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高中写作课教案

发表时间:2020-11-30

写作——抓住特点介绍动物。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“写作——抓住特点介绍动物”,供您参考,希望能够帮助到大家。

写作——抓住特点介绍动物(三课时)
本单元写作主要目的是要让学生学会“抓住特点介绍动物”,因此,我们可从以下步骤进行教学:
一、阅读写作短文,并结合本单元的课文谈谈学习收获。
明确:1.各种动物都有它自身的特点,要注意抓住特点,给读者留下鲜明的与众不同的印象。
2.要准确、生动地介绍动物的特点,必须对动物的形态、动作、习性仔细观察,深入研究。
二、引导学生回顾学过的一些课文,让学生说说:哪些文章给了你启示,让你明白了如何“抓住特点介绍动物”?如:布丰写松鼠时既有面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等静态描写,又有对松鼠的跳跃、追逐、过水、爬树、搭窝等动态描写,还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作了比较。
三、写作要求:仔细观察你最喜欢的一种动物,抓住它的特点,用明白、生动的语言,介绍给别人,题目自拟。提示:狗、猫、鸡这些最常见的动物,都有它自身的特点。狗,听觉、嗅觉灵敏,齿锐利,舌长而薄,有散热功能;性机警,易接受训练。猫,性驯良,趾底有脂肪质肉垫,因而行走无声,毛色因品种而异,善捕老鼠。
四、写提纲,然后独立完成作文,并自改作文。
五、教师给出批改标准和要求,小组内互相批改作文,并推荐优秀的或有待探讨的作品进行全班交流,师生互动。
名著推荐与阅读——《西游记》
一、教学目的:
1、理清小说结构,分析人物形象。
2、通过学习,激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外名著,培养学生欣赏文学作品的能力,提高学生的人文素养,培养创新精神。
3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神,激发学生的民族自豪感。
二、教学重难点:
1、重点:了解故事情节结构、分析小说的人物形象。
2、难点:理解人物形象的社会意义。
三、课前准备:
课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》,并做笔记,了解故事内容并对人物形象作评析。
四、教学步骤:
第一课时
(一)导入新课:
由我国四大古曲小说说起,引入新课的学习。
(二)导读小说:
1、简介作者:
吴承恩(约1500—1582),字汝忠,号射阳山人,淮安山阳(今江苏省淮安县)人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官,皆不显”,到他的父亲以小本生意来维持生计时,家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载,吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”,向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧,博极群书,为诗文下笔立成,清雅流丽,有秦少游之风。复善谐谑,所著杂记几种,名震一时”。但是,这样一个有杰出才华的知识分子,在当时却不得志,科举场上,屡试不第,直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫,不得已出任长兴县丞,但由于性格倔强,不合时流,不久便因“耻折腰,遂拂袖而归”。晚年退居张里,致力于诗文的写作,《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多,诗、文、词皆备,但多已散佚,现存作品除《西游记》外,还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、小组讨论下列问题:
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后,教师归纳明确:
①《西游记》作书100回,该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔,扫除障碍,到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上,《西游记》由大闹天宫,唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”,包括“如来说法”,“观音访僧”,“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起,起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”,其中包含“九九八十一难”,“八十一难”中又曲四十一个小故事构成,各个小故事既相对独立又前后呼应,由于它们的主人公都是孙悟空,所以又被紧紧地串联起来,给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动,但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经,百折不回坚持斗争的精神,最后得成正果,是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
(三)小结:
神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容,曲折地反映出现实的社会矛盾,表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著,我们今天只不过一个初步的了解,更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间,认真阅读原著内容。
四、课外探究练习:
(1)课外重读《西游记》、熟记故事,试分析人物形象。
(2)如何正确看待小说中的佛教色彩?
第二课时
一、引入新课:
前一节课,我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。
二、研习作品:
1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事:(任选一个)
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孙悟空的形象:
①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间,就“目远两道金光,射冲斗府”,显示无比威力,酝酿着对神权统治的挑战。后来,他凭着自己的勇敢和智慧,做了“美猴王”,率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。
②为了与天地山川齐寿,不生不灭,他学得神通,主动向审权正统进攻,闹龙宫,踏地府。
③孙悟空不做“弼马温”,奋起金箍棒,打出南天门,又偷蟠,盗御酒,窃仙丹,败天兵,一反再反,“打到通明殿里、灵霄殿外,”真“打得九曜星闭门闭户,四天王无影无踪。”
④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下,自称“齐天大圣”,并提出“皇帝轮流做,明年到我家”的口号,定要玉帝让出天宫宝座。
⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗,见魔必诛,有恶必除,除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪,还是体现自然力的妖魔鬼怪,他都务求诛杀天绝。他上天入地,探妖巢,入魔窟,不辞辛苦,不畏艰难,敢于斗争,善于斗争,讲究策略,取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻,他也从不灰心,仍然保持着旺盛的战斗精神,同妖魔进行始终不懈的顽强斗争,直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争,表现出非凡的智慧和无比的勇武。
⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续,是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续,仍然具有反抗神佛正统的积极意义。
小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经”中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。
三、讨论下列问题
(1)人物评价题:从下面人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿
(2)辨论题(任选一题):
①某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此,语文老师组织了一场辩论。假如你是正方,针对反方辨词怎么说?
反方:我方认为,猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散火,而且还经常搬弄是非,耍小聪明,爱占小便宜,贪恋女色,是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方:_______________________________________________
②某校初三(2)班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论,假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?
正方:我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。
反方:_______________________________________________
学生讨论、发言后,教师归纳明确。
(1)孙悟空——法号行者,是唐僧的大徒弟,会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩;一个筋斗能翻十万八千里;使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王,自称齐天大圣,因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化,保护唐僧西天取经,一路上降魔斗妖,历经九九八十一难,取回真经终成正果。他嫉恶如仇,英勇无畏,取经后被封为斗战胜佛。
猪八戒——法号悟能,是唐僧的二徒弟,原来是玉皇大帝的天蓬元帅,因调戏嫦娥被逐到人间,错投猪胎。他会变身术,能腾云驾雾,使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服,一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和,憨厚单纯,力气大,但又好吃懒做,爱占小便宜,贪图女色,经常被妖怪的美色所迷,难分敌我。他对师兄的话言听计从,对师父忠心耿耿,为唐僧西天取经立下汗马功劳,是个被人们喜爱同情的喜剧人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人,是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精,使用双剑,武艺出色,善于变化,诡计多端。她想吃唐僧肉,先变成十六七岁的漂亮少女,再变成一个八十岁的老婆婆,后变成年迈力衰的老翁,均被孙悟空识破,于是使出离间计,迫使唐僧逼走孙悟空,把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时,神通广大的孙悟空多番变化,几经争斗,白骨精终于被打得露出原形。
红孩儿——红孩儿号圣婴大王,住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名,是牛魔王的儿子,铁扇公主养的小妖怪,使用一杆八丈火尖枪,武功非凡,又在火焰山修练三百年,练成三昧真火,口里吐火,鼻子喷烟,十分了得,经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老,用狂风卷走唐僧,用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜,请来观音菩萨,收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子,终成正果。
(2)①正方:我方认为,猪八戒能吃苦耐劳,对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中,他总是挥舞钉耙,勇猛战斗,是孙悟空的得力助手。他知错能改,乐于助人,是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。
②反方:我方认为,唐僧的仁爱之心是虚伪的,在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时,毫不手软;他一意孤行,在西天取经的路上,人妖不辨,经常被魔鬼怪所迷惑,是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
四、小结:
本节课,我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象,他神通广大,智勇双全,他蔑视皇权,敢于造反;他勇往直前,积极进取。这是值得大家学习的。我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩,重点学习他对理想和光明的追求和与一切邪恶势力斗争的决心。

精选阅读

部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案


部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案

一、教学目标

1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

二、教学重难点

教学重点:

1.学会细心观察,抓住人物区别于他人的独特之处,凸现人物鲜活的个性。

2.运用人物描写的方法刻画人物,在写作中,提高语言运用的能力。

教学难点:

运用细节描写刻画人物形象。

三、教学策略

本课主要采用赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.在赏析精彩片段时,将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

2.在指导片段练习时,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学主要流程

故事激趣听一听;细心观察说一说;佳作为例学一学;才思泉涌写一写;妙笔生花练一练

五、教学过程

(一)故事激趣听一听

上课之前,我先给大家讲个故事。东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛,很不雅观,别人为裴楷画像总是加以回避,可顾恺之不但不回避,还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理,使裴楷的肖像格外生动,像活了似的,跃然纸上。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加,真的有这样神奇的效果吗?

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

(二)细心观察说一说

大家一起来看看这样两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁?

展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画:鲁迅和爱因斯坦。

为什么同学们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下,再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的,请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征,而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

阿累的《一面》节选:他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,不等女孩回答,老人又低头向前走去。女孩望着老人,但见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

预设:

(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中,作者阿累运用了人物的肖像描写,如面孔黄里带白但精神很好,头发约莫一寸长直竖着,胡须好像浓墨写的隶体“一”字来表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中,运用了人物肖像描写,如短而硬的胡须,深陷的眼窝,蓬乱的头发,刻画了爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节,伟大而又平凡,同时又运用了人物的语言和行动描写,表现了他关爱孩子,很有礼貌。

提示:学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性,感受语言文字的魅力。

【设计意图】引导学生学会细心观察,抓住人物区别于他人的独特之处,同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中,渗透着作者对所写人物的独有认识。

(二)佳作为例学一学

写好一个人物,首先要学会细心观察,从而抓住人物的特点,凸现人物鲜活的个性。那么,该如何抓住人物特点呢?请同学们对比这四段文字并思考,作者主要通过什么描写表现人物的。

片段一:左拉中等身材,微微发胖,有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得十分滑稽可笑。(莫泊桑《福楼拜家的星期天》)

片段二:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”(网络文摘)

片段三:我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

片段四:我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心里觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。(海伦·凯勒《再塑生命的人》)

学生朗读品味,组内研讨交流。

研讨内容:

(1)文段一,为什么对左拉的肖像进行描写?从中你感受到作者对左拉有哪些认识?

(2)文段二,面对相同的环境,为什么四个人持有不同的态度?

(3)文段三,写出了主人公怎样的情形,你对主人公有何评价?

(4)文段四,是通过动作描写来表现人物心理活动,表现了主人公怎样的心理感受呢?

预设:

(1)左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。(提取文段中的词)

(2)不同的语言表现了人物不同的身份和心理。例如读书人用比喻句;县官为皇帝歌功颂德;财主不缺吃穿,把看雪当乐趣;穷人饥寒交迫,愤怒埋怨。

(3)运用动作描写,写寿镜吾先生读书入神。

(4)由于海伦·凯勒看不见,所以内心焦躁不安。

提示:

学生在研读文本时可以抓住一些词语、短语细细揣摩,教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。

教师小结:

作者通过运用肖像、语言、动作、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质,使他们栩栩如生,跃然纸上。

写作方法指导:

抓住外貌特征,做到写谁像谁;

把握语言风格,避免众口同腔;

推敲个性特征,甄选恰切动词;

透过表层现象,再现人物内心;

关注细微之处,刻画鲜明个性。

【设计意图】范文引路,学生易于理解和接受;小组研讨设置具体问题,引导学生有目的性思考,节约时间,针对性强;写作方法指导,指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累,并尝试归纳总结。

(三)才思泉涌写一写

下面,我们尝试着写一写。

片段写作

从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒!

提示:“画”肖像时,可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等,但不见得写其全貌,抓住其不同于他人的地方落笔,如忧郁的眼神、乐观的笑容等,更能准确描摹。

同学们清楚要求了吗?那我们就来写一写。限时10分钟,开始吧!

1.在此期间,教师活动:

(1)观察了解学生的写作情况,迅速掌握学生的写作水平,找出具有代表性的适合展示的习作片断。挑选字迹清楚的习作,写作内容有讨论的价值,篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。

(2)适时指导学生的写作,如有些学生铺垫太多,就要提醒其直接入题,节省时间。

(3)调整教学设备,由电脑切换到投影仪,做好展示学生作品的准备。

2.学生习作展示:

(1)学生先在小组内相互交流,推选出代表在班上交流,并讲明被推荐的理由。

(2)其他学生边听边思考:这位同学写的是谁?他抓住了哪些特征?这些特征是否典型?

(3)学生朗读展示。

3.评价交流。(每篇预设2-3名学生进行评价,都围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价。)

学生作品预设:

他高大、帅气,脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛,闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将,午后的篮球场上一定有他的身影。他喜欢静默在窗台旁,手捧一本书,聚精会神地读着。需要帮助的时候,你只需招招手,他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他,你猜到他是谁了吗?

学生评价交流:

(1)他是咱们班的体育委员XX。作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。

(2)这篇习作的题目要求是“画”一篇肖像。我认为肖像描写太少了,泛泛而谈,笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了,面面俱到往往面面不到,可以通过更加细致入微的描写体现某一点。

(3)我认为人物肖像的特点还不够突出,可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等,性格特点应该通过一些小细节让读者感受到,不能最后做个总结,“贴个标签”。

提示:

评价交流时要贴近作品,哪些特征表明观察细致,哪些描写突出了个性特征,哪些方面体现得还不够充分,怎样修改等等。

【设计意图】让学生在写中思考,在实践中发现疑难,有所感受。写作展示目的不在展示,而是抛砖引玉,一石激起千风浪,让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。

教师小结:通过这节课的学习,我们发现写人要抓住人物的特点,运用人物描写、细节描写塑造人物形象,突出人物个性,彰显人物思想。

结束语:同学们,这节课很短,因为它只有短短的45分钟,这节课也很长,因为它仅仅是一个开始,是我们用心去感受生活的开始。老师相信,你们会用手中的笔,记录美好的瞬间,收获感动和惊喜。

(四)妙笔生花练一练

1.课下将课上所写的片断扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

提示:

(1)借鉴其他同学的写作经验,进一步补充完善你的片断文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例,在事中写人。

(2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述,而应该突出重点,概括叙述与具体叙述相结合。

2.课下拓展阅读:一篇名人传记,谈谈阅读感受,小组交流。

【设计意图】1.拓展练习。2.让学生感受作品对人物的思想情感、精神品质的彰显。

第一节动物行为的特点教学设计


第一节动物行为的特点教学设计
教学设计思路
动物行为学是生命科科向宏观和微观两个方向发展的重要组成部分,是中学生物教学中的基础知识。本章内容是对全书各章节中零散动物行为的概括和提高,与以后将学习的生理、生态等知识也有紧密联系,在中学生的知识结构中具有承上启下的作用。
本章涉及动物行为的实例很多,材料十分丰富。讲述实例是为了说明生物学原理,对材料应加以精选,防止本末倒置,喧宾夺主。安排一次参观、考察或实验设计,以培养学生的观察能力、分析能力、综合能力,并学习研究动物行为的科学方法。
动物行为表现无论多么复杂、奇特,多么不可思议,都不是意识支配的。教学中注意不要流露目的论、拟人观、不可知论等错误观点。应以动物生理学为基础,从生物进化的角度,用自然选择学说加以解释。
动物的行为大多是肉眼看得见的,但是对学生来说,课堂上所举的实例又不是都能亲眼所见的。教学中需要通过直观教具诸如挂图、模型、标本、投影、幻灯、录音、录象或电影等手段加以配合。教师还应积极创造条件,完善直观教学手段。尽可能设计一些易于操作、易于观察的实验在课堂教学中演示,使本章教学收到良好的效果。
教学目标
(一)知识目标
1.描述动物行为的特点。
2.举例说出研究动物行为在生产、生活中的应用。
(二)能力目标
1.运用科学探究的方法、探究蚂蚁(或其他动物)的行为。
2.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。
(三)情感目标
1.体验与人合作研究、交流体会及取得成果的情感。
2.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变生存环境的适应性表现。
3.关注身边常见的小动物的行为,增强保护动物的自觉性。
重点难点
重点:动物行为的特点。
难点:研究动物行为特点。
教学媒体
多媒体电脑,放映幻灯片,挂图。
课时建议
1课时
(一)知识体系图
(二)教材分析
本节是第五章动物的行为与生产管理的第一节,旨在分析各种各样的动物行为的共同特点。从动物行为的特征、产生的原因、对生物生存的意义进行阐述和探究。探究活动以“蜗牛吃菜叶”和“猫捕食老鼠”的具体事例来分析以上三点。“实际用”栏目中,讲述了研究动物行为的作用和意义。
(三)教法建议
电化教学手段完备的学校,可在课前录辑教材中需要的动物攻击行为和防御行为的录像带。但未经选择、编排的一般野生动物内容的录像带不宜直接用于课堂教学,以免冲击本节课的正规教学内容。没有电化教学设备时,除尽量利用教材中的彩图、插图、现有的挂图、模型、标本外、可尽量利用校园内外的饲养动物和野生动物,以及其他直观手段,使学生获得更生动的感性认识。教师还应积极创造条件,完善直观教学手段。尽可能设计一些易于操作、易于观察的实验在课堂教学中演示,使本章教学收到良好的效果。
教学课程设计
(一)导入
课前,教师可根据学校的条件,准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时,先用2~3分钟演示准备好的片子,根据片子的内容,设计一些问题,引入新课。明确提出,本章要研究动物的行为。本节要解决三个问题,即什么是动物的行为。为什么要研究动物的行为和怎样研究动物的行为。
在了解动物的行为特点之前,我们要先知道什么是动物的行为?
(二)讲授新课
1.什么是动物的行为?
出示幻灯片,挂图,描述一下猫捉老鼠的情景。
讲述:猫捉老鼠的动作或活动只要有:行走、静走不动、奔跑、跳跃等。这些都是动物的行为。
再看幻灯片:动物行为的一些图片。
教师提问:同学们在图片中都看到了什么?(引导:以上同学们所看到的都是动物的行为么?)谁能用一句话概括动物的行为?
启发:动物竖耳静听、发出声音、改变体色、静止不动、注目凝视,这些看似没有动作的活动是不是动物的行为?
教师讲解:动物行为就是指动物的动作或活动。它包括内容十分广泛,如爬行、奔跑、游泳、飞翔,以及动物的取食、繁殖、攻击和防御等动作。
过度:我们已经知道动物行为是各种各样的,但是他们有没有共同的特点呢?我们还是以猫捉老鼠为例加以研究。
2.动物行为的特点
启发提问:猫为什么去捉老鼠?在捉老鼠的过程中,猫的体内有什么变化?
教师讲述:我们可以看出,在这一行为程中,动物的内部和外部都发生变化。从外部看,他的听觉、视觉以及集体都在运动和变化;从内部看,体内由于营养缺乏,在体内激素的作用下,感到饥饿当吃到事物后,体内营养得到补充。由此可见,动物行为的第一个特点是:它是一个运动变化的动态过程,并且包括身体内部的生理变化。
教师提问:猫捉老鼠对它的个体和种族有什么意义?学生们课堂上讨论。
教师讲述:动物行为的第二个特点:它他是由于适应环境而产生,对于个体的生存和种族的延续有重要的意义。
紧接着教师提问:猫的一系列动作是在什么的调节下产生的?
学生讨论。
教师讲解:除了神经调节还有激素调节,关于激素的概念后面将要学到。这就是动物行为的第三个特点。动物行为是动物体的的感觉器官、运动器官通过神经系统和激素产生的,
3.研究动物行为的目的
启发讨论:人与动物有着密切的关系,我们为什么要研究动物的行为呢?
目的:认识和利用对人有益的动物,控制和防除有害动物。
板书设计
第三节动物行为的特点
一、什么是动物行为的特点?
二、动物行为的特点
1.动物行为是运动、变化的过程。
2.动物行为与环境密切相关;对个体生存和种族延续作用重要。
3.动物行为的产生受神经系统和激素的控制。
三、动物行为产生的生理基础
主要受神经系统和激素的调空。
四、研究动物行为的目的:认识和利用对人有益的动物,控制和防除有害的动物。

部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析


部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析

◎教学目标:
1.学会观察比较,能区分人物的共性和个性,抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人,在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
◎教学过程:
—、激趣导入
先给大家讲一个故事。话说古代有一个县官抓小偷,下令贴出了一张告示,告示的内容是:今有一人入室偷盗,所盗数额巨大,现悬赏五十两缉捕。请诸位注意其特征:个子不高不矮,身材不胖不痩,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄。请问:通过这则告示县官能抓到小偷吗?为什么?
明确:县官的告示描述的是大众脸,概念化、脸谱化的样子是没有辨识度的,小偷当然是抓不到了。
设计意图:本环节利用笑话或故事来导入,可以降低学生对作文的畏惧心理,迅速点燃学生的学习激情。学生在饶有兴趣的故事里立即明白县官抓不住小偷的原因:没有描述小偷的特点。教师顺利导入课题,也自然地进入下一个环节的学习。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
从下面的A、B、C三个选项中任选一项,PPT逐条出示文字,学生根据文字描述来猜人物,并简要说明理由。
屏显:
A.名著人物B.动画人物C.影视明星
屏显:
A.名著人物
他是《三国演义》中的英雄人物。
他是桃园三结义中的好汉之一。
他身长九尺,髯长二尺,面若重枣,唇若涂脂,丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
明确:桃园三结义是指刘备、关羽、张飞,他们三人外貌各有特点,刘备两耳垂肩,双手过膝;张飞豹头环眼,燕颔虎须;关羽髯长二尺,面若重枣,丹凤眼,卧蚕眉。这里描述的是关羽的外貌特点。
屏显:.
B.动画人物
它是大家所熟知的动画主角。
它头脑聪明,遇到困难时总能想出各种各样的办法。
它屡战屡败,屡败屡战。
战败后,它总会大声地跟对手宣告:“我一定会回来的!”
明确:动画人物有很多,如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光头强等,但是这些动画人物屡败屡战,并跟对手说“我一定会回来的”只有灰太狼了,这是它的标志性语言。
屏显:
C.影视明星
他是深受观众喜爱的影视明星。
他的耳朵是招风耳,小灯泡似的眼睛圆又亮,前突的嘴巴里冲出两颗大门牙,这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
他幽默风趣,塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于网络。
明确:招风耳、小灯泡似的眼睛、两颗大门牙是葛优的独特外貌,“葛优躺”更是独一无二的标记。
提问:为什么在出示第一条文字的时候大家猜不准,而全部出示就能猜中?
明确:出示第一条文字,符合条件的人物有很多,它描述的是人物的共性;而后面的文字就抓住了人物的特征,有外貌特征,有语言特征等,这就是个性。人物的个性特点就是这个人区别于他人的独特之处。写人最主要的是描述人物的特征,让读者能够如见其人、如闻其声。
(板书:共性、个性、描特征)
2.师爷断案。
现在我们一起回到之前讲的那个故事里,大家一致认为根据县官贴出的告示是抓不住小偷的,但是案子不破又不行。假如你是县官身边的师爷,要你重新修改告示以便快速抓住小偷,你会怎么修改?
提示:只需修改一两处,描述小偷的特点即可。
屏显:
告示告示
今有一人入室偷盗,所盗数额今有一人入室偷盗,所盜数额
巨大,现悬赏五十两缉捕。请诸位巨大,现悬赏五十两缉捕。请诸位
注意其特征:个子不高不矮,身材注意其特征:________________
不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不____________________________
大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽____________________________
不窄。____________________________
(原稿)(修改稿)
先请学生修改,再集体交流,说明修改之后的好处及理由。
设计意图:此环节设计了两个学习活动,让学生参与其中。看文字猜人物活动可以让学生明确共性和个性的区别,写好人物就是要抓住人物的个性特点,它可以是富有个性的外貌特征,可以是有代表性的语言,还可以是独特的神态、动作等。师爷断案是一个很有创意的任务驱动型练笔活动,既给学生创设了具体的情境,又能助推学生积极修改,达成教学目标。
三、巧手绘形
1.鉴赏形象。
人物的个性特征不仅表现在看得见的外貌特征上,还表现在内在的精神品质和性格特点上。下面我们一起来看鲁迅先生的照片。
屏显鲁迅照片及文字:
他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
引导学生认真朗读这段文字。
提问:这段文字描述了鲁迅先生哪些方面的特点?
明确:面容,头发,胡须。
追问:你能从字里行间看出鲁迅先生的精神品质和性格特点吗?
明确:鲁迅先生虽然脸部消痩,但是精神矍铄。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了鲁迅先生顽强和倔强的性格特点,这正是作者要极力塑造的无产阶级革命战士形象。
2.修改形象。
屏显:
他身材不高也不矮,满头的黑发梳得整整齐齐,弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛,嘴巴上面有一个高高的鼻子,身上穿着一套漂亮的运动服,手上戴一块塑料手表,脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
引导学生朗读这段文字,找出其中的问题。
提问:与阿累写的鲁迅先生相比,大家觉得这段文字描写有什么问题?
明确:阿累写鲁迅先生着重写的是面容神色、头发和胡须;而这段文字写了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、着装、配饰,写得面面俱到又泛泛而谈,不能突出重点,所以人物就缺乏特点了。
追问:阿累的描写是有目的的,即突出人物性格,塑造人物形象。这段文字能突出同桌的性格吗?如果不能,该作怎样的修改?
明确:这段文字不能突出同桌的性格,胡子眉毛一把抓,人物扁平,完全是为了写人而写人。可以结合他的性格着重写一两点,比如要突出他神采奕奕,只需要写他的眼神和着装就可以了。
学生修改,集体交流。
(板书:显性格)
3.刻画形象。
请同学们在班级里挑选一位你熟悉的同学,为他(她)刻画形象,要求能突出他(她)的性格特点。学生写作,集体交流。
设计意图:此环节旨在引导学生明确外貌描写必须突出人物的精神品质和性格特点,不能毫无目的地写,不能面面俱到地写。三个小活动,有鉴赏,有修改,有比较,有借鉴,有尝试,引领学生的认识和思维一步步发展、提升。
四、兰心塑形
人从来都不是孤立存在的,而是处在一件件事情中。要把人物写“活”,写成“他自己”就要把人放在事件中写,写他与別人的交往,写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
1.画思维导图。
我们在写人时,会发现可写的事情比较多,不能随便选取几个事例来凑数,要选择能够表现人物特征的事来写,可以是一件事,也可以是几件事。例如《再塑生命的人》,所有事情都是围绕莎莉文老师展开,以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。
第一步,请学生一起来看这篇课文的思维导图。
屏显:
第二步,请学生参照课文示例,选取一个熟悉的写作对象,思考所要表达的人物特点,画出思维导图。写作对象可以是:我的老师、我的同学、我的爸爸、我的妈妈等。
学生画图,展示交流。
2.品经典印象。
印发并指导学生阅读著名作家贾平凹先生的《我的老师》节选文字。
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师,是我疯了,或耍矫情。我说这就是你们的错误了,谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的。阿姨问:你不要?他说:“花疼不疼?”
对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得它的美好,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处,他真该做我的老师。
晚上看电视,七点前中央电视台开始播放国歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人还是小孩,是惊讶还是嗤笑,目不旁视,双手打起节拍。我是没有这种大气派的,为了自己的身家平安和一点事业,时时小心,事事怯场,挑了鸡蛋挑子过闹市,不敢挤人,唯恐人挤,应忍的忍了,不应忍的也忍了,最多只写“转毁为缘,默雷止谤”,自慰,结果失了许多志气,误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧,竟敢指挥国歌,他真该做我的老师。
我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”我的文章和书法本不高明,却向来有人恭维,我也是恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权威,是著名的,我得表示谦虚和尊敬,我得需要提拔和获奖,我也就说:“好呀,当然是好呀,你瞧,他写的这幅联,‘XXXXXXX,XXXXXX春’,多好!”孙涵泊不管形势,不瞧脸色,不斟句酌字,拐弯抹角,直奔事物根本,他真该做我的老师。
街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,____________________________________________________________________________我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。我琢磨,或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的,他使我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻,我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以,我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?
活动一:请你根据故事情节的发展和孙涵泊的性格特点,推测文中空白处的故事内容,并将它补写完整。
学生补写,展示交流。
活动二:请你将自己的创作与原文内容比较,表达效果有何不同?(屏显原文内容)
活动三:文章通过几个具体的事例突出了“我的老师”——孙涵泊身上的慈悲、无所畏惧、正直、勇敢等特点,如果不写这些事例,直接用每段话后半部分的剖析性、评价性的文字去写行吗?
明确:写人离不开事件,事件会让人物的特点更鲜明,形象更鲜活,文章也会更加生动感人。
板书:写事件
设计意图:此环节打开学生思维,勾连课堂内外的经典写人、记事篇章,旨在引导学生明确认识写人必须结合事情来写,根据人物性格特点展开事件,让人物在事件中变得立体丰满、有血有肉、鲜活感人。这个环节由之前的线延伸到面,是对学生写作技能的进一步提升。
五、课堂小结
同学们,今天这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点,一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌,凸显人物性格,在事件中写人,让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼,用心观察,勤于练笔,让笔下的人物熠熠生辉!
六、作业设计
你有崇拜的偶像吗?选一个你最崇拜的偶像,用你的妙笔将他(她)描绘出来,并读给你的同学听,看看写得像不像。
提示:
1.注意观察比较,抓住偶像的个性特点。
2.画出思维导图,选取典型事例来写。
附:板书设计
写人要抓住特点
共性+个性
描特征显性格写事件