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闽教版小学英语教案

发表时间:2020-11-30

《少年闰土》教后反思。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“《少年闰土》教后反思”,希望对您的工作和生活有所帮助。

这次上课,我对课文整体把握之后,接下来就进行教学流程的设计。第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事;第二课时抓住了教学上的难点:重点句子的理解,人物特点的深层感悟。其次,备学生。我设计的每一个教学环节,都考虑了学生对此会有什么反应。在上课以前,对课上所会发生的问题都有所预测。学生会回答些什么?会说出些什么?课堂语言的设计,我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计,并且努力地使这些语言简明、优美,而又起到点睛的作用。但是,我却疏忽了如何让学生接受这些语言。

例如,我讲到了分贝一词,学生没有一下子能醒悟过来。质疑讨论的把握处理wwW.jaB88.cOM

问题的产生:

在上《少年闰土》第一课时,首先让学生通过课前的预习来质疑。这一步的设计是失败的。因为预习的质疑,学生更多是停留在对词语的理解上,而并非课文所要研究的重点问题。只有当学生在课堂上通过初读,对课文的内容有所了解之后,才能更好的质疑,同时,质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。在上这一课后,我又思考着一个问题:课堂上应该有谁来质疑?讨论的问题应该从何而来?问题可以来自老师,但更多的应当来自学生。学生在自读时,会有独创,会产生不同的看法,也会有一些困惑,这些创见、不同的意见、困惑,应当是讨论的问题。另外,学生在讨论和回答问题时,也会反馈出问题,这些问题,正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。

精选阅读

少年闰土



教学目标
1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间3课时
教学重点认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文,自学生新词,分段,教学一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语?(深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三:熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业:作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:
外貌特点
紫色的圆脸生活特点
头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈时代特点,
齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书:见多识广、略写)
6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计:
稀奇事反映品质
详写在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进—步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字,订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。
附板书设计:
24少年闰土:
外貌特点活泼可爱
在雪地捕鸟聪明能干
详写
管西瓜刺猹机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
参考资料:
一、关于课后习题
第1题:(1)常常浮现在“我”眼前的闰土是—个项戴银圈,手捏钢又,正在西瓜地奋力刺猹的十一、二岁的少年形象,他给“我”最突出的印象是勇敢机智。
(2)闰土给“我”讲的稀奇事有:雪地捕鸟、海边拾贝壳,看瓜刺猹,沙地看跳鱼儿。其中给“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)闰土是—个活泼可爱、聪明能干,见多识广的农村少年,从他告诉“我”的四件稀奇事中就可以明显地看出来。
第2题:课文主要写“我”小时候与少年闰土—段短暂交往并建立友谊的事。其中闰土告诉我的四件稀奇事,特别是雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事写得详细;有关“我”与“往事的朋友”生活天地狭窄、知识贫乏的事写得简略.作者这样写的目的在于突出课文的重点一一反映闰土是一个见多识广、聪明能干的农村少年,同时也反映“我”和闰土少年时短暂而真诚的友谊。
第3题:(1)“素不知道”:向来不知道。因为“我”生活在自己的小天地里,过着衣来伸手饭来张口的少爷生活,像井底的青蛙,所以从来不知道这些海边农村的新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和敬佩,也是对自己知识贫乏的感叹。
(2)“他们”指“我”往常的那些朋友。“高墙上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墙大院里,不能广泛接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狭窄。整句话表达了“我”对所处地位和环境的不满,流露出自己对农村丰富多彩生活的向往。
资料提供者:

《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

《少年闰土》的开头之妙《少年闰土》导读《少年闰土》一文的开头:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间,勾画出一轮金黄的圆月,作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图,对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项带银圈,手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象,给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛,设下悬念。文章开头营造一种气氛,留下悬念:这十一二岁的少年是谁?家住在何处?我怎样和他相识的?他为什么见识那么广?吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔,照应后文。开头细致描写,表明了闰土是个海边长大的农村孩子,见多识广、知识丰富,他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验,知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应,结构严谨,给人以深刻的印象。

《少年闰土》


《少年闰土》一、教学目标

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析:

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

(1)教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程

与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程

与内容:

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A:脸紫色

B:头小毡帽

健康

C:颈银项圈

活泼

D:怕见人

怕羞

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

作者:大哭。

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》导读


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《少年闰土》导读”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《少年闰土》一文的开头:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间,勾画出一轮金黄的圆月,作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图,对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项带银圈,手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象,给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛,设下悬念。文章开头营造一种气氛,留下悬念:这十一二岁的少年是谁?家住在何处?我怎样和他相识的?他为什么见识那么广?吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔,照应后文。开头细致描写,表明了闰土是个海边长大的农村孩子,见多识广、知识丰富,他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验,知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应,结构严谨,给人以深刻的印象。

《少年闰土》教学设计


A案

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

检查预习,整体感知

1、学生分段朗读课文,纠正字音。

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画,教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

初识闰土,了解特点

1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

出示:

(1)他正在厨房里用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉,换上苍白的蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。

板书:年少健康天真活泼

(3)结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)

板书设计

少年闰土紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

第二课时

复习旧课,导入新课

上节课,从对我和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

再识闰土,探究深读

1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向我讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,雪地捕鸟可让学生边朗读边表演;看瓜刺猹教师可扮成我引导朗读,调动学生情绪)

通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

想象画面,指导背诵

月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,我回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

解疑释惑,升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事)

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅)

是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

如果是高兴,该怎么读?

如果是佩服,该怎么读?

如果是羡慕,该怎么读?

如果是惊奇,该怎么读?

如果是自叹不如,该怎么读?

3、为什么我会有如此复杂的感情?

根据学生的回答出示:他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空,

教师引读,学生接读:

闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)

闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)

闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)

小结:正因为这样,我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图,想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?

3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分

课内积累,课外拓展

1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、我和闰土一别就是三十年。三十年后,我和闰土再次相遇,闰土的一句老爷让我大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕佩服向往难舍难分

(山东省潍坊外国语学校李颖)

B案

课前准备

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

第一课时

创设情境,导入新课

1、同学们,在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)

在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇作品。(板书课题:少年闰土)

2、齐读课题。师:闰土在当时和我是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友)

检查预习,整体感知

1、课件出示生字新词,检查识读。

检查读文情况,注意把课文读通顺,读流利,画出不理解的词句,自己思考,教师加以引导。(鲁迅先生的作品中有些词语,学生今天读来感到陌生。如其间──其中,无端──无缘无故,素──向来,如许──如此,希奇──稀奇,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解,以便理解课文内容)

2、通过课前预习,你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面:文章的主要内容,少年闰土给自己的印象,闰土讲的许多希奇的事等等)

3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?学生轮流读文,师生共同纠正读错的字句。

质疑问难,释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流,解决不了的提出来。

2、学生提出问题,教师根据情况,能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的,可暂时存疑。

带着问题,深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解五行的意思。(五行:指水、金、火、木、土)

2、就是这样一位少年,我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象?

3、闰土和我不到半日,便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事。(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)

再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)

和闰土相比,我是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。闰土有无穷无尽的希奇的事,说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

检查朗读情况

同学们,通过上节课的学习,你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。

抓住重点,深入探究

闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可)

再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。

研讨表达,体会写法

师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中,通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写,一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。

②我和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和我的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,我是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读我的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结:作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文,拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和我的交往过程,想象少年闰土的形象。

师:同学们,我和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,我和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让我大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,我们还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

(山东安丘实验小学王晓丽)

C案

设计:重庆外国语学校森林小学李廉福

评改:重庆外国语学校森林小学李勇

教学目标:

知识与技能:

1、会写7个字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。

2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法:

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想。

情感、态度、价值观:体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点:

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

课前准备:课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、直接导入,激发兴趣

1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土(出示课文插图)

2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说

(过渡:看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。()

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

辅助阅读:

1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是)

2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;

(机智勇敢知识丰富自由健康可爱)

3、文中还有一个我,这我又是一个怎样的孩子?()的我

(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和我的认识。)

三、提出问题,互释疑点,保留问题

鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一:由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?

区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。

4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到我是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下我会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对我的设想用几句话写一写。6、反馈交流,师生评价。

7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面:

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?

(二)反馈交流,体味提升。

1、第一句教学:

(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学:

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:其间

3、指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课,直入主题

1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?

②请全班的同学看图,背诵第一自然段。

③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)

3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。

(1)闰土是个捕鸟高手。

(2)闰土很勇敢。

(3)简略学习捡贝壳、看跳鱼儿部分:体会闰土的自由自在

3、小结:综合闰土给我讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?

重点理解:

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

师:无穷无尽的希奇的事指哪些事?他们指谁?高墙上的四角的天空又是指什么?这句话表达了我怎样的感情?

4、小结:由于环境的不同,闰土和文中的我对生活有不同的理解。

5、争辩研读,深入理解课文

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中我的生活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象,训练口语。

A、过渡:与闰土相处了一个月,我与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下我和闰土分别时会说些什么?

B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧!

【评:以读代讲,体会人物形象,扩大自主学习的选择余地,学生学得积极、主动。在学习过程中,通过主要问题,学生自读课文,写下自己的体会,然后交流感受,给学生提供自主学习的空间和时间,鼓励学生说出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】

《少年闰土》教学实录


师:好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊,一回生二回熟,咱们现在就算是

生:朋友

师:那我这个大朋友就来跟大家打个招呼,六六班的四十位小朋友你们好

生:老师好

师:不对,怎么叫老师好呢,我再来一次:六六班的四十位小朋友你们好

生:朋友好

师:哎,这回就对了,知道我来自哪里吗?

生:江西

师:知道朋友见面都要打招呼,知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的,

生:想

师用江西话打招呼说:你会吗

生用江西话说你好

师:不错。你们能用太原话问您好吗

生说您好

师:恩?这不是标准普通话吗,有谁会用太原话说您好吗?

生摇头

师:都没尝试过,好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育,昨天短短十五分钟的见面,不知道同学们对我这个大朋友

有什么样的了解,谁来说说?好,你先

生:我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧,我觉得他这节课一定会讲得非法好,我觉得你的课是最棒的

师:你抓住了我的神态,一下了解我这个朋友的一个方面,谢谢

生:我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作,但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员

众笑鼓掌

师:哎哟哟,真好,你能从一个动作了解我这个朋友,还有吗

生:熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅,很有书香门第的气息,尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮,我很高兴

交你这个朋友

众笑

师:我一定交你这个睿智的朋友。哎呀,大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了,还有谁想说说我这个大朋友

生:老师,第一次见您我觉得您很文静,如果再加上个眼镜就更文静,文质彬彬了。

众笑

师:孩子,这样吧,我跟你说句悄悄话,我告诉你一个小秘密,熊老师原来可是戴眼镜的。好了,经过几分钟短短的聊天我们都

认识了,你跟朋友聊天是不是这样的,坐得端端正正。不用,今天我们就像朋友一样,敞开自己的心扉,好不好

生:好

师:我看看谁最自然。哎,对了,放松一点,没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解,相

信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的,同学们,这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,你们想不

想认识他。

生:想

出示闰土图像,师朗诵(深情地:深蓝的天空中逃走了)

生鼓掌

师:谢谢,初次和这位朋友见面,你对他有什么样的印象

生:我觉得他非常勇敢

师:还有吗?好,那位男同学

生:我觉得他非常的机智

师:这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),一起来和他打打招呼吧!

生读课题。

师:想不想全面了解这个少年

生:想

师:好的,昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速浏览一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最

后又写了什么。开始吧

生浏览课文师巡视

师:好的,浏览完了可以举手。好,基本上都看完了,谁来说说看,课文先写了什么

生:我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师:也就是说是回忆是吗(板书:回忆)

生:是

师:继续,接着又写了什么

生:接着写了作者和闰土相识相处的过程

师:也就是说第一次见面是吗?那就是初次相识(板书:初次相识)我们再找一个同学说吧

生:然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿,捡贝壳四件事

师:就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程(板书:相处)好,请坐

师:最后又写了什么呢,全班一起说吧我和闰土怎么了

生:分别

师:也就是离别(板书

师:课文正是按这四个部分来写的,你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好,你说

生:我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师:为什么

生:这里体现出了闰土的勇敢

师:哦,女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗?好,你说说

生:我还喜欢雪地捕鸟

师:为什么

生:因为我觉得很有趣

师:嗯,其他同学呢,你们的感受和他一样吗

生:我是很喜欢看跳鱼那件事,以前我知道鱼在水里游来游去,但我从来不知道鱼还会跳,所以我觉得这件事很希奇,我非常感

兴趣

师:因为奇怪所以喜欢,还有没有

生:我喜欢他拾贝这件事情,因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富

师:哦,那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生:我会捡一些好看的贝壳

师:好的,这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩,那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的,一起说吧

生:相处

师:是什么,相处这个部分对不对,很多同学异口同声地说出来了,那我们就先来学学相处这部分,朋友在一块总有说不完的话

,就请你们把闰土和我的对话给找出来,注意读一读,读准字音,读准句子,看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的

部分。开始吧,可以放声读。

生读师指导

师:好的,基本上都读好了,看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生:我先读出了雪地捕鸟这件事。

师:你来读读。

生读捕鸟那段

师:觉得怎么样,我还是要鼓励一下,五个生字都读准确,但每读完一句话都有一个尾音杨上去了,没关系,一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生:我读出海边拾贝(读拾贝那段)

师:谁还读出了什么,那位男同学

生:我看到了看瓜刺猹(读这段)

师:恩,他找得非常准确,这段话不容易找出来,我还要表扬这个同学,有个字不容易读出来,奔有的读奔,有的读奔,到

底读了来,原来我们学过一个词叫嫦娥奔月,念什么

生:嫦娥奔月

师:对了,朝一个方面跑过去,就念奔(四声)你们一起把这句话读一下

生读。

师:好,这是看瓜刺渣,还有吗?

生:我读出的是跳鱼(读这段)

师:同学们通过自己读课文,把这些有意思的事都找得非常准确,这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的

事是什么事

生:希奇事

师:异口同声,你们都预习得非常好,都知道用书里的词。(板书:希奇事)

师:这些希奇事如果要你和闰土干,你最想干哪件事

生:刺猹那件事

师:为什么呀

生:我觉得那件事非常有趣,我想体验一下难办不难办

师:哦,想有切身的体验,没事,呆会就能让你体验一下。还有吗?

生:我想看跳鱼儿。

师:为什么

师:因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的,我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇,我很想看看

师:没事,呆会儿就让你看。还有什么

生:我想拾贝壳,因为海边的贝壳非常多,我想捡几个做纪念

师:哟,没想到男孩子也爱美呢,还有吗?

生:我喜欢捕鸟这件事情,因为捕鸟有经验还要有技巧,我想学一下。

师:哦,想向他学一学是吗?好,呆会我们就会成功的。好,你们都说了你们最想和闰土干哪件事,你们知道我最想和闰土干哪

件事吗?你说

生:我觉得你是想看瓜刺猹

师:这么肯定啊,为什么

生:因为你是男孩子,男孩子都喜欢干惊险刺激的事。

众笑

师:哎哟,我可称不上是男孩子了,叫我男孩汉好不好,咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊,我们握握手吧,猜得非常正确。

你瞧,我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上,你们可以在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注,开始吧。

生画师指导(师:没想到咱们六六班的孩子这么厉害,养成了非常好的读书习惯,边读边画边思考,非常好)

师:行,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思

生:我是从这里感受到了走路的人,口渴了,我们这里我想,我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑:哈,随便吃瓜很少见,非常希奇是吗?你能读读这句话吗?把希奇的感觉读出来。

师:这样吧,我是少爷,你来

生读

师:这样吧,恩,我是少爷,你就是闰土,回答我的问题。

师:管贼吗?

生:不是,要管的是

师:行,请坐。还有哪里,你说

生:我觉得看瓜刺猹这里最有意思,你听,月亮地里

师:猹是什么东西我还真的不知道,鲁迅先生说是他生造出来的,那,听你讲还真意思。还有没有

生:我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思

师:怎么个有意思

生:因为我读了后面这部分,猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。

师:你们有没有这种感觉

生:有

师:这样吧,我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。

师:同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么,

生:我看见了在深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月,好似一幅画一样,是那么美丽,那么迷人。

师:多美的月夜啊,你们再看,又看见了什么

生:我看见有一个英勇机敏的少年,正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

师:还看见了什么呢

生:我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师:这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办?

生:他项带银圈,手捏一柄钢叉向猹刺去

师:哦,你时时还不忘闰土的外貌呢。啊,尽力刺下去以后,猹呢

生:猹很伶俐,反从跨下逃走

师:是呀,刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好,我们一起来读一读,一起来体会一下有意思的有意思。

师生接读这一段。

师:停一停,如果声音这么大,猹全部都给吓跑了呀,猹是特别警觉的动物,你们要注意(师用低低地声音说月亮底下)

生小声地读月亮底下它不咬人吗。

师:担心哪孩子

生急一些:它不咬人吗

师:非常担心哪

生更急一些:他不咬人吗?

生:接着往下读

师:快刺啊,快刺

生:接着读

师:它向你怎么来

生:奔来

师:对呀,这奔说明什么,这畜生很伶俐,我们再来读一下

生读

师:闰土和我,这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢,我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和朋友照片

师:你觉得哪个是闰土

生:你觉得那个戴黑帽子的是闰土,戴红帽子的是作者

师;你是怎么看出来的

生:我觉得闰土一直是笔画,文中就是这样的

师:闰土是怎样说的呢

生:我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说,作者是津津有味地听

师:我要说一下,这里的我还不能完全说是作者,这里有鲁迅的影子,我们还把他看作我好吗?

生:我觉得闰土是滔滔不绝地说,而我是坐在一旁,身临其境地听

师:哟,你这个身临其境用的真好,但换个位置更好,我听得入迷了,仿佛

生:仿佛身临其境

师:对了,这样说话才是正确的。

生:我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说,我是全神贯注聚精会神地听

师:你从哪里感觉出来的

生:我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。

师:看了图吗?看看图

生:图中是用手笔画着讲的

生:书上是笔划着给作者讲的

师:有动作有表情,你们就这样练一练看瓜刺猹,好像让我们看到那深蓝的天空,一轮金黄的圆月。好,同桌开始练吧。

同桌互练师指导(师:哟,你们是三个孩子一起,你们可以两个人演一个角色,三个人练一练好吗?)

师:好啊,大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说,有的同学也像我一样在那聚精会神地听,我都犯难了,

啧要不你推荐一下

生:我推荐张XX

师:张XX是哪位同学,好,这位男孩,你作闰土作少爷

生:我想作少爷

师:哦,想做少爷,我看你这身形模样还真像个少爷,好,那你的同桌,哟别说,还是个女闰土呢,我们看着屏幕,好吗?

两生读对话

生鼓掌

师:好,还真像模像样,咱们就像他们一样,也来练练这段对话怎么样?

生:好

师:这样,这边同学是少爷,这边同学是闰土,好吗?

生:好

师:看着屏幕,闰土开始绘声绘色地说了

生读对话

师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但

闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中,(放音乐)读

生读看瓜刺猹那段

师:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟,跳鱼儿,海边拾贝,还有太多太多,这真叫,用书上的词是

生:无穷无尽(板书:无穷无尽)

师:闰土的心中有着

生:无穷无尽的稀奇事。

师:那我们还等什么,一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟,我们沙地上,读

生读捕鸟

师:我们再到海边贝壳,我们日里,读

生读

师:我们再在潮汛来的时候,看跳鱼儿,我们沙地里,读

生读

师:孩子们,从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢,雪地捕鸟

生:让我觉得非常有趣

师:那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生:我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师:看瓜刺猹又让你觉得

生:让我觉得闰土机智勇敢

师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前,真是呼之欲出啊,我听了闰土这

些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么

生默读。

师:你读出了什么

生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事,对他充满了羡慕

师:对他的羡慕

生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩

师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗

生:我不懂最后一名话,四脚的天空

师:那么什么是四脚的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,

我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我

生:我在暖暖的火炉边背一首首诗

师:当闰土在海边的拾贝的时候

生:我在墙脚边捉蛐蛐呢

师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我

生:我在书桌里认真的读书

师:恩,在书房里。

师:当闰土看跳鱼儿的时候

生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说

生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰

土的见多识广

师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的

闰土,我不禁发出这样的感叹

生:啊,闰土的心里

师:闰土这位新朋友有着

生:无穷无尽的稀奇事

师:这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。

音乐起

师:深蓝的天空,挂着

生读。

师:了不起,就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中,下课。

生:谢谢老师

师:也谢谢你们四十六位好朋友,老师还准备了一些小礼物送给你们。

20《少年闰土》


20《少年闰土》

一、教学目标:

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析:

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

(1)教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程

与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程

与内容:

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A:脸紫色

B:头小毡帽健康

C:颈银项圈活泼

D:怕见人怕羞

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

作者:大哭。

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》课文


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《少年闰土》课文”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。

第二日,我便要他捕鸟。他说:这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说:现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。

管贼吗?

不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

它不咬人吗?

有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。

附原文:

我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重;正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土⑷,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑的去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。

第二日,我便要他捕鸟。他说:这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说:现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手⑸也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。

管贼么?

不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

他不咬人么?

有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果电里出卖罢了。

我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。

我在朦胧中,眼前又展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

少年闰土 2


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“少年闰土 2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

少年闰土2一、创设情境,激发学生对闰土喜爱的感情

1.(多媒体出示图片)教师描述画面后板书课题:少年闰土

师:一提起少年闰土,在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面(出示多媒体图片):在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,三十年过去了,在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻,相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记,看看作者都写了哪些事情,边读边说说你们的感受。

学生自由读。

师:我们共同来学习少年闰土。

板书:少年闰土

2.快速读课文,概括课文主要内容。

师:讲了几件事?

生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。

师:什么是管西瓜?说准确一些。

生:就是看西瓜。

师:为什么要看西瓜?

生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。

师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说?

生:还跟作者捉了跳鱼儿?

师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受?

生:有趣。比如说捉鸟,以为把鸟打过去就可以捉,他捉鸟的时候是扫出一块空地来,给鸟来吃秕谷,远远地将竹筐一拉就可以捉到了;拾贝壳也很好玩,虽然只是讲怎样拾,但贝壳有红的,绿的,非常有趣。

师:谁再来说说?

生:我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时,有些地方会留下小动物,但我从没见过什么是跳鱼儿?

师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。好,你们组第三组选择跳鱼儿,这件事需要咱们想象力丰富才行,你们行不行?

生:行。

师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。

无人应答。

师:看来大家都对自己小组选择内容感兴趣,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。

多媒体出示:

选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。

一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听,

二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家,

三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。

四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。

师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。

小组交流,师各组指导。

师:接下来汇报各组学习成果,这组已经做好了。这组还没做好,咱们稍稍等他们一会儿,请稍稍快点。好,请坐好。请组长组织好本小组,准备好。先从捕鸟说起。

生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。

师:这组不错,不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来,跟大家介绍一下。

生:首先,在雪地找出一块空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上绑条线,撒个秕谷,鸟来吃的时候就拉绳子。

师:拉开绳子就怎么样?

生:就捉住了。

师:拉绳子的同学离多远?

生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。

师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。

生:好。

师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?

生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你

师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。

生读:我们沙地上

多媒体课件展示画面。

师:读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,让我们像他那样读一读。

师生同读:我们沙地上

师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。

生读。

师:闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。谁来介绍一下?

生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等

师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

师:谁来再介绍一下?

生:贝壳的形状也是千奇百怪。

师:形状也是千奇百怪的。还有什么?

生:样子很多,有的像有的像我给大家介绍一种贝壳观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种,看,这就是其中一种。

师:贝壳还有什么作用?

生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。

师:这组同学多了不起,可以通过网络查找资料,还可以四人合作学习。通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上看瓜,刺猹,一起说说,

生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

师:你们用什么方法来学习。

生:用有感情地朗读课文。

师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。

四人分角色读。

晚上

师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?

生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。

生读。

月亮地下

师:你为什么要这样读?

生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。

师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词?

生:握。

生:拿。

师:还有吗?

生:抓。

师:抓也行。

生:我想换成拎。

师:有这么多词语,可不可以换?

生:不可以。

师:为什么?

生:动作要小一点,捏的动作很小,很轻。动作大一点了,猹就跑了。就要轻轻走过去,就不会跑。

师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。

生读。

师:读得好不好。

生:好。

师:读得真不错。为什么要这么读?

生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。

师:他反应是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢?来,你们组来展示一下跳鱼儿这一段。

多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品)

一张

生:这是我们根据想象画出来的。

师:多可爱的跳鱼啊!

二张

师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。

生乐。

三张:

师:跳得动作这么可爱。

四张

师:这是小鱼还是小鸡?

五张

师:这是谁画的,你来讲讲。

生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。

师:同学们,闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘,更令文中的我难以忘怀,让我们一齐朗读这一段,做为这一课的结束吧。

师生共同读。

师:老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里,把一段背下来,还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读,下节课再讨论。

结束!

执教老师简介:王传贤,黑龙江省哈尔滨市南岗区复华小学教师,小学高级教师。93年开始从事小学语文教学工作。黑龙江省语文学科最佳教师,哈尔滨市语文学科骨干教师。所作公开教学多次获得哈尔滨市语文阅读教学大赛一等奖,在省市教学活动中多次作示范、观摩教学。

少年闰土 1


少年闰土1教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段我的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点:理解他们不知道四角的天空。

教学重点:朗读说话训练;我的外貌描写。

教学过程:

一、学生确定学习方向、内容

师:上节课,我们学习了课文的1-5自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

生:

师:这节课,我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

1、学生回答。

2、随机出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事?

(板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

师:这稀奇的事也就是少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

5、学生朗读,评价。

6、师:同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

7、学生准备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

生:

师:那么你们是怎样捕鸟的?

生:

②看瓜刺猹

生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。

师:管什么呢?

生:要管的是獾猪,刺猬,猹。

师:怎么管?

生:月亮地下,轻轻地走去

师:然后呢?

生:走到了,反从胯下窜了。

师:想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!

9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富见多识广眼界广阔)

10、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

二、再读16小节,突破难点

1、闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

2、出示句子:

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②他们和我指谁?四角的天空指什么?

③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;

看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象,写写我的外貌

1、我和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

2、我的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

3、学生练写。

4、选择一位同学互相交流。

5、评讲,修改自己写的句子。

四、课外延伸

1、后来,闰土走了,那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,

2、出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

板书:

闰土我

农家少年少爷

外貌?

雪地捕鸟

经历海边拾贝四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

20《少年闰土》|人教版


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“20《少年闰土》|人教版”,仅供参考,希望能为您提供参考!

20《少年闰土》|人教版

一、教学目标:

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析:

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

(1)教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程与内容:

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A:脸紫色

B:头小毡帽健康

C:颈银项圈活泼

D:怕见人怕羞

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》相关知识


一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:

阿!闰土哥,──你来了?

我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

老爷!

我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说,水生,给老爷磕头。便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪

母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。

老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了,知道老爷回来闰土说。

阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。母亲高兴的说。

阿呀,老太太真是这成什么规矩。那时是孩子,不懂事闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。

他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。母亲说。

宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:

冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷

我问问他的景况。他只是摇头。

非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够又不太平什么地方都要钱,没有规定收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉

他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了

17《少年闰土》


17《少年闰土》一、教学目标:

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析:

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入新课。

(1)教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程

与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程

与内容:

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A:脸紫色

B:头小毡帽

健康

C:颈银项圈

活泼

D:怕见人

怕羞

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《《少年闰土》教后反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。