《麋鹿》教学实录1。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《麋鹿》教学实录1”,希望对您的工作和生活有所帮助。
师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课,我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检查吗?
生:有。
师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。
麋鹿俗称四不像,其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。
师:能读下来吗?这里有一个字特别难读,它的意思是超过。
生:这个字念逾。
师:你在平时看到过这个字吗?
生:年逾古稀。
师:同学们,年届70就是古稀之年,年逾古稀是什么意思?
生:就是年龄超过了70岁。
师:还有两个字经常山和水一起用,这两个字念什么?
生:跋涉。
师:跋山涉水简缩一下,就是跋涉,爬山趟水的意思。
师:这里有一个词,和漂泊不定意思相近,但又强调了生活艰辛、无家可归的意思,这个词读什么?
生:颠沛流离。
师:一起读一遍。
生:颠沛流离。
师:我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书:外形)
生:(读第一段)
师:谁来读和这个词对应的段落。(师板书:传奇经历)
生:(读第三段)
师:请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书:生活习性)
生:(读第二段)
师:你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?
生:我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生:我觉得这段话概括了整篇课文。
生:我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师:从你们的回答来看,你们已经掌握了主要内容的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生:
生:
生:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
师:是啊,同学们,这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,蒋老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?
(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)
生:(用心读课文)
师:你有什么样的情感体验?
生:我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。
生:我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。
生:我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。
生:我也很高兴,因为书上说:据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种。
生:我很悲伤
生:我很生气
师:看来,你们都读懂了麋鹿,如果,我们的教室里出现一头鹿,你能辨别出它是否是麋鹿吗?
生:能(齐声)
(多媒体出现驯鹿图)
师:你觉得它是麋鹿吗?
生:(有学生说是,有学生说不是)
师:请举手说是的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?
生:因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
生:
师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为四不像,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。
生:(开始读、寻找)。
师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。
师:可以交流了吗?
生1:书上写着站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。
生2:书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。
生3:书上说:麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。
生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。
生5:书上说:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。
生:
师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿,想看真正的麋鹿吗?
生:想(激动)。
师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?
生:行!(跃跃欲试)
师:这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。
生:(在座位上练习。)
师:谁愿意上来试试。
生:各位游客,欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园,来贝福特公园,就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观,谢谢。
师:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?
生:纷纷表示愿意。
(一男生上台)
师:先生,你贵姓?
生:姓李。
师:李先生,听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?
生:这位先生,麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
师:小姐贵姓?
生:蔡。
师:蔡小姐,听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?
生:麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。
师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。
师:现在,如果教室里出现一头鹿,你能辨别出他是不是麋鹿吗?
生:能(很有信心的样子)
(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)
生:(笑)
师:跟大家开个玩笑,这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢?因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊,你们认为它会有哪些竞争对手?
生:孙悟空。
生:藏羚羊。
生:熊猫。
生:中华鲟。
生:
师:所以啊,麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出,必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势,也就是说,我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文,参考老师给你们的资料,好好想一想。
师:我们一起交流吧?
生:我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说,因为
生:我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说
生:我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说
生:我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说
师:下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
生:(写)
生1:麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?
生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。
生3:麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,非常切合奥运环保使命和要求,这对于生态保护具有重大意义
生4:麋鹿体形奇特,身手敏捷,威仪天成,体现了力与美的结合,与更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。
生5:麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年八国联军入侵北京而惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。
生6:麋鹿有一种像鸡尾酒那样的精神──博采众长,而我们奥运会也要吸取别人的优点,向其他举办国好好学习,争取做得更好。
师:同学们,蒋老师,要问你们,把这些片段拼起来,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要进行调整,或增补或裁减,这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后,再请你们的班主任帮忙打印出来,人手一份,大家再一起修改。
师:同学们,我最后要说得是,同样的内容,不同的用途,文章结构是不同的,写说明文,向大家简单介绍麋鹿的基本情况,可以按照这样的结构来写(指板书),为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告,可以按这样的结构来写(指板书),明白吗?不明白,自己去慢慢领悟吧,下课。
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《麋鹿》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《麋鹿》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《麋鹿》教学设计
教学目标:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、销声匿迹两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点;
1、课文中提到八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。
教学用具:挂图,小黑板
教学用时:三课时
教学过程:
第一课时
1、激趣导入
(1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?
(2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)
2、初读指导
(1)自由读课文,要求。
①画出生字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
(2)检查自学效果。
①出示卡片,开火车读,齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头
颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文,教师相机指点。
(3)指导分段。
①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。
②讨论分段。
一(1)二(2~4)三(5~7)
3、书写指导
(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字,注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段,各写了什么?
2、精读训练
(1)学习第二段。
①观察课文中第二幅图,默读课文,想想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?
(三层,第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形,第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)
c.更字可以去掉吗?为什么说更增添了它的神秘?
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?
c.这几个部分各有什么特点?
d.除了介绍麋鹿外形,还介绍了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?
f.讨论。
有了第一层的介绍,我们已经懂得了麋鹿的外形特点,第二层再写是不是有点多余?为什么?
(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点,而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性,让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月,比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)
(2)学习第三段。
①指读课文。
②出示传奇,齐读。
理解传奇:经历离奇,不同寻常。
③为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢?讨论交流,指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
(1)轻声读第一段。
(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子,结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
(3)为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所?(土地广阔,气候温和,林茂草丰)
(4)通过对课文二、三段的学习,我们对麋鹿已经全面充分地了解了,作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/
(5)有感情地朗读课文。
3、课堂练习
(1)祟课后第5题。
(2)交流复述方法。
①结合插图,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照麋鹿的传奇经历表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
3、练习复述
麋鹿教学反思
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“麋鹿教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《麋鹿》是一篇说明文。介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。
《麋鹿》一课生字表中的生字11个,其中一类字6个,二类字5个。根据以往的教学经验,像“哺、匿、爵、墅”等字的读音和“涉、沛”等字的写法均须留心。文中还有“悄无声息”、“坐骑”等词语中的“悄”易误读为“静悄悄”的“悄”,“骑”误读为“ji”,均须留意。另外像“销声匿迹”、“惨遭厄运”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语的意思都应该了然于胸。这些基础性的语言学习的目标一般都是学生在预习阶段独立完成的,但是在课堂教学中教师也要腾出一定时间进行检测,对掌握得不够好的学生就要进行补课,对共性的问题就要着力纠正。
学习词语的主要目的在于运用。本课作为科普说明文,遣词造句恰如其分,许多词语的运用值得细细揣摩。如课后习题2中的“放养与饲养”、“陆续与相继”就不能混淆。在体会这些词语的细微差别时可以联系生活。如“放养与饲养”的区别,学生只要知道规模养鸡与小家小户养鸡方式的不同,就不难理解“放养”是“让动物在自然生态环境下的自由生长”,而“饲养”是“人工喂养”。体会到词语的细微差别后可以引导学生举一反三。如“陆续”与“相继”,学生能准确地运用了,教学的目标也就达到了。
经常进行这样的训练,有利于培养学生“咬文嚼字”的习惯,从而增强语感,提高语言的感悟与表达水平。
《麋鹿》教学设计二
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《麋鹿》教学设计二”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,培养学生的表演能力。
3、区分放养与饲养的细微差别,感受麋鹿自由自在的新生活。
4、在了解麋鹿传奇经历过程中,能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易,进而激发学生热爱生命,热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学过程
一、引读导入,初步感受麋鹿的外形奇特。
1、师引读:天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,这里生活着世界上最大的麋鹿群。
2、通过早晨的初步学习,我们对麋鹿有了一定的了解,如果此时你的眼前出现两头鹿,你能分辨出哪头是麋鹿吗?
3、同学们说得非常好,这一头鹿我们称为驯鹿,而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿,是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书:外形奇特]
二、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。
1、同学们打开书,读读课文的2、3自然段,你从哪些语句感受到它的外形奇特?
2、交流:
(1)角型:
A、学生说出角型独一无二,教师相机出示句子。
B、是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型独一无二的特点。独一无二是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)
C、对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?
(2)尾巴:
A、学生说出,教师相机出示句子。
B、教师小结:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以引读。
(3)蹄子宽大:
A、学生说出,教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。
(4)四个奇特
(5)毛色变化
3、小结,读第2、3自然段。
4、做讲解员介绍麋鹿。
(1)过渡:刚才我们通过辨别、读书,对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢?今天,老师想请同学们学着讲解员的样子,为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易,老师提醒大家,介绍时要抓住麋鹿的显著特点,要有顺序、还要语句通顺。[点击:麋鹿的外形可奇特了]
(2)同桌练习。
(3)指名介绍。
(4)评价:
三、引读第四自然段,体会麋鹿自然繁殖力低。
1、过渡:通过大家的介绍,我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。
2、与此同时,引读:麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。
四、走进麋鹿传奇经历,自主感悟。
1、过渡:麋鹿的外形奇特,麋鹿的繁殖力奇低,麋鹿的经历还充满传奇色彩![板书:经历传奇]
2、请同学们自读课文5-7自然段,你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。
3、学生读书,教师巡视。
4、边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程,并相机完成曲线图。
那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗?它还告诉了我们什么?请同学们再次读读课文的5-7三个自然段,结合课文内容谈谈你的感受。
5、现在,我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落,还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷,更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月引读最后一个自然段。
五、感受麋鹿的新生活。
1、过渡:正因为如此,才出现了我们开头的一幕,天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。[课件出示:黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。]
2、让我们一起来关注放养这个词,文中有一个词语的意思和它差不多,那就是学生读出。读读句子,说说它们细微的差别。(预设:放养指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。饲养是人工喂养,失去自由,就像笼中之鸟。)
3、小结:是啊!透过这个放养让我们看到了麋鹿自由自在,无忧无虑的生活,大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来,就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区,看看麋鹿的新生活吧![课件播放麋鹿生活图片]
六、总结课文,布置作业。
1、此时此刻,我们仿佛来到了黄海滩涂,仿佛看到了麋鹿回归自然,回归故土的新生活。你能展开想象,把它们的快乐生活写出来吗?学生想象练写,教师巡视指导。
2、与家长交流学习本文的感受。
《麋鹿》
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“《麋鹿》”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《麋鹿》
教学目标:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、销声匿迹两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点;
1、课文中提到八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会
。
教学用具:挂图,小黑板
教学用时:三课时
教学过程
:
第一课时
1、激趣导入
(1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?
(2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)
2、初读指导
(1)自由读课文,要求。
①画出生
字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
(2)检查自学效果。
①出示卡片,开火车读,齐读。
悄然无声
遁入
雌鹿
跋涉
每胎
撰文
杀戮
公爵
别墅
乌邦寺
已逾千头
颠沛流离
轻纱
《封神榜》
棕红色
饲养
选自
销声匿迹
例外
惨遭厄运
厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂
遁入
沼泽
跋涉
传奇
厄运
销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文,教师相机指点。
(3)指导分段。
①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。
②讨论分段。
一(1)
二(2~4)
三(5~7)
3、书写指导
(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字,注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段,各写了什么?
2、精读训练
(1)学习第二段。
①观察课文中第二幅图,默读课文,想想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?
(三层,第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形,第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)
c.更字可以去掉吗?为什么说更增添了它的神秘?
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?
c.这几个部分各有什么特点?
d.除了介绍麋鹿外形,还介绍了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?
f.讨论。
有了第一层的介绍,我们已经懂得了麋鹿的外形特点,第二层再写是不是有点多余?为什么?
(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点,而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性,让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月,比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)
(2)学习第三段。
①指读课文。
②出示传奇,齐读。
理解传奇:经历离奇,不同寻常。
③为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢?讨论交流,指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
(1)轻声读第一段。
(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子,结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
(3)为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所?(土地广阔,气候温和,林茂草丰)
(4)通过对课文二、三段的学习,我们对麋鹿已经全面充分地了解了,作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/
(5)有感情地朗读课文。
3、课堂练习
(1)祟课后第5题。
(2)交流复述方法。
①结合插图,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照麋鹿的传奇经历表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
3、练习复述
《麋鹿》教学设计之一
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《麋鹿》教学设计之一”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《麋鹿》教学设计之一
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学重点:课文的第二、三段为教学重点。
教学准备:
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程:
一:导入。
出示图,交流自己了解的麋鹿。
板书11麋鹿
二:自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况,纠音。(3)回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三:学习第一段。
读这一小节,你看到了什么,指导朗读。
结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四:作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学过程:
一:复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二:学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。
2、出示图,生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三:作业。
1、加偏旁组新字,组词。
参()()()()()()旁、列、肖。
2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
《荷花》教学实录1
今天学生似乎很兴奋,课堂效率也较高,因此记录下其中的过程。
师:把描写荷花的句子读一读。
生:(读句)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(出示)
师:你们仔细读读这句话,觉得这荷叶怎么样呀?
生:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
师:荷叶怎么样啊?
生:荷叶很多。
师:从哪里感受到荷叶很多?
生:挨挨挤挤。
师:什么意思呀?
生:就是一个挨着一个。很多。
师:大家想像一下这个画面,挨挨挤挤让你感受到了什么?
生:我感到荷叶一片挨着一片,一片叠着一片,一点缝隙也没有。
生:我感到荷叶长得很茂盛。
师:还从哪里也感受到荷叶的茂盛?
生:一个个,说明很多很多。
师:好像是我们学过的哪个诗句?
生:接天莲叶无穷碧。
师:这荷花多得怎么样?
生:好像接到天边了一样。
师:你们体会的真好呀。再看看这句话,还体会到了什么?
生:我感受到它很大。
生:我感到它很圆。
师:是呀,形状很美丽。
生:我还感受到它很绿,颜色很好看。
(师板书:叶:多、绿、圆)
师:这么美的荷叶谁愿意来读一读?
生读句。
师:作者明明是写荷花,为什么先写了荷叶呢?
生:如果没有这些荷叶,怎么会有美丽的荷花呢?
师:对呀,荷叶是衬托荷花的。正因为有了这么茂盛的荷叶,才会生长出美丽的荷花来。
那荷花又是什么样的呢?请你们自读描写荷花的句子,划出你最喜欢的句子。
(生划句,交流)
生:我喜欢花骨朵儿的句子。(读句)(出示:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。
师:那是怎样的花骨朵儿?我们来用手做一做。
怎样做才叫饱胀?
生:就是马上要开放了。
生:就是含苞待放。
师:是呀,它饱胀得马上要破裂似的。你们感受到了什么呀?
生:它好像吃饱了肚子,肚子要破裂了一样。
生:好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
生:好像手脚都要伸出来了。
师:是呀,这多荷花好像一个初生的娃娃一样,蕴藏了强大而旺盛的生命力,恨不得马上要看看这美丽的世界一样!
生:马上还说明它心情很急切!
师:对呀,那谁来读读看,能把这急切与强大的生命力表现出来?
(生读句)
师:还喜欢哪朵荷花?
生:我喜欢才展开两三片花瓣的。
师:(出示)为什么呀?
生:它才展开两三片花瓣,很娇嫩。
师:哪个字让你感受到了娇嫩?
生:才
师:什么是才?
生:就是刚刚。
师:用手做一做这朵荷花,你感受到它怎么样?
生:非常美丽。
生:像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。
生:非常的美好。
师:你能读一读吗?
(生读。轻轻的。)为什么要这样读?
生:它太娇嫩了,不忍心打扰它。
(生齐读)
师:还有喜欢的荷花吗?
生:有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
师:(出示)你喜欢它什么呀?
生:喜欢它嫩黄色的小莲蓬。
师:具体说说。
生:它那嫩黄色的小莲蓬很可爱,嫩黄色又显得很娇嫩。
生:嫩黄色看起来很新鲜,一个小又显得很可爱。
生:老师,我感觉到露出好像是一个刚刚生出来的小孩子露出了手和脚来一样。
师:我明白了,你是感觉这个小莲蓬是多么新鲜,多么娇嫩,有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗?
(生读)
师:再看看前半句,你还有什么感受吗?
生:这些花瓣全都展开了。
师:你们比较一下这个全和上一句的才。有什么区别。
生:才是刚刚,全是很充分的展开了。
师:你们伸出手臂来做一做,你们感觉怎么样啊?
生:我感觉好舒服啊。
生:我感觉自由自在。
生:我感觉无拘无束。
师:是呀,多么自由,多么舒展,你们能将这种感觉通过朗读表达出来吗?
(生读句。)
师:在来看看,还有一句描写的很好。(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)
这里有个字用得特别好!
生:冒。
师:冒是什么意思?可以换成哪些词?
生:冒就是探出头来的意思。(板书:探)
生:是长出来的意思。(板书:长)
(分别板书:钻、伸、露)
师:比较一下哪个词好?为什么?
生:探字好像偷偷摸摸的样子,可是白荷花不需要偷偷摸摸,她是光明磊落地长出来的。
生:什么东西都在长,用长字太普通了。白荷花是高高地长在荷叶之间,用冒好。
生:钻出来的东西总是要削尖了脑袋,如果用这个钻的话,显得白荷花一点也不美丽。
生:露是因为荷叶太少才会露出来的,但上文说荷叶挨挨挤挤很多,不可能是露。冒字就说明白荷花主动从荷叶里长出来,也可以说明荷叶很多。
生:我觉得伸字是从侧面伸出来的,可是,白荷花是笔直地长在那里。
师:同学们,你们体会的真好,一个冒字让我们感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一样纯洁美丽,站在碧绿的荷叶之间,你们能用这样的练习来说话吗?(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,她仿佛___________。)
生:她仿佛在看看这大自然的美景。
生:她仿佛在和荷叶亲切地交流。
生:她仿佛在尽情地呼吸新鲜的空气。
师:真美呀,让我们一起来读出她美丽多姿的身影。
师:交流了这么多的荷花,书上用了哪个关联词连接了起来?(有的有的有的)
刚才出示的这些句子,谁能按课文中的顺序重新排列一下?
(指名一生上来重新排列)
生:老师,我发现了一个问题,为什么作者描写这些荷花的时候没有按照花骨朵才展开全展开这样的顺序来写呢?
师:你真爱思考,是个肯动脑筋的小朋友。谁来回答这个问题?
(生都摇摇头)
师:你们想想,当时作者看到的荷花多吗?放眼望去怎么样?
生:哦,因为荷花太多了,他来不及观察。
生:用这样的方式想说明荷花很多。
师:是呀,荷花很多,不用一定的顺序来写也可以给人一种错落有致的美感。我们一起来读读第二自然段,体会这美妙的感觉。
师引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵也很美。你们瞧,作者对这一池的荷花是多么喜爱呀!如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起。
(读到这里,学生情不自禁问):老师,哪个画家能把这幅画画下来呀?
(很多学生说):我觉得没有一个画家可以画下来。
都是大自然的杰作。
师:是哪个画家能有这个本事画下这一大幅活的画呀?
生:是大自然,是大自然,只有大自然有这个本事。
师:对呀,这都是大自然的魅力,赋予了我们这么生机勃勃的画面,是大自然的神力,创造出如此曼妙无比的世界,是大自然给予了我们亲信可爱,充满活力的一切。就让我们带着对大自然的赞叹之情,再来美美地读课文吧!
(点评:本来以为,对画家的理解可能会有些难度,但现在知道了,只要课堂教学组织得好,很多问题学生都可以理解、解决,什么叫呼之欲出就是这样来的吧。)
《麋鹿》教学设计之二
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《麋鹿》教学设计之二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《麋鹿》教学设计之二
教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段,归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点:
让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点:
激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学准备:录音机、投影仪。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?
2.今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。
板书课题:11麋鹿
3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二.初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(24):具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(57):记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三.书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
四.作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习导入
课文可以分几段,各写什么?
二.精读训练
1.学习第二段。
(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?
(2)理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)
③更字可以去掉吗?为什么说更增添了它的神秘?
④齐读。注意重读更。
(3)理解第二层内容.
过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③这几个部分各有什么特点?
角站着的时侯,个枝尖都指向后方。
尾巴鹿科动物最长的。
蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?
(生活习性)
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?
⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?
⑦引读练习
(4)理解第三层内容
①默读第三层,思考。
课文是从那几点来说明麋鹿的自然繁殖能力很低的?
②交流。
2、学习第三段
过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。
(1)指名读课文
(2)出示传奇,齐读。
说说传奇的意思。
(3)为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢?再读课文。
(4)讨论交流,指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。
第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。
(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?
(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时
一.复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二.精读训练第一段
1.轻声读第一段。
2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3.为什么说大风自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所?
(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)
4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?
5.有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.交流复述方法。
(1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介绍它的体型及生活习性。
(2)参照麋鹿的传奇经历表介绍它的经历。
3.练习复述。
(1)同桌互相复述。
(2)举行大风麋鹿自然保护区讲解员选拔赛。
(3)师生评选。
四.作业
1.有感情的朗读课文。
2.完成课后练习3、4。
板书:
鹿科动物
繁殖能力低
11.麋鹿外形奇特(四不象)
传奇经历
回归故土
11《麋鹿》
11《麋鹿》
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学重点:课文的第二、三段为教学重点。
教学准备:
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程:
一:导入。
出示图,交流自己了解的麋鹿。
板书11麋鹿
二:自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况,纠音。(3)回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三:学习第一段。
读这一小节,你看到了什么,指导朗读。
结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四:作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学过程:
一:复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二:学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。
2、出示图,生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三:作业。
1、加偏旁组新字,组词。
参()()()()()()旁、列、肖。
2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
11麋鹿
语文教案-11麋鹿
【教学目标】:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、销声匿迹两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】:
1、课文中提到八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】:借助图片,观察想象,品词析句,读写结合。
【教学准备】:挂图,小黑板,制作好有关课件。
【教学时间】:二课时
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2.师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。(播放课件)
3.读题。
二、初读课文。
1.师:我们先来看一部《动物世界》专题片麋鹿,请同学们认真看,看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么?
2.生自由说,师板书:外形特点、生活习性、传奇经历
3.理清层次。
师:哎,看来大家看得很认真,接下来,我们来看课文中是如何向我们介绍的?请同学们速读课文,想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点?(2-4)哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历?(5-7)(播放课件)
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.自由读2-4,圈划你感兴趣的词句,想想感兴趣的理由。
2.小组合作交流。
3.集体交流。(指导朗读有关句子)
a.麋鹿是鹿的一种更增添了它的神秘。(出示课件)
指导朗读。(表现出奇特、神秘感)
b.与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次。
(抓住重200公斤、角长达80厘米等词体会麋鹿的大)
c.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。(随着学生回答,相机出示课件,欣赏麋鹿奇特的角型)
师:真是独一无二的角型啊!谁来朗读?(指导朗读)
师:听了你的朗读,我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的,多招人喜爱的动物呀!我们一起来读。
d.麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。
师:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,多奇特的动物呀!而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢!作用真大啊!(指导朗读)
e.麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。(播放课件)
师:麋鹿体重达200公斤,照理来说应该是胖胖的,很笨拙的样子,但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动,多奇特的动物呀,难怪它要引起人们的兴趣了!你们喜欢它吗?那就通过朗读表示出来。(指导朗读)
f.麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)
引读小游戏:
如:师读麋鹿的外形很奇特,角似鹿,生读麋鹿的角型是师:蹄似牛尾似驴麋鹿的毛色在夏季在冬季是
4.小结:麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?
师:麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。
g.麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过才发育完全。
师:瞧,麋鹿像我们人一样,也要怀胎十月才生下小麋鹿呢,多有灵性的动物呀!而且它每胎仅产一仔,所以我们要保护它们。(朗读句子)
四、学习第一段。
1.过渡:大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡,它在我们江苏省盐城市,现在让我们一起到那儿去看一看。(播放课件)了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡?
2.生交流,师相机出示句子。(指导朗读句子。)
黄海滩涂这片广阔的最大的麋鹿群。
(引导学生明白:麋鹿生存的环境必须气候温和,林茂草丰。)
师:你们看,麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊!(朗读句子)
3.总结:
18年来,在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,麋鹿已茁壮成长,发展到300多头,繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。(板书)
五、作业:
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。
第二课时
一、复习导入。
师:麋鹿的外形和生活习惯是怎样的?学生交流。
过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历呢!请大家自由读课文5-7自然段,然后,小组合作,完成老师发给你们的表格。
二、了解麋鹿的传奇经历。
1.小组合作学习,填写表格。
2.交流。(相机指导朗读)(播放课件)
A.麋鹿的经历充满传奇色彩早在3000多年前1865年1900年从此,麋鹿在国内几乎绝迹。(读出惋惜之情、愤怒之情、)
B.后来,流落在国外到1967年
C.1986年8月麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养茁壮成长。(指导读出自豪、喜悦之情。)
师:大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡,它在我们江苏省盐城市。
3.总结:
18年来,在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,39头麋鹿已茁壮成长,发展到300多头,繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。(板书)
麋鹿目前虽已摆脱绝种之危,然而只有它们完全恢复野生群体,返回大自然,才标志着麋鹿的新生。我们期待着这一天的到来。
三、书写生字
1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字,注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧合适。
2、在田字格中描红、临写。
板书设计:
角似鹿
外形特点面似马
蹄似牛保护野生动物
麋鹿尾似驴
生活习性
传奇经历
-11麋鹿
11、麋鹿
【教学目标】:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】:
1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,事件的时间比较长远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】:借助图片,观察想象,品词析句,读写结合。
【教学准备】:挂图,小黑板,制作好有关课件。
【教学时间】:二课时
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
(大熊猫、金丝猴、西南虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2.师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。(播放课件)
3.读题。
二、初读课文。
1.师:我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿,请同学们认真看,看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么?
2.生自由说,师
《麋鹿》课堂简录
《麋鹿》课堂简录师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课,我先要检查检查你们,这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检查吗?
生:有。
师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。
麋鹿俗称四不像,其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。
师:能读下来吗?这里有一个字特别难读,它的意思是超过。
生:这个字念逾。
师:你在平时看到过这个字吗?
生:年逾古稀。
师:同学们,年届70就是古稀之年,年逾古稀是什么意思?
生:就是年龄超过了70岁。
师:还有两个字经常山和水一起用,这两个字念什么?
生:跋涉。
师:跋山涉水简缩一下,就是跋涉,爬山趟水的意思。
师:这里有一个词,和漂泊不定意思相近,但又强调了生活艰辛、无家可归的意思,这个词读什么?
生:颠沛流离。
师:一起读一遍。
生:颠沛流离。
师:我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书:外形)
生:(读第一段)
师:谁来读和这个词对应的段落。(师板书:传奇经历)
生:(读第三段)
师:请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书:生活习性)
生:(读第二段)
师:你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?
生:我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生:我觉得这段话概括了整篇课文。
生:我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师:从你们的回答来看,你们已经掌握了主要内容的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生:
生:
生:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
师:是啊,同学们,这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,蒋老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?
(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)
生:(用心读课文)
师:你有什么样的情感体验?
生:我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。
生:我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。
生:我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。
生:我也很高兴,因为书上说:据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种。
生:我很悲伤
生:我很生气
师:看来,你们都读懂了麋鹿,如果,我们的教室里出现一头鹿,你能辨别出它是否是麋鹿吗?
生:能(齐声)
(多媒体出现驯鹿图)
师:你觉得它是麋鹿吗?
生:(有学生说是,有学生说不是)
师:请举手说是的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?
生:因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
生:
师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为四不像,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。
生:(开始读、寻找)。
师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。
师:可以交流了吗?
生1:书上写着站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。
生2:书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。
生3:书上说:麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。
生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。
生5:书上说:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。
生:
师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿,想看真正的麋鹿吗?
生:想(激动)。
师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?
生:行!(跃跃欲试)
师:这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。
生:(在座位上练习。)
师:谁愿意上来试试。
生:各位游客,欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园,来贝福特公园,就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观,谢谢。
师:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?
生:纷纷表示愿意。
(一男生上台)
师:先生,你贵姓?
生:姓李。
师:李先生,听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?
生:这位先生,麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
师:小姐贵姓?
生:蔡。
师:蔡小姐,听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?
生:麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。
师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。
师:现在,如果教室里出现一头鹿,你能辨别出他是不是麋鹿吗?
生:能(很有信心的样子)
(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)
生:(笑)
师:跟大家开个玩笑,这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢?因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊,你们认为它会有哪些竞争对手?
生:孙悟空。
生:藏羚羊。
生:熊猫。
生:中华鲟。
生:
是:所以啊,麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出,必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势,也就是说,我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文,参考老师给你们的资料,好好想一想。
师:我们一起交流吧?
生:我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说,因为
生:我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说
生:我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说
生:我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说
师:下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
生:(写)
生1:麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?
生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。
生3:麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,非常切合奥运环保使命和要求,这对于生态保护具有重大意义
生4:麋鹿体形奇特,身手敏捷,威仪天成,体现了力与美的结合,与更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。
生5:麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年八国联军入侵北京而惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。
生6:麋鹿有一种像鸡尾酒那样的精神博采众长,而我们奥运会也要吸取别人的优点,向其他举办国好好学习,争取做得更好。
师:同学们,蒋老师,要问你们,把这些片段拼起来,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要进行调整,或增补或裁减,这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后,再请你们的班主任帮忙打印出来,人手一份,大家再一起修改。
师:同学们,我最后要说得是,同样的内容,不同的用途,文章结构是不同的,写说明文,向大家简单介绍麋鹿的基本情况,可以按照这样的结构来写(指板书),为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告,可以按这样的结构来写(指板书),明白吗?不明白,自己去慢慢领悟吧:)下课。
麋鹿
天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声,警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为四不像。我国古代神话小说《封神榜》中把四不像当做姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。
与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿没有角,体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证,早在3000多年前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿,但汉朝以后逐渐减少,再后来竟然销声匿迹。1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿,并撰文向全世界介绍。随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年,八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。
后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去,只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。到1967年,这里的麋鹿已增加到400多头,并向各国输出。至今,全世界麋鹿总数已逾千头。
1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。如今,这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。
《草原》教学实录及点评 1
【教学实录】
师:上课。
生:起立。老师好!
师:同学们好!请坐。
师:同学们,今天上课之前老师先请你们听一首歌,请你们闭上眼睛想像一下,你们仿佛看到了什么?
师放《美丽的草原我的家》录音,生闭眼听歌想像。
师:歌曲就听到这里。现在请同学告诉我你仿佛看到了什么?你说。
生:草原。
师:请你用完整的句子说。
生:我仿佛看到了草原。
师:好,还有吗?
生:我仿佛看到了马儿在青青的草地上奔跑。
师:很好,(对另一生)再请你说。
生:我好像看到很多人骑着马在草原上奔跑。
师:很好,还有吗?你说。
生:还有看见草地上有许多蒙古包。
师:用完整的句子说。
生:草原上
师:我仿佛
生:我仿佛看见草原上有许多大大小小的蒙古包。
师:说的很好,你说。
生:我仿佛看到了许多人在唱歌。
师:很好,看来同学们的想像力很丰富。今天我们就要随着老舍先生优美质朴的语言来到大草原上领略它美丽的风光和独特的民俗风情。
板书:
草原美丽风光民俗风情
请同学们一起读课题。
生:草原。
师:现在请你翻开书,迅速地读课文,找出你认为写得最美的句子。然后划上记号,读给你们的组员听。读完以后,记录员手上有一张表,请你们评比之后,写下谁读的最好。开始。
生读课文。
师:可以根据自己的节奏读。
(巡视)
师:老师了解到大部分同学都已经划出了自己最喜欢的句子。现在请你把它念上几遍,然后你们小组可以聚在一起评比谁读的最好。虽然你们中间有桌子隔着,但是没关系,你们可以离开自己的座位,聚在一起,读给小组长听,读给组员听。
生离开自己的座位,小组内读句子。
师:老师表上的格子打得有点小,但只要是你们觉得读的好的同学,都可以把名字写上去。
生继续读句子,互评。
师:我看到有些小组已经读完了。请读完的小组回到自己的座位上。
师:每个小组都选出了谁读的最好,能不能告诉我你们小组谁读的最好啊?
生不敢举手
师:自告奋勇,被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听?
几个学生举手。
师:好的,你来读。
生读句子。
师:好,我们同学要帮助你,有两个字要帮助你。哪两个字?你说。
生:这个鄂温克他读成了额温克
师:只需要把正确的读出来。
生:还有羞涩。
师:请坐。可能刚才同学们没有听清楚老师的要求,我说选出最美的一个句子,还有其他小组的谁来读?你来。
生:那里的天比别处的更可爱,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
师:还有没其他同学是选这个句子的?你来读一读,你是选这个句子的。
生读句子。
师:同学们觉得这个句子怎么才能读的更好呢?要强调什么地方?你来读一读。
生读句子。
师:你们觉得三位同学哪位读的更好?
生指某一同学。
师:我们学着她读一遍。请你们拿起书,我们来读一遍这个句子。
生齐读句子。
师:有读不同句子的吗?好,你来。
生:在天底下轻轻流入云际。
师:有一个句子我们同学要帮助你。你说。
生:应该读勾勒。
师:好,请坐。这些句子实在太美了,她读了好几句。有没有同学读一句的?有跟她相同的吗?
生:有。
师:好,你来。
生:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师:有读这一句的吗?
生:有。
师:来,请你来。
生读句子。
师:我们怎么强调这个羊群啊一会儿上去了,一会儿又下来了?我们一起来读一遍吧。用你们实际的朗读来告诉我。
生齐读该句。
师:还有读别的句子的吗?别的句子也很美呀~还请你。
生:那些小丘的线条是那么柔美,轻轻流入云际。
师:还有读这个句子的吗?你来,我们请个男孩子。
生读句子。
师:注意,翠色欲流的翠是个平舌音。你再读一遍。
生:翠色欲流。
师:好的,请坐。还有同学读这一句的吗?
生:(指另外两个学生)她们俩。
师:你们两到底谁来?
生互相推辞。
师:那么两人一起来,好吗?
生齐读句子。
师:你想帮助他们是不是?
生:应该读渲染。
师:我们大家一起来一遍。注意,既然是轻轻流入云际,我们要怎么样啊?
生:轻轻地读。
师:你们表现给我看。
生齐读句子。
师:不够轻轻。师范读。再读一遍。
生再齐读。
师:多美的句子啊!这么美的句子,我们要想个办法把它们表现出来。现在呢请同学们用《草原》学生用资料里面的图片,在里面选一张你觉得最适合你选的那个句子的图片,用它制作一张幻灯片,让大家看看在你的想像中这些句子应该是怎样的景色。老师现在把自主权还给你们。
(教师取消教师机屏幕广播)
学生制作幻灯片,教师巡视。
师:有的同学已经完成了,有的同学还没完成。当你们的小组全部完成以后,你们可以互相去看一看组员的作品,说一说为什么选择这张图片,这张图片哪里表现了句子里的意境。
学生继续制作幻灯片。
师:有些同学插了图片以后发现,我的文字怎么不见啦?这时候你就要把鼠标放在图片上,点右键,再点叠放次序,然后再点置于底层,这样子你的文字就出来啦。
师:把妳们制作好的作品就这样放在那里,是不是所有人都制作好了,举手给我看一看。现在你们可以去逐一看一看某个组员的作品,并且听他说一说他为什么要选择这张图片。比如说先看01号的,再看02好的,然后03、04如此类推。最后评出谁的图片插得最恰当,把句子理解得最好,把他的名字填写在信息表上,能不能很快做好啊?好的,进行吧!
生离开座位,交流、互评。
师:没弄完的同学可能因为种种原因没弄完,那你现在就不要再弄了,要去评比别的同学谁做得好。
师:已经评比完的小组可以回归原位。老师再给一分钟的时间,没完成的小组赶快完成。
师:好了,时间到了,请同学们回到自己的座位上。我们按组次来汇报。现在老师要回到我的控制上。(教师机屏幕广播)请各个小组的汇报员告诉我你们组哪一台机被评为制作得最好的?把机号报上来。A组先报。
生:A04。
师:A04是吧?我们一起来看看A04。(屏幕广播A04)请制作这个幻灯片的同学,请你起立,你告诉我们为什么你要用这张图片?
生:因为句子说天比别处的天更可爱,这里的天都显示出来了(用鼠标指出)而且也可以表示空气很清鲜,天空很明朗。
师:你怎么解释空气很清鲜啊?
生:不语,稍迷惑。
师指图片:按这个图片来说,什么叫空气很清鲜?
生:因为这里(以鼠标指图中天空)从近往远处看,很多东西都能看的很清楚。如果空气很混浊的话呢,这里的视野就没那么广阔。
师:说的很好,我们同不同意她的呀?
众生:同意!
师:请坐,说的很好。B组是哪一位做得最好?
生:有三位。
师:请你先说其中一位。
生:01。
师:我们来看看B01,也是这幅图,也是这个句子。有没有不同于这幅图的。
生:B05。
师:我们来看一下。(操作屏幕广播)请制作这幅幻灯片的同学说一说你为什么要选择这幅图片?
生:因为那个羊群很多,很像一朵大白花,还有草地很绿,所以我选这幅图。
师:有没有选同一幅图的同学?说说你的理解。
生:因为这些羊群在草地上就像给草地绣上了白色的大花。
师:好的,我们看一下,除了这两个句子,有没有选其他句子的?C组,请你们汇报一下,如果有跟这两个句子是一样的,就不用说了,说不同的句子的。
生:C01。
师:好,我们来看一下。(操作屏幕广播)看你选的是哪个句子。你为什么选这个句子啊?
生:因为这个河水很清澈,就像明如玻璃的。还有一些小鸟在这里散布。还有这个草原也很空旷。
师:嗯,对应了忽飞忽落的小鸟和明如玻璃的带子,请坐。有没有挑选不同的?现在其他小组你们可以自由推荐,哪一个是跟前面这几个句子都不一样的?
生:D05。
师:我们一起来看看。(操作屏幕广播)请你说说为什么选这个句子?
生:因为这些马跑得很快。
师:你怎么知道马跑得很快?
生:因为我看见它的步形跑得很快,还有草跑得很快。
师:草被踢起来了,对吧?说明马跑的快,还有谁是选这个句子的?你说说你的理解。
生:我觉得他们跑得特别快,因为这些骑马的人他们只睁开蒙蒙眼,地上的灰尘蒙住了他们的眼睛,让人感觉马跑得特别快,草也飘了起来。
师:这里有一个词:襟飘带舞你们根据这幅图能不能理解襟飘带舞是什么意思。那里是襟,那里是带呀?
生:(指画面)这里就是襟飘带舞。
师:这里是什么地方?
生:头上系的是头巾,腰上系的是腰带。
师:对,头上的头巾飞起来了,腰上系的腰带也飘扬起来了,这就解释了襟飘带舞。我知道同学们看着图片都能理解很多句子,现在老师要请你们看其中一句,在你们的书本中,请你们看(师范读)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。有没有同学是理解这句话的?
师:除了理解句子之外呢,老师给你们准备了一些网站,(操作教师机广播,出示网站)是关于蒙古族的民俗风情的,怎么研究呢?老师有一个计划,请组长上来抽签,把任务领回去,小组围绕这个任务进行研究,然后把研究结果写在信息表上,下次交给我,可以吗?
小组张上前抽签。
师:展示一下,你们抽的什么?
生:手把肉。
生:热情好客。
生:蒙古包。
生:摔跤。
生:献哈达。
生:服饰。
师:下节课就请同学们就你们的研究结果向我汇报。
师总结:今天我们跟着老舍先生这些质朴优美的语言,去领略了大草原上的美丽风光,虽然我们还没有详细研究民俗风情,但是我们的心已经跟着这些优美的句子飞到大草原上去了。我们还借助幻灯片理解了在字典的解释中不好理解的字词,比如说渲染啊,像绿色的大花呀等等,希望同学们知道我们利用幻灯片或者利用上网来理解课文是为学习语文课服务的,所以我们还是要扎扎实实的学好语文。其实我们生活中还有很多很多让语文学习更有趣、更有效的方法,希望同学们能够细心的发现,让我们的语文课更有效、更有趣。谢谢大家,下课!
生:起立!老师再见!
《曼谷的小象》教学实录1
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“《曼谷的小象》教学实录1”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
【第一课时】第一部分
师:大家告诉我,今天我们讲什么课文?
生:《曼谷的小象》。
师:谁想上台露一手?(一学生举手)好,你来,请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……(生接:日)日下面是个……(生接“四”)最下面是什么字?(生接:“又”字)“曼谷”是什么意思?
生:曼谷是泰国的首都。
师:对,从这儿坐火车到上海,然后坐轮船一直往南走,进入南海,绕过越南往北拐,一进泰国湾,就快到曼谷了。但是,什么叫首都呢?
生:国家领导人住的地方就叫首都。
师:国家领导人住的地方,不一定吧?我们国家领导人住在中南海,中南海是我国的首都吗?美国总统住在白宫,白宫就是美国的首都了?俄罗斯总统住在克里姆林宫,克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗?究竟什么是首都?
生:国家领导人办公的地方。
师:还不太确切,应该说国家最高政府所在的城市,国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中,有一个字就是城市的意思,知道是哪个字吗?
生:“都”字。
师:对,用“都”字组个词,表示城市的意思。
生:都市。
师:对。
生:成都。
师:也能说得过去,可以理解为“成功之都”嘛!
生:首都。
师:当然对了,国家的第一城市,首要城市嘛!
生:都城。
师:可以,就是首都。过去也叫国都、京城,有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里?
生:曼谷。
师:再说一遍,曼谷是泰国的什么城市?
生:泰国的首都。
师:我们讲的是曼谷的什么?
生:小象。
师:(指在黑板上写课题的学生)她写字写得好不好?
生:不太好。
师:太苛刻了,我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。
生:“曼谷的小象”。
师:你们只是把这五个字读出来了,我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱?
生:能。
师:谁来读一下?(一学生读课题)
师:好不好?
生:好。
师:谁能比他读得还好?(一学生重读)
师:这次读得不好,再读一次。(学生重读)
师:这次好。(多次让学生站起来读,都读得不错)很好,大家读。
生:曼谷的小象。
师:读过这篇课文没有?
生:读过。
师:还想不想读?
生:想。
师:还想读就打开书,听我说,读一遍课文就坐好,怎么读呢?想怎么读就怎么读。读完了,你得告诉我,你看到了什么?(学生各自读课文)
师:我告诉你们,读完了课文就不能悄悄坐着,应该想说点什么。你从书里看到什么了,想到什么了,想说什么呢?都可以说,谁想说话?
生:我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。
师:对不对呀?
生:对。(教师请学生板书“拉汽车”)
师:而且她把这一课最主要的事儿说了,谁还想说?
生:我知道了小象先吸水,伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。
师:他又说了一个“洗汽车”,行不行?(请学生板书“洗汽车”)
生:行。
师:还有什么?
生:我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。(教师请学生板书“小象”)
师:对,它干了这两样活对吗?还有谁?
生:我知道了阿玲乐意帮助人。
师:对,阿玲乐意帮助人。(请学生板书“阿玲”)
生:我想知道“颠簸”这个词怎么讲。
师:你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。
生:(读)“清晨,我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”
师:在什么样的路上走啊?
生:在高低不平的路上。
师:你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走,那种感觉你还记得不记得?
生:记得。
师:那你坐汽车下过乡吗?走过高低不平的路没有?
生:走过。
师:走在高低不平的路上是什么感觉?你过前面来,(让学生坐在台前的一把椅子上)这是汽车,我现在是司机,现在汽车走在平整的大道上,你是什么感觉?
生:很舒服,想睡觉一样。(众笑)
师:现在汽车出了城,走在乡间的小路上,高低不平,你是什么感觉?(教师在后面上下左右晃动椅子)
生:很颠的感觉。
师:很颠是什么样的感觉?
(学生坐在椅子上一弹一弹地做样子,引起师生的笑声)
师:颠簸是什么意思明白没有?你给讲讲。
生:是坐在车上,走在高低不平的路上,颠……颠得屁股疼……(众笑)
师:是这个意思不是?(生答:是)谁还想说?
生:我想知道,小象为什么能听懂人话?
师:这个问题你先记住,一会儿课堂上会讲到,你就明白了,如果不明白再问,记住。谁还有?
生:我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。
师:对呀,要不怎么会拉它,洗它。你会写“车陷坑“三个字吗?
生:(想了想)会。
师:那就请你写到黑板上去。(学生板书“车陷坑”)
生:“潇洒”是什么意思?
师:你也记住,后面会讲到的。
生:我知道了雾有三种颜色。
师:三种颜色,很有意思,他说到了雾,另一位同学还说到了路。(板书“雾”“路”)那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗?讲的时候要包含这些内容(指板书上所写的)谁能讲?(学生思考)互相练一练。(学生之间互相讲)
师:好,注意,想好没有?没有?那我给你们提个头,这样讲,先讲在什么地方,第二讲雾,这雾是什么时候的雾?
生:早晨。
师:地点有了,时间有了,具体的地点“路”也有了,第四讲阿玲,第五该讲谁了?
生:小象。
师:第六呢?“拉汽车”,第七呢,“洗汽车”把这些串起来,故事就成了,谁能串一下呢?
生:在曼谷的时候,我们乘坐的车在高低不平的路上,陷进了……
师:哎,这个字没说。(指板书“雾”)
生:在曼谷的一个早晨,大雾朦朦,我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里,这时候,阿玲带着她的小象过来了,她看见车轮陷进了泥坑里,就好像对小象说:快帮帮他们。小象好像听懂了她的话,就用它的长鼻子东一掀、西一撬,把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥,小象转身往金色的雾中走去,一会儿就甩着长鼻子回来了,一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。
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