七年级历史上册第一课《中国早期人类的代表—北京人》教案。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“七年级历史上册第一课《中国早期人类的代表—北京人》教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
第1课《中国早期人类的代表——北京人》
教学目标
知识与能力：
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。
过程与方法：
1、通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；
2、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；
3、培养学生的阅读、识图和语言表达能力；
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：北京人的生活状况。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学准备
多媒体课件、投影仪、历史挂图
教学方法
讲述法、比较法、讨论法
教学时间：1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。
自从有了人，就有了人类历史。谁能告诉大家最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？请大家看“导入框”中的内容。
那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？
关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。谁能为大家讲述一下？
有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
一、我国境内的早期人类
出示元谋人的资料卡片，让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，并引导提问：我们是如何知道这些信息的？
在学生回答的基础上引导学生了解研究历史的素材有：史料、文献、实物、口头传说等，让学生对历史研究方法有简单了解。
二、北京人的发现
结合幻灯片和教材，让学生了解北京人发现的过程，并明确北京人的生存年代及相关特征。
带学生完成思考题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？
三、北京人的特征
：出示北京人头像和现代人头像比较图，让学生比一比二者之间的区别。
在学生比较的基础上带学生结合教材总结出北京人的身体特征。
：出示北京人生活环境的想象图，带学生了解北京人生存的环境，并对他们的生活状况有所了解。
：出示考古发现的灰烬、烧石和烧骨等，引导学生回答出这些考古发现说明了什么问题？
最后结合教材带学生归纳北京人发现有何重大意义
适当补充山顶洞人的资料
《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等
学生看书、讨论
学生：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。
学生：人是由古猿变来的。
知道历史研究的素材有哪些
阅读教材
思考问题并回答
完成活动，整合材料
想象北京人的生活环境和生活状态
能说出说明了北京人已经会使用火了
归纳答案
活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识
明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。
提高学生的比较能力
使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古人类的重要依据，让学生学会用事实说话。
根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。
板书设计：中国早期人类的代表——北京人
一、我国境内的早期人类
二、北京人的发现
三、北京人的特征
课后作业：完成基础训练
教学反思：
扩展阅读
初一历史上第1课中国早期人类的代表——北京人导学案
中国早期人类的代表——北京人导学案
自学目标:1、通过本课学习使学生了解人类是怎样产生的
2、我国最早的人类他们是怎样生活、生产的。
重点：北京人
难点：山顶洞人
阅读课文，试着回答下列问题：
1、我国境内已知的最早人类、生活的年代？
2.人和动物的根本区别是什么？
3、北京人生活的年代？
4、北京人在使用火方面有哪些进步？
5、世界上发现远古人类遗址最多的国家是哪个？
6、山顶洞人生活的年代、使用的工具？
7、山顶洞人使用火方面比北京人有哪些进步？
通过阅读课文试着判断下列观点是否正确
1、山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的公社。
2、山顶洞人使用磨制石器。
3、北京人使用天然火，并且会保存火种。自学检测：
1、云南元谋人生活在距今约多少年前
A、一百六十万年前B、一百七十万年前C、一百八十万年前
2、北京人共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活，形成了早期的什么社会（）
A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D原始社会
3、山顶洞人生活在距今约多少年前
A、三万年前B、四万年前C、五万年前D、六万年前
4、人和动物的根本区别是
A、使用天然火B、会不会制造工具C、使用工具
请问山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？准备一下，课堂上同学讨论交流
知识拓展：你还知道哪些远古居民，说出来与同学分享
中国早期人类的代表—北京人 教案
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“中国早期人类的代表—北京人 教案”希望对您的工作和生活有所帮助。
第1课中国早期人类的代表——北京人
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
2课时
一课时讲
二课时练
新授课
板书设计：
第1课祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
教学内容
教法、学法
导入新课：
1、我国最早的人类
元谋人距今170万年中国最早的人类
询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容
教法、学法
2、北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
生存年代：20—70万年
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
作业：（见练习册）
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
初一历史第1课中国早期人类的代表——北京人教案
每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“初一历史第1课中国早期人类的代表——北京人教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1课中国早期人类的代表——北京人
教
学
目[
标知识与
能力了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。
过程与
方法采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析
总结，由浅入深达到预期目标。
情感态
度与价
值观使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪
感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
重点北京人、山顶洞人生活情况异同
难点本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容
环节教学问题设计教学活动设计
情境
引入
方案一：关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！
师：讲述故事或课件展示图片
如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。
生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法。激发求知欲
完成学案中自主探究中的题目
一．元谋人
1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？
二．北京人
1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？
2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？
3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？
三．山顶洞人
（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）
议一议“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？（可依据学案中的表格对比）
诠释氏族
课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题
生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
2.学生互相质疑释疑。
师：提问题，引导学生观察图片
生：分成三组，观察图片，探究问题，分组展示探究结果。
师：强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。
师：引导生观察、，比较、，描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。
生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。
师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。
师：引导生列表比较，区别掌握。
生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。
师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。
氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。
教师行间指导
师：
引导学生观察课文中的插图给学生分组
生：
小组讨论：看完我国远古人类遗址分布图你有何感想？
小组讨论交流，派代表展示成果。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。
生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。
拓展延伸北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，
你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识，展开想象，编写北京人生活的小故事。
生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力
生：自由发言
教后反思优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
板书：
一、元谋人
1、地点：云南元谋人时间：约170万年
2、地位：是世界上已知最早的人类
二、北京人
1、时间：约70—20万年地点：
2、生活生产情况：
3、特征：
三、山顶洞人
1、地点：时间：约三万年
2、生活生产情况：
3、特征：
