英语教案－ThePalaceMuseum。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“英语教案－ThePalaceMuseum”，仅供参考，大家一起来看看吧。

Lesson12:ThePalaceMuseum教案

广西柳江县壮校附小韦春夏jaB88.cOM

教学目标：
1、认知目标：能听懂会读本课的内容。
（1）掌握词汇camera,picture,help,hurt，并能读、写、说出和听懂这些词汇。
（2）可以说出和听懂film,takeapicture,MayItakeyuorpicture?Ihurtmy......。Dontworry.Icanhelpyou.等用语。
2、能力目标：能在一种贴近现实生活的语境中正确地运用所学的用语进行对话，以达到“学习活动化，活动交际化”的目的。
3、思想情感目标：激发积极的情感因素。
（1）在学习运用Dontworry.Icanhelpyou.等用语的过程中学会关心他人，与他人进行友好的交际。
（2）通过情景对话，感受到所学知识融汇到实际交往中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际理论教学重点：
（1）掌握词汇camare,picture,help,hurt.
（2）会用受伤后求助及如何安慰别人等用语。
教学难点：
运用本课所学的用语进行情景对话。
教学用具：
照相机、胶卷、相片、剪刀、创可贴、纸片、录音机等。
教学课时：一课时
教学过程：
一、热身运动
1、师生间互相打招呼问好并自由对话。
Hello!Areyouhappy?Whatsyourname?Nicetomeetyou.
（营造英语氛围，让学生进入学习英语的状态。）
2、唱“Head,should,knees,toes”.
（学生一边唱一边指着身体各部位，一方面达到复习人体部位名称的词汇，另一方面活跃了课堂氛围。）
3、Showme......学生按指令拿出实物并说Thisisa......。
（养成良好的听说习惯和用英语思维的习惯。）
二、新课呈现
（一）呈现新知camera,film,takeapictru,picture及要帮别人照相的用语。
（1）教师假装去公园玩，对学生说：Iamgoingtotheparktoday.Iwanttotakemycamera.Whatacamera?Look!Icanshowyou!接着呈现实物camera，板书单词，教读练说camera.
（2）呈现实物film，教读练说film，Thisisfilm.
（3）边说边演示Filmgoesinthecamera.NowImputtingfilminmycamera.让学生理解。
（4）T：Ok!Letstakeapicture.边说边演示takeapicture.让学生边说边做出照相动作。
（5）教师拿着照相机与一些学生对话，演示要帮别人照相的用语，并帮他们照相。
T:MayItakeyourpicture?
S:Sure./No,thanks.lian
（6）练说句子，分两大组相互问答—同桌两人相互问答，并做出照相动作。
（7）实物呈现picture.板书单词，教读练说。
（打破常规的直接呈现单词，直接教读句子的教学模式，通过语境利用实物及动作演示来呈现单词和句子，让学生很直观的、很自然的承受新知。）
（二）操练巩固新知
（1）游戏：猜一猜。
（2）游戏：找朋友。
（3）创设情景：小同伴们相约去一个地方玩，然后相互帮照相。学生分组自编小对话。
（在活动在游戏、游戏活动中操练，让全班同学热诚高涨，跃跃欲试，学生在情景会话中感受运用英语的喜悦。）
（三）利用教科书No.1
（1）学生翻开书，同桌讨论书上插图，试读单词和句子。
（2）播放录音磁带，学生跟读。
（3）齐读。
（既紧扣教材，又抛开教材来设计新知的教学，然后再回到教材，通过学生自主活动，把书本上的知识内化为实实在在的语言交际能力，充分体现了“以认为本”的教学理念。）
（四）呈现新知hurt,help,及受伤后求救和安慰别人的用语：Ihurtmy.....Dontworry!Icanhelpyou.
(1)露出贴有创可贴的手臂，引出单词hurt,板书单词，教读练说，让学生口头造句。
（2）教师剪纸，装作伤着了手指向学生求救，让学生帮包扎。T:Help!Ihurtmyfinger.引出help,板书单词，教读练说单词及句子。
（3）当最后一名说完Ihurtmy......时，教师拿出创可贴边安慰边帮他包扎。T:Dontworry!Icanhelpyou.教说句子。
（五）操练巩固新知
（1）让几名学生分别指着受伤的身体部位向全班同学求助。进行对话。
（2）同桌练习求助、安慰的用语。
（3）学生自己创设情景表演求助、安慰。
（六）利用教科书No.2
（1）各小组试读课文，自学讨论HowoldisthePalaceMusuem?Danny发生了什么事？他说了什么？
（3）听录音磁带跟读。
（4）齐读课文。
三、巩固练习
完成《活动手册》第28-29页第3、4题。
四、布置作业
根据本课所学内容，各小组自编一个对话。

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英语教案－In the library

教学目标

1．学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

2．能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其简略答语。

3．掌握本单元的单词和短语，特别是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5．要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态，围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项，着重使用了“Haveyougot…”这种句式，通过对话，教学了现在完成时态的用法和构成，重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音，if引导的从句中时态的使用，同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上，它们的区别是较大的。

1）ago和一般过去时的动词连用，表现现在以前的过去时间，它不能用于完成时态，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用，也常常与never连用，表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态，

表示从今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于过去完成时态，表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（从今天算起）三年前我遇见过他。”句B表示：“（从三年前追溯起）三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用，ago必须与别的表示时间的词连用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前，用于一般过去式的句子中，before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前，常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中，可以判断是从现在算起的五分钟前，故选D。

full与fill

（1）fillv．把……填满，常与with连用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房间里浓烟弥漫。

（2）fillin填入、填写、塞满，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.满的，充满的。其结构是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强，含有丢失后不易找到；miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了，你什么时候丢的？

2）lose通常用过去分词(lost)作定语或表语；而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词，意为“关于，论及”等，一般情况下，二者可以互相替换，但二者有点区别：about常用于简单的或浅显的论述等，是一般用语，多用于讲故事，谈话；思考等；on多用于系统论述或专题讲演、论著等，具有学术性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的，可供专门研究这一问题的人们参考；about则表示其内容比较通俗，一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing．书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作，赶上他们。

类似的词组有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本书你付了多少钱？

Illpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时，usedto是比较规则的习惯，它与would不太一样，would侧重于叙述过去的光景，usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏，但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一个。

英语中表示“所有”用have，口语中常用havegot，其否定形式为haventgot，疑问形式为Have…got…？在美国英语中常使用donthave，Do…have…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型，讲解可先不讲解它的时态：现在完成时。

1．教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后，说：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书：havegot…，然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教师可逐一取出一些画片，边取边对学生说：Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

关于课文TheLostBooks教学建议

1．在教学本课的课文TheLostBooks之前，先就本课Part1的两个问题让学生进行回答，并写一段短文关于自己如何爱书，以及从图书馆借书的经历，然后让学生作演讲。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．让学生默读课文，回答练习册第2课练习1的8个问题。

3．把课文TheLostBooks改成对话，由两个学生分别扮演grandma和librarian，表演一遍，然后让学生轮换角色，以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料：LibraryServices，回答文后的五个问题。

5．让学生在课后猜想管理员想出了什么办法，同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6．在教学这个故事的结尾部分前，先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书，同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1．现在完成时的基本句式是have／has+过去分词。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework．我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：该句式中的have或has是助动词，has用于第三人称单数，其他人称一律用have。该句式中have／has和过去分词之间可插入just，译成汉语时，往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2．现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你读过这本书吗？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那个苹果了吗？

注意：现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时，往往表示“……过吗？”“还没有……吗？”等。其肯定回答用Yes，主语+have／has。否定回答用No，主语+haven’t／hasn’t．有时用No，notyet．或No，never．

3．现在完成时的否定句式是have／hasnot+过去分词。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽车还没有停下来。

注意：现在完成时的否定句往往也在句末加yet；译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你读过那个故事吗？

（“读”这一动作发生在过去，对现在造成的影响为：是否知道故事的内容。）

Ihaveboughtwoapples．我买了两个苹果。

（“买”这一动作发生在过去，对现在造成的结果是：拥有两个苹果。）

在学习这一概念的同时，还应注意与现在完成时态连用的几个副词：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑问句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong？你曾听过这首歌吗？

Theyhaven’tleftyet．他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学：现在完成时态

1．学习动词过去式与过去分词

动词的原形，过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词，是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词；部分动词是不规则动词，它们不是依照加ed的规则变化的。

2．教学现在完成时的结构。

教师边打开门，边说：I’mopeningthedoor.门开后，教师问学生：

Isthedooropen?学生回答说：Yes.Itis.教师接着说：

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释，openthedoor的动作在过去发生，现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思，然后板书：用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上，让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3．口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后，教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如：

用一个画有蛋糕的图片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

还可以补上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。（钥匙不在她这里。）

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。（他对科学书籍有所接触。）

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟，即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式，疑问句并加以回答。

4．进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较，由于它们都表达一个过去的概念，学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去，但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的，笼统的，它不能和表示过去的时间状语连用，而一般过去时所表示的时间是比较具体的，确切的，它必须和表示过去的时间状语连用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1．教师先放录音，让学生跟着重复，然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2．让学生根据对话的内容，猜测“several”和“shelf”的含义。

3．条件较好，有图书室的学校，可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1．先让学生分组进行对话表演。

2．然后要求学生将对话内容改为短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片，然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校，可以到图书馆找出类似的查书卡，也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类，如何写借书卡，然后写出一个调查报告，包括以下几个内容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可参照练习册Lesson4Exercise6）

要求用英文写，文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片，然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息：

第一张：

从这张借书卡上我们可以知道：《简爱》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共237页。

书名：《简爱》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共237页

第二张：

这本书是《大卫科波菲尔》；作者是查尔斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共215页。

书名：《大卫科波菲尔》

作者：查尔斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息：

作者：玛可丽特米切尔

书名：《飘》

出版商：麦克米伦公司

描述：发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容：美国内战，奴隶制，社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1．词汇（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．语法：初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1．复习值日生报告。

2．教师可采用以下方法导出现在完成时态：

教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5．打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。

6．请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他／她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他／她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（问旁边的同学）Haveyouseenitanywhere?如效果较好，可请几位同学反复表演。

7．指导学生做练习册习题。

8．布置作业

1）练习朗读本课对话，抄写生词；2）完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗？

在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。

在美国英语中，经常使用have或has；而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美国英语；=She’sgotblueeyes.）她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother？（美国英语；=Haveyougotabrother？）你有兄弟吗？

教学设计方案

Lesson2

教学目的：

1．进一步掌握现在完成时的运用。

2．学习课文ThelostBooks.养成爱学习，爱惜书的好习惯。

3．掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机，小黑板（写有不规则动词若干）。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成：have+v.ed

出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1．利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2．让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

3．让学生默读一遍课文（五分钟左右），并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1）usedto

意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式，在句中用作表语。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5）thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放录音，让学生先听，然后跟读。

5．学生熟悉课文后，学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。（见教学建议：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．总结本课的重点短语的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆，以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend（必须谈谈书对你学习的帮助。）为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本，让四个学生来表演，分别扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教学目标

1．学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

2．能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其简略答语。

3．掌握本单元的单词和短语，特别是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5．要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态，围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项，着重使用了“Haveyougot…”这种句式，通过对话，教学了现在完成时态的用法和构成，重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音，if引导的从句中时态的使用，同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上，它们的区别是较大的。

1）ago和一般过去时的动词连用，表现现在以前的过去时间，它不能用于完成时态，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用，也常常与never连用，表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态，

表示从今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于过去完成时态，表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（从今天算起）三年前我遇见过他。”句B表示：“（从三年前追溯起）三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用，ago必须与别的表示时间的词连用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前，用于一般过去式的句子中，before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前，常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中，可以判断是从现在算起的五分钟前，故选D。

full与fill

（1）fillv．把……填满，常与with连用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房间里浓烟弥漫。

（2）fillin填入、填写、塞满，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.满的，充满的。其结构是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强，含有丢失后不易找到；miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了，你什么时候丢的？

2）lose通常用过去分词(lost)作定语或表语；而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词，意为“关于，论及”等，一般情况下，二者可以互相替换，但二者有点区别：about常用于简单的或浅显的论述等，是一般用语，多用于讲故事，谈话；思考等；on多用于系统论述或专题讲演、论著等，具有学术性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的，可供专门研究这一问题的人们参考；about则表示其内容比较通俗，一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing．书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作，赶上他们。

类似的词组有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本书你付了多少钱？

Illpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时，usedto是比较规则的习惯，它与would不太一样，would侧重于叙述过去的光景，usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏，但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一个。

英语中表示“所有”用have，口语中常用havegot，其否定形式为haventgot，疑问形式为Have…got…？在美国英语中常使用donthave，Do…have…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型，讲解可先不讲解它的时态：现在完成时。

1．教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后，说：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书：havegot…，然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教师可逐一取出一些画片，边取边对学生说：Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

关于课文TheLostBooks教学建议

1．在教学本课的课文TheLostBooks之前，先就本课Part1的两个问题让学生进行回答，并写一段短文关于自己如何爱书，以及从图书馆借书的经历，然后让学生作演讲。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．让学生默读课文，回答练习册第2课练习1的8个问题。

3．把课文TheLostBooks改成对话，由两个学生分别扮演grandma和librarian，表演一遍，然后让学生轮换角色，以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料：LibraryServices，回答文后的五个问题。

5．让学生在课后猜想管理员想出了什么办法，同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6．在教学这个故事的结尾部分前，先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书，同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1．现在完成时的基本句式是have／has+过去分词。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework．我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：该句式中的have或has是助动词，has用于第三人称单数，其他人称一律用have。该句式中have／has和过去分词之间可插入just，译成汉语时，往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2．现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你读过这本书吗？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那个苹果了吗？

注意：现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时，往往表示“……过吗？”“还没有……吗？”等。其肯定回答用Yes，主语+have／has。否定回答用No，主语+haven’t／hasn’t．有时用No，notyet．或No，never．

3．现在完成时的否定句式是have／hasnot+过去分词。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽车还没有停下来。

注意：现在完成时的否定句往往也在句末加yet；译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你读过那个故事吗？

（“读”这一动作发生在过去，对现在造成的影响为：是否知道故事的内容。）

Ihaveboughtwoapples．我买了两个苹果。

（“买”这一动作发生在过去，对现在造成的结果是：拥有两个苹果。）

在学习这一概念的同时，还应注意与现在完成时态连用的几个副词：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑问句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong？你曾听过这首歌吗？

Theyhaven’tleftyet．他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学：现在完成时态

1．学习动词过去式与过去分词

动词的原形，过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词，是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词；部分动词是不规则动词，它们不是依照加ed的规则变化的。

2．教学现在完成时的结构。

教师边打开门，边说：I’mopeningthedoor.门开后，教师问学生：

Isthedooropen?学生回答说：Yes.Itis.教师接着说：

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释，openthedoor的动作在过去发生，现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思，然后板书：用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上，让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3．口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后，教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如：

用一个画有蛋糕的图片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

还可以补上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。（钥匙不在她这里。）

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。（他对科学书籍有所接触。）

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟，即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式，疑问句并加以回答。

4．进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较，由于它们都表达一个过去的概念，学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去，但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的，笼统的，它不能和表示过去的时间状语连用，而一般过去时所表示的时间是比较具体的，确切的，它必须和表示过去的时间状语连用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1．教师先放录音，让学生跟着重复，然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2．让学生根据对话的内容，猜测“several”和“shelf”的含义。

3．条件较好，有图书室的学校，可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1．先让学生分组进行对话表演。

2．然后要求学生将对话内容改为短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片，然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校，可以到图书馆找出类似的查书卡，也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类，如何写借书卡，然后写出一个调查报告，包括以下几个内容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可参照练习册Lesson4Exercise6）

要求用英文写，文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片，然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息：

第一张：

从这张借书卡上我们可以知道：《简爱》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共237页。

书名：《简爱》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共237页

第二张：

这本书是《大卫科波菲尔》；作者是查尔斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共215页。

书名：《大卫科波菲尔》

作者：查尔斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息：

作者：玛可丽特米切尔

书名：《飘》

出版商：麦克米伦公司

描述：发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容：美国内战，奴隶制，社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1．词汇（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．语法：初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1．复习值日生报告。

2．教师可采用以下方法导出现在完成时态：

教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5．打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。

6．请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他／她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他／她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（问旁边的同学）Haveyouseenitanywhere?如效果较好，可请几位同学反复表演。

7．指导学生做练习册习题。

8．布置作业

1）练习朗读本课对话，抄写生词；2）完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗？

在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。

在美国英语中，经常使用have或has；而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美国英语；=She’sgotblueeyes.）她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother？（美国英语；=Haveyougotabrother？）你有兄弟吗？

教学设计方案

Lesson2

教学目的：

1．进一步掌握现在完成时的运用。

2．学习课文ThelostBooks.养成爱学习，爱惜书的好习惯。

3．掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机，小黑板（写有不规则动词若干）。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成：have+v.ed

出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1．利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2．让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

3．让学生默读一遍课文（五分钟左右），并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1）usedto

意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式，在句中用作表语。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5）thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放录音，让学生先听，然后跟读。

5．学生熟悉课文后，学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。（见教学建议：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．总结本课的重点短语的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆，以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend（必须谈谈书对你学习的帮助。）为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本，让四个学生来表演，分别扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教学目标

1．学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

2．能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其简略答语。

3．掌握本单元的单词和短语，特别是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。

5．要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学建议

单元内容分析

本单元主要教学现在完成时态，围绕“Thelostbook”开展教学活动。学习了有关“借物和寻物”的交际用语以及到图书馆借阅图书及相关事项，着重使用了“Haveyougot…”这种句式，通过对话，教学了现在完成时态的用法和构成，重点分析过去某个动作对现在造成的影响或结果。学习了过去分词的构成和动词加一ed后的读音，if引导的从句中时态的使用，同时还学习了一些同义词、近义词的用法与区别。

ago与before

ago与before是两个表示“以前”的概念的单词。在用法上，它们的区别是较大的。

1）ago和一般过去时的动词连用，表现现在以前的过去时间，它不能用于完成时态，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成时态连用，也常常与never连用，表示在早先或过去的某时间的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore为例来进行比较。threeyearsago用于过去时态，

表示从今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于过去完成时态，表示从三年以前算

起的过去。试看下面的比较：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（从今天算起）三年前我遇见过他。”句B表示：“（从三年前追溯起）三年前我遇见过他一次。”

2)另外before与ago单纯在形式上的区别是before可以单独使用，ago必须与别的表示时间的词连用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示从现在算起的多少时间以前，用于一般过去式的句子中，before则表示从过去看的某时间以前或泛指以前，常见于完成时态。从本句的答语“我5分钟前找到的”中，可以判断是从现在算起的五分钟前，故选D。

full与fill

（1）fillv．把……填满，常与with连用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示状态。相当与befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房间里浓烟弥漫。

（2）fillin填入、填写、塞满，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.满的，充满的。其结构是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose与miss

1)两者都表示“丢失”。lose的语气较强，含有丢失后不易找到；miss含有“发现丢失”之意。在很多情况下两者可换用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你说把手表丢了，你什么时候丢的？

2）lose通常用过去分词(lost)作定语或表语；而miss则用其ing形式(missing)作表语或定语。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on与about

二者都是介词，意为“关于，论及”等，一般情况下，二者可以互相替换，但二者有点区别：about常用于简单的或浅显的论述等，是一般用语，多用于讲故事，谈话；思考等；on多用于系统论述或专题讲演、论著等，具有学术性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他将给我们做个关于党史的报告。

正误例析

今天下午我们将听一个关于非洲历史的演讲。

误：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介词about和on都可以作“关于”解。on表示一本书、文章或演讲是严肃的、学术性的，可供专门研究这一问题的人们参考；about则表示其内容比较通俗，一般人都可阅读。

thelostbooks丢失的书。

Thebookwasstillmissing．书还是找不到。

lost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃惊的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我们要努力工作，赶上他们。

类似的词组有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本书你付了多少钱？

Illpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位语文老师。

usedto意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto是表示过去经常重复的动作。在表示过去的习惯时，usedto是比较规则的习惯，它与would不太一样，would侧重于叙述过去的光景，usedto侧重于和现在相对照。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我过去不喜欢京戏，但现在非常喜欢。

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她习惯早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一个。

英语中表示“所有”用have，口语中常用havegot，其否定形式为haventgot，疑问形式为Have…got…？在美国英语中常使用donthave，Do…have…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化学书。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他没有雨伞。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教学建议

利用初一学过的表示“拥有”的交际用语引出“havegot”句型，讲解可先不讲解它的时态：现在完成时。

1．教师先和一个学生进行下面的对话。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教师接过dictionary后，说：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板书：havegot…，然后让学生反复跟读。然后告诉学生这就是我们今天所要学的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教师可逐一取出一些画片，边取边对学生说：Ihavegota…或拿出一些实物进行上面的句型练习。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

关于课文TheLostBooks教学建议

1．在教学本课的课文TheLostBooks之前，先就本课Part1的两个问题让学生进行回答，并写一段短文关于自己如何爱书，以及从图书馆借书的经历，然后让学生作演讲。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．让学生默读课文，回答练习册第2课练习1的8个问题。

3．把课文TheLostBooks改成对话，由两个学生分别扮演grandma和librarian，表演一遍，然后让学生轮换角色，以便更多的学生参加演出。实现学生自编——自导——自演——语言探究活动的过程。

参考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．让学生阅读英语泛读Unit1的阅读材料：LibraryServices，回答文后的五个问题。

5．让学生在课后猜想管理员想出了什么办法，同时也让学生想其他的办法为Grandma找回丢失的书。

6．在教学这个故事的结尾部分前，先引导学生想想该如何帮助Grandma找回丢失的书，同时也猜想管理员想了什么方法为Grandma找回丢失的书。另外也可替管理员想些好办法来鼓励同学们归还书。

让学生带着下面的问题阅读这个故事的结尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

现在完成时

一、现在完成时的构成

1．现在完成时的基本句式是have／has+过去分词。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看过那部电影。

Wehavejustfinishedourhomework．我们刚刚做完家庭作业。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：该句式中的have或has是助动词，has用于第三人称单数，其他人称一律用have。该句式中have／has和过去分词之间可插入just，译成汉语时，往往用“已经”、“刚刚”、“过”或“了”等这类词。

2．现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你读过这本书吗？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那个苹果了吗？

注意：现在完成时的一般疑问句往往在句末加yet。把现在完成时的一般疑问句译成汉语时，往往表示“……过吗？”“还没有……吗？”等。其肯定回答用Yes，主语+have／has。否定回答用No，主语+haven’t／hasn’t．有时用No，notyet．或No，never．

3．现在完成时的否定句式是have／hasnot+过去分词。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我们还没有学过第三册课本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽车还没有停下来。

注意：现在完成时的否定句往往也在句末加yet；译成汉语时表示“还没有……”之意。

二、现在完成时的用法

表示过去发生或完成的某一动作对现在造成的影响或结果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你读过那个故事吗？

（“读”这一动作发生在过去，对现在造成的影响为：是否知道故事的内容。）

Ihaveboughtwoapples．我买了两个苹果。

（“买”这一动作发生在过去，对现在造成的结果是：拥有两个苹果。）

在学习这一概念的同时，还应注意与现在完成时态连用的几个副词：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑问句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已经完成了作业。

Hehasjusthadhismeal.他刚吃过饭。

Haveyoueverheardthissong？你曾听过这首歌吗？

Theyhaven’tleftyet．他们还没动身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我们从来没有见过这么漂亮的花。

语法教学：现在完成时态

1．学习动词过去式与过去分词

动词的原形，过去式和过去分词的词形变化即为动词的变化。绝大多数的动词是规则动词，是在原形的字尾加ed构成其过去式和过去分词；部分动词是不规则动词，它们不是依照加ed的规则变化的。

2．教学现在完成时的结构。

教师边打开门，边说：I’mopeningthedoor.门开后，教师问学生：

Isthedooropen?学生回答说：Yes.Itis.教师接着说：

Ihaveopenedthedooralready.

向学生解释，openthedoor的动作在过去发生，现在的结果是thedoorisopen.要表述过去发生的动作对现在造成的影响就要用现在完成时。结果让学生体会这句话的意思，然后板书：用彩色粉笔写出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

将句子写在黑板上，让学生自己总结现在完成时的结构。教师最后把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上。

3．口头训练在学生对部分动词的过去分词和现在完成时的基本结构有了认识之后，教师可以进而指导学生做一些口头训练。开始时可用图片或适当的情景引出一些句子。如：

用一个画有蛋糕的图片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

画一个女孩儿，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

还可以补上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把钥匙给了母亲。（钥匙不在她这里。）

Hehasreadabookaboutscience.他读过一本科学读物。（他对科学书籍有所接触。）

这样做可以让学生对现在完成时有所领悟，即现在完成时不是单纯表示一个过去的动作。而是表示此动作对现在的某种影响。教师最后可将这些句子用操练的形式让学生改为否定式，疑问句并加以回答。

4．进行比较教学。

把现在完成时与一般过去时进行比较，由于它们都表达一个过去的概念，学生容易混淆它们之间的用法。

现在完成时和一般过去时的动作都发生在过去，但现在完成时所表示的对间观念是比较模糊的，笼统的，它不能和表示过去的时间状语连用，而一般过去时所表示的时间是比较具体的，确切的，它必须和表示过去的时间状语连用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般过去时)

Ihaven’treadthisbookbefore.(现在完成时)

Lesson1Part2Intheschoollibrary教学建议

1．教师先放录音，让学生跟着重复，然后让学生猜测这个对话发生在什么地方。

2．让学生根据对话的内容，猜测“several”和“shelf”的含义。

3．条件较好，有图书室的学校，可以让学生到图书室进行借书表演。同时可以把这个对话

加工扩展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．让学生两个一组进行对话表演。

Lesson1Part3的教学建议

1．先让学生分组进行对话表演。

2．然后要求学生将对话内容改为短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教学建议

首先教师可以仿照课文制作类似的卡片，然后讲解卡片表达的信息。条件好的学校，可以到图书馆找出类似的查书卡，也可以让学生到市或镇等各图书馆调查图书馆如何给图书分类，如何写借书卡，然后写出一个调查报告，包括以下几个内容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可参照练习册Lesson4Exercise6）

要求用英文写，文字简明扼要。

教师让学生来看看书上两张借书卡片，然后让学生说说从这两张卡片中可以了解到一本书的大概信息：

第一张：

从这张借书卡上我们可以知道：《简爱》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共237页。

书名：《简爱》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共237页

第二张：

这本书是《大卫科波菲尔》；作者是查尔斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本书于1990年由牛津大学出版社出版；全书共215页。

书名：《大卫科波菲尔》

作者：查尔斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大学出版社，1990

全书共215页

让学生讲讲书上所给的计算机屏幕上的文字显示的相关信息：

作者：玛可丽特米切尔

书名：《飘》

出版商：麦克米伦公司

描述：发生在古老的美国南部的爱情史诗

内容：美国内战，奴隶制，社会风俗

教学设计方案

Lessonone

一、教学内容

1．词汇（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．语法：初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1．复习值日生报告。

2．教师可采用以下方法导出现在完成时态：

教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5．打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。

6．请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他／她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他／她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（问旁边的同学）Haveyouseenitanywhere?如效果较好，可请几位同学反复表演。

7．指导学生做练习册习题。

8．布置作业

1）练习朗读本课对话，抄写生词；2）完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗？

在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。

在美国英语中，经常使用have或has；而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美国英语；=She’sgotblueeyes.）她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother？（美国英语；=Haveyougotabrother？）你有兄弟吗？

教学设计方案

Lesson2

教学目的：

1．进一步掌握现在完成时的运用。

2．学习课文ThelostBooks.养成爱学习，爱惜书的好习惯。

3．掌握重点短语和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具录音机，小黑板（写有不规则动词若干）。

教学过程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

让学生来总结出其构成：have+v.ed

出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step2Presentation

1．利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教师问学生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library话题。

2．让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

3．让学生默读一遍课文（五分钟左右），并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1）usedto

意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

usedto的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词did；英国人多用usedto本身。如：

他过去不常抽烟。

注意区分beusedto所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不习惯喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的业余爱好是读书。

toread是一个动词不定式，在句中用作表语。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成为一个歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1)payfor+货物，(2)pay+名词／代词+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我将为此给你五元钱。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能为此给你任何报酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出个更好的计划。

5）thelostbookslost=missing丢失的。英语中单个分词（包括现在分词和过去分词）也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：astolencar一辆失窃的汽车；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放录音，让学生先听，然后跟读。

5．学生熟悉课文后，学生回答练习册Ex1.的问题。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。（见教学建议：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．总结本课的重点短语的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．简要叙述课文内容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活动

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英语短文描述

简单介绍自己学校图书馆，以及自己如何爱惜书

或以Bookismyfriend（必须谈谈书对你学习的帮助。）为题写一篇短文。

表演

教师可以让学生仿照课文TheLostBook写一个剧本，让四个学生来表演，分别扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。参考对话如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

英语教案－Planting trees

教学目标

教学目标与要点

1．掌握本单元的有关栽树的方法、程序以及一些有关植树的日常用语和句式。如：Themore,thebetter.It’sbesttodosth等。

2．掌握本单元的词汇，特别是短语sothat,beep…from…,thanksto,moreorless等的用法。

3．掌握含有情态动词被动语态的构成形式及其肯定、否定和疑问形式。同时还要学会英语中关于长、宽、高、深等的表达方式。

4．学会写notice，要注意它的格式和组成部分。可参考Lesson44。

5．认真学习“TheGreatGreenWall”，理解它的重要性，进一步确立Workhardtomakeourworldmorebeautiful!的观念。

教材内容分析

本单元围绕“植树”这个话题，学习和了解植树的重要性及如何栽树。课文“TheGreatGreenWall”讲述了森林对人类的重大作用。通过学习课文和对话，进一步复习、归纳了被动语态的用法，重点学习了含有情态动词的被动语态的构成，讲述了英语中长、宽、高的表示方法，学习了一些常用词汇和日常交际用语及重点句式：Themore,thebetter；教会了我们如何书写notice。

本单元词组及日常交际用语

（一）本单元词组与短语

1．TreePlantingDay植树节

2．neither…nor…既不……也不……

3．It’sbesttodosth.最好做……

4．knock…into…把……插进……里

5．makesure　确保，查明

6．sothat　以便，以致

7．severaltimes多次

8．tie…to…把……系到……

9．keep…straight使……直立

10．theGreatGreenWall　绿色长城

11．hearof听说

12．keep…fromdoing…　阻止，防止

13．runaway逃走，流失

14．raindrops雨点，雨滴

15．washaway冲走

16．thedeadleaves枯叶

17．stayinoneplace留在一处

18．inthisway用这种方法

19．millionsoff几百万的

20．blowaway吹走，刮走

21．movetowards…向……移动

22．therichfarmland富饶的农田

23．allovertheworld世界各地，遍及全世界

24．asksb.aboutsth.询问某人关于某事的情况

25．themore,thebetter.越多越好

26．inafewyears’time几年的时间之后

27．thisyearalone只就今年一年

28．becoveredwith用……覆盖

29．pointto指向

30．thanksto幸亏；由于

31．faraway遥远

32．attherighttime适时

33．outofclass在课堂以外

34．handin交上来

35．moreorless大约

36．fill…with…用……填满

37．noticetotheaudience听众须知

38．Childrenunder1.2minheight身高不足1.2米的孩子

39．keepoff避开，防止

教学建议

本单元重点例句及相关知识的讲解

1.Cometoschoolinyouroldclothestomorrow.

明天请穿旧衣服来学校。

英语中表示“穿”的词有wear,puton,haveon,dress,bein,etc.它们的具体用法如下：

wear,haveon和bein强调状态，wear有时可用进行时态；puton强调动作；dress既可表示状态，也可表示动作,dress后不直接跟表示服装、鞋、帽等名词，而其他所列名词后跟服装鞋帽等名词，bein后可接表示颜色的名词。例如：

Lucyistooyoungtodressherself.TomwasputtingonhistrouserswhenLucycalledhim.Tompushedthedoorandasked,“DoyouknowKate?”Lucyanswered,“I’veknowthegirlinredbefore.”Katewasinaredcoatwhenshecamein.ShehelpedLucytodress.Everythingisreadynow.Lucyiswearinganewhat.Tomhasonablackcoat.

露西太小了，不能给自己穿衣服。露西喊汤姆时，他正在穿裤子。汤姆推门问：“你认识凯特吗？”露西回答：“我以前就认识那个穿红衣服的女孩儿”。凯特进来时穿着一件红色的外套。她来帮露西穿衣服。现在一切就序，露西戴着一顶新帽子。汤姆穿着一件黑外套。

2.Thegroundmustbejustright——neithertoowetnortoodry.

土壤一定要正好，既不能太湿，也不能太干。

justright正合适；neither…nor…既不……也不……，它可以连接两个主语、表语、宾语，还可以连接两个状语等，当它连接两个主语时，谓语动词应根据就近原则，即在人称和数上与后面的一个主语保持一致。

Thedriverdrivesneitherslowlynorquickly.

那司机开车既不慢，也不快。（连接状语）

Theoldmancanneitherseenorhear.

那老人既看不见，也听不见。（连接谓语）

Billhasneitherbrothersnorsisters.

比尔既没兄弟，也没姐妹。（连接宾语）

NeitherhenorIamateacher.或

NeitherInorheisateacher.

他和我都不是教师。（连接表语）

NeithertheynorMaryisgoingtothezootomorrow.或

NeitherMarynortheyaregoingtothezootomorrow.

他们和玛丽明天都不去动物园。（连接主语）

注意：neither和of连用，后接物主代词、名词等限定的复数名词时，其谓语动词用单数形式；另外，neither的意思是“两者中任何一个都不”，指人或指物，是单数概念，用于没有冠词、物主代词，指示代词等限定的单数名词前，其谓语动词用单数形式。例如：

Neitheroftheflowersisbeautiful.

两朵花都不好看。

Neitherofthemisteacher.

他们俩都不是老师。

Neitherstoryisinteresting.

两个故事都没有趣味。

Neitheranswerisright.

两个答案没有一个是正确的。

Ilikeneitherschool–bag.

两个书包我都不喜欢。

3.Digaholelargeenoughforthetree.

给树挖一个足够大的坑。

enough“足够的”，修饰形容词或副词时，要放在被修饰词之后；修饰名词时，可以放在名词前也可以放在名词后。

Mybrotherhasenoughmoney/moneyenoughtobuyhisowncarnow.

我兄弟有足够的钱可以买一辆自己的小汽车。

Heistallenoughtoreachtheapplesonthetree.

他够高的了可以够到树上的苹果了。

LiMingisstudyinghardenoughtocatchupwithotherstudents.

李明学习很努力可以追上其他同学了。

4.Knockalong,strongstickintotheearthinthehole.

在坑里插入一根长而粗的棍子。

knocksth.into…把……插进（钉进）……，knockat(on)敲……；另外knockinto可以表示“碰撞”解。例如：

Don’tknockthenailintothechair.

不要把钉子钉进椅子里去。

Listen!Someoneisknockingat(on)thedoor.

听！有人在敲门。

Theyoungmanknockedintomeyesterday.

昨天那年轻人撞了我。

5.Madesurethatitisstraight.

确保树是直立的.

makesure表示“弄确实；核实；查证”。makesure常用于祈使句，后面常接that宾语从句或of介词短语。Makesure+that从句意为“弄明白；确信”。Makesure+of+代词/名词，意思也是“弄明白；确信”。例如：

—Makesureofhiscomingbeforeyousetoff.

—Imakesure(that)hewouldcome.

—出发之前要确定他是否来。

—我确信他会来。

另外，besure+不定式大多数情况下也用于祈使句，表示“务必；一定要；不要忘记”。

例如：

Besuretocometoourpartyifyouhavetime.

如果有时间的话请一定来。

Besuretofinishtheworkassoonaspossible.

请务必尽快完成这项工作。

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

把树系在棍子的顶部让他直着。

(1)tiev.“系上”；n.“领带，领结”；tie…to…意为“把……系在……”。

Shetiedhishorsetoatreebytheroad.

他把马拴在路旁的一棵树上。

Sheboughtatieforherhusbandyesterday.

她昨天给她丈夫买了条领带。

(2)tokeepitstraight是动词不定式，在句中作状语，表示捆树的目的。keepitstraight为“动+宾+宾补”结构，如：

Youdbetterkeepyourroomclean.你最好使你的房间保持清洁。

Donttouchthemachine.Youmustkeepyourselvesawayfromanydanger.别动机器，你该保证自己的安全。

7.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneeded,andnotonlyinChina.

但是，更多的绿色长城仍旧需要，这不仅在中国。

notonly能常和butalso连用，意思是“不但……而且……”，可以连接两个主语、谓语、宾语等，当连接两个主语时，谓语动词应和第二个主语在人称和数上保持一致，also往往可以省略。例如：

Sheisgoodatnotonlydancingbut(also)singing.Sheisbothadancerandasinger.

她不但善长跳舞，而且善长唱歌。（连接两个宾语）她是个舞蹈家和歌唱家。

Notonlyyoubut(also)yoursisterhastogettoschoolontime.Beingontimeisamust.

不仅你而且你妹妹都得按时到校。守时是必须的。

8.Manythousandsoftreesmustbeplantedeveryyear.

每年必须种植成千上万棵树。

（1）thousandsof这种类型的结构前面已讲述过，它的前面不可用具体的数字，可用不确定数目的修饰语，如some,many,several等。

Somehundredsofpeoplewatchedthematch.

好几百人观看比赛。

（2）plant/grow

这两个动词都有“种”的意思，区别如下：

1)plant“种植”，及物或不及物均可，常指移植已长成秧苗的植物，可用于“plant+场地+with”结构。如：

Theyplantedtreesinthegarden.=Theyplantedthegardenwithtrees.他们在花园里种树。

Aprilistimetoplant.四月是种植季节。

2）grow“栽培；（人或草本等）生长”，及物或不及物均可，常指使某种植物从种子起在某地生长，不移走。如：

Theygrowrosesinthegreenhouse.他们在温室里栽培玫瑰花。

Doallplantsgrowfromseeds?所有的植物都从种子长成的吗？

3)指种植花草，用grow或plant均可；指种植树木，一般用plant；指种植农作物，用grow。如：

Wehavegrown/plantedalotofflowersthissummer.我们夏天栽培了许多花。

Peopleinthesouthgrowrice.南方人种植水稻。

9.Themore,Thebetter.

越多越好。

Sothemoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

因此树木越多，我们的收成也越好。

the+比较级+…，the+比较级+…。这个句型的意思是“越……，越……”。例如：

Thebusierthefarmersare,thehappiertheyfeel.Themorestudentsread,thebettertheirEnglishwillbe.Thelongerplantgrows,thebetter.

农民们越忙越高兴。学生读得越多，他们的英语会越好。庄稼的生长期越长，长得越好。

10.Inafewyears’time,thosemountainswillbecoveredwithtrees,too.

几年之后，那些山上也将栽满了树。

inafewyears’time意思是“几年时间之后”，类似的用法还有：Intwodays’time,inthreemonths’time等。例如：

Intwodays’time,theworkwillbefinished.

两天的时间，就能完成此项工作。

11.WasitdifficulttoworkontheGreatGreenWall?

从事绿色长城工作难吗？

It+is/was+形容词+不定式。这种句型中不定式是真正的主语，it是形式主语。例如：

It’sbesttoplanttreesinspring.

最好在春季植树。

It’sbesttoreadEnglisheveryday.

最好每天读英语。

It’sinterestingtoplaygameswithChildren.

和孩子们一起做游戏是很有趣的。

12.ButthankstotheGreatGreenWall,thelandproducesmorecrops.

但是幸亏有绿色长城，土地长出了更多的庄稼。

thanksto幸亏，由于。thanks为名词，常用复数。例如：

Thankstoyourhelp,weweresuccessful.Thankstothepoliceman,theoldmanwasbroughthome.

由于你的帮助，我们成功了。多亏了警察，老人被送回了家。

13.TheGreatGreenWallis7,000kilometreslong,andbetween400and1,700kilometreswide.

绿色长城有7000公里长，400到1700公里宽。

（1）计量的表达法是：

主语+be+数词+metres/kilometers+long/wide/high/tall/deep等形容词。例如：

Theriverisabout100metresdeep.Themountainisnearly4,000kilometreshigh.

这条河大约有100米深。这座山有近4000米高。

Ourclassroomistenmetreslongandsevenmetreswide.

我们的教室十米长，七米宽。

（2）分数表达法：分子用基数词计数，分母用序数词计数，同时分子是1以上的数字，分母用复数形式；分子为1时，分母采用单数形式。l/2:onesecond;l/3:athird;2/5:twofifths等。特殊的表达法有：ahalf,aquarter,threequarters等。

14.—Isitstraight?

—Moreorless!

—它直吗？

—有一点儿直!

moreorless“差不多；大概”相当于about。

Theroadistwohundredmetreslong,moreorless.

这条路大概有两百米长。

Theexercisesaremoreorlessfinished.

作业快要做完了。

15.Childrenunder1.2minheightcannotbetakenintotheconcerthall.

1.2米以下的孩子禁止带入会场。

height为名词，形容词为high.1.2minheight意为1.2mhigh。如：

—Whatishisheight？

—Heissixfeetinheight(＝Heissixfeethigh．)

—他有多高？

—他有六英尺高。

关于含有情态动词的被动语态的讲解

※含有情态动词的被动语态的构成

前两个单元已学过一般现在时态和一般过去时态的被动语态的构成，以及被动语态的用法。本单元学习含有情态动词的被动语态。它的构成形式是：情态动词+be+动词的过去分词；否定式是在情态动词后+not,疑问式是将情态动词放于主语之前。情态动词有：can,may,must,school,could,haveto等。例如：Wemustfindoutthetruth.→Thetruthmustbefoundout.

（1）Thetreesmustbeplantedinspring.

树必须春天栽。

（2）Maytheexercisesbedonetomorrow?

练习可以明天做吗？

（3）Bookscannotbetakenoutofthereading-room.

书不能带出阅览室。

（4）Theseyoungtreesshouldbewateredeveryday.

这些小树应每天浇水。

（5）Thesickpersonneedbetakengoodcareof.

那病人需要很好地照顾。

（6）Yourbikehastobemendedwell.

你的自行车需好好修修了。

※被动语态与系表结构的区别

动词be+过去分词这个结构并不定都是被动语态结构，有时它可能是be+过去分词(作表语)的系表结构。因此：

be+过去分词(被动语态)与be+过去分词(作表语)这两种结构的主要差别是：

①被动结构表示一个动作，带表语的结构表示主语的特点或所处的状态。如：

Thelibraryisnowclosed.(系表结构)

Itisusuallyclosedat6.(被动结构)

②被动结构后面可带by+实施动作者，而系表结构一般没有。如：

Theglassisbroken.(系表结构)

Itwasbrokenbymysister.(被动结构)

③“系表结构”中的过去分词可以被well,very等副词修饰，而“被动结构”中的过去分词则一般不能如此。如：

Thebookiswellwritten.(系表结构)

ThebookiswrittenbyLiMing.(被动结构)

④被动结构可以用于许多时态之是，而系表结构只用于一般现在时和一般过去时这两种时态。如：

Theworkisbeingdone.(被动语态)

Theworkisdone.(系表结构)

⑤系表结构有主动意义，而被动结构只有被动意义。被动结构的句子往往有表示动作的时间、地点、方式、目的等状语，而系表结构一般没有这样的状语。如：

Thephotowastakenlastmonth.(被动语态)

Thephotowaswelltaken.(系表结构)

本单元的有关听说读写的教学建议

◆有关听说方面的教学建议

本单元第41课以Readandact的形式来引出本课的教学重点。教师应充分利用这个对话情景，进行对话表演，以提高学生的兴趣，达到自然地呈现新课的目的。

教师在上课时，可穿一件旧衣服或工作服，问学生，“Icametoschoolin/Imwearingmyoldclothestoday.Tomorrowyouwillcometoschoolinyouroldclothes.Doyouknowwhy?”这时，学生们可以进行多种猜测。在学生情绪高涨时，教师让他们带着问题听课文录音。在听第一遍录音后，利用本课挂图，再让学生听一至两遍录音。为了帮助他们更好地理解对话的内容和句型，教师此时可将一些关键词写在黑板上，如：:inoldclothes,Whatshappening?TreePlantingDay,Really?Wonderful!在学生了解了对话的基本内容后，教师可放录音让全班跟读或分角色对话。然后两人一组借助黑板上的关键词来复述或表演。注意这段对话的主要目的是引出下面的“instructions”，而且对话中新的语言知识不多，所以不必占用过多的时间。

在进行了一定的pairwork之后，教师可以要求学生进行表演练习。出示关于植树过程的一组图，让学生回忆植树的经过和步骤，在教师的引导之下，用英语将这些步骤表达出来。

如：Howtochoosetheground?

Whatshouldwedoforthefirststep?Digaholeorknockastickintotheearth?

Whatshouldwedoforthesecondstep?Knockastickintotheearthorputthetreeintothehole?

Whatshouldwedonext?Putthetreeintotheholeorputtheearthbackintothehole?

Whatshouldwedonextthen?Pushtheearthdownhard?

Tiethetreetothestickorwaterthetreewell.whichstepcomesearlier?

通过上述问题的问答，学生就基本上明白了植树的步骤。然后要求学生在小组内进行口头的表达，要求学生能够比较流利的表达植树的过程。

第44课在Readandact下也有3段对话。但与第41课对话不同。这时学生已学完本单元的语法重点和阅读文章。这3段对话设计的目的在于巩固学生所学的知识，并提供不同情景引导他们实际应用。教师可设计如下3幅简笔画。

教师可分段放录音或在课前事先安排3位学生与教师配合表演这3段对话。然后进行全班、半班或两人一组的练习。教师分段抽查数组表演情况。在学生已基本能分别表演3段对话的基础上，让他们将3段对话串在一起进行表演，教师可用简笔画或手势、动作来提示学生。

最后教师应鼓励学生实际应用所学知识，如让学生根据第41课的“instructions”，依照第44课的3段对话，自编对话，进行表演。以下4组对话包括了instructions中所有的注意事项，并尽量使用带情态动词的被动语态。如：

1.A:Willyouhelpmeplantthistree,please?

B:Ofcourse/Certainly.Whatdoyouwantmetodo?

A:Well,digaholelargeenoughforthetree.Butdontdigtheholetoodeep/theholeshouldnotbetoodeep.

B:OK.Ivedugahole.It’sjustright.

2.A:Good.Thatsdone.HoldthisstickwhileIknockitin.

B:OK.Makesurethatitisstraight.

A:Isitstraight(now)?

B:Moreorless!

3.B:Whatsnext?

A:Putthetreeintheholenow/Thetreemustbeputintheholenow.

B:OK.Ivedonethat.

A:Right.Illputtheearthbackintheholeagainwhileyouholdthetreestraight.Then,letspushtheearthdownhardwithourfeetseveraltimes.

4.B:Good.Nowthetreemustbetiedtothetopofthesticktokeepitstraight.

A:OK.Whileyouredoingthat,Illgoandgetsomewater.

B:OK.Butcanwegoandhaveadrinkafterthat?

A:Adrink?Weveonlyjuststarted!Therearetwentymoretreestobeplanted.

(Certainly.Letsgo.Butwehavetwentymoretreestobeplanted.)

◆有关读写方面的教学建议

在阅读的教学过程中，一定要重视语篇的教学，也就是说，在教学的过程中，教师不要过分的强调句子的结构或者是过分的强调句子的语法功能分析，而忽略了文章的本来面目。例如，文章的结构，文章的主题句，文章的基本段落的中心意义等。允其要引导学生将文章中的个别句子放在上下文的语境中进行准确理解。在教学本单元阅读课文时，教师首先要让学生了解课文大意，然后帮助学生分段理解，并可划分段落，找出主题句(topicsentence)。在本课结束时，学生应能复述课文。

在阅读前，教师可设置如下问题，让学生猜测并讨论，以引起他们的阅读兴趣。

WhatstheGreatGreenWall?

WheredoesChinabuildtheGreatGreenWall?

WhatdoestheGreatGreenWalldo?

在学生讨论过程中，教师可利用学生用书第III页彩图和教师用书提供的材料(Notes)，适当给学生们补充一些背景知识。

T:Sanbeishelter-forest(三北防护林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNortheast(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治区).Itstotalareais4,069,000squarekilometres,whichcover42.4%ofthelandofChina.ThebuildingoftheGreatGreenWallwilltake73years(1978—2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneedednotonlyinChinabutallovertheworld.

教师在介绍背景知识时，可借助中国地图、手势等使学生大致了解，必要时可用汉语解释。文中划线句子为课文中原句或对原句稍加改动的句子。教师在讲到这些句子时可适当强调、重复，以加深学生的印象。

然后让学生打开书阅读课文。在确知大部分学生已基本掌握课文大意的情况下，要求他们划分课文段落并找出每个段落的主题句(topicsentence)。然后对文章进行段落的划分。然后让学生归纳出每个段落的大意。

课文的段落划分和主题句或大意如下：

第一段：第l自然段

主题句：Forestshelptokeepwaterfromrunningaway.

第一段大意：Theimportanceofforests;

第二段：第2—3自然段

主题句：ChinesepeoplehavebuiltanewGreatWall.

第二段大意：SomethingabouttheGreatWallinChina

第三段：第4—6自然段

主题句：Themoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

第三段大意：Somethingaboutaworker,whoworksontheGreenGreatWall,thinkshighlyabouttheGreenGreatWall.

教师还可以让学生填写下表：

THEGREATGREENWALL

Specialfeatures

acrossthenorthernpartofChina，7，0OOkilometreslong，between

400andl700kilometreswide

Functions

Itstopsthewindfromblowingtheearthaway;andstopsthesandfrommovingtowardtherichfarmlandinthesouth.Ithassavedalotofland.

WangFengandotherworkers

TheyworkatYulininShaanxi.Theyhaveplantedtenthousandtreethisyear.It’sdifficulttoworkontheGreatGreenWall.Theyhavetogrowtheirownfood.

提取主题词（keywords）也有助于帮助学生复述课文大意。

Forests

keepfrom,water,soil,floods

China

copy,across,is…longandbetween…and…wide,stop…from,save,needed,allovertheworld

WangFeng

workon…,visit,among,ask,plant,overthere,onthehill,fiveyearsago,inafewyears’time,becovered,pointto,difficult,growfood,thanksto

在进行写作训练时，可以要求学生仿照课文，写一篇以Howtoplantflowersinthegarden为题目作文。

关于带情态动词的被动语态的教学建议

本单元在前两个单元学习一般现在时和一般过去时的被动语态的基础上，继续学习带情态动词的被动语态。

在第41课，以显著的位置展示题为“HOWTOPLANTATREE”的操作规程（instructions），教师如果仅仅是按部就班地讲解，就会使学生感到枯燥乏味。要充分利用课文中所提供的情景，在有意义的情景中教学语法知识。例如，教师可利用简笔画来引出新的语法知识。学生基本掌握instructions大意后，教师应引导他们理解情态动词的用法。到了第43课可采用对比的方法。教师列出两个框框，要求学生分别填上课文中已出现的带情态动词的句子，和可以由主动语态变为情态动词的被动语态的句子，把变化后的句子填入框内。如下表：

1.Thegroundmustbejustright.

2.Buttheholeshouldnotbetoodeep.

1.Theearthshouldbeneithertoowetnortoodry.

2.Aholemustbeduglargeenoughforthetree.Thesizeoftheholemustbejustright.

3.Along,strongstickshouldbeknockedintotheearthnexttothehole.Itmustbefirmlyplanted.

4.Thetreemustbeputintheholesothatitisstraight.Thetreemuststandstraightinthehole.

5.Theearthmustbeputbackintheholeagain.

6.Theearthshouldbepusheddownhardwith....

7.Thetreemustbetiedtothetopofthestick....

8.Itshouldbewateredwell,....

学生在做这个练习时，对本课句型与词汇有了进一步认识，同时也锻炼了写的能力。

在有条件的学校可放教学录相以加深印象。在全班读熟课文后，展示几幅植树的图片，让学生独自准备几分钟，进行连锁练习，按次序复述instructions。也可两组之间进行比赛，由A组说出第一条注意事项，再由B组说出下一条。最初可完全复述课文原句。熟练后，可全部用主动语态或全部用被动语态，或一句主动语态一句被动语态交替出现，或句子中带有情态动词等方式进行操练。

关于计量表达法的教学建议

本单元第42课教学了计量(measurement)表达法。

表示计量的方法是：数词+metres/kilometres+long/wide/deep/high/tall…

表示重量可用数词+kilograms+heavy.

Theclassroomis4metreswide.这个教室有4米宽。

Theriverisabout10metresdeep.这条河大约有10米深。

教师可利用学生身边的事物教学计量表达法。例如描述教室及桌椅，可说出以下句子：

Theclassroomis3.5metreshigh,4.5metreswideand5.5metreslong.

Thetableishalfametrehigh.

也可以出示一幅世界地图，让学生造句：

TheYellowRiveris5,464kilometreslongandbetween…and…metresdeep.

MountQomolongmais8848.13metreshigh.

TheYangtzeRiverisabout6,300kilometreslong.

Thelakeisbetween150and250metreswide.

以上例句呈现完毕后，可让学生自己归纳计量表达法的特点，并将它写在黑板上：

metre(s)/kilometers+long/wide/deep/high/tall…

第43课第一部分和此课练习册Ex2是为练习计量表达法而设计的。教师还可要求学生造句，造句最多而错误最少的学生将给予奖励。

Lesson41

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingObjectives:

1.Learnhowtoplantatree.

2.Learnsomeusefulexpressions.

LanguageFocus:

neither…nor,tie…to,must,should.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkhomework.Readsomeperfectwritingtotheclass.

　III.Leadingin

T:Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Mostpeoplelikespring.Becausewecanseetreesandflowers.TomorrowisTreePlantingDay.It’sMarch12tomorrow.Sowhatishappeningtomorrow?Letslistentothetape,trytofindtheanswer.

Getthestudentstoreadthedialogueandrepeatafterthecassette.Thenletthestudentspractisethedialogueinpairs.

　IV.TeachingReading

Justletthestudentsunderstandthereading,donotpaymoreattentiontothenewknowledge.Lookatthebooks,readtheinstructionswiththewholeclass.Explain:justright,neither...nor

Readthepassage“HowToPlantATree”andanswerthequestionsatthebottomofthepagewiththewholeclass.

Theanswersare:1.F2.F3.F4.T5.T6.F7.T

　V.Practice

Getthestudentstolistentothereading.Thenreadafterthetape,asktheclasstoreaditbythemselves.Choosesomeofthemtoreadinclass.

　VI.TeachingLanguageFocus

Remindthestudentsofinstructionsusing“must”and“should”.Drawthistableontheblackboard.

Theearthshould

Theholeshouldnot

Thegroundmust

Thetreemustnot

Getthestudentstomakeupsentencesusingthoseboxes.Payattentiontothefollowings.Letthestudentsreallyunderstandthem.

1.neither:Neitheranswerisright.Neitherofhisparentsisateacher.

Note:neither…nor…

NeitherTomnorJaneisfromAmerican.

NeitheryounorIamright.

2.tie...to...

Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

Tiethecattothedoortokeepitquiet.

3.sothat

Hegetsupearlyeverydaysothathecangettoschoolontime.

Annastudiedveryhardsothatshecouldcatchupwiththeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1.Writedownthemissingwords;1.plant,shall,dig,get/carry,help2.enough,right3.put,sure,earth.

ForExercise2,letthestudentsreadthemodelfirst,thenpractiseorallywiththeirpartners.Finallywritedowntheanswers.

　VIII.Consolidation

Askthestudentstotelltheclasshowtoplantatree.

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform

1.Cometoschool__________youroldclothestomorrow.

2.It’sTree__________Day.

3.Thegroundmustbe___________right___________toowet___________toodry.

4.Digaholelarge___________forthetree.

5.Wateritwell,as___________aspossible.

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepit___________.

7.Knockalong,strongstick___________theearth___________tothehole.

　IX.Homework

1.Finishofftheworkbook.

2.Revisethecontentsofthislesson.

Lesson42

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims

1.Letthestudentsgetthemainideaofthispassage.

2.Learnsomeusefulwordsandexpressions.

3.Letthestudentsunderstandtheimportanceofplantingtrees.

LanguageFocus:

keep…fromdoingsomething,stop…fromdoingsomething,themore,thebetter.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

1.Checkthestudents’homework.Asksomestudentstotellhowtoplantatree.

2.Letthestudentsuse“should”and“must”tomakesentences.

　III.Leadingin

Askthestudentstolookatthepicturesandtellthestudentsthatit’sabouttheGreatWall,Therearemanytrees-forestjustlikeawalltoprotectsomething.Ask:DoyouknowwhytheGreatGreenWallwasbuilt?Givethestudentsafewminutestodiscuss.Thencollecttheirinformation.Thensay:Youropinionsareverygood.Someareright,buttheyarenotenoughorexact.Shallwefindtheanswerfromthetext?

Getthestudentstoreaditquickly,andseewhocanfindtheanswerfirst.

　IV.Reading

Openthewordbook,LookatExerciseIandaskthestudentstorememberthequestionsintheirmind.Thenreadthepassageagain,butmorecarefully.DoExerciseIindividuallyfirst,thenworkinpairs,atlastchecktheanswerswiththewholeclass.

　V.Practice

Listentothetape,payattentiontothestressandintonation.Listenagainandreadthepassageafterthetapesentencebysentence,thenletthestudentspractisereadingbythemselves.Whiletheyarereading,theteachermayasksomequestions.

　VI.TeachingLanguageFocus

Letthestudentsgraspthefollowingphrasesandnotes.

1.stop…fromdoingsomething

Shestoppedmefromtellingthesecrettoherparents.

Wemuststophimfromdoingsuchathing.

2.amongtheyoungtree

“Among”isusedformorethantwo;“Between”isusedfortwo.

3.Themore,thebetter

4.Pointto,Pointat

　VII.BackgroundKnowledge

T:Sanbeishelter-forest(三北防护林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasabuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNorthwest(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治区).Itstotalareais4069000.Wallwilltake73years(1978-2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneededandnotonlyinChina.Theymustbebuiltallovertheworld.

　VIII.Workbook

DoExercise2inclass.“Theanswersare:1.prevent2.desert3.towards4.farmland5.among6.direct7.flood

DoExercise3inclass.Theanswersare:built,across,long,wide,from,sand,towards,farmland.

　IX.Consolidation

Getthestudentstoaskandanswerquestionsaccordingtothetext.Letthemreally

understandthepassage,thenaskthemtoretellit.

　X.Summary

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform.

1.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthe___________partofthecountry.(north)

2.It’a“GreatGreenWalloftrees”,__________(thousand)oftrees.

3.TheGreatGreenWallwillstopthewindfrom___________(blow)thesouth.

4.Themore,the___________(better).

5.Wegrowourownfood,too.___________totheGreatGreenWall.(thank)

　XI.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

Lesson43

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims:

1.Measurement.

2.ThePassiveVoice

3.Withmodalauxiliaries(can,may,must....)

LanguageFocus:

LearnhowtousemeasurementandthePassiveVoicewithmodalauxiliaries

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkthestudents’retelling.

　III.Leadingin

Letthestudentslookatthefollowingsentences.Paymoreattentiontotheunderlinedwords.

1.Peterisonemetreseventytall.

2.Theroomistenmetreslong.

3.Thewindowis3metreswide.

4.Thehillis50metreshigh.

5.Thewellis4metresdeep.

Askthestudentstotellthestructure.Pointoutthepositionoftheadjectiveattheendofthesentenceagain.

　IV.Practice

DoExercise1inthestudentsbooks.Readthroughthephrasesintheboxes,andmakeuptruesentencesbythemselves.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.

Letthestudentsdosometranslationexercises.

　V.Presentation

Revisetheinstructionforplantingtrees,using“should”and“must”.

(not+be+pastparticiple).ThentellthestudentsthatwecanusethePassiveVoiceinthesameway.Givethemsomeexamples.

1.Thehomeworkmustbedone.

2.Thefishmustbecooked.

3.Thebooksshouldbereturnedtomorrow.

4.Thetreemustbetiedtothestick.

5.Theholeshouldbedugfirst.

Letthemrepeatthesentences.Pointouttheuseofmust/should+PassiveVoice.ThenhelpthestudentschangethesentencesintotheActiveVoiceandmakesuretheycanunderstandthedifferencebetweentheActiveandPassiveVoice.

Forinstance:

Weshouldplantmanymoretrees.(Active)

Manymoretreesshouldbeplanted.(Passive)

ThePassiveVoiceisusedwhenitisnotnecessarytomentionthedoeroftheaction.

　VI.Practice

Getthestudentstomakeupsentencesusingthewordsintheboxes.DoExercise2andExercise3.Firstdothefirstoneasanexample,thenletthestudentsworkinpails,andmakeupsentences.Collectsomeexamplesfromthewholeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1orallyfirst,thenwritedowntheanswers.

ForExercise2,doittogether.Theanswersare:1.think2.long,wide,wide3.deep,deep4.high/tall,high/tall5.tall

ForExercise3,Fillintheblanks,checktheanswers.Theanswersare:

Be,made,long,wide,through,stopped,warm,more,all,in

Exerciseinclass

PutthesesentencesintothePassiveVoice.

1.Youmustfinishyourworktoday.

2.Theycanrepairtheroadintwohours.

3.Weshouldntlaughatthatpoorchild.

4.Cantheyplanttreesinthatplace?

5.Theymaygrowsomeflowersinthegarden.

Answers:1.Yourworkmustbefinishedtoday.

2.Theroadcantberepairedintwohours.

3.Thepoorchildshouldntbelaughedat.

4.Cantreesbeplantedinthatplace?

5.Someflowersmaybegrowninthegarden.

　VIII.Homework

1.Revisethecontentsofthisunit,particularlytheuseofthePassiveVoice.

2.MaketensentencesinboththeActiveVoiceandthePassiveVoice.

探究活动

主题班会

组织一次以“绿色”为主题的班会。可以让同学们简单介绍一下身边的绿化情况。或者针对将在中国举行的2008年奥运会，以及北京提出了“绿色奥运”的口号，让同学们就此发表一些个人见解或者提出一些建议。

资料查找及整理

组织同学们到图书馆查找关于国外植树造林或保护环境的资料，然后分组整理出关于这方面的英语文章，要有一定的说服力，并且内容真实严谨。是一篇完整的语篇，上下文连接要紧密，并说明一定的道理，有教育意义。

Indevelopingcountriespeoplemostlyusewoodforcookingandheating.Theycutdowntreesforfuel.Butatreecoolsthelandunderitandkeepsthesunfromsmallerplants.Astheleavesfall,theyenrichthesoil.Whentreesdisappear,smallerplantsdieandonlysandremains.Yetpeopleneedfuel,animals,andcropsinordertolive.

Mencantakedeserts,buttheycanalsopreventthemfromgettingbigger.Algeria(阿尔及利亚)isplantingagreenbeltoftreesalongtheedgeoftheSaharaDesert(撒哈沙漠)tostopthesand.InChina,too,windbreaks(防风林带)arebeingbuiltinthenorthwesttokeepthedesertfromgrowing.

Butdesertsstillthreatentheworld.Expertsbelievethatlandthatisonthewaytobecoming

desertequalsthesizeofAustralia,RussiaandtheUnitedStatesputtogether.Canwestopthespreadoftheworldsdesertsandsavethelandthatissoessentialtomankind?Yes,wecan.Andwemust.

学写议论文

写一篇大约一百二十个英文字(words)的短文,阐述你对知识的看法。

1.破題：知识之于人就如同罗盘之于船

2.借題：有了罗盘船才能安全橫渡茫茫大海

3.铺路：知识带来力量，有助于改善生活

4.具体举例1：知识有助于发明机器

5.具体举例2：知识有助于艺术创作

6.具体举例3：知识也有助于食衣住行

7.小结：知识使人类生活方便和精神丰富

8.反面举证1：沒有知识人类会变笨

9.反面举证2：沒有知识人类会回到原始时代

10.反面举证3：沒有知识人类无法继承传统

11.总结1：越多知识，越多智慧

12.总结2：人类不能沒有知识

Knowledge

Knowledgeistouswhatacompassistoaship.Ashiphastorelyonacompasstosailsafelyacrossanunknownocean.Similarly,knowledgebringsforthpowerweneedtomakerealprogresstowardabetterlife.Withknowledge,wecaninventnewandusefulapparatusandmachines;wecancreatebeautifulart,includingpaintings,sculpture,music,andsoforth;wecanmakeclothes,furniture,cars,spaceshuttlesandthelike.Itisknowledgethatenablesushumanstoleadaconvenientandcolorfullife.Onthecontrary,wereitnotforknowledge,peoplewouldbecomestupidanduncivilized;everythingwouldgetbacktotheprimitiveage;nomorehumanhistorycouldbepasseddown.Inshort,themoreknowledgewegain,thewiserwewillbecome.

Thatis,knowledgeisindispensabletomankind.(138words)

一、用字解析：

1.compass（罗盘）

Theywalkedintheforestwithasmallcompass.

2.relyon[upon]（信仰）

Irelyonyoutohelpme.

3.bringforth（引起）

AprilshowersbringforthMayflowers.

4.makeprogress（前进；进步）

Theshipmadeslowprogressthroughthecanal.

ShehasmadealotofprogressinEnglish.

5.apparatus[单数集合名词]（仪器）

Ourschoolhasexcellentexperimentalapparatus.

6.including（包括）

Tenpersonswereinjured,includingthreechildren.

7.andsoforth[=andsoon=andthelike]（等等）

Theydiscussedliterature,philosophy,history,andsoforth.

8.lead（过；度）

Afterhisfathersdeath,heledalifeofpovertyforseveralyears.

9.onthecontrary（相反地）

Ithoughtitwasgoingtoclearup.Onthecontrary,itbegantorain.

10.getback[=return]（回到）

TheyhavegotbacktoTaipei.

11.primitive（原始的）

Primitivemanmadehimselfprimitivetoolsfromsharpstonesandanimalbones.

12.passdown[=handdown]（流传）

Thiscustomhasbeenpasseddownsincethe17thcentury.

13.indispensable（不可缺少的）

Airisindispensabletolife.

二、语法句型解析：

1.AistoBwhatCistoD.=AistoBasCistoD.=AsCistoD,

soisAtoB.=WhatCistoD,AistoB.

（A之于B就如同C之于D）

Readingistothemindasfoodistothebody.

2.It+be+表强调的词语+that......

ItwasnotuntilyesterdaythatIknewhehadgonetoAmerica.

3.enable+宾语+to-V（动词原形）（使能够）

Theinternetenablesustogainthelatestinformation.

4.Wereitnotfor…..=Ifitwerenotfor…..=Butfor…..=Without

…

[假设语气用法]（如果沒有…的话）

Wereitnotforyou,Iwouldlosemyway.

5.The+比较级…,the+比较级…（越…，就越…）

Theharderyouwork,themoreyougain.

It must belong to Carla英语教案

Unit5ItmustbelongtoCarla.Ⅰ.Learningobjectives教学目标SkillFocusLearntomakeinferenceswith“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Talkaboutthewordsyoudon’tunderstandorsomethingthatworriesyou.

Language

Focus功能句式Makeinferences(P34-P35)Whose…isthis?Itmustbe…Talkaboutthewordsyoudon’tunderstandorsomethingthatworriesyouWhatdoyouthink…mean?Itmightmean…词汇1.重点词汇picnic,possibly,drop,count,final,owner,sky,catch,interview,noise,wind,neighbor,director,smell,finger,lift,stone2．认读词汇belong,author,symphony,optometrist,algebra,crucial,anxious,worried,Oxford,chase,creature,unhappy,extremely,footstep,garbage,mystery,monkey,escape,bark,ant,dishonest,pretend,attempt,Hemingway,Fred,MarkTwain3．词组belongto,hairband,useup语法must,might,couldandcan’tformakinginferencesStrategyFocus1.sequencing2.deducingCultureFocusDifferentopinionsaboutdreams.Differentproverbsshowdifferentcultures.Ⅱ.Teachingmaterialsanalyzingandrearranging教材分析和重组1．教材分析本单元以ItmustbelongtoCarla为话题，共设计了三部分的内容：SectionA该部分有4个模块：第一模块围绕Whosevolleyballisthis?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕上一模块中的话题进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）；第三模块继续围绕前两个模块中的“makinginferences”展开训练。训练形式为阅读排序（3a）和两人问答（3b）；第四模块仍就上一话题展开讨论。SectionB该部分有4个模块：第一模块要求根据图画和所提供的单词写出合理的句子；第二模块在听力（2a-2b）和分角色口语训练（2c）的基础上，继续进行“推测”训练;第三模块围绕“StrangeeventsinBellTowerneighborhood”这一话题展开阅读（3a）和写作（3b-3c）训练；第四模块以dream为话题展开小组活动。SelfCheck该部分有3个模块：第一模块以填空形式对所学词汇进行训练；第二模块就8个谚语展开阅读和讨论。第三模块要求找出不同类的词。2．教材重组和课时分配Period1(SectionA:1a,1b,1c)NewfunctionpresentingPeriod2(SectionA:2a,2b,2c,3a,3b,4)PracticePeriod3(SectionB:1,2a,2b,2c，3a,3b,3c,4)IntegratingskillsPeriod4(SelfCheck:1,2,3&Workbook)ComprehensivereviewⅢ.Teachingproceduresandways教学过程与方式

Period1NewfunctionpresentingLanguagegoals语言目标1.Words&expressions生词和短语picnic,author,belong,belongto2.Keysentences重点句子Whosevolleyballisthis?(P34)ItmustbeCarla’s.(P34)Abilitygoals能力目标Enablethestudentstoinfertheownersofthethingsusing“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Emotion&attitudegoals情感和态度目标Learntoinfertheownersofthethingspurposefully.Strategygoals策略目标Listenandmatcheachpersonwithathing.Cultureawarenessgoals文化意识目标Enablethestudentstoguesstheownersoftheunknownthingsusing“must”,“might”,“could”,and“can’t”.Teachingimportantpoints教学重点Learntomakeinferencesusing“must”,“might”,“could”and“can’t”.TeachingProceduresandways教学过程与方式

StepIRevisionandLead-inAskthestudentstodoagameguessingtheownersofthings.T:Inthelastunit,wehavelearntwhatweshoulddoifweareinanimaginarysituation.Ifwehadproblems,wewouldaskforadviceorhelp.Now,imagine,ifyouhavefoundsomethinganddon’tknowwhotheowneris,whatwouldyoudoSs:Wewouldtrytoguesswhotheowneris,thengiveittohim/her.T:Now,boysandgirls,closeyoureyes.Collectsomebooksfromthestudentsandputthemtogether,askingthestudentstoguesswhosebookstheyare.T:OK,openyoureyes,please.Holduponeofthebooks.T:Whosebookisthis?S1:Bill’s?T:ItmightbeBill’s.Let’saskhim.Bill,isthisyourbook?S2:No,it’snotmine.T:Well,itisn’tBill’s.Hesaysit’snothis.S2:IsitAnna’s?T:Let’saskher.Anna,isthisyourbook?S3:No,itisn’t.T:Soit’snotAnna’sbook.Anditcan’tbeMaria’s.BecauseIdidn’ttakehers.Thenwhosebookisit?S1:IsitLee’s?T:Yes,itdoesn’tbelongtoBill,AnnaorMaria.SoitmustbeLee’s.StepIIBrainstorming(1a:P34)T:Whenwetalkaboutthingswearenotsureof,weusethewordscould,might,can’tandmust.ItcouldbeBill’s.ItmightbeBill’s.Itcan’tbeMaria’s.ItmustbeLee’s.Now,lookat1aonPage34.Whatcanyouseeinthepicture?S:Wecanseeahat,aT-shirt,avolleyball,aCD,atoycar,aplate,threecups,somebooksandmagazines.T:Itisn’thardforustojudgewhothethingsbelongto.Readtheexamplesfirst,andthenwritethethingsyouseeinthecorrectcolumnsinthechartassoonaspossible.Thenaskthestudentstoreadtheiranswers.S:Sure.Thehat,thejacketandtheT-shirtmustbelongtoclothing.Thevolleyball,theCD,thetoycar,themagazine,andthebookmustbelongtofunthings.Theplate,thecupsmustbelongtokitchenthings.StepIIIListeningandspeaking(1b:P34)Askthestudentstoreadtheinstructionin1b.T:Readtheinstructionsandfindoutwhatyouareaskedtodo.S1:Tomatcheachpersonwithathingandareason.T:Asyoulisten,drawlinestoconnectthepersoninthefirstcolumnwiththethinginthesecondcolumn.Thendrawanotherlinetomatchthethinginthesecondcolumnwiththereasoninthethirdcolumn.Askthestudentstolistentotherecordingforthefirsttime.T:Nowlistenforthefirsttimetogetthekeyinformation:who,whatandwhy.Keepthemdownwhilelistening.Pointoutthesampleanswer.T:ThenameCarlainthefirstcolumnisconnectedtovolleyballinthesecondcolumnbecausethat’sthethingtheyaretalkingabout.AndthewordvolleyballinthesecondcolumnconnectedwiththesentenceShelovesvolleyball.inthethirdcolumn.Askthestudentstolistentotherecordingagain.T:Nowlistentotheconversationagain.Thistimeconnecttheitemsinthethreecolumns.Playtherecordingagain.T:Weheardjustnowthattheownersofthethingsandthereasonswhythethingsbelongtothem.Next,makeconversationswiththehelpoftheinformationinthechartinactivity1b.First,you’dbetterreadtheexampleintheboxAskthestudentstomakedialoguesafterthemodel.T:Nowworkwithapartnerandpractisemakingconversations.Sampledialogue1:S1:Look!Whosetoycaristhis?S2:ItmustbeJane’slittlebrother’s.Becausehewastheonlylittlekidinthepicture.Sampledialogue2:S3:Look!Whosebookisthis?S4:ItmustbeMary’s.BecauseHemingwayisherfavoriteauthor.Sampledialogue3:S3:WhoseCDisthis?S4:ItmustbeGrace’s.Becauseshealwayslistenstoclassicalmusic.StepIVHomework1.Askthestudentstodomorepracticeasrequiredin1conPage34.Askthestudentstoprepareforthenextperiod:Ifyouarenotsureofsomething,howdoyoumakeinferences?