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小学语文三年级教案

发表时间:2021-01-11

三年级语文上册《掌声》教案设计。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“三年级语文上册《掌声》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

小学三年级语文上册《掌声》教案设计

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。

3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文:WWw.Jab88.Com

1.读熟课文。

2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】:

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课

掌声,请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1.出示生词。

昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示:犹豫、忧郁、刚调来

谁来读?

(个别读、齐读2遍。)

2.理解词义。

师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。

犹豫:迟疑,拿不定主意。

忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。

师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。

3.认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4.读难读的句子。

出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师:这个句子里生字多,谁来读一读?

5.认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6.齐读句子。

7.了解小儿麻痹症。

师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?

小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文,了解故事中的人物

1.接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2.了解故事中的人物。

同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)

老师是怎样的?(刚调来的)

英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)

生:英子是一个文静的小姑娘。

师:还有吗?

生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?

生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)

生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?

“早早地、又总是”

师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)

师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)

生:“她不再像以前那么忧郁……”

师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)

四、重点探究,体会人物的内心变化

(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)

(一)渲染过渡

开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)

课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?

要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师:读好了吗?谁愿意演英子?

(注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)

(二)试演:(第一次掌声部分)

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)

(三)评议表演

同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?

(师引导学生抓住文中词句进评议)

师:同学们,

我有一个问题想问问英子。

英子,

我看到你站起来的时候眼圈红红的,

这是为什么

师:同学们,

你们的掌声想对英子说什么

生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。

生:英子,你不要自卑,我们会支持你。

生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。

师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,

英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,

战胜了自己!英子,

听了同学们的掌声,

你为什么流泪了呢

(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)

(四)配乐表演(课件出示第三段课文)

师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)

英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)

师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?

生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)

生:英子,你的普通话说得真好!

生:英子,你的声音真好听。

师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?

(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)

(五)朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

(六)理解两次掌声

我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)

谁来读读这两句话?(一般)

谁能比他读的更好?(个别读、齐读)

这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)

(七)对比两个“一摇一晃”

师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示:

1.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。

2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)

(八)进一步体会掌声的力量

师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)

同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!

(九)听课文朗读录音,齐读最后一段。

(十)全文总结

同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

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小学三年级语文上册《掌声》教案设计

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。

2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

二、文本对话,感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)

(1)、她很文静……最后一个离开

(2)、英子立刻把头低下

(3)、英子犹豫……

2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬,此时她一摇一晃走下讲台,这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子,此刻你最想说什么?

如果没有__________,我就_________。

因为______________,所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?

2、给英子回信

3、老师赠言

部编三年级语文上册《掌声》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编三年级语文上册《掌声》教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:
1、知识与技能:会认13个生字,会写11个生字,正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。
2、过程与方法:(1)引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
(2)引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3、情感态度和价值观:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学方法:
合作、探究、交流。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
1、师:同学们,我们先来欣赏一首歌曲《掌声响起来》。
2、同学们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声,你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
3、今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
二、初读感知
1、自由阅读课文,借助字典读准字音,读通句子。
2、学生互动学习,互助检验自学结果。
3、出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。
4、出示生词:掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈。
(1)开火车读词语,齐读词语。
(2)同桌之间互读,互相检查记忆情况。
5、再读课文,说说课文主要讲了什么事?
本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三、精读领悟
1、这篇课文共有几个自然段,是按什么顺序写的?
这篇课文共有五个自然段,是按照事情发展的顺序写的。
2、学习第一自然段。
(1)指名朗读第一自然段。
(2)英子是一个什么样的孩子?
忧郁、自卑
(3)你是从哪里看出来的?
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
(4)“默默地”是什么意思?她为什么要这样呢?
指不开口、不说话。悄无声息地干着一些事情。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
讲解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)
过渡:那时的英子是忧郁自卑的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?
3、学习第二自然段。
(1)齐读第二自然段。
(2)“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”
英子为什么立刻把头低了下去?
因为英子不想上讲台。
在那一刹那,英子首先想到的是什么?
同学们会笑话我的。
(3)英子的感受是什么?
紧张、害怕。
(4)老师知道英子的情况吗?
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
讲解多音字:diào(调动)tiáo(调解)
4、学习第三自然段。
(1)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
“犹豫”是什么意思?迟疑,拿不定主意。
“犹豫”和“慢吞吞”说明什么?英子不愿意让人看到她的样子。
“眼圈红红的”说明什么?说明英子觉得自己的自尊受到了伤害。英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做。
从这句话,你还体会到什么?
英子的痛苦和无奈。
(2)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上了讲台。
英子一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
(3)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然”是什么意思?突然,忽然。
同学们的掌声是想告诉英子什么?
让学生各抒己见:英子,你是坚强的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是啊!这是什么样的掌声?鼓励、信任、佩服。
(4)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
英子为什么流泪?
英子从同学们的掌声中感到了关心和鼓励,这是激动的眼泪,这是高兴的眼泪。
(5)英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才能。
“她的普通话说得很好,声音也十分动听。”说明了什么?
英子是很有才华的,只是因为自己的残疾而自卑。
(6)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
第一次是鼓励、信任的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
掌声是鼓励,是尊重,是夸奖!
(7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
“她终于一摇一晃地走上了讲台。”“在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”前后两个“一摇一晃”英子分别带着什么样的心情?
上台的“一摇一晃”:英子的心里充满了无奈、痛苦、委屈。
下台的“一摇一晃”:英子是开心、自信、大方。
5、学习第四自然段。
掌声的力量是无穷的,齐读第四自然段,看看它给英子带来了什么变化?
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
6、学习第五自然段。
(1)齐读第五自然段。
(2)英子为什么说“我永远不会忘记那掌声”?
因为掌声使英子明白,同学们并没有歧视她,大家的掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活。
四、课堂总结
师:学了这篇课文,你有什么收获?
教师总结:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
五、巩固练习
打开“基础训练-《掌声》和阅读训练-《掌声》”,一起来闯关吧!
六、作业布置
1、正确书写本课生字词。
2、抄写课文中让你感动的句子。
板书设计:
掌声
忧郁活泼
自卑自信

三年级上册语文《掌声》说课稿(人教版)


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三年级上册语文《掌声》说课稿(人教版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

一、教材简说

今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第29课《掌声》,课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,从而体会到掌声的巨大作用。

二、教学理念

重视人文素养和文化积累,强调阅读感悟和语言运用,关注学习过程和方法,强调开发,引导创新。

三、教学设计

1、引入。因为是第二课时,所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。直接出示课题,让学生说说课文写了几次掌声,划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要,紧扣教学重点。

2、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读,就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声?这是一个怎样的英子,从哪些地方看出来?当老师点到英子的时候,她的神情动作是怎样的?等几个大问题,把课文1、2、3自然段都带进去了。探究点抓得准,探究的有深度,学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声?英子得到掌声后心理会想些什么?等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出,学生自主意识很强,很好地体现了学生学习的主体性。

3、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻,所以,通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如,旧有一生在课堂上说这是完美的英子,老师立刻抓住生成时机,让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的,该声说:“英子只是行走不方便,其它方面并不比别人差,甚至更好。现在她克服了自卑的心理,勇敢地表现自己,所以我觉得她是完美的。”说的多好啊,体会的多深刻啊,这不就是老师苦苦追求的结果吗!所以说体会应该是建立在良好的理解上的。

4、整堂课教学环节紧密,环环相扣,但我不忘语文课的语言训练。例如:骤然、犹豫等词语的理解,鼓励的书写指导,并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中,相铺相成,相得益彰。

5、对作业的设计,我分三个层次——读、抄、写。在预设中,我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多,那么,我会让学生读读句子,并说说体会到什么。结果在课堂上,大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信,那么我灵机一动,让学生把写好的回信装在信封里,写上英子收放在传达室里,并耐心等待英子的回信。显然,学生很有兴趣,我们艘知道肯定是老师写的回信,但是形式上这么一变,效果就完全不同了。

以上是我的一点浅薄的认识,望大家指正。


三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计


三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计

【教学目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字,认读11个二类字,读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读,感受掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,学会联系上下文,理解两次掌声的含义。
【教学准备】
PPT
【课时安排】
共2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字,认读11个二类字,读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。
2.正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,精读课文第一段。
【教学重难点】
读通课文,感受小英的性格特点。
【教学过程】
一、导入新课
1.我们看演出,当主持人报出谁表演,演出结束了,观众都会以什么样的方式表示欢迎?
2.板书课题:掌声(学生齐读课题。)并指导书写“掌”。
3.声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。)
4.你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。)
5.在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。
二、读准词句,整体感知
1.请大家认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。(学生自由通读课文。)
2.出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最容易读错的,给大家提个醒。交流:
(1)落[lào]下:反复正音,直到读准。
(2)麻[má]痹[bì]症[zhèng]:字音读得准,但感觉不够准,(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框),是啊,这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病,严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了,那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。)
3.同桌互读课文,读得正确流利的,
4.鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。
5.请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
三、走进文本,对话交流
1.小英是一个怎样的小姑娘?默读课文,圈画出描写小英外貌及性格特点的词句。
2.交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子:
(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思?你从“默默地”这个词体会到了什么?
(2)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
②英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话:英子走路“一摇一晃”,她不能像我们一样。
④她是多么难受啊,带自己的感受读好这句话。
(3)上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话,想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么?
②是啊,我们带着一种感动,感受到了英子的不幸,体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试!
四、指导书写,布置作业
1.仔细观察本课的生字,想想哪些笔画特别需要提醒。
2.学生练习书写生字,及时展示学生写的字,并及时进行指导、评价。

三年级语文上册《掌声》知识点


三年级语文上册《掌声》知识点

【原文】

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

【字词学习】

字:轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微

词:默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)

【重点句子】

1.上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

2.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

3.从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

4.英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

【主要内容】

《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

【中心思想】

《掌声》通过记叙英子的故事,说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运。告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

三年级上册《掌声》学案苏教版


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些“三年级上册《掌声》学案苏教版”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

三年级上册《掌声》学案苏教版

第二课时
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味,小英情感变化。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
二、教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,了解小英情感的变化,体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程
(一)导入
今天又许多叔叔阿姨到我们班听课,我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨,老师很紧张,同学们该怎样鼓励老师?
(二)听课文范读,你也可以小声跟读,回顾全文(播放范读媒体)
(三)感受小英性格情感变化,学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感,心态动作变化的句子,并轻声读一读。(巡视指导)
2.反馈提炼关键语句,并学习。
同学们,刚才读得很认真,下面请把你画出的句子站起来读读。(举手回答)
A:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的坐一角,因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
(1)指明把红色的句子读读。
(2)说说你对这句话的理解。
(3)“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?
(4)“默默地”说明了什么?(小英不爱说话,小英为啥不爱说话?自卑-忧郁)(看图加深理解)
(5)她为什么会自卑?(因为小时侯生病,一条腿落下了残疾,怕别人笑话)
B:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(1)她为什么会把头低下?(害怕:怕出丑,怕出洋相……)
(2)为什么她会觉得上讲台就是出丑,出洋相呢?(出示:因为腿落下了残疾,她不愿意)
小结:所以说,那时候的她是很不自信,很自卑的。
过渡:这样自卑的她愿意参加演讲吗?(不愿意)你怎么知道的?自由默读课文,找出答案。指名回答。
C:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
(1)从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。(强调:犹豫,慢吞吞,眼圈儿红了)
(2)理解:犹豫说明小英决定站起来时,心理怎么样?(犹豫,反复想过)(出示:犹豫:拿不定主意,)
(3)“慢吞吞”说明了什么?(说明心理很矛盾,但还是鼓起了勇气)
(4)“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?(紧张、害怕、担心…)
(5)指导朗读
过度:小英第一次面对同学表现的很紧张,,面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕,同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得留下了眼泪。
(1)在全班那么多双眼睛的注视下怎么走上讲台的?(一摇一晃)(2)被别人看见自己走路的样子,她心理会怎么想?(紧张,害怕,觉得别人会笑话她。)此时的她最需要什么?(大家的鼓励)
(3)就在小英刚刚站定的那一刻,发生了什么?(出示句子全班齐读:不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久)
(4)这时候,如果你是小英的同学,你想在对小英说些什么?(别怕,我们帮你。小英,你是很棒的。相信你能做到最好……)
所以说,当一个人身处困境时,最需要大家的?(掌声)
得到掌声鼓励的小英,这时候又表现得怎么样?(感动得留下流泪)(5)小英为什么感动得留下了眼泪?(因为之前担心同取笑她,同学们不但没笑她,还鼓励她,送给她鼓励的掌声)
D:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
前次的掌声是对小英的鼓励,这次的掌声又有什么意思?(是对小英演讲的认可和赞美!)
E:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
(1)小英为什么要向大家深深鞠了一躬?(非常感谢同学们的关心和鼓励)
(2)请你说说小英此时心情是怎样的?(高兴、开心、有了自信)
过渡:这次演讲后小英有什么变化呢?
F:她不在忧郁(yù),开始和同学一起交谈、游戏,甚至还学校的舞蹈房……
(她克服自卑,战胜自己,鼓起生活的勇气)看图体会,是什么原因让她变得乐观自信的?下面我们来看看小英的信。(多媒体出示)-----是“掌声”
G:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这里的掌声是不是仅仅指“鼓掌”,他还包括什么?(鼓励、关心、支持、帮助)
(四)总结。
1、引导总结:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、读一首小诗。
掌声
掌声像一束阳光,
温暖着我们的生活;
掌声似一缕春风,
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱,
拉近了你我的距离;
掌声是一股力量,
给我们信心和勇气。
我建议:我们在场的所有老师,把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学,愿同学们在掌声中快乐成长!
3、播放音乐:爱的奉献。
板书:
自卑忧郁
掌声掌声
自信乐观

三年级语文上册《蒲公英》教案设计


第一课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。

教学重点:能学会生字。

教学难点:能掌握写钢笔字的要求、写好生字。

教学过程:

一、出示图片。

1、出示蒲公英图,引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。

(相机出示词语:蒲公英花托绒球降落伞)

(蒲公英是冬末春初抽花茎,顶端生一头状花序,开黄色舌状花,结瘦果,褐色,有白色软毛,果实成熟时形成似一白色绒球,有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。)

2、教学生字。

蒲:指名读这个字。

托:读准三拼音节,理解字义。

绒:指名拼读,注意右边的笔顺。

降:提醒学生右边的笔顺,不要写错。

伞:老师提醒读准平舌音,注意平舌音。

师:春天,蒲公英花盛开了,也许它不惹人注目,因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放,把大地装点得非常美丽。到了秋天,蒲公英的花瓣落了,会怎么样呢?(板书课题。)

二、初读课文。

1、出示要求自读课文。

(1)自由轻声练读课文两到三遍。

(2)画出生字词,读准生字字音。

(3)标好自然段的序号,难读的句子多读几遍。

2、查自读情况。

(1)抽读词语卡片。

嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝

宝贝富翁干死茁壮波光粼粼

嘱、茁:读翘舌音。粼:读前鼻音。

翁:读后鼻音。

多音字:数(shǔ)泊(pō)干(gān)

(2)指导读长句,注意停顿。

出示投影片:

那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。

第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。

三、指导写字

1、出示生字,辨别字形,注意写法,提醒学生怎么样写。

2、着重讲惑和降的写法。

用钢笔描红。

四、布置作业。

1、练习描红。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生收集有关资料,并掌握收集的方法。

3、通过对课文的朗读感悟,做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑。

教学重点:理解课文。

教学难点:感悟道理。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习:

1、听写词语

嘱咐迷惑湖泊泥土两颗宝贝富翁茁壮

2、指名说说课文主要内容。

二、精读课文第一自然段。

1、看图,然后投影出示第二句。指名读,说说:绒球是指什么?这句话是什么写法?把什么比作什么?

2、指导朗读。

第二自然段。

1、出示太阳公公的话。

(1)嘱咐是什么意思?

(2)太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去?

(3)只有什么样的地方才能去?

(4)师范读,故意漏也,并说说为什么要加也。

2、指导朗读太阳公公的话。

3、学生回答,老师相机板书:

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

第三自然段

1、自由读课文,思考:

小降落伞听了太阳公公的话,有什么不同的说法?

2、出示重点句子理解:

这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。

理解:黑黑的泥巴什么意思,表达了种子什么样的感情?

(轻视、看不起)

3、指导有感情地朗读第二、三自然段。

三、作业:

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语

第三课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学习第四自然段,用嘱咐造句。

3、知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。

教学重点:学会用嘱咐造句。

教学难点:明白课文中说明的道理。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、过渡:小降落伞听了太阳公公的话,说法和做法各不相同,它们的结果怎样呢?我们一起来学习第四自然段。

二、指名读第4自然段。

1、说说几种小降落伞的不同结果。

老师相机板书:

干死淹死茁壮成长

2、理解词语:茁壮、竞相开放、装点

3、结合上下文进一步理解句子的意思。

4、再读第4自然段,说说小降落伞为什么会有不同的结果?

(落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁,他被金光闪闪的地方所迷惑,沙漠里没有水,所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐,他被银花朵朵的地方所迷惑,湖泊里没有土,有的只有水,所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是,不注重表面现象,所以它们能茁壮成长。)

指导读好第4自然段。

三、讨论

讨论题:由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?

1、自由发言

2、教师小结

做人,要脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的想法。要听取前辈正确的指导。

四、指导复述

1、要记住内容,首先要理清课文的前后顺序。

(1)、第一段的顺序是:花瓣落,绒球长,风吹过,伞儿飘。

(2)、第二、第三段的总体顺序是嘱咐湖泊结果,每一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的。因此,在脑海里应该有上面的记忆框架。

2、各自练习复述

3、指名当众复述

五、总结全文。

1、齐读全文。

2、学了这篇课文,你懂得了什么?

六、课堂练习。

读下面的词语,再说出几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

七、作业:

1、用嘱咐造句。

2、多音字组词。

教学反思:

《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同,从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导。

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标以人为本,促进个体和谐发展的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕读好书这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。

1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律,这节课以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如:教学第一自然段时,我创设朗读情境,指导学生朗读:这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的读进去――理解课文,读出来――表达情感)。正如《语文课程标准》所提倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。的境界。

2、阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生,而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。有时,有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本,通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。

3、这节课也存在一些不足之处,如在读的形式上还够多,学生能理解嘱咐,也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时,学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的,可能效果会更好些。

三年级语文上册《赵州桥》教案设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《赵州桥》教案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

三年级语文上册《赵州桥》教案设计

教学目标:
1、学会本课14个生字,并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词,了解赵州桥的有关历史,了解我国古代劳动人民的智慧才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学重点:体会重点语句,理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。
教学难点:关于桥的建筑特点,学生平时很少接触,很感陌生。在课堂学习中,应调动好学习兴趣,才能使学生用心读书,理解赵州桥的独创性。
教学准备:DVD、电视机
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、【课件演示】配音内容如下:我国有着五千年的文明史,其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位,我国的桥梁姿态万千,风姿绰越。具有历史观赏价值的古代桥梁、磅礴雄伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等,简直是不胜枚举、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在我国的桥梁史上赫赫有名,而且还响誉世界。它是我们中华民族的骄傲。2〞
课件演示各种桥梁的画面画面有配音,配音内容见左

题目:赵州桥课时:2课时
2、教师过渡:同学们你们想不想看看这座桥呢?今天老师就带你们一起去观赏赵州桥。1〞
【课件出示课题,请学生齐读课题】
课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初步的概念,通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对观察赵州桥,了解赵州桥产生浓厚的兴趣。教师的过渡更激发了学生探知的欲望,为学习课文打下了铺垫。
二、整体感知
㈠初读课文
1、【课件演示】请同学们听读课文,注意听准字音,边听边想:课文主要写了什么内容。2〞
2、学生概括,教师总结:这篇课文主要介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的设计特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
1〞
这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容,课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激,增强民族自豪感。
㈡再读课文
1、如此雄伟的赵州桥,同学们想不想亲自感受呢?请大家自由读文,注意读准字音,划出不理解的词句,并想一想它们的意思。10〞
2、课文中出现的生字,你们都学会了吗?
【课件依次出现生字】13〞
《赵州桥》教学设计音序:J
部首:匚
结构:半包围
笔画:6画组词:木匠、独具匠新
(用此方法依次出示生字:伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧)

课件依次出现生字,对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。
以“匠”为例:
生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新,这些字都设为红色,其它为黑色。
《赵州桥》教学设计音序:W部首:亻结构:左右笔画:6画
组词:伟大、雄伟
音序:Q《赵州桥》教学设计部首:石结构:左中右笔画:9画
组词:粉妆玉砌、堆砌
《赵州桥》教学设计音序:K部首:结构:左右笔画:13画
组词:跨越、横跨
《赵州桥》教学设计音序:C部首:刂结构:左右笔画:6画
组词:创造、创业
《赵州桥》教学设计音序:J部首:结构:左右笔画:9画
组词:既然
《赵州桥》教学设计音序:C部首:刂结构:左右笔画:6画
组词:创造、创业
《赵州桥》教学设计音序:H部首:殳结构:左右笔画:13画
组词:烧毁、毁掉
《赵州桥》教学设计音序:J部首:土结构:上下笔画:7画
组词:坚固、坚强
《赵州桥》教学设计音序:G部首:囗结构:全包围笔画:8画
组词:固有、牢固
《赵州桥》教学设计音序:Q部首:丨结构:独体字笔画:5画
组词:并且、而且
《赵州桥》教学设计音序:A部首:宀结构:上中下笔画:10画
组词:图案、方案
《赵州桥》教学设计音序:Z部首:日结构:上下笔画:12画
组词:智慧、才智
《赵州桥》教学设计音序:H部首:心结构:上中下笔画:15画
组词:慧心、智慧
3、课文中出现的词语你都懂吗?
【课件出示】词语解释4〞
举世闻名:全世界都很有名。例句:我们的产品举世闻名。

课件动态演示词语解释
创举:从来没有过的举动或事业。例句:这一创举惊动了海外。
抵着:顶着。例句:两只龙爪相互抵着。
回首遥望:回头远望。例句:我回首遥望那片海洋。
这部分教学有助于学生掌握生字、词语的相关知识,从而帮助学生对句子及课文加深理解。
4、教师也可以先行让学生说说对词语的理解,体现学生学习的自主性,然后再进行知识的规范。
㈢观察之后谈谈感受
1、如此雄伟的赵州桥呈现在你的面前,你有什么感觉呢?1〞
2、你觉得哪句话最能体现赵州桥的价值?请你动手画一画。
2〞
【课件出示句子】
让学生一谈一画有助于加深对赵州桥地位、价值、作用的理解,从而加深学生的民族自豪感。
三、知识拓展2〞
教师过渡:在我国的建桥史上有许多引以为豪的名桥,北京的十七孔桥就可圈可点。让我们一起去看看吧!相信你一定会为它的风采所吸引的。
【课件播放十七孔桥】
教师过渡:我国现代的桥梁建筑也豪不逊色,其中南京长江大桥就是一个代表。
【课件播放南京长江大桥的风貌】
四、课堂总结
师:赵州桥的历史价值和在建桥史上举足轻重的地位值得我们中国人为之骄傲,那么它的价值体现在哪呢?它的存在说明了什么呢?我们下节课继续来学习。
课件出示文中最后一句话
课件出示十七孔桥风貌,并配音
课件出示南京长江大桥风貌,并配音

三年级语文上册《国徽》教案设计


这篇课文从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感。下面是小编整理的三年级语文上册《国徽》教案设计,欢迎大家阅读!

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片,国徽、硬币。

教学过程:

—、导入新课:

1、让学生观察自己手中的硬币,说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它?

2、同学们,今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题:《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

(2)出示6个生字,学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

(1)指名3位同学接读,并指名当“小小医生”,纠正错误。

(2)小组合作学习:

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的?

*指名第三节读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第三节。

(3)小组学习:朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文;

正确、流利地朗读、背诵课文;

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论:

(1)说说:国徽图案里有什么?

(2)我们在哪些地方可以看到国徽?

(3)我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学步骤:

—、导入新课:

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字,学生认读。(开火车)

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形,互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

【教学总结】

苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者。”因此,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,尊重爱护国徽,就是尊重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

因此,作为教师更应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥教师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。

在今后备课中,教师要经常预测学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。

小学三年级语文上册《掌声》公开课教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“小学三年级语文上册《掌声》公开课教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

小学三年级语文上册《掌声》教案设计

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1.会写6个生字,

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

(一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

(二)、复习本节课词语(开火车领读)

(三)、走近人物,感受“情感”变化

(1)感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)

师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。

【板书:忧郁】

师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁。快打开书找找,看看是哪一个自然段?

一生读第一自然段。

师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)

师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?

(不出声音地读。)

师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)

师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?

(她早早地就来到了教室)

师:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下:当同学们出去快乐活动的时候,英子却总是——

(默默地坐在教室的一角。)

师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——

(来到了教室。)

师:下课铃响了,她却要——

(最后一个离开)

师:是啊,这一切都是因为什么呢?

(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)

师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——(卑。)

师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。

师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。

师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!

全班齐读。(师同读。)

2、感受英子的开朗、自信。

师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?

(是第四自然段。)

师:读读吧。

师:原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏。

师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?

师:好,让我们把体会记下来。

【师板书】开朗自信

师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中。师读第一句,

生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。

师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?

(同学们的掌声。)

师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。

(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)

师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落,体会“情感”变化原因

(一)理解英子为什么犹豫。

师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?

(二三自然段。)

师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)

师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。

(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)

师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。

师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——

(低了下去)

师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?

(生:很忧郁,自卑)

师:把你的体会送到句子里再读一下。

师:那一刻,英子一定特别——(紧张)

师:好,送到句子里

师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”

(生:(齐)“立刻把头低了下去。”)

师:还划了哪个句子?

(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)

师:没有划的同学,也把这句话划下来。

齐读。

师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?

(生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。)

师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师:谁愿意来试试?

生读。

师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?

生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

师:我们一起读。

齐读。

(二)体会两次掌声的含义

师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么?

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——

(生:热烈而持久。)

师:这掌声是同学们对英子热情的——

(生:鼓励。)

师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)

【教师板书】

鼓励

师:在同学们的鼓励下,英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么?

(生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我们一起玩吧!英子,你真棒!

联欢会上我会教你跳舞的。)

这一次,同学们还对小英子送去了自己的赞赏。(师板书“赞赏”,生抄在书上。)就像同学们说的,小英子只是身体上的残疾,其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同?

(生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑。)

师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?

(生:是同学们对她的一片赞赏,同学们对她的一片鼓励,对她的夸奖)

生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。

师:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是——

(生:(齐)爱。)

(三)体会两次掌声给英子带来的变化。

师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。

师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——(指投影),读!

(生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活。”)

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光,温暖着我们的生活!你觉得掌声像——————(生补充完成这句小诗)

五.指导书写六个生字

六.小结最后送给大家一句话

师:生活中人人都需要爱,人人都需要掌声,珍惜别人的掌声,也不要忘记把我们的掌声献给别人!

苏教版三年级上册语文《掌声》练习题


学习是一个循序渐进的过程,需要同学们不断的学习和努力。接下来我们为大家提供了三年级上册语文掌声练习题,希望能帮助大家更好的复习六单元所学的知识。

一、给句子中带下划线的字选择正确的读音,打上“√”

1、她得过小儿麻痹症,腿脚落(làoluò)下了残疾。

2、老师是刚调(diàotiáo)来的。

3、她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāojiào)她游戏。

二、拼一拼,写一写

yuànyìzīshìpǔtōngzhèndìng

()()()()

rèlièjiǎngshùgǔlìqíngkuàng

()()()()

三、填上合适的词语

()的姿势()的掌声

()的眼神()的声音

()的鼓励()的微笑

四、读一读下面的语段,做一做后面的练习

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。

在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1、写出下列词语的近义词

骤然——()持久——()

2、联系课文分析,我们想通过掌声对英子说些什么?

在英子一摇一晃地走上讲台时,我们热烈地掌声是想告诉英子:

在英子镇定地讲完了故事,我们热烈地掌声是对英子说:

3、英子明白我们的心意吗?你从课文的哪些句子可以看出来?

答案:

一、落lào调diào教jiāo

二、愿意姿势普通热烈讲述鼓励

三、略

四、1、突然长久

2、英子,别紧张,我们相信你!

英子,你真勇敢,真能干!

3、略

希望提供的三年级上册语文掌声练习题,能够帮助大家学好小学阶段的所有课程,为今后的学习打好基础!

三年级上册语文《掌声》知识点汇总


三年级上册语文《掌声》知识点汇总

原文:
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默(mò)默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ),腿脚落(lào)下了残疾(jí),不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势(shì)。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调(diào)来的,还不知道英子的情况(kuànɡ)。
英子犹豫(yù)了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤(zhòu)然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇(zhèn)定了情绪(xù),开始讲述(shù)自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧(qí)视我。大家的掌声给了我极大的鼓励(lì),使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
因为大家需要轮流上讲台讲故事,所以发生了这件事。
英子为什么会发生这样大的变化?因为原先英子以为大家会笑话她走路的样子,但是大家并没有这样做,而是送给她热烈的掌声,鼓励她,所以英子感动的哭了。从此英子变得开朗了,有自信了。

三年级上册语文《园地三习作》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“三年级上册语文《园地三习作》教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级上册语文《园地三习作》教案设计

教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。
教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写。
教学难点:把文章写具体。
教学准备:课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。
教学过程
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?
2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)
3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)
4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。
2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!)
谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)
(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)
三、品秋天──评析习作,交流真情
课件出示:出示范文
四、写秋天──引导习作,抒发真情
1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)
2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。
五.小结延伸:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计:
看图知中心观察有顺序写一幅秋天的图画写作有条理用上好词句

《三年级语文上册《掌声》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。