利用计算器求平均数。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“利用计算器求平均数”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第八章数据的代表
总课时：4课时使用人：
备课时间：第十五周上课时间：第十六周
第4课时：8、3利用计算器求平均数
教学目标：
知识与技能：根据给定信息，会利用计算器求一组数据的平均数，并会进行数据的收集、加工与整理。
过程与方法：初步经历数据的收集、加工与整理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。
情感态度与价值观：通过使用计算器求平均数的探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。
教学重点：用计算器求平均数
教学难点：按键顺序
教学准备：同种规格的计算器
教学过程
第一环节：情境引入（5分钟，学生遇到困难，亟待解决）
内容：展示引例：2002年第一季度我国各地区农村家庭平均每人现金收入情况表：（单位：元）

北京1692.2上海3075.6天津1254.5河北584.4
山西420.5内蒙古596.2辽宁875.4吉林705.5
黑龙江746.8江苏1354.2浙江1891.1安徽520.6
福建972.2江西575.1山东831.9河南426.3
湖北582.2湖南685.7广东1065.5广西554.6
海南699.3重庆523.2四川538.4贵州316.4
云南411.6西藏254.4陕西441.0甘肃328.4
青海337.8宁夏458.1新疆340.3

请计算这组数据的平均数，在计算过程中，你体会到什么困难吗？
显然，当一组数据比较大且比较多时，用笔计算平均数较麻烦，因此，需要一个帮手—计算器，这节课就来学习用计算器求平均数。
第二环节：活动探究（15分钟，小组合作交流）
内容：学生分组（拿同类型计算器的同学分在一起）活动探究，看哪个小组做得好：
（1）估计一下自己课桌的宽度，并将各组员的估计结果统计出来（精确0.1厘米）。
（2）用计算器求出估计结果的平均值，你是怎么做的？与同伴交流。
在学生分组合作探究的基础上，全班总结交流不同类型的计算器求平均数的一般步骤，教师根据反馈的信息，及时进行评价。
（3）用尺子量一量课桌的宽度，看看大家估计的结果怎么样。
各组派代表谈谈本组估计结果的准确度，对准确度较高的小组进行表扬，并评为优秀小组以资鼓励。
第三环节：运用提高（15分钟，教师引导，全班交流）
内容：1.利用计算器计算下列数据的平均数：
12.8，12.9，13.4，13.0，14.1，13.5，12.7，12.4，13.9，13.8，14.3，13.2，13.5。
2.观察下图1，利用计算器计算上海东方大鲨鱼篮球队队员的平均年龄。

3.英语老师布置了10道选择题作为课堂练习，小丽将全班同学的解题情况绘成了条形统计图，见下图2。根据图表，求平均每个学生做对了几道题？

4.利用计算器计算本节课的引例中我国各地区农村家庭平均每人现金收入的平均数、中位数和众数，并回答下列问题：
（1）如果要如实反映我国农村的现金收入状况，你会用哪个数据？
（2）如果要展示我国农村发展形势好，你会用哪个数据？
（3）从这些数据中，你获得了哪些信息？有何感想？
第四环节：课堂小结（5分钟，师生共同总结）
内容：引导学生归纳总结本节课学习的主要内容：
1.根据给定信息，利用计算器求一组数据的平均数。
2.从所给统计图中正确获取信息，并能进行数据的加工与整理。
3.探索精神和合作交流的方式，初步的统计意识和数据处理能力。
第五环节：布置作业
课本习题8.4的第1题。
教学反思

精选阅读

初一下册数学知识点：利用计算器求平均数（鲁教版）

初一下册数学知识点：利用计算器求平均数（鲁教版）

计算器:
这一小小的程序机器实际上是从计算机中割裂出来的衍生品，但因其方便快捷的操作模式，已经被广泛应用于工程、学习、商业等日常生活中，极大的方便了人们对于数字的整合运算。
科学计算器中的按键含义：
Backspace：删除当前输入的最后一位数。
CE：清除当前显示的数，不影响已经输入的数。
C：清除当前的计算，开始新的计算。
MC：清除存储器中的数据。
MR：调用存储器中的数据。
MS：存储当前显示的数据。
M+：将显示的数据加到存储器中，与已存入的数据相加。
Mod求模(即整数相除求余数)
And按位与，Or按位或，Xor按位异或
Lsh左移，Not按位取反，Int取整数部分
pi圆周率，Exp允许输入用科学计数法表示的数字
dms度分秒切换
cos余弦，sin正弦，tan正切,
log常用对数,n!阶乘，ln自然对数，
F-E科学计数法开关
普通计算器的使用方法:
M+:是计算结果并加上已经储存的数;中断数字输入.
M-:从存储器内容中减去当前显示值;中断数字输入.
MRC:第一次按下此键将调用存储器内容,第二次按下时清除存储器内容.
MR:调用存储器内容.
MC:清除存储器内容.
GT:按下GT键,传送GT存储寄存器内容到显示寄存器;按AC或C键消除GT显示标志.
例如:文具店卖出笔3支，每支10元;胶带2卷，每卷9.5元;橡皮3个，每个1.2元，如果用计算器，如何计算他们的总和?
可以先计算器上算出10*3=30后，按M+存起来(存储器默认存着0)，再按9.5*2=，算出结果后按M+，再按1.2*3=得到结果后再按M+这样存储器里就是这几个结果的加和了，再按MR就出来结果了。

用计算器计算

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“用计算器计算”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1.10用计算器做有理数的混合运算

教学课题1.10用计算器做有理数的混合运算
本课题教时数1本教时为第1教时
教学目标知识目标能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造，使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算，并能熟练运用计算器进行有理数的混合运算。
能力目标培养学生混合运算熟练使用计算器的动手能力，培养学生灵活运用计算器进行复杂计算的思维能力，经历计算器求规律的过程，培养学生合情推理能力。
情感目标通过计算器运算快，操作简便，功能全的特点的感知，让学生形成解决复杂问题的程序思想，让学生感到社会的发展、知识的更新、现代化的革命，激发学生努力学习，探索知识的积极性与时代同步，从现在做起。通过运用计算器进行有理数的运算，培养熟练使用计算器的能力，激发爱科学、学科学、运用科学技术的情感。
教学重点实际操作，并熟练使用计算器中常用功能键进行复杂问题的计算。
教学难点熟练地用计算器进行有理数的混合运算，用交换键输入数字。
教学用具自制投影材料
教学程序备注
（一）创设情境、导入新课：
小明做了一个圆柱模型，测得这个圆柱的底面半径为3.59cm，它的高为12.5cm。请你帮助小明计算这个圆柱的体积是多少立方厘米？
（二）探究知识：
1、圆柱的体积计算公式是什么？
2、若直接用笔算把上述结果计算出来，你是否感觉有困难？
3、有没有其他的计算工具来替换笔算吗？
4、用计算器计算时，正确的按键顺序是怎样的？
（三）明晰知识：
1、用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及其混合运算时，只要将算式按书写顺序输入计算器就会正确算出结果。
2、不同型号的计算器可能会有不同的按键顺序，不要相互混淆。
（四）应用拓展：
1、例题：
用计算器求出
（1）345+21.3
（2）105.3-243

（3）8.2×（-4.3）÷2.5
（4）62.2+4×7.8
（5）（-29.4）×2÷4.2÷(-7)
(6)2.7
(7)求本节开头所提的圆柱的体积
（结果保留3个有效数字，取3.14）
2、练习：同步练习
（五）归纳总结、纳入知识系统：
（六）1．作业：课后习题
2．效果回授：课后阅读阅读材料。

以下内容，师生共同完成。
板书设计

教学后记对于要使用的那个型号的计算器，所以还是应该多准备一下，充足的准备才能达到好的效果。

用计算器开方

第二章实数
总课时：11课时使用人：
备课时间：开学前第一周上课时间：第一周
第7课时：2、5用计算器开方
教学目标
知识与技能目标
会用计算器求平方根和立方根。
过程与方法目标
鼓励学生自己探索计算器的用法，经历运用计算器探求数学规律的活动，发展学生的探究能力和合情推理的能力。
情感与价值目标
在用计算器探索有关规律的过程中，体验数学的规律性，体验数学活动的创造性和趣味性，激发学习兴趣。
教学重点
会用计算器求平方根和立方根。
教学难点
经历运用计算器探求数学规律的活动，发展合情推理的能力。
教学准备：计算器
教学过程
第一环节：情境引入（2分钟，学生感受先进运算工具）
提出问题：你能计算吗？
进而明晰：对于小数、分数或一些较大的整数的开方运算，我们可以用计算器来计算。
目的：导入新课。
第二环节：学习使用计算器求平方根和立方根（10分钟，学生在小组内自我纠错，自我更正，教师需要在教室里巡视关注学生学习活动的开展情况，提供相应的帮助。）
内容：要求学生仔细阅读计算器使用说明书，找到关于开方运算的说明，并按说明书上的范例操作，然后与组内成员进行讨论，回答下列问题：
1．开方运算要用到键和键。
2．对于开平方运算，按键顺序为：
3．对于开立方运算，按键顺序为：
4．用计算器计算：
（1）（2）（3）（4）（5）
第三环节：做一做（10分钟，学生动手操作，小组竞赛）
内容：利用计算器，求下列各式的值（结果保留4个有效数字）：
（1）（2）（3）（4）
此环节可以开展比一比看谁算得快的活动。
例1利用计算器比较和的大小。

第四环节：议一议（15分钟，小组合作探究，全班交流）
内容：（1）任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算，对所得结果再进行开平方运算……随着开方次数的增加，你发现了什么？
（2）改用另一个小于1的正数试一试，看看是否仍有类似规律。
学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。
（3）任意找一个非零数，利用计算器对它不断进行开立方运算，你发现了什么？
学生操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流。
第五环节：课堂小结（3分钟，学生归纳总结）
内容：今天我们学习了如何使用计算器进行开方运算，你能叙述如何使用计算器进行开方运算吗？

第六环节：布置作业
内容：习题2.7