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高中素质练习教案

发表时间：2020-12-04

unit4Where’smybackpack教案及练习题。

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“unit4Where’smybackpack教案及练习题”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

Unit4
No.110MiddleSchoolbyCaoYi
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会“Where…?Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are…?"的学习过渡到第五单元"Do…?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nextt0thechair．
Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．
Isiton／in／under／behind／nextto…?Yes，itis．No，itisn’t．
Drawanddescribetheidealroom．
单元总体目标
运用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览：
重点难点
1．复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2．词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3．句型Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooks0nthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／behind／nextto--?Yes，itis．№，itisn’t．语法焦点在于“Where…?Yes／No"结构

单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”同时引导学生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的学习策略，学会运用方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pairworkgroupwork口语交际活动，进一步体会“Where…?Yes／No”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
SectionA部分用1课时
SectionB部分用l课时
SelfCheck及阅读部分用1课时

SectionA
教学内容
SectionA(教材P19-21)
教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会"WhereYes／No”疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where…?Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
教学突破
通过使用方位介词"on／in／under／behind／nextto"表达物品的位置及学习"Where
Yes／No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片
或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力
部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“WhereYes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把篮球放在讲台上、里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。

1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。
4．引导学生展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”
5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．引导学生展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务
2．展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务
4．展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”
5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are---?”句型。展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are--?”句型。

本课总结
SectionA的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。

板书设计
Unit4Where’smybackpack?
SectionA
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
Drills:Whereis/are…?Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…
Grammar:Whereis/are…?
In/on/under/behind/nextto…

练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问：
1．Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2．Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
______________________________________________
KEYS：1．Where’rehisparents?2．Where’syourbackpack?3．Where’sthephotoofyourfamily?4．Where’rethekeys?5．Where’sthebookcase?
个性练习设计
寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。

教学探讨与反思
Listeningforkeywords
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元SectionAla通过操练句型"Where’smybackpack?It’sin／under／on…．”，听关键词“in／on…“，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，nextto"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

SectionB
教学内容
SectionB(教材P22～23)
教学目标
知识与能力
SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
过程与方法
运用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂PairWorkGroupWork口语交际活动，进一步体会"WhereYes／No”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新(设计自己的家)。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及学习词汇mathalarmvideocassettehat
教学突破
写便函(条)、设计自己的家。
教学准备
教师准备
设计课后巩固练习的幻灯片；制作3a、3b部分的课件，设计便函(条)、自己理想的家的教学幻灯片。
学生准备
通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairWork活动，复习前一部分所学的单词。
2．播放教学课件或出示图片、幻灯片，让学生边观看，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后让学生写下所记的各种物品，巩固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in--．”句型。1．看实物或图片或放映幻灯片，进行PairWork活动复习前一部分所学的单词。

2．边观看教学课件或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in—．”句型。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。
2．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。
3．引导学牛阅读3a部分的便函．要求学生在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。
4．引导学生先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用物品名词。
5．引导学生写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。1．听2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。
2．再听2a部分的录音，根据所听到的内容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。
3．阅读3a部分的便函．要求在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。
4．先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。要求正确使用物品名词。
5．写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。

本课总结
SectionB的主要任务是：复习运用引导Where的疑问句和方位介词on,in,under,behind等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit4Where’smybackpack
SectionB
Words:keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat
Drills:take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…
Grammar:thingthingsbookbookskeykeys
练习设计
随堂练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。
()1．一______isthebackpack?一It’sonthetable．
A.WhatB．WhereC.HowD.Who
()2.Hispens______inthepencil-box.
A．isB．amC．areD．do
()3．一Whereisthebag?一_________．
A．It’sabag．B．Yes，itisC．OnthedeskD.It’snotmybag
()4．Herbaseballis_______thefloor．
A．inB．onC．underD.behind
()5．Thereisawindow______thewall．
A．onB．inC．atD.under
()6．一Howdoyou_____“pen”?一P-E-N．
A．askB．speakC．1istenD．spell
()7．Pleasetakethebook______theclassroom.
A．toB．inC．onD．at
()8．一Jim，please_______mybackpackhere．一OK．
A．takeB．putC．bringD．give
()9．Ihaveabaseball．It’s______thebookcase________thedesk.
A．from…toB．between…toC．in…onD．between…and
()10．Mymotherbuys(买)meanewcomputer．It’s________．
A．behindthewallB．onthedesk
C．inthebookcaseD．underthebed
KEYS：1．B2．C3．C4．B5．B6．D7．A8．C9．D10.B
个性练习设计
角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生B扮演他／她的父母或朋友。学生A口头告诉学生B那些物品的位置，学生B需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生B描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。

教学探讨与反思
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A部分，通过la插图教学使学生掌握方位词“in／on／under”，以及1b的听力训练，推导出lc的方位词“behind／nextto”。2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。

SelfCheck
教学内容
SelfCheek(教材P24)
教学目标
知识与能力
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock；
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID　cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehat　alarmclock
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。
教学准备
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。

教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。
2．引导学生通过读便函画房间，并复习所学的目标语言，完成3部分的教学内容，培养学生的想象力、空间感知能力。1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。
2．通过读便函画房间，复习所学的目标语言，完成3部分的教学内容，培养想象力、空间感知能力。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生进行Justforfun!游戏活动，复习、巩固所学的“whereis…?Isitno/in…?This／This/Thatis…These／Thoseare…．”等句型和语法知识。进行Justforfun!游戏活动，复习、巩固所学"Whereis…?Isiton/in…?Thisis／Thatis…These／Thoseare…．”的等句型和语法知识。

本课总结
通过单词检测、对话练习和游戏等一系列复习手段，对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生了解Personalizing的学习策略。

板书设计
Unit4Where’smybackpack?
SelfCheck
Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock
Drills:This/Thatis…These/Thoseare….
Grammar:inonunderbehindnexttobetween…and…

问题探究与拓展活动
请用以下的词语介绍你的卧室，至少8句话。
bed，bookcase，books，picture，wall，computer，table，chair，backpack，ball，in，under，between，on，nextto，behind
本题为一写作题，主要考察学生对方位介词的灵活运用程度，同时也考察学生的空间思维能力和审美情趣。

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练习设计
随堂练习设计
用适当的介词或代词填空。
1.Thisisapicture_______myfamily.
2．Thisisaboy._______nameisJim．
3．What’s________firstname?It’sSally
4．Thekeysareonthedesk．Canyousee________?
5．Theclockis_______thewall．
6.Istheboy_________ablackhatSimon?
7．Isthis_______videocassette?Yes,it’smine.
8.Icantakethisbackpack______yourbrother.
9.Canyoubringsomethings_______school?
10.Yourkeysare_______thepencilcaseandthebook.
Keys:1.of2.His3.your4.them5.on6.in7.your8.to9.to10.between

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Unit4Where’smybackpack?

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“Unit4Where’smybackpack?”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

Unit4Where’smybackpack?
教学内容：
本单元主要内容是谈论物品的所在位置，通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词on,in,under,behind等的用法；学习并掌握where句型的运用，使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
教学目标：
1、知识目标：
A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词；
B、方位介词，如：in,on,under,behind的用法；
C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。
2、能力目标：
A、学会正确描述物品作在的位置；
B、学会询问自己或他人物品的具体位置；
C、能够合理地描述和设计房间。
3、情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

教学难点、重点：
重点：A、方位介词in,on,under,behind的用法。
B、Where的特殊疑问句和Isthisa/an...?一般疑问句的肯定和否定回答。
C、学习名词bed,dresser,bookcase,backpack...
难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置；
B、能够运用Where的问句找到物品位置。
课时安排：
第一课时SectionA1a-1c
第二课时SectionA2a-4
第三课时SectionB1-2b
第四课时SectionB3a-4Self-check
PeriodOne
教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。
学生：彩笔
学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。
学步骤
StepOne:PresenttheNewwords.

①Warmingup.
(Preparesomeschoolthingsforthestudentsaspresents.)
T:What’sthis?(Thereisapencilintheteacher’shand.)
S1:Yesyouaright.Hereyouare.
(giveittothestudentasapresent.)
T:Isthisaruler?(holduparuler.)
S2:Yesitis.
T:Howtospellruler?
S2:R-U-L-E-R,ruler.
T:Good,hereyouare.
(Holdupapen,aneraser,anotebookandsoon.Askthequestionsinthesameway.Andgivethepresentstothestudents.)
T:What’sthis?
S3:It’sabackpack.
T:Ihaveabackpackforyouasapresent,(Lookingforitinthedesk,underthechair...)butIcan’tfindit.Where’sit?Doyouknow?
S3:Idon’tknow.
S4:Ithinkit’sinyourdesk..
T:(Lookintothedesk.)No,itisn’t.Now,let’slookforthebackpacktogether,OK?(Writedownthetitleontheblackboard.)
②LearntheNewwords.
T:Lookatthebigpictureonthescreen.Thisisabigniceroom.Iwanttoownsucharoom.Becausethereissomenicefurnitureinit.Doyouknowthenamesofthefurniture?
(Showapictureofabedandadresser.)
T:What’sthis?It’sabed.“BED”.Readafterme.B-E-D,bed.
Ss:B-E-D,bed.
T:What’sthis?It’sadresser.D-R-E-S-S-R,dresser.
Ss:D-R-E-S-S-R,dresser.
(Teachtheotherwordsbookcase/sofa/chair/drawer/plant/...inthesameway.)
通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。
T:Readthewordsaloud.

③Presentthewordsin,on,under,behindusingtheobjects.
T:Whereismybook?It’sonthedesk.(Putabookonthedesk.)
T:Whereismybag?(Putabagonthedeskandaskthisquestion.)
S1:It’sonthedesk.
T:Whereismybag?(Toallthestudents)
Ss:It’sonthedesk.
T:Whereismypen?It’sinthepencilcase.(Putapeninthepencilcaseandask.)
T:Whereismyruler?(Putarulerinthepencilcase,too.)
S1:It’sinthepencilcase,too.
T:Whereistheruler?
Ss:It’sinthepencilcase.
(Thenlearntheothertwoprepositions“under”,“behind”inthesameway.)

④Presentthewords.

T:Now,pleaselookatthescreen,whereistheballinPicture1?
S1:Ithinkit’sinthebox.
T:WhereistheballinPicture2?
S2:It’sonthebox.
T:WhereistheballinPicture3?
S3:It’sbehindthebox.
T:WhereistheballinPicture4?
S4:It’sunderthebox.
T:Therearesomepicturesonthescreen,pleasematchthesentencesandthepictures.
1:Thecatisunderthechair.
2:Thecatisonthebed.
3:Thecatisbehindthedoor.
4:Thecatisinthebox.
5:Thecatisnexttotheplant.
通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。
利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。
让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。
6:Thecatisonthechair.
T：Pleaseopenyourbooksanddo1aquicklyasyoucan.
(Afterdoing1a,checktheanswer.)
StepTwo:drills.
①Practicethedrills.
T:Thistime,usetheschoolthingsaroundyoutopracticetheconversation.
T:Where’sthewatch?(Holdupawatchinthehand.)
S1:It’sinyourhand.
T:Where’sthebag?(Putabagonthechair.)
S2:It’sonthechair.
(Askthestudentstopracticethedialoguelikethis.Thengetsomepairstoactitout.)
②Introducearoomandlistentothetape.
T:ThisisTommy’sroom,buthecan’tfindhisbooks,hispencilcase,hisbaseball,hiscomputergameandhiskeys,pleasehelphimfindthethings.Listenandnumber[1-5]thethingsinthepicture.
(Playtherecordingandthenchecktheanswer.)
StepThree:Playagame.
T:Now,wewillplayagame,Ihaveanewruler,allthestudentscloseyoureyes,andIhideitinourclassroom.Pleaseguess,Whereisit?Ifyouranswerisright,itisyours.PleaseasklikethisIsitonthedesk?Isitonthefloor?Areyouready?
S1:Isitinthe...?
T:No,itisn’t.
S2:Isitunderthe…?
T:No,itisn’t.
S3:Isitbehindthe…?
T:Yes,itis.Pleasefinditout.Hereyouare.(Givetherulertohim.)
(Askthreeorfourstudentstocometothefronttohidethreeorfournewschoolthings,otherslookforthem.)
T:Whocancomeheretohidemynewpen?
Ss:Ican.
(Afterplayingthegame,somestudentswhocanfindtheschoolthingswillhavethem.)
StepFour:Task.
T:Lookatthepictureonthescreen.ThisisMary’sroom.Ingroupsoffour,describewherethethingsareintheroom.(Prepare
让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。
用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。
利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。
Forfiveminutes.)
S1:Isthebookonthedesk?
S2:Yes,itis.Isthebackpackunderthechair?
S3:No,itisn’t.It’s…Wherearethekeys?
S4:Theyare…
Homework:Makeaplay.
Thereisaman.Hisnameis“forgetful”.Healwaysforgetssomethings,andhealwaysasksWhereis/aremy…?
Pleasemakeashortplayandnextclasswewillactitout.
PeriodTwo
课前准备
教师:准备表格、一些学习用品和多媒体教学课件。
学生：表演短剧的道具、表格。
教学设计
StepOne:Checkthehomework.（运用所学句型表演短剧。）
(Thestudentspracticetheshortplay“forgetful”forthreeminutessothattheycanactitoutwell.)
T:Whichgroupcanacttheplayout?
Ss:Wecan.(Cometothefront.)
S1:Mynameis“forgetful”,Iwanttowork,but,but…Wherearemy…?
S2:(Cometohim)Aretheyonthe…?
S1:No,itisn’t.
S3:Aretheyinyour…?
S1:Oh,yes,itis.ButwhereismyIDcard?...
(Somegroupsactitout.)
StepTwo:Reviewthewords.（利用多媒体教学课件复习学过的单词，为下面的听力训练做铺垫。）
1.Askthestudentstospellthewordsinthepicturein2a.
T:First,lookatthepicturesonthescreen.Whatarethese?
S1:Theyarebooks.
T:What’sthis?
S2:It’sabaseball.
T:What’sthis?
S3:It’sacomputergame.
T:Isthisabackpack?
S4:Yes,itis.
T:Canyouspellit?
S4:Yes,B-A-C-K-P-A-C-K,backpack.
(Reviewtheotherwordsinthesameway.)
T:Now,listentotherecordingandlookat2a.Numberthethingsfrom1-6.
T:Checktheanswer.(Studentsgivetheanswer.)
T:Now,listenagain.Let’sdo2b.FindoutWherearethethingsfrom2a?Numberthethingsinthepictures[1-6].（通过听力训练检测学生对所学知识掌握的情况，培养学生听的能力。）
(Playthetapeagainandchecktheanswer.)
T:Whocananswer?
S1:Thecomputergameisonthebackpack.
S2:Thebooksare…
S3:Thepencilcaseis…
S4:Thebackpackis…
S5:Thebaseballis…
S6:Thekeysare…
StepThree:Practicethedrills.（根据听力材料中的句型，利用图片再次进行巩固练习。）
T:Lookatthepicture.Isthebaseballonthechair?
Ss:No,itisn’t.It’sunderthechair.
T:Arethebooksunderthetable.
S:No,theyaren’t.They’reonthechair.
…
(writethefoursentencesontheblackboard.Letthestudentsaskandanswerusingtheirownthigns.)
S1:Isyourruleronyourpencilcase?
S2:No,itisn’t.It’sinmy…
S3:Areyourkeysinyourpocket?
S4:No,theyaren’t.Theyareinmy…
(Letthemaskandanswerinpairsasmanyastheycantoimprovetheiroralability.)
StepFour:Presentthegrammarandpractice.（利用实物呈现语法。）
1.Grammarfocus.
(Theteachercollectssomeschoolthingsonherdesk,themhidesthemtoasksomequestions.)
T:Whereisthebaseball?(Putabaseballinthedesk)
S:It’sin…
T:Whereisthedictionary?
Ss:It’son/under/behind…
T:Where’rethebooks/yourkeys?
S:They’reonthechair./inyourpocket…
(Thentheteacherwritesthesentencesontheblackboard.)
T:Pleasepayattentiontothesentences.Weuse“It’s”totalkaboutsingleobjectsand“They’re”totalkabouttwoormoreobjects.
“Where’s,It’sandThey’re”arecontractions.
Makeasurvey.（运用调查表来巩固句型。）
T:Makeasurveyaboutyourclassmates’thingsusingWhereis/are…?Andthenfillinthechart.
NameThingsRulerPencilcaseDictionaryKeys
Lucy
Tom
Tommy
Lily
2.Makeaconversation.（看图操练句型。）
T:Whocanputthesesentencesinordertomakeaconversationin3a.
S1:Wecan.Where’sthebag?
S2:Idon’tknow.Isitonthedresser?
S1:No,itisn’t.
T:Prepareanewdialogueforthreeminutesjustlikethis.Youcanuseyourownthings.
(Later,askmorepairstopracticetheirconversationsasquicklyastheycan.)
StepFive:Practicethedrill“Whereis/are…?”
(Makeaconversationwithastudent.)
T:Lookatthepicturein3c.Wherearethebooks?
S1:Idon’tknow.
T:Wherearethekeys?
S2:Theyareonthedresser.
T:Workinpairs.Makeasimilarconversationlikethis.
S1:Whereisthebaseball?
S2:It’s…
S3:Whereisthe…?
S4:Idon’tknow.
S5:Wherearethe…?
S6:…
S7:Whereisthepencilcase?
S8:It’s…
(Letthestudentsaskandansweraccordingtothepicturein3corusingtheirownthings.)
StepSix:Task.（设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。）
T:StudentAlooksatPicture1(TextbookP21,4)studentBlooksatPicture2(TextbookP19,1a)Askandanswerinpairs.
Sample:
1.Sa:Whereisthebackpack?Isitunderthetable?
Sb:No,itisn’t.It’sonthetable.
2.Sa:Wherearethebooks?Aretheyonthesofa?
Sb:No,theyaren’t.Theyareonthebed.
…...
T:Let’sfindoutthedifferencesbetweenthepictures.Whereisthebackpack?Isitonthetable?(LookatPicture1)
Ss:No,itisn’t.It’sunderthetable.(LookatPicture2)
T:Wherearethebooks?Aretheybehindthesofa?(LookatPicture1)
Ss:No,theyareonthesofa.(LookatPicture2)
(Asksomepairstomakethedialogueandfindoutsomedifferences.)
T:Fillinthechartaccordingtothepictures.（利用表格直观体现出两幅图的不同点。）
ThingsPicture1Pictuer2
Pencilcaseinthebackpackonthetable
Books
Backpack
…
T:Whowantstoreportit?
S1:Iwantto.InPicture1,thepencilcaseis…InPicture2,thepencilcaseis…
S2:InPicture1,thebooksare…InPicture2,thebooksare…
(Askotherstudentstoreportit.)
Homework.
T:Makeasurveyafterclass.Asksomeofyourclassmates“Whereis…?Whereare…?”Fillinthechart.
NameThingsBedClockComputergameBall
Jim
Amy

PeriodThree
课前准备
教师：搜集学习用品、日常用品的图片及单词卡片。
学生：准备学习用品、日常用品。
教学设计
StepOne:Presentthenewwords.
T:Ihavesomethingsonmydesk,Ithinkyoucantellmehowtosaythem.
T:What’sthis?(Holdupabookinthehand)
Ss:It’sabook.
T:Yes,it’samathbook.Readafterme.M-A-T-H-B-O-O-K,mathbook.
Ss:M-A-T-H-B-O-O-K,mathbook.
T:Doyouhaveawatch?
Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.
T:Isitawatch?
Ss:No,itisn’t.It’saclock.
T:Good.It’sanalarmclock.Readafterme.A-L-A-R-M-C-L-O-C-K,alarmclock.
(ThenholdupCD,videotape,hat,notebook,teachtheminthesameway.Checkthewordsusingthecards.)
T:Let’sdo1ainSectionB.Matchthewordswiththethingsinthepicturein1a.(Thenchecktheanswers.)
StepTwo:Presentthedrills.
1.Reviewthewords.
T:Nowdo1binSectionB,lookatTommy’sroomforthreeminutes.Pleasetryyourbesttorememberallthethingsintheroom.Begin!
(Threeminuteslater,askthemtoclosetheirbooks.Givethemanotherthreeminutestowritedownthethingstheyremembered.)
T:Whocanwritethemdownontheblackboard?
S1:Ican.(Afterwritingthem,studentsopenthebookstochecktheanswer.)
T:Howmanywordsdidyouwrite?
Ss:Fifteen/Twenty/Twenty-two…
T:Whatareinthepicture?
S:Abackpack,aquilt,acomputergame,somebooks…
2.Presentthedrill.
T:Lookatthepicture1ainSectionBandanswermyquestionsWhereisthemathbook?
S1:Itis…
T:Wherearethepictures?
S2:Theyare…
T:Wherearethebooks?
S3:Theyare…
T:Askandansweraccordingtothepicturethenfillinthechart.
ThingsbackpackbooksIDcardrulercap
Places
StepThree:Listenandpracticethedrill.
1.Listentothetape.
T:Tommywantshismothertobringsomeschoolthingstoschoolforhim.Buthisroomisn’ttidy.Sohismothercan’tfindthethings.Let’slistentotherecordingof2aandhelphismotherfindthethings.
(Playthetapeforthefirsttime.Thestudentscirclethewordtheyhear.Thenchecktheanswer.)
T:Nowlistenagain,andfillinthechart.
ThingsrulernotebookMathbookCDs
Places
2.Practicethedialogue.
T:Where’stheruler?
S1:It’s…
T:Where’sthenotebook?
S2:It’s…
T:Where’reCDs?
S3:They’re…
T:Workinpairsaccordingtothechart.
StepFour:Task.
T:PleaselookatTommy’sroom.Doyouthinkit’stidy?
Ss:No,Idon’tthinkso.
T:Fourstudentsinagroup.DrawapictureaboutTommy’sroom,helphimcleantheroomtoputthethingsinthecorrectplaces.
(Choosesomegroupstoshowtheroom.)
Homework.
1.Drawapictureaboutyourroom.
2.Describeyournewroom.
PeriodFour
课前准备
教师:搜集单词卡片、背景资料。
学生：彩笔、大白纸、相关新单词。
教学设计
StepOne:Learnthenewwords.
1.Presentthenewwords.
(Showsomepicturesandwordsonthescreentoteachthestudentsthenewwords.)
T:What’sthis?
S1:It’saroom.
T:Doyouhavearoomlikethis?
S2:Yes,Ido./No,Idon’t.
T:Readafterme.R-O-O-M,room.
Ss:R-O-O-M,room.
(Teachtheotherwords“TV,desk,picture”inthesameway.)
T:Therearesomewordshere.Readthewordsaftermeandspellthem.
(Learntheotherwordswithoutpicturesonthecards.)
T:Thisisaword.Canyouspellthisword?
(Pointtoawordinthecard.)
S1:Yes,Ican./No,Ican’t.
(Letthemknowthemeaningof“can”.)
T:Icanspellyourname.Canyouspellmyname?
S1:Yes,Ican.
T:Canyouwriteyourname?
S:Sorry,Ican’t.Ihavenopen.
T:Youneedapen.(Givehimapen.)
(Letthestudentsunderstandtheword“need”.)
T:Ibringafootballtoschooleveryday.Nowitisonthefloor.AfterclassItakeittomyhome.
(Teach“bring”and“take”.Putafootballonthefloorandpointtothefloortoteachtheword“floor”.)
2.Practicethewords.
(Givethecxamplestothestudentsandgetthestudentstounderstandthenewwords.)
StepTwo:Listenandpractice.
T:Booksclosed.Hereisanote.PleaselistencarefullyandthenanswerthequestionsHowmanythingsarethereinthenote?
Ss:Therearefivethingsinthenote.
T:Whatarethese?
Ss:Theyarenotebook…
T:Openyourbooks,whocanreaditforus?
Ss:Ican.
(Onestudentreadsit,otherslistencarefully.)
T:ThisisanotefromMomtoSally.Pleaselookatthepicture,drawthemissingthingsinthepicture.
T:Whocantellmewherethemissingthingsare?
S1:Thebaseballis…
S2:TheCDsare…
Theotherstudentswillanswerotherquestions.
StepThree:Playagame.
T:Idividetheclassintotwogroups,onegroupchoosesseveralstudentstocometothefronttodrawsomebigpicturesontheblackboard.Theothergroupchoosessomeonetodrawsomethingonthebigthings.
(afterdrawingthem.)
T:Whocansaythesentencesaccordingtothepictures?
S1:Ican.Thedogisunderthechair.
S2:Thecupsare…
S3:Thequiltare…
S4:Thebooksare…
StepFour:Practiceandfillintheblanks.
1.Fillintheblank.
(First,letthestudentsdescribethepicture.)
T:Lookatthepicturein3bWhereisthehat?
S1:It’s…
T:Whereistheclock?
S2:Itis…
T:WhereistheIDcard?
S3:Itis…
T:Whereisthenotebook?
S4:Itis…
(Askthesamequestionsinthesameway.)
T:Whocanfillintheblank?
S1:Ican.
(Thenaskoneortwostudentstoreaditaloud.Checktheansweraccordingtothepicture.)
2.Practice.
T:Youwantfourthingsinyourroomnow.Butyouhavenotimetogohometogetthem.Writeanotetoafriend,lethimgotoyourhometogetthem.Tellhimwherethethingsare.
(Studentswriteanote.)
StepFive:Task.
T:Nowdrawyouridealroomsingroupsofsix,Pleaseuseyourcolorpencilstodrawthem,everyonecanjointhistask,andthenshowtheroomtous.
(Tenminuteslater,askthestudentshanduptheirdrawing,everygroupchoosesonetodescribetheroom.Choosethebestoneandgivethemsomecandiesorschoolthingsencouragethem.)
StepSix:DoSelf-check.
1.Reviewthewords.
T:LookatselfCheck,let’sdoexercise1.Lookatthecardsinmyhand,andspellthewordsasquicklyasyoucan.
(HoldupsomecardswithChinesewordsonthemsuchas“桌子”.)
T:Whocanspellthisword?
S:Ican.“TABLE”.
(Holduptheothercardstoletthestudentsspellthemquicklyinordertomasterthekeywordsinthisunit.)
2.Writesomenewwordsaboutthisunit.
T:Now,pleasethinkitover.Doyouknowtheotherwordsaboutschoolthingsandfurniture?Whocanwritethemdownontheblackboard?
S:Wecan.
(Somestudentswillcometothefronttowritethemdownontheblackboardandotherswritethemdowninthenotebook.)
T:Lookattheblackboard.Theyare:ball,pen,ink,cupboard,livingroom,bedroom,kitchen,fridge,andwashingmachine…
T:Pleaserememberthem.
StepSeven:Homework.
T:Lookat3,readthenote,anddrawaroomaccordingtoitonapiceceofpaperafterclass.

Unit4Where’smybackpack?教案

Unit4Where’smybackpack?
No.110MiddleSchoolbyCaoYi
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会“Where…?Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are…?"的学习过渡到第五单元"Do…?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nextt0thechair．
Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．
Isiton／in／under／behind／nextto…?Yes，itis．No，itisn’t．
Drawanddescribetheidealroom．
单元总体目标
运用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览：
重点难点
1．复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2．词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3．句型Where’smybackpack?It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooks0nthechair?Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／behind／nextto--?Yes，itis．№，itisn’t．语法焦点在于“Where…?Yes／No"结构

1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

2．边观看教学课件或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固“Whereis／are---?Itis／Theyareon／in—．”句型。

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Unit4Where’smybackpack?新目标七上教案及同步练习

学习目标

本单元同学们要掌握英语中疑问句及其回答的用法。同时掌握英语中各种空间关系、位置关系的表述。

另外，日常用语中需重点掌握如何谈论位置关系。

三、能力目标

1．在所学语言范围内谈论空间关系的交际能力。

2．看图（如展示物体的位置）或看实物的位置迅速用口头或书面表达情景的能力。

教学重点与难点

一、单词导航台

1．bed/bed/

n.床

gotobed睡觉；makethebed整理床铺；beillinbed生病卧床：Tomhasbeenillinbedforamonth.汤姆生病卧床一个月了。inbed的意思是“（在）睡觉，卧床”；bed前无冠词。get(jump)outofbed下床；put…tobed安顿睡觉。

　bunkbed（小孩用的）上下铺；campbed行军床；doublebed双人床；waterbed水床；bedroom卧室。

2．drawer

n.抽屉

3．next/nekst/

adj.（无比较级或最高级）最近的，紧挨的，隔壁的：Don’tworry,wecantakethenextbus.别着急，我们可以搭下一班车。

adv.随后，下一步：Whatshouldwedonext？我们接下来应该怎么做？

next,text（课文）联合记忆。

next没有比较级或最高级。nextdoor在隔壁：Helivesnextdoor.他住在隔壁。

nexttononeadj.不比任何人差的；nexttime下一次。

4.on

prep.①在……之上：Yourbookisonthetable.你的书在桌上。②附近，靠近：Hesatonmyright.他坐在我的右边。③在……的时候：Igetupateighto’clockonSundays.我在星期天时八点起床。④关于：Hegaveusalectureonhowtolearn.他给我们做了有关如何学习的报告。

adv.①在……上：Thetableclothisnoton.桌布没放上。②向前：Youcan’tparkhere,driveon.你的车不能停这儿，请往前开。③开着：Turnonthelight,please.请把灯打开。

5．plant/pla:nt/

n.①植物：Plantscannotgrowwithoutair.植物没有空气不能生长。②工厂：apowerplant发电厂

v.种植：plantseeds播种

plan＋t。

plantsandanimals动植物（注意词序）；plantwith栽种植物：Weplantoplantthegardenwithflowers.我们计划在花园里种花。

theplantkingdom植物界。

6．sofa

n.（长）沙发

7．table/’teibl/

n.桌子

atthetable在吃饭；underthetable私下（买通）。

table-knife餐刀；tablemanners进餐礼节；tabletennis乒乓球。

8．to/tu,t/

prep.①（表示方向）到……向：gotoschool去上学；②（表示钟点）在……之前：tentosix六点差十分；③（表示间接关系）……的：theanswertothequestion这个问题的答案。

9.under

prep.①在……下面，底下，在……正下方：underthetree在树上；tobreathunderwater在水下呼吸；Hercatcameoutfromunderthetable.她的猫从桌下钻出来。②以下，之下：Childrenundersixyearsoldareadmittedfree.未满6岁的儿童可免费入场。Sheisunderthirty,Ithink.我想，她未满30岁。③遵照：We’reunderorderstoleave.我们奉命离开。④在……统治期间：acountryunderdictatorship独裁政权之下的国家。Theteamplayedwellunderisnewcaptain.那支球队在新队长的带领下表现得很好。⑤（指状态，事件）在……之中，在……之下：underdiscussion在讨论中。

二、句子破译站

1．Whereis/are…?……在哪里？

这是询问物品位置或方位的一种简单的提问方式，句中动词be的形式是根据句中主语的单复数（或不可数名词）而确定的。如：

WhereisLucy’scoat（可数名词单数）？Lucy的大衣在哪里？

Wherearetheballs（可数名词复数）？球在哪里？

Whereisthecoke（不可数名词）？可乐在哪里？

2．Pleasetakethesethingstoyourbrother.请将这些东西带给你弟弟。

（1）在英语中表示命令或请求的句子为祁使句。祈使句常由动词原形开头，省略主语you。有时为了表示客气可在句首或句尾加please。please放在句尾时，要用逗号隔开。如：

Pleasestandup请起立。

Sitdown,please.请坐下。

（2）take…to…译为“把……带/拿到……”。take是动词，译为“拿走，带去”，to…是介词，表示方向。如：

Pleasetakethebroomtothedoor.请把这扫帚带到门边去。

TakethisphototoLiLei.把这张照片带给李雷。

3．Canyoubringsomethingstoschool?你能将一些东西拿到学校来吗？

（1）can为情态动词，后面接动词原形。Canyou…？（你能……吗？）是一种客气、礼貌地征询对方许可的句型。如：

CanIhavealookatyourpicture?我可以看一下你的照片吗？

（2）句中的some是形容词，译为“一些”，可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词。有同义词any。some一般用于肯定句中，any用于疑问句或否定句中。但是，表示邀请别人或向别人提出要求时，为了得到肯定回答，在一般疑问句中可用some。如：

Wouldyoulikesomefish?你想吃鱼吗？

Canyougivemesomeapples?你能给我些苹果吗？

4．Therearepicturesonthewall.墙上挂着画。

本句是一个Therebe句型。

（1）Therebe句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”其基本结构为“Therebe＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记therebe句型结构：

Therebe放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如：

Thereisabookonthedesk.

有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如：

Onthedeskthereisabook.

（2）Therebe句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：

Be动词，有三个，am，is还有are。“Therebe”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单还是大于、等于俩。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如：

Thereisatreebehindthehouse.

Thereissomewater（水）inthebottle（瓶子）.

Therearesomepearsinthebox.

注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如：

Thereisabookandsomepensonthefloor.

5．Ihaveabaseball.It’sonthefloor,betweenthebookcaseandthedesk.我有一只棒球，棒球在书架与书桌之间的地板上。

（1）定冠词the用在名词前，表示特指两方都知道的人或物。如：thebookcase指的是两人都看到的那个书架。thedesk指的是双方都看到的那张书桌。不定冠词用在名词前指第一次提到的某人或某物，不定冠词具有“某一个”的意思，但并不强调数量，如第一次提到的abaseball。当再次提到这个人或物时应该用定冠词，表示特指第一次提到的那个人或物。如：

①Ihaveanewbook.我有一本新书。

CanIlookatthenewbook?我可以看看那本新书吗？

（thenewbook是指第一次提到的anewbook）

②Yourbookisontheteacher’sdesk.这里的desk指两个人都知道的那个桌子。

（2）between…and…意思是“在……和……中间”，如：IsitbetweenLilyandLucy.我坐在莉莉和露茜之间。

Icancomeherebetweensevenandeight.我七点钟和八点钟之间能来。

注意：between后面接人称代词时，应用宾格。如：

ThewomanbetweenherandmeisourEnglishteacher.在我和她之间的女士是我们的英语老师。

三、工具箱

1．介词in，on，behind和under

（1）in：“在……中”、“在……里面”，通常表示某一空间里。如：

inChina在中国??inMacao在澳门

inthebox在盒子里

此外，in还可用于表示时间、表示用什么语言或者表示衣着。如：

in2003在2003年

inthemorning/afternoon在上午/下午

inEnglish用英语　inthehat戴着帽子的

（2）on：“在……上面”，有接触面。如：

onthedesk在桌子上onthewall在墙上ontheblackboard在黑板上

此外，on还可指具体时间，也可与名词一起构成介词短语。如：

onMonday星期一onduty值日，值班

（3）behind：“在……后面”。如：

behindthedoor在门后behindthedesk在书桌后

（4）under：“在……下面”。如：

underthetree在树下underthebed在床下

注意：以上所列出的表示位置的介词短语都可用来回答以where引导的特殊疑问句。如：

①Whereistheball?那球在哪儿？

It’sunderthechair.在那张椅子下。

②Wherearethemaps?那些地图在哪里？

Theyareonthewall.它们在墙上。

2．table和desk

（1）table：“桌子”。一般指没有抽屉，供吃饭、游戏、工作等用。如：

Pleasecleanthetableafterdinner.饭后请收拾桌子。

（2）desk：“书桌”、“写字台”。指供读书、写字、办公用的桌子。一般都有抽屉。如：

Therearefivedesksintheteacher’soffice.老师的办公室里有5张办公桌。

3．onthewall和inthewall的用法区别

（1）onthewall在墙体表面上，如：

Thereisamaponthewall.在墙上有张地图。

（2）inthewall是指在墙体内，如：

Thereisadoorinthewall.在墙上有个门。

4．onthebed和inbed

表示物品在床上要用介词on，bed前要用冠词，或其他限定词，特指在那张床上。若表示人躺在床上要用介词in，而且bed前无任何限定词。如：

①Hisgrandpaisinbed.他的爷爷躺在床上。

②Mybagisonmybed.我的包在我的床上。

5．bring和take

（1）bring意思为“带来、带到、带给”，表示“把……从别的地方带过来”。如：

Bringmethebook,please.请把书给我带来。

Couldyoubringmethatcoat?请你把我的那件外套带来，好吗？

（2）take意思为“拿走、带走”，表示“把……从此处拿、带到其他地方去。”bring和take互为反义词，两者方位相反，如：

Wouldyoupleasetakethedesktotheclassroom?请你把这个桌子搬到教室去好吗？

Youmustn’ttakethisbookoutofthereading-room.你不可以把这本书带出阅览室。

四、重难点密室

1．冠词的使用

冠词是放在名词前的一个虚词，本身无独立意义。

冠词分为不定冠词（a，an）和定冠词（the）。

（1）不定冠词的用法

①表示“每一个”的意思，相当于every，如：

Hegoestothecinemaonceaweek.他每周看一次电影。

②表示数量“一”，相当于one，如：

Hehasarulerinhispencil-case.他铅笔盒里有一把尺子。

③当所修饰的名词是以辅音音素开头时，用冠词a，若该名词以元音音素开头时，采用an。如：

anEnglishbook，anorange,amap,anhour，ausefulbook等。

④在某些固定词组中，需要不定冠词，如：alotof，abit，haveagoodtime，haveaswim，takeawalk，havearest等。

⑵定冠词的用法

①特指某人或某物。如：

Thedogbehindthedoorismine.门后的那只狗是我的。

②指说话双方都了解的事或人。如：

Let’sgototheplayground.让我们去操场吧。

③讲述上文所提到的人或事。如：

Helivesnearariver.Hischildoftenswimsintheriver.他住在一条河的附近。他的孩子经常到这条河里游泳。

④表示世界上独一无二的事物。如：thesun，themoon，theearth等。

⑤用在序数词的前面。如：

Wehavesomeclassroomsonthesecondfloor.在第二层我们有几间教室。

⑥某些专有名词前。如：

theU.S.A.，theSummerPalace，theGreatWall等。

⑦用在最高级前。如：

Whichisthebiggestanimalonland？陆地上最大的动物是什么？

⑧用在一些习惯用语中。如：

inthemorning/afternoon/evening在早晨/下午/晚上

⑨用在乐器之前。如：

playthepiano弹钢琴

⑶不用冠词的场合

①在专有名词、物质名词、抽象名词前。如：

ChinaisinAsia.中国位于亚洲。

Welikemusic.我们喜欢音乐。

②名词前有this，that，my，some，no，each，every等作修饰词时。如：

Histableisuseful.他的桌子很有用。

③可数名词表示一类事物或人时。如：

Theyarestudents.他们是学生。

④表示星期、月份、季节、节日的名词前。如：

IwatchTVonSundays.我在周日看电视。

⑤在三餐名词前。如：

Myfatherreadsnewpapersaftersupper.我爸爸晚饭后读报纸。

⑥在球类运动前。如：

Doyoulikeplayingbasketball?你喜欢打篮球吗？

⑦在学科前。如：

MrLiteachesEnglishinamiddleschool.李先生在一所中学教英语。

⑧惯用语。如：atnight，inbed，atschool，atwork等。

2．介词短语是由“介词＋（冠词）＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：

onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/river/bike

在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/河里/骑在自行车上

intheclassroom/class/school/tree/room/picture/house/sky/family/river

在教室/班级/学校/树/房间/画/房子/天空中/家/河里

underthechair/desk/bed/tree

在椅子/桌子/床/树下

nexttothebaseball/door/Gina

在棒球旁/在隔壁/在吉娜旁边

betweenthebookcaseandthedesk在书架与书桌间

betweenyouandher在你和她之间

behindthedoor/house/tree

在门/房子/树后

口语交际

一、口语项目：talkingaboutposition（谈论位置关系）

1．常用表示方式

⑴WhereisLucy’scoat?It’sonthedesk.

⑵Whereareherballs?Theyarebehindthechair.

⑶Isthebroomunderthewindow?

⑷IsShenzhennearTaiwanorHongKong?It’snearHongKong.

⑸IsTonghuainLiaoningProvince?No,it’sinJilinProvince.

⑹Thenotebookisnexttothebaseballunderthebed.

2．文化背景及注意事项

⑴英语中不同的介词表示不同的位置，这一点要牢记于心。

⑵in，on，under，behind，nextto，between…and…等介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。如不应说：Thebookonthedesk.应说：Thebookisonthedesk.

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