高二语文项链教案。
俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师提高自己的教学质量。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高二语文项链教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
项链莫泊桑学习重点
1.通过分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。2.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。学习难点
1.故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。2.如何评价路瓦栽夫人这一形象。教学步骤
第一课时教学目标：1、了解故事发生的背景2、理清故事情节教学内容与步骤；一、导语设计：无庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱不同罢了，站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付出行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。二、背景介绍及作者简介（多媒体投影）1、背景：19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，资本主义恶性发展，社会上道德沦丧，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级中同样盛行，羡慕上流社会，追求虚荣，成为这一阶层人们普遍的心里特征。2、吉·德·莫泊桑(1850—1893)：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。他生于法国西南部诺曼底省一个破落贵族家庭。父亲喜欢画画，母亲有很深的文学造诣，他在童年时代受到了文学、艺术的良好熏陶。13岁时，在一所教会学校读书，因厌恶其生活，而故意制造过错，最终被开除。后来，在大学学习法律，1870年应征入伍参加了普法战争。他的生活经历并不丰富，惟一的普法战争这段经历对他影响很大，成为莫泊桑日后挖掘的一个重要题材。复员后，在海军部和教育部任职。在老师福楼拜的指导下，在著名的《梅塘晚会》小说集中发表了短篇小说《羊脂球》，又有长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他“像流星一样地进入文坛”。他的短篇名作有描写法国人民在普法战争中的爱国感情，揭露资产阶级的怯懦无耻的《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》和《米龙老爹》；有同情劳动人民遭遇的《阿马布尔老爹》《一个长工的故事》和《归来》；有描写资产阶级的拜金主义和享乐主义对人们的腐蚀的《我的叔叔于勒》；有讽刺小职员虚荣心的《勋章到手了!》，还有揭露资产阶级荒淫糜烂生活的《戴家楼》等。《项链》是莫泊桑脍炙人口的短篇名作之一。莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。三、学生通读课文，分析讨论，掌握情节结构明确：1、本文的情节结构已用隔行的办法予以显示，全文可分为七个部分。本文作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境再到逆境的曲折经历。起初玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，丈夫带回的舞会清柬，给她打开了希望之门。舞眼和首饰的解决，使她更接近成功。舞会亡大出风头，眼看踏上了成功之路，不料，丢失了项链，使她再次坠人厄运。这样的经历，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。2、小说中有一系列出人意料的情节。女主人公一直向往上流社会，可是接到请柬后却懊恼发愁。正当苦恼时，女友居然同意把钻石项链借给她。她在舞会上大获成功，眼看要时来运转，却又丢了项链，乐极生悲。赔了项链，最后才得知项链是假的。这些情节看似出人意料，却也在情理之中，合乎生活逻辑，十分可信。这与作者作了一系列铺垫是分不开的。描写中作者作了三处必要的铺垫和巧妙地暗示：(1)借项链时，她的女友表现得十分大方；(2)还项链时，她的女友竟“没有打开盒子”看；(3)她去买项链时，珠宝商说只卖出盒子。玛蒂尔德的思想意识、经济地位和自然条件构成尖锐的矛盾，是推动情节发展的直接动力，为借项链做了铺垫，全文以失项链为转折，前面写女主起，出人意料，全文波澜起伏，高潮迭起。本文的情节安排以及精巧的构思，值得我们认真学习。3、结构图解（多媒体投影）
序幕：爱虚荣
外貌、出身、婚烟不幸、痛苦、苦恼开端：得请柬
一张请柬带来一个机会一副穷相显出一个矛盾一把眼泪解决一个难题新的衣服新的忧愁发展：借项链
新的矛盾新的办法新的满足高潮：丢项链
会上－－幸福的云雾－－成功散会－－现实的人生－－寒枪回家－－再次的端详－－不幸一挂项链
余波：赔项链
全部家当各项借款结局：
还债务辛苦十年－－粗壮耐劳回溯十年－－往事美好突如其来啼笑皆非
尾声：明真相
外貌对比真假对比价值对比“项链”是小说的线索，围绕“项链”，写了情节借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链
第二课时教学目标：1、研讨评价马蒂尔德的人物形象2、探究小说主题3、欣赏细腻深刻的心里描写教学内容与步骤：一、具体研习课文1、由一名学生朗读第一部分，然后提问：在情节的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态的向我们介绍了这位女主人公，揭示了她什么心理？这对全文起什么作用？提示：马蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上上流社会奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而低等的社会地位和并不富裕的家境束缚了她，因此她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描述与后面的主体部分情节是点与的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的描述，读者才知道马蒂尔德爱慕虚荣；正是因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后的故事。2、分角色朗读课文第二三部分，提问：如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节?明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。3、如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话?明确：对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的资产阶级虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。4、如何评价路瓦栽夫人这一形象?学生讨论，自由不同看法：人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。二、探究小说主题学生可自由发言：1、尖锐的讽刺了小资产阶级虚荣心和贪图享乐的心理2、表达了个人自身对生活中戏剧性变化的无能为力3、小说写的是一个小公务员的妻子马蒂尔德一十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫的一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定，同时也对女主人公的虚荣心进行了批评。三、细腻、深刻的心理描写作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界，表现人物的性格特征。本文的心理描写特点有二：(1)采用了旁述式、对话式、通过行动表现心理等多种方法，灵活多变；(2)善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。例如用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。本文的心理描写方法多样，细腻深刻，为刻画人物，表现主题服务，值得我们认真深入地领会。四、课文总结《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生就十分推崇《项链》，认为它无论“从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。五、字词知识点分析（多媒体投影）
1、词语辨析
①
黯淡：暗淡。指(光、色)不鲜艳。黑暗：指没有光。两个词都有“暗”的意思，而墙壁只能说不鲜艳，而不能说没有光。②
破旧：陈旧而且不完整。陈旧：旧时、过时的。两个词都有“旧”的意思，“破旧”形容式样陈旧而又不完整，“陈旧”只说明过时，“破旧”比“陈旧”词义更重。③
粗陋：粗糙简陋。粗朴：粗糙朴素。两个词都有“粗”的意思，前者着重于简陋，后者着重于朴素。④
珍奇：稀有而且珍贵。珍贵：价值高。两个词都有价值高的意思，而“珍奇”还含有稀有的意思，词义更重。⑤
想望：希望，仰慕。希望：心里想达到某种目的。“想望”比“希望”多了一层“仰慕”的含义。⑥
精巧：(物器构造)精细巧妙。精美：精致美好。两个词都有“精”的含义，前者常指技术或物器的构造，而后者指物器本身。⑦
郁闷：烦闷、不舒畅。烦闷：烦躁、心情不畅快。两个词都有心情不舒畅的意思，“烦闷”含有烦躁的意思；“郁闷”含有苦闷、压抑的意思。⑧
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。沉迷：深深地迷恋。两个词同是指对人或物产生的一种特殊爱好。前者措进入得意的境界；后者指迷恋到过分程度。⑨
毅然：坚决地；毫不犹疑地。决然：形容很坚决。两个词都有“坚决”、“毫不犹豫”的意思。“决然”除此之外，还含有“必然”的意思。⑩
宽敞：宽阔、宽大。宽广：面积或范围大。两个词都是形容词。“宽敞”多指室内空间，用于房屋、庭院，表示面积宽、空间大，很舒畅。“宽广”多指面积和范围，用于自然环境或形容道路、桥面广阔。“宽广”还可以形容人的气量大，如“胸怀宽广”。相关阅读
高二语文《项链》人教版
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高二语文《项链》人教版
【同步教育信息】
一.本周教学内容：
《项链》
二.教学目标：
1.认知莫泊桑及其《项链》的主题思想、人物性格。
2.通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3.通过赏读，使自己进一步认知人生。
三.作者简介：
莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。
四.时代背景：
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
五.重点：体会小说精巧的构思：
情节大起大落，对照鲜明，效果强烈。小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一个矛盾的解决预示着新的冲突，直至发展到高潮。整个故事波澜起伏，引人入胜。情节的安排显示了作者独特精巧的艺术构思，人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展示。
1.这是不是一个悲剧呢？
矛盾的焦点是对“美好”的理解。
2.项链一去兮不复返，玛蒂尔德夫妇可以有什么选择？
一是逃走或赖帐。二是向朋友说明真相。三是出卖色相。这倒是一条通向梦想的幽雅天堂的终南捷径。
3.他们作出了怎样的选择呢？
他们没有犹豫，没有争吵，他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路，一起唇齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走向明天。青春美貌和人格尊严这两个砝码摆在人生的天平上，逼着她作出选择。她决定了，放弃了青春，选择了尊严。
4.有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请思考。
作者没有耍花招，更没有欺骗读者。联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
5.佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。
例如L：
（1）玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。
（2）玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：“项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。
（3）玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。
（4）玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是假的，至多值300法郎！”
6.作者戛然而止，不再往下写，这是为什么？
法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。
7.悲剧根由：
（1）造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵。
（2）女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
六.难点《项链》的主题关于人生的主题
莫泊桑在小说中所描写的，是落在小人物头上的灾难，所表达的是对小人物人生命运的关怀，是对其不幸遭遇的深切同情。安于现状、麻木不仁的小人物固然可悲；不安于现状，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更为可怜吗？
每一个人的历史无不包含着偶然性。在个人成长、婚恋、生死等一系列重大人生问题上，偶然无不起着或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的机遇，也可以是失败的契机。偶然失项链给玛蒂尔德夫妇带来了人生的悲剧，使他们遭受厄运和不幸。他们发掘家庭财政的全部潜力，用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱，才还清了赔项链的债务。路瓦栽夫人是个不幸的人，她的不幸在于她不该去企盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼；同时她又是一个幸运的人，她丢了项链，残酷的现实让她清醒了：生活不只是云里雾里的遐想，更是脚踏实地一步一个脚印地走过。
【模拟试题】一.基础知识及其运用：（一）字词：1.选出对加黑字注音正确的一项（）A.跌宕（dàng）佳肴（yáo）供不应求（gòng）B.踱步（duó）契约（qì）锲而不舍（qì）C.赝品（yàn）租赁（lìn）果实累累（léi）D.帐簿（bù）裙褶（zhé）藏头露尾（lòu）2.选出书写有误的一项（）A.井然有序苦心孤诣维妙维肖B.草菅人命呕心沥血贪脏枉法C.承上启下怨天尤人不辍劳作D.如火如荼同仇敌忾周而复始3.选出对加黑字解释有误的一项（）A.面面相觑（看）粗陋（难看）届时（到）B.自惭形秽（肮脏）寄放（托付）凛冽（严厉）C.天下大治（社会治理好）翰墨（毛笔）丰韵（容貌好看）D.学以致用（使达到）过从（交往）自荐（介绍）4.下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释，选出正确的一种（1）克勤克俭（）A.克制B.能够C.战胜D.严格限定（2）怨声载道（）A.年B.装载C.充满D.记载（3）高雅（）A.不粗俗B.很、极C.敬辞D.合乎规范（4）陈设（）A.旧的B.安放C.述说D.时间久的
（二）语言运用：1.选出加黑词意义全不相同的项（）A.不堪设想难堪狼狈不堪B.休戚相关休会闲话休提C.东张西望东方说东道西D.立竿见影独立不破不立2.与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是（）A.极其有限的一点符号语言被它们学会了。B.极其有限的一点符号语言能被它们学会。C.难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗？D.它们把极其有限的一点符号语言学会了。3.下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有（）她（）只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，（）她再也不想去看望她了，（）看望回来就会感到十分痛苦。（）伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。A.然而唯独然而因为甚至B.可是偏偏所以因为而且C.但是确乎可是由于由于D.然而偏偏可是因为由于4.变换句式（1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。改成以“她”为主语的单句：
（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。改成兼语式的单句：
5.小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（）A.唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。B.债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。C.表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。D.突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。
（三）文学常识：1.按写作时间先后排列，下列作品的顺序应是（）①母亲②项链③装在套子里的人④守财奴A.②③④①B.④③②①C.④②③①D.②④③①2.从文学知识角度，对下列作品作两次筛选，应是（）A.《母亲》B《筑路》C《套中人》D《祝福》二.阅读思考：（一）高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：
“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”她不像她丈夫预料的那样高兴，她（a）地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”她用（b）的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：“你打算让我穿什么去呢？”1.为请柬①—⑤处选取恰当的标点（）①②③④⑤
A.—，（）。B.·，（），C.·；（）。D.，—，，。2.为（）a、b处选取恰当的词语（）A.懊恼恼怒B.恼怒懊恼C.郁闷恼火D.怅惘气愤3.对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（）A.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。B.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦C.这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。D.这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。（二）她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，（），不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：“再没有别的了吗？”“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？我只借这一件。”“当然可以。”她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。1.第一段方括号处应填入的词语是（）A.慢慢悠悠B.犹豫不决C.挑三拣四D.心中无数2.这部分描写人物的方法是（）A.行动描写B.肖像和心理描写C.肖像和语言描写D.行动和语言描写3.这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一项是（）A.迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂B.贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热C.慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意D.犹豫不决——意外——焦急——得意4.选出对“我只借这一件”分析正确的一项（）A.一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人怕对方不同意，自己失去好机会。B.突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。C.强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。D.突出“只”和“一”，说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。三.课外文言文：
韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻。及进士第，累调应城令，负殿（考核政绩为下等），不得进官。礼部尚书高季辅曰：“予始得此一人，岂以小疵弃大德邪？”擢监察御史。常曰：“御史出使，不能动摇山岳，震慑州县，为不任职。”中书令褚遂良市地不如直，思谦劾之，罢为同州刺史。及复相，出思谦清水令。或吊之，答曰：“吾狷直，触机辄发，暇恤身乎？丈夫当敢言地，要须明目张胆以报天子，焉能碌碌保妻子邪？”沛王府长史皇甫公义引为仓曹参军，谓曰：“公非池中物，屈公为数旬客，以重吾府。”改侍御史，高宗贤之，每召与语，虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。疑狱剧事，多与参裁。武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆，帝廷诘，仁袆懦不能对。思谦为辩其枉，因言仁会营罔陷人不测者，词旨详畅，帝善之，仁袆得不坐。累迁右司郎中、尚书左丞，振明纲辖，朝廷肃然。进御史大夫。性謇谔，颜色庄重，不可犯。见王宫，未尝屈礼。或以为讥，答曰：“耳目官固当特立，雕、鹗、鹰、鸇，岂众禽之偶？奈何屈狎之？”1.对下列句中加点字的解释，正确的一项是（）A.擢监察御史擢：任命B.或吊之吊：慰问C.仁袆得不坐坐：罢免D.耳目官固当特立固：坚决2.下列几组句子中加点字意义相同的一组是（）A.及复相，出思谦清水令而不及今令长安君有功于赵B.韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻岂以小疵弃大德邪C.丈夫当敢言地，要须明目张胆以报天子耳目官固当特立D.因言仁会营罔陷人不测者因人之力而敝之，不仁3.下列句子中加点字用法与例句相同的一项是（）例如：词旨详畅，帝善之，仁袆得不坐A.武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆，帝廷诘B.屈公为数旬客，以重吾府C.改侍御史，高宗贤之D.雕、鹗、鹰、鸇，岂众禽之偶？奈何屈狎之4.下列四组中，全都说明韦思谦为官刚正严明的一组是（）①及复相，出思谦清水令。②焉能碌碌保妻子邪？③中书令褚遂良市地不如直，思谦劾之④虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。⑤思谦为辩其枉⑥振明纲辖，朝廷肃然。A.②③④B.①③⑤C.②④⑥D.③⑤⑥5.下列叙述符合原文意思的一项是（）A.韦思谦因高季辅的推荐而任监察御史，他认为御史出使不能惊扰天下，否则就是失职。B.韦思谦弹劾了中书令褚遂良有不法行为，并对褚遂良明目张胆的在天子面前说坏话极为愤怒。C.韦思谦深受皇甫公义的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑难之事大多和他商议裁决。D.韦思谦为人耿直庄重，不阿权贵，他表示决不充当王公的耳目之官而屈从他们。
试题答案
一.基础知识及其运用：
（一）
1.C2.B3.B4.（1）B（2）C（3）A（4）B
（二）
1.D2.B3.D
4.
（1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。
（2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。
5.B、D
（三）
1.C2.DC
二.阅读思考：
（一）
1.B2.A3.C
（二）
1.B2.D3.A4.B
三.课外文言文：1.B2.B3.C4.D5.C
高二语文《项链》教学设计
高二语文《项链》教学设计
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1.借助汉语拼音、通过偏旁识字、象形字理、组词识字等识字方法正确认读蓝、又等11个生字；读准蓝、金、活这三字的读音；
2.通过换一换、加一加的方式认识一个新偏旁禾木旁，通过观看和字书写微视频，学会写和字以及教师范写学会白、的、又等3个生字；
3.通过扩词仿说的形式积累蓝蓝的、又又这样的词语；能合理搭配的字词语,积累语言；
4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配的字词语。
2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系上下文积累又-又-的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；
5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2.先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导的要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3.宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上又怎样又怎样来说个词语，比如说大树？苹果呢？（出示大树和苹果的图片，引导孩子发现特征）
4.第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5.第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音!（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！(生自由练习）
指名读。（重点指导:读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，笑着来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那哗哗的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6.大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）
（三）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1.美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2.先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!（出示娃挂）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及的要轻读。
3.第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示快活），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说快活的什么呀？（生）课文里是这样说的快活的脚印，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4.老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）
（四）完整读文，巩固知识
1.在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2.课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列小火车来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3.除了要记住这些生字，课文中还有一些的字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链（落实目标3、4、5）
4.小朋友们，这样的字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？
指生回答，白是的的一部分。要想写好这两个字，我们要注意横折钩这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写的这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链
高二语文下册《项链》教学设计
高二语文下册《项链》教学设计
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；
2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字；
3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言；
4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
【教学重点、难点】
1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；
5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2.先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导“的”要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3.宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树——？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征）
4.第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5.第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音!（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！(生自由练习）
指名读。（重点指导:读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6.大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）
（三）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1.美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2.先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!（出示“娃挂”）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及“的”要轻读。
3.第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示“快活”），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读——（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说“快活的”什么呀？（生）课文里是这样说的“快活的脚印”，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4.老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）
（四）完整读文，巩固知识
1.在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2.课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列“小火车”来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3.除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链（落实目标3、4、5）
4.小朋友们，这样“的”字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？
指生回答，白是“的”的一部分。要想写好这两个字，我们要注意“横折钩”这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花
小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链
项链教案
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？以下是小编为大家精心整理的“项链教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
项链教案
●教学目标
一、知识和能力
1．学习心理描写。
2．鉴赏出人意料的结尾。
3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，培养想象力，发展创造力。
二、过程和方法
诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、续写
三、情感态度和价值观
认识虚荣的危害；感受人性的光辉。
●重点、难点
探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力。
●教学思考
1．在课堂上可以讨论下面两个问题：1．对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？2．作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有？从这两个问题入手进而分析小说的主题。
2．对《项链》的主题，可以有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。可以提供《项链》的背景资料、莫泊桑的有关材料，以帮助理解《项链》的主题。
●教学设想
激发学生主体意识和主体精神，充分发挥学生的主体作用，让学生初步分析小说的人物、环境、情节和主题。在此基础上，引导学生进行文学鉴赏。
《项链》是名篇，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说。
●教学时数
2课时
●教学步骤
第一课时
一、预习
布置学生预习。预习时，可以反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。
二、导入
乾隆皇帝写了万多首诗而无传世之作，一个农妇吟出一句诗却千古流传。她看见红花飘落到蜘蛛网上，脱口而出——
蜘蛛也惜春归去，
网着残红不放飞。（板书。后面要派上用场。）
当然，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩。法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，三人并称为世界三大短篇小说大师。
世界三大短篇小说大师（投影）
莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）
契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》
欧亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》
我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》。
三、清小说的情节结构
1．文章的线索是
明确：项链。
2．以项链为线索展开了怎样的故事情节？
明确：借项链—失项链—陪项链—还债务—知真相。
四、分析心理描写
让学生讨论、发言。
《项链》的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如：
“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是头脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的社会，是那个社会对她的毒害。
“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世是就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”写出女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣，想入非非，不安于现状。表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；应该说，渴望过好日子，有追求，并不为过，但这追求不算高远。
“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。”写出女主人公性格的又一方面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。这一点过去常被忽视。
“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，地可以完全告诉她了。为什么不呢？”写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪。女主人公完成了性格的渐变过程，心理成熟了。
应联系全文，整体考察，才能把握女主人公的心理变化过程，也就是性格发展过程。
五、分析人物形象
结合课后练习二，引导学生把握玛蒂尔德形象。只要言之成理，就应给予适当鼓励。
一般说来，第三种说法似乎更合理些。
玛蒂尔德的虚荣使她付出了沉重的代价。这个人物也有可爱之处——面对艰难的生活“她一下子显出了英雄气概”；她还清债务后与莱思节夫人在极乐公园不期而遇时诚实的告诉朋友真相，“带着天真的得意的神情笑了”。玛蒂尔德的遭遇让人同情。
人是复杂的，不能简单的用“好人”或“坏人”来评判一个人。
莫泊桑为世界文学人物画廊中增添了玛蒂尔德这个典型形象。这个形象是不朽的。
六、把握小说主题
明确：仁者见仁，智者见智。学生只要言之成理，就予以肯定。
下面几种说法以及参考资料可供参考。
《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。
传统的看法是，这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。这种看法的根据是，小说中尽管没有一句谴责玛蒂尔德的虚荣心的话，但在人物描写和情节安排中处处流露出作者的态度。比如，开头写玛蒂尔德如何把大资产者的奢华生活当理想，后来写她收到请帖后如何费尽心机抠出丈夫的积蓄，这一系列描写表现出这个小资产阶级妇女灵魂的庸俗鄙陋。另外，写玛蒂尔德的一个晚上的满足带来十年的艰辛，这是对她的虚荣心的惩罚。小说最后写到十年艰辛不过是为了一件赝品，这又是对她的辛辣的讽刺。
玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物，有一定的典型性。不安于辛苦劳动而得以糊口的小康生活，看不起比自己更穷苦的人，一心想上升为大资产者，而且希望走捷径，借侥幸的机会发迹，这是人的劣根性的表现。当然，只有少数小资产者获得了成功，而大多数小资产者在竞争中沦落到更加悲惨的境地。《项链》嘲讽了阶级社会这种追求虚荣的可鄙风气，而且帮助我们去认识产生这种风气的社会原因。
另外一种看法是，作者无意（我们读者也应该如此）对人物作明确的价值判断；他所感兴趣的，或者说发生在人物身上的这种戏剧性的变化引起心灵震撼与深思的，是人自身对于这种变化的无能为力。这种看法的根据是，第一，在玛蒂尔德看来，每个人都可以凭自己的努力去得到自己想得到的东西；何况“人”活着就是为了“享受”，而不是忍受种种贫困与丑陋。不能因此而指责她有虚荣心和追求享受的思想。在这指责背后隐藏着“安贫乐道”的价值标准，而这种将贫困道德化的价值观是十分可疑的。第二，作者对一心追求享乐生活并没有批判，对以十年艰辛还清债务也没有赞颂，对二者没有做出明确的倾向性选择，只是说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”
七、布置作业
思考练习三
附：板书设计
第二课时
一、艺术鉴赏
鲁迅先生赞美《项链》说：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”
（一）结尾
1．小说结尾处才由佛莱思节夫人一语道破真相——项链是假的，真是出人意料。项链是假的，这是否符合情理呢？
让学生找出作者巧妙埋下的伏笔。①借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得十分大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”②当她惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”看。③当她去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。
作者在文中多处埋下了伏笔，埋得巧妙，不露痕迹，正是作者的高明之处。情节的逆转出人意料之外，又在情理之中（板书），小说精巧的构思让人拍案叫绝。
2．项链是假的，这样构思对表现主题思想有何好处呢？
明确：玛蒂尔德为一夜风光而付出十年艰辛，这是对她虚荣心的强烈讽刺。债务还清后，才知道项链竟然是假的，这对她的虚荣心又是一次沉重的打击。同时，佛莱思节夫人也用假项链，可见，当时有虚荣心的不止玛蒂尔德一个。
3．假如项链不是假的，你对这篇小说如何评价？
明确：仍不失为优秀作品，但讽刺性会大大减弱。
（二）结尾
1．再看小说开头：“她也是一个美丽动人的姑娘……”其中“也”字非常突兀，怎样理解呢？
如果学生不能回答，可以联系“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”讲清“也”的一般用法和这种句式的特点。
明确：小说暗中将玛蒂尔德与佛莱思节夫人作了对比。
2．有何根据呢？
十年后她们在极乐公园不期而遇，“……佛莱思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。”
3．这样写有何好处呢?
明确：两人本来都是“美丽动人”的，十年之后，佛莱思节夫人“她依旧年轻，依旧美丽动人”，而玛蒂尔德却风韵不再。“蜘蛛也惜春归去”啊，玛蒂尔德青春之花如此凋谢让人惋惜。这都是虚荣心惹的祸，表现了虚荣心对人心灵的戕害，对人生命的糟践。
莫泊桑不愧是短篇小说大师，《项链》中的这一个“也”字，一个‘假’字，多么耐人寻味啊！古人说：“开篇如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”这篇小说的开头、结尾值得我们鉴赏、借鉴。
（三）全文
文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入胜。作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境──顺境──逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
《项链》中有一系列出人意料的情节。小说写女主人公一直向往上流社会，可是接到部长舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”。她在舞会上大获成功，眼看要时来运转，却又丢失项链。赔了项链，最后才得知项链是假的。然而这些情节看似出人意料，却是合乎情理的，这与作者作了一系列铺垫是分不开的。小说开端，作者大段大段介绍玛蒂尔德想望过上流社会生活的心理，这就为下面描写人物懊恼发愁、遭到挫折提供了依据。小说还提到女主人公与她的朋友佛来思节夫人的关系，看来无足轻重，却是下文情节发展的重要因素。女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝品，都与此有关。
二、布置作业
1．玛蒂尔德得知真相以后会怎样呢？请将小说续写下去。
要求：①想象合理；②500字左右。
完成后组织学生交流。
2．引导学生阅读《红与黑》《包法利夫人》《安娜卡列尼娜》，把于连、爱玛、安娜同玛蒂尔德作个比较。组织学生讨论，畅所欲言。
附：板书设计
●参考资料
一、错位到复位的女性（方位津）
法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》，在中国流传甚广。中国读者对这部作品实在太熟悉了，几乎当代中学生都在语文课本里读到过它。许多年来，对其中女主人公的看法，也几乎是完全一致的──她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。好像对女主人公玛蒂尔德的认识是绝对的众口一声，毫无二致。但果真如此吗？难道我们从莫泊桑的小说中就没有读出别的体验吗？对她就没有别的看法吗？玛蒂尔德丢失项链这一故事的中心事件，对她一生构成的到底是悲剧还是喜剧？她的生活从那一时刻起到底发生了什么转变？她的性格从那个晚上起到底产生了哪些变化？这些我们自以为早就明白了的问题果真经得起追问和推敲吗？这些看法的确最符合莫泊桑的创作初衷吗？当我们向自己质疑这一系列的问题时，特别是当我们的思想观念有了变化，更加看重文本本身的价值而不是某些权威或泰斗的盖棺论定，更加重视接受美学在阅读中的作用时，我们忽然发现，原来《项链》给我们提供的远远不止我们已经知道的。不仅如此，有些还是我们根本想不到或是想错了的。于是，对这部经典小说重读并产生新的看法，便成为了可能。
《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节，使读者对小说中的项链有了至深至透的感受。而女主人公的性格也就在这一失一得中尽显风采，使其成为外国文学史上不可多得、独具特性的女性形象。
玛蒂尔德是个怎样的女性？让我们从作品中考察吧。
“世上有这样一些女子，面庞儿好，丰韵也好，但被造化安排错了，生长在一个小职员的家庭里。她便是其中的一个。她没有陪嫁财产，没有可以指望得到的遗产，没有任何方法可以使一个有钱有地位的男子来结识她，了解她，爱她，娶她；她只好任人把她嫁给了教育部的一个小职员。”这就是玛蒂尔德的身世。如果她对于这些并不在乎，就像许许多多的平民女子一样，既认命又随遇而安，也就罢了，可偏偏她并不甘心，总是对自己的处境不满。“她没钱打扮，因此很朴素，但是心里非常痛苦，犹如贵族下嫁的情形；”在她看来，“她们的美丽、她们的娇艳、她们的风韵就可以作为她们的出身和门第……她总觉得自己生来是为享受各种讲究豪华生活的，因而无休止地感到痛苦……”玛蒂尔德整日处于对自己命运不济的愤愤不平之中，她对自己所处的境遇耿耿于怀，她心高气盛，具有强烈的不满足感，心中充满奢望，靠幻想打发着日子。于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状──成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的可贵精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普遍大众的思想追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴望被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚华财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。这使我们想到了简爱，她也是由对自己的现状不满而奋起反抗，而她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远得多了。尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当被社交界承认并追慕的角色也并不为过，更不是什么错误。
当我们说玛蒂尔德的爱慕虚荣是其性格第一内涵时，不能忘记她的性格中还有其他依然本质的东西，那就是善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当玛蒂尔德对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，惟恐吓着他或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中。”却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。不能否认，当生活突变，面临重大危难而负债累累，不仅向往的日子没有出现，连小康之家的日子都不能保持时，玛蒂尔德能够勇敢地面对，并无怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地开始承受。这不能不说是玛蒂尔德的美德所在，也正是她性格最终发生根本变化的内在原因。
尤为值得一提，也是我们从来在阅读中被忽略的，是她性格中坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生的裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。小说中写道：“罗瓦赛尔太太尝到了穷人的那种可怕生活。好在她早已一下子英勇地拿定了主意。这笔骇人听闻的债务是必须清偿的。因此，她一定要把它还清。”“她变成了穷苦家庭里的敢作敢当的妇人，又坚强，又粗暴。”“家庭里的笨重活，厨房里的腻人的工作，她都尝到了个中的滋味。”而就在这10年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，挺直腰板，站稳脚跟，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值和快乐。“还债”成了她生活中的最高目标，她的日子不再是在那虚幻的假想和对现实的种种不满中度过，而是有了实际的动力，她的物质水平的降低换来了她精神生活的充实。丢失项链的挫折给了玛蒂尔德当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂。丢项链对玛蒂尔德而言，与其说是其步入苦难的边缘，毋宁说是其走向成熟，重新认识自己的起点。
另外，玛蒂尔德婚前婚后的最初阶段，根本就没有懂得爱的真谛，她不仅看不到丈夫对她的爱，反而总是抱怨自己缺少爱，对丈夫常常挑剔。倒是10年的同甘共苦，使她真正体会到了爱──来自丈夫的无私的爱。是罗瓦赛尔先生在妻子因丢失项链而束手无措时，立刻马不停蹄地四处寻找；当确认项链难以找回时，是他毫无责怪和怨言地冒险到处签名，借债买了项链如期还上；在漫长的10年中，也是他急妻子所急，想妻子所想，无怨无悔，省吃俭用，深夜抄写书稿挣钱，勇敢地承担起了偿还债务的责任。罗瓦赛尔先生理解妻子的焦虑和恐惧，以最真挚的爱体谅和呵护着妻子，与她共渡难关，使玛蒂尔德才有了坚持下来的勇气和力量，同时也使她真正懂得了爱的含义。
综观玛蒂尔德性格形成过程，也正是她的心理变化过程。可以说，丢失项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“原我”的过程。虽然这过程对她有点儿残酷，有点儿不情愿。莫泊桑在小说的最后写道：“生活多么古怪!多么变化莫测!只需微不足道的一点小事就能把你断送或者把你拯救出来!”那么，丢失项链这件“小事”，对玛蒂尔德到底是断送还是拯救呢？我们的结论显然是拯救!当我们看到她10年后重又见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容：“去跟她说话吗？当然要去，既然债务已经还清了，她可以把一切都告诉她，为什么不可以呢？她于是走了过去。”多么达观和坦然，多么平和的心态啊!当陈述完了自己10年的艰辛后，“她脸上显出了微笑，因为她感到了一种足以自豪的、天真的快乐。”这就是最后的玛蒂尔德，她已经抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性。就在漫长的10年还债岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。10年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的本真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象。
作为世界短篇小说巨匠，莫泊桑的《项链》在艺术上也是韵味无穷的。首先他采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的多重关系出发，用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动，使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。在小说中，项链与玛蒂尔德的关系分为“强烈地被项链吸引”“戴上项链的风采”“丢失项链的恐慌”“赔偿项链的代价”“得知是假项链的真相”等环节，一环扣一环，从不游移，从不松动，用项链这一物品刻画出了玛蒂尔德动态的变化过程。其次，莫泊桑巧妙地处理了几组对应的关系，使多种关系在相辅相成中既是真实可信的情理之中，又是突如其来的意料之外，给读者以思考的空间。例如偶然与必然的关系，项链对改变玛蒂尔德生活的作用，就在种种偶然中孕育了必然：因舞会而借项链、用项链和丢项链是偶然，但实质上正是玛蒂尔德的爱慕虚荣和炫耀姿色使她在舞会上忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，才忽略了项链而丢失，而这一切都恰恰来自于她性格的必然。在处理虚幻与现实的关系上，小说也自然妥帖，将玛蒂尔德舞会前对物质生活的向往虚写，将项链丢失后她生活的窘况实写，一虚一实恰到好处。小说中真与假的关系也转换得很微妙：玛蒂尔德参加舞会戴的是别人的项链，作为项链的主人她是假的；项链丢了她当做真的赔上，而10年后才得知原来那项链根本就是假的。这其中的真真假假是对普遍存在于资本主义社会的虚伪和欺骗的最好讽刺。小说结尾处，作者以隐喻的方式对全篇作了总结：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗粒都是假的；而她用了10年艰辛换来的这一挂，就像她真真切切领悟到的人生一样，每一颗粒都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。
当要结束这篇文章时，很想向青年读者们提出几个问题，以引起更活跃的思考与争鸣：你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？你觉得玛蒂尔德与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？在阅读体验中，你更亲近和理解哪一位？玛蒂尔德对你认识生活有启发吗？相信这些思考会使你的阅读更活跃更丰富，更能体现出你作为阅读主体的独特个性。
（选自《新讲台：学者教授讲析新版中学语文名篇》，中央编译出版社2001年版。
由于作者引用译本不同，故部分引文和课本略有出入）
二、金钱与人格的较量《项链》主题的再思考（李必超）
《项链》是19世纪法国批判现实主义大师莫泊桑的精品。这部作品历经一百多年长盛不衰的奥妙或许就在于它主题的丰富性。我们的高校教材，包括中学教材都认为这部作品的主题是讽刺了小资产阶级的虚荣心。这种看法自然有其强硬的理由，否则也不会至今还能作为对这部作品主题评价的主流。但我们不妨换个角度，或许会得出另一个结论，从而更能体会出这部作品主题的丰富性。
阅读文本是我们立论的基础，我们先看看作品所描写的。
她“也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上流社会的无可奈何的处境。因为她“没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚”。金钱的“围墙”把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦想中享受。当她用丈夫“预备买一杆猎枪”的钱置办了衣裙，借来了阔朋友的项链，“包装”了自己之后，她便有了阔太太的外表，得以进入上流社会的“门”，因为华丽的服饰是有钱人的象征。于是在舞会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。在丈夫把那件朴素的家常衣服披在她肩上的时候，便暴露了她穷困的真面目，警告她：你已逾越了金钱所划下的界线。她不得不“赶快逃走”。慌乱之中丢失了项链是她向金钱挑战，向上流社会圈内冲击而溃败的结果。这自然是偶然中之必然了。
尽管作者在作品中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”但细细想来，我们可以说：“在这里，金钱主宰着人的命运。”
在我们分析玛蒂尔德这一形象的时候，不得不被她对人格的追求所打动。
作品中写到：“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。”于是，她梦想“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美的香气扑鼻的小客室”和各种奢华的装饰、“精美的晚餐”。这是一种许多处于相仿境遇的人都会具有的正常而合理的心态。值得注意的是玛蒂尔德除此物欲之外，还有着精神上的追求。“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种追求实质上是希望自己的人格得到别人的尊重。正因为此，她不想再去看那位有钱的女朋友，这有损于她的自尊心。
在丈夫“得意洋洋地回家来，手里拿着一个大信封”，她拆开信封，抽出一张请柬来，看清上面印着的字的时候，“她懊恼地把请柬丢在桌上”。她懊恼的不是丈夫，而是“你打算让我穿什么去呢？”“没有件像样的衣服”会被人看不起。衣服做好了，她还是“郁闷，不安，忧愁”。因为“一粒珍珠，一块宝石都没有”，漂亮的衣服没有珍贵的首饰来点缀，便显得“处处带着穷酸气”，依然得不到人们的尊重。舞会上成功的光荣差点被丈夫“披在她的肩膀上”的寒伧的衣服所抹煞。好在逃得及时，她的美好形象未被破坏，依然能让男宾们留恋。她的努力没有白费，她总算被人尊重了一个晚上。所以，后来的十年中，有时候，她为这瞬间的精神上的满足，而“一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来”。她毫不后悔。
更为可贵的是，在项链丢失后，她没有去乞求别人施舍，更没有利用自己超凡出众的姿色，不择手段地换取完全有可能实现的梦想而丧失自己的人格。而是面对现实，决定赔偿这件首饰。从此，为了节省一个铜子，她辞退了女仆，“懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了。”虽然“花了十年工夫，才付清它的代价”“对我们这样什么也没有的人，这可不是容易的”。但她毕竟捍卫了自己人格的尊严。正因为如此，当她再见到佛来思节夫人的时候，“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清了。她可以完全告诉她了。为什么不呢？”“她走上前去。”“于是带着天真的得意的神情笑了。”这是追求人格尊严胜利者的微笑。可怜的玛蒂尔德，你为自己的人格付出的代价太大了。
难道作者为我们塑造的主人公仅是玛蒂尔德吗？我要说：“不!”
玛蒂尔德与丈夫演出了一出“双簧戏”，只是她在前，丈夫在后，她是丈夫的影子，请看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的。因为这请柬是他“费了多大力气才弄到手”并且“一向很少发给职员”。当妻子让他把请柬让给别人的时候，“他难受了”。弄清妻子恼怒的原因，尽管他脸色有些发白，他还是给了妻子四百法郎。在妻子为首饰发愁的时候，是他建议妻子向朋友借项链。丢失后，他到处寻找，一天下来，他“带着瘦削苍白的脸回来了”，过了一个星期，“好像老了五年”。为了偿还项链，“他顾不得后半世的生活了，冒险到处签着名”，为了偿还债务，他“一到晚上就给一个商人誊写账目，常常到了深夜还在抄写五个铜子一页的书稿”。他的所作所为是心甘情愿的，妻子是他的代言人。他们夫妻同在，写玛蒂尔德，暗中却正是在写教育部的小书记员路瓦栽。
由此我们可以认为：玛蒂尔德面对金钱是无奈的，付出巨大的代价，而对人格的追求，她是胜利者。她的悲剧正是在金钱至上社会中，追求人格尊严的悲剧。作品通过她告诉我们：在金钱至上社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。同时我们还可以看到莫泊桑对小职员的生活状况及精神境界的认识：面对金钱的无奈，而对人格却有着不懈的追求。这也许是全人类“小人物”的共性吧!
（选自《名作欣赏》2000年第2期）
三、一曲诚挚相爱的颂歌（田保荣）
有的学者认为，莫泊桑“以资产阶级人道主义观点说明一挂项链毁了一家，毁了一个人的青春和美丽……”。其实莫泊桑并未提供“一挂项链毁了一家”的事实；相反，我们能读到的倒是丢项链以后，路瓦栽先生将“父亲遗留给他的一万八千法郎”全部拿出，另外“冒险到处签着名”借了一万八千法郎，赔了项链，之后就“月月都得还一批旧债，借一些新债……”“一到晚上就给一个商人誊写账目，常常到了深夜还在抄写五个铜子一页的书稿”“这样的生活继续了十年。”十年间，他一个字的怨言都没有，承受了“压在身上的残酷的贫困，肉体的苦楚，精神的折磨”，路瓦栽夫人则以“英雄气概”艰苦劳动了十年偿还了全部债务，始终和自己的丈夫在一起，直到故事结尾，像我前边分析的，莫泊桑认为丢项链的不幸反倒“成全”了路瓦栽夫人。我料到，有很多人对此说会不以为然，所以还不得不旧话重提。
试设想，要没有丢项链这件祸事将路瓦栽夫人拉回到现实中来，使她一直想入非非，使她对自己家里的一切，小女佣和丈夫持续不满下去，后果会是什么样呢？恐怕不会太美妙，不是离婚，至少是抱怨不休，家无宁日。路瓦栽先生对妻子的理解、体贴和爱慕终于使妻子懂得了什么是人生最可宝贵的，懂得了爱不应附带任何条件，而是无条件地奉献。这恐怕是她十年如一日能以“英雄气概”面对苦日子的原因。这也是莫泊桑点到的事实使我悟到的。
有人认为，《项链》一文结尾的那句话是作者最残忍的一笔，也是最得意的一笔，更是画龙点睛的一笔。我对“残忍”说不以为然，倒是赞成后两种说法，只是在认识上有差异，我认为，“最得意的一笔”和“画龙点睛的一笔”应该是说，莫泊桑最后这一句话以隐喻的方式对全篇作了概括。“可是，我那一挂是假的，最多值五百法郎!……”路瓦栽夫人最初向往而不得的那些东西，像佛来思节夫人的那挂项链，原来每个颗粒都是假的；她当初根本没有想，用十年艰辛换来的这一挂，就像她真真切切领悟到的夫妻生活，每个环节都是真诚的。不是吗？!对一个女人来说，拥有了真心实意始终爱她的丈夫应该算是最大的幸事。有人对此说会不以为然，那我们试再设想，让一个在物质上应有尽有，而丈夫是个极端自私，对其总是三心二意的女人，如莫泊桑的长篇小说《一生》中的女主人公约娜，如果让约娜和路瓦栽夫人谈人生经历和感想，我敢断定，被人羡慕的是路瓦栽夫人。所以，说《项链》是莫泊桑记述的小人物的一曲爱的颂歌，应该不是言过其实的。
（节选自《〈项链〉的再评论》，原载《名作欣赏》2000年第2期）
四、《项链》的思想意义和主题
玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境而跻身于资产阶级的行列。当然，只有少数人获得了成功，而大多数小资产阶级在资本主义的竞争中往往落入更加悲惨的境遇。但是，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为小资产阶级人们的普遍的心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解，也曾写过不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣心。《项链》中的玛蒂尔德和路瓦栽就是这一类人物。玛蒂尔德对自己的生活境遇极为不满，梦寐以求像上流社会的贵夫人那样，过起风雅、闲适的生活。为了达到这个目的，她把自己的姿色当作手段，加上盛装艳服和耀眼的首饰，以抬高自己的身价，希望在教育部长的舞会上取得成功。路瓦栽虽然没有像她那样强烈的虚荣心，但是，他同样意识到，在这次舞会上，可以看见全部“大小官员”，那正是玛蒂尔德施展她的魅力，改变他们的生活处境的好时机。所以，他把这次舞会叫做“难得的机会”。路瓦栽之所以费尽周折弄到请柬，又肯于放弃自己买猎枪的打算为玛蒂尔德筹办舞装，都不是单纯地为了让妻子痛快地玩一玩，而是为了争取这一个难得的时机。由此可见，路瓦栽夫妇的行动和动机，都典型地反映了小资产阶级那种求虚荣、向上爬的心理。
值得我们深思的，是小说中种种描写不但无情地嘲讽了这种追求虚荣的可鄙风习，而且深刻地揭示了资本主义社会的生活面貌，帮助我们去认识产生这种风习的社会原因。
小说中通过玛蒂尔德这一个人物，描写了资本主义社会里上、中、下三等人的生活状况。玛蒂尔德向往的是上流社会的生活，那里有金碧辉煌的住宅，有精美华贵的衣着和食品，男男女女整天无所事事，以调情取乐，连仆人都是懒洋洋地在客厅里打瞌睡。这是一种不劳而获、腐朽糜烂的寄生生活。玛蒂尔德很羡慕这样的生活，想挤而挤不进去，原因何在呢？就因为她没有金钱，没有地位。小说中写到，她“生在一个小职员的家里”，“没有陪嫁的资产”，因而也就“没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她、爱她、娶她”，尽管她长得漂亮也是枉然。在资本主义社会里，没有金钱，没有地位，也就没有前途，没有一切。婚姻也不例外。在法国，至今还保留着这样一种风俗，一个待嫁的女子必须有一笔陪嫁费。男方娶亲，首先看陪嫁，一个女子如果没有优厚的陪嫁，那么，她就找不到有钱有势的丈夫。玛蒂尔德没有陪嫁费，“最后只得跟教育部的一个小书记结了婚”。她的不幸也就是从这里开始的。当然，如果她嫁了路瓦栽之后，安于现状，不再想入非非，也可能不会发生后来的悲剧。因为在那个社会中，他们的生活也算得上是小康的水平了。路瓦栽有固定的职业，继承了一笔价值一万八千法郎的遗产，平时还略有节余，他们雇上一个女佣（虽然那是一个语言习俗不同于巴黎的布列塔尼女人，使唤起来不那么得心应手），饭菜里还常能有炖肉。总之，是过得去的了。可是，在那种社会风气下，像玛蒂尔德这样的女人，总认为自己的命运不该如此，总想试一试自己的运气，挤进上流社会。于是，她以现状为苦，以向上爬为理想，结果踏上了不幸的道路。
在金钱决定一切的资本主义社会里，只认衣衫不认人，人们竞相以华美的服饰来显示自己的富有，寒伧的衣衫只会招来上流社会人们的冷遇和白眼。玛蒂尔德深知其中奥秘，她懂得：既要参加舞会，争取这向上爬的“一个好机会”，就必须不惜一切，精心筹办好自己的服饰，这才借来了那串钻石项链，带来了不幸的祸种。从这里我们可以看到，玛蒂尔德的虚荣心和不幸遭遇都不是一种偶然的孤立的现象，而有着为当时社会所决定的必然性。
后来，为了赔偿钻石项链，他们签了成千上万的借约，从此受到高利贷的盘剥，尝到了“穷人的艰难生活”。他们辞退了女佣，租赁了一个小阁楼住下。玛蒂尔德担负了全家的粗活，每天要为一个铜子与商贩们百般争论。路瓦栽也要在傍晚为商人誊清账目，在晚上抄写东西，抄一页挣五个铜子。十年之后，娇嫩美貌的玛蒂尔德变成了粗俗苍老的妇人，连老朋友都不敢与她相认。这种生活并不算资本主义社会里最底层、最艰难的生活。但是，它与上流社会那种纸醉金迷的生活相比真有天渊之别，使我们看到：在资本主义社会里，贫富悬殊带来的生活上的差异竟是如此之大，人们一旦落入高利贷的深渊，那就有吃不完的苦头。莫泊桑从一个侧面反映了资本主义社会的这些不合理现象，而玛蒂尔德正是在这样的社会中，为追求上流社会的奢华而不幸地坠入了下层人民的苦难生活。就这个意义上讲，莫泊桑对于玛蒂尔德又不无同情之心。
那么，莫泊桑对玛蒂尔德所羡慕的那种奢华生活抱什么态度呢？小说中对于项链这个小道具的描写是很能说明问题的。这串项链是玛蒂尔德那个有钱朋友的首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它就可以在教育部长的舞会上免遭冷遇，出足风头。它仿佛是上流社会人们的一个符证，是那里的豪华生活的一个象征。然而，最后发现那不过是一件骗人的东西，它那耀眼的光彩掩盖了它的虚假的本质，这个结尾发人深省。人们可以自然地联想到：玛蒂尔德那个朋友在富庶的外表下掩藏着何等虚伪的本相；那一夜豪华的舞会上，珠光宝气，争娇斗妍，然而谁知道那里有几多真相，几多伪装。玛蒂尔德追求的豪华生活不过如此，整个上流社会又何尝不是这样一个虚伪的名利场!？《项链》能透过上流社会表面的豪华威严，揭露出它腐朽、虚假的本质，我们不能不叹服莫泊桑这种敏锐而深刻的社会观察力。
（节选自陈《〈项链〉的思想和艺术》，《高中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）
五、《项链》的艺术性
这篇小说思想深刻，艺术上也有独到之处，称得上是莫泊桑的精心杰作。
莫泊桑的小说很注意刻画人物性格，而且经常运用心理描写的手法，不过很少由作者从旁来进行介绍和剖析，而是通过人物自己的语言和行动来显示人物的内心和他的动机，因此他的小说人物形象栩栩如生，呼之欲出。《项链》中玛蒂尔德的形象就是这样写的。作品以大量的篇幅，通过玛蒂尔德自己的言行，深刻而细腻地表现她的种种内心活动。如写她看到舞会请帖时，先是赌气往桌上一丢，转而怒视丈夫，进而伤心落泪，把她那种既是急切地盼望出席舞会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫的贫困而悔恨的复杂心理，刻画得惟妙惟肖。又如玛蒂尔德在朋友家借首饰时贪婪而焦急的心情，也写得细致入微。她戴上首饰，在镜子前左试右试，舍不得摘下，待到发现青缎盒子里那串非常美丽的钻石项链，她激动得心也跳，手也哆嗦，戴在脖子上，对着镜子出了神。项链的珍贵使她不敢提出请求，吞吞吐吐地表示借意。通过这些心理描写，一个小资产阶级妇女在虚荣心支使下所表现出来的卑俗心理，刻画得活灵活现。
这篇小说也表现了莫泊桑在小说的情节构思方面的艺术匠心。小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心。为了突出这种不幸的悲剧性，莫泊桑特意为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历，从波澜起伏和对比反衬中，求得强烈的戏剧性的艺术效果。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，又打开了希望之门。玛蒂尔德时来运转，步入顺利的境遇。她为参加舞会而碰到的两大难题──舞服和首饰，都能想出办法，得到圆满的解决。舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，她的命运顿时生出波折，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。这样，人物的命运从逆境转入顺境，又猝然从顺境转入逆境，顺境成了逆境的有力陪衬，它升得越高，逆境就越显得悲惨，玛蒂尔德受到的惩罚也就更加沉重。
莫泊桑还在小说中安排了一系列出人意料的情节。小说中一再描写玛蒂尔德如何向往上流社会的生活，可是她在舞会前的两次表现却出人意料：见到请帖，她不但不欢喜，反而发怒，准备好舞服，她不但不高兴，反而发愁。这种意外的表现吸引读者去探究人物的心理和动机，同时又使情节的发展出现波澜而不显呆板。丢失项链的偶然事件使人物的命运发生根本的变化，也成了小说情节发展的转折点。小说的结尾，作者又出人意料地让主人公在备受生活艰辛之后又经受一次精神上的打击，对她的虚荣心给以双重的惩罚。最后，小说在玛蒂尔德路遇故友、发现赝品的情况下戛然而止，言有尽而意无穷，使得全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。
小说中这些出人意料的情节，读来奇而可信，并不使人怀疑它的真实性，其原因就在于它们都符合人物性格表现的必然性，同时也与作者注意安排伏笔，进行铺垫的巧妙构思是分不开的。小说的开端，作者就大段地介绍了女主人公好虚荣的性格，这段文字虽是静态的描写，却为后面描写人物、开展情节提供了可靠的依据。文中还提到玛蒂尔德与她朋友佛来思节太太的关系，这一线索写来漫不经心，却成了后面情节发展的重要因素。玛蒂尔德借项链、赔项链、知道项链是假的，都与此紧密相连，细心的读者还可以发现，作者在描写玛蒂尔德向佛来思节太太借项链、还项链时，后者都有一种满不在乎的态度。这里蕴藏着一个暗示──那项链并不是什么值钱的首饰，最后点穿项链是赝品，读者回味前事，恍然大悟。这就是《项链》中许多情节读来在意料之外又在情理之中的重要原因。
（陈《〈项链〉的思想和艺术》，《高中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）
