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幼儿园鸟教案

发表时间:2020-12-07

《鸟的天堂》课堂实录。

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《鸟的天堂》课堂实录”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

(开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,根据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)

(点评:根据本课特点,创新板书设计。)

师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!

(多媒体播放大榕树片段,师配乐诵读课文第七、八自然段,生边听边欣赏。)

(点评:自然引入对重点段的学习。)

师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。

(生默读课文)

生:作者是这样说的:这美丽的南国的树。

生:(齐读)这美丽的南国的树。

师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。

(生朗读、勾画、体会)

(点评:引导学生自读、感受、质疑。)

师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?

生:我觉得这株榕树特别的大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是独木成林。

生:我喜欢读这几句话那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的繁茂,充满了生机。

(师根据学生的描述在黑板上的榕树上增添了一簇簇绿叶。)

生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同,课文中是这样写的枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

枝上生根,使榕树显得特别的奇特。

师:还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。

生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。

师:哟,你的知识可真丰富!你是怎么了解到气根的知识的?

生:我是从《十万个为什么》这本书中的植物篇里了解到的。

师:多读课外书的确能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根,这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生:那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根,难怪课文中说真是一株大树,枝干的数目不可计数,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!

师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。

(生读)

师:还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。

(生再读)

师:读得真不错!我们继续交流。

生:课文中还有一句话,榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。

,1234

师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?

生:能!

(生有感情地读这句话)

师:的确读出了自己的感受。

(点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)

师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。

生:课文中说那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。

(生自由地读、体会)

(点评:联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解)

师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

(生自由交流,师也参与其中)

师:谁来谈谈自己的理解?

生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是不留一点缝隙,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了生命的颤动。

师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?

生:课文中说榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。

师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!

生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:孩子,你的感受多深刻呀!

生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。

师:你认为风吹是一个很重要的原因,也很有道理。

生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了生命的颤动。

师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!

(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)

(生自读体会。)

师:谁想来读?

(指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)

师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。

(师有感情地朗读)

师:我是带着自己的感受,非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?

生:想!

师:那就再练习练习吧!

(生再次自由练习有感情地朗读)

师:谁想来读一读?

(请了4名学生朗读,读得很不错。)

师:这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:这――

生:(齐)美丽的南国的树!

师:这也是我们发自内心的赞美――

生:这美丽的南国的树!

师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――

生:这美丽的南国的树!

师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!

我们一起读7、8自然段。

(师生一起配乐朗诵7、8自然段)

师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?

生:好!

师:那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。

(生练习背诵)

(点评:积累语言。)

师:会背了吗?

生:会了!

师:那我们一起来背一背!

(师生一起背诵7、8自然段)

师:能在这么短的时间内背到这种程度,真是挺不错了!今天回家以后再练习练习,相信会背得更熟练的。

师:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这美丽的南国的树;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!

(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

师:我们继续拍掌!

(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

师:看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

(生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段)

师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了各种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!

(生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)

(点评:学科间的融合恰当,利用了美术课的资源。)

师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生:我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。

生:我的那只啄木鸟正在履行医生的天职,在给大榕树捉虫治病。

生:还有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别高兴。

师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新伙伴,当然就更热闹了!课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

(师生齐读12、13自然段)

师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!

(多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景)

师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多,我们看一看。

(多媒体屏幕上打出):

假如你是这只小画眉鸟:

1、想说些什么?说一说。

2、写一段文字(小诗,顺口溜),读一读。

3、编写歌词,唱一唱。

4、看到些什么?画一画。

5、

师:如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!

(生准备,师帮助指导。)

(点评:1、开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。

2、因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会。)

师:哪只小画眉愿意和大家交流?

生:我写了一首诗。天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!

师:这是你第一次写诗吗?

生:是的。

师:第一次写诗就这么精彩,看来你挺有这方面天赋的!希望能读到你的第二首、第三首诗。

生:我是一只小画眉,我想对大榕树说:美丽的大榕树啊,你是我们的家园,我们在你的怀抱中自由地生活。你看,初升的太阳照耀着我们,我们飞翔,我们歌唱,我们舞蹈。我们感谢你啊,大榕树,你是我们的天堂!

生:我是一只小画眉,站在树枝上休息的时候,看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着,飞着,好多次都险些摔下去,鸟妈妈耐心极了,一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切,兴奋地叫起来:鸟妈妈真好,真好!

师:真是一只可爱的小画眉,为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。

生:我写了一则顺口溜:我是一只小小鸟,呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来,描绘天堂好风光。

师:哟,难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》,原来是你这只小画眉把他请来的。

生:我这只小画眉是来报告大家一个好消息的:中国足球队出线了!中国足球队冲出了亚洲,走向世界了!大家快来替他们开个庆功会!

师:这只小画眉还是个足球迷呢!

生:我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活,我们在这里过着无忧无虑的日子,希望人们不要伤害我们,让我们永远拥有鸟的天堂!

师:是啊,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力!

生:我想为大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:大榕树长得壮,绿树叶,发新芽,任嬉戏,任玩耍,森林大树我们的家。大榕树,长得壮,各种鸟儿来安家,花喜鹊,黄鹂鸟,欢欢喜喜齐歌唱。

师:孩子们,你们觉得这只小画眉的歌声怎样?

生:真好听!

师:孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情、真心感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!

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《鸟的天堂》课堂教学实录


一、教学目标设计:

(一)认知目标

1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

识本文中的动态和静态的描写。

感情朗读课文。

(二)情意目标

通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、情境设计:

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文,它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法,生动地描绘了这株大榕树是鸟的天堂,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境:

情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了我来到大榕树下的情境;情境2,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入我欣赏大榕树的情境中;情境3,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入我欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程:(第一课时)

(一)检查预习,质疑问难

1,导入新课,板书课题

师(放大榕树上百鸟叫,群鸟飞的录像):同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这棗就是鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)

今天,我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

2,初读课文,检查预习

师:请同学们速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?每次是什么时候去的?看到了什么?有不懂的词、句子用直线画出来。

生:读(略)

师:作者几次经过鸟的天堂?

生:两次。

师:第一次是什么时候去的?

生:傍晚。

师:看到了什么?

生:榕树。

师:(板书:榕树)第二次呢?

生:早晨,看到了鸟儿。

师:(板书:鸟儿)

3,质疑问难

师:大家读懂的真不少,把读不懂的也提出来,我们一起讨论。

生:那翠绿的颜色,一个新的生命在颤动。这句话是什么意思?

生:逼近是什么意思?

师:谁知道?

生:逼近就是*近、接近的意思。

生:作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

师:同学们读懂的多,提的问题更好,我想,只有认真读课文,才能做得到。

二、问题探究,自读自悟

师:请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

生:昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

师:(电脑出示)这是个什么句子?

昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

生:感叹句。

师:表达了作者怎样的感情?

生:对鸟的天堂发自内心的赞叹。

师:大家一起来赞叹鸟的天堂。

生:齐读。

师:作者看到了什么,才发出这样的赞叹?

生:作者看到了榕树、鸟儿,才发出这样的赞叹。

师:课文是怎样写榕树、鸟儿的?请同学们阅读课文,思考下列问题(电脑出示)

1,作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子,想一想第一个鸟的天堂为什么加引号,第二个为什么不加引号?

2,为什么大榕树能成为鸟的天堂?

生:读、画、小组讨论(略)

三、教师点拨,突破难点

师:作者是怎样写这株大榕树的?

生:读(略)

师:傍晚,我们划着小船向河中心移去。(放配乐录象:大榕树)

生:(欣赏)

师:现在你有什么感想?

生:榕树真美。榕树真大。

师:这真是一株大榕树啊!(电脑出示)

我有机会看清它的真面目,真是()大树,枝干的数目不可计数,()上又生(),有许多()直垂到地上,()进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么?

红字部分描写的是一种怎样的景象?

生:(读。讨论)。

师:谁来做填空?

生:(读)。

师:从这段话里你读出了什么?

生:我从这段话里读出了榕树大。

师:你是怎样读出来的?

生:它的根多、枝多,可以读出树大。

师:(板书:枝、根)红字部分描写的是一种怎样的景象?(出示插图)

生:这是大榕树的真面目。

生:枝上生根,根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。

师:看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。

生:读。

师:这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看?(电脑出示)

那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么?

红字部分描写的是一种怎样的景象?

为什么会有这种景象?

生:自由读。

师:从这段话里你读出了什么?

生:叶子绿。

师:(板书:叶子)

生:叶子有光泽。

生:榕树充满活力。

师:颤动是什么意思?

生:快速抖动。

生:树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。

师:红字部分描写的是一种怎样的景象?

生:榕树叶一闪一闪的,充满活力。

师:为什么会有这种景象?

生:因为南方气候湿润。

生:榕树正处于旺盛的时期。

师:谁能用一句话回答。

生:因为南方气候湿润,榕树正处于旺盛的时期,所以才会有这种景象。

师:让我们和作者一样从心底发出赞叹。

生:这美丽的南国的树。

师:大声朗读,体会体会。

生:(读)。

师:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是鸟的天堂,可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?

师:第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么?

生:鸟儿。

师:你能读一下课本上写鸟的句子吗?

生:(略)

师:鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?

生:应接不暇。

师:你能联系上下文解释一下吗?

生:到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。

师:我们也到鸟的天堂去看鸟儿,听鸟鸣。(放录像:鸟儿在榕树上活动。)

生:(欣赏)。

师:看了这段录像,你想说什么?

生:鸟儿真多。

生:鸟的天堂真美。

生:鸟的天堂真热闹。

师:这种热闹的气氛,作者写出来了吗?(电脑出示)

读一读:

我们继续拍掌有的(),有的(),有的()。

填空。

想一想这样写有什么好处。

生:填空。

师:这样写有什么好处?

生:写出了鸟多的程度。

生:表现了鸟的大小不一。

生:写出了鸟的颜色各异。

生:还写出了鸟的动作。

师:鸟儿在干什么呀?

生:(读)。

师:(板书:叫、飞、扑。)有感情的朗读这一段,体会这样写的好处。

生:(读)。

师:面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹。

(电脑出示)

为什么说昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子,想一想第一个鸟的天堂为什么加引号,第二个为什么不加引号?

什么大榕树能成为鸟的天堂?

生:读昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

师:(板书:鸟的天堂)现在你明白了吗?

生:明白了。

师:谁说?

生:(略)。

师:这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由,多么欢乐啊!哪里是我们的天堂阿?

生:学校。

师:为什么?

生:(略)

师:为什么大榕树能成为鸟的天堂?

生:大榕树周围的景色美。

生:大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息。

生:农民不让捉鸟,使鸟受到保护。

师:作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

四、感情朗读。

师:请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

生:(读)

师:谁读给大家听?

生:(读)

师:读的真好,我们一起学着它的样子读这一段。

生:(读)

师:大家读的好,学的更好,鸟的天堂美,巴金写的更美,大自然中到处有美景,大家想写出自己看到的这些美景吗?

生:想。

师:下一节课,我们一起学习作家写景的这种高超技艺。下课!

简评:

黄慧老师的《鸟的天堂》是一节情境教学的示范课,体现了情境教学的特点。

1,精心设置教学情境。例如在导入新课时,教师运用多媒体课件,让学生看着优美的画面,听着优美的音乐,再加上教师绘声绘色的语言描述,自然而然地把学生带进了鸟的天堂,学生的积极性也因此十分高涨。2,教师的语言充满感情。《鸟的天堂》是一篇十分优美的文章,黄慧老师在教学中表情始终是柔和、充满微笑的;不管是引导学生思考,还是指导朗读,她的语言始终充满了感情,在这样的环境中学生的身心完全放松,自然入情入景,口诵心惟。3,教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中,教师不断地与学生沟通交流,参与小组讨论,不失时机的点拨指导,及时对学生表扬鼓励,创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围,使学生学习积极主动,学习中充满了乐趣。4,重视了朗读训练和语感的培养。教学中教师一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。在创设情境抓住重点段学习时,也凭借所创设的情境品味语感,采用词语填空、解词、诵读吟味的方法使学生能够领悟到词语的含义及运用的准确恰当。

综合黄慧老师的这节情境教学课,我觉得她实现了带入情境读全篇、强化情境抓重点、凭借情境品语感的情境教学的阅读程序,基本达到了初读--读通、细读--读懂、精读--读透的目的。[完]

《珍珠鸟》课堂实录


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些《珍珠鸟》课堂实录,供您参考,希望能够帮助到大家。

第一课时

师生问好。

师:今天我们学习哪课书,请把课题说一下。

生:珍珠鸟。

师:读得多清楚。谁再读一读。

生读。

师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?

生:鸟。

师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。

生:读:朋友送我一对珍珠鸟。

师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。

生,朋友,送我一对珍珠鸟。

师:她强调的是送我一对。

生:朋友送我一对珍珠鸟。

师:你强调的是什么。

生:什么都应该强调。

生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)

师:还有别的读法吗?

生读。

师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。

师:朋友送我一对珍珠鸟。

生:强调了一对。

师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。

生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。

师:好吗?

生:读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。

生:一对。

师:一对什么?

生:珍珠鸟。

师:现在,自己读几遍,放开来读。

生读。

师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?

这样读,师范读。

生读。

师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。

学生自由读。

指名读。

师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?

生:特别喜欢。

师:你把喜爱读出来。

生读。

师范读。

师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。

开始。

生自由读课文。

师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。

生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

师:为什么这样理解呢?

生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。

师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。

生读。

全班读。

师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。

齐读。

师:第一位同学说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?

生:信赖。

师:星期一保证不写错的举手。

回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。

师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?

这个我加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?

生:懂。

师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。

找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。

学生自读。

师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?

生:指名读第四自然段

师:有一个词:一会儿,纠正儿化。

生继续读。

师:你怎么说,它就信任我了呢?

生:起先不信任

师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?

生:是看看我。

师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。

生:指名读这一段。

师:什么心态?

生:指名读。

师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。

生:指名读。

师:读了这一段,有什么感觉?

生:我觉得小珍珠鸟很淘气。

师:淘气吗?

生:淘气。

师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?

生:因为它即使把灯绳作者也没有去阻止它。

师:谁再读这一段。

生读。

师:不慌,把这句读好。

生读。

师:你有过这个情况吗?怕,还过头来,看看爸爸,看看妈妈,有吗?

生:有,继续读。

师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗?越来越信赖,有一个过程,你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。

生自由读这一段。放开声音,体会。

师:读好了吗?这一段小珍珠鸟开始感受到,我并不伤害它,这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因?

生读。

师:你说它梦见什么了?

生:它和作者非常友好。

生:作者带它出去游玩。

师:还有可能做到什么?

生:做到洗澡。

师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。

生:指名读。

师:谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。

生:指名读。

师:把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读

生:指名读。齐读

师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗?

生读:陪伴

师:板书:陪左边是什么,右边是什么,不能混淆

师:为什么父母再三呼唤它?

生:它不想回去,想一直陪伴我。

师:是和我的感情深,还是和父母的感情深?

生:和我感情深。

师:回家吧,吃饭吧所以它不舍得离开我,引读课文,它原来胖吗?怎么知道?刚一生出来不久,它胖不胖?

生指名读。

师:全班跟老师一起读:瞧,多么像它的母亲!红嘴红脚整个身子好象一个蓬松的球。引读。

生齐读。

师:你们见过这样的小鸟吗?见过小鸡吗?就是颜色不同,脚什么颜色,后背什么颜色,因此叫它什么鸟?

生:珍珠鸟。

第二课时

师:我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,把段落放到课文里。现在读全文,三全:全体读,读全文,全体放声站起来读。

生:全体站起来自由读全文。

师:这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。

生:指名读。

师:珍珠鸟,课题后喘一口气,感觉到是课题。

生接读全文。

师:板书:蔓,这个字读什么?不是蔓延的蔓,说的是茎,所以读WAN,读词,垂蔓,回到句子。

生齐读。

师:记住了吗?

一生继续读。

师:放到文章里的时候就读垂蔓。

生继续读。

师:越读越好,眼看着在进步,眼看着在课堂上学懂。

生:指名读。

师:读的真好,读过蓬松之后停顿一下,就读这一句,谁读?

生读(三位),好象一个蓬松的~~~球儿。

生齐读。

师:接下来谁读?

生指名读

师:有一天,谁接下去读?

生指名接读。

师:你跟老师一起读。一生跟读:它睡的好熟呀

生齐读。

师:它说发出一声呼唤,是真的在叫吗?

生:在心底

师:怕把珍珠鸟吵醒,你感觉如何在心底呼唤呢?

生齐读

师:信赖能创造美好的世界,它是指什么?

生:人与人,人与物之间的信赖。

生:这是一种爱,是一种没法用语言表达的爱。

师:所以你刚才回答不上来,呵呵。

生齐读。

师:所有同学背诵最后一段。

生齐背。

师:就照这样背,不用堵起耳朵,一句一句去背。是记忆当中有感悟,感悟当中又有理解,是这样背。

生自由背。

师:如果你还没有把握,就去读。一边思考,一边理解,一边记忆,一边感悟。

生自由背

师:就用刚才的方法去背。

生齐背

师:就这样一段一段的背,我相信,只要给你一定的时间,你一定行。

师:冯~本来的文章很长:信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了,这样就更,再读最后一句。

生齐读最后一句。

师:我拜访过冯先生,你为什么要写珍珠鸟这一篇呢?有一次,我去~~广场,鸽子在你的肩上,手上,甚至汽车上,做一次免费的旅行,信赖,温馨,我们也需要这样。

推荐文章:《不经意的背弃》师读。

结尾是:只是一次不经意的背弃,使小男孩失去了一群最为亲密的朋友。

请你们填一个词,没有想到的一个词,比较一下,所有这些词中,哪个最为恰当?

你们体会体会,没有想到、出乎意料哪个词最为贴切?居然,竟然

老师指导你们造句,在这样的语言环境时,这个词最贴切。难不在词上,而是在整个语言环境中考虑最为贴切,这样的造句才最合适,最舒服。

师:看书后练习。很多字要我们书写。指读生字。

生齐读

师:腻、扭,指导书写,看谁写的和书上一模一样。

生描红。

师:注意养成良好的写字习惯。写一横,运笔,然后收笔。如果照这样写下去的话,字何愁写不好吗?从今天,抽时间练字,不用写多,只要写美。这也是编课文的叔叔的意图,匠心独具。

生齐读词语。

师:我不由自主的为你们叫好,写成一段话。再找一种情况,叫一个好字时,写一段话。不是造句,要创造环境,写一段话。

板书:

喜爱信赖

不伤害

陪伴蔓

《鸟的天堂》教学实录


(开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,根据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)

(点评:根据本课特点,创新板书设计。)

师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!

(多媒体播放大榕树片段,师配乐诵读课文第七、八自然段,生边听边欣赏。)

(点评:自然引入对重点段的学习。)

师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。

(生默读课文)

生:作者是这样说的:这美丽的南国的树。

生:(齐读)这美丽的南国的树。

师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。

(生朗读、勾画、体会)

(点评:引导学生自读、感受、质疑。)

师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?

生:我觉得这株榕树特别的大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是独木成林。

生:我喜欢读这几句话那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的繁茂,充满了生机。

(师根据学生的描述在黑板上的榕树上增添了一簇簇绿叶。)

生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同,课文中是这样写的枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

枝上生根,使榕树显得特别的奇特。

师:还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。

生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。

师:哟,你的知识可真丰富!你是怎么了解到气根的知识的?

生:我是从《十万个为什么》这本书中的植物篇里了解到的。

师:多读课外书的确能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根,这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生:那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根,难怪课文中说真是一株大树,枝干的数目不可计数,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!

师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。

(生读)

师:还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。

(生再读)

师:读得真不错!我们继续交流。

生:课文中还有一句话,榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。

师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?

生:能!

(生有感情地读这句话)

师:的确读出了自己的感受。

(点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)

师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。

生:课文中说那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。

(生自由地读、体会)

(点评:联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解)

师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

(生自由交流,师也参与其中)

师:谁来谈谈自己的理解?

生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是不留一点缝隙,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了生命的颤动。

师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?

生:课文中说榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。

师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!

生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:孩子,你的感受多深刻呀!

生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。

师:你认为风吹是一个很重要的原因,也很有道理。

生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了生命的颤动。

师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!

(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)

(生自读体会。)

师:谁想来读?

(指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)

师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。

(师有感情地朗读)

师:我是带着自己的感受,非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?

生:想!

师:那就再练习练习吧!

(生再次自由练习有感情地朗读)

师:谁想来读一读?

(请了4

名学生朗读,读得很不错。)

师:这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:这――

生:(齐)美丽的南国的树!

师:这也是我们发自内心的赞美――

生:这美丽的南国的树!

师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――

生:这美丽的南国的树!

师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7、8自然段。

(师生一起配乐朗诵7、8自然段)

师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?

生:好!

师:那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间尽快地把这两个自然段记下来。

(生练习背诵)

(点评:积累语言。)

师:会背了吗?

生:会了!

师:那我们一起来背一背!

(师生一起背诵7、8自然段)

师:能在这么短的时间内背到这种程度,真是挺不错了!今天回家以后再练习练习,相信会背得更熟练的。

师:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这美丽的南国的树;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!

(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

师:我们继续拍掌!

(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

师:看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

(生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段)

师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了各种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!

(生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)

(点评:学科间的融合恰当,利用了美术课的资源。)

师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生:我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。

生:我的那只啄木鸟正在履行医生的天职,在给大榕树捉虫治病。

生:还有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别高兴。

师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新伙伴,当然就更热闹了!课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

(师生齐读12、13自然段)

师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!

(多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景)

师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多,我们看一看。

(多媒体屏幕上打出):

假如你是这只小画眉鸟:

1、想说些什么?说一说。

2、写一段文字(小诗,顺口溜),读一读。

3、编写歌词,唱一唱。

4、看到些什么?画一画。

5、

师:如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!

(生准备,师帮助指导。)

(点评:1、开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。

2、因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会。)

师:哪只小画眉愿意和大家交流?

生:我写了一首诗。天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!

师:这是你第一次写诗吗?

生:是的。

师:第一次写诗就这么精彩,看来你挺有这方面天赋的!希望能读到你的第二首、第三首诗。

生:我是一只小画眉,我想对大榕树说:美丽的大榕树啊,你是我们的家园,我们在你的怀抱中自由地生活。你看,初升的太阳照耀着我们,我们飞翔,我们歌唱,我们舞蹈。我们感谢你啊,大榕树,你是我们的天堂!

生:我是一只小画眉,站在树枝上休息的时候,看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着,飞着,好多次都险些摔下去,鸟妈妈耐心极了,一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切,兴奋地叫起来:鸟妈妈真好,真好!

师:真是一只可爱的小画眉,为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。

生:我写了一则顺口溜:我是一只小小鸟,呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来,描绘天堂好风光。

师:哟,难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》,原来是你这只小画眉把他请来的。

生:我这只小画眉是来报告大家一个好消息的:中国足球队出线了!中国足球队冲出了亚洲,走向世界了!大家快来替他们开个庆功会!

师:这只小画眉还是个足球迷呢!

生:我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活,我们在这里过着无忧无虑的日子,希望人们不要伤害我们,让我们永远拥有鸟的天堂!

师:是啊,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力!

生:我想为大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:大榕树长得壮,绿树叶,发新芽,任嬉戏,任玩耍,森林大树我们的家。大榕树,长得壮,各种鸟儿来安家,花喜鹊,黄鹂鸟,欢欢喜喜齐歌唱。

师:孩子们,你们觉得这只小画眉的歌声怎样?

生:真好听!

师:孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情、真心感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!

《惊弓之鸟》优秀课堂实录范例


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编特地为您收集整理“《惊弓之鸟》优秀课堂实录范例”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

《惊弓之鸟》课堂实录师:小朋友,在黑板上画一样东西,你们看画的是什么.(老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓。)

生:于老师画的是一张弓。

师:这叫什么呢?(师指弦。)

生:这叫弦。(师又画了一支箭,学生作了回答。)

师:大家知道了弓,有了箭,才能射鸟。可是古时候,有个人只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天我们学习第二十七课《惊弓之鸟》,学了这一课就明白了。(师板书:惊弓之鸟)

师:通过预习,生字都认识了吗?(生答)字认识了,就可以读书了。首先,要求读得正确、流利。(板书:正确、流利)要做到这两点,第一精神要集中,要心到、眼到、口到。(板书:心到、眼到、口到)第二,哪句读得不流畅,就反复练习几遍。请打开书,我们先读第一二两节试试。(指名读,第一句该生就读“断”了。)

师:不要紧,你再读两遍就读流利了。(生练习两遍,读通了,接着往下读,直到读完。)师:(高兴地)就这样练!大家就像他这样把课文读一遍做到心到、眼到、口到,读得正确、流利。(全班同学读课文。读完之后再指名读。)

师:读书要边读边想,要想想词语的意思,理解课文的内容,怎样理解词语的内容呢?主要的办法是联系上下文(板书:联系上下文)。有些词语的意思课文就有,只要认真去读,就会知道。比如这些词语—(老师挂小黑板,出示:惊弓之鸟,大吃一惊,信不过,孤单失群)一看上下文就懂。(学生认真默读课文)

师:“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪儿看出来的?

生:“惊弓之鸟”的意思是:害怕弓弦响的鸟,我从最后一节看出来的。(生读:……它一听弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。……)

师:“惊”是什么意思?

生:害怕的意思。

师:(高兴地)你读书做到心到了。

生:我还从第五节看出来了。(读:“……只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞……。)

师:对这里也可以看出,“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟。“之”就是“的”的意思。——大家再看看,“大吃一惊”什么意思?这里的“惊”和“惊弓之鸟”的“惊”有没有什么区别?

生:这个“惊”是奇怪的意思。生:是惊奇的意思。

师:你是从哪儿看出来了?

生:从魏王说的话看出来了。(读:“啊!……真有这样的本事!”)

师:(随手板书两个叹号)从这两个叹号也可以看出,这里的“惊”是惊奇的意思。“大吃一惊”就是感到非常奇怪。下面还有一个地方能看出来“惊”是奇怪的意思,你们往下看,能不能找出来,这一点比较难。生:“魏王更加奇怪了”,说明刚才“大吃一惊”已经是奇怪了。所以这里加个“更”字。师:(非常高兴)说得对!大家再读读第三节,看看“信不过”是什么意思。

生:“信不过”就是不相信。我从两个问号看出来的。(读:“是吗?……你有这样的本事?”)

师:这就叫聪明!这就叫“心到”!(顺手板书两个问号)你读书不仅字字入目,而且标点符号也入目。不仅入目了,而且动脑子想了。—“孤单失群”是什么意思?

生:孤单失群就是离开同伴。(读:“……它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”)

师:“群”就是——

生:同伴。

师:“失”就是——

生:“失”就是离开。离开就同伴就剩自己了,孤单了。(笑)

师:说的对!上面两个词语我们是怎样理解的?

生:(齐声)联系上下文理解的。

师:(在黑板上的“联系上下文”的下面加上着重号)但是,有些词语,特别是带生字的词语,从课文直接找不到答案。比如这两个词——(是挂黑板出示:悲惨、愈合)虽然联系上下文也能知道一点意思,但心理没有底,这时,就应查查字典。请左边四排的同学查“惨”,右边四排同学查“愈”。看谁查的快,能讲讲它们的意思。(学生通过查字典,在联系课文,理解“悲惨”、“愈合’在中的意思。)

师:小朋友,多数汉字一字多以。这要根据句子确定意思,也就是说,要据文选义。看看这句里的两个“直”意思是不是一样。(小黑板出示:“只听嘣的一声响,那只大眼直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”)(多数学生说两个直意思不一样,但不同在哪里,一时又说不出来。)

师:我们不妨查查字典,看看字典“直”有几种解释。为了省时间,我把字典里几种解释抄下来。大家看看—(小黑板出示:1、不弯曲;2、使弯曲的伸开;3、垂直;4、爽快;5、一个劲地;6、汉字笔画名称,即“竖”;7、公正的)(生看了七种解释,又读一遍句子,知道第一个直是“一个劲地”的意思,第二个直是垂直的意思。)

师:同学们,联系上下文是理解词语的最根本的方法。古人说:“书读百遍,其义自见。”只要我们认真读书,做到心到、眼到、口到,就能理解词语和文章的意思。(最后老师又让学生自由读一遍课文。)第二节师:上节课谈到,读书要做到心到、眼到、口到。要读得正确、流利。这还不够。理解了,还要读的有感情(板书:有感情)。这个要求更高了。能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错。怎样读的有感情呢?第一:要学会“过电影”,想想课文描写的情景。请同学们读读第二节的一、二两句,说说你读的时候,脑子里出现什么样的情景。(学生读第一、二两句话:“有一天,更赢跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处飞来,边飞边鸣。”

生:我读的时候,脑子里出现魏王带着人在郊外打猎的情景,还出现一只大雁在天上慢慢的飞,叫的声音很悲惨的情景。

师:怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢,交的声音很悲惨?大家读读试。(学生练习读。师指名读。)

师:这位小朋友读的真有感情。我听了之后,真想看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞,边飞边叫,叫人听了很伤心。大家都这样读一遍。(全班同学认真连读,兴趣十分浓厚。)

师:请大家再读读第五节,说说你脑子里又出现什么样的情景。

生:我读了以后脑子里出现了更赢拉弓的样子。好像看到大雁掉下来了。

师:还听到什么声音?

生:听到弓弦响。

师:响的很吗?

生:响得很,嘣的一声!(笑)

师:水来读读这一节,让人们听了真的看到了更赢拉弓射箭,听到了弦响,看到了一只大雁一个劲地往上飞,又啪嗒一声掉下来的情景,(指名读。读的不好。师提示:读这一节,速度要快,要紧张一点,“嘣”,和两个“直”要强调。然后老师作了示范。学生练习后,读的很有感情。)

师:同学们,读对话比较难。大家把书放下,看老师读2—4节。注意老师读魏王和更赢的对话的语气和表情有什么不同,并想想为什么不同。(学生看老师读2—4节)

生:于老师读更赢的话是微笑的,语气——

师:语气是认真的,对吧?读魏王的话师什么表情?什么语气?

生:皱着眉头,不相信的语气。

师:想一想,读更赢的语气的话为什么面带微笑,态度认真?生:因为更赢师大臣。他和国王说话,应当有礼貌。

师:是的,要毕恭毕敬,读人物对话,首先要想想他们的身份,体会他们的思想感情,要把自己当作魏王,当作更赢。下面,大家都学着老师读的语气和表情,把2—4节朗读一遍,(学生模仿力很强,读的特别认真。指名读,效果很好。)

师:请同学租金练习6—9节,体会一下,每一节应该以什么样的表情和语气读。(练过之后,指一名叫张雷的到讲台前读。)

张:(读)“啊”魏王大吃一惊,说,“真有这样的本事!”(有人举手,该生叫彭晓明。)

彭:“啊”读的不好,听不出师大吃一惊。师:请你再读一下。(彭读,读的很好。)

师:你读的不错,表情也好,两眼都直了,看样子惊呆了,(笑声)请你到前边来,读给大家听听。(彭到前边读)

师:(对彭)你别上位了,请你和张雷比赛,看谁读的好。请张雷读第七节。

张:(读)更赢笑着说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过伤的鸟。”

生:(举手)张雷没有笑。师:说得对!书上明明写着:“更赢笑笑说”嘛!张雷请重读一遍,注意表情。(张雷重读,面带微笑,大有进步。)

师:(对彭晓明)请你读第8节,你刚才读魏王的话非常好。

彭:(读)魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”(笑声)

师:大家笑了,看来同学们很满意》—大家谈谈,哪里好?

生:彭晓明的表情好。眉头皱着。

师:因为更加奇怪,所以眉头皱成一个大疙瘩;语气也很想魏王。最后一节师更赢讲原因。这一节最重要,要读得清楚,速度稍慢一点,表情要自然,请张雷读。(张雷读。读的较好。老师让全班学生像他们二人一样把6—9节读一遍。)

师:同学们,书越读越有味,现在请同位同学一个当更赢,一个当魏王,把对话部分有感情地读一遍。能背下来最好。读的时候除了注意表情,还可以加点动作。(学生们兴高采烈,津津有味地分角色读。有的放下书来表演。)(师指定两个人到前边,一人读魏王的话,一人读更赢的话。并让他们把各自要读的话练一遍,尽量背下来。)

师:现在我们三个人开始读,其他小朋友当裁判员,看谁读的好,如果有意见举手提出来。(师读叙述部分,三人把课文读一遍,一生举手。)

生:魏王看到大雁掉下来,大吃一惊,夸更赢有本事,应当捋一下胡子。(笑声)插图师这样画的。

师:有道理!捋一把胡子,就更有国王的味了。(笑)请“魏王”把第七节再读一遍,加个捋胡子的动作。(“魏王”加动作读。全班大笑。)

师:读活了!有味!—“魏王”当你听了更赢的解释,会怎么样想、怎么说?

生:啊,原来是这么回事!师:你是国王,说话要文绉绉的,考虑下应当换个什么词?加个什么动作?生:(捋胡子、点点头)啊,原来如此!(笑声)

师:好一个魏王!(笑)你还会对更赢说什么?(生一时说不出)

师:其他同学可以帮忙。

生:更赢,你真善于观察、善于动脑筋!

师:这叫做把书读活了!能说出这样的话来,说明大家完全读懂了。更赢怎么知道不用射箭,只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来?(这是课后思考题。)

生:更赢看到这只雁飞得慢,便知道这是因为受过箭伤。受过箭伤的雁害怕弓弦响。弓弦一响,它一使劲飞,伤口裂开了。就掉下来。

师:更赢为什么一见这只大雁飞得慢,便知道这是因为受过箭伤的?其他人也看见了,为什么不知道?只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗?

生:因为更赢是个有名的射箭能手。

师:对!(随手板书:有名)有名,就是说他的箭射得怎么样?

师:更赢一定经常干什么?

生:他一定经常打猎?射鸟。

师:经常打猎,经验怎么样?

生:他的经验多。

生:他的经验丰富。

师:对!他的经验太丰富了,他知道受过伤的雁飞得慢。(小黑板出示这一句话)这是最重要的一步。所以,当他看到这只雁飞得慢的时候,就断定它受到箭伤。这就是更赢想的过程。魏王等人为什么看不出来?根本的原,是因为他没有这个经验。这就告诉我们:知识越多,经验越多,认识能力就越强,就越聪明。今天,“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。请看这篇短文—

(小黑板出示短文:日本被八路军包围在山下的公路上。经过一小时的激烈战斗,八路军消灭了1000多名侵略者。有一小股日本兵顺着一条小沟,逃到一座树林里。他们又渴又累,刚想坐下来喘口气,忽然身后传来两声枪响,他们想惊弓之鸟抓起枪,慌慌张张钻进草丛里。)

(老师请学生读短文。学生通过阅读,知道了“惊弓之鸟”着一个成语在短文的意思,老师告诉学生,这个成语就是比喻受过惊吓,一有动静就害怕的人。)接着,于老师又指导学生用“悲惨”造句。这是课后要求的。

师:读读“悲惨”所在的句子,看看这里的悲惨是说什么的。

师:这里的悲惨是说声音的。大雁叫的声音很悲惨,叫人伤心。

师:小朋友,我说一句话的开头,看谁能接着往下说,并用上“悲惨”一词。—猎狗的腿断了,夜里……生:猎狗的腿断了,夜里叫的声音很悲惨。

师:谁用“悲惨”这个词自己造一个说声音的句子?

生:小白兔死了,小白兔的妈妈哭了,声音很悲惨。

师:“悲惨”不光可以说“声音”,还可以说别的。看下边一个句子—(小黑板出示:杨白劳被地主毒打了一顿,悲惨地死去了。)

师:这个句子的“悲惨”是说什么的?

生:是说杨白劳死的样子。

师:现在请小朋友考虑一下,下边两个句子能不能加上“悲惨”一词,可以在哪儿加。(出示下面两个句子:①旧社会。劳动人民吃不饱,穿不暖,有的卖儿卖女。②卖火柴的小女孩在大年夜冻死了。)

生:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖,有的卖儿卖女,生活很悲惨。

师:“悲惨”还可以加在别的地方吗?想一想。

生:旧社会,劳动人民生活很悲惨,吃不饱,穿不暖,有的卖儿卖女。

师:很好!再看第二个句子。

生:卖火柴的下女孩在大年夜悲惨地冻死了。

生:卖火柴的小女孩在大年夜冻死了,死的很悲惨。

师:说得真好!听于老师说个句子,你们听一听行不行—一个日本鬼子被八路军打得头破血流,样子很悲惨。(学生立刻举手)

生:这样说不行。日本鬼子被打伤,活该!谁叫他侵略我们的!(众笑)

师:这是罪有应得!看来我用词用错了(笑)(下课)

《阳光》课堂实录


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的《阳光》课堂实录,供您参考,希望能够帮助到大家。

​【片断一】

师:请大家闭上眼睛,用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,一轮红日缓缓地从东方升起,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻,花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了;山上的小树在阳光下更高了

(学生闭上眼睛,听得陶醉了,陷入了美好的遐想之中)

师:孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?

生1:我看到了一个红红的太阳升起来了,把天边的云儿都给染红了。

师:祝贺你!你的想像可真美!

生2:我看到了草地上的花儿开得很美,蝴蝶都在花儿上跳起舞来。

师:能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈,了不起!

生3:我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿,鸟妈妈听了可高兴了。

生4:我想到了阳光下的公园最美,小朋友在玩耍,爷爷奶奶在打太极拳,叔叔阿姨在跳舞,嘿,真热闹!

师:是的,阳光给大地带来了生机,给生命带来活力,我们喜爱阳光,也感谢阳光!今天,我们一起来学习《阳光》这篇课文,想读一读吗?

生(响亮地):想!

师:那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧!

【片断二】

师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

(学生自由读课文第二段)

师:你读了这一段,懂得了什么?

生:我懂得了田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。

生:我懂得了山上的小树,因为有了阳光,长得更高了。

生:我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。

师:更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子,再认真读一读。

(出示第二自然段的一、二句话。)

生1:更绿更高就是比原来绿、比原来高。

生2:我知道了小树在阳光下生长,所以更高了。

生3:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以更绿了。

师:你怎么知道光合作用的?

生3:我从《少年儿童百科全书》上看到的。

师:能从课外书上获得知识,这种学习方法非常好!

(引读第一、二句,学生再次朗读,加以体会。)

师:可见,田里的禾苗,山上的小树因为有了阳光,长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光,长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。

(出示:_______的______,因为有了阳光,更_____了。)

生1:地里的茄子,因为有了阳光,更紫了。

生2:地里的辣椒,因为有了阳光,更红了。

生3:地里的西瓜,因为有了阳光,更大了。

师:除了地里,也可以说说其它地方。

生4:果园里的苹果,因为有了阳光,更红了。

生5:路边的小草,因为有了阳光,更绿了。

生6:公园里的花,因为有了阳光,更美了,也更香了。

师:除了植物,也可以说说动物呀!

生7:草原上的马,因为有了阳光,跑得更快了。

生8:山上的小兔,因为有了阳光,变得更可爱了。

师:能不能把这些动物说得更可爱一些,就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。

(学生在小组里边比划着边述说着。)

生9:花园里的小蜜蜂,因为有了阳光,更忙了。

生10:树上的小鸟,因为有了阳光,叫得更欢了。

师:这个欢字用得好!让我们也看见了小鸟开心的样子。

生11:校园里的孩子,因为有了阳光,笑得更开心了。

师:同学们个个都像小诗人,说的句子真美!书中还有一个很美的句子,能找出来吗?

(指名读、引读第三句。)

师:谁见过锦缎?

生:我见过,妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎,我带过来给大家瞧瞧。

(学生见了皆赞叹不已。)

师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?

生1:锦缎是用丝绸做的,摸上去滑溜溜的,很舒服!

生2:锦缎在阳光下会发光,非常漂亮!

生3:闪光的锦缎在阳光下像小河。

师:能说锦缎像闪光的小河,真不错!为了奖励各位小朋友的出色表现,请你们观赏一条锦缎般的小河。

(出示挂图河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽)

师:阳光下的小河真美呀!其实,何止是小河美,阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧!

(齐读,赛读第二段。)

【片断三】

师:同学们的想象力令老师折服!老师从你们的读中,真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在,你们肯定有很多话想对阳光说吧?

生1:谢谢你阳光,你给我们带来了快乐。

生2:阳光,你的本领真大,你太了不起了。

生3:阳光,我们真的感谢你!

生4:阳光,你使世界变得更美好,我们都爱你!

师:是呀,因为有了阳光,世间万物都有了生机,世界也变得更美好了。同学们,你们爱不爱阳光呢?

生:(齐声喊)爱!

师:那么,请大家有感情的朗读全文,读出对阳光的爱,好吗?

《蒲公英》课堂实录


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的《蒲公英》课堂实录,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、创设意境,入境动情。
师:(梦幻般的语调对学生说):现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。
师:展示CAI课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
生:(充满憧憬地)好美呀!
师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
(学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
二、倾听质疑,循疑导学。
师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听
(CAI课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
师:你们听懂太阳公公的话了吗?
生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生:太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时,声音特别响。
生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
(学生自由练读,指名读,赛读。)
【教师善于把握多媒体呈现的度时,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
师:你们现在迫切地想了解什么?
生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
生:我想知道太阳公公为什么这样说?
生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
生:可以互相讨论。
生:也可以向老师请教。
师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。】
师:让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
(学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。)
生:我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
生:还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
生:飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
师:看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问:太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
师:有哪位聪明的蒲公英知道吗?
生:我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
师:你是怎么知道的?
生:我从书上了解到的。书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
师:你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
生:我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会

发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
师:你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
生:妈妈告诉我的。有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
师:你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
生:泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
师:同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?(CAI展示)
【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟,体验抒情。
师:蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
师:你现在能体会到谁的内心了?你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
生:我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
生:我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:读书就是和文本进行心灵的对话;学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生:我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
生:我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
师:你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
生:人们都说:不听老人言,吃亏在眼前。
生:可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么

迷人,当然要去看个究竟。
生:而且它们也是有自己的追求的。
生:它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:你们令我感到骄傲!现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
【教师不是在教教材,而是在引导学生通过感情朗读体验教材,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景,升华创生。
师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
师:当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。)
蒲公英的妈妈:孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】

《恐龙》课堂实录


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《恐龙》课堂实录”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《恐龙》课堂实录

《恐龙》课堂实录

教学内容:苏教版第六册21课

授课教师:深圳市福田区上沙小学姚晓英

学生:深圳市福田区上沙小学三(1)班学生

教学过程:

师:同学们喜欢猜谜语吗?那我们就来猜一猜吧!

(出示第一条谜语)请同学们模仿它的叫声告诉我,它是谁呢?

(生模仿公鸡的叫声。)

师:原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧!

(生学小白兔跳。)

师:一只、两只、三只……好可爱的小兔!第三条谜语请在我的描述中抢答:在两亿年前,有一种动物是地球上高傲的主人,他们是目前为止地球上出现的最大的动物,既可爱又充满神秘感,这种动物是什么呢?

生:恐龙!

师:见过恐龙吗?

生:在电视上见过。

生:在书上见过。

师:那我们就先到影片中见见吧。

(播放视频《恐龙》

师:能说说看完之后的感受吗?

生:我觉得好像来到了恐龙世界。

生:我觉得恐龙世界真的很奇妙!

生:我觉得恐龙千奇百怪,种类繁多!

生:我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了!

师:那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击,等会我们一起研读了课文之后,你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙,更要从文字中走进恐龙!

(板书课题齐读)

师:认真读书的孩子是最可爱的!拿起课文快速地读一遍,看看课文主要写了些什么?

(生自由朗读课文)

生:课文主要写了恐龙的特点。

生:课文主要写了几种恐龙的代表。

生:课文主要写了恐龙千奇百怪,种类很多。

师:课文到底写了哪几种恐龙呢?请同学们再次拿起书用心默读课文,圈出恐龙的名称,划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

(生默读、勾画、交流)

师:大家这么喜欢恐龙,我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了,我们一起去认识一下吧!

(依次出现五种恐龙的图片,学生说出它们的名称。)

师:你最喜欢哪一种恐龙?把描写它的句子读一读。

生:我喜欢霸王龙。(读写霸王龙的句子。声音较轻柔)

师:你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙?

(生再读)

师:有点凶猛了。

生:我喜欢三角龙,(读描写三角龙的句子。)

生:老师,我有个问题,望而生畏是什么意思?

师:谁来解答这个难题?

生:就是一看见就害怕。

师:刚才那位同学读得让你害怕吗?

生:有一点点。

师:那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕?

(生读)

生:我喜欢雷龙,(读描写雷龙的句子,读得很有感情,学生鼓掌)

师:听了你的朗读,我也忍不住喜欢雷龙了。

生:我喜欢梁龙。(读描写梁龙的句子)

师:听出梁龙的什么特点?

生:很长,有二十多米长。

师:让我们看看今天上课的阶梯教室,从头到尾足有二十多米长,想象一下这么长的梁龙。(生惊讶地发出“啊”的叫声)我们可以把这种感觉读出来吗?

(生齐读)

生:我喜欢剑龙。(读写剑龙的句子)

师:我们已经可以流利地有感情地朗读课文了,可是这还不够,我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱,里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来!不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

(出示要求:选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

(1)正确流利有感情读出课文中的句子。

(2)当小解说员。

(3)以第一人称自我介绍。

(4)召开记者招待会。)

生:(摸出梁龙)我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

师:下面的小记者们,赶快提问呀!

生:请问你们有多长?

生:我们身体足有二十多米。

生:请问你们的身体像什么?

生:我们走起路来像移动的吊桥。

生:请问你们用什么防御敌人?

生:尾巴呗!

师:其实梁龙是很温和的恐龙。好,谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师?

生:(摸出三角龙)我选择做自我介绍。

师:现在你是谁?

生:我是三角龙。(众笑)

师:那就请你介绍一下自己吧!

生:我是三角龙。我的头上有三只大角,一只长在眼睛上方,另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖,其实我一点都不凶猛,我是温柔的恐龙之一。

师:你怎么知道三角龙很温柔?

生:我从《动物世界》中看到的。

师:你很棒,善于从电视节目中获取知识。

生:(摸出霸王龙)我想当解说员。

师:那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

生:大家好!我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大,身子小,牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小,跑起来速度很快。

师:谢谢我们的解说员。

生:我也想召开记者招待会。

师:老师提个要求,挑选一名女同学与你合作。

生:(两人一起摸出剑龙)

师:同学们,提出问题比解决问题还要重要,你们要提出有质量的问题考考他们哟!

生:请问你们的剑板有什么用?

生:防御敌人呗!

生:还可以当空调呢!

生:你们为什么长有尾刺呢?

生:(为难)我也不知道。(众笑)

师:老师想提示一下,我们的小记者提问时要注意礼貌哟!回答不上来可以找人帮忙呀!

生:也是用来防御敌人的。

生:请问你们的剑板怎么这么短?

生:如果太长了不就扎到自己的头了吗?(众笑)

师:书上写了五种恐龙,我们已经变出来了四种,看来里面还藏着最后一种,请最后那个没有举手的女同学上来!

生:(摸了又摸)老师,没有了。

师:(作惊讶状)怎么会没有呢?我明明放进去的呀!怎么办?帮老师一个忙,用你的朗读把它读出来好不好?

(生读描写雷龙的句子)

师:谢谢你让我们看见了雷龙。(出示一只小小的雷龙的图片)

生:老师,怎么这么小呀?

师:书上说雷龙有多大?

生:有六头大象那么大。

师:那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

(男生读,声音很大)

师:(出示变大一点的雷龙)确实变大了,可是老师想提醒你们,想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。(师范读)

(生齐读)

师:(出示庞大的雷龙的图片)啊,谢谢同学们,通过朗读再现了庞大的雷龙!

认识了大恐龙,我们去见见小恐龙吧。过节了,恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访,可是小恐龙不认识它的亲戚呀,你能告诉小恐龙吗?

生:小恐龙,我告诉你,你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚,翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

师:谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀?

生:比喻的方法

生:老师,我有个问题,恐龙时代根本就没有飞机,作者为什么要写飞机呀?

师:你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远,谁也没有见过,作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方,让我们如见其行,如闻其声了。

课文当中藏着很多这样的比喻句,细心的同学们,赶快把它们找出来。

生:雷龙是个庞然大物,它的身体有六头大象那么重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

师:这句话把什么比作什么?

生:把雷龙比作雷鸣。

师:有没有不同意见?

生:是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

生:霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

师:这句话把什么比作什么?

生:把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

生:梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

生:剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

师:有人说,善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句,看看你能发现什么?

生:我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

生:我发现每个比喻句都有一个“像”字。

师:是吗?再仔细看看。

生:有的有,有的没有。

师:看来比喻词可不止一个呀!

生:把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

师:(出现森林龙的图片)来了一只森林龙,你们能用这种方法来介绍一下吗?

生:森林龙的尾巴很像一把大锤子。

生:森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

生:森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。(众笑)

生:森林龙的耳朵很像一把短剑。

……

师:除了各种各样可爱的大恐龙外,还有恐龙小宝宝呢!现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧!(观看小恐龙出生的图片。)

多可爱的小恐龙呀,多慈爱的恐龙妈妈呀!我们一起轻柔地读读这一段好吗?注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀!

(生轻读)

师:这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀?

生:是第一自然段。(生读第一自然段)

生:老师,我有一个问题,森林既然这么茂密,雷龙的身体那么庞大,怎么在森林里行走?

生:老师,我知道。雷龙平时在水里生活,肚子饿得时候才到森林里找食物。

师:你是怎么知道的?

生:我从书上知道的。

师:好,善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢?

生:是最后一个自然段。(生读)

师:读了这迥然不同的两个自然段,你心中有什么疑问吗?提出一个问题比解决十个问题还重要呢!

生:两亿年前,恐龙的足迹遍及整个世界,为什么在六千五百万年突然地消失了呢?

师:同学们,根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

(生分组讨论)

师:小科学们,汇报一下自己的研究成果吧!

生:我认为是在一亿年前,地球上下了强烈的酸雨,酸雨有毒,恐龙喝了以后就中毒死了。

生:我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

生:那时候地球上的哺乳动物越来越多了,他们偷吃了恐龙蛋,恐龙就灭绝了。

生:我们研究发现,六千五百万年前,一颗巨大的行星撞击了地球,引起大爆炸,恐龙就全部死了。

生:我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光,阳光照射不了植物,植物就死了,吃植物的恐龙就饿死了,那食肉恐龙也就跟着饿死了。

师:你真了不起,竟然找出了一条食物链的规律。

生:是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

生:是地球发生了地震,裂开了一个大口,恐龙掉进去摔死了。

……

师:同学们说的真好!可是这些仅仅都是猜测,至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团,还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索,去揭开更多的奥秘!

师:老师有个建议,课后同学们写一篇小短文,介绍自己感兴趣的一种恐龙,用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里,谢谢同学们!

《燕子》课堂实录


教学目标:

1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育。

2、学习课文,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。

教学过程:

一、成语导入,揭示课题。

1、我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢?

生:桃红柳绿、鸟语花香。

生:莺歌燕舞

师:莺歌燕舞是什么意思呢?

生:这个成语是说明媚的春光中,黄莺唱歌,燕子飞舞的情形。

师:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题:燕子。燕字比较难写。老师帮助你记住它的写法:廿是燕头,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。

2、齐读课题,燕子。

3、看了课题,你想知道什么?

生:我想知道燕子是什么样的?师板书:外形

生:我想知道燕子喜欢什么?怎样生活的?板书:习性

生:我想知道燕子飞行有哪些特点?板书:飞行

4、师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。

点评:导入课文比较精当简练,在你说,他说,大家说的热烈气氛中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点,激发了学生探求知识的欲望,吸引学生非读下去不可。

二、初读课文,自学生词。

1、出示自学要求

默读课文标出自然段,划出生字词。

轻读课文,读准生字字音,记住字形,初步联系上下文理解词意。

2、交流自学字词的情况

(1)出示生字课件

ynlngqhnglyu

燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔

zhnyngn

沾圆晕电线杆

(2)学生当小老师,学习字词。

拢掠的声母是l,沾杆是前鼻音。

翼的羽在上面,不应有勾。

(3)出生字书写课件,指导学生书写。

翼燕

范写

学生描红

三、精读课文,以求感悟。

1、指导阅读第一自然段。

默读说说第1小节的主要内容。

作者抓住哪些特点写燕子外形的?你觉得应扣住哪个词来理解?板书:外形活泼机灵

你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗?指名朗读。

2、指导阅读第2自然段。

(1)轻读,春天有什么特点?

生:春天烂漫无比。

师:春天为什么会烂漫无比?

生:(因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,装点着春天。)

(2)你们看到过赶集的情景吗?它有什么特点?

生:赶集时人很多,很热闹。

生:赶集时人们有先有后,陆续来到集市上。

师:春天的花草与赶集有什么联系?

生:春天的花开时,也有先后。它们聚拢在一起,也很热闹。

师:谁能说说赶集在文中的意思?

生:赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起,使春天热闹非凡。

(3)出示课件,展示微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花这些景物,与飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

生:有了小燕子的春天充满了生机,可用莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香来形容。板书:习性:追赶春天

(4)你能美美地把这段文字读出来吗?指名朗读。

四、课堂小结,巧设铺垫。

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

2、学生自谈体会。

生:知道燕子是什么样的。

生:知道燕子喜欢什么,感受到燕子为春光增添了许多生趣。

3、你还想知道什么?

4、下节课我们将继续学习,欣赏燕子美丽的舞姿。

第二课时:

一、学习第三段

1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗?

2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论:在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,唧的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

师:这是一个长句子,你读懂了吗?

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?

斜字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:细雨鱼儿出,微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

掠过你体会到什么?

唧的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?

比较句子:

如果把这句子改成燕子飞到高柳下,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?晕和圈有什么不同?

晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。

二、学习第四段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

2、交流:

估计:

A有几队燕子飞倦了,落在电线上。

(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)

B嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。

师:为什么用痕,不用根?

(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)

为什么天空不用蔚蓝,而用嫩蓝?

学生

师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

C这多么像正待演奏的曲谱啊!

这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么?

大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!

三、课外延伸

通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?

同学们,让我们保护燕子

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

夜莺的歌声课堂实录


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“夜莺的歌声课堂实录”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

一、揭示课题,介绍背景

(板书:夜莺)这是一种鸟,今天我们学习的这篇课文中的孩子也叫夜莺。(板书:的歌声)1939年9月1日,第二次世界大战全面爆发。1941年6月22日,德国法西斯突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下进行了英勇顽强的抵抗,这就是历史上著名的苏联卫国战争。这篇课文讲的就是发生在卫国战争中的一个小故事。让我们一起读课题。

二、理清顺序,感知课文

师:夜莺,这场战争中的一个代表,这歌声更是有着特殊的意义,让我们走进夜莺,倾听夜莺的歌声。

1、细心的同学早就发现了,这篇课文在排版上有什么特点没有?(课文中的三个空行把课文分成了三部分。)

2、请大家默读课文,看看每部分讲了什么?知道了每部分的内容,也就知道了课文讲了一件什么事。

3、谁来说说课文讲了一件什么事?(引导学生围绕每部分的内容概括故事的主要内容,把话讲清楚,讲得有条理。)

【设计意图:抓住课文排版的特殊格式,引导学生既理清了叙述顺序,从中感悟概括主要内容的方法。】

三、感受联系,初识夜莺

1、请同学们自由读课文的开头三个自然段和最后两个自然段,想一想,这两部分有什么联系?

小结:这在结构上就叫首尾呼应。以夜莺的歌声开篇,再以夜莺的歌声结束,结构完整,浑然一体。

2、再读读,联系课文想一想,从这样的开头、结尾中,你读懂了什么?(引导学生理解这样的结构安排,还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。使学生明白小夜莺在村口放哨这是他的职责,夜莺的歌声而是他传递信息的暗号。相机朗读30、31小节加深理解。)

【设计意图:从整体入手,感知人物形象,这符合学习语文的一般规律,培养学生整体把握的能力;】

四、品读感悟,凸显人物

师:这也告诉我们,夜莺与德国鬼子不是一次偶然的巧遇,小夜莺在村口放哨这是他的职责,以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。可夜莺还是个孩子呀!他怎能和狡猾阴险的德国军官斗呢?他能肩负起这一责任吗?就让我们从书中寻找答案吧。

(一)419小节

1、请同学们默读419小节,看看哪些字眼儿使你对小夜莺有了更深的认识,哪些话语使你对他满怀信心?

(生默读,师提示:大家要边读书边思考,把你体会到的小夜莺的精神、特点可以用概括的词批注一下。学生批注后,师提醒学生放开声音再把课文读一读。)

2、师:说说你的体会吧,不过在说之前,老师有个建议:我希望你说之前先读一读要谈的这句话,然后再讲,最后能用一句话称赞一下小夜莺就更好了,这就叫一读二讲三小结。

交流读书体会,师相机板书并指导朗读。(引导学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。教师相机点拨,指导学生边朗读边感悟,在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调,读好文中的对话。)

生1:(读17、18小节)从有信心我体会到小夜莺故意表现得有信心,就是想抓住这一机会,想把敌人带进埋伏圈,为了不引起敌人怀疑,还故意说起了那里的狗鱼。

师:所以我想说,小夜莺,你

生1:我想说:小夜莺,你面对敌人随机应变,你真聪明!(师板书:聪明)

师:孩子,你讲得真好!掌声!(生鼓掌)让我们一起来读一读这一节。(生读)

生2:(读9、10小节)我体会到德国军官问夜莺谁教你吹哨子的,就是想知道游击队的下落。

师:那说说为什么德国军官的脸上会闪现出一种冷笑的光?

生2:因为德国军官想到肯定是有人教他的,想骗孩子说出来。

师:是啊,这歌声是与游击队有联系的,真的是他自己学的吗?

生:不是。

师:接着说。

生2:而小夜莺却说是自己学的,为了不引起敌人的怀疑,还故意学了几声杜鹃叫。我想说,小夜莺,你真机智,敌人想让你说出实话,你却迷惑了敌人。(师板书:机智)

师:太棒了,你讲得我都想读了,我读德国军官的话,你读夜莺的话,同学们给咱们读旁白,就读这两段。(师生合作读)

师:谢谢你!咱们接着讲。

生3:(读7小节)我从快活这个词体会到夜莺面对敌人表现得很勇敢,很镇定。(师板书:镇定从容勇敢)

师:是啊,多么勇敢的孩子,让我们一起来读这句话。

生4:(读15小节)德国军官此时表现得很阴险凶狠,而孩子不慌不忙的回答了他,还骂他们是野兽,我体会到孩子有一颗爱国之心,对敌人十分仇恨,骂了敌人,敌人还拿他无可奈何。(师板书:爱国之心)

师:我很欣赏你!你想称赞几句吗?

生4:我想说,夜莺你不但有一颗爱国之心,而且你很好地完成了你的责任,你会经常遇到这样的敌人,但你一点也不害怕,表现得真坚强!(师板书:坚强)

师:谢谢你,谢谢你带给我们的启发。你能再读一读吗?(生读)

师:孩子童声稚气,表现得天真活泼,若无其事,所以我们读就要语速快一点,语调上扬,要读得自然,不要拖音,听我读一读。(师范读)自己试着读一读。

(生自读后,师读提示语,学生读夜莺的话,读出了味道。)

生5:(读12、13小节)当德国军官盘问夜莺时,夜莺装得很糊涂,故意不回答他,这样也使德国军官觉得这孩子太小了,什么都不知道,也就不怀疑他了,而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。

师:好,你设身处地,真会读书!

生5:我想说,夜莺,你聪明机智,好样的!

师:这样吧,你找个伴来读军官的话,你读夜莺的话,你俩直接对话!

师:听了同学们的称赞,我对小夜莺满怀信心,让我们再读这部分吧!(男女分角色读,师读旁白。)

【设计意图:提纲挈领,

本环节旨在引导学生自主细读文本,感悟抓住了重点。整个环节学生以自主、探究为主,学生能真正做到积极主动地探究,生动活泼地发展。以学生为主体,让学生循着问题,潜心会文,自读自悟,用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。

阅读也是师生之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,师生间应以心连心的心潮相逐,以情生情的心潮奔涌,用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!】

(二)2024小节

师:小夜莺真行!他面对狡猾的敌人应付自如,是如此的从容镇定,是如此的机智勇敢。

1、再看这一句。(课件出示:小孩有时候......把球果踢起来。)我来读一读,你们边听边想象当时的情景,你感受到了什么?

2、学生谈感。(引导学生体会夜莺以顽皮掩盖了内心隐藏的秘密,进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩,为后面同游击队联络作准备。)

师:把你的体会送到课文中,再读读这句话。

3、(课件出示:他好像把身边的军官完全忘了。)(生齐读)再听我读,他把身边的军官完全忘了,你听出了什么?一个好像你又读出了什么呢?(他没有忘,他是故意装作忘了。)

4、(课件出示:对,他没有忘,他没有忘-----____!)(自己的责任、对敌人的仇恨)

5、(1)师接读21小节后故意停顿,再读22小节,重读突然一词。对于德国军官的突然发问你又如何看呢?(敌人十分阴险狡猾,对于一个孩子,突然的发问,会让一个孩子不慎说出事实。夜莺面对这样的敌人,随时都有生命危险。)

(2)小夜莺时时处在危险之中,此时,我又想说

(课件出示:不,他忘了,他忘了!)(自己的生命安全、自己的安危)

6、可小夜莺身处险境却临危不乱,他的回答又是多么的巧妙和机智。

(师范读23小节后,让学生自己练读后再齐读)

【设计意图:阅读教学既要从整体入手,让学生走进文本,充分与文本对话,又要走出文本,回归整体,让学生获得认知和情感的提升。本环节通过品析关键词句,揣摩人物心理,感情朗读体验,学生便能深刻领悟小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。

引导学生直面文本、潜心会文,学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育,又加深了对文本的情感体验。】

五、升华情感,回扣题目

师:就这样,小夜莺给藏在寂静森林里的游击队员们送去了准确的情报,就这样,等待敌人的将是对他们地痛击。让我们齐读35小节。

(师接读36、37小节)

1、(课件出示:这歌声,即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺有什么两样。)从这一句你读出了什么?(表面在赞扬宛转的歌声,实质在赞扬小夜莺。)

2、此时,再让我们看课题,我想说,夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声,不再是传递情报的声音,更是____。(胜利的歌声、颂歌)(板书)

3、齐读课题。

【板书设计】

夜莺的歌声

机智情报

勇敢胜利的歌声

颂歌

渔夫的故事课堂实录


教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要讲述课文内容。

教学重点:正确流利有感情地朗读课文,能够分角色表演。

教学难点:在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

教学准备:`课文挂图

教学过程:

一、展示挂图,激趣导入:

师:今天,老师给你们带来了一副图画,图画背后有一个动听的民间故事,你们想看吗?想听吗?

生:想。

师:展示挂图。

师:仔细观察,你看到了什么?

生:渔夫

生:魔鬼

生:魔鬼有庞大的身躯,张牙舞爪,非常凶恶。

生:渔夫显得非常弱小,好象被吓呆了。

师:是呀,你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。(板书课题)

二.自渎课文,整体感知。

师:请同学们自由读故事,借助拼音把课文读通顺,难读的字多读几遍。

(生自由读课文)

师:老师刚才听到你们朗朗的读书声,你们真是爱学习的孩子。

师:说说看,你们读了课文,都知道了些什么?

生:渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

生:最终,渔夫战胜了魔鬼,将魔鬼关进瓶子里,扔向了大海。

生:渔夫是聪明的,我们要向渔夫学习。

师:你们棒极了,好样的。

三。细读课文,重点探究。

师:好心的渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?。

(生读课文)

师:你们的声音真洪亮,谁能大胆的起来说一说呢?

生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,它恼羞成怒,发誓谁来解救它,就要杀死谁。正是因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫。

师:看来,这魔鬼还是说话算话的。只可怜,渔夫不是在400年前救了它,要不,可就发大财啦。可是,你们都相信魔鬼的话吗?

生:我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性,当渔夫把它关在小瓶子里时,它不是说刚才是开玩笑的吗?

生:对,它说的是慌话。魔鬼自己说,它是个无恶不作的凶神,那就是说,它净做坏事,哪会懂得报答别人呢!另外,杀人是它的本性,它的本性是不会改变的,当然要杀害渔夫了。

师:杀就杀吧,为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?

生:看出魔鬼十分狡猾。

师:同学们,我们再读一读课文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?

生:读一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!

生:从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。

师:多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

师:渔夫听完魔鬼的话时,此时他的心情怎样呢?

生:渔夫哀叹自己倒霉。

师:很好。请同学们再读十二自然段。

(生读十二自然段)

师:渔夫面对死亡的危险,是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

生:救自己。

师:如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼是住在瓶子里,使魔鬼上了当。

生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓得丢了魂,反而很冷静地想办法。

生:我认为渔夫有一句话说得好:我没有亲眼看见,绝对不能相信。这句话,是使用激

将法,魔鬼肯定想:你不是不相信吗?我偏让你看看,到时候你敢说不信!这样一想,它就上当了。看,渔夫多么有智慧!

师:除此之外,还从哪里看出渔夫的智慧?

生:我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出:当它收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。

师:、如果是别人而不是渔夫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,会怎样?

生:也许会犹豫再犹豫,放出魔鬼。

师:这完全是有可能的。而渔夫没有这样做,而是坚决把他投向大海,这充分说明了渔夫

的智慧。

生:还有渔夫很自信。我来读一读他的话:他是个魔鬼,我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制它的妖气。没有这份自信,他就不会想出那么好的计策。

师:(总结)看来,渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演,体会形象。

师:这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话,若同学们能分角色表演,那就更好了啦!你们想吗?

生:想。

(学生快速找出对话)

师:孩子们,赶快发挥你们的表演才能吧,我相信个个都是表演艺术家。

(生上台表演,下面掌声不断。)

师:小观众们,台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

生:魔鬼凶恶,狡猾。

生:渔夫聪明镇定。

师:确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。

五.创设情景,拓展延伸。

1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收复了魔鬼的渔夫,拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归,就问:发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?渔夫说:你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说:说吧,可要简短点,我还要去织鱼网呢!想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2.情景(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会

怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

(生先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。)

(师点评。)

教学反思:

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问题。

在课堂上采用分角色表演等形式,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比,从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。

《浪花》课堂实录


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《浪花》课堂实录”,仅供参考,大家一起来看看吧。

师:小朋友,见过大海吗?

生:见过。

师:说到大海,老师脑海里就有这样一幅画:天空碧蓝碧蓝的,海水碧蓝碧蓝的,海面上波光粼粼,只要海风一吹,泛起朵朵浪花,好美啊!老师也带你们到海边走走吧!(媒体演示:海滨风光)有什么感受?

生:大海好美啊,我真想到海边去看一看。

师:恩,有机会去看一看。

生:真美啊,我真想去玩一玩。

师:去玩海水是吗?

生:好美啊,要是能才几朵拿回家那该多好啊!

师:又没花,你采什么呢?

生:浪花。我想把浪花带回家。

生:好美啊,天碧蓝碧蓝的,水有碧蓝碧蓝的,我真想过去玩水啊。

师:表扬表扬他。今天陈老师就给你们介绍一位海面上的新朋友。板:浪花

师:谁能读啊?

生:浪花。

师:很好。

师:还有谁来读?

生:浪花。

师:有好办法记这个生字吗?

生:三点加良浪浪浪。

师:你认识这个良,表扬她。

生:浪,合体字,左右结构,左边是三点水,右边是良。

生:三点加良浪浪浪,浪花的浪。

师:很好。

生:浪,左右结构,左边是三点水,右边是良。

师:我们带着自己的感受来读读课题。

生:浪花。

师:再读读。

生:浪花。

师:下面老师就带你们一同去欣赏浪花,一会儿别忘了告诉大家你的感受。(播放录音)

师:有什么感受?

生:我感觉到海面上浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:说出了自己的感受,表扬他。

生:我感受到海面上浪花滚滚,碧蓝碧蓝的。

师:海面是碧蓝碧蓝的,浪花是雪白雪白的,要说清楚。

生:我感觉到浪花像百合花一样美。

生:我听了录音感觉到大海像雪一样白。

师:大海像雪一样吗?

生:海浪像雪一样白,像百合花一样美。

师:老师也感受到了,浪花多美啊!浪花究竟有多美,打开书本,找找句子,一会儿告诉老师。

生:(自由轻声读)

师:找到了吗?

生:要是能采几朵浪花带回家,那该多好啊!

师:这是写浪花很没吗?

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:是啊,你们找到这句话了吗?看投影,老师也想读一读。(媒体出示句子,师示范读)

师:谁也想读?

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:今天她声音也响亮了,表扬她。还有谁?

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:也很好,你能读正确吗?

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:也想读的小朋友读给自己听听。

生:(自由读)

师:为什么说浪花像雪,又像白合花呢?(媒体演示雪,百合花)

生:因为浪花是白的,雪和百合花也是白的,所以说浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:(板书:白)说得很好,把掌声送给他。你来说。

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。就是说浪花跟雪一样白,浪花一开出来就像百合花一样美。

师:(板书:美)难怪说它是浪花。浪花是雪白的,是美丽的,你能把这句话读好吗?

生:(生自由读)

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:我听出来你把白美增强语气读了,真不错。

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:你的嗓音真好听,表扬她。

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:今天钟叶峰也很认真,真了不起。

生:浪花像雪一样白,像百合花一样美。

师:好的,都挺好的。只要海风轻轻一吹,它就开放在碧蓝的海面上。(媒体演示)喜欢浪花吗?读给自己听听。

生:(生自由轻声朗读)

师:再读读。

生:(生自由轻声朗读)

师:喜欢的小朋友站起来朗读。

生:(部分学生起立读)浪花像雪一样白,像百合花一样美。只要海风轻轻一吹,它就开放在碧蓝的海面上。

师:老师发现你们读书进步很大,表扬表扬自己。

师:现在老师再请你读课题,你能比刚才读得好吗?

生:浪花。

师:很美。

生:浪花。

师:也很美。

生:浪花。

师:女同学来读读。

生:(女生读)浪花。

师:男同学,超过她们。

生:(男生读)浪花。

师:这两句话中的两个生字宝宝记住了吗?(出示合碧)谁来说?

生:合独体字。

师:谁来帮助他。

生:合上下结构,上面是个人,下面是横、竖、横折、横。

师:下面是一横,一个口字。好的,你记住了。

生:合合,上下结构,上面是人字头,下面是一横,一个口。

师:可以。这个字有好办法记吗?

生:王字加白再加石,是碧,碧蓝的碧。

师:可以。你怎么记?

生:王先生和白先生,坐在一块石头上,是碧。

师:好的,猜谜语了。表扬他。好像老师给你们猜过,是吗?还有怎么记?

生:王白石,碧。

师:也可以,编了顺口溜。

生:王先生、白先生,坐在一块石头上,这是碧。

师:浪花这么美,这个小朋友想把它带回家呢!我很喜欢浪花,常常伸手去捧浪花。捧啊,捧啊,一捧到手里,它就不见了.

《猫》课堂实录


师:生活中许多动物与人类有着密切的关系,比如马的坚贞,狗的忠诚,猴的机灵都给人留下了深刻的印象。下面,我让同学们看一组图片,请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。

师:(逐幅出示猫的投影图片,让生观察说说它他们的特点)

生:调皮、活泼、可爱、机灵

师:同学们说的很不错,也很贴切。有一位作家的家里也有猫,而且作家专门写了一篇名文《猫》(板题)

师:他就是老舍。

(出示老舍简介的投影图片)

师:作家老舍,我们已经初步认识了,他家的猫又是怎样的呢?请同学们打开课本,用自己喜欢的方式快速地把课文读一遍,找找重点句,划划重点词,说说有什么重大收获?

(自读课文,小组讨论学习)

生:我从它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无优无虑,什么事也不过问感觉老舍家的猫很老实。(板书:老实)

生:我从它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么叫唤,它也不肯回来。了解了老舍家的猫很贪玩。(板书:贪玩)

生:为什么说作者说猫的性格很古怪?

师:我们从书上去找答案,书上是怎么说的?

生:我从猫身上发现了一种精神坚强。它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。

生:我也发现了一种精神勇猛。不要说见到小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

生:猫很勇猛,但它什么都怕,说明它很胆小,也很古怪。(板书:胆小、古怪)

生:它听到老鼠一点动静,会一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!说明它很尽职。(板书:尽职)

生:在不叫的时候,它会咕噜咕噜地给自己解闷。就像人自言自语。

师:对,有时我们只要在猫的背上摸一摸,它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢!

生:满月的小猫腿脚还不稳,就学会了淘气。

生:我还知道猫的骨头很软,从高处摔下来也没有关系。

师:我们同学的课外知识也好丰富,懂得还真多。

生:我有个问题:为什么说小猫更可爱?

生:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。

生:我可以举例说明,许多动物小时侯更可爱,人也是一样,比如王老师(大猫)和我(小猫)比,肯定我更可爱。

(许多同学表示不同意,认为老师更可爱,老师再征求发言同学的意见,她仍坚持自己比老师更可爱)

师:老师觉得也是张晨更可爱,老师也许更可亲吧!

师:你们觉得老舍家有几只猫呢?

生:两只。一只大猫,一只小猫。

生:不止两只。一只大猫,许多只小猫。

师:对,我们可以说是一只大猫,一群(生:一窝)小猫,还是你的词用得好!

师:那么你们觉得文章可以分成几个部分呢?

生:两个部分。大猫一部分,小猫一部分。

师:这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪,满月的小猫又很淘气,作者是不是讨厌它们呢?

生:不,作者非常喜欢猫。写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。

生:我也觉得作者非常喜欢猫。我从它们到院子里来了,院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们看出来。

生:它可以捉老鼠,一连几个钟头非把老鼠等出来不可。所以作者喜欢猫。

生:它还会丰富多腔地叫唤,长短不一,粗细各异,变化多端。如果讨厌它就不会观察那么仔细了。

生:把猫写得温柔可亲像人一样,也说明作者喜欢猫。

生:如果讨厌猫,就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句责怪的话。

生:如果讨厌它,就不会发现那么多它的优点了。

师:作者的确喜欢猫,所以写作时作者先写大猫,再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句,读懂了课文,理清了文章记叙的顺序,体会到作者表达的情感。现在,大家细心地读读课文,划划具体表现猫可爱的句子,再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方,谈谈你的体会,读出你的喜爱之情。

生:(学习过程)

师:你愿意读几个句子?

生:它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了,院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!我还有个疑问,为什么把枝折(zhe)花落读作枝折(she)花落?

(生多不解)

师:zhe和she读音不同,意思也不同。zhe是断开了(用折断粉笔来演示),she是断却没有掉下来(用教室前养的花作比)。

师:谁也选了这一句?也来体会一下好吗?

生:(个体、小组进行此语段的品读)

生:我喜欢的是满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是他们的好玩具,耍个没完没了。(板书:没完没了)

生:(个体、小组进行此语段的品读)

生:我喜欢的是一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。

生:(个体、小组进行此语段的品读)

师:真是一窝非常可爱的猫!大猫性格古怪,小猫活泼淘气,文中猫的可爱就在于它的个性鲜明。其实猫也是非常有灵性的动物,对于我们今天的表现它会如何评价呢?

(出示一幅画:调皮的猫口衔玫瑰,手捧珠宝)生大呼猫对他们的表现非常满意。

(课堂在欢跃的气氛中结束)

《荷花》课堂实录


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《荷花》课堂实录”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《荷花》课堂实录

《荷花》课堂实录

师:同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

生齐:荷花

师:想看看荷花吗?那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。

(播放视频荷花),学生边看边小声议论。

师:你们看得都入迷了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

生:千姿百态

生:美丽

生:百看不厌

生:完美无缺

师:你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的,课文中描写的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。

生自由读课文。

师:读了这篇课文,你有什么感受呢?

生:我感受到了荷花是那么的美丽。

生:我觉得荷花真漂亮。

生:我好像闻到了荷花的清香。

师:是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?

生齐:第2自然段。

师:请同学们再读读第2段课文,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。

生读课文。

师:谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

生:我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”。

出示句子,再指名读。

师:挨挨挤挤是什么意思?

生:一个个挨着、挤着。

师:你能表演出来吗?

生:……不能。

师:怎样才能演出来呢?谁愿意帮他。

不少同学跑到讲台前,大家挨在一起。

师:哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?

生齐:多!

师:老师这儿有一幅图,(贴池塘图在黑板上)这是什么呀?

生:这是池塘。

师:老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里,注意要表现出挨挨挤挤的。

学生贴图,刚才没有表演的学生优先。

师:贴得真漂亮。我们再读读这个句子。

生读这一句。

师:读了这句话,除了知道了荷叶多,还知道了什么?

生:知道了荷叶很绿,是碧绿的。

生:它的形状是圆的,很大。

师:谁能读好这句话呢?

指名读,齐读。

生:我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”

师:你喜欢这样的荷花,我听出来了,特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”,读得多好呀。

课件出示荷花的三种不同形态。

师:你们看,荷花有着不同的姿态,他喜欢的是其中的哪一种呢?

生指出。

师:这是全开的荷花,还有谁也喜欢这样的,请你也读一读。

指名几个学生读。

师:这是怎样的荷花呢?有谁喜欢这样的,请你读一读。

生读。

师:这是半开的荷花,也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。

师:全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。

拿出三种形态的荷花剪纸,指名同学边背边贴在图上。

看图一起背诵这三句话。

师:老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?

生齐:好!

出示句子:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。

师:有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读读吗?

指名读。

师:大家听出来没有?我们读的时候都突出了哪一个字?

生齐:冒

师:在这里,“冒”字还可以换成别的什么字?

生:钻

生:露

生:长

生:冲

生:跳

生:其实就是“长”出来。

师:怎么样长出来才叫冒出来

生:转眼间就长出来。

生:高兴地、兴奋地长出来。

生:很急切地长出来叫“冒”出来。

师:大家说得真好。你们看(出示课件),这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。你们想啊,这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?

生:它们想看看外面的世界。

生:呼吸新鲜的空气。

生:它们想出来玩一玩,吹吹风。

生:他们想出来和“大圆盘”交朋友。

生:它们想出来看看蓝蓝的天空,看看高高的大树。

生:它们还要向人们展示它们的美丽。

师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。

师:你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,

生齐:很美

师:看看那一朵,

生齐:也很美。

师:面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹

出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。齐读。

师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶

生:不,是大自然。

师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!

师:读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?

教师配乐朗诵第四自然段。

师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧!

生自由感情朗读。

师:我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们听。

指名2—3名学生读,全班齐读。

师:我仿佛也变成了一朵荷花(贴小孩头像图在荷叶上)。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?

生:小青蛙会来对我说:“我的孩子长大了!”

生:小蜜蜂来对我说:“你看,我清早采的蜜多甜呀!”

生:小鱼告诉我它梦见它的妈妈带它到处游玩,多快乐呀!

师:我知道还有很多小动物有好多话要对荷花讲,下课后,把你要说的话写下来,好吗?

师:下面我们来看这样的一篇短文。(学生拿出补充材料)这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段,老师先给你们读一读。

师配乐读。

师:这是著名作家、散文家朱自清写的《荷塘月色》的一段,回家后,读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!

《《鸟的天堂》课堂实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园鸟教案”专题。