用计算器开方。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《用计算器开方》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第二章实数
总课时：11课时使用人：
备课时间：开学前第一周上课时间：第一周
第7课时：2、5用计算器开方
教学目标
知识与技能目标
会用计算器求平方根和立方根。
过程与方法目标
鼓励学生自己探索计算器的用法，经历运用计算器探求数学规律的活动，发展学生的探究能力和合情推理的能力。
情感与价值目标
在用计算器探索有关规律的过程中，体验数学的规律性，体验数学活动的创造性和趣味性，激发学习兴趣。
教学重点
会用计算器求平方根和立方根。
教学难点
经历运用计算器探求数学规律的活动，发展合情推理的能力。
教学准备：计算器
教学过程
第一环节：情境引入（2分钟，学生感受先进运算工具）
提出问题：你能计算吗？
进而明晰：对于小数、分数或一些较大的整数的开方运算，我们可以用计算器来计算。
目的：导入新课。
第二环节：学习使用计算器求平方根和立方根（10分钟，学生在小组内自我纠错，自我更正，教师需要在教室里巡视关注学生学习活动的开展情况，提供相应的帮助。）
内容：要求学生仔细阅读计算器使用说明书，找到关于开方运算的说明，并按说明书上的范例操作，然后与组内成员进行讨论，回答下列问题：
1．开方运算要用到键和键。
2．对于开平方运算，按键顺序为：
3．对于开立方运算，按键顺序为：
4．用计算器计算：
（1）（2）（3）（4）（5）
第三环节：做一做（10分钟，学生动手操作，小组竞赛）
内容：利用计算器，求下列各式的值（结果保留4个有效数字）：
（1）（2）（3）（4）
此环节可以开展比一比看谁算得快的活动。
例1利用计算器比较和的大小。

第四环节：议一议（15分钟，小组合作探究，全班交流）
内容：（1）任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算，对所得结果再进行开平方运算……随着开方次数的增加，你发现了什么？
（2）改用另一个小于1的正数试一试，看看是否仍有类似规律。
学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。
（3）任意找一个非零数，利用计算器对它不断进行开立方运算，你发现了什么？
学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。
第五环节：课堂小结（3分钟，学生归纳总结）
内容：今天我们学习了如何使用计算器进行开方运算，你能叙述如何使用计算器进行开方运算吗？

第六环节：布置作业
内容：习题2.7

精选阅读

用计算器计算

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“用计算器计算”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1.10用计算器做有理数的混合运算

教学课题1.10用计算器做有理数的混合运算
本课题教时数1本教时为第1教时
教学目标知识目标能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造，使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算，并能熟练运用计算器进行有理数的混合运算。
能力目标培养学生混合运算熟练使用计算器的动手能力，培养学生灵活运用计算器进行复杂计算的思维能力，经历计算器求规律的过程，培养学生合情推理能力。
情感目标通过计算器运算快，操作简便，功能全的特点的感知，让学生形成解决复杂问题的程序思想，让学生感到社会的发展、知识的更新、现代化的革命，激发学生努力学习，探索知识的积极性与时代同步，从现在做起。通过运用计算器进行有理数的运算，培养熟练使用计算器的能力，激发爱科学、学科学、运用科学技术的情感。
教学重点实际操作，并熟练使用计算器中常用功能键进行复杂问题的计算。
教学难点熟练地用计算器进行有理数的混合运算，用交换键输入数字。
教学用具自制投影材料
教学程序备注
（一）创设情境、导入新课：
小明做了一个圆柱模型，测得这个圆柱的底面半径为3.59cm，它的高为12.5cm。请你帮助小明计算这个圆柱的体积是多少立方厘米？
（二）探究知识：
1、圆柱的体积计算公式是什么？
2、若直接用笔算把上述结果计算出来，你是否感觉有困难？
3、有没有其他的计算工具来替换笔算吗？
4、用计算器计算时，正确的按键顺序是怎样的？
（三）明晰知识：
1、用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及其混合运算时，只要将算式按书写顺序输入计算器就会正确算出结果。
2、不同型号的计算器可能会有不同的按键顺序，不要相互混淆。
（四）应用拓展：
1、例题：
用计算器求出
（1）345+21.3
（2）105.3-243

（3）8.2×（-4.3）÷2.5
（4）62.2+4×7.8
（5）（-29.4）×2÷4.2÷(-7)
(6)2.7
(7)求本节开头所提的圆柱的体积
（结果保留3个有效数字，取3.14）
2、练习：同步练习
（五）归纳总结、纳入知识系统：
（六）1．作业：课后习题
2．效果回授：课后阅读阅读材料。

以下内容，师生共同完成。
板书设计

教学后记对于要使用的那个型号的计算器，所以还是应该多准备一下，充足的准备才能达到好的效果。

《用计算器计算》知识点

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《用计算器计算》知识点”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《用计算器计算》知识点

用计算器计算知识点

1、积的变化规律：

①一个因数缩小几倍，另一个因数扩大相同的倍数，积不变。

②一个因数缩小(或扩大几倍)，另一个因数不变，积也随着缩小(或扩大)几倍。

2、商的变化规律：

①被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，(0除外)，商不变。(余数会变)

②被除数扩大(或缩小)几倍，除数不变，商也随之扩大(或缩小)几倍。

③被除数不变，除数缩小几倍(0除外)，商反而扩大几倍

练习题

1、判断。

(1)47560≈47万()

(2)2036000000≈20亿()

(3)990000000≈10亿()

2、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。

(1)最大的数。()

(2)最小的数。()

3、用计算器计算。

94×86÷47=（）

(394+5477)÷57=（）

8450÷25-249=（）

6396÷(520-438)=（）

参考答案

1、判断。

(1)47560≈47万(√)

(2)2036000000≈20亿(√)

(3)990000000≈10亿(√)

2、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。

(1)最大的数。(98630000)

(2)最小的数。(30000689)

3、用计算器计算。

94×86÷47=（172）

(394+5477)÷57=（103）

8450÷25-249=（89）

6396÷(520-438)=（78）

用计算器进行数的计算教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《用计算器进行数的计算教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

3.4用计算器进行数的计算
教学目标：
知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。
过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。
情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。
教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。
教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。
教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。
教学方法：师生互动法。
课时安排：1课时。
教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。
环节教师活动学生活动设计意图
创设情境一、从问题情境入手，揭示课题。
（出示幻灯一）
在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放22粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗
教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：
板书：３．４用计算器进行数的计算在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。
探究活动一一、介绍计算器的使用方法。
（出示幻灯二）
Ｂ型计算器的面板示意图如下：

教师结合示意图介绍按键的使用方法。

学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。
探究活动二二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算
（出示幻灯三）
例1用计算器求下列各式的值
(1)(-3.75)+(-22.5)
(2)51.7×(-7.2)
解：（１）

∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
学生相互交流，并用计算器进行实际操作。通过计算，使学生熟悉计算器的用法。
探究活动二（２）

∴51.7×(-7.2)=-372.24
学生相互交流，并用计算器进行实际操作。
通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。
探究活动二例2用计算器计算(精确到0.001)
（－0.45）５

∴(-0.45)５≈-0.018
相互讨论，并进行实际操作。通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。
探究活动二

例3用计算器求值
(1)(-6)2(2)-62
解：

思考：
注意观察它们的按键顺序有什么不同？

学生认真观察、讨论，得出结论。

通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。

探究活动三三、随堂练习
（出示幻灯四）
用计算器求值
1.9.2×3＋10.2
2.(-2.35)×(-0.46)
3.(-3.45)3
4.-2.082
学生独立操作完成。通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。
探究活动四四、实际应用，能力提高。
1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。
（出示幻灯五）
2.张老师在银行贷月息为0.456％的住房贷款50000元，满5年时共需付款50000(1+60×0.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。
学习总结五、学习总结
这节课你有哪些收获？有什么体会？
教师简要点评：
（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。
（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。
学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。
课堂反馈1.用计算器进行计算（略）
2.(1)用计算器计算下列各式：
11×11，111×111，1111×1111，11111×11111。
(2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？
(3)如果不用计算器，你能直接写出1111111×1111111的结果吗？让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。

附：板书设计：
３．４用计算器进行数的计算
１．介绍计算器的使用方法；
２．运用计算器进行数的运算；
３．运用计算器探究数学规律。

教学反思：
１．只停留在powerpoint的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。
２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。