高中生物必修一《遗传信息的携带者―核酸》创新教案及教学反思。
作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高中生物必修一《遗传信息的携带者―核酸》创新教案及教学反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
高中生物必修一《遗传信息的携带者―核酸》教案
《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。本节课2课时达成目标，第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布，教师在教学中注意引导学生正确使用显微镜的方法和关键的实验步骤，引导学生分析问题并得出结论。第二课时：简述核酸的结构和功能，重点理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。通过小组探究合作形式开展教学，构建模型，层层推进，逐渐深化知识。
1.知识与技能
①说出核酸的种类。
②简述核酸的分子结构和功能。
③懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.过程与方法
①自主学习与合作学习相结合。
②学会运用比较、归纳等方法。
3.情感、态度与价值观
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、核酸的分子结构和功能。
1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。
2课时第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布
第二课时：核酸的结构和功能
第一课时：实验观察观察DNA、RNA在细胞中的分布（略）
第二课时：核酸的结构和功能
课前准备：教师课前准备彩纸，分别剪成不同形状，代表不同的结构。代表磷酸，代表脱氧核糖，代表核糖，代表含氮碱基，回形针代表化学键。
教学过程
教师活动
学生活动
引入新课
以回顾实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”引入，出示学生实验结果：人的口腔上皮细胞中DNA、RNA分布的状况以及洋葱鳞片叶内表皮细胞中DNA、RNA分布的状况，温习旧知：核酸的分类以及分布情况。
通过回顾实验，温习旧知，进入本课时的学习。
目标达成：
核酸是由核苷酸连接而成的长链。
设计以下四个环节达成教学目标：
比较DNA与RNA在化学组成上的异同
1、幻灯片出示：DNA与RNA结构模式图，引导学生比较DNA与RNA在化学组成上的异同
2、介绍构成DNA和RNA的碱基种类，并引导学生运用一定的方法对其中文名称进行有效记忆。
3、幻灯片出示放大的DNA片段，类比蛋白质的基本组成单位是氨基酸，引导学生观察，得出结论：核酸是由核苷酸连接而成的长链。
4、幻灯片出示：脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图，引导学生分析其异同。
核苷酸分子是怎样构成的？请利用提供的材料（课前准备）拼做一个核苷酸的模型。
教师：小结出示8种核苷酸结构，要求学生能说出其名称。
怎样理解“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这句话？试着利用提供的材料拼一段脱氧核苷酸链或核糖核苷酸链，并用双面胶粘在学案背面。（可用——表示化学键）
教师引导学生观察并比较不同小组的作品，得出结论：核苷酸的排列顺序与遗传信息相关，核苷酸的排列顺序多样，核酸所贮存的遗传信息的容量也就非常大。
DNA指纹法在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？
通过观察认识DNA和RNA的异同：1、DNA为双链，RNA为单链。2、都含有碱基、五碳糖和磷酸。3、构成DNA和RNA的碱基种类有所不同。
通过观察理解：核酸是由核苷酸连接而成的长链。
学生搭建核苷酸模型，并说出所搭建核苷酸的名称。
小组搭建模型，并将其作品粘贴在黑板上对全班同学进行说明、展示。
理解遗传信息多样性的原因。
回顾知识，解答问题。
遗传信息的贮存
绝大多数的生物，其遗传信息贮存在DNA分子中。如：有细胞结构的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遗传信息，直接贮存在RNA分子中。如：HIV、SARS、禽流感病毒等(它们都属于RNA病毒)。
理解不同生物遗传信息贮存的不同。
课堂巩固
与强化
右图为大肠杆菌DNA分子结构的一条脱氧核苷酸长链。请根据图回答下面的问题。
（1）图中的1表示_________，2表示_________，1、2、3结合在一起的结构叫_________。
（2）3有_________种，中文名称分别是_________、_________、_________、_________。
（3）DNA彻底氧化分解后，能产生含氮废物的是_________（用序号表示）。
（4）此图若为艾滋病病毒的核酸，3有_________种，中文名称分别是_________，与大肠杆菌的DNA相比在组成上有哪些不同？___________________________。
学生完成练习，在讲评中巩固知识点
1、教学设计反思
通过这次课的教学实践，我发现自己在教学设计上存在以下不足：
①任务指向不明确，任务要具体细化。如，比较DNA与RNA在化学组成上的异同，任务太大，学生不知从何下手，可以改为填空题的形式来引导学生对其结构和化学组成进行比较。
②教学主线不清晰，顺序凌乱。在进行教学设计的时候，我是想先让学生从整体上把握DNA和RNA在结构上的不同，再细化到局部，从而实现从整体到局部，再从局部到整体来理解知识点。从教学反馈的情况来看，学生掌握情况不理想，究其原因在于教学设计不科学，不符合认知规律，应从学生已有的知识入手，从核酸的基本组成元素出发，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸连，再形成核酸，层层推进，逐渐深化知识，在教学中不断实践课程标准的要求。
2、教学行为、方法和策略反思
①对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养是十分重要的，利用本次课，可以培养学生比较、归纳和辨析的能力，同时培养学生的语言表达能力。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比较多，剥夺了学生展示的机会，从某种程度上来说，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
②对学生知识学习的反思。生物知识多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进行知识点的记忆，本次课学生需要记忆2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。
③对学生见解的反思。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如，对五种碱基的记忆的时候，有学生提到了U就好比人的两条输尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鸽子，而鸽子属于鸟类，所以G代表鸟嘌呤。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
延伸阅读
高中生物必修一《遗传信息的携带者―核酸》教案设计
高中生物必修一《遗传信息的携带者―核酸》教案设计
一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：
新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：
知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能
能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论
情感态度和价值观目标：
1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：
教学重点是核酸的结构和功能，
教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。
六、教学过程简述：
定向激趣，引入课题：采用多媒体课件播放一段配音：指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段，但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀
害少女案。由于作案者的狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹，通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后，很快将杀人犯绳之以法。
提问：1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？3、如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据？学生回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者――核酸。
主动探究，获取知识：提问：1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。
上课之前就给学生分好组，两人一组进行实验操作，两位同学需要进行的是：讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称DNA，一类是核糖核酸，简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考：第一次分离出核酸是1868年，瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物，它有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸？DNA只存在于细胞核中吗？RNA只存在于细胞质中吗?
原核细胞中的DNA是如何分布的？学生在思考后给出答案：米舍尔发现的是脱氧核糖核酸，DNA主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNA。
给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟，也培养了学生的动手能力和合作精神。
共同探索，建构知识：组织学生阅读教材并讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2、DNA和RNA的化学组成有何异同？3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？4、DNA和RNA的空间结构是什么？
投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动
画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。
在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格：
比较项目
DNA
RNA
结构
大多为双链、个别单链
大多单链、少数双链
基本单位
脱氧核糖核苷酸
核糖核苷酸
五碳糖
脱氧核糖
核糖
含氮碱基
Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ
Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ
存在部位
主要在细胞核内
主要在细胞质内
相同点
都是核酸，基本单位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基
提出问题，引导学生继续深入思考：1、本节的课题是遗传信息的携
带者――核酸，核酸我们已经知道是什么，那么遗传信息是什么？2、遗传信息具有多样性的原因是什么？
组织学生讨论，得出结论：DNA中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性，DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。
利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片，引导学生观察图片，引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么？
归纳总结，形成思维：最后让学生总结两个问题：1、你体会到了哪
些科学研究的态度或方法？2、你认识到了哪些科学基本知识？从上
面探讨分析中，学生对遗传信息的携带者――核酸已有了一个基本认识，对于知识的总结可以采用学生回答，最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。
学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用，适当地组织一些练习，既可以检查学生对知识的掌握程度，又可以加深对课本知识的理解，也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置（略）
遗传信息的携带者--------核酸
高一生物学案主备人：日期：0917编号：０7
课题：第２章第3节遗传信息的携带者--------核酸
姓名 学号__________班级
教学目标：1.说出核酸的种类.2.简述核酸的分子结构和功能3.尝试进行自主学习和合作学习质的种类和.
教学重点：1.核酸的分子结构和功能.2.观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
教学难点:观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
导学诱思：
1.核酸是细胞内携带_______的物质，在生物体的_______和______________中具有极其重要的作用，核酸包括两大类：______________（简称_______）和______________（简称_______）。每个人的脱氧核苷酸序列_______，因此，DNA可以为案件的侦破提供证据。
2.真核细胞的DNA主要分布在_______中，_______、_______内也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。原核细胞的DNA存在于_________中。
3.核酸基本组成单位是_______，该单位是由一分子______________，一分子_______和一分子_______组成的，根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为______________和______________。在绝大多数生物体的细胞中，DNA由______________构成，RNA由______________构成，DNA含有的碱基是_______，RNA含有的碱基是_______。
4.甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的_______不同，甲基绿使DNA呈_______，吡罗红使RNA呈_______，利用这两种的混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。真核细胞的DNA主要分布在_______中，在_______、_______内也含有少量的DNA。RNA主要分布在_______中。
5.盐酸能够改变细胞膜的_______，加速_______进入细胞，同时使染色体中的DNA与_______分离，有利于DNA与_______结合。
6.每个核酸分子是由许多个_______连接而成的长链。DNA是由_______连接而成的长链，在绝大多数生物体的细胞内，呈_______结构，RNA则是由_______条______________连接而成。
7.DNA和RNA各有_______种碱基。DNA中含有的碱基分别是：_______、_______、_______和_______；RNA中含有的碱基分别是：_______、_______、_______和_______。
8.核酸有2种，核苷酸有_______种，碱基有_______种。
典例解析：
1.下列关于核酸的叙述中，不正确的是()
A．核酸由C、H、O、N、P等元素组成B．核酸是生物的遗传物质
C．核酸的基本组成单位是DNA和RNAD．核酸能控制蛋白质的合成
2．在洋葱根尖细胞中，组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有多少种？()
A．5、2、8B．4、2、2C．5、2、2D．4、4、8
3．生物的遗传物质和生命活动的承担者分别是()
①核酸②核糖核酸③脱氧核糖核酸④蛋白质⑤脂质⑥糖类
A．①④B．②⑤C．③⑥D．②④
4.下列有关核酸的叙述,不正确的一项是()
A.核酸是生物的遗传物质B.核酸包括DNA和RNA
C.核酸的基本组成单位是核苷酸D.核酸只存在于细胞核中
课堂练习:
1．RNA水解后，得到的化学物质是()
A．氨基酸、葡萄糖、碱基B．氨基酸、核糖、核苷酸
C．核糖、碱基、磷酸D．脱氧核糖、碱基、磷酸
2．用于观察核酸在细胞中分布的试剂是()
A．斐林试剂B．双缩脲试剂C．苏丹Ⅲ染液D．吡罗红、甲基绿染色剂
3．大豆根尖所含有的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有()
A．8B．7C．5D．6
4.下列核苷酸中，在DNA结构中可能具有的是()
A．B．
C．D．
5.
C、H、O、N、P
元素组成
基本单位
DNA
磷酸
连接成
主要存在于
也存在于
种
类
组成成分
完成下面有关DNA分子的概念图
课堂反馈___________________________________________
遗传信息的携带者——核酸
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师更好的完成实现教学目标。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《遗传信息的携带者——核酸》，仅供参考，大家一起来看看吧。
用时：45分钟编制：刘先明审题：使用时间：2008年9月日
教学目标
1.说出核酸的种类。
2.简述核酸的结构和功能。
3.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
教学重点和难点
1.教学重点
核酸的结构和功能。
2.教学难点w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
自主学习：
1．核酸由等元素组成，是细胞内__________________的物质，在生物体的____________、_____________和_________________中具有极其重要作用。
2．比较DNA和RNA
点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=133067
《遗传信息的携带者——核酸》教案
每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“《遗传信息的携带者——核酸》教案”，希望能为您提供更多的参考。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者——核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：
新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：
知识目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能
能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论
情感态度和价值观目标：
1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：
教学重点是核酸的结构和功能，
教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。
六、教学过程简述：
定向激趣，引入课题：采用多媒体课件播放一段配音：指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段，但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹，或有些物品上的指纹难以取样，而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹，这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难，而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾，当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹，通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后，很快将杀人犯绳之以法。
提问：1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？3、如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据？学生回忆初中知识，联系生活，思考、交流回答。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。
主动探究，获取知识：提问：1、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？2、如何观察核酸在细胞中的分布？针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。
上课之前就给学生分好组，两人一组进行实验操作，两位同学需要进行的是：讨论，明确实验原理、目的及方案，观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：核酸包括两类，一类是脱氧核糖核酸，简称DNA，一类是核糖核酸，简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考：第一次分离出核酸是1868年，瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物，它有很强的酸性，所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸？DNA只存在于细胞核中吗？RNA只存在于细胞质中吗?原核细胞中的DNA是如何分布的？学生在思考后给出答案：米舍尔发现的是脱氧核糖核酸，DNA主要存在于细胞核中，细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中，在细胞核中也有少量的RNA。
给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟，也培养了学生的动手能力和合作精神。
共同探索，建构知识：组织学生阅读教材并讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2、DNA和RNA的化学组成有何异同？3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？4、DNA和RNA的空间结构是什么？
投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。
在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格：
比较项目
DNA
RNA
结构
大多为双链、个别单链
大多单链、少数双链
基本单位
脱氧核糖核苷酸
核糖核苷酸
五碳糖
脱氧核糖
核糖
含氮碱基
Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ
Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ
存在部位
主要在细胞核内
主要在细胞质内
相同点
都是核酸，基本单位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基
提出问题，引导学生继续深入思考：1、本节的课题是遗传信息的携带者——核酸，核酸我们已经知道是什么，那么遗传信息是什么？2、遗传信息具有多样性的原因是什么？
组织学生讨论，得出结论：DNA中脱氧核苷酸（或碱基对）的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性，DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。
利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片，引导学生观察图片，引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么？
归纳总结，形成思维：最后让学生总结两个问题：1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法？2、你认识到了哪些科学基本知识？从上面探讨分析中，学生对遗传信息的携带者——核酸已有了一个基本认识，对于知识的总结可以采用学生回答，最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。
学以致用，形成思维：学习的最终目的是为了应用，适当地组织一些练习，既可以检查学生对知识的掌握程度，又可以加深对课本知识的理解，也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置（略）
