《对蜡烛及其燃烧的探究》学案解析

《对蜡烛及其燃烧的探究》学案解析

实验目的：
1、知道探究物质的性质时应该关注物质的性质、关注物质的变化、关注物质的变化过程及其现象。
2、初步学会对实验现象进行细致的观察和描述。
3、学会通过比较和分析得出可靠结论的方法。
仪器：烧杯等。

药品：蜡烛、澄清石灰水等。

其他用品：火柴、小刀、抹布、废液缸等。
教学过程：
请大家开动脑筋，运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察，并将观察到的现象在下表中作详尽的、客观的描述和记录。你可以按下面的提示进行实验观察，也可以增加或更改某些实验观察的内容。
探究步骤和方法
观察物质的性质、变化、现象
结论和解释
点燃前
（1）仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、状态、气味、硬度等
一般为圆柱形、乳白色、固体、有轻微的气味，用指甲划有刻痕。
蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的，石蜡硬度较小
（2）用小刀切下一块石蜡把它放入水中，观察其水溶性、密度（与水比较）等。
石蜡浮在水面上。
石蜡难溶于水，且密度比水小
燃着时
（1）仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？有没有声音？形状有无变化？
点燃的蜡烛能够持续安静地燃烧，不会发出响声音，且在燃烧的过程中缓慢地变短。
（2）火焰有何特征？
蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色；第二层火焰较明亮且呈圆锥形；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼。
（3）靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？
在距离蜡烛火焰约2cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的、硬的。顶部受热熔化形成一个凹槽，熔化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
石蜡的熔点较低
（4）把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约一秒钟后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。
可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小
火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰心的温度是最低的。
（4）将一只冷而干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
烧杯壁出现了水雾（而且水雾由烧杯底部逐渐向烧杯口褪去至全部消失）
蜡烛燃烧时生成了水（燃烧放热，使烧杯壁的水汽化）
（5）取下烧杯，迅速向其中倒入少量澄清的石灰水，振荡，观察又有什么现象发生？
石灰水变浑浊
蜡烛燃烧时生成了二氧化碳
熄灭后
①将蜡烛熄灭观察。
②用火柴点燃刚熄灭是的白烟。
①有白烟
②白烟能能燃烧，并引燃蜡烛
蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再蒸发成气态，而后燃烧
交流与讨论：1、比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致，更准确？
2、通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？你认为这个实验的目的是什么？（探究蜡烛的性质；学会实验现象观察和描述的方法。）
小结：化学学习的特点：
1、关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点以及能否燃烧及其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊；
2、关注物质的变化，如石蜡受热时是否熔化、燃烧是否发光、放热并有气体和水蒸气生成；
3、关注物质的变化过程及其现象、对物质在变化前、变化中、变化后的现象进行细致观察和描述、并形成结论。
作业：完成完成《实验操作指导》P58—59
反思：

蜡烛教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“蜡烛教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的实在很精彩。）
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？