地理环境的整体性。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“地理环境的整体性”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第二节地理环境的整体性

1、以“生物”要素为例，说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性，并通过“厄尔尼诺现象”等案例，分析地理环境整体性的主要表现。
3、通过举例或运用示意图，说明地理环境的整体性是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等能量交换和物质运动来实现的。
4、通过破坏地理环境整体性的案例分析，增强尊重自然界客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。
活动1:读课本“地理环境各要素间的相互关系示意图”，完成下列要求：
（1）读出图中所示的地理环境要素。

（2）图中箭头表示各要素相互、相互，构成了一个有机整体。
（3）你能从图中任选箭头，举出实例说明它们的相互关系吗？写出两例来。

活动2:读课本“厄尔尼诺现象”的文字材料和相关插图，分析其中地理环境整体性的主要表现。
（1）阅读一、二自然段，联系“洋流与海洋渔场”知识，填出空格处的内容。（2）排除地名因素，秘鲁渔场能在其他地区形成吗？为什么？这说明了地理环境整体性的什么表现？

（2）阅读第三自然段，当太平洋东部海区水温异常升高时，将产生哪些连锁反应？这说明了地理环境整体性的什么表现？

（3）阅读第四自然段和“厄尔尼诺与全球气候异常图（1982年）”，读出世界气候异常区及异常的表现。厄尔尼诺导致全球气候异常，说明了地理环境整体性的什么表现？

活动3:拓展运用。①地图册“举证（一）全球气候变化的成因及其影响图”、“举证（二）湖泊环境演化示意”分别说明了整体性的哪一表现？②运用课本“知识窗——青藏高原隆升与亚洲地理环境”，说一说整体性的表现。

活动4:地球圈层通过能量交换而相互作用。①运用各学科所学知识，进行小组讨论，在“地表系统各圈层之间的能量交换示意图”（图3-2-1）上，尝试写出各箭头表示的能量形式。②阅读课本相关内容，说一说大气圈与水圈之间的热能和势能交换。

　活动5:植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。在图3-2-2中，填出数字①~⑥所代表的物质名称。阅读“知识窗——地球上的碳循环”，填出图3-2-3中的空缺内容，完成碳循环联系图，说明全球变暖是人类破坏了自然界中碳循环平衡的结果。为什么说碳循环是地理环境整体性的体现？

读地理环境主要构成要素的相互关系图（图A）完成下列各题：
（1）在图中补画箭头，以完整表示陆地环境各要素间的联系。
（2）此图说明陆地环境具有特征。
（3）在陆地环境构成要素中，是影响植物分布最重要的因素。
（4）若此图表示我国的东北地区，则其气候类型是；自然植被是；典型土壤是；地形以为主；河流水文特征是。

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1.3.2《地理环境的整体性》教案

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，减轻教师们在教学时的教学压力。教案的内容具体要怎样写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《1.3.2《地理环境的整体性》教案》，仅供您在工作和学习中参考。

第二节：地理环境的整体性

【课标要求】

举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

【三维目标】

知识与技能

理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；

理解地球圈层间能量交换的具体表现；

认识地球圈层间物质运动的表现和方法。

过程与方法

通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；

联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；

以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。

情感态度与价值观

增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；

减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。

【教学重点与难点分析】

教学重点

对地理环境整体性的理解；

地球圈层间能量交换的具体表现；

地球圈层间物质运动的表现和方法。

教学难点

举例说明地理环境各要素的相互作用

对地理环境整体性的理解；

【结构整体感知】

【学法指导】

1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。

……

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地理环境的差异性和整体性

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？下面是小编帮大家编辑的《地理环境的差异性和整体性》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

3.1-3.2地理环境的差异性和整体性
学习目标1、掌握地理环境的地域分异规律2、运用景观图片和地理分布图等，学会分析地理环境地域分异的形成。3、说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。4、运用示意图说明地球圈层的能量交换和物质运动过程。
重难点地理环境的地域分异规律、地理环境的整体性表现
基础知识梳理
一、地理环境差异性
1．主要表现：地理环境及其上的差异
2．自然带的形成：
纬度位置→差异→水热组合→代表性植被→自然带
海陆位置→差异土壤
3．是自然环境的一面“镜子”。
4.地理环境的地域分异
地域分异形成
基础形成
因素图示表现分布例子
地
带
性
规
律
水
平
地
带
性
由赤道到两极的分异
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替在和
地区表现明显
非洲沿东经20度南北方向自然带
从沿海向内陆的分异
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
沿方向延伸，
沿方向更替
在表现明显
我国沿北纬40度纬线从沿海向内陆
垂
直
地
带
性

沿方向伸展，
沿方向更替
的高山地区
喜马拉雅山地自然带

非地带性分布
受非地带性因素影响
海陆分布
地形
洋流
自然带分布不呈带状
受非地带性因素影响的地区沙漠中的
南半球缺失。

二、地理环境的整体性
1．整体性概念：地理环境是由、、、、等要素组成的。五大要素相互、相互、相互，构成一个有机整体。
2案例分析：厄尔尼诺现象
①是发生在南美洲太平洋沿岸海水异常的现象。每隔年发生一次，发生时会使秘鲁附近海区大量死亡，秘鲁沿岸荒漠地带出现灾害，赤道西太平洋沿岸和变得干旱少雨，世界许多地方变得气候异常。
①与的协调一致；
3．整体性表现②之间的相互制约，即“”；
③之间的相互联系。一个区域变化会影响到
4地球圈层间的能量交换
例如：海洋与大气之间
①海洋对大气的作用是：通过输送大气中的来改变大气运动，因此说海洋是大气的主要源。
②大气对海洋的作用：通过风将传输给海洋。
大气与水面的作用驱动水体运动，形成。
③大气圈与水圈之间还存在交换与传输。
当气压升高时，海面就会，气压降低时，海面就会
5．地球圈层间的物质运动
①物质运功的体现：植物的作用作用
②植物对物质运动的意义——生物小循环

吸收释放制造或消耗
光合作用有机物质
呼吸作用有机物质
植物的产生使化学元素在四大圈层间运动

一、单项选择题
1．各陆地自然带最明显的标志是()A.气候B.地形C.水文D.植被
2．丹阳地区的自然带是()
A.亚热带常绿阔叶林带B.亚热带常绿硬叶林带C.温带落叶阔叶林带D.温带荒漠带
3．符合由赤道向两极的地域分异规律的是()
A.自然带随纬度变化方向更替B.自然带沿纬线方向更替
C.自然带沿东西方向更替D.自然带沿南北方向延伸
4．我国内蒙古高原，自西向东呈现荒漠—草原荒漠—森林草原的更替，其自分布规律是()
A.由赤道向两极的分异B.由沿海向内陆的分异C.非地带性因素的影响D.沿经线方向分异
5、下列山地垂直自然带，类型最多的是（）
A、昆仑山B、乞力马扎罗山C、天山D、富士山
6．影响垂直地域分异的根本原因是()
A.纬度高低不同B.海陆分布不同C.地势高低不同D.大气环流不同
7、我国新疆塔里木盆地边缘的绿洲属于（）
A、纬度地带性B、经度地带性C、非地带性D、垂直地带性
8．南半球缺失亚寒带针叶林带的主要影响因素是()
A.洋流B.海陆分布C.地形D.大气环流
9．陆地环境的整体性主要表现在构成陆地环境的各要素()
A.彼此孤立存在的B.相互影响和相互排斥C.相互联系、相互制约、相互渗透
10、我国的黄土高原，由于植被破坏，形成千沟万壑的地表形态，反映了（）
①地理环境差异性②地理环境整体性③地理环境各要素相互影响④地理环境的稳定性
A.①②B.②④C.②③D.①④
11．滥伐森林可能引起的生态环境问题是()
①河流含沙量增大②地下水位持续上升③土壤肥力下降④河流水位下降
A.①②B.③④C.①③D.②③
12、当“厄尔尼诺”现象发生时，出现的现象是()
A．秘鲁寒流上升现象明显加强B．亚洲东南部多雨
C．南美洲西海岸易出现洪涝灾害D．秘鲁渔场捕鱼量明显增加
13．生物在地理环境形成和发展中的特殊作用是()
A.生物是人类赖以生存的地理环境的组成要素B.绿色植物的光合作用
C.微生物的分解作用D.生物的生长、繁殖制约着地理环境
14．能使大气圈、水圈、生物圈和岩石圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是
A.大气循环B.水循环C.生态系统的物质循环D.地壳的物质循环
二、综合题
（1）写出图中字母代表的自然带名称：
ABCDEF
（2）A自然带对应的气候类型是，该气候类型的成因是。
（3）自然带A——D——E的变化体现了的地域分异规律，其影响的主导因素是__；自然带A——B的变化体现了的地域分异规律，其影响的主导因素是____。
二、综合题
11．读陆地环境各要素间的相互关系图，回答问题：
（1）写出图中字母代表的内容：
A，B，C______________。
（2）在图上补画出相应的箭头，图中反映陆地环境各要素之间的关是、、。
（3）写出陆地环境各要素间能量交换和物质运动的几种循环：___、___、____、_____。
（4）假如C代表生物（植被），它一旦遭到破坏，将会引起的变化并导致的失调。相反，通过植树造林，可以调节_，改善，保持___，促使生态环境的。
（5）该图反映了陆地环境的整体性，试分析各要素与整体的关系？

自然资源与人类

1、通过对自然资源的学习，使学生明确自然资源概念，理解可再生资源与不可再资源的含义，并能加以区分。2、引导学生运用地理环境整体性与差异性的原理，分析自然资源的形成和分布上的特征。3、树立合理利用自然资源，保护资源环境的观念。

1、自然资源概述
自然资源是人类直接从＿＿＿＿获得，并用于＿＿＿＿＿＿＿的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。
以用途分：主要包括＿＿＿资源、＿＿＿资源、＿＿＿资源、＿＿＿资源、
＿＿＿资源。　
以性质分：非可再生资源：如＿＿＿资源。可再生资源：如＿＿＿资源。　
　
2、自然资源的共性特征：
①分布的＿＿＿＿性：自然资源的分布上存在＿＿＿或＿＿＿上的显著地域差异。
各种可再生资源受＿＿＿＿条件的影响，它们的分布具有明显的＿＿＿＿＿规
律。矿产资源的分布主要受＿＿＿＿作用的制约，其分布也是有规律可循的。
②资源间的＿＿＿性：自然界是一个统一的整体，各种自然资源之间往往是相互联
系的。这种联系性在各种＿＿＿＿资源之间表现得万为突出。　
③数量的＿＿＿＿性：不可再生资源的绝对数量将随着人类的开发利用而不断＿＿
＿。各种可再生自愿虽然可不断再生，更新获或循环，但数量也是＿＿＿＿的。
④利用的＿＿＿＿性：随着＿＿＿＿＿进步和＿＿＿＿＿的发展，人类对自然资源
的利用范围合利用途径将进一步拓展，对自然资源的利用率也将不断＿＿＿。
3.土地资源与人类
(1)采猎文明阶段：在人类社会早期，人类主要以＿＿＿＿、＿＿＿＿为生。这时
土地的＿＿＿＿对于人类的影响不大，而土地的＿＿＿＿对人类的生存和发展
影响较大。
(2)农业文明阶段：农业文明阶段，是以＿＿＿＿和＿＿＿＿为标志的。这时土地
的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿都成为影响人类生存和发展的重要因素。
(3)工业文明阶段：由于人口数量的快速增长、＿＿＿＿＿用地的大幅度增加，土
地所承受的压力越来越大。＿＿＿＿＿＿的大量使用，使土壤和土地退化越来越
严重。土地的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，成为人类生存和发展的制约因素。

4.实现自然资源的可持续利用
①人类在利用自然资源的过程中，对资源的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，导致了某些资源的短缺和环境的恶化。
②人类要实现自然资源的可持续利用，首先强调的是＿＿＿＿＿＿＿，即对资源的开发利用不能超过资源的＿＿＿＿＿＿＿能力。其次，人类要将＿＿＿＿利益与＿＿＿＿利益、＿＿＿＿利益与＿＿＿＿利益结合起来。再次，要高度重视对＿＿＿＿＿＿的保护。

一．填空题
分析以下资料，以下资料分别说明了自然资源的什么特点？
(一)我国煤炭资源最为丰富，远景储量有9000多亿吨，而可利用的精煤储量仅570亿吨。我国非金属矿产资源已探明的80种矿种中，形成一定生产能力的只有20种。我国丰富的水能资源的开发量仅占可开发量的5.5％。-----------------()
(二)诺贝尔奖获得者，美国加州大学的尔文卡尔发现在许多大戟科植物产生的一种乳状液体中，含有40％左右的类似原油的碳氢化合物。他认为，选择高产量的品种种在荒地上，估计每公顷可提取相当于650桶石油的原料。大戟科种子榨出的油经化学分析是一种碳氢化合物。这种化合物经催化裂解后，可产生许多重要的化工原料。新西兰计划到公元2000年可全部用植物石油替代当前的石油。而在德国还兴建了一座以芒属植物、白杨、柳混合物和秸杆植物为燃料的火力发电厂。------------------------()
(三)人类开发利用矿产资料的历史，是一个品种和类型不断扩大和增加的过程，20世纪50年代来尤为迅速。如稀土、铀、钽、铌等矿石在40年代都是没用的，50年代成为重要的矿种。现在稀土已广泛应用于冶金、石化、玻璃、陶瓷、电子、核能工业以及轻工业、医学、农业等方面，铀则成为现代军事、能源工业的重要资源。-----------()
(四)过去人类一直是着力开发利用出露地表的和地壳表层的矿产资源，钻探深度不过几千米。50年代以来钻探技术的不断进步，给人类开发利用地壳深层极其丰富的矿产资源开辟了广阔的前景。目前，人类的钻探深度已突破万米，并在日益加深。---------()
(五)中国的水资源总最为2．8万亿立方米。中国的草地面积达3．2亿公顷，人们可以利用的约占70％，达2．2亿公顷。-------------------------()
(六)阿斯旺水坝修建前，尼罗河河水将上游大量的含有腐殖质的泥沙带到下游，使得下游农田非常肥沃。截流建坝后，泥沙少了，下游的农田因缺乏肥料而逐渐变得贫瘠。当地盛产的优质棉花大量减产；河流的人海处由于没有泥沙作补充，海岸逐渐被海水侵蚀，海水的倒灌使一些村庄被海水淹没。阿斯旺水坝拦截了鱼儿的食料，因而使下游的水产品产量由每年1.8万吨下降到每年500吨。----------------------------()
二、选择题
1.下列自然现象中能够为人类提供陆地自然资源的是（）
Ａ、电闪雷鸣　Ｂ、海水涨落Ｃ、火山喷发Ｄ、温泉沸泉
2.关于自然资源的叙述正确的是（）
Ａ、滩涂、荒山、戈壁、沙滩均不属于自然资源
Ｂ、可再生资源是取之不尽，用之不竭的
Ｃ、许多生物资源的分布虽不均衡，但也有地带性规律
Ｄ、目前地壳中的铁、镍元素也是自然资源
3．我国为了充分发挥地区的资源优势，要（）
Ａ、在内蒙古建立磷矿基地
Ｂ、在苏、浙建立稀土工业基地
Ｃ、在鄂、滇、黔建立稀土工业基地
Ｄ、以山西为中心建立能源、重化工基地
4.下列不属于可再生资源的是（）
Ａ.气候资源　B.　水资源　C.　矿产资源D.　生物资源
5.有关土地资源的叙述，正确的是（）
A.土地是自然综合体B.土地就是土壤
C.荒漠、滩涂不属于土地资源D.湖泊不是土地资源　
6.下列物质中属于自然资源的是（）
A．铝土矿B.钢材C.稻谷D.雷电
7.下列自然资源中，具有地带性分布规律的是（）
A．煤炭资源B.水资源C.森林资源D.矿产资源
8.下列叙述正确的是（）
A.人类利用的自然资源都是由陆地环境提供的
B.人类主要是通过对自然资源的开发利用与环境发生关系
Ｃ.一种资源发生变化，不一定会使其它资源及其环境发生变化
Ｄ.我国的资源优势是自然资源总量，但资源类型不全
9.影响可再生资源地带性分布规律的主要因素是（）
A．地形B.水热条件C.洋流D.地质作用
７、人类文明和社会进步的物质基础是（）
A.自然环境B.农业生产C.自然资源D.自然条件
10.关于陆地能源资源的一些叙述，不正确的是（）
A.按照能源资源的属性，一般可以把能源资源分为常规能源和新能源
B.今天世界上最主要的能源是煤炭
C.随着技术的进步，能源资源的种类会越来越多
D.能源利用的发展，对人类社会和经济发展起着巨大的推动作用
11.西南山区山高谷深，森林资源丰富。近年来采取“封山育林，禁止砍伐”的措施，主要目的是（）
　A.保护生物的多样性B.使森林充分发挥保持水土、涵养水源的功能
C.建设旅游区　D.西部大开发的要求
12.下列有关我国自然资源的地区分布状况与其成因的组合，正确的是（）
A.东部耕地多，西部草原多――土地利用方式不同
B.北方多煤，南方多磷――地质史上植被覆盖情况不同
C.西南湿润，光照少，垂直地域差异显著――降水多、地形复杂
D.南方多水田，北方多旱地――灌溉水源的丰歉程度不同
13.矿产资源的分布具有地质规律，下列组合正确的是（）
金、银、铜等内生矿――沉积岩地区
B.煤、石油――沉积岩地区
C.天然气――岩浆岩地区
D.铁、锰等――变质岩地区
14.下列有关自然资源的叙述，正确的是()
A.陆地自然资源的地域组合决定了人种的分布
B.陆地自然资源是无限的，其开发利用的潜力是有限的
C.陆地自然资源中的能源资源都属于不可再生资源
D.陆地自然资源有一定的分布规律，一个地域的陆地自然资源是一个整体
15.科学技术的发展对能源的影响是　（）
A.使不可再生能源变为可再生能源B.使水能资源的蕴藏量不断增加
C.使能源利用的种类不断增加D.使能源消费的结构趋向单一
　三、综合题
1.读“自然资源数量变化示意图”回答下列问题：
数量

１９８０　２０００　年
（１）、若图中曲线表示的是森林资源，则解决的办法是：
（２）、若图中曲线表示的是矿产资源，则解决的办法是：
2.阅读以下资料：
我国天然林面积不足国土１０％，全国木材产量的４０％集中在大小兴安岭和长白
①
山地。东北是全国的林业基地。由于种种原因，东北拥有用材林、成熟林已由新中国成立时
　②
的１２００万公顷减少到１９９８年底的５９０万公顷，减少５１％，导致生态环境恶化，
风沙旱涝灾害频频发生，一些珍稀动植物濒临灭绝，物种减少。近年来，东北林区一方面保
③
护和营造森林，另一方面实行森林的综合开发和深加工，挖掘潜力，增加林产品的附加值，取得了好的效益。　④

分析资料中划横线部分的内容，填写下列表格。
反映出自然资源的特点对人类开发利用的启示
①
②
③
④

自然灾害与人类
教学要求：
1、了解自然灾害的基本概念和常见类型。
2、理解自然灾害与环境问题的不同。
3、结合实例，简述主要自然灾害（旱涝、台风、地震和寒潮）发生的主要原因及危害，以及应该采用的防治措施。
知识梳理：
1.自然灾害的分类
气象灾害：、干旱、洪水
地质灾害：、火山、滑坡、泥石流
生物灾害：
2.洪水和洪灾
洪水和洪灾的概念
洪灾造成的危害：
①直接损失：造成工业、农业、人畜伤亡和传染病爆发
②间接损失：造成水电、交通、能源等供应中断；商业活动停止、生活秩序紊乱
3.洪灾的形成原因
洪水致灾有两个基本环节
（1）洪水的形成：强降水，冰雪融化，堵塞河道；，堵塞河道；自然或人为因素导致的；流域的速度和河道的
速度。
（2）对人类造成灾害：洪水只是发生在人类活动的区域且带来灾害才能为洪灾；人类的活动诱发就、或加剧洪灾
4.洪灾的防治措施
（1）工程措施：修建水库、退耕还湖、修建堤坝、疏浚河道、开辟分洪区
（2）非工程措施：提高意识；严禁，提高；
洪灾监测；防灾保险；加大投入，变被动救灾为等。
导学检测：
1.我国洪涝灾害多发的主要原因是（）
A．地域辽阔B．地形复杂C．夏季风强弱变化大D．台风的影响
2.下列气象灾害中，在我国危害范围最广的是（）
A．干旱、洪涝B．干热风C．台风D．寒潮
3.防御干旱的有效措施是（）
①全部实现耕作业向畜牧业转化②改进耕作制度
③营造防护林④整治河道，巩固堤防
A．①③B．①④C．②④D．②③
4.不属于人类活动直接或间接诱发的灾害是（）
A．近年来长江堤岸崩塌现象增多
B．1995年1月17日日本神户发生7.2级地震
C．过去无地震区的印度柯伊纳水库1967年发生了6.3级地震
D．铁路、公路沿线山体滑坡现象时有发生
我国西南地区的川、滇、黔界交界地区形成以地震、泥石流、滑坡为主的灾害系统。
5.造成该地区灾害系统的原因有()
A．该地区地震频发，山体断裂发育，岩石破坏严重
B．干湿季不分明，但多暴雨，促使滑坡、泥石流突发
C.人类活动大肆砍伐森林是该地区灾害发生的主要原因
D．滑坡导致地壳产生强烈的振动，产生地震，加上多暴雨，进而形成泥石流
6.下列有关台风的叙述，正确的是（）
①台风属于热带气旋中强度最强的一级　②在温带和寒带也可以形成台风　
③台风的旋转方向与气旋的旋转方向相同④大西洋是全球台风发生频率最高、强度最大的海域
A.①②B.③④C.①③D.②④
7.森林遭到破环可能带来的影响是（）
A.土地淋溶减弱B.物种灭绝C.大气中二氧化碳含量减少D.大量草原动物繁衍
8.下列不属于影响河流汇水速度因素的是（）
A.地面坡度B.土壤含水率C.植被覆盖率D.河谷的顺直程度
9.关于洪水和洪灾的叙述，正确的是（）
A.洪水必然造成洪灾B.洪灾仅指物质、人员方面的损失
C.洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称
D.洪水发生在任何地区都会形成洪灾
一些自然灾害相互关联，往往有群发性的特点。在西太平洋副热带高压位置偏南势力较弱的年份，可能出现多种自然灾害。据此回答：
10.我国西北地区此时可能出现的自然灾害是　（）
A．干旱　B．洪涝　C．寒潮D．台风
11.与我国北方出现的上述自然灾害相关联，可能引发的自然灾害是　（）
①森林火灾　②水土流失　③泥石流　④蝗灾　⑤滑坡
A．①②③B．④⑤⑥　C．①④⑥D．②③⑤

巩固练习：
1.关于自然灾害的叙述，不正确的是（）
A．自然灾害是发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件
B．人类活动在一定程度上可以改变自然灾害发生的频率、影响范围和危害程度
C．自然灾害不仅造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失
D．自然灾害不会影响社会稳定和持续发展
2.一般来说，影响洪涝灾害发生的较大的因素是（）
A．地形B．气候C．植被D．河道
3.下列关于我国洪涝灾害的叙述，正确的是（）
A．在我国自然灾害中，洪涝灾害的危害较小
B．我国洪涝灾害的成因较为复杂，但受气候因素的影响较大
C．20世纪90年代以来，我国洪涝灾害所造成的直接损失大致呈下降的趋势
D．我国洪涝灾害频繁发生的根本原因是近年来气候异常
4.下列人类活动可能会引发洪涝灾害的发生或加剧危害程度的是（）
A．植树造林B．围湖造田C．蓄洪泄洪D．修建水库
5.读我国旱灾出现频率示意图，完成下列问题。
（1）此图反映出我国旱灾出现频次
最大的三个地区是___、___、___。
（2）下列人类活动可导致此类
灾害危害加剧的是
①过度抽取地下水；②围湖造田；
③滥砍滥伐；④开垦草原
A．①B．①②
C．①②③D．①②③④
6.调节河水水量季节变化的有效措施是（）
A．兴修水库B．节约用水
C．防止水污染D．跨流域调水
7.在我国最常见且危害范围较大的自然灾害是（）
①地震②洪涝③干旱④寒潮
A．①②B．②③C．①④D．③④
8.依据要求，在下面的结构图上完成下列问题：

（1）将洪涝、特大暴雨、台风分别填入A、B、C三个方框内
（2）在其他方框内填上适当内容

地理环境的整体性和地域分异

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《地理环境的整体性和地域分异》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

必修模块一第三章第二节题目地理环境的整体性和差异性
2课时
高一学生学习任务中，在课堂尽量多理解、记忆和掌握知识，想课堂45分钟要效率，显得尤为重要。地理课程标准中阐明“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”是地理基本理念之一，本节采用小组合作学习的学习方式，一促进学生主动学习。综上所述，本节课采用教师领导下提出问题——小组讨论问题——生成新的问题。
本节是在前面学习了气候及其在地理环境中的作用的基础上，对本单元内容进行总结和提升，也是对自然地里的总结，本节内容跨度大、对新概念，知识间联系复杂，知识性、规律性较强，难度较大。前面通过对陆地环境各要素的形成过程及特征的学习，学生对地理环境各要素间是彼此关联、相互制约的整体，了解地理环境的地域分异，已经有了一定的基础和感性认识。
（1）知识与技能：
理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境的整体性；理解地域分异规律及形成原因；明白地理环境的整体性是相对的，地域差异是普遍存在的。
（2）过程与方法：
运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的整体性和地域分异规律；能举例说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生的读图分析能力和区域综合的地理思维。
（3）情感态度与价值观：
通过学习，使学生学会用联系的观点看待问题和分析问题；通过认识地理环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。
教学重点：地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。
教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。
1、列表比较法：地域分异规律可用列表比较的方法记忆。地域分异规律可以分成三个方面：①从赤道向两极的地域分异；②从沿海向内陆的地域分异；③山地的垂直地域分异，主要表现为山地的垂直自然带分布。
　2、引导式教学法：如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
3、归纳法：充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。
　4、联系法：地理环境由气候、岩石、地貌、陆地水、生物和土壤六大要素所构成，其中气候是主导因素。因此，复习地理环境的整体性时，首先要抓住气候要素的特殊性，再结合具体的自然景观进行分析，这样更有助于理解各地理要素之间相互联系、相互制约的关系。复习陆地环境的地域差异时要联系第二单元大气环境中世界气候类型的分布，利用气候类型的基础知识，记忆对应的自然带和植被名称及相应的动物与土壤。
通过复习地理环境知识，引入地理要素，再导学生们思考地理要素之间存在什么关系，讨论并举例说明，从而让学生感受事物是普遍联系的，增强学生的环保意识；通过提问让学生分析比较两个区域内自然地理要素的差异，并分析原因，培养学生糊涂能力和逻辑思考能力；引导学生思考陆地地域分异有无规律可循，有何规律，是不是所有的地理现象或事物都有规律可循？
中图版《地理教学参考书》、中图版《地理地图册》、《地理成才之路》
网络资源

教学环节教学过程学生活动设计意图
复习旧知识前面几节我们学习了那些自然地理要素？
这些地理要素共同组成了我们今天要学习的自然地理环境。那么，人类赖以生存的自然地理环境具有怎样的特点呢？
思考并回答
明确自然地理要素的组成要素
地理环境的整体性请以我们周围的地理环境为例，分析说明各地理要素间的关系。
总结：自然地理环境各要素之间相互作用、相互渗透、相互制约，共同组成一个整体，这个整体就是我们周围的地理环境，并且每个要素都作为整体中的一个部分发展着。
思考并回答：温带季风气候区自然地理要素之间有无一定联系？具体表现在哪写方面？

思考并回答：我国北方地区的人们毁林开荒，破坏植被，将导致地理环境怎样的变化？以上事实给我们什么样的启示？明确自然地理环境整体性特点，提高综合分析能力，体会自然地理环境要素相互联系、相互渗透、相互制约，感受事物普遍联系的观点，增强学生环保意识
地理环境的差异性全球地理环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样，即表现出非常显著的地域差异。
如果有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。
思考并回答：非洲赤道地区和撒哈拉地区为例，分析两个地区内地理要素的差异，分析原因明确地理环境差异性的特征，学会比较的方法分析区域间的差异，培养学生绘图能力和逻辑思考能力
陆地自然带问：自然要素在某个区域组成的整体在地球表面的分布有何特点？
引出自然带概念
陆地自然带怎么形成的？思考并回答明确自然带的概念及成因
地理环境的地域分异规律提问：为什么我国南方炎热而北方温凉呢？
在画自然图时，我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然带沿纬度变化的方向作有规律更替的现象，叫纬度地带性。
提问在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律？
引出：各自然带沿着经度变化的方向做有规律更替的现象，叫经度地带性
提问：有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？
明确：这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地地带性。
分析图3-2-7珠穆朗玛峰
它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。思考并回答

思考并回答明确陆地环境的地带性分异规律，培养地理空间思维能力
非地带性现象提问：初中地理中学过绿洲，什么叫绿洲？
绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆)，也可以出现在热带、亚热带沙漠中。
小结：区别于以上地带性的分异规律，陆地表面由于种种原因，会出现一些非地带的现象，从而使地理环境更为复杂。思考并回答

小组观看图片并讨论名曲非地带性因素的存在使地带性的分布规律被打破，使地理环境变得更为复杂，初步回血全面综合地分析问题

地理环境的整体性和地域分异

一、地理环境的整体性
概念：地理环境各要素相互联系、相互作用，使地理环境成为一个复杂的整体
二、地理环境的地域分异规律
1、概念：地域分异规律指自然地理环境及其组成要素在某个确定方向上保持特征的相对一致性，而在另一确定的方向上表现出差异性，因而发生更替的规律
2、地理环境的地域分异规律
分异规律表现形式主导因素特例
纬度地带性纬线延伸
纬度更替热量非洲沿２０Ｅ经线自南向北自然带的变化
经度地带性经线延伸
经度更替水分亚欧大陆中纬地区从沿海向内陆的变化
山地的垂直
地带性山地垂直
自然带水热状况珠穆朗玛峰垂直自然带的变化

三、非地带性现象

1.地理环境具有从沿海向内陆的经向地域分异规律，主要是受下列哪个因素的影响()
A.气候B.热量C.水分D.地形
答案：C
2.近年来，在我国北方地区出现了严重的沙尘暴天气，这主要是地理环境中哪个因素发生变化造成的()
A.土壤B.植被C.地貌D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脉南段东侧是干燥的巴塔哥尼亚沙漠，其主要成因是()
A.热量因素的影响B.地形阻挡水汽
C.地带性因素的影响D.洋流因素的影响
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常绿硬叶林分布，此山位于()
A.热带B.温带C.亚热带D.亚寒带
答案：C

5.1自然地理环境的整体性教案

5.1自然地理环境的整体性教案

一、知识目标
1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1．通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；
三、情感目标
树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
地理环境的整体性

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
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1课时


假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）
（1）根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候类型图）
（2）你所在的气候区有什么特点？原因？
（3）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（5）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）
略。
通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？
略。
（一般了解即可）

生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
1、生物循环
我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？

1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
2．生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3．加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4．生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5．2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素?
（2）水在各要素间是如何转换的?
（3）太阳能在各要素间是如何传递的?

略。
（具体答案详见教参）
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：

3陆地环境各要素及其之间的关系
从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。
二、地理要素间相互作用产生新功能
请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。
1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）
2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。）（阐述略）

1．生产功能：合成有机物的能力
2．平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
略。（可参考教参）
自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
关于这一问题我们可以从两个方面说明：
其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。
不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如：黄土高原的环境变迁

连年战争，大兴土木森林被破坏

由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。
请学生阅读课本P96案例3，思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
完成教材P97活动
略。

第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3陆地环境各要素及其之间的关系

二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能：合成有机物的能力
2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”